中学语言文字工作简报

中学语言文字工作简报（精选10篇）

中学语言文字工作简报 篇1

为贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实邯郸市教育局《关于进一步加强学校语言文字规范化工作的通知》要求，我校语言文字工作的总体思路是：加强领导，提高认识，围绕增强学校师生员工的语言文字规范意识，提高用语用字规范化水平，将语言文字工作有机地融合到全校的各项工作之中。以此有力地推动我校语言文字工作上水平、上层次，营造良好的校园语言环境。由学校语言文字领导小组，对我校语言文字工作进行了认真的自查自评，提出以下整改方案：

一、进一步加强语言文字工作的领导，提高全体师生的认识，提高用语用字的规范化水平；把语言文字工作纳入校园文化建设之中，并做好总结；将语言文字工作与学校各项工作有机地融合；将制度化规范化建设与倡导普通话、优化校园语言文字环境相结合；将阶段性推广普通话写规范字与经常性教育教学行为相结合。

二、进一步清查校园内不规范用字，常抓不懈。

1.学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

2.学校专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。教室黑板报、标语、值日表、作息时间表等均得使用规范字。3.学校张贴于公共场所的标语须经学校语言文字工作组审核，确系没有用语用字毛病后方能付之实施。学校语言文字工作小组成员对上述公共场所要进行不定期的检查，发现有错误之处，即责成有关人员进行整改。

三、切实把语言文字工作纳入课堂教学。

1把师生自觉使用普通话、写规范字纳入“课堂教学评价表”，作为课堂教学的基本规范予以落实。课堂上出现的师生不规范汉字要及时得到纠正。

2全体教师，尤其是语文教师要共同努力进一步提高学生使用规范汉字和汉字规范知识应用的能力。

3.把教师讲普通话、用规范字作为评课的重要标准。如发现不规范使用语言文字者，应在评课中予以指出。

4.规范教师课堂用语、板书用语及评语规范，使普通话成为教师的教学语言。

5.抽检教师教案、规范教学用字，并纳入教师量化考核中。在平时的教学中，教师说好普通话，用好规范字。通过课堂及其他活动载体，对学生进行用语规范化教育。

四、继续加强“说普通话，写规范字”的宣传力度。1在校内显要位置张贴规范语言文字的宣传标语。

2加强班级的语言文字宣传管理工作，定期出版宣传专栏，并成立 班级语言文字监督小组。

五、在校本培训中，把语言文字工作纳入教学基本功训练 1加大对教职工普通话的培训力度。让每一个教师能说一口规范的普通话，写一手好字。

2重视教职工普通话水平的提高要求，除校本培训外，积极组织教职工普通话培训和测试，不断提高青年教师普通话水平。3.学校将普通话合格作为教师录用和业务考核的一项条件。4.加大对普通话的标准训练使普通话成为学校的教学语言、校园语言，在职教师的普通话水平达到相应的等级。

六、把语言文字工作纳入学校常规管理。

1把教师说普通话纳入先进集体和先进个人评选条件，把学生说普通话纳入每日班级量化检查。进一步增强师生自觉使用普通话，写规范 汉字的意识，使普通话真正成为校园语言。2定期进行全校

语言文字工作大检查，在校园内杜绝出现繁体字、残缺字、错别字、异体字等不规范字现象。

中学语言文字工作简报 篇2

一、寻规律入格

语言有格式, 例如:

淤战士们一整天没顾得上吃饭, 天又下起雨来, 把他们全身都淋透了, 可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。 (《飞夺泸定桥》)

【前写困难, 后写对待困难的态度, 关联词“可是”使前后形成鲜明的对比, 更突出了红军战士英勇顽强的精神。】

于奶奶把冬冬一把揽在怀里, 紧紧地搂着她说:我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。 (《奶奶最喜欢的铃儿》)

【前写动作, 后写语言, 奶奶之爱溢于言表。】

盂在两只手握到一起的一瞬间, 我惊讶了:我握的是手吗?活像是半截老松木! (《一双手》)

【先发问再写想法, “手”的特别, 更使人印象深刻。】

榆地球又是一个半径只有6300多千米的星球, 在群星璀璨的宇宙海洋中, 就像一叶扁舟。 (《只有一个地球》)

【先列数字再打比方, 科学而又形象地说明了地球的大小, 使抽象的概念、模糊的印象变得明晰起来。】

虞兵马俑艺术是直接表现“人”的艺术, 其重要的艺术特点是“传神”:有的嘴努起, 胡须翻卷, 显得坚定而刚毅;有的立眉圆眼, 眉宇间肌肉拧成疙瘩, 似有超人的大勇;有的浓眉大眼, 阔口厚唇, 显得憨厚淳朴;有的舒眉秀眼, 头微低垂, 表现出雅静和内秀;有的侧耳凝听, 机警聪敏;有的低首牵马, 似乎若有所思。 (《秦始皇陵兵马俑》)

【先概括后具体, 给人印象更加完整, 更加深刻。】

上述语句, 表达有序, 重点突出, 情真理透。

语言表达除语序上有讲究外, 修饰、修辞、标点符号等方面也有技巧。例如:

愚你, 浪花的一滴水。 (《你, 浪花的一滴水》)

【逗号隔出短句, 不仅突出了赞美的对象, 还增强了赞美的语气, 更强烈地表达了对雷锋的赞美之情。】

舆每天清晨, 我还是早早地来到林子里, 面对着这位老人, 这位耳“聋”的音乐家, 我唯一的听众, 轻轻调好弦, 然后静静地拉起一支优美的曲子。 (《唯一的听众》)

【复指, 强调了老人的不寻常, 也说明了“我”和她的关系非常特别, 更强烈地表达了“我”内心的感激。】

余这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝, 我高兴得只是笑, 话都说不出。 (《花脸》)

【独词句, 加上感叹号, 突出强调了“我”最高兴的内容。】

俞十二岁的雨来拿出吃奶的力气, 才把缸搬回原来的地方。 (《小英雄雨来》)

【全文多处出现“雨来”, 但只有掩护李大叔时才在“雨来”前加上了“十二岁”, 很明显, 作者想强调其年少力小, 以此反衬出雨来的意志坚定、英勇顽强。】

逾乞丐怔住了, 他用异样的眼光看着妇人, 尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。 (《为了他的尊严》)

【细节描写, 充分表现了乞丐的不解、委屈、犹豫的心情。】

句有句式, 段也有段式。如:

(11) 瓦特发明了蒸汽机, 爱迪生发明了电灯泡, 贝尔发明了电话, 莱特兄弟发明了飞机……但是有一个人发明的“东西”, 却是看不见、摸不着的。 (《他发明了什么》)

【这段开头运用对比, 突出了这个人的发明与众不同。】

(12) 松鼠喜欢住在高大的老树上, 常常把窝搭在树杈儿中间。它们搭窝的时候, 先搬来一些小树枝, 交错着放在一起, 再找一些干苔藓铺在上面, 然后把苔藓压紧, 踏平。窝搭好了, 还在上面加一个盖, 把整个窝遮蔽起来, 这样就不怕风吹雨打了。它们带着儿女住在里边, 又暖和, 又安全。 (《松鼠》)

【这段话先介绍窝的位置, 再写搭窝的材料和过程, 最后写窝的特点:暖和、安全。特别是顺序词的运用, 把搭窝的过程写得一清二楚。】

(13) 这三朵花是信号。号音一起, 跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵, 单瓣、复瓣, 红、黄、蓝、白、粉, 一齐开放。一块绿色的法兰绒, 转眼间, 变成五彩缤纷的锦缎。连那些最不爱花的人, 也禁不住美的吸引, 一得空暇, 就围在花圃前欣赏起来。 (《种一片太阳花》)

【由总到分, 又由局部到整体, 最后抓住典型人物 (最不爱花的人) 的表现, 写出了人们的惊喜。整段描写层次清晰, 条理分明。多种修辞手法的运用更使语言生动、亲切。】

……

小学阶段是最需积累的时候, 积极引领学生习得语言, 发现规律, 并规范运用, 方能在得言时得法, 进而练就一双慧眼, 拥有一颗慧心, 为今后的发展奠定坚实的基础。

二、仿写中破格

学是为了用。借鉴教材, 实施有效的随文仿写, 既可促进内化提升, 也可促进外化创新。教师如能适度开发, 努力发掘读写迁移的生长点, 适当引导, 适时给予一些情境帮助, 学生的表达欲望就会大大提高, 语言文字运用能力也将得到有效提升。

例如, 学完第余句, 我鼓励学生模仿句式, 把生活中自己最喜爱的事物、最难忘的情景仿写下来。有学生写阅兵:“这方阵!这步伐!多么整齐壮观, 默契得就如同一个人似的。”也有学生写绘画:“这头发!这眼神!画得真是惟妙惟肖, 活灵活现。”

再如, 仿写第逾句时, 我提示学生回忆过程放慢镜头, 要把印象最深、情趣最浓、感受最多的点放大, 形成特写镜头, 写细, 使之丰满深情。有学生仿写道:“听着‘咕咚咕咚’的下咽声, 看着一寸寸减少的果汁, 我的口水流了又咽, 咽了又流, 眼珠子都快冒出来了。”这段话, 把个“馋”字写得细致生动, 让人印象深刻。

还有学生模仿 (13) 段时写下了这样一段话:“春天到了, 春雨姐姐、春雷哥哥、春风妹妹为我们奏响了‘起床三重奏’。我和伙伴们听到‘起床号’, 纷纷从睡梦中苏醒, 往外探了探头, 确认没有危险后, 就伸了个懒腰, 争先恐后地钻了出来。每天, 我们啜饮着露水的琼浆, 聆听着鸟儿的歌唱, 好不快活!微风吹过, 我们随风荡起了秋千, 一起追追打打, 交头接耳……就这样, 在嬉戏玩耍中, 我们一天天长大。”这段描写运用了想象, 借鉴了修辞, 生动细致地表现出一片树叶活泼生长、尽情游戏的可爱形象。

在语言实践中学习语言文字的运用 篇3

一、在品词析句中练语感

【片段一】

师：从哪儿看出父亲为什么非得放掉这条鱼？

生：父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！从中知道了，钓鲈鱼的时间未到。

生：我还体会出来时间很晚了，夜很黑，所以划着了火柴，照了一下手表。

师：还从哪儿看出父亲为什么非得放掉这条鱼？

生：（找出父子的对话）我从对话中感觉到父亲的坚决。

师：让孩子把鱼放入水中，从中体会到“坚决”，在书中批注“坚决”。谁能让大家感受父亲的坚决？

生朗读。

师：这段对话除了体会到父亲的坚决，你还感受到了什么？

生：“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。看出詹姆斯很舍不得。

生：从对话中看出詹姆斯很不愿意放走大鱼。

师：你看看从哪个词能感受到父亲的坚决？

生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”我从这个“得”字体会到父亲的坚决，“得”就是必需。

师：（范读）“得”就是必须的意思，作者为什么用得而不用必须呢？得和必须有什么区别呢？

生：必须是命令的感觉，没有商量的余地。

师：一个“得”字包含了父亲对詹姆斯殷切的希望，这段话是什么意思，父亲的希望是什么？

生：放掉鱼，做法是正确的。

生：父亲的希望是要詹姆斯遵守规则。

师：父亲的话非常简短，仅仅两句话却表达了父亲的希望。我们分角色朗读。

老师抓住父子的对话，让学生用不同形式反复与文本对话，不到十分钟的时间里至少读了十几遍课文。边读边让学生倾听，抓住学生发言中的闪光点，及时评价，品味“得”字在文中表情达意的作用。在读中深入挖掘课文中的言语实践点，在读中不断丰富学生的语言积累，在品词析句中指导朗读，何愁学生语感不提高呢？

【片段二】

师：除了刚才这句话外，还从哪句话中看出詹姆斯的父亲为什么非得放掉这条鱼？

生：詹姆斯向四周望去，月光下没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事，他又一次回头看着父亲。我从这三个“没有”中感觉出詹姆斯的父亲非常自觉。

生：虽然没有人知道，也要放到水里去。

生：詹姆斯的爸爸不想让詹姆斯做违反规则的事情。

师：没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。你感受到了什么？

生：詹姆斯的爸爸想让他自觉遵守规则。

师：有个词特别重要？

生：自觉。

老师引导学生找出这段环境描写，另辟蹊径。从三个“没有”中让学生感悟出詹姆斯爸爸的用心良苦，希望詹姆斯自觉遵守规则，并从中引出：让一个人遵守规则是一件简单的事，但是让一个人“自觉”遵守规则却是一件很难的事这个道理。老师立足教材，通过落实文本中的言语实践点，促成学生语感形成。让学生在感觉语言中触发语感，在品读语言中领悟语感，在实践语言中习得语感。

二、在心理补白中巧实践

【片段三】

师：詹姆斯这时在想什么？

生：在想爸爸为什么要我放走这条大鱼，我很不容易才钓上来的。他很不理解。

生：在和大鱼说再见。

生：上文中“父亲一声不响，只是时不时地扭过脸来看一眼儿子，眼光里是欣赏和赞许”。从这里看出父亲也是为儿子得意的，他不理解为什么要把钓上来的大鱼放掉。

师：詹姆斯包括你们何尝理解父亲的良苦用心啊，带着自己的理解读一读。

在体会小詹姆斯放鱼时的艰难心理活动，教者从写法上设计了三个层次：第一层次从小詹姆斯的动作，如闭、吸、睁、弯、摘、放。第二层次从文中的形容词，如“小心翼翼”。第三次是从人物心理的补白。老师让学生补白时提出：詹姆斯放鱼时在想什么，他在心里会说什么话，会怎么对父亲说不要放这条鱼。这里让孩子个性化的体验自由表达出来，没有让老师的理解分析代替孩子多元化的思维。学生各抒己见，在课堂上呈现出将本文语言转化为学生会运用的语言，同时重视学生独特的感受，进行想象训练，实现思维延伸与交融，便于学生扎实运用语言，升华情感。

三、在质疑文本中多表达

【片段四】

师：从这件事中小詹姆斯得到了什么启示？

生：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定难度，特别当你面对很大诱惑的时候。

师：这就是小詹姆斯得到的启示，你怎么理解这段话？自由地读一读。

生：过马路时遇到红灯，告诉他不要走。

生：爸爸送我上学时闯了红灯，我当时应该阻难他。

生：在广播中听到很多人会闯红灯。

师：在没有人监督的情况下是很难自觉的。你们还有什么疑问吗？

生：詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常出现在他的眼前——当遇到道德问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。出现了三次“大鱼”，都是一个意思吗？

……

生：这件事在詹姆斯记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和子孙后代。句中为什么出现了三次骄傲？

老师根据课文提供的特定情境，引导学生从文本中质疑，并运用文中语言解决问题，既有利于对课文中文人精神的感悟，又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言，提高表达能力。体会文章主旨，引导学生联系生活中的实际，学生的思想进行了洗礼，口头表达能力得到了一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

薛坪中学语言文字工作总结 篇4

（2010.9

至2011.7）

本学年，我校十分重视语言文字工作，全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》精神，认真学习《湖北省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》及《县教育局语言文字工作计划》，不断提高我校语言文字工作的规范性、科学性和实效性。今年，我们做了以下工作：

一、提高思想认识，强化语言文字工作地位。我校始终把语言文字工作作为学校的一项基础工作，把语言文字规范化工作纳入到我校的工作计划和常规管理中。我校成立了语言文字工作小组，积极开展相关工作。工作小组召开专题会议，部署学校语言文字规范化工作，制订工作计划，落实活动安排等。

二、注重基础训练，落实语言文字规范化要求。语言文字规范化工作是一项系统工作，需要长期坚持，不断强化。我校在语言文字工作中注重实践，强化训练，努力促使说普通话、写规范字的要求成为全校师生的自觉行动。为了达成这样的目标，我校注重将语言文字工作与日常教学工作紧密结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字，校领导带头讲普通话。组织了教师上课、说课活动。我校把语言文字工作纳入到学校的常规工作中，坚持在课堂教学、教案书写等环节中，将语言文字规范化列为重要考核指标。我校坚持师生学习、集体活动等必须使用普通话。我们在教师中开展师德演讲比赛，加强教师的语言素养和口语练习。

我校一贯注重对语言文字规范化工作的过程管理，注意将语言文字规范化工作和教育教学常规管理工作相结合，与教师的业务考核相结合。在平时的优质课评比中，我们加大了“说普通话、写规范字”的评分权重在平时的教学常规检查中。此外，在完成环境创设、媒体公示等工作时，我们也十分重视语言文字规范化工作，并将平时对语言文字工作的检查评比结果，在教师的教育教学实绩考核中体现出来。一直以来，我们都将语言文字规范化工作提升到事关学校社会形象和办学品位的高度来加以认识和重视。

三、开展特色活动，创建语言文字规范化学校。

（一）、营造浓厚的语言文字规范化氛围。为卓有成效地开展语言文字规范化工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我校通过形式多样、富有成效的宣传教育活动，加大语言文字规范化宣传力度，增强教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。

（二）、深入开展全校性规范用语用字活动。积极宣传《国家通用语言文字法》。营造出良好的“推普”舆论氛围，增强教师们语言文字规范化意识，这些活动的开展，收到了明显的效果。

（三）、我们深刻认识到：语言文字工作，既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。我校还组织开展了文艺话剧表演活动。

在这一学年里，我们还将继续采取切实可行的措施，树立榜样，带动身边的人一起使用好普通话、写好规范字，为推动语言文字的规范化、标准化作出应有的贡献。

薛坪中学语言文字工作总结

（2011.9

至2012.7）

一、加强管理，注重过程性工作的开展

以班级为单位开展群众性的推普工作是我校语言文字工作的一个显著的特色。本学期，各班的语言文字规范化工作按照学校的要求开展得井井有序。每个班还建立健全了班级语言文字工作网络机构，（行动小组）并且广泛开展了一系列的活动。

学校语言文字工作办公室积极组织各班级开展活动，在原有的基础上，各班的推普员老师（语文老师）和监督员（语文课代表）同学都能够积极地、创造性地做好自己的工作。监督员恪尽职守在班级的语言文字规范化工作中起到了非常大的作用。他们不仅在班级里、校校里查找不规范用字，还在社会上发挥着作用。全校师生在他们的带领下逐步增强了语言文字运用的规范化意识，受到了学校领导的好评。

监督员在班级语言文字规范化工作中，除了搞好自己的学习以外，还抽出空来做好监督员的事情，精神实在是可嘉。要知道，学校群众性的活动是要靠大家共同努力才能做好的。监督员和班主任老师做好班级的语言文字工作。这样的同学是我们所需要的，有这样的同学的共同努力，我们学校的语言文字工作就会做得更好。

关于语言文字工作实施记录本的上交问题，我们大部分班级能够及时将记录本上交，但也还有少数班级迟交或不交。大家知道，我们学校的工作是按照计划进行的，每个阶段都有不同的工作安排，要是像有些班级那样不能及时地上交记录本，就会影响整个工作的进展。希望各班的监督员能够以积极的态度对待这项工作，以饱满的热情投入到这项工作中来，主动与班主任老师联系，倾听老师对自己工作的指导，使自己在完成语言文字工作的同时，锻炼能力，提高水平，为学校语言文字工作做出应有的贡献。

二、“推普周”活动有声有色，“双推”工作成效显著

1．我们利用学校国旗下讲话的机会，对全校师生进行了一次广泛深入的宣传。在讲话中，我们向全校师生介绍了语言文字工作评估活动的情况，并且以“构建和谐语言生活，营造共有精神家校”为主题向全校师生宣传了推普周的活动要求和具体安排。

2．我们还在校校内悬挂了横幅标语——“国家推广全国通用的普通话，推行规范汉字”，营造了浓浓的宣传氛围。同时我们还向各班级发送宣传册，提供学习宣传材料。

3．我们要求各班级以黑板报和墙报的形式开辟宣传栏，宣传推普工作。

4．在推普活动中，对过往行人进行“说普通话、写规范字”的推广宣传活动。为了扩大推广范围，提高推广效果，5．利用班队会的形式，各班进行了一次主题队会，主题确定为“构建和谐语言生活，营造共有精神家校”。学校对各班的班会开展的情况作了深入的检查，并收集相关资料。

三、反思过去，展望未来

我们的路还很长，工作的担子还很重，我们不能到这就算终点了，我们还要继续努力，向更高的目标挺进——创建国家级语言文字规范化工作示范校。

1．学校要从长远目标思考下一步的工作，制定出切实可行的规划，把我校的优良传统继承下去。

2．各班级的“推普员”老师和“监督员”同学要持之以恒地做好本职工作，要让大家觉得我们做这项工作的重要性和付出的艰辛努力。

3．我们不能感到这项工作可有可无，总的一句话就是：学校语言文字工作是学校整体工作的一个重要组成部分，是任何一项工作也替代不了的。

4．大家在做工作的时候，一定要定下心来，不要浮躁，该说的话要说，该做的事情要做，甚至有时会让人不理解，会受到别人的取笑，受到别人的讽刺、挖苦，但我们不怕，我们能把这项工作当做一个事业来完成，这就是我们最大的光荣。我们为了这让人羡慕的事业做一点工作，吃一点苦头——值！

薛坪中学语言文字工作总结

（2012.9

至2013.7）

语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，是学校是否建有良好的校校文化氛围的一个重要的外在标志，也是一项重要的文化载体。本学期我校在语言文字方面做了大量的工作，现将工作的主要思路和做法简单总结如下：

主要工作措施：

1、统一认识，建立健全完善的工作机制。学校历来对语言文字工作都十分重视，语言文字工作的重点在于“规范”二字。在工作中始终把握“规范”这一关键词，统一大家的认识，首先在思想和行动两个层面上形成全力推动，齐抓共管的局面，形成了校长亲自抓，教导处要求和督促，各教研组、年级组全面负责实施的良好工作机制。

2、章情并举，逐步推动，扎扎实实开展好语言文字规范化工作的各种宣传教育工作。首先，利用普通话宣传教育周、利用政治业务学习、宣传橱窗，读课等时间重点宣传语言文字规范化工作的各项要求。

3、全体师生积极行动起来，努力说好普通话，写好规范字。学校针对不同岗位，对语言文字工作的要求也有所区别，制定了较为完善的规章制度和岗位职责，区别对待，对年龄超过45周岁的老师，降低一些要求，对年轻教师从严要求，逐步推动我校语言文字工作不断向前发展，逐步提高。

本我们学校的语言文字规范工作开展了以下内容的活动：

1、强化措施，以各项评比活动为载体，强化语言文字工作的各项要求，我们利用教师期末考核、文明示范班级评选、读书演讲活动、校体育艺术节等活动为载体，把握活动特点，明确语言文字规范化在实际工作中的要求，把它融合于活动之中，整体关联、相互渗透、知行统一、互相促进。互相提高。

2、学校在常规教学活动之外，每年坚持开展学生的朗诵比赛、书法比赛等活动，检验学校语言文字工作的成效，激励学生用语用字规范，学校鼓励教师用改革的办法和创新的思路做好语言文字工作，师生间互相学习，互相促进，努力提高学生的语言文字素养。学校近几年来，坚持开展每周一次的读书活动，大力营造说普通话，写规范字良好文化氛围，取得显著成绩。

中学语言文字工作简报 篇5

为促进我校语言文字规范化工作健康发展，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字规范化与校园文化、精神文明建设、师生文化素质教育和学校的各项教育教学工作结合起来，并发挥学校在社会中普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化的基础作用和积极影响，结合我校实际，特制订本方案。

一、工作目标

进一步完善学校工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强全校师生的语言文字规范意识，全面提高师生的语言文字能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，使普通话成为校园语言。

二、组织机构

为了加强对迎评工作的领导，学校成立语言文字工作领导小组。组 长：李建文

副组长：李卫东、陈明山

成 员：教学管理中心 行政管理中心 学生管理中心

领导小组下设语言文字工作小组，由分管教育教学的李卫东副校长任组长，负责协调工作，组织实施。由教学管理中心、语文教研组长负责学校语言文字规范化工作的具体管理和落实。成员有各年级组长、全体语文教师及各年级的“推普员”和“监督员”。

三、工作步骤。

创建工作分三个阶段进行。第一阶段：宣传发动阶段（2018年2月）

主要做好宣传动员和业务培训工作，制定工作计划，健全制度，明确工作目标和任务，落实责任制，为达标创建工作打好基础。

1．召开教职工动员大会，让教师了解达标创建工作的重要性，明确学校语言文字工作的作用和地位，提高全体师生的语言文字规范化的意识。

2．组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》、《国家语言文字事业“十三五”发展规划》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》、《山东省“十三五”教育事业发展规划》。

3．利用升旗仪式、班会、板报等形式和途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传。

4．在学校校园网上开辟语言文字规范化宣传、学习和讨论的专栏，利用网站向校内、校外宣传报道学校活动开展情况。

5．利用学校广播站，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范。每周至少进行2次以上。

6．发放“讲普通话、写规范字”的倡议书，各班设一名“普通话推广普及员” 和一名“写规范字监督员”，在全校掀起讲普通话、写规范字的热潮。

第二阶段：自查推进阶段（2018年3月——7月）

学校根据任务分解要求，明确责任，制定措施，积极开展活动，查漏补缺，对存在问题进行整改。

1．在教学楼、办公楼、活动室内和校园醒目位置设计多块“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌、墙牌。开设专门的语言文字宣传，并根据活动的进程及时更新。

2．学校的公文、印章、标牌、自编教材、讲义、试卷、网络和教学软件要符合语言文字规范要求。

3．利用各班文化墙进行宣传，由各年级组长、语文教师、各年级的“推普员”和“监督员”组成检查组，对班级文化墙进行检查评比，对发现的问题及时督促整改。

4．利用课余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、校刊、考试试卷和其他印刷物、教师板书、作业批改、书写评语等）进行检查监督。

5．围绕传统节日，开展中华经典诵读和经典诵读进社区以及了解中华民族传统文化相关活动。

第三阶段：集中整改阶段（2018年7——10月）1．积极开展教师推广普通话、使用规范汉字宣传活动。2．组织开展学生演讲、讲故事比赛。3．举行全校学生写字和改错别字比赛。4．举办教师钢笔字、粉笔字等基本功竞赛。

5．深入课堂，认真听课，检查教师板书用字，发现问题课后要及时提醒、纠正，在评课等教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。

6．实行教师持普通话等级证书上岗制度。将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学基本功训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。

7．对教师使用的教参、教辅资料，学生使用的教辅用书、试卷、作业本等均严格把关，不符合语言文字规范要求的一律不予征订和使用。

8．采用多种形式，多种途径的宣传教育活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，使普通话由校园语言迈向社会语言。

9．收集学校语言文字相关图片和内容，制作展牌。

四、总体要求

1．落实任务，明确职责。创建工作是一项大的系统工程，需要全校教职员工积极行动、通力合作，明确各自的职责和任务。

中学语言文字工作简报 篇6

一、指导思想

贯彻落实《国家通用语言文字法》及上级有关文件精神，充分发挥学校的基础作用，培养师生说普通话，写规范字的能力，进一步提高我镇教师语言文字规范化程度，增强教育内涵，提升教育品位，使语言文字工作继续向深入发展。

二、主要工作：

1．建立管理、评价机制，突出重要地位。

学校成立语言文字工作领导小组，形成以校长带头，语文教师为主，其他科任教师齐抓共管，全体教工、学生参与的推进机制，人人讲普通话，人人写规范字。建立、健全语言文字工作制度，实行领导逐级负责制。学校将语言文字规范化工作要求纳入规章制度之中。在教师岗位职责、学校会议制度、教学常规等条例中都予以强调。将普通话作为教师评优树先、晋级的必备条件，优质课评选等教学竞赛活动的基本条件；把在校内讲普通话、写规范字列入学生行为规范，作为评选文明班级、优秀学生、优秀学生干部的条件之一。并定期对教师、学生进行相关考核，成绩计入档案。

2．加大宣传力度，营造良好的氛围。

利用升旗仪式、黑板报、班会、红领巾广播站、宣传栏等多种形式和途径在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传“推广普通话、用规范字”的重要性，校园、走廊、办公室、教室挂贴“推广普通话，推行规范字”等专用提示性标语牌，创设规范语言文字的良好环境和氛围。切实提高师生规范用语用字的意识。3．重视起始年级的师资配备。各校一年级在配备教师时要选任普通话水平高、书写优秀或指导有方的教师。

4.以活动为抓手，提升学校语言文字工作的水平。

组织师生广泛开展朗读、演讲、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中训练学生使用普通话的水平。积极组织学生的普通话口语实践活动，以培养学生普通话口语能力和兴趣

推行规范字，学校档案、公文、板报、宣传栏等必须使用规范字。各校要加强写字教学，教育学生字要规规矩矩地写，组织开展各年级写字比赛活动。教师、学生用字规范纳入考核。

积极组织参加各级语言文字竞赛活动。5.加强培训。实施普通话继续教育制度，学校建立教师培训计划及长期计划，定期组织教师基本功培训。

6.抓实推普周活动。每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。学校将举行内容丰富、形式多样的推普周专项活动，扎实有效的开展倡议、宣传、展评等给类活动。师生互动、人人参与，形成系列。

三、主要措施：

（一）教师应用

7.普通话达标。全校各类教职员工达到岗位规定的普通话等级。语文教师的普通话水平全部要达到二级甲等以上，非语文教师要达到二级乙等以上。学校鼓励教职工参加更高等级的普通话培训和测试。

8.教师用语规范。普通话是教师的教学语言，教师面对学生必须讲普通话。全体教职员工在会议发言、接待上级和外部人员时，必须使用普通话。在接待家长等服务活动中，在校外会议和工作性社交活动中，提倡、推广使用普通话。9.教师用字规范。教师在备课、上课板书、作业试卷评改、书写评语等环节，要使用规范字（因教学需要除外）。

10.加强写字教学研究。教师要针对不同学段学生的书写特点，探索规律，加强针对性写字指导研究，促进学生规范书写。

（二）学生应用

11.学生用语规范。普通话是学生的校园语言。学生在课堂问答、讨论中必须使用普通话，并形成自觉使用普通话的习惯。

中学化学教学语言艺术初探 篇7

一、化学教学语言的特点

1. 科学性和规范性。

化学教学语言的科学性体现在传授化学知识时要准确无误, 要正确规范地使用化学术语。有一位教师在讲碱指示剂反应时, 先做了一个演示实验, 向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入几滴无色酚酞溶液, 观察了颜色的变化后, 教师问学生:“这一实验现象说明了什么问题?”学生回答:“碱能使无色酚酞溶液变红。”教师满意地说:“很正确, 今后我们需要鉴别一瓶溶液是不是碱溶液时, 就可以用这种方法。”看似讲得很清楚, 但稍加分析就会发现并不准确。因为能使无色酚酞溶液变红的不一定是碱溶液, 如碳酸钠不是碱而是盐, 但也能使无色酚酞溶液变红。可见在化学教学中, 如果不重视化学语言的科学性, 会严重误导学生。化学教学要求教师语言规范, 正确运用化学术语。如把氯化氢说成盐酸、把气味说成味道、把无色说成白色等都是教学语言不规范的表现。

2. 直观性和趣味性。

形象生动、幽默风趣的化学教学语言能使学生产生身临其境之感。化学教学中有些内容不能在课堂上演示, 需要用形象直观的语言引起学生的兴趣, 从而引发联想和想象。例如, 在讲硬水的危害时, 可以联系烧水壶内壁常见的水垢。讲解硬水对生产和生活的危害时还可以运用比喻、拟人、夸张等手法, 使教学语言形象直观, 富于感染力。化学教师讲课时运用趣味性语言、小诗等, 能收到意想不到的效果。

3. 启发性和节奏性。

富有启发性的教学语言有助于引导学生积极思考, 展开联想与想象。化学教学语言的启发性主要体现在教学中运用引导语、设问语等使学生的思维处于积极活跃状态, 如初中化学讲到溶液的饱和与溶液浓稀的关系时, 可设问:“饱和溶液一定是浓溶液吗?”再通过生活中的具体事例引导学生去思考, 便于得出正确的结论。化学教学语言还要有节奏感, 讲课的语速要快慢相间, 声调要高低起伏, 富有感染力, 讲课的语气要有轻有重, 轻重相间。

二、提高化学教学语言艺术的途径

1. 丰富化学知识。

作为一名化学教师, 只有掌握了丰富的化学知识, 才能在教学中准确表达。我们越来越感觉到, 具备丰富扎实的化学知识是讲好每一节课的基础, 因此, 教师在教学的同时要加强学习, 丰富自己的专业知识, 积累经验, 活学活用, 在努力学好化学专业知识的同时提高自己的语言能力。

2. 认真备课, 充分了解学生。

提高口头表达能力和语言技能要靠长期的积累和实践。但要将教学内容讲正确、讲明白则必须认真备课, 细致钻研教材, 充分了解学生。为此, 备课时要对如何表达下一番工夫, 即如何设计导入语引入新课, 才能引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣;授课时, 对重难点问题要反复推敲, 讲解化学概念则应字斟句酌。在课堂小结时, 要用精辟的语言提纲契领系统地进行概括。

3. 训练语言的规范性。

化学语言的科学性很强, 来不得半点含糊, 化学语言的准确性直接关系到化学教学的科学性。因此, 在教学中, 教师必须严格训练, 提高语言的规范性。化学概念、理论、元素化合物知识等专业性很强, 教师只有具备扎实的化学专业基础知识, 才能掌握准确的化学语言。

4. 训练思维和语言的逻辑性、敏捷性。

语言表达是否清楚明白, 在很大程度上取决于讲话者的思路是否清晰, 是否合乎逻辑。因此, 化学教师必须通过刻苦训练和长期的语言实践逐渐提高语言的逻辑性。

中学政治老师的语言魅力 篇8

关键词：高中政治教学；教学语言；专业；幽默；亲切；简洁

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-100-01

简洁提高政治老师的语言修养，使老师掌握政治课堂的语言教学艺术，是搞高政治教学质量的重要环节。因为语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”尤其是高中思想政治课，对于十五、六岁的学生而言，其内容理论性强，概念抽象，缺乏趣味性，如果教师只是照本宣科、空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂上必然一潭死水，教学效果必定是“谬以千里”。那么，政治教师如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学呢？笔者认为应做到以下几个方面。

一、专业的语言能突出学科的特点

政治课较强的理论和抽象的概念，为了把课讲“活”，教师固然需要借助大量的笑话、故事、比喻来激活课堂，这是人们称赞的，但同时千万要牢牢抓住自己的学科术语，切忌顾此失彼，引用了笑话、格言、成语、警句、诗歌之后，一定要回到要说明的政治观点、理论内容上来，切忌本末倒置。政治教师在课堂教学时应准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，令人信服地答疑解惑，要反复锤炼自己的语言，要以其规范性、科学性为前提，从而准确传达教学信息。教师在政治课上只举例而不讲透道理，教学就意味着没有灵魂，老师要寓理于例，以理为主。因此，我告诫自己，讲观点是“主”而举事例是“次”，没有主次之分，整堂课都讲事例，会变成故事会。

二、幽默的语言能增强学生的学习效果

幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中表现。当代中国著名杂文作家徐懋庸精辟地指出：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”幽默、风趣的语言，不但为交谈和文艺作品所必需，思想政治课堂教学尤为重要。政治课堂运用幽默的语言使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

在政治课教学中，教师用恰当的诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感的释放，增强了学习效果，在欢笑中学到知识。正如前苏联教育家维特洛夫所说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”

三、亲切的语言能使师生关系和谐

心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在政治课堂教学中，教师常常会被少数调皮捣蛋、生性好动的学生所干扰，影响上课的心情，如果对他们采取粗暴的态度、恶毒、讥讽的语言，“你爸爸妈妈怎么教育你的，你死蟹一只，笨猪一个！像你们这种人将来都是没用的人，社会的败类！”结果，不仅不能制止他们，反而会使他们更加变本加厉，与老师产生对立情绪，使教师的责备或批评失去了应用的效果。但如果政治教师学会“硬话软说”，把说教话说成激励话，把不满话说成提醒话，把警告话说成劝慰话，反而会使学生觉得愧疚，增加了教师语言的向心力和凝聚力，进而提高了教师的威信。

教育教学是一种特殊的人际交往活动。在这个过程中，教师主要是通过语言对学生进行教育和教学，因此，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”有效的教师语言能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生的学习积极性，而无效的教师语言会伤害学生的自尊心，引起学生不满、反感。

当然，事物都是有两面性的，有些话虽然是批评性的，否定性的，是学生不愿意听的，但只要是对学生的成长发展有帮助，教师还是要说，关键是教师要注意场合，语气和表情，伤害学生自尊，人格的话是绝对不可以说的。

鹅卵石成形靠的是水柔和的力量，而不是锤的敲打。教育学生，靠的不是坚如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要增强课堂教学的有效性，请从“和风细雨”的语言开始。

四、简洁的语言能牢牢抓住学生的心理

人们常说：“简洁是天才的姐妹，是智慧的灵魂”。在教学实践中常有这种情形：不同的老师讲授同样的内容，有的寥寥数语就能使学生心领神会，有的洋洋千言，却使学生不知所云。因此，在某种意义上，用最少的字句来表达尽量多的内容是对政治老师的基本要求，特别是在高三复习时，面对五本书再加上时事热点，更是要求老师讲课的语言概括简洁、一语中的，否则会引起学生厌倦。对每一章节的基本原理和主要内容均能提纲挈领地加以阐述，对学生知道的或不重要的不说或少说，点到即可；对学生不知道的或重要的则要多说或详说，说得恰到好处，详略得体。这样的授课艺术有高度的概括性，浓缩性，有很强的点化、启迪作用，能使学生从纷繁复杂的书本知识中理清头绪，思路清晰，豁然开朗。

总之，教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力，而增强语言魅力，是吸引和启发学生学习的重要手段，因此，政治教师必锤炼思想，锤炼语言，激活政治课堂教学。

中学语言文字工作简报 篇9

达标工作汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好！

平乡县益华中学是县办公立中学，我校现有适龄教师87人，其中一级乙等7人，二级甲等39人，二级乙等41人，普通话合格率100%。在上级领导和主管部门的关心支持下，我们不断加大规范化学校建设力度，教育教学质量稳步提升。学校连年被县教育局评为“教学质量优胜单位”“平乡县优秀学校”。近年来，学校以《国家通用语言文字法》为依据，以落实市县两级《语言文字工作达标实施意见》为总抓手，以加强语言文字综合管理、推广普及普通话和用字规范化为内容，全面优化教学和校园语言文字环境，努力提高我校语言文字工作管理水平和语言文字应用的规范化水平，取得了显著的成效。现将我校迎接国家三类城市语言文字工作情况报告如下：

一、建立健全组织机构

我校成立了以王赞岭校长为组长的学校语言文字工作小组，下设语委办公室，室内设置推普“一面墙”及相应的宣传挂图，配备档案柜、办公桌椅和专用电脑；实行了领导专管、中层分包责任制，形成了层层有人抓、处处有人管的工作局面，构建了“学校—领导小组—各处室—年级组—语文教师—学生”的语言文字工作组织网络，为创建工作提供了强有力的组织领导和工作保障。

为配合《中华人民共和国国家通用语言文字法》的贯彻实施，我们在 学校工作计划中明确规定了学校的语言文字工作目标，制定了《益华中学语言文字工作制度》，并下发《关于加强普及普通话和用字规范化工作的通知》《益华中学推广普通话工作制度》《益华中学语言文字奖惩制度》《推广普通话评比细则》，印发了推广普通话宣传、学习材料，出台了普通话达标奖惩措施与方案。这一系列措施加强了教职工语言文字规范化意识，推动了全校语言文字的规范化和标准化工作的顺利实施。

二、制定完善激励约束机制

为确保创建三类城市语言文字达标工作的健康、有序、高效开展，在建立健全组织机构的基础上，学校坚持 “三纳入一渗透”，我们制定和完善激励约束机制，促进全校师生员工规范用语用字习惯的养成。

第一，把语言文字规范化纳入到师资管理，把规范用语用字作为教师的基本标准，让普通话成为教师职业语言。建立教师录用、聘任和晋职评先一票否决制度，实行凡是普通话水平考试不达标的一律不予录用、聘任；教师用语用字不能达到基本要求的，一律不晋升职务和评优评先；对教师用语用字不规范，学生反映强烈的，年度考核不得评为称职。去年以来，学校对全校教职工的普通话水平等级进行全面清理，并要求未达标教职工参加培训考试，现在，我校1954年1月1日以后出生的校级领导、语文教师、非语文教师和非教学人员普通话水平都分别达到相应等级要求，教职工普通话总达标率为100%。

第二，坚持把普及普通话和语言文字规范化纳入教学管理，让语言文字规范化教育渗透到教育教学的全过程。一方面要求教师在教育教学活动中，必须做到用语用字规范；另一方面，我们将普及普通话和语言文字规范化纳入培养目标和教学要求，要求全校教师特别是语文教师在教学过程中，要注重对学生进行普通话口语表达能力、汉字书写能力和汉语拼音应 用能力的培养训练。我们实行了领导听课制度，坚持每位校级领导每月听课不少于1节。教务处安排各班日志员对教师的不规范用语用字进行监督登记。每学期还组织了1—2次对教师批改作业和评语情况的检查活动，并把检查登记情况作为考评依据落实考核，把教师规范用语用字考核落到实处。

第三，坚持把普及普通话和语言文字规范化纳入学生管理，坚持把普通话作为校园语言。首先，将学习使用普通话和规范汉字作为重要的学习内容和学生行为规范的基本要求，坚持语文课课前5分钟普通话演讲制度。同时，评选先进班级和优秀学生都把是否模范地规范用语用字作为重要考评内容。全校学生都能说比较标准的普通话，能正确书写汉字，并能正确熟练地使用汉语拼音。普通话已经真正成为了我们的校园语言。

第四，坚持把普及普通话和语言文字规范化纳入学校日常管理和校园环境建设，营造良好的语言文字环境。在坚持普通话为教师职业语言的同时，把非教学人员的工作用语特别是重要会议和重大活动用语是否使用普通话作为业绩考核的重要内容，督促人人讲普通话。坚持校园用字审核把关制度。凡是学校印制文件、试卷、教案和制作的标语、标牌、宣传栏等，都必须通过学校语言文字办公室审核把关。同时建立校园不规范用字检举奖励制度，鼓励师生积极检举纠错。

三、组织开展推普宣传活动

1．利用每年9月份的全国“推广普通话宣传周”，我们开展形式多样的社会宣传活动。三年共印发传单3000多张，制作展板20多块，悬挂条幅10余条。通过宣传，师生的语言文字规范化意识进一步加强。

2．建起了正音台、监督台、曝光台等普及普通话基础设施。“正音、监督、曝光”三台并立，设立在大门以内的醒目位置，正反两面使用，便于师生反复观看、认记。正音卡内容以容易读错的字词和异读字为主。每天正音四至六个字词，专人负责，及时更换，存档备用。

3．结合学校文化建设，在各种场所书写和张贴推普标语，利用黑板报、宣传栏、提示牌、展板等多种形式对师生进行潜移默化的教育。

4．广泛开展演讲比赛、诗朗诵等丰富多彩的校园文化活动，营造了动静结合的校园“语言文字”工作环境。近年来，我校成功开展了诵读经典诗文、传承中华文明的竞赛活动，不定期组织汉字规范书写比赛、优秀作业展览活动。从组织到实施，从内容到形式，缜密周到，深入人心，成为我校推普工作的一大亮点，被县电视台多次报道，产生了一定的社会影响，为推普工作的深入开展打下了良好的基础。

四、强化规范用语用字

1．用字规范是对教师特别是对语文教师的最基本要求，我们要求教师使用经国家语委审定的标准规范汉字，不准使用繁体字、不规范的简化字。我们还组织教师学习“一法一办法”，从法律的高度对教师的用字提出严格的要求。

2．定期对校园用字进行检查。每期宣传栏都经过认真的校对，无不规范用字。目前我校名称牌、标志牌、指示牌、标语牌用字规范；公文、校刊用字规范；公章、领导签名用字规范。

3．学校将语言文字规范化工作纳入教学要求。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字。并作为教学检查的重要内容。

五、存在的不足和努力方向 虽然我校语言文字工作取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到我校语言文字工作与 “一法一办法”对语言文字工作的要求还存有一定差距，在规范化语言的运用上还偶有断层，个别普通话读音标准有待加强。在今后的工作中，我们的思路是：将语言文字工作与深化教师教育、教师继续教育，提升学校整体办学水平进一步紧密结合；将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社会，积极参与争创文明学校、文明城市活动，以语言文字工作的推进促进学校的整体发展。

谢谢大家！

中学语言文字工作简报 篇10

多年来，我校高度重视语言文字工作，在开展语言文字工作方面特色鲜明，注重发挥教育的基础作用，赢得了主管部门和社会的广泛好评。为了进一步提升我校语言文字整体水平，促进学校校园文化建设，特申报省级语言文字规范化示范学校。现将我校创建工作自评如下：

一、学校概况

我校创建于2002年，是原定西县县委、县政府为缓解城区学生入学困难、合理调整学校布局而新建的唯一一所城区独立初中。建校以来学校先后被授予“全国百所禁毒文明示范学校”、“省教科所实验学校”、省市区示范家长学校、区级先进集体等荣誉称号。从2007年开始，学校加大了创建“语言文字规范化示范学校”的工作力度，2008年被评为市、区语言文字规范化示范学校。

学校现有42个教学班，2267名学生，175名教职工。近年来，在上级主管部门的指导下，我校专业教师普通话测试达标率逐年提升，除个别年老临近退休的教师外，中青年教师基本达标。整个教师达标率为 %。学校有 名教师（王雅云、尤廷奇、杨莉、）普通话水平达一级乙等，二甲以上 人，二乙以上 人。陈强、等 名教师被聘为市、区级普通话咨询专家。

二、积极组织、有效管理、整体推进、达标工作与争创示范学校相结合

2007年，我校语言文字工作在安定区语委会的领导下，严格贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，认真落实《定西市安定区二类城市语言文字达标创建工作实施意见》，全面推进二类城市语言文字达标创建工作，成立领导小组，整章建制，充分发挥教导处、政教处、教研组、团委、学生会等部门职能，顺利通过了区、市语委会验收，成为市、区两级语言文字规范

化示范学校。

（一）整章建制，开启工作

从2007年11月份开始，我校语言文字规范化工作进入整体推进阶段。学校高度重视，成立了以校长朱光平同志为组长，党支部书记赵红霞同志为副组长的语言文字工作领导小组，下设秘书组、宣传组、办公室、后勤组、培训组等几个职能部门，以语文组为基本推进单位，争创工作全面启动。

核心工作之一是建立各种规章制度，进一步把语言文字工作作为学校素质教育、管理工作的重要内容。学校通过讨论研究，制定了《安定区公园路中学语言文字工作基本要求》、《安定区公园路中学广播站管理条例》、《安定区公园路中学学生语言文字能力落实规划》、《安定区公园路中学推普员职责》、《安定区公园路中学校园用语用字监督及督促整改制度》等一系列语言文字工作制度，并将教师考核、优质课评比、团队活动等制度与语言文字工作相联系，靠实了责任，也营造了氛围。

其二是制定了专门的争创语言文字规范化示范性学校的实施方案，校语委会、三个语文教研组、位专家、个一级乙等教师都拟定了详细的实施计划，使创建工作有了真实的内容。

其三是保证经费落实和后勤工作，设立了“语委会”办公室，先后投入资金 元以上，以保证争创语言文字示范性工作的硬件需要。

（二）组织活动，扩大宣传

学校教导处、政教处、团委、学生会与语委会办公室紧密合作，通过一系列活动载体推进语言文字的规范化工作。

1.强化语言文字宣传阵地建设。学校制作了永久性楼体宣传标语，每个教室及走廊都张贴了“讲普通话，写规范字”的标语和推广普通话宣传画，增设展览橱窗，制作了活动剪影展板；在楼道内制作了规范的安全提示语。语委会每学期对学校的各类宣传标语、橱窗的语音文字根据宣传重点进行更换。从

动，营造良好的语言文字使用环境。

7.重视经典诵读和学生阅读活动的开展，培养学生良好的阅读习惯。一是将近年来盛行文坛的优秀文章、传统篇目纳入七至九年级诵读内容；二是严格每日进行2次经典诵读，分别是下午第一节课前15分钟和课外活动预备铃响后10分钟时间；三是各年级学生要规定阅读篇目（以学期为单位）：七年级每人每学期必须阅读1部名著；八年级每人每学期必须阅读2部名著；九年级每人每学期必须阅读3部部名著。四是发挥“梦想书屋”的作用。2013年“梦想书屋”创建以来，教导处安排专人进行“梦想书屋”管理，按照不同学科安排专业教师进行教学，培养学生良好的阅读习惯。

8.组织学生深入社区开展活动。为了发挥学校主阵地作用，多年来我校组织学生深入社区开展活动，把语言文字工作向周边社区辐射和延伸。2008年上半年开始，每学期语委会都要组织200-300多名学生到城区各街道进行“啄木鸟”纠字活动。做到每年的“推普周”活动有计划、有方案、有总结。2008年9月第11届“推普周至2015年9月第18届“推普周”期间组织学生在江夏广场、正立广场、友谊广场、天庆家园等广场和社区对市民进行语言文字法律法规的咨询宣传活动。

9.为社区提供义务咨询。多年来，学校语委会组织教师（主要是语文教师）为社区提供义务咨询。一是为婚庆公司提供主持词；二是为社区文艺晚会等大型活动提供主持词和节目单；三是为贫困家庭、社会弱势人员写救助信、倡议书；四制作了多部《公园路中学电视专题片》解说词；五是长期承担学校对外宣传材料的撰写工作。

10.积极研究语言文字工作。陈强、康学海、杜占才、寇芸、王亚芸、巩艳萍等 多位老师的经验论文 篇分别荣获国家级、区级、市级一、二等奖或在各级刊物上发表。2007年我校教师程效恒的论文《用优美的语言开启智慧的大门》在《中国

三是促使学生语言文字社团工作更加出色。“国旗下演讲”、“校园之声”广播、“践行社会主义核心价值观”、“中国梦”诗歌朗诵、征文比赛等活动常抓不懈。

四是进一步抓好普通话培训辅导工作。我校有安定区聘请语言文字咨询专家 名（陈强、），普通话一级乙等以上教师三名，力求他们的培训工作有计划、有安排、有成效。

五、自评结果

在语言文字达标创建过程中，我们真切地感受到示范性学校的好处，无论从推进整个定西市的文明程度，还是教职工个人利益，学生的长期发展，我们都觉得这是一件泽被后世的好事，因此，此项工作，我们定将持之以恒，常抓不懈。

根据国家二类城市语言文字达标评估表规定的项目，参照普通话应用和社会规范用字两大指标共八大重点条目，我校自评得分为 分，得分率为 ％（详见《公园路中学语言文字工作自查自评表》），请各位领导和专家指正。

语言文字规范化工作是一项长期而艰巨的系统工程，我们距离上级领导的要求还有一定的差距。我们将以这次示范校创建活动为契机，进一步扎实开展语言文字规范化工作，努力创建和谐校园，为营造良好规范的校园语言文字环境做出更大的贡献！