莫泊桑拜师教学反思

莫泊桑拜师教学反思（共10篇）

莫泊桑拜师教学反思 篇1

一、抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

二、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

三、转换角色，以读促悟。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了……

四、引导、点拨学生对文字的品析。

在课堂上，学生交流读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。

但是还有以下几方面有待努力：

1、该让学生总结的老师不能代替。

2、课堂的调控能力还需再加强。

3、课堂上该落实的必须要落实。

莫泊桑拜师教学反思2

《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

1．抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

2．深层挖掘突破重难点。

莫泊桑拜师教学反思 篇2

1.通过研读人物语言、神态, 感受福楼拜的坦诚、善教。

2.懂得解决写作时“没什么可写”“写不生动”的困难的关键在于善于观察, 善于发现, 善于创新, 坚持不懈, 并能在实践中学习运用。

3.学习课文通过对话描写表现人物特点的写法。

教学过程:

一、复习导入

1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 (引导学生发现课题特点, 小结命题规律:很多叙事性文章的主要内容就浓缩在题目中)

2.莫泊桑几次拜师分别是为什么? (板书:没啥可写写不生动)

3.莫泊桑和福楼拜, 一个虚心求教, 一个悉心指导, 创造了一段文坛佳话。上堂课我们已经研读了莫泊桑的虚心求教, 这堂课我们一起研读福楼拜的悉心指导, 感受大师风采。

【设计意图:将莫泊桑的虚心求教放在第一课时进行研读, 教学内容安排合理, 避免了第一课时“虚”、第二课时“肿”的现象。】

二、整体感知

1.莫泊桑三次虚心求教, 福楼拜每一次都悉心指导, 他都在指导莫泊桑干什么?浏览课文, 思考。

2.指导简要概括。

【设计意图:文中福楼拜对莫泊桑的三次指导紧紧围绕“观察”展开。这里先引导学生浏览文本, 把书读“薄”, 聚焦于“观察”, 让学生整体把握文本, 产生阅读期待。】

三、揣摩对话, 品读人物

(一) 福楼拜三次指导所说的话语都十分耐人寻味。

用心揣摩这三次指导, 选择印象最深的边读边写体会, 用自己的语言表达自己的思考和发现。

(二) 选择自己最感兴趣、感受最深的地方进行交流。

师相机引导, 深入对话。

【设计意图:自主选择感受最深的地方进行交流, 是对学生主体地位的尊重, 对学生学习需求的关注, 也是对课堂“不确定性”的追寻。教师应该从“过度预设”中跳出来, 呵护学生对课堂资源的自主消费。】

教学预设 (根据学情随机调整)

●第一次指导

1.读了第一次指导, 你有什么想说的? (指导学生从人物语言方面谈体会)

2.抓提示语“直截了当”, 品读人物性格。

(1) 假如是你, 听了福楼拜直截了当的话, 会有什么感觉?

(2) 你觉得可以怎样委婉地表达?

(3) 比较两种表达, 哪一种更有利于莫泊桑进步呢? (联系莫泊桑的“坦白”、“急切”)

(4) 小结:好一个“直截了当”, 让我们感受到了福楼拜的率真、睿智, 一针见血。正是这样的坦诚, 推动了莫泊桑的进步。读书就要这样———抓住关键词语, 走进人物内心, 品读人物性格。

【设计意图:教学以对话为主的文章, 如果只注重品读人物语言, 而忽略提示语, 就缺失了语文味。这里以提示语为语言训练的突破点, 引导学生通过体验、比较, 从而体会、表达, 能够更好地使学生在语言实践中获得思想启迪, 掌握语言规律, 更深入地理解人物特点。】

●第二次指导

1.这段话很特别, 特别在什么地方? (一连用了9个问号)

(1) 追问:福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?读完后, 同桌互相交流一下。一个同学读福楼拜的每一个问句, 另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的。

【设计意图:每一个问句后面补白莫泊桑的内心想法, 是学生与文本的对话过程, 更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。】

(2) 一连九问, 福楼拜想告诉莫泊桑什么? (在不同情况下, 不同时间的马车特点是不一样的;仔细观察比较, 不仅会看还要会听, 多角度观察会发现事物的不同之处)

2.读首尾两句, 有什么特别之处?

(1) 首尾呼应加以强调。

(2) “不, 不不!怎么能说没有什么东西好写呢?”这句话为什么让你印象深刻? (反问, 表达的感情更强烈。标点符号也能传情)

3.指导读出福楼拜的焦急、严厉。

4.福楼拜为什么焦急而严厉地问了这么多问题, 不把答案直接告诉他?用意何在?

5.谁来当回大师, 滔滔不绝地问? (生朗读, 师指导:焦急中含着真诚, 语重心长)

【设计意图:“有感情地朗读”之“情”从何而来?从学生对课文的深刻理解和体验而来。它既不是“被感情朗读”, 更不是矫情之作, 而是一种水到渠成的自然流露。】

●第三次指导

1.这段话中哪句是关键?给你什么启发?

出示:对你所要写的东西, 光仔细观察还不够, 还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

(1) 交流:善于发现, 生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛;善于创新, 不人云亦云。

(2) 指导朗读。

2.福楼拜是怎样把秘诀告诉莫泊桑的? (举例子)

3.指名朗读福楼拜所举出的例子, 结合例子说说这样写的好处。

4.引读:“今后, 当你走进一个工厂的时候, 就描写这个厂的守门人, 用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来, 让我看了以后, 不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

5.出示莫泊桑的《米龙老爹》片段, 指导赏析。

出示:他那年68岁, 个子瘦小, 背略微有点驼。两只大手好像一对蟹钳。失去光泽的头发, 稀稀落落, 而且软得像小鸭的绒毛, 到处露出头皮。脖子上的颜色是褐色的, 布满皱纹, 露出一根根粗筋, 这些粗筋从颚骨底下钻进去, 却又在鬓角边出现。

交流并小结:描写细腻、准确生动, 像工笔细描一般, 这就是“画家的那种手法”。

【设计意图:“画家的那种手法”其实就是“白描”, 对事物准确、生动地进行细节描写。拓展阅读《米龙老爹》中描写米龙老爹外貌的片段, 能让学生对这一写作技巧印象更深, 兴趣更浓。】

6.注意到福楼拜的神情了吗? (微笑) 这是全文唯一一处对福楼拜神情的描写。他为什么而微笑?

7.小结:为后辈的落后而焦急, 为后辈的进步而喜悦, 这就是“悉心指导”。

(三) 总结:

为了写好文章, 莫泊桑三次求教, 这样的学生, 用一个词形容———勤学;面对三次提问, 福楼拜悉心指导, 或直截了当, 或连续九问, 或举例说明, 这样的老师, 也用一个词形容———善教。

四、把握特色, 拓展阅读

1. 读课文最后一段, 注意莫泊桑取得了什么成就, 想想他为什么能获得这样的成就。

2. 这篇文章为我们成功地刻画了福楼拜师生的形象。文章是通过什么来刻画这两个人物形象的?在语言上有什么特点? (对话描写)

3. 学习两位大师的写作、说话, 学习他们的人品, 像他们一样做人、做事, 我们也会更加优秀。

【设计意图:福楼拜的语言表达富有说服力, 我们应当学习这种表达的方法。第一要学他说话的精辟而有针对性。第二要学他说话的条理性, 由浅入深, 步步深入。第三要学他说话有理有据, 注意联系实际事例, 令人信服。】

五、课后作业

1. 推荐阅读《羊脂球》中描写马车的片段。

2. 仔细观察放学时校门口的场景, 坚持写一周观察记录, 准备好下次交流。

莫泊桑拜师教学反思 篇3

关键词 作文教学 动力 方法 坚持

《莫泊桑拜师》是苏教版教材第十二册的一篇课文。这篇课文记叙了19世纪法国著名作家莫泊桑在成名前，怀着对文学的挚爱，孜孜以求，不断探索，并在福楼拜的悉心指导下，成长为一代文学大师的事。细细研读这篇课文，我们不难发现编者们的良苦用心。他们安排这篇课文，不仅仅是告诉我们莫泊桑是如何在文学道路上成长的，更重要的是通过他的成长历程告诉我们“写作”并不是高不可攀的，只要对写作充满热爱之心，掌握正确的方式方法并能持之以恒，就能取得较好的效果。

一、爱之心——动力

当我们翻开《莫泊桑拜师》这篇课文时，首先映入眼帘的是一幅催人奋进的画面：“莫泊桑从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。”

通过这幅画面，我们能充分地感受到莫泊桑对文学的强烈热爱之情，或许正是由于这份对文学的热爱，才迫使他“孜孜不倦地写”，才会使他对自己平庸的作品“焦急”，才会促使他去“拜福楼拜为师”……他将这种对文学强烈的热爱转化为不断进取的动力，这种不断进取的动力一直伴随着他，激励他成长。

每当我读到这催人奋进的文字后，我的脑海里就不断出现两幅相互交织的画面：一幅是莫泊桑怀着对文学的热爱，不断求索，不断成长；一幅是我们的部分学生在作文前不停地叹息，抓耳挠腮后的无奈。这两幅对比强烈的画面不时地在眼前浮现，折磨着我，使我久久不能释怀。静心沉思，恍然发现一个再简单不过的道理，作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣，以兴趣引领孩子们的成长。写作是一个个性很强的内心创作过程，是将所见、所闻、所感用已内化的语言进行表达的一个实践过程，而这个过程不是知识的传授、教师的讲解所能代替的。只有当这些知识、方法在创作热情作用下才能迸发出活力。所以作文教学要树立一个意识：培养学生写作兴趣，激起学生内心深处对写作的“冲动”，继而将这种“冲动”化为写作实践。

二、教之道——方法

作者在创作这篇文章时，有意识地选取了莫泊桑在成为一代巨匠的过程中所遇到的一些典型困难，即从“写出来的文章总感到不生动”到“没有什么好写的”再到“写出一些让福楼拜首肯的文章，如何继续提高”。这是一些共性的问题，也是我们作文教学常常遇到的问题与困惑，这些问题的提出与解决对我们写作教学具有很强的指导、借鉴意义。

1.关于第一个问题“写出来的文章总感到不生动”。福楼拜的指导给我们作文教学一个清晰的思路——“肯吃苦，勤练习”，这是提高写作水平的基本之道，也是作文教学必须遵循的法则，离开了“肯吃苦，勤练习”，提高写作水平就是空中楼阁，痴人说梦。

2.关于第二个问题：“没有什么好写的”。福楼拜的指导就更具针对性。他没有从大道理来分析，而是就“马车”进行详实的剖析与指导：“富丽堂皇的、装饰简陋的、烈日炎炎下的、狂风暴雨中的、上坡时的、下坡时的马车是怎样走的，马是怎样用力的，赶车人的表情又是如何的？”这一连串的话语不仅让莫泊桑的写作思路忽然打开，还一语惊醒梦中人，作文教学切忌空乏的理论说教，它需要的是对具体的写作实践进行深入的剖析和探讨，需要不断提升学生观察世界的意识和能力。

当莫泊桑写出了一些让福楼拜首肯的文章时，福楼拜还能更进一步强调写作应与众不同，写出别人没有发现和写过的东西，强调写作应在细致的观察与深入的思考的基础上发展而来。這些方法的运用，无疑为我们作文教学提供了一个有价值的参考。

三、成之者——坚持

如果说这篇文章以莫泊桑酷爱写作为主线，三次请教的过程为顺序的话，那么莫泊桑的坚持写作就是这篇文章的生命线。从“写出来的文章总感到不生动”时的焦急地写，到“没有什么好写的”时的疑惑地写，再到“写出一些让福楼拜首肯的文章”时的坚持地写，莫泊桑从不放弃对写作的追求，从不放弃提高写作水平的机会，从不放弃对写作的真谛的探究。正是他的这份坚持与执著，扣响文学殿堂的大门。所以我们的作文教学也应引导、激励学生们持之以恒地写作，以此，来提高学生的表达能力，来促进思维的纵深发展，来提升思想的高度，从而提高学生写作文水平。

莫泊桑拜师教学反思 篇4

在备课之前，我有目的地布置了一道学生观察练笔题：《放学时》，要求学生观察家长接送学生的情景。学生观察肯定不细致，描述泛泛而谈，有例为证：

放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，许多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，耐心地等待，不时探着头向校园里张望……

这就是学生的生活经验，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜指点莫泊桑观看门前过往的马车，要仔细观察，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材寻找学生学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力?在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著《骆驼祥子》中的名段《在烈日和暴风雨中……》，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、成功的片断让学生品味、揣摩：

1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有主意，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从清晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。

2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天……雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声……他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽……

这就是契合点，让教材和经验、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。

教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来”，即要写出别人没有写过的、没有发现过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延伸。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又紧密地联系着学生的生活、社会经验。

关于《莫泊桑拜师》的教学反思 篇5

《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”那些“别人没有发现的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平时去学会发现，用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发现，没有学会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观察。

在教完《莫泊桑拜师》后，我也安排了一次活动，要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果，由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，各人有各人观察评判事物的角度与标准，写出来作文也肯定会生动了。

《莫泊桑拜师》教学设计 篇6

教学目标

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：识记生字，理解词语。理解文章的写作特点。

3、情感态度与价值观：懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重难点

合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1、揭示课题。通读课文。

2、检查生字词。

二、梳理文脉。

1、交流“莫泊桑”的资料，要求用一两句话简述。指名读课本的 “作家卡片”。

2、读了这段资料，再看课题，你产生了哪些疑问？

预设：莫泊桑为什么要去拜师？他拜谁为师？他怎样拜师？拜师的结果如何？（板书：福楼拜原因经过结果）

3、带着问题再次快速浏览课文，解开疑惑。

4、让我们先去探寻莫泊桑拜师的“原因”与“结果”。指名读课文第1自然段。思考：莫泊桑为什么要去拜师？（板书：酷爱写作、焦急万分）

5、指名读课文最后一个自然段。思考：拜师的结果如何？（板书：学有所成）其实这个自然段有几个词语也告诉我们“莫泊桑拜师时是怎么做的”？（板书：仔细观察、用心揣摩、积累素材——一个词概括“勤奋努力”或“勤学苦练”）

6、抓住了“课题”与文章的“开头、结尾”，我们对文章的主要内容就有了整体的把握。谁能用一句话概括课文的主要内容？

预设：莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。

第二课时

一、复习回顾，导入新课。

今天这节课我们继续来学习《莫泊桑拜师》这篇课文。齐读课题，拜师的态度应该虔诚一点，再读。

二、精读“三次求教”

1、还记得这篇课文的主要内容吗？莫泊桑几次求教？莫泊桑三次去求教福楼拜，而福楼拜每次都详细的进行了指导。请同学们浏览下课文，想一想，福楼拜三次指导，都是指导莫泊桑要干什么？（三次都是指导莫泊桑要学会观察）

2、他说对了吗？是的，福楼拜三次都是指导莫泊桑怎样观察。看来，要把文章写生动，光读书还不够，还要把观察的功夫练到家。（板书：观察）

3、同学们，福楼拜三次指导的那些话耐人寻味，下面就请同学们用心揣摩福楼拜三次指导时所说的那些话，看看你能从这三次指导的话中体会到什么？可以边读边拿出笔来，写出你的体会。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。

4、同学们读得非常认真，让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么？交流预设：第一次：

“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。

（1）这句话有个成语。你有什么体会？对啊，对学生的不足毫不留情，一语中的，这就是大师的直率。

（2）还有体会没有？

“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

（3）是啊，只有详详细细地记，而且要长时间地坚持下去，才能够写出好文章。

4、过渡：刚才我们交流第一次指导，对他的指导话语还有体会吗？

第二次：

（1）出示：“不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

（2）同学们看看这段文字，这是第二次指导所说的话，你发现没有，这段话很特别，看看特别在什么地方？

预设：一连用了9个问号

两组对比，他这样说是想让莫泊桑明白什么？（观察的同时还要学会比较，才能

发现他们的不同之处，才能发现他们的特点。）读读第一问和最后一问，有什么特别的地方。指名读。

（3）同学们，莫泊桑是来求教的，对于福楼拜滔滔不绝地提出的这一连串的问题，你有什么疑问吗？他为什么用问题来问莫泊桑，而不把答案直接告诉他呢？预设：让他自己去揣摩，记得更牢固。印象更深刻。

（4）是啊，这就是一个大师的高明之处。当学生有疑惑的时候，布什把答案直接告诉他，而是用问题来引导他、启发他。恩师福楼拜的话如一缕阳光，拨开了莫泊桑眼前的迷雾；似一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。谁来做福楼拜，滔滔不绝地教导莫泊桑。指名读

（5）同学们，莫泊桑的这一连串问题，对莫泊桑有没有影响？我们一起来读读。哪个词最能说明对他的影响？（烙印）怎么理解？

（6）过渡：我们刚刚交流的是莫泊桑第二次指导莫泊桑时说的话。继续交流其他几次。第三次：

福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

（1）“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”这段话我看很多人都批注了。同学们，你们发现没有，福楼拜在说这句话时，他的神情是怎样的？（微笑）

同学们，老师发现啊，这篇文章只有“微笑”一个词语是描写福楼拜的神情的。值得我们去关注。你觉得福楼拜为什么微笑呢？（有进步，莫泊桑学会了观察，为他的进步而高兴）

（2）同学们，细微之处见真情啊，一个微笑一个文学大师对后辈的关爱与勉励。谁来读。

（3）福楼拜还说了什么，谁来谈谈你的体会。

是啊，福楼拜把自己多年积累下的经验都告诉了莫泊桑，“要能发现别人没有发现和没有写过的特点”，就是要我们在写作时去多观察，去发现。要知道，发现别人没有发现过和没有写过的东西对于写作来说太重要了，这是写作的生命力所在。

（4）福楼拜为了说清楚这一点，他是怎么来说的？请同学再来读一读文章。是啊，举例子是最好的说明。

（5）请大家想一想福为什么要举这两个例子。（使莫理解更深刻。这都是非常平常的例

子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。）

（6）你看，福楼拜举得两个例子很平常，但他能够从平常当中发现不平常。这就是大师。他把自己所学倾囊相授、毫无保留，这就是大师的风范。

三、总结升华

1、通过福楼拜的三次指导，莫泊桑的问题解决了吗？在福楼拜的指导下，莫泊桑都取得了怎样的成绩呢？我们一起来读一读课文的最后一段。

2、在一起来看看课文后面的作家卡片，自己读。你有了什么感受？

3、莫泊桑的这近300篇短篇小说，大都是在1880-1890这十年间创作的，也就是在他从事福楼拜之后7年。莫泊桑在文学上的成就是巨大的，他被文学大师屠格涅夫称赞为“19世纪末法国文坛上最杰出的天才。”同学们，现在你能说说莫泊桑在文学上的成就是怎样来的吗？

4、两方面都不可少，一个善教，一个勤写。板书。5、1880年对莫泊桑来说是不寻常的一年，这一年他以普法战争为背景创作了《羊脂球》，这部满含柔情的作品使他一举成名，跻身大师行列。然而，也就在这一年，他的恩师——文学大师福楼拜却离开了他。假如你就是当时的莫泊桑，对于恩师的离去，你将怎样追忆他呢？请你联系文章内容，用一两句话写下来。

6、对恩师的追忆，是很深情的。读时也带着这种感情。

四、写作特点

1、这篇文章为我们成功的刻画了福楼拜、莫泊桑这对师生的形象，请大家回顾下课文，看看文章中通过什么来刻画这两个人物的。

《莫泊桑拜师》教学设计2 篇7

教材分析：《莫泊桑拜师》是苏教版六年级下册，第七单元21课。本文是一篇精读课文，按事情发展的顺序写了莫泊桑三次拜师请教的事，有观察到写作，层层推进，一目了然。福楼拜与莫泊桑的三次对话是文章的重点内容。莫泊桑勤奋好学的态度，以及福楼拜大师循循善诱的教学艺术都是对学生进行德育教育的最好资源。

学情分析：六年级学生已有一定的知识积累和自学能力，教师可以抓住关键的词、句、段引导学生自主探究学习，回报展示结果。也可以用问题引领学生合作探究学习。本节课我就以问题引领再抓关键词、句、段引导学生自主学习的。

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。

重点：品读莫泊桑三次拜师，福楼拜三次指导他所说的话。难点：学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，从三次不同层次的指导中，明白仔细观察、刻苦练笔、用心揣摩是提高写作水平的关键。

教学准备：教学课件，搜集福楼拜与莫泊桑的相关资料 教学思路：围绕三个问题组织教学：

（一）、莫泊桑拜师几次拜师，福楼拜大师每一次都说了些什么，所说的话中，哪句最关键，都针对什么说的？

（二）、福楼拜希望莫泊桑在哪些方面去努力提高写作水平？

（三）|你认为莫泊桑是怎样的学生？福楼拜是个怎样的老师？

二、教学流程：

（一）谈话导入：同学们好！通过上节课的学习，你们已经知道了莫泊桑在法国文学界被称为什么？他之所以有如此成就，主要得益于他的一位老师，他的老师是谁呢，当年又给他怎样的指导呢？今天我们就随莫泊桑一起去聆听大师的教诲。

（二）研读课文。

1、课件呈现问题一：莫泊桑拜师几次拜师，福楼拜大师每一次都说了些什么，所说的话中，哪句最关键，都针对什么说的？ 师要求：带着问题默读课文（1）画一画，记一记

（2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书：

指名汇报第一次拜师的原因及大师指导的关键句子（预设生：“文章不生动”师：“功夫不到家”如何做勤学苦练）师根据学生的回答相机板书。

师：“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？“功夫”在这里功夫怎么理解？

角色朗读：指一名男生和一名女生角色朗读，男女生角色朗读，师生角色朗读

过渡：得到大师第一次指导后，莫泊桑师怎么做的，第二次是在什么情况下去拜师的？ 生回答（略）

课件验证：看了好几天一无所获万般无奈没有什么好写的（再次拜师）指名汇报第二次拜师情况：预设：生“没什么好写的”师：“仔细观察”

师：福楼拜大师是如何指导仔细观察的？课件呈现第二个拜师场面 学生交流心得

师分析总结：福楼拜从（不同外形、不同环境、不同路程、人物的语言、表情）指导观察，这些也是你们在写作中要学习的。希望你们今后也要学会仔细观察。

过渡：师莫泊桑第三次在什么情况下去拜师的，老师又给了他怎样的指点？找出关键句子： 课件呈现第三个拜师场景：

师：谁来说一说，第三次在什么情况下拜师的？大师所说的关键句子是哪一句？

生回答（师梳理板书：写成文章善于发现坚持）

师：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？（创新理念）师要求：找出大师悉心指导的关键动词（继续说、接着说、喝一口咖啡又接着说）找出反应莫泊桑听得投入的句子或词。（专心听讲、受到很大启发）

师：福楼拜大师为了具体指导莫泊桑如何去创新写作，在文中举了几个例子？谁来说一说？ 课件呈现问题二：通过三次拜师，你们看出福楼拜希望莫泊桑在哪些方面去努力提高写作水平？

指名回答，（师梳理板书：肯吃苦勤练习仔细观察发现不同）师小结：回顾三次拜师场面，我们发现一个“善教”，一个“勤学”。正因如此，莫泊桑才会取得成功，被称为短篇小说王。师生分角色读，学生当莫泊桑，老师当福楼拜。

课件呈现问题三：回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑和福楼拜是个怎样的人？

讨论，交流。师相机板书。

三、结课：师通过这节课的学习，我们学习了莫泊桑勤学好问、虚心求教、执着追求的精神，同时也目睹了福楼拜大师循循善诱，悉心指导，关心文学青年的名师风范。希望大家不忘大师教诲，做一个莫泊桑似的好学生。

四、拓展师：课下完成拓展题（课件呈现）：写身边的一个人，按大师的指导从人物的外貌、身材、语言、动作、表情等写一个150字左右的片段

今天的课就上到这里，谢谢合作！

五、板书设计：

21、莫泊桑拜师

莫泊桑拜师教学反思 篇8

六年级下语文教学实录-21莫泊桑拜师苏教版

师：同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗？请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。（报：桑 滔 努 录）

生：动笔

师：巡视；提醒写字姿势。

师：（选一位学生的听写展示，全班集体订正）我们来欣赏一下这位同学的。

“桑”的这个“又”他注意了把一捺写成一点，还注意字的间架结构，很好。这个“滔”他也注意了没有把两短横写成了一横，真不错！其它的也写对了。写字就应该这样，要一笔一画。是这样写的同学请举手！

生：全班绝大部分举手。

师：真不错！有错的同学，可以下课后再多订正几遍。上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的经历吧！请同学们翻开书，自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的？莫泊桑又是怎么做的呢？

生：自由读，并做批注

师：当莫泊桑坦白地告诉老师自己文章不生动时，福楼拜直截了当地指出——

生：功夫不到家

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师：（板书：功夫不到家）功夫指的什么呀！生：指时间

师：是吗？你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。（出示）

生：我认为这里指本领，是说他本领不到家。

师：那这里的本领指的是什么呢？怎样才能使功夫到家呢？福楼拜又说了什么？

生：福楼拜说:‘‘这就需要肯吃苦，勤练习。还要看马车把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

师：看来练功夫就要肯吃苦，勤练习（板书）。那怎样肯吃苦，勤练习呢？再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗？

生1:我从“每天”“长期”可以读出需要坚持，无论什么情况都得坚持下去。

师：是啊！无论是狂风暴雨，还是大雪纷飞，都要每天去做，的确需要肯吃苦，勤练习！你读读

生1：读

师：是啊！一天容易，长期坚持，没有吃苦勤奋的精神行吗？ 生2：我从“详详细细”可以看出福楼拜要求莫泊桑记录非常仔细。

师：说得真好！不过老师在要求我们写作文时，常要求“详细”，和这里的“详详细细”有什么不同？

生3：详详细细比详细要更仔细！

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师：原来，详详细细比详细要求更高呀！看来，真的需要肯吃苦，勤练习。谁来把这段话再读一读。

生4：读

师：嗯！你把福楼拜高标准，严要求的语气读出来了，那么莫泊桑是怎么按老师的话做的？你能用你的读，读出你的体会吗？大家先自己读读体会体会。

生5：指名读

师：你的读，的确让我感受到莫泊桑果然是听从老师教导，愿意肯吃苦，勤练习。[] 但他还是—— 生：一无所获

师：莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢？同学们自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中你们发现了什么？

生：许多连接的问句。师：有几个问句？ 生：8个。

师：是啊！这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学再默读认真思考思考。

生：福楼拜想告诉莫泊桑有写的。师：你从那句读出来的？

生：我从“不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？”和“你看，xiaoxue.xuekeedu.com

怎么会没有什么好写呢？”读出来的。

师：你真会读书！还有新的发现吗？ 生：福楼拜还想告诉莫泊桑要学会仔细观察。

师：（板书：仔细观察）。这么多的问句，这么长的句子，你一下就读懂了主要的意思!了不起！看来同学们都能从这一连串的问题中听出言外之音，想来这每一句也是句句敲在莫泊桑的心里。那么福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢？现在你们再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？

生：同桌互动。

师：刚才老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法。听明白了吗？

生：明白！

师：准备好了吧！老师开始了！我按照您的教导，看了好几天，没看出什么好写的？

生：不！怎么能说没有什么东西好写的呢？ 师：写什么呢？

生：那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？ 师：我怎么就没有对比着观察呢？

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生：狂风暴雨中的马车是怎样走的呢？

?/P> 生：马车上坡时，马是怎样用力？

师：这几天都在看马车，却怎么没有想到看马怎样用力？怎样喘气？怎样抬腿？真是观察得不仔细呀！

生：马车下坡时，赶车人怎样吆喝？ 师：观察不仅要学会看，还要听呀！生：他的表情是怎样的？

师：对！观察就要这么全面，这么仔细呀1 生：这些你都能写得清楚吗？

师：是啊！没有仔细观察，怎能写得清楚呢？ 生：你看，怎么会没有什么好写的呢？ 师：看来我的功夫真的不到家呀！（停顿2秒）

师：通过刚才我们合作读，我们进一步感觉到福楼拜要告诉莫泊桑什么？

生1：想告诉莫泊桑观察不仅要看还要学会听!师:看来你听明白了一些。还有补充的吗？ 生2：想告诉莫泊桑还可以对比的观察。师：看来你也听明白了一些。

生3：想告诉莫泊桑观察一定要全面，不能放过一个细节。[] 师：对呀！看来同学们都听明白了。观察一定要——

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生：仔细！

师：难怪福楼拜听到莫泊桑说没什么好写的时候，他会说：——（点红）“不！怎么能说没有什么东西好写的呢？ 他的意思就是说—— 生1：不，有东西可写！生2：不，不能说没有东西好写！

师：对，你们说得很好，他的意思就是说不能说没有什么东西好写的啊！这里运用了反问的语句，更加强调了只要仔细观察，一定是有东西可写的。这种强调的语气该怎么读？谁再来读一读。

生1：读

师评：读的好，如果有重音的强调就更好了。（范读）谁再来读一读。

生：指名读。生：齐读。

师：是啊！这每一个问句都启发着莫泊桑的思维，每一个问句都撞击着他的思想，这每一个问句都震撼了他的心灵啊！所以说：

师引：一个接一个的问题——，生读：都在莫泊桑的脑海里打下了深深的烙印呀!师：同学们，知道什么是烙印吗？ 生：不能抹去的印子。师：这里是在哪里打下烙印呢？ 生：脑海里。

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师：说明了什么？

生：说明了印象很深，忘不了！

师：是啊！打在脑海里那可是永远也忘不了，抹不去的呀！正是因为福楼拜的话在莫泊桑的脑海里打下了深深的烙印，所以——读！

生：读

师出示：从此，莫泊桑天天站在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了很多作品。

师：同学们，读书就要联系着读，这次，他获得了丰富的材料，写了很多作品。回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获（点红）。请同学们对比着读读这两段话，想想：为什么都是看马车，两次的结果不一样呢？

生1：因为这一次他听从了老师的教导，观察得很仔细，师：你能结合上文的来学习，好方法！

生2：因为这一次他能“全神贯注”地观察过往的马车，所以能获得了丰富的材料，写了很多作品。

师：善于抓住重点关健的词语来体会句子的意思，这叫会读书！那什么叫全神贯注？这里是全神贯注地怎样？（点红“全神贯注地观察）而第一次是怎样？

生：看

师：全神贯注地观察和看有什么不同？

生：“全神贯注”就是把全部的注意力集中在一点。这里指注意力高度集中地去观察。

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师： 同学们，我们发挥一下自己的想象，如果现在一辆马车从他身边走过时，他会怎样全神贯注观察呢？

生1：会看还会听。

生2：看马，还看马车，还会看赶车人。

师：仔细而全面。是呀！也许当时，下起了倾盆大雨，雨水打湿了他的衣服，他会——

生3：仍坚持观察。

师：对！他就是要观察大雨中的马车呀！也许当时，赤日炎炎，太阳炙烤这大地，他还会—[] 生4：看大雨中和赤日炎炎下的马车有什么不同。

师：对！他就是要观察汗气蒸腾下的马车是怎样艰难的行走的！也许当时，这辆马车飞驰而过，他依然会——

生5：全神贯注地观察。生6：跟着马车跑。

师：对！他就是要观察马车奔驰的情景呀！就是这样日复一日，年复一年，全神贯注地观察，他练就了仔细观察的功夫，终于获得了丰富的材料（板书：获材料）！谁来把这段话有感情地读读！

生：自由读 生：指名读

师：仅管如此，但他还不满足，第三次求教福楼拜，福楼拜又说了什么？

生：读

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师：看来，这次福楼拜要告诉莫泊桑的不仅仔细观察，还要—— 生：善于发现，抓特点

师：（板书：善发现 抓特点）三次求教后，莫泊桑是怎样做的呢？我们一起读

（出示：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。终于写出在世界都有影响的优秀作品。）请注意这三个点红的词语，我们再读——

师：虚心求教，勤学苦练，“终于“有了成就，能把这个”终于“读好吗？再读——

生:齐读

师：他的成名作品《羊脂球》使他一跃登上法国的文坛，人们感叹他文笔的细腻，惊叹他总能把司空见惯的事物描写得熟悉而又耳目一新。今天姚老师带来了其中一段关于马车的描写，让我们去感受一下他的作品的功底和魅力吧！（师范读）出示：（《羊脂球》中马车描写）同学们，除了这部作品，他一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他被誉为“短篇小说之王”。请看他的代表作：出示：（代表作）

师：所谓“功到自然成”，记得刚开始上课时，我们知道课文的功夫指的就是本领，是怎样的一种本领，怎样才能使功夫到家呢？现在你们知道吗？

生：就是要肯吃苦、勤练习、细观察、获材料、善发现、抓特点。师：你总结得非常好!如果你也如此，相信也一定会有非凡的成 xiaoxue.xuekeedu.com

就。那么开始，莫泊桑因为功夫不到家，写出的文章平平常常，经过三次求教，领悟到写作的真谛，练就功夫，功夫也就到家了（圈去“不”）课文学到这里，你们认为莫泊桑到底是一个怎样的人呢？

生：虚心求教 生：勤奋努力

莫泊桑拜师 教案 篇9

一、导入

生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。我们今天要认识的就是这样一位勤奋的人物。他是？（莫泊桑板书）有哪位同学可以来帮大家介绍一下莫泊桑？

（全名居伊·德·莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。他一生写的短篇小说将近300多篇，代表作有《项链》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等，这些都是脍炙人口的名篇。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。）

那你们知道是写莫泊桑的什么事吗？（拜师 板书）对了，这就是我们今天学习的新课，21 莫泊桑拜师 请同学们齐读课题

那他是向谁拜师呢？（福楼拜）

有同学了解福楼拜这个人物吗？谁来说说？

同学们课前看来做了很好的预习，老师呢也查了一些资料 来和大家分享

（居斯塔夫·福楼拜是19世纪中叶法国现实主义作家。生于法国诺曼底卢昂医生世家。童年在父亲医院里度过，医院环境培养了他细致观察与剖析事物的习惯，对日后文学创作有极大的影响。福楼拜在中学时就热爱浪漫主义作品，并从事文学习作。1840年，他赴巴黎求学，1843年放弃法律，专心文学。后定居卢昂，埋头写作，直到生命最后时刻。晚年，他曾悉心指导莫泊桑写作。）

二、初读感知

像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？板书：莫泊桑

请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

下面检查同学的字词掌握情况。（出示小黑板）

孜孜不倦简陋咖啡酷爱富丽堂皇

烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不绝

谁先来试试？谁可以读得比他更好？（指名读、评价、齐读）

同学们读得都很好，那下面啊我想请几位小老师，来给大家提醒提醒哪些字要注意的 生字教学：“孜”平舌

吆喝的“喝”是轻声。

看来同学们预习的都很好，刚刚我们把文章又读了一遍，你觉得这篇文章主要讲了什么？用自己的话来概括下。（作者是怎样写的？按事情发展顺序，先写了什么，接着写了，最后写了。板书：起因、经过、结果）

起因是哪几段？经过呢？结果呢？起因：1 经过：2~9 结果：10

这样整篇文章的层次就很清晰了。

下面，我们一起走近这两位大师。

三、精读课文

先想一想莫泊桑为什么要拜师呢？请同学们带着这个问题把第一小节齐读一遍。板书：

莫泊桑

读完了，谁来说说莫泊桑为什么要拜师？你从这一段中你感受到了他怎样的心理变

化？

（1． 他从小热爱写作）你从哪些词语可以看出？（酷爱、孜孜不倦）

（2． 但他的作品却很平常，没什么特色。）莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有

什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）板书：焦急万分

就是在这样的情况下，莫泊桑决定去拜福楼拜为师。板书：福楼拜

那他到底是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了

莫泊桑一共向老师请教了几次？分别对应哪些自然段做好记号。（3次）第一次：2~5第二次：6~8第三次：9）

好，我们已经知道莫泊桑是三次登门请教，现在我们就来跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。

请同学们轻声读2~5节，思考：福楼拜教导的话中哪一句最关键？

（关键句：“是你的功夫还不到家”）

福楼拜是针对什么来说这句话的？（读了很多书写出来的文章却不生动）

福楼拜的这句话可以说是一针见血，我请一位同学再来把这第三小节读一遍。其

他同学注意思考：你觉得福楼拜是个怎样的人？

（当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜是十分干脆地指出他的问题，从“直截了当”

这个词可以看出。可见他一眼就能看出莫泊桑写作中存在的问题，并能直言不讳地指出

来。）

当福楼拜这样直截了当地指出问题时，莫泊桑又是怎样的反应？谁能把这种反应

说出来？

“那怎样才能使功夫到家呢………”

读这句话的时候语气要怎样？（急切）从这个急切你看出了什么？

（莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进、虚心请教。）板书：虚心求教

福楼拜是怎样回答他的？

（要肯吃苦，勤练习。站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去）

从这段话中你感悟到了什么？（一个是“详详细细”是要做到细心、耐心，一个是

“长期”，要求要坚持）

是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才

能写生动，写具体，我们平时的写作中也要做到这样。

那今天老师就布置一个小练笔，放学后，自己选择一个地点观察十五分钟左右，把你观察到的都详详细细地记录下来。

经过学习这一次拜师，我想同学们一定对这两个人物有了一定的了解，下面请

同学们再来把2~5小节读一遍，这一遍啊，我们请女生扮演莫泊桑的角色，男生扮演

福楼拜的角色，其他旁白大家一起读。读的时候注意体会人物的语气、神态。

刚刚老师已经带大家一起体验了莫泊桑第一次拜师的经历，（当时莫泊桑是怀

着焦急万分的心情虚心向福楼拜求教，而福楼拜呢也直言不讳提出要肯吃苦勤练习）

下面呢老师想请同学们分小组讨论，按老师的这种方法把第二次第三次拜师总结出来，给大家5分钟时间，待会各小组推荐一名同学汇报。

刚刚我们同学已经总结出来，莫泊桑在观察几天马车后一无所获的情况下第二次去登门请教，如果是你，当时你的心情会是怎样？（不解、烦躁、无奈）

课文中用的是哪个词？（万般无奈）谁来读一下第六小节，把这种无奈的心情读出来？

针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？我们一起来把第七小节读一遍。读完了，说说你有什么疑问或者发现？

1.关键句：怎么能说没有什么好写呢？ 这句话一共出现了两次。强调应该有东西好写，只要善于观察。

2.三个“不”：毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个不字连用并辅之以感叹号，加重了否定的语气。

3.九个问句：老师的严厉，对莫泊桑轻微的责备，但更多的是耐心指导、循循善诱）

结合插图，想象一下当时的福楼拜是什么样子的？（认真指导，滔滔不绝，娓娓道来）

福楼拜滔滔不绝地说着，每个问题都击中要害，如果我们把一些问句改成陈述的语气，会是怎样的效果？谁来读一读，有什么不同？

（问号的语气更强烈些，能让莫泊桑记得更牢固，感受更深切）

《莫泊桑拜师》教案 篇10

A、四人一小组，合作交流，找出莫泊桑三次拜师的原因以及福楼拜指导中关键的句子，画出来。

B、将自己喜欢的好句子划出来读一读，写一写心中所想。

(二)小组学习，交流讨论，师巡视参与。

(三)反馈交流学习成果，指导朗读。

预设第一次

1.轻读2——5自然段，思考：莫泊桑带着什么问题求教的?福楼拜教导哪句话最关键?

2.(你的功夫还不到家)这句话是针对什么提出来的?

3.怎样才能使功夫到家?(肯吃苦，勤练习)

4.从中可以看出福楼拜是个怎样的老师?(直言不讳)

5.莫泊桑是个怎样的学生?(虚心求教、好学上进、坦诚)

6.分角色朗读。

过渡：是啊，只有肯吃苦，勤练习，练就扎实的基本功，才能写出生动的文章。听了老师的教导，莫泊桑是怎样做的?

预设第二次

1.“第二天……一无所获。”

2.如果是你，此时你的心情怎样?

3.书中用了那个词形容他的心情?“万般无奈”什么意思?

4.在万般无奈的情况下，莫泊桑再次请教恩师，见到老师他怎样说的?齐读莫泊桑说的话。

5.针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的?(指名读)

6.福楼拜一共说了几句话?(9句)福楼拜连续不断地说了9句话，这就是“滔滔不绝”。这些话中，哪句最关键?(“怎么会没有什么东西好写呢?”)这句话出现了几次?这句话是什么意思?(实际上是强调有话可写)这9句话都是空洞的理论、大道理吗?(不是)福楼拜在指导莫泊桑写作的时候并没有过多的讲解方法，而是用实际例子来讲解，说明福楼拜是一个什么样的老师?(教学有方、严厉、循循善诱)

7.从福楼拜滔滔不绝的话中，你读懂了什么?(要想写出好文章，平时必须仔细观察。)福楼拜说的真有道理，这几个问题既含有福楼拜的一丝责备和训斥，但更多的是对莫泊桑的教诲。让我们齐读这段话。

过渡：福楼拜的这些话在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下来是怎么做的?(读第8自然段)

预设第三次

1.莫泊桑第一次请教是因为写的文章不够生动而焦急万分，第二次请教是因为不会观察而万般无奈，这一次请教又是因为什么?

2.“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话是什么意思?(生汇报)这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有许多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。

3.默读第9自然段，思考：哪句话最关键?

4.“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?这一次，老师福楼拜又告诉了莫泊桑新的写作方法——观察时要抓住特点，发现别人未曾发现的独特。而且为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还像前两次一样举了实际例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。这让我们看到了一个怎样的老师?(循循善诱、教学有方)

过渡：对于老师的教诲，莫泊桑有什么反应?在老师的循循善诱下，最终取得成功了吗?

(四)学习第三段

指名读。说一说你的收获或启示。

(五)拓展延伸

师：学习了这篇课文，你联想到中国历史上哪个成语故事?(三顾茅庐)