关于全面提高教育教学质量的目标和措施

关于全面提高教育教学质量的目标和措施（精选8篇）

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇1

2014年关于全面提高教育教学质量的措施

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。而今年春季我校在县教体局组织的六、七年级教学质量检测中成绩均不理想，尤其七年级综合排名为全县倒数第二。针对这种现状，经过全体教职工深刻反思，我们决心认清形势、鼓足干劲、寻找不足、认真整改，为全面提高我校教育教学质量鼓干劲、添措施。

我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。特制定以下措施：

一、成立提高教育质量工作领导小组，切实履行各自职责。

1、面对我校教育教学质量不高，质量检测处于落后位次的局面，为了进一步提高我校教育教学质量，我校成立由赵崧任组长，校委会成员为成员的提高教育教学质量工作领导小组，赵崧主抓全盘，总体协调，其余各成员分年级包抓。

2、各成员的主要职责是协同所包年级班主任做好班级管理，在开学初包年级领导针对自身所包年级中存在的问题制定切实可行的规划和质量提升措施，每月做好调研检查对照相关要求并督促执行。要求每天勤进班、每周一汇总、每月召开一次教育质量专题会，对所包年级的教学和管理进行全程监测和管理。

二、抓好学校制度建设，做到科学、合理、具有可操作性和激励性，为全面提高教育教学质量提供保障。

1、加强教师业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。1 另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。

2、重新修订学校各种制度制度。为保证教育教学质量的提高，加大对教师的奖励力度，实行重奖重罚。特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予重奖，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，为全面提高教育教学质量提供技术支持。而在师德师风、安全育人、教育教学质量等方面出现问题的实行重罚，以激发教师的质量意识和紧迫感，为教育教学的正常开展提供保障。

3、切实做好绩效考核工作。严格按照《两岭九年制学校教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。

4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。

三、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。

要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强加强高效课堂创建活动，对课堂教学全过程的科学管理。

（一）抓备课。上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好 2 备课工作，努力提高课堂效率。我们要求教师做到：

1、认真研究教材和学生，教师教案实行提前一周审签，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。

2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。

（1）固定时间、地点、负责人，全面实施集体备课，每天定时考核，与教师的年终评优树模挂钩。

（2）分文理组备课。有校级领导负责，把全体教师分为文、理两个大组，分居两个集体备课室集体办公。以利于在集体备课过程中，主要对上课的内容设置、重点把握、难点分散、教法设计、学生容易出错的地方以及教学策略等方面存在问题的地方展开集体讨论，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。

（3）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

（4）评价备课。要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。

（二）抓教法与学法的研究

我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段，但不能脱离以下几点原则：

1、必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合学生的学习内容，可以让学生自己提出学习目标，教师根据学生的意见采取引导、指导学生自主学习的方式，师生共同参与，解决学习中的问题。

2、让学生积极主动参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习兴 3 趣，培养学生自主学习的能力。

3、及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效地提高课堂效率。

（三）精心设计课后作业

精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。

四、积极开展学校教科研活动，强化校本研修工作，提高课堂教学效率。

1、积极开展听课评课活动。制定学校听评课制度，按照县教体局听评课要求，校委会成员每期不少于40节，其余教师每期不少于15节，认真参加听评课活动和其他形式的教研活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教育教学质量。

2、积极开展业务竞赛活动。按照计划，本学年要组织一次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率提高教育教学质量打好基础。

3、加强校际间的学习交流。第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流。我校和高坝一中组成“对口支援”学校，本期将利用合适机会邀请高坝一中名师来我校进行支教活动；第二实施帮扶帮带工程。学校教师之间从学科、经验、学历等各方面实行结对帮扶，对薄弱学科给予帮助，给才走上工作岗位的教师提供学习、锻炼、发展的机会和空间，使他们尽快成长为教学骨干，从而带动全校教育教学质量全面提升。

4、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。本学年要继续探讨和研究适合农村中小学的教育教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效 4 的学习环境。

5、认真抓好校本课题研究工作。结合学校实际，积极开展校本研究，重点抓好小课题研究，解决教育教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障，本期内所有教师每人进行1个微型课题研究并进行交流，期末进行汇总，奖优罚劣。

6、扎实推进教研教改工作，为教学质量提升做好服务。根据具体情况，我校成立了以张凯同志为组长的中心教研组，下设语文、数理化、政史地生、英语四个教研组。要求四个教研组本学期按照学校周历安排进行常规听评课活动至少6次，要求每个教研组本学期除常规听评课活动外各教研组还要丰富教研活动形式，比如观摩名师教学实况录像、教学案例分析、教研课题探讨等，本学期此类活动至少开展3次，要做到活动有计划、有总结、有主题、有记录、有结论。期末教研组活动全部资料上交学校，以备考核考评。

五、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好学生层面的工作。认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：

1、制定层次目标。学校将学生的素质按认知、能力、情感、态度分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。

2、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

3、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。本学年要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

六、努力抓好毕业年级质量提升。

毕业年级的质量好坏直接关系到学校的声誉和发展，尤其九年级质量更是关系到学校的生存，为此针对毕业年级制定合理的复课方案和有效的措施，定期开毕业班教师会议，共同探讨毕业班工作。学校领导经常深入到课堂中去，及时了解毕业生学习、纪律情况，以便不断改进毕业班的教学工作。

七、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。

提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。中小学生正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，成立书画小组，音乐小组，体育小组等可外活动小组，定期开展各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。

八、加大学风建设，促进学生的养成教育。

我校教育教学质量不高的一个主要客观因素是学生家长的重教意识淡薄，由此引发的学生不重视学习、学习习惯差、学习方法单调、自主学习意识不强。这给教学和管理带来了非常大的压力。所以，本期开始，我们重视学生的学风培养，促进学生的养成教育，使学生从“要我学”向“我要学”转轨。主要从以下几个方面做起：

1、加强学生的思想品德教育，通过班会、集会、学风整顿会、板报等各种形式，教育学生明理、守信、自律，养成他们遵守纪律、关心他人、尊敬家长和老师、协作互助的品质，树立学生学习丰富知 6 识，回报家长、回报社会的意识。

2、增强提优、促中、补差措施，由班主任、科任教师多对学生进行学法指导，提倡学生中学习方法的交流；并由科任教师对年级学困生进行一对一帮扶，生活上多关心、学习上多指导、精神上多鼓励，使他们找回信心，学习上迎头赶上。

3、班级制定适合学生年龄特点、年级特点、学习特点，制定班级学生管理制度，在学习上、纪律上、与人相处上进行详细规定和要求，并督促学生认真执行，积极遵守。

4、教师利用课余时间多到教室与学生交流，了解学生的学习动向和学习中存在的困难和问题，对症下药，寻求改正的办法，并及时反馈教师教学中存在的问题，及时调整教学思路和教学方法，以达到课堂教学的最优化、最高效。

感。

结合学校教育质量奖惩办法，从严考核教师的教学质量，并将考核结果与教师的绩效考核、评职晋级、考核、评优树模挂钩，提升教师提高教育质量的责任感和紧迫感。

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇2

1 重视选择培育, 巩固和提高种性

选择与选配是柞蚕良种繁育中极为重要的技术工作。选种中应抓住在保持品种典型性的基础上, 通过对微小有利变异的积累, 使其向有利的方向发展, 提高蚕品种的优良特性[1] 。

1) 蛾期选择。

在选蛾时要特别注意蚕品种固有的典型性。如蛾体与蛾翅鳞毛色泽、翅的花纹、腹型、血液色泽等性状, 选择具有受选品种固有色泽和典型特征的蛾区和个体留种继代。同时也应重视其他与生命力有关的性状的选择。在单蛾母种繁育中雄蛾交配前的选择对保持蚕品种性状的一致性和典型性也是非常重要的。否则, 只选雌蛾, 不选雄蛾难以保持蚕品种性状的稳定性。

2) 卵期选择。

卵期选择主要有卵粒数、百粒卵重、卵形和卵期生命力等。应选择卵形均匀、卵粒大小整齐、卵色一致不杂无不成熟卵留种继代。要选择百粒卵重符合品种特性的留种, 单蛾产卵粒数是属于数量性状, 易受蚕期饲育管理水平与环境条件的影响, 因此, 应在群体水平上选择卵粒数等于或高于群体平均水平的个体留种。在此基础上, 还要重视卵期生命力的选择, 要选择普通孵化率高于或相当于各蛾区平均值的蛾区, 力求高中选高。

3) 蚕期选择。

蚕期选择在母种繁育中是蛾区与个体选择相结合, 以蛾区选择为主, 重点放在五龄盛食后期, 此时蚕体定型, 性状表现明显。选种时选蚕体色泽鲜艳不杂, 具有本品种固有色泽、蚕群发育整齐一致、蚕儿对饲料选择性不严、食叶整齐、食性强的蛾区。个体选时, 选体皮鲜明具光泽、体皮亮滑并富有弹性、手握时有张力感, 体态端正, 举动活泼, 胸大尾小, 环节紧凑, 收缩力强, 刚毛完整挺直的留种。

4) 蛹期选择。

主要是对茧和蛹期生命力的选择。要选茧形端正, 茧粒大小整齐适中, 茧色一致不杂, 茧衣不毛具光泽, 茧蒂细长, 封上紧, 茧层厚薄均匀的蛾区与个体。全茧量, 茧层量、茧层率均属数量性状, 与其他数量性状一样, 受自然环境条件和放养期技术管理水平的影响, 选择时要考虑到蚕期客观条件, 在群体水平上进行。死笼茧率是蛹期生命力主要表现型性状, 选种时选死笼茧率低于平均值的蛾区留种, 要做到低中选低, 以提高蛹期生命力。

2 加强综合防治, 降低蚕种病毒率

柞蚕微粒子病是当前影响柞蚕生产特别是种茧合格率和蚕种质量的主要蚕病。目前在柞蚕良种繁育中造成种茧病毒率高, 合格率低的原因:一是母体传染;二是蚕儿后期食下感染所致。只要认真采取综合防治技术, 在抓好镜检杜绝母体传染的同时, 严格控制病源蔓延扩散, 防止食下传染以及加强蚕期技术管理, 就会取得防治微粒子病的实效, 从而提高蚕种质量和种茧合格率。

1) 在防止母体传染方面, 要采取选蛾、镜检、分区放养等措施。

选蛾一定要严格按标准选留, 确保质量, 克服保苗思想或多留点就比少留点好的错误认识;显微镜检查, 是判断微粒子病的一种既科学又安全的方法, 只要正确使用肯定有效。但镜检工作好坏, 绝不是单纯看镜子的问题, 通过显微镜检查, 认准微粒子病, 在处理淘汰病毒蛾卵时, 是否把病毒蛾准确的淘汰, 这是关键, 这里不是说处理淘汰卵一个环节, 而是每个环节都重要。如排号、运输、研蛾、点片、镜检、处理等整个镜检过程中的各项工作, 镜检是一套流水作业, 每一项都非常重要;分区放养是蚕期所采取的重要措施, 从收蚁到收茧整个养蚕过程, 是否认真执行分区管理非常重要, 如果形式上分区, 实际上混养, 就失去了分区放养的意义了。

2) 防止食下感染中值得注意的是蚕场中的常见害虫。

蚕场中常见害虫如栋粉舟蛾等十余种昆虫, 其孢子虫可与柞蚕交叉感染, 这些昆虫微粒子病发病率有逐年上升的趋势。据调查, 栋粉舟蛾带毒率近年高达10%~20%。因此, 在防止蚕儿食下感染时应注意抓好防治蚕场害虫。此外还要重视蚕室、蚕具的消毒。

3 针对退化原因, 搞好提纯复壮

蚕种退化是蚕种质量下降的一个普遍问题。蚕种退化就是蚕品种固有的优良性状, 如品种固有的色泽、发育齐速、抗病性强、繁育系数高等优良性状逐渐弱化的过程。蚕种退化后, 显著特征是, 卵孵化率下降, 幼虫抗病力和抗逆性减退、蚕儿发育不齐, 薄茧增多等。

分析蚕种退化的原因很多, 最根本的原因是没有对蚕种逐代精心严格选择培育和长期近亲交配所造成的。但与其他方面的因素也有密切关系, 如野蛾交配, 野蚕或异品种蚕混人造成品种混杂, 树质不佳, 管理不当吃叶太枯, 出现串枝饥饿的现象, 也会促使蚕品种改变原有特征特性。制种时品种过多, 工作不细不严也容易出现混种。自然条件不利, 如严重霜冻也会影响蚕种质量等。

防止蚕种退化措施, 主要采取提纯复壮。所谓提纯, 就是加强对品种整理和选拔工作。所谓复壮, 就是恢复提高蚕的生命力。柞蚕品种是随着繁种条件和自然条件的变更而不断发生变化, 因此要不断选育和提高品种的特征特性。只养不选, 只繁不育, 逐渐就会使种性变杂, 良种变劣, 导致退化, 用这样的蚕种投产, 产量必然大减。因此, 蚕种退化是当前繁种工作中亟待解决的问题。

以前延续下来的几种复壮方法有:同品种异地交配、不同饲料养蚕互交、不同季节养蚕互交、一母双雄移雄交, 以及同品种异品系交配等。试验结果表明, 同品种异地交配效果比较好, 提高生命率达10%~15%, 其次是一母双雄交配, 提高生命率5%左右。由此可以看出远距离同品种异地交是防止蚕种退化、提高蚕种种性的一项有效措施, 在这项工作中, 要坚持“保纯除杂, 留强汰弱”的选种原则, 完整、严格选择培育标准, 就会保持品种个体间性状的一致和稳定性, 收到提高种质, 增加产量的效果。

4 放养技术

由于柞蚕是在野外放养, 受到各种因素的制约[2,3] , 因此必须根据时间、地点、条件的具体因素因势利导、趋力避害, 才能达到目的。

4.1 小蚕放养

由于蚁蚕体小, 抵抗力弱, 稍有不慎, 便会造成严重损失。放养时应提早上山时间, 加强巡视检查, 勤拣落地蚕, 拣蚁蚕时用鸡毛或蚕筷连叶拣起, 不能直接夹蚕, 更不能用手拈蚕。除在上坡前对蚕坡消毒外, 在放养期间, 主要靠勤捕害虫, 减少害虫伤害蚁蚕。整个蚕期要做到起在鸟前、归在鸟后, 坡不离人, 人不离坡, 精细管理, 良叶饷食, 从而保证蚕儿体质。移剪一般分为眠前移和眠后移两种。眠前移应以大部分蚕趋于减食期, 少数蚕将眠时进行。小蚕期见20%~30% 的将眠蚕移蚕最好。大蚕期见个别眠蚕移最佳。眠后移以蚕起2~3 d 为适宜。通常一龄不移蚕, 二至四龄各移1次, 五龄移蚕2~3 次。应尽量做到眠前移剪, 因为眠前移剪能保证眠起后有鲜嫩叶吃。移蚕时运作要轻, 不能强行拉扯, 以免损伤蚕体。剪枝前移动树干, 促使蚕儿紧附枝叶, 避免掉落。烈日、雨天、露水重时最好不移剪。二至四龄移剪至蚕箔中用新鲜石灰粉进行蚕体消毒, 再放到新场地。

4.2 大蚕放养

大蚕包括四、五龄蚕。这个时期蚕儿生长发育快, 食叶量大, 需要多次移剪, 使蚕经常吃到营养丰富的柞叶, 防止窜枝、跑坡, 及掌握适当放养密度。五龄盛食期, 用20%的乐果乳油450~ 500 倍液添食1次, 直接喷洒在叶面上。喷药要求均匀, 药液在叶面成露珠状为宜。见5%~ 10% 茧时用此法再添食1次, 雨天尽量不添食。若添食后遇雨需在雨后重新添食。

4.3 掌握柞蚕食叶标准

饲料营养成分的优劣直接影响柞蚕的生长发育, 幼虫期摄取的营养不仅供本身的生长发育, 也影响到蛹、蛾、卵的发育和生长。加强蚕期放养技术水平, 促使幼虫良叶饱食, 要严格掌握各龄期幼虫的食叶标准, 稚蚕场每棵树留叶1/ 3, 壮蚕场每棵树留叶1/ 4, 窝茧场每棵树留叶1/ 3 的用叶标准[4] 。

4.4 摘茧期不宜提前

待茧内幼虫完全化蛹后, 做到适时摘茧, 既防止出现手伤蛹, 同时也可提高出种率。当日摘的种茧, 要当日剥叶, 不能堆积过厚, 防止伤热, 避免继代诱发病害。同时要及时剥叶, 剥叶时要保持茧衣、茧柄完整, 淘汰光秃茧和不良茧。

5 其它技术措施

5.1 加强摇选种茧人员的技术培训

对摇选种茧人员进行技术培训, 提高摇选水平, 培训重点是提高摇选种茧人员的听力、手感度和判断力, 使之能够准确无误的摇选出嫩蛹、伤蛹、畸形蛹和出血蛹, 进而提高蚕种的健蛹率。保证种茧茧形端正, 封口紧密, 茧衣完整, 种茧大小在整个群体中要整齐一直[5] 。

5.2 加强蚕种质量检验

蚕种质量的优劣直接影响到养蚕农户的经济效益, 蚕种质量检验是保证养蚕农户应用优质蚕种的根本。因此, 蚕种检验要加大样本的抽取数, 使检验结果与所被检验蚕种的实际情况基本相符。建议抽取样本时, 母种每把剪子抽取1/10的区, 每区抽样10粒 (大蚕期混区放养的繁育母种抽样方法同原种) ;原种、普通种每把剪子30000粒以内抽取100粒, 30000粒以上抽取200粒[6] 。

5.3 实现无毒蚕种生产

要通过系统选育培育抗病毒品种, 达到保育母种、繁育母种、原种的无毒化生产。除此之外, 要严格检验种茧、成虫、幼虫 ( 二龄迟眠蚕) 带毒情况, 淘汰带毒区; 要实行场地休闲制度, 杜绝使用已被微粒子病污染的场地, 防止幼虫传染微粒子病。对检验降级的一、二等蚕种, 种场要杜绝出售, 避免造成不良影响。只有出售优质蚕种, 才有提高种场的可信度。

参考文献

[1]侯印宝, 王立志, 范娟.不同柞蚕品种在我市区适应性的比较[J].吉林农业, 2010, (8) :231-232.

[2]王继红, 刘程哲, 陈连忠.柞蚕二化一放应注意的几项关键技术[J].现代农业科学, 2009, (6) :63-64.

[3]马双马.河北省柞蚕生产的调查[J].北方蚕业, 1999, 20 (2) :6-7.

[4]DB23/T 798柞蚕生产技术规程[S].黑龙江省质量技术监督局, 2004.

[5]国亚忱, 祖莲英, 陆宏良.柞蚕种茧质量下降因素分析与应对措施[J].黑龙江农业科学, 2010, (8) :174-175.

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇3

一、总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

二、落实立德树人根本任务

（三）坚持把德育放在首位。深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。

（四）加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群。

（五）加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。

（六）把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

三、改善专业结构和布局

（七）引导职业院校科学合理设置专业。职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业，参照《产业结构调整指导目录》，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。要注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。

（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。

（九）推动国家产业发展急需的示范专业建设。各地、各职业院校要围绕现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需要，积极推进现代农业技术、装备制造、清洁能源、轨道交通、现代物流、电子商务、旅游、健康养老服务、文化创意产业等相关专业建设。要深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，重点打造一批能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动专业建设水平整体提升。

四、提升系统化培养水平

（十）积极稳妥推进中高职人才培养衔接。要在坚持中高职各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。要适应行业产业特征和人才需求，研究行业企业技术等级、产业价值链特点和技术技能人才培养规律，科学确定适合衔接培养的专业，重点设置培养要求年龄小、培养周期长、复合性教学内容多的专业。要研究确定开展衔接培养的学校资质和学生入学要求，当前开展衔接培养的学校以国家级、省级示范（骨干、重点）院校为主。

（十一）完善专业课程衔接体系。统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，研究制订中高职衔接专业教学标准。注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。

（十二）拓宽技术技能人才终身学习通道。建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认，促进工作实践、在职培训和学历教育互通互转。支持职业院校毕业生在职接受继续教育，根据职业发展需要，自主选择课程，自主安排学习进度。职业院校要根据学生以往学习情况、职业资格等级以及工作经历和业绩，完善人才培养方案，实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。

五、推进产教深度融合

（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。

（十四）强化行业对教育教学的指导。各级教育行政部门要完善职业教育行业指导体系，创新机制，提升行业指导能力，通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，完善购买服务的标准和制度。教育部联合行业部门、行业协会定期发布行业人才需求预测、制订行业人才评价标准。各职业院校要积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，在专业设置评议、人才培养方案制订、专业建设、教师队伍建设、质量评价等方面主动接受行业指导。

（十五）推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

（十六）有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。要切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。要加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。

六、强化教学规范管理

（十七）完善教学标准体系。教育部根据经济社会发展实际，定期修订发布中、高职专业目录，组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。省级教育行政部门要根据国家发布的相关标准，组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订人才培养方案。

（十八）加强教学常规管理。各地、各职业院校要严格执行国家制定的教学文件，适应生源、学制和培养模式的新特点，完善教学管理机制。要加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。职业院校的院校长是教学工作的第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。要加强教学管理信息化建设和管理人员的培训，不断提高管理和服务水平。

（十九）提高教学质量管理水平。各地、各职业院校要加强教育教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。要适应技术技能人才多样化成长需要，针对不同地区、学校实际，创新方式方法，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。要按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。

（二十）健全教材建设管理制度。加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，加强教材编写、审定和出版队伍建设。各地要切实加强对本地区教材建设的指导和管理，健全区域特色教材开发和选用制度，鼓励开发适用性强的校本教材。要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系。各地要完整转发教育部公布的《职业教育国家规划教材书目》，不得删减或增加。各职业院校应严格在《书目》中选用公共基础必修课教材，优先在《书目》中选用专业课教材。

七、完善教学保障机制

（二十一）加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。

（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

（二十三）提高实习实训装备水平。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。要贯彻落实好教育部发布的专业仪器设备装备规范，制订本地区、本院校的实施方案，到2020年实现基本达标。各地要推进本地区学校实训装备的合理配置和衔接共享，分专业（群）建设公共实训中心，推进资源共建共享。要按照技能掌握等级序列和复杂程度要求，在中高职院校差别化配置不同技术标准的仪器设备。

（二十四）加强教科研及服务体系建设。省、市两级要尽快建立健全职业教育教科研机构，国家示范（骨干）职业院校要建立专门的教研机构，强化教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。完善职业教育教学成果奖推广应用机制。

八、加强组织领导

（二十五）健全工作机制。各级教育行政部门、各职业院校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。各行业职业教育教学指导委员会要加强对教学工作的指导、评价和服务，选择有特点有代表性的学校或专业点，建立联系点机制，跟踪专业教学改革情况。

（二十六）加强督查落实。各省级教育行政部门要根据本意见要求，结合本地实际情况，抓紧制订具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处。要对落实本意见和本地实施方案情况进行监督检查和跟踪分析，对典型做法和有效经验，要及时总结，积极推广。

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇4

（讨论稿）

为贯彻落实党中央、国务院关于“高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略部署，教育部、财政部联合出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)，教育部又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），提出了进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的意见和措施。为贯彻教育部的文件精神，推进和深化我校教学改革工作，全面提高教学质量，现针对我校当前和今后一个时期的教学工作提出如下意见。

一、全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理

1、切实加强对教学工作的领导。根据我校新时期发展目标及要求，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位。坚持教学工作会议制度，观念先行，不断深化办学理念。学校及各系各部门的一把手作为教学质量的第一责任人，必须树立科学的质量观，高度重视人才培养工作，切实把提高教学质量工作落到实处，确保2010年学校通过学士学位授予单位审核。

2、加强教学管理组织建设。根据科学规范、分级管理、精简高效、统一协调的原则，逐步实现教学管理工作重心向系级下移的校、系、室三级教学管理模式。健全三级教学管理队伍，明确三级教学管理人员的职责和权利，形成由校长负责、教务处牵头、系部为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。学校各级要认真执行《上海建桥学院教学管理条例》，各司其责，使日常教学管理规范化、制度化。各级教学管理队伍要加大新形势下教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。

3、以提高教学质量为宗旨，进一步强化学校文化理念对教学工作的引领作用，坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，坚持“办学以教师为本，以教师为主体”，加强和推动各项教学管理制度的建设。通过制度建设，规范教师在校内的教学活动，调动教师搞好教学工作的积极性，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动；日常教学管理要将科学化与人性化有机结合。全校师生员工都必须自觉遵守，确保各项规章制度严格执行。对出现的新问题，要及时在制度上进行规范，保证各项管理工作的严肃性。

二、积极探索人才培养模式改革，培育优势特色专业

4、进一步树立科学质量观。要加深理解由高职教育到以本科教育为主转变 1

对学校发展的意义，根据学校培养技术应用型本科人才的目标定位，深刻理解“理论基础较扎实、专业口径较宽、实践能力强、综合素质高”和“会学习、会创新、会做人”的本科人才培养要求，不断更新教育教学观念。以提高学生的综合素质为目标，不断深化课程教学改革，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，加强大学生思想政治教育队伍建设，增强工作的实效性。进一步树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”思想和好的教风，积极为学生的成长集纳资源、为学生的成才建设通道，努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。

5、要从上海和长三角地方经济和社会发展对人才的实际需求出发，合理设置学科专业。各专业要认真分析经济社会发展对本专业技术应用型人才所应该具备的知识、能力和素质的具体要求，建立与培养目标和生源特点相适应的课程体系与实践体系。以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、建设、服务、管理等方面的实际能力。要确保达到国家对各专业学科基础的基本要求，注意拓宽专业口径。课程设置避免贪多贪全，理论教学避免偏专偏深，实践过程避免单纯实训。要根据相关产业和行业对专门人才的实际需求，在高年级灵活设置专业方向。在人才培养过程的实践中加强研究，积累技术应用型人才培养的经验，逐步形成自己的专业特色，每个系都要有1个专业争取成为上海市的特色专业，学校建设2-3个国家级特色专业。

三、深化教育教学改革，全面提高人才培养质量

6、各专业都要在区分清楚技术应用型本科人才与技能型高职高专人才在知识、能力和素质方面不同要求的前提下，认真探索本科人才的培养模式。积极推动各专业与社会各界、国内外高校以及校内相关专业的广泛合作与交叉渗透，积极开展“3+1”、定单式、半工半读、主辅修制等人才培养模式的改革。充分利用上海建桥技师学院的资源，将人才培养与获取国家职业资格证书相结合。由计算机科学与技术（网络工程）、微电子学和旅游管理三专业率先进行校企结合、充分利用社会资源、共同培养应用型人才的试点，取得经验，逐步推广，同时积极争取成为国家级人才培养模式创新实验区项目。

7、高度重视实践教学环节，提高学生实践能力。要围绕面向生产、建设、服务、管理第一线的技术应用型人才所需专业能力和综合能力的要求，从培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力出发，建立由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）等环节组成的实践教学体系。要推进实验内容和实验模式改革和创新，有综合性设计性实验的课程比例要大于80%；提倡实验单独设课；鼓励将实践环节与职业资格模块有机结合。要高度重视每学期期末集中实

践环节，精心设计实践内容，妥善安排实践时间，周全落实实践场所，切实保证指导到位，严格完成实践考核。要加强产学研密切合作，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。

8、着力培养学生创新精神和创新能力。实施“上海建桥学院大学生科技能力训练计划”，依托学校实训中心和系实验室的功能作用，发挥教师指导学生科技活动的积极性，加强对学生课外活动的引导，大力开展创新性实验和工程训练，吸引更多的学生积极参与科技研究，进行创新性实验和实践，开展社会调查、社会实践活动，不断扩大创新教育的受益面，提升学生的创新精神和创新能力。争取获得国家级大学生自主开展创新性实验的资助项目

9、推进和实施大学英语教学改革。根据专业的不同要求，落实不同层次的《大学英语课程教学要求》。制订切实可行的试点方案，通过建立网络环境下的教学平台，改革以教师为中心的旧模式，实现以学生为主体，教师为主导的个性化教学新模式。教师要从以语言传授为主的课堂教学模式，转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的，课堂教学与学生自主学习相结合的，面向全体学生与面向个体学生相结合的，第一课堂与第二课堂相结合的教学模式上来。要研究建立多样化的大学英语学习评价体系，重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测。要对参与试点的教师给予政策倾斜。

10、加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成校、系两级核心课程体系，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。有重点地培育精品课程，大力推进校、市、国家三级精品课程建设，有效发挥精品课的引导、辐射作用。在“十一五”期间，实现课程建设的“3个1”目标，即学校争取有1门国家级精品课程，每个系部至少有1门市级精品课程，每个专业至少有1门以上市级重点课程，以此带动课程建设整体水平的提高，逐步形成具有特色的高质量的课程群。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，积极尝试与其他高校之间的跨校选修课程机制及学分互认等，积极引进国外大学优质的教学资源，研究和借鉴先进的教学方法和手段，使学生享受更多的优质教学资源。

11、建立学校教学改革项目立项支持和教育教学改革成果评选奖励制度，充分调动教师参与教学改革的积极性，增强对教学改革成果的培育意识、应用推广意识和工作力度，争取每个专业都有校级教学成果，每个系部都能申报市级教学成果，学校获得3-4项市级教学成果，争取获得国家级教学成果。完善定期教研

活动制度，继续开展教学竞赛、组织教学研究公开课等，鼓励教师以提高学生的学习能力为目标，努力提高课堂教学质量和效率，开展教学方法及手段改革的实践研究；积极推广启发式教学、研究性学习、讨论式教学、案例式教学等教学方法和合作式学习方式，为学生提供丰富的教学参考资料，引导学生提高自主学习的能力。

四、加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用

12、坚持引进与培养相结合的人才强校战略，按照“引进杰出人才，培养优秀人才，用好现有人才”的方针，采取有效措施，加大学科带头人、本科主讲教师、双师型教师的引进和培养力度，不断改善教师队伍的结构，使之适应本科教学的需要，达到教学评估的要求。

13、加强教学团队建设。围绕精品课程和重点课程建设，按课程群逐步建成由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的，老、中、青相结合的教学团队，形成可持续发展的教学队伍。通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流；组织科学研究课题，并把研究成果转化到教学内容之中，不断取得较高水平的教改成果。通过教学团队建设，使那些学术水平高、师德高尚、教书育人业绩突出的教师脱颖而出，培育出较多的教学名师。要充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。学校每年遴选1个市级教学团队，1名市级教学名师，争取入选国家级教学团队和教学名师。

14、加强青年教师队伍建设，进一步建立和完善青年教师助教制度，在教学团队中，通过“一帮一”结对子，为有教学经验的老教师主讲的课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，不断提升教育教学能力。要加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师在职攻读博士学位、到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。新聘任的青年教师要有一定时间从事学生班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。

15、逐步完善教师工作量制度，通过聘任、考核和分配制度改革，调动教师的积极性，提高教职工待遇。热情关心教师的工作、学习和生活，做到事业留人、感情留人、待遇留人。

五、继续完善教学评估制度，建立教学质量保障的长效机制

16、进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，逐步形成由系部教学工作水平评估、专业评估、课程评估、课堂教学评估以及多种教学环节专项评估构成的评估系统，把日常过程性评价和阶段总结性评价相结合，以日常过程性评价为主。完善领导和教师听课制

度、同行评议制度、学生评教制度、院系两级教学督导等制度，加强对人才培养过程的管理。形成教师、系部、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。

17、从现在抓起、从平时抓起，按照上海市新增学士学位授予单位和授予专业的审核条件，明确办学定位，理清办学思路，壮大师资队伍，深化教学改革，加强教学基本建设，改善办学条件，健全教学管理，提高科研水平。在学校改革和发展的同时，为审核工作认真积累办学资料，确保学校和每个专业都顺利通过审核。

六、加强教学基础建设，提高人才培养的能力和水平

18、加强教学实验室和校内实习实训基地的建设。要根据应用型人才培养目标的需要，着重培养学生动手和实践能力。鼓励教师采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，大力改善实验教学的硬条件和软条件。通过学校实训中心的运行机制，建设学科大类实验实训中心，积极争取获得2-3个市级实验教学示范中心，争取入选国家级实验教学示范中心。大力加强校内实践教学基地建设，充分挖掘校内各系、各部门的教学资源，开展校内实习、实训。要加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，制定相应政策，引导、吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。

19、加大教育信息化建设力度。把信息技术作为提高教学质量的重要手段，大力开展信息技术与课程整合的实践研究，推进优质教学资源共建共享，统筹规划并建立学校网络教学资源平台，鼓励教师开发、使用多媒体教学课件及网络课程，形成多学科、多课程的网络教学平台，提高教师使用多媒体教学的水平和效果。加大对图书资料和数字资源的投入，大力培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行自主学习的能力。

20、进一步加强教材建设，严格执行教材选用的规定，鼓励使用国家规划教材和优秀教材；跟踪教材使用情况的反馈，确保高质量教材进课堂。要采取有效措施鼓励教师积极申报编写国家规划教材和各种创新教材，支持教师结合课程建设编写适合技术应用型人才培养的教材，编写符合本校特点的补充教材。要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。每系都要争取教材入选国家级“万种新教材建设项目”，有本科教材获得上海级优秀教材。

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇5

苏教高〔2013〕1号

各高等学校：

高等学校的根本任务是培养人才。人才培养质量是衡量高等学校办学水平的最重要标准。为贯彻落实党的十八大对教育工作提出的新要求和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，深入推进教学改革和建设，全面提高人才培养质量，现结合我省高等学校教学实际，提出如下意见。

一、加强专业改革与建设

1.开展专业综合改革。支持高校开展本科和高职高专专业综合改革，依据办学定位、学科特色和服务面向，明确专业培养目标和建设重点，推进教学团队、课程教材、实践资源等专业内涵建设，深化培养模式、教学方式、教学管理等环节的综合改革。加强高校相近专业、高校间同类专业的合作，开展以专业类、专业群为主体的重点专业建设，建设500个左右满足江苏产业结构优化调整需要、彰显高校办学水平与特色的本科专业类和高职专业群。

2.优化学科专业结构。紧密结合我省支柱产业、战略性新兴产业需求，着力构建与经济社会发展互动，与招生、培养、就业联动的学科专业体系及动态调整机制。落实高校专业设置自主权，根据国家专业设置管理规定，除国家控制布点专业外，实行专业自主设置。建立高校毕业生就业和重点产业人才供需报告制度，建立专业预警与退出机制，对连续两年初次就业率低于60%的专业，调减招生计划直至一段时间停招。

3.加强课程教材体系建设。围绕多样化人才培养需求，构建内容丰富、形式多样、开放共享的课程教材体系。加强课程资源开发，高职院校要进一步推进校企合作开发课程、教材，加强项目课程、教材建设，不断丰富项目库、案例库，最大限度满足学生的选课要求。学校新开课数年均不得低于总课程数的3%，本科高校的总课程数一般不得低于10门/每百名学生。优化课程结构，保证实践课程比例。创新课程组织、管理模式和资源配置方式，形成结构优化的课程教学团队。建立教学内容更新机制，及时将本学科领域的最新成果引入课程教学。遴选建设一批精品开放课程，加强课程资源共享系统和共享制度建设。建立以提高人才培养质量为核心的教材建设长效机制、教材评价选用机制，本着选优、选精、选特、选新的原则，遴选800部“十二五”省级推荐教材（含双语教材）。

4.创新教育教学方法。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励研究性教学。本科院校国家和省级重点专业必须带头开设研究性教学示范课程。加强理论与实践融合，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。加强综合性实践科目设计和应用，支持学生开展研究性学习、创新性实验。建立能力和素质等多方面结合的学生学业成绩综合评价体系，探索创新型、应用型、复合型、技能型人才培养的不同类型和层次要求的评价方式，突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的考评,体现形成性评价和终结性评价相结合。改革和完善考试办法，建设公共基础课和部分学科基础课试题库，加强考试的规范性、针对性和实效性。

二、探索多样化人才培养模式

5.健全协同培养机制。按照“政府推动、行业指导、校企合作、分类实施”的原则，分行业、分类型、分步骤、有重点地实施卓越工程师、卓越教师、卓越医生、卓越法律人才、卓越农林人才、卓越文化艺术人才等教育培养计划。以提高实践创新能力为重点，推动学校、政府、行业企业、科研院所多方联手，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业创业。建设一批创新人才培养基地和青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。

6.探索技术技能型人才系统培养模式。发挥高职教育对中等职业教育的引领作用，开展中职与高职分段培养、高职与本科分段培养、高职与应用型本科联合培养试点，通过学制衔接、课程衔接、招生考试制度改革等多种途径，贯通技能型人才成长立交桥，依托各类职教集团、行业协会开发制订中高职衔接的专业标准和课程标准，探索构建中职—高职—应用型本科分工协作、有机衔接的现代职业教育体系。

7.构建寓研于教的培养模式。把科研成果对人才培养的贡献度作为科研工作评价的重要因素之一，努力把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学资源，促进科研与教学的融合，促进科研团队与教学团队的融合，促进科研基地与教学基地的融合，重点实验室、研究基地等向本专科学生开放。支持本专科学生参与科研活动，让学生早进课题、早进团队、早进实验室，在科学研究和工程、社会实践中培养人才。

8.深化学分制改革。推进以学分制为核心的教学管理改革，学生可以有条件地根据自己的兴趣、专长与就业志向，进行专业与专业方向的自主选择，支持学有余力的学生跨专业修读课程、辅修第二专业或修读第二学位。建立与学分制相适应的注册和毕业制度，允许学生在弹性学制规定的年限内，适当延长或缩短学习期限。

9.重视培养国际化人才。加强国际交流与合作，办好一批示范性中外合作办学项目，借鉴国际先进的教育思想理念和教育经验，引进国外优质的教育教学资源，着力培养一大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。鼓励高校在自然科学和人文科学专业开设双语课程并逐步增加数量。高等职业教育要服务国家“走出去”战略和技术技能人才输出的需求，加强课程内容与国际通用职业资格证书的对接。设立江苏高校大学生境外学习政府资助项目，鼓励和支持高校有计划地组织学生赴国外知名大学修学、访学，大力提高具有海外学习经历的在校生比例。

三、加强高校实践育人工作

10.强化实践教学环节。把实践教学与理论教学摆在同等重要的位置，全面落实实践教学的基本要求，根据不同专业和人才培养要求，科学构建实践教学体系，制定实践教学方案、实践教学标准和实践成绩考核办法，合理增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%，师范类学生教育实践不少于一个学期。高职院校要全面实施理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替、项目教学等教学模式，实践教学时间应不少于总学时的50%。

11.加强大学生创新创业教育。把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，制订高校创新创业教育教学基本要求，将创新创业类课程纳入教学计划。进一步加强创新创业师资队伍建设，聘请企业家、专业技术人才和能工巧匠等担任兼职教师。构建国家级、省级、校级全方位多层次多元化的大学生创新创业训练体系。建立地方和高校创新创业教育指导中心。依托高新技术产业开发区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批大学生科技创业实习基地。建成40所省级大学生创业教育示范校、30个省级创业实践基地和孵化基地、50个大学生创业示范基地。

12.实施大学生实践创新能力提升计划。发挥政府统筹管理作用，发挥行业指导协调职能，利用企业的技术、装备、人才、信息优势，形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”共建共享实习实训基地和实践教育中心的格局。“十二五”期间，新增200个以校企合作为主体的省级实验教学与实践教育中心；新建110个装备水平高、运行机制灵活、投入效益明显、产学研用一体的国家级、省级专业综合型和区域共享型高职教育实训基地；每年支持4000项以上大学生实践创新训练计划项目，并争取更多项目进入国家大学生创新创业训练计划，支持开展各类大学生创新竞赛和学科竞赛活动；支持高职院校开展学生技能大赛和创新竞赛，构建国家、省、学校学生技能大赛体系，推进技能大赛国际化。

四、提高教师教书育人水平

13.增强教师教书育人使命感。提高教师的职业道德水平，建立健全师德师风评价、考核、激励机制，将师德表现作为教师考核、职务聘任（聘用）和评价的首要内容。引导教师把培养人才当作自己的首要职责，把教学工作当作自己的第一要务，潜心教书育人。各高校要制订具体办法，切实强化教师教学工作考核，把教师教学工作业绩作为教师职务晋升、绩效考核、教师评优的重要依据，对教学工作不合格的实行一票否决。要把教授为本专科生上课作为基本制度，将承担本专科教学任务作为教授聘用的基本条件，提倡教学名师、知名教授为低年级学生上课，激发学生专业兴趣和学习动力。

14.提升教师教学水平。完善教师培训和进修管理制度，高校要成立教师发展中心，有计划地开展教学培训、教学咨询等，满足教师个性化发展需求，提升教师专业水平和教学能力。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，健全老中青教师传帮带机制，完善助教制度，实行新开课、开新课试讲制度，对青年教师普遍进行教学能力专题培训。各高校要依托大中型企业，共建教师实践能力培养培训基地，完善教师到企业和基层一线实践制度，并将其作为职称评聘的重要依据。加强高职院校专业教师双师素质和双师结构专业教学团队建设。鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员、经营管理专家和能工巧匠担任专兼职教师，鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务。高职院校兼职教师承担的专业课学时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省示范院校达到40%，本科院校兼职教师数应不低于教师总数的10%。

15.建立教师分类管理制度。完善教师分类管理和分类评价办法，按照不同类型教师的岗位职责和任职条件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法。鼓励高校探索以教学工作量和教学效果为导向的绩效考核机制，根据学校类型和教学岗位类别，制定具体考核标准，分层次、分类别对教师教学工作业绩进行考核。基础课教师考核教学任务、教学质量、教研成果和学术水平等情况；实验课教师考核指导学生实验实习、教学设备研发、实验项目开发和实验教学研究等情况；高职高专院校教师考核教学质量、工程实践能力、参与企业应用研发、参与社会培训工作、指导学生实训实习等情况。

五、推进优质教学资源共建共享

16.加快信息技术与教学的融合。推进高等学校数字校园建设，全面实现高校教学、科研、管理、服务和文化建设的网络化、信息化和数字化，充分利用信息技术加速实现各种优质教育资源的集成共享。加强网上教学平台和教学资源库建设，完善数字化教学支持、使用、评价等服务系统，促进信息技术与教学的深度融合，推进基于网络的人才培养模式和教学内容、教学方法的改革，分学科专业大类建设满足学生自主学习需要、能提供全方位学习支持和服务的网上教学平台和教学资源库。加强江苏高校数字图书馆建设，推进高校优质教学资源建设与共享。

17.构建高校联动发展平台。依托区域高校教学联盟、教学联合体、职教集团、高等教育园区，整合区域性或同类型高等学校相关教学资源，探索优质教育资源共建共享机制。构建和完善高校学分互认体系，推进区域或职教集团内高校学生跨校、跨专业选课，实现教师互聘、课程互选、学分互认。完善长三角高等教育教学联动发展机制，科学规划长三角高等教育教学联动发展项目，积极推进长三角高校学生交流访学、学分互认和高校数字图书共享。

六、完善教学质量监控评价制度

18.完善教学质量监控体系。建立和完善多形式的教学评价制度，重视和发挥专家组织的评价功能，重视和发挥现代教育评价方法与技术的作用，加强专业设置、人才培养方案制定、课程教材建设、实践性教学环节及实施过程的质量管理，建立健全专门的教学质量评估督导机构。构建江苏高等教育教学管理信息系统，分别建立本科高校和高职高专院校教学状态数据库，加强动态监测和数据管理。

19.健全教学质量评估制度。探索建立以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教育教学评估制度。制定省属普通本科院校教学审核评估指标体系，有计划地开展本科教学评估，继续实施高等职业院校人才培养工作评估。建立《本科教学质量报告》和《高职院校人才培养质量报告》编制与发布制度，把毕业生就业率、就业质量、创业成效、学生思想道德素养和持续发展能力、用人单位满意度、对区域经济发展贡献水平作为质量评价的重要指标，并以此作为促进院校发展、接受社会监督、提供政府决策参考的重要途径和手段。鼓励我省高校参与全国性专业认证及评估。建立新专业建设定期评估制度，扩大独立学院专业抽检评估范围。建立高职院校学生职业技能素养抽查制度。继续做好普通高等学校毕业设计（论文）评优与抽检工作。

七、扎实推进教学质量提升工程

20.实施教学质量提升工程。以“系统推进、重点突破，继承创新、整合提升，促进共享、提高效益”为原则，深入实施教学质量提升工程，健全国家、省、学校三级教学质量工程建设体系，支持高校积极争取国家级教学质量工程建设项目。充分发挥质量工程项目在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用，统筹规划，协同并进，力争在解决影响和制约高等教育教学质量的关键领域和薄弱环节上取得新突破。

21.加强教学质量提升工程项目管理。完善“教学质量提升工程”各项目建设管理办法，加强过程管理和绩效考核，提高项目实施效益。各高校要认真落实国家和省有关教学质量工程项目的配套要求，安排专项资金，制定实施本单位教学质量工程方案。

22.鼓励以创新为导向的教改研究。针对我省高校人才培养工作中具有全局性、战略性和前瞻性的重大理论问题、教育教学改革中的热点难点以及人才培养体制机制创新中的关键环节与问题，加大省级教改研究课题立项力度，深入开展教学研究与实践。积极发挥教学改革研究在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射推动作用，调动高校和广大教师投身改革、深化改革的积极性、主动性和创造性。

八、加强和改进大学生思想政治教育

23.切实加强和改进大学生思想政治教育。坚持立德树人，育人为本、德育为先，将社会主义核心价值体系融入学生教育管理全过程，在大学生中广泛开展中国特色社会主义理论主题学习实践活动。加强思想政治教育、形势与政策教育教学的规范化、制度化建设，有效强化思想政治教育课的实践环节，积极探索生动活泼、富有实效的教育教学形式。推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构，开好心理健康教育课程，关心学生心理健康。鼓励建立学生学业发展中心，开展学业指导工作，全面支持学生学业发展，促进学生自我成长和全面发展。

24.发挥高校文化育人作用。把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，努力建设体现时代特征、富有江苏特色、具有高校特点的校园文化。广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教育于文化活动之中。加强大学精神的培育建设，加强大学生艺术团建设，加强图书馆、校史馆、专题博物馆、体育等场馆建设，秉承办学传统，凝练办学理念，突出办学特色，不断提升高校的文化品位，形成优良校风、教风和学风。以金陵文化、吴文化、楚汉文化和维扬文化为重点，建设一批集产、学、研为一体，具有江苏文化特点、服务江苏文化产业发展的研究基地和大学文化精品讲坛。

九、加强对人才培养工作的领导

25.加强人才培养工作宏观指导。探索建立高校分类体系，研究制定高校分类发展规划，实施分类管理、分类指导、分类发展和分类评估,探索不同类型、不同层次高校的人才培养质量考评机制。加强对全省高校教育教学工作的指导、协调和管理，为高校教学工作创造良好环境。进一步完善国家和省级高等教育教学成果奖励制度，完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，建立省级教学工作先进高校评选表彰制度。着力扶持建设一批本科应用型人才培养特色高校，重点建设一批国家和省级示范性高职院校，推进一批人才培养试点学院的改革创新，抓好人才培养综合改革试点项目，及时总结、推广高校人才培养改革的成功经验。

26.切实重视人才培养工作。切实把人才培养作为学校的根本任务，把教学质量作为衡量学校办学水平的核心标准，把促进学生健康成长作为高等学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以教学工作为中心，科学统筹学校各项工作，推进人才培养与科学研究、社会服务、文化传承创新的有机结合。要切实巩固和落实教学工作的基础地位。每年召开教学工作会议，定期召开专题会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。学校主要领导要集中精力抓教学，健全领导干部听课制度，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，做到领导精力、师资力量、资源配置、经费投入、政策导向、绩效评价和教师薪酬优先保障教学。建立健全教学激励机制和教学成果评价机制，将教学项目、教学成果与科研项目、科研成果同等对待。

27.加大内涵建设投入。积极争取国家和省有关方面的经费投入和政策支持，完善以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、高校设立基金会接受社会捐赠等多渠道筹措教育经费的机制，依法加大政府财政投入，优先保障教学投入。要加强对内涵建设的投入，本科院校、高职高专院校内涵建设支出比例分别不低于25%、20%。完善捐赠教育激励机制，积极引导社会力量捐资助学，改善教学基本条件，设立奖教基金。完善非义务教育培养成本分担机制，确保生均财政拨款等增量部分优先用于师资队伍、学科、实验室等方面。

省教育厅

提高教育质量的措施和意见 篇6

一、我校教育质量的现状：

通过对近二年初中毕业会考检测成绩的对比和分析，我校的教学成绩虽逐年上升，但是，在全区处于中下水平。如何进一步提高我校的教育教学质量，是我校发展中的一个新课题。

二、提高教育质量的措施和思路

以加强教师队伍建设、发挥骨干教师引领作用为出发点，以完善考核管理办法，加强常规管理为落脚点，以常规管理、教研为抓手，确保教育质量的稳步提高。

（一）统一思想、提高认识

我校在今年的开学工作会议中，及时向全体教师传达教育局会议精神的同时，对我校的教育质量现状向全体教师进行了说明和分析，如何提高我校的教育教学质量，是我校今后发展中的中心工作，学校领导和全体教师思想上都要高度重视，结合自己的工作实际把提高教育教学质量落到实处。

（二）、加强教学常规管理

进一步补充和完善各项规章制度，以制度管理人和事，使学校管理走上科学化和规范化的道路。

1、教学“五认真”要落到实处

全体教师都要认真执行和落实《丰乐中学教学“五认真”制度》的有关规定，对“五认真”强调如下：

（1）认真备课 ⑴教案中必须有课题、教学目标、教学重点、难点及所运用的教学方法和教学时间、教具准备、板书设计、课后记载。⑵教学过程要详写，从中能看出板书什么内容，看出所运用方法的步骤。⑶每节课都要有小结，小结内容都写出来。⑷从教案中能看出练习题以及布置的作业（5）教案体现创新精神。（6）学校要求超课时备课。（2）认真上课

教师严格遵守候课制，上课铃响5分钟后进教室，视为旷课扣10分；外出学习、听课、请假等必须事先调好课程，否则，造成空堂以旷课处理（旷职半天）；上课期间不得随意离开课堂；早退超过5分钟，以旷课一节课处理；每堂课任务明确，重点突出，严禁出现科学性错误，违反一次扣10分；严禁坐姿上课。严禁穿奇装异服进课堂；不准在教室内吸烟，违反一次扣10分；不准在上课期间接打手机等，违反一次扣10分。每个教师应一律按教导处课表上安排的节数按时上课，不经教导处批准，不得随意调课，如有违反，按旷课一节对待。

（3）认真布置和批改作业

作业布置题量适当，难易适度，内容符合教学要求；每天的课堂作业全部及时批改；批改符号统一规范，批语书写清楚、工整、重在鼓励。作文要全批全改。

（4）认真进行学习辅导 有学期辅导计划；优生、后进生辅导每周1次及以上，每次时间不少于30分钟；辅导内容有针对性，有辅导情况记载（包括时间、地点、对象、内容、效果等）；每月有辅导阶段性小结。

（5）认真进行成绩考核和质量分析

每学期的期中、期末考试检测后有质量分析报告，认真进行质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。

2、严格遵守作息时间

全体教职工都要严格遵守作息时间，不迟到、不早退，如有违反者按《丰乐中学考勤管理办法》执行。

（三）加强教研工作，努力提高教研水平

1、继续加强学校教研组工作

教研组长要高度负责，一方面要开展好教研组的常规工作（检查教师的教案和批阅作业、组织本组教师开展公开课的上课、说课、评课，资料的收集）;另一方面要组织本组教师积极学习新课改、新理念、新教法，此外，还要加强对新教师的指导和培训。全体教师都要按时参加星期四的教研活动，无故不参加者按旷职一节课处理，每位教师每学期不得少于1节公开课，达不到上述要求的，学期结束时，量化考评时相应的栏目不得分。

2、继续加强校本培训

校本培训作为一种教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式。通过宣传和学习，使我校教师提高对校本教研的认识，继续开展好校本教研，每学期都有业务进修笔记。

3、继续开展好联片教研活动

根据五中片联片教研活动的安排和我校教导工作计划安排，要积极参加片区兄弟学校的观摩教学，今年5月14日，我校要承办片区语文课题研究成果展示，文科教研组要结合校级课题研究，做好规划和准备，争取在今年的联片教研活动中有新的突破，通过联片教研活动来促进我校的发展和师生的成长。

4、开展好专题研讨活动，提升办学水平

理科教研组围绕校级课题《现代教学媒体在农村理化生教学中的应用》，制定研讨方案，实施的步骤及阶段性应取得的成果。文科教研组继续搜集、整理和编辑《中华经典诗文诵读》

（二）。英语教研组搜集和整理特色学校建设的相关资料。通过一系列活动，进一步提升我校的办学层次和水平。

（四）完善教师量化考核管理制度

召开教职工大会，广泛征求广大教师的意见，进一步完善《丰乐中学教师量化考核管理细则》和《丰乐中学班主任考核管理办法》，评优选先、职称的评聘与教学成绩挂钩，绩效工资的发放向一线教师倾斜，充分体现多劳多得和优质多酬的原则。

（五）加强青年教师的培训培养工作

青年教师是学校的希望，学校的未来。因此，加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。培养措施：

1、加强组织管理，成立专门的培养领导小组;

2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的发展规划，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求。

3、重视青年教师的思想政治工作，积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

4、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。

5、每位青年教师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

6、重视抓教学反思，要求青年教师经常性地对自己的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。

7、抓教学基本功比赛，组织演讲、粉笔字、软笔字、制作课件、板书比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。

8、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标。通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

9、采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。

（六）加强师德师风建设

国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师，教师素质，重在师德师风。教师的一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度也在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须要有良好的思想道德风尚，为人师表，率先垂范，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生人际关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。

1、建立教师职业道德的学习培训制度。

学校通过集中和教师自学相结合的方式，把师德教育纳入教师培训、政治学习的范畴，进行管理评价。以加强教师的职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德和法律教育为重点，教育教师全面规范自己的从业行为，自重、自律、自省、自强，提高教师修养。领导班子要争做学习型干部，通过理论学习、培训等多种方式，以科学理论武装头脑、指导教育实践、推进各项工作。通过学习，着力坚定理想信念，着力增强贯彻科学发展观的自觉性，着力提高驾驭教育改革发展的能力。

2、坚持把思想作风建设摆在首位，形成用科学发展观来审视问题、考虑问题、解决问题的工作思路，更新思想观念和思想方法。引导全体教师认真分析现状，查找差距和原因，挖掘潜力、发挥优势、增强信心，坚守高尚情操，不攀比、不灰心，安心从教，始终保持对教育事业高度负责的精神，做好本职工作。

3、强化师德师风建设。坚决杜绝体罚和变相体罚学生、歧视挖苦学生、坚决制止有偿家教、有偿补课、严禁各类违反师德规范行为的发生。倡导敬业爱岗、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师风。加大师德考核力度，严格实行师德考核制度。

4、班子成员要深入实际、倡导调查研究之风；认真对待老师家长所反映的真实情况、真实想法，虚心接受反映的意见、建议和要求，切实履行好服务职能和管理职能。

5、继续执行校务政务公开制度。公开评优选拔、收费项目和标准等家长、教师关注的热点焦点问题，增加透明度，确保公开、公正、公平，打造“阳光教育”。

6、完善学校的各项工作制度，加强日常效能监管，严格考勤制度，工作时间外出必须事先请假，不得擅离岗位，严肃上班纪律，严禁在工作时间聊天，上网玩游戏、赌博等其他有损教育形象的事。引导全体教职工从每个工作环节细节入手，改进工作作风，提高自己的业务水平，保持好人民教师的良好声誉。

7、加强心理健康教育，和谐构建家园。切实做好留守儿童、单亲家庭、学困生孩子的思想、学习教育工作，开展好“联校联生、强教富民”的结对帮扶活动，让老师的关怀、关爱填补孩子缺失的爱，构建和谐社会。

8、建立教师职业道德考核奖惩制度。按照《中小学教师职业道德规范》的精神，建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价的师德考评机制，建立师德档案，强化政策导向，把师德考核结果与教师奖励、岗位聘任和专业技术职务聘任挂钩。师德不合格的一票否决。

9、解决社会关注的热点问题：

（1）坚决执行零收费制政策，规范学校的一切收费行为。严禁教师个人以任何形式或理由向学生收费。

（2）严令禁止教师有偿家教行为。严格执行区教育局关于禁止教师进行有偿家教的规定。

（3）严禁以任何形式侮辱、歧视和体罚或变相体罚学生。（4）严格学生教辅资料的管理。不准暗示或强行向学生推销教辅资料。

（5）严禁工作日饮酒、值班期间饮酒，严禁上班期间上网聊天、打游戏、参与赌博。

丰乐中学

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇7

一、税利和预算的含义

税利包括应交税金和利润总额两个部分。税利目标直接反映企业经营效益的高低,是衡量烟草系统经营效益的最核心的指标。预算是指将决策的目标具体、系统地反映出来,把决策目标的具体化的一种计量方式,是保证企业总体目标实现的重要手段。通过协调产销关系,合理安排资源,进行内部控制,获取最佳的经济效益。

二、税利目标与全面预算的关系

传统预算是根据预算来确定需求,在编制预算时,以上年经济业务费用为参考,结合今年的业务开展情况提出预算。这种预算编制方法,很难对公司的发展起到作用。而带入了税利总额这一既定目标的预算,跟传统预算相反,把税利目标进行目标分解,进行反向思维,根据需求来核定费用,分配资源。销量决定税金,成本决定利润,费用成本的高低需要介入预算来进行有效的把控。

税利目标与预算管理是相辅相成,相互作用,相互制约的,税利目标决定了预算管理的方向,预算管理则促进了税利目标的实现。预算明确了企业所要实现的具体目标及实现这种目标的具体措施。《企业财务通则》中第十一条规定“企业应当建立财务预算管理制度,以现金流为核心,按照实现企业价值最大化等财务目标的要求,对资金筹集、资产营运、成本控制、收益分配、重组清算等财务活动,实施全面预算管理。”从这里可以看出,预算是为最终税利目标实现服务的。换言之,全面预算管理必须以企业利润最大化为根本目标,结合自身的发展规划,明确企业内部各部门责、权、利关系,对各种资源进行有效合理地分配,有效地组织和协调企业的生产经营活动,使企业效益最大化。

税利目标与全面预算关系密切。构建以税利总额为目标导向的全面预算管理体系,必须有效解决影响税利和预算管理相互连接的一些关键问题,例如如何将年度税利目标计划分解为循序渐进的年度预算;税利目标如何影响供产销之间的资源分配;税利目标与经营理念,经营习惯是否存在矛盾。如何平衡战略收益和短期财务收益之间的关系等等。

三、如何提升预算执行率实现全面预算管理

(一)转变预算观念,改变预算陋习。带入价值链分析,合理分配资源

烟草企业作为国有企业,成立后,恰逢国家改革开放和经济高速发展时期,在经营投入上几乎“完全满足”,对于生产经营的投入往往存在就高不就低、打满用足的心态,没有完全考虑投入、产出比的关系,预算流于形式,对预算过程的的关注更重于目标设定和结果运用。由税利目标为导向,需首先转变预算观念。改变传统预算模式,将税利目标作为核心,带入价值链分析,利用价值链分析的结果在经营模式和预算模式间建立起纽带。

转变预算观念,把预算重点从财务资源分配转向企业经营管理活动中来,做到责任落实。将全面预算理念运带入工作,加深对预算管理本质的认识。税利目标的实现也不能抛弃市场,这就要求预算也要具备一定的灵活性,把“刚性管理”和“柔性管理”相结合,给预算责任主体留下合理的柔性空间。

改变传统预算的陋习,加强对成本税金等项目的关注度,改变以前就高不就低的预算习惯,将“降本增效”要求融入预算管理全过程,在预算编制中,对经营的环境,所处的形势都要有效的进行分析和研判,加强预算指标的抗风险能力。

(二)既定税利总额,通过反向思维推出成本费用的使用区间

税利的增长主要来源于销量增加、结构提升和成本费用率下降的三个因素。其中严控成本费用是稳定税利增长的重要手段。围绕年度下达的税利目标,将税利目标进行分解,分阶段的对全年税利目标进行预测,对同期的实际执行数和预测数进行对比分析,找出偏差较大的事项指标,找寻解决办法,缩短两者间的差距,保证税利预测的准确性,全方位掌握税利目标实现进程。

本着先急后缓的原则,对所有预算项目进行划分排队,围绕税利目标这一核心指标,综合历史数据、经营形势、市场价格等诸多因素,通过反向思维设立目标值对成本费用进行合理预测,迫使企业在降本增效、开源节流上下工夫,在确保税利目标实现的基础上对成本费用进行有效管控。

(三)缩短资金留存空隙,分段式掌握资金动态进行预算控制

资金预算是全面预算的重要组成部分,资金的使用情况在很大程度上可以反映出预算的执行度。掌握资金流向,缩短资金留存空隙,对每一阶段资金的使用情况进行监管,分段式掌握资金动态,对资金使用的事前、事中、事后进行控制,了解业务开展的整体进度,可以增强对预算的约束力。

根据税利目标,在资金管理方面,将资金预算和资金需求量有机结合,加强对资金的收支管理和资金的占用量的有效控制,把握二者之间的平衡,降低资金占用率。对现金配置进行合理规划,增加资金使用效益,从而不断提升企业财务预算水平,提升企业利润。

(四)运用预算管理多重方法,强化预算执行

实行预算管理,就是把预算编制趋于合理,把预算从过去的宽打宽用变为精打细算,减少不必要费用的开支。实施全面预算管理就是从提高企业的整体财务管理水平的角度,实现企业的战略目标。烟草企业应从以目标管理为导向,建立适合烟草企业的预算理念、预算组织、预算系统,运用多重的预算管理模式,强化预算执行。

1. 带入流程化管理,用流程驱动创新预算组织模式。

建立流程化管理模式,就是打破传统的以部门为预算主体的方式,打破层级和部门的边界,改变传统的管理思路,优化管理组织,实施纵横向一体化整合,对职能管理建立起上下互动的矩阵式预算管理组织体系。同时引入市场化管理思路,拓宽预算思路,转变预算观念,推进了“财务预算”向“全面预算”转型升级。各业务部门全面、全程参与日常预算管理,形成双重管理和责任主体,使流程化预算管理思想和理念逐渐深入人心。

2. 带入定额预算管理,进行市场驱动资源配置方式创新。

建立预算定额标准体系,构建预算收支分类体系,从静态到动态实现预算管理的转型和升级。烟草企业应带入预算定额管理,逐步建立起全方位覆盖行业人力成本、费用开支的标准体系,提升全面预算管理水平。以市场需求为基础,结合当年行业的工作重点,按照业务量水平,纵横向对比成本费用使用情况,明确费用指标的增减,建立起行业统一标准。同时,要围绕行业管理需求,以成本费用控制为重点,形成一套行之有效的管理文件加以保障。确保开展资金确保预算定额标准的必要性和有效性,提高预算定额标准管理的可操作性,科学规划预算定额标准体系的总体框架,合理划分预算定额标准体系建设步骤,实现预算定额标准制定,实施和完善的良性循环,确保经济运行质量大幅度的提升。

3. 改变思维,从从思想、过程、执行到效果,挖掘预算潜力。

积极围绕工作重点,以企业税利目标为导向,充分挖掘管控潜力,精打细算测算好来年各项支出,以确保年度实现同口径下费用总额、三项费用率以及预算执行率“两降一升”的预算管控目标。在“预算有效管控”上积极探索加强成本费用运行分析,掌握开支规律,挖掘增效潜力,对预算额度、执行进度、开支流向做到“心中有数”。围绕年度费用管控目标,在执行过程中,要各担其责,从原则、制度、流程入手,搞好资金流出的过程把控。明确向管理要效益的经营主导思想。紧围绕实际工作中增收节支等问题,积极开展对相关问题的研究和讨论,引导员工集思广益,查找不足,完善管控措施,确保企业降本增效的效果。

从目前实施情况看,预算管理更多停留在三项费用的管控上,而未把预算与企业经营管理真正结合起来,预算管理的全面性及对经营管理的导向性仍显不足,预算管理与企业经营管理的融合度有待进一步增强。没有真正实现以经营目标为管理导向,从市场、政策对企业产生的影响,对企业经营管理进行科学、有效的预测、研判的基础上实施有效的预算管理。通过从税利目标入手谈预算执行和预算管理,理顺税利与预算之间的关系,明确税利和预算间的相互作用。这样进一步优化流程,整合资源,降低管控成本,从而提高企业管理效益。

预算不等同预算管理,有效的实施和控制预算,才是预算管理的主要环节。实施全面预算管理,通过对预算的全面把控,切实抓好预算执行工作,才能有效的按照既定的目标出发,有力的实施计划管理,把降本增效落到实处,获得最佳的经费使用效益,获取更大的利润,实现最终的税利目标。

摘要：新形势下,经济形势整体放缓下行,控烟禁烟的呼声此起彼伏,烟草环境内忧外患。如何在面临“四大难题”背景下实现税利稳步增长是烟草行业当前面临的最大难题。烟草的产量、销量都受到了极大的控制,眼看无法在创收方面实现突破,则需要寻求新的方向。精益管理、降本增效从中孕育而生。如何更有效率的进行费用控制,着力实现有质量、有效益、可持续的增长,需要进行思考、探讨与实践。本文旨在通过预算和税利之间的相互作用,进行反向思维,最终实现既定税利目标。

关键词：税利目标,增收节支,预算执行,预算管理

参考文献

[1]王昆.烟草商业企业预算管理探讨[J].湖南烟草,2009(S1)

[2]丁娜.浅析烟草行业全面预算管理[J].商业文化,2011(11)

[3]谢阳春,预算管理及其在我国企业中的运用[J].郑州轻工业学院社会科学版,2010(03)

关于全面提高教育教学质量的目标和措施 篇8

关键词：教育管理；全面质量管理；TQM；教学

中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2009)-04-0118-02

教育作为”管理灵魂“的这么一个特殊的管理系统，其目标的实现及过程的控制都难以用绝对的科学标准来衡量。但同时，作为一个管理系统，我们可以运用一定的行政管理手段来保证其质量。现实中，各种各样的因素影响着教育质量的实现，如师资、教学基础设施、专业结构、教学内容、课程结构、教学方式、管理观念和管理体制等等。要切实解决教育中的质量管理问题，引进现代企业行政管理的全面质量管理模式是一种切实可行的手段。

一、教育全面质量管理研究的背景与目的

1.经济全球化、教育全球化的发展趋势下探索新的学校管理模式的必然

随着经济全球化步伐的加快，知识经济社会已经到来，教育必须以更少的资金做更大的事业。因此，教育部门，尤其是学校教育必须在教育质量的管理上提出更高、更全面的要求才能够适应经济全球化、教育全球化的发展趋势。

2.国内教育发展的市场化趋势对学校管理提出新的要求

随着我国经济体制改革的不断深化，尤其中国加入WTO以后”建立现代企业制度，强化管理，向管理要质量，向服务要市场“已成为不仅仅是企业界也包括文化教育、科研、卫生等部门在内的越来越广泛的认识。教育市场化是我国社会主义经济发展的必然产物。

3.学校内部管理体制改革是不断深化和自身发展的需要

从长远发展目标看，只有寻求一套科学系统的管理体系来管理学校，才能使学校教育教学质量有一个稳定可靠的保证，从而提高学校的市场竞争力，实现跨越式可持续发展的目标，使学校教育进入一个健康灵活的良性发展轨道，使学校管理水平上档次、有品位。

二、全面质量管理与教育管理

全面质量管理(TQM)原是来自企业质量管理的概念，是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以让顾客满意和本组织所有成员及社会受益为目的，让组织达到长期成功的一种质量管理方法。

全面质量管理模式非常切合教育管理的要求。其实行全面、全过程的管理，对全员、全组织进行动员，刺激了成员的内在需求以达到全组织的利益最大化，强调了小成本、高效率、高效益的理念。

全面质量管理，不同以往的质量管理方法(如产品质量检验、统计质量管理)之处在于它的全面性。全面性、全程性和全员性，即”三全“原则或特性为成全面质量管理的突出特征。

全面质量管理是一种以人为本的自主管理方式。该模式体现在教育管理中，就是以提高人的素质与能力为目标，通过对专业、课程、教学的设计与执行，以及对教学质量的检查、考核、反馈及其他各个环节，形成一个完善的教学质量管理体系。通过教职工和学生之间的互动和激励，实现个人自我需求的满足从而达到教学相长，获得优质的教学质量。

学校管理者必须明白人的需要是多方面、多层次的，必须以尊重人、理解人、关心人为前提，从人的本身需要出发，充分尊重被管理者的人格尊严，理解被管理者的切身需要，十分关爱被管理者的精神与物质生活，才能提高被管理者共同参与管理的积极性。

三、教育全面质量管理的内容

全面质量管理过程的全面性，决定了全面质量管理的内容，应用在教育管理领域，应当包括教学设计、课堂教学和教学反馈等三个过程的质量管理。

1.教学设计过程质量管理的内容

教学设计是教育全面质量管理的首要环节。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。

2.课堂教学质量管理的内容

课堂教学是教学设计在实际教学过程中的实施与实现。提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。因为，教学设计中的大部分学分和大学生的大部分学习时间都用在课堂教学上，课堂教学不但是传授知识的殿堂，而且是培养思维方式的重要途径，也是其它教学环节的基础。

做好课堂教学质量管理要抓好以下五个方面：

(1)教学内容的科学性：教学内容要定位准确，要求合理；概念定义要准确，深浅难以要适度；注重基本点、重点难点和方法；注重教学内容的更新和拓展。

(2)内容表述的启发性：善于提出问题、分析问题，引导学生学会分解难点，给学生留出适当的思维空间。

(3)学生听课的积极性：调动集中学生的注意力，提高学生的听课率。关键不是上课的学生人数，而是在上课的学生中有多少人的确是在认真听课。

(4)教师与学生之间的互动性：尊重学生在教学活动中的主体地位，提倡交互式、讨论式的教学方法。

(5)教学手段与教育技术的适用性：教学手段与技术应紧密结合课程内容且应对启发性教学起到辅助作用。适度运用多媒体教学手段，不要忽视粉笔和黑板在训练抽象性思维方面的作用。

3.教学反馈质量管理的内容

教学反馈是将控制论原理应用到教学管理中获取教学信息的过程。包括：直接反馈；听课查课反馈；座谈会反馈；教学大检查反馈；总结反馈；教学评估反馈；问卷调查反馈；对学员毕业后的跟踪调查反馈等等。是一个自下而上或自上而下的双边交流过程，也是一个分析、综合、调整、改进的过程。它体现了对教学过程和教学质量的控制。

将全面质量管理引入教育行业是一次全新的富有挑战性的尝试，将全面质量管理体系导入高校教育质量管理工作，对广大教职工树立教育服务质量意识，完善教育质量管理体系，提高教育教学质量，从而增强学校的市场竞争能力具有现实意义。

参考文献：

［1］韩福荣.现代质量管理学（第2版）[M].机械工业出版社2007年8月第2版

［2］宋彦军.TQMISO9000与服务质量管理[M].机械工业出版社2005年1月第一版

［3］萧宗六.教育管理研究[M].华东师大出版社,2000.