倾听花开的声音文

倾听花开的声音文（推荐13篇）

倾听花开的声音文 篇1

——六年级专题讲座

忽然间脑中冒出这样一个题目，我自己吃了一惊，多浪漫，多温馨呀。这说明我的心还很年轻，意识到这一点的时候，我很快乐。看题目“倾听花开的声音”，谁是花，当然是你们，谁来倾听花开的声音，当然是我们大家。作为老师的我们在倾听花开的声音中为你们感到幸福，骄傲；作为学生的你们在倾听花开的声音中为自己感到自豪，享受成就感带来的愉悦。

咱们互动一下，如果把“花开”比作你们成人成才的话,说说你认为花开的声音指的是什么？

要想花开的好，花开的旺，就要走正道，求正果。今天，我围绕这个话题说三个问题。

一、美

你们已经从小豆丁长成了现在的少男少女，这是不争的事实。你们感觉自己长大了，有了独立的思想，眼看就要成为青年了，可是科学研究表明：像大家这个年龄的孩子们，生理比心理发育要早，这就把你们搞矛盾了，挺大的小伙子，大姑娘其实还是一颗孩子的心。有同学或许反对：不是老师，我已经懂得潇洒，懂得美了。我说，这恰恰是你们不成熟的表现。我十几岁的时候流行一首歌，歌名记不住了，只记得几句歌词：“喜欢上人家就死缠着不放，那是十七八的孩子

才做的事。衬衫的纽扣，要故意松开几个，露一点胸膛才叫男子汉。”十七八的孩子还有这么幼稚的想法，何况我们才十三四岁？有一点幼稚在所难免。可是，今天老师跟你们说了这是幼稚，我们以后就不要再刻意追求所谓的潇洒了。比如，男同学头前留一绺黄头发，口出狂言，甚至是恶语，故意地甩头或做一些以为潇洒的事，女同学梳一个歪辫子，抹一点唇彩，戴一个小饰品。我说这些都抹煞了大家作为孩子的纯真的美。所有现在你认为很重要的，其实是很朦胧的对某个人的好感都跟你今后的生活无关。不信，咱们打个赌。年轻的心不稳当，有些躁动很正常，对自己不能有一个正确的认识很普遍，你们所经历的迷惘，我们，你们的父辈，祖辈，都曾有过。举个例子：我年少的时候曾经用书上看来的所谓美女的标准对照自己，发现自己没一条符合。于是，深深地自卑困扰了我。现在想来那么美好的青春年华，真不该有那样晦涩的心境。所以，不要认为我们从来就这样是大人，我们也曾经年少过。其实对于每一个人来讲，只要把自己的脸洗干净，牙刷干净，头发弄利索，再穿上干净整洁的衣服，脸上挂上自信的神情，你就是你这一生中的这一天当中最美的形象了。

青春期的问题不是问题，关键看你怎样对待这个问题。人与人的区别也恰恰就在于怎样对待问题，有一句话说：征服世界的人并不伟大，一个征服自己的人才是世界上最伟大 的人。要想地里不长草，最好的方法是种庄稼。但凡心里有不安定的时候，就要告诫自己：一切的不舒畅都会过去，让努力学习来帮你走过这段路，这样你会在平稳的状态中收获很多。

如果你让青春期的困惑主宰了你，那么你首先是个失败者，是个懦弱的人。你将来的生活一定不会好。谁来为你的将来负责？只有你自己。

年轻时，再说得早一些年少时吧，正是学习、努力、辛苦的时候。千万不要急于享受。把各种各样的劳动当作一种享受，起码是为以后的享受储备力量。要知道，同样强度的劳动在年少时是最有意义的。

还回归到美这个话题上。人类对于人性中真善美的追求是永恒的。千百年来，人们给男子汉下的定义是：睿智的头脑，宽广的胸怀。如果能有儒雅的外表那就十全十美了。自从1919年五四运动以来，女人争出了世界的半边天，开始学习工作。作为社会人的女人，也应该具有男子汉的品质，但是因为女孩的特性，女子汉的定义是：智慧的大脑，宽容善良的心怀，高雅的言谈，得体的衣装。

育才小学即将毕业的你们从现在开始向这个方向努力好吗？

二、士气（战斗的意志）

实际上人最终能做成什么，连自己都不知道。因为人的

潜能无限。但是足够的自信、勇气和顽强的意志是走向成功必不可少的条件。这些就是我们今天要讲的士气。每个人都想成功，都想得到大家的重视和尊重，这是人内心深处最基本的需要，如果说不想得到这些，那是一个正常人的假话。

可能有人会说：我的学习很差，我学习上肯定是不行了。举两个例子:

1、自己

2、book＋s的故事

你们现在只要坚持认真听讲，坚持完成作业，一年下来，你一定能超越自己。

行动，就一定有改变。

还可能有人说，老师的教育方法不对，她老是批评我。试着想一想，老师每天要面对几十个性格各异的学生，如果不管谁犯了错，都要小心翼翼，苦口婆心，动之以情，晓之以理，不说老师的精力有限，就对学生来讲，老师的柔情你能懂吗？家长的教育方法更不对，老是训我，甚至还揍我。那么既然他们都不对，你自己来教育自己怎么样？古人云：千里马常有，伯乐不常有。我们今天就做一回自己的伯乐如何？我们改变不了别人，那就从改变自己开始。记住，你是来求知的，来学习的，你就首先要有求知的态度——诚恳，热情，永不放弃。然后得有行动，下了决心，不做，自己都觉得丢人。

在求学的道路上我们或多或少地会遇到困难和挫折，这个时候，我们要学会承受。种子承受不住泥土的寂寞，不会

有发芽的机遇；蚯蚓承受不住暗无天日的生活，不会幸福生存，学生承受不住苦学的艰辛，没有功成名就的可能。承受是一个人走向成功的保证。成绩高了，承受住喜悦而不自傲，成绩低了，承受住挫折而不自卑。同学们当你在求学的路上选定了目标准备攀登时，承受会让你心花怒放，心想事成。

或许有人想问：老师自信，勇气我们都不缺，可是坚持不住怎么办？办法只有一个：坚持住。

学习不是一朝一夕的事，一长久了就需要我们有自控力。俗话说：播种一个行为，养成一个习惯；收获一个习惯，孵化一次成功。大凡是世界上任何一个成功的人，没有一个不是有超常的自控能力。一个高考状元作报告说：“我的成功只不过是每天早晨5点半准时起床，三年如一日。”世界上最可怕的敌人是自己，能够帮助你超越的人只有自己。

建议同学们每天早晨起床后跟自己说：“努力吧，好家伙！”用以鼓舞士气。晚上睡觉前自省：同志，你这一天表现怎么样？以此，不断矫正自己的学习行为。

三、支几招

1、数学不好，把基本的公式、定理、概念都弄明白后，多做题，每天给自己规定多则5道，少则3道，但是一定要坚持。

2、英语是一种语言，唯有多读，多记，没有其它捷径。天天念课文，读一些浅显的英语课外读物。

3、学习语文送你三句话：认认真真写字，踏踏实实读书，养成积累的习惯，包括积累写作的素材。所有不朽的作品都来源于生活，养成观察、思考、写下来的习惯。

4、网络是一个查找的工具，除此之外，不去理睬。

5、不读武打小说，不读言情小说。这些东西的害处是毒害心灵，浪费时间，消耗身体。

因为时间关系，关于学习我就说这么多，以后有机会我们再聊。

倾听花开的声音文 篇2

曾看到一则动物故事, 感到很震撼也很有启示。当骆驼很小的时候, 养驼人便把它拴在比拇指粗不了多少的木桩上。刚开始时, 它也不老实, 有时撒野想挣脱, 但它那时力气小, 折腾一阵子还是在原地打转, 见到没法子, 长此下去就蔫了。后来它渐渐长大, 却再也没有勇气或尝试挣脱这个木桩了。在撒哈拉沙漠常常发生这样的悲剧:当不期而遇的沙暴突然来临时, 一些驼队的主人为了防止自己骆驼迷失, 往往迅速在地上插上一根小木桩, 然后把一头甚至几头骆驼一起拴在这根小木桩上。悲剧往往就这样发生了, 当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后, 那些身体巨大的骆驼还固执地卧在小木桩的周围。因为主人生死不明, 这些骆驼失去了为它们拔掉木桩的人, 它们就不寸步不离地守在那里, 一天、两天……最后被活活地饿死了。我们应该不止震撼, 更多是思考与反思:这些骆驼与其说是死于缺少食物, 不如说是被习惯所害。

我们作为教师, 不应该为孩子们设立那些一个又一个的小木桩, 要成为一个为孩子们拔掉小木桩的人。细细反思, 这种看似愚蠢而可笑的行为, 在我们的生活中和身上不是也时有发生吗?我们不应该给孩子们一种惯性的思维 (当然好的需要巩固强化) , 但更多的时候, 我们是否有用成人的没有创意的思维来让学生变得一样没有创意呢?让那些内心有无数思想与创新的天使们变得正在失去翅膀呢?因此, 赏识教育是让我们摒弃原有的强烈的师道尊严, 不去刻意地按照成人的思想和思维来要求学生成长和发展, 甚至去除他们的个性, 虽然当时不被我们理解, 但那是他们成长的需要, 甚至是他们独特的得天独厚!只是当我们发现时, 已经错过了最佳的教育时机。

聪明的教师与家长是在赏识中完成教育、引导、启迪, 而不是强制要求孩子们按自己的要求去长大、学习。我们经常在日常中对做错事的、学习不好的学生, 加以斥责或指责:“你从小不学好, 长大了就是块废料!”“天底下还有你这么笨的人吗?”……正是这些否定性的语言, 让孩子丧失了信心, 深深地刺痛了他们弱小的自尊心, 甚至扼杀了他们的个性, 致使其反叛, 伴着攻击性行为的诱发并逐渐增加的。学生在成长的过程中, 难免出现问题和错误, 试想我们今天的道理连篇, 不也是在错误中积累并长大的吗?因而, 有很多家长和教师会很聪明地认识和对待孩子:他们第一相信孩子是好的, 第二相信孩子都有不同层面的特点和聪明度 (其实也的确是这样:多元智能理论认为, 人有9种智能能力, 不存在谁比谁聪明, 只是在不同智能区域比谁聪明的程度问题) , 第三他们都是一直在鼓励孩子, 从不挖苦孩子。在赏识教育中, 让学生感受到老师、父母对他的尊重, 在保护孩子自尊的基础上指出孩子的不足, 既给孩子留了面子, 又在保护孩子自尊的同时让他发现了不足, 给了他改进的机会和空间, 能让其学会自爱, 知道并懂得如果想得到别人的尊重, 必须学会尊重别人。因此, 我们不要怕失败的教育, 就像教孩子走路一样, 只有在挫折中, 他们才能逐渐地自立。我们要敢于放手, 让孩子在生活的海洋中得到失败与错误的磨炼, 在一千次的失败中第一千零一次地自信、自立起来, 一次又一次地尝试自信与自立的作用与益处。

倾听花开的声音 篇3

一、倾听是师生心灵沟通的重要方式

20世纪初著名的意大利教育专家蒙台梭利认为:学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力促使学生不断发展。对学生自发的生命力是进行压制还是引导,是区分教育优劣的分水岭,只有顺应学生内在生命力发展的教育,才会有利于学生的健康成长。所以,了解学生,明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。

如果教师经常这样想:“这么好的学生,我怎么能不想方设法把他们教好呢?”学生常想:“这么好的老师,我怎么能不好好听他的教育呢?”——那么我们的教育便现出了成功的曙光。在日常教学中,我不禁扪心自问:我关心过学生在想什么,说什么吗?我每天和多少学生个别谈话?我每天用多少时间和他们沟通?我真的从心底里爱他们吗?……我也许无法马上肯定地回答。我用“高人一等”的“尊严”去命令学生,他们不敢回答,他们用冷漠的眼光告诉了我他们的不愿、不屑。如此这般,我能算是一个称职的好老师吗?但是,李镇西老师告诉大家:当我们“无视”自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意献给我们。这样,我们便把自己尊严的豐碑建立在学生的心中,用心灵赢得心灵,得到真诚的爱。

老师要善于倾听学生犯错的声音,帮助犯错学生找出解决问题的办法,并循序渐进引导好他们,学生犯错是一个信号,也是一个警示,它在某个方面也映照着教师的错误。学生时代本就是一个人认知不断提高的过程,在这个成长过程中不犯错误是不可能的;然而只要犯了错的学生能认清自己的错误,这本身就是一种进步。教师要善于倾听优秀学生的声音,有些优秀学生表面风光,但性格孤僻,内心压抑而苦闷,也容易走入极端,千万别让他们背上太多“好学生”的重负。

二、倾听是情感交融的最高境界

听,是一种修养;认真地听,是一种毅力;如果你有足够的耐力和勇气,倾听才是听的最高境界。学会倾听别人的人是宽厚的,学会倾听自然的人是纯净的,学会倾听的人是丰厚而智慧的。学会倾听是一种境界。耐心倾听,表达你的尊重;认真倾听,感受你的认同;含笑倾听,赢得他的信任;安静倾听,分享他的喜悦。倾听,凝聚着善良,交织着关爱,传达着鼓励。倾听是一种境界,一种忘我的境界。

学生虽然不懂教育,但他们的想法代表着他们喜欢怎样的教育,能够从另一角度启发我们改进教育教学方法。我曾经教过的一个学生××,总是犯相同的错误,用什么方法都没有用,一次在与另一位同学的交谈中提到此事,这位同学提出了自己的想法:老师,您讲的道理我们都懂,也知道您是为了我们好,只是××易冲动,总是不自觉就犯错误了。我认为给他找一个自我控制能力强,平时做得好又跟他合得来的同学来帮助监督他,来教育转化他比较好,采用这种互助式的教育也许更具体实际一些。我后来用这种教育方式进行尝试,取得了一定的成效。由此我想:在我们埋怨现在学生难教的同时,是否可以去请教一下学生?倾听,有时真的是一种无我的境界。

会倾听的学生,你无意中提及的一个相关话题,他都会牢牢记在心中。会倾听的学生,他会把好的方法都牢牢记在心中,所以他总是能想出越来越多的方法,越来越完善的方法。会倾听的学生总会有很多的问题,似乎小脑瓜里塞满了问号,他总会对那么多听到的东西进行删选、质疑……倾听,可以让学生更富于思考,更富于想象。倾听,是一种境界。

三、倾听是对话教育的开端

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。对此,教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者,可以认为,倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话和应答。所谓对话,是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生,平台主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始,这就首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。不去倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话可能成为“独白”,甚至是单方的“训话”。因此,我们可以说,对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育。

倾听花开的声音 篇4

倾听花开的声音

告别了昨天的日历，活出明天的自己，走进青春的梦里。青春，一个亮丽的词语;青春，人生中一个美丽的驿站;青春，回忆中一段不老的阅历。在这青春时节，来倾听花开的声音。 静思之乐 女生吗，总有些天生的柔弱感，让人感觉她们总是内向少言。其实呀，那是她们在静思。 我就是爱静思的女孩，喜欢在肃然的秋末的清晨踏露而行。独自静坐于幽静的小园之中，手捧心爱的随笔集，在清脆的鸟曲中，在肃瑟的秋风中，随着周树人先生回溯那笔杆子鏖战的时光――啊，宁静中的激越，豪言中我仿佛见到您，挥笔疾书的博大身影!静静地，我在思索，在与您跨时代地“神交”…… 偶尔，落叶飘到我肩上“歇个脚”。轻抚它的身躯，湿漉漉的”落花时节又逢君”，猛然地，口中跳出句“雅言”。淡淡笑之，便小心地让它叶落归根。重回我那“半亩方塘”，再度领略“天光共影共徘徊”…… 阳光下的心 十六七岁，对于我们这些豆蔻年华的.少男少女来说，本来说是一个斑斓多彩的世界，是一个有梦就去追的年龄。 启灯，执笔，埋首于书案，忙忙碌碌地也不知都干了些什么，看钟，竟又是近子夜。也曾痛定在考试后大彻大悟过，却终究还是归于麻木，麻木到不知道为了什么活着。听到考试会全身一颤，细细想想，却忘了为什么要颤。本能?条件反射?大概吧! 留和溜 小小的窗户，留住了一角蓝天。白云却悄悄地溜走了。 厚厚的相册，留住了一段回忆，美好的时光却又溜走了。 父母的管束，留住了我的身躯，我的心却溜走了，亲爱的爸爸妈妈，可曾为我想过，在如此情况下，留下和溜走的都是些什么。青春就在我们无所作为的忙碌中匆匆而溜走了，有时我想留住它，却只见它远去的背景，留下的只是叹息和无奈。如此一日又一日，所有的凌云壮志都这样在记忆中暗淡了，溜走了。 花开的声音永远不会寂寞，我豪情满怀以明净纯洁的心灵谱写青春生命的旋律。

倾听花开的声音作文 篇5

因为爱菊，所以我愿在萧瑟之中低下头，听它的私语;

因为爱梅，所以我愿在凛冽之中闭上眼，听它的浅笑。

莲，是里的君子，是一首唱到了波面上的歌。它轻唱着苏轼“接天莲叶无穷碧，映日别样红”的灿烂明艳;轻唱着周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的素雅高洁;轻唱着那位“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的采莲女。那绣在裙边上的莲，那刻在古木上的莲，那睡在涟漪上的莲，不蔓不枝，亭亭玉立!

菊，是秋霜下的隐士，是一首唱到了墙角里的歌，它轻唱着陶渊明“采菊东篱下，悠然现南山”的闲逸安雅;轻唱着元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的寒秋之魂;轻唱着那首“折菊寄到你身边，把你爱的歌轻轻唱”的《清明雨上》。那画在书卷上的菊，那泡在茶杯中的菊，那刻在廊檐上的菊，花团锦簇，浸人心脾!

梅，是冰雪中的战士，是一首唱到了悬崖边上的歌。它轻唱着王安石“遥知不是雪，为有暗香来”的傲雪香韵;轻唱着陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的宁死留香;轻唱着那曲“回眸一望，遍地芳菲都消尽，红颜寂寞空守天地一片白”的《引》。那开在毛笔下的梅，那刺在锁骨上的梅，那插在发髻上的梅，惹人爱恋，暗香留影。

于是，在炙热之中，我记下了莲的心事;

在萧瑟之中，我听到了菊的私语;

在凛冽之中，我听懂了梅的浅笑。

倾听花开的声音作文 篇6

春寒料峭，冷风袭卷着尚存几丝的生机，混杂了雪与水的碎冰，夺去了人们积蓄已久的热量，轰然坠地，绽开朵朵冰花。寒风卷上死寂钻入了候车室，人们不停地摩擦着手，呵着热气，贪婪地吸收着每一丝热量。

空荡的候车室里仅存的几人里有人不禁骂出声来，一位垂暮老人似是被惊醒，满脸僵直，雪白的胡须颤了颤，十根手指错乱地交叉在一起，苍白的脸色与其滚红的耳根显得有点格格不入，但那眼神中却没有苍茫，而是沉沉的空洞。

呆了一会儿的老人莫名其妙地闹了起来，仅剩的几个人不耐烦地望了过去，身旁的男子歉意地笑了笑，赶紧安慰老人。隔一会，抬起头，恳切地望向众人：“我父亲患了老年痴呆，我们做儿女的没有别的想法，只想好好照顾他，大家请多担待，请多担待。”

候车室里陷入了沉寂，人们不约而同地望向那对父子，中年人将身上的外套披在父亲身上，小声地安抚，尽量平息父亲哆嗦的身子，他将父亲的身子倚在自己身上，将捂暖的手放在父亲的耳朵上。老人没多久就安静地睡过去了，露出了如婴儿般安详而满足的笑容。难以察觉是的，两道泪痕顺着中年人的脸庞流了下来。

倾听花开的声音文 篇7

一、用爱心唤起离异家庭孩子的自信心

爱孩子, 并且要尊重孩子。刘某是一个单亲家庭的学生, 在她读幼儿园起, 妈妈就离开了她。从此, 妈妈一词在她嘴边消失。过早地失去母爱, 加之父亲不正确的教育方法, 使她形成了性格内向、孤僻, 缺乏自信心, 同时还带有很强的攻击行为。

当我发现她因为一点小事情就去动手打人时, 我不是很凶地去训斥她, 而是很细心地讲道理给她听, 告诉她同学之间要友好相处, 相互帮忙。她听得多了, 也就记住了我的话。同时, 我发现她有一个优点, 就是爱学习, 字写得很漂亮, 每次作业都能认真完成。因此, 在我每次批改完作业后, 都会根据她的特长, 刻意地当着同学们的面表扬她的字写得漂亮, 答题准确率高。在老师的赞扬声和同学们一双双羡慕的目光中, 她重新找回了自我, 她的眼神里充满了自信, 自卑心理彻底消除, 动手打人的行为也渐渐消失了。

二、用耐心激发学困生的上进心

我们班有个学生叫杨某, 在上课时, 不是小动作不断, 就是打瞌睡, 一节课下来, 只字不写或仅做一两道题。

一次, 我发现他有片刻时间坐得比较端正, 立即给他一朵小红花, 并在全班同学面前说:“瞧, 杨某坐得多端正啊, 看看哪个小朋友也像他这样坐得既端正、听课又认真。”听了我的夸奖, 他坐得更端正了, 两只小手也出现了少有的安静, 小嘴巴闭得紧紧的, 眼睛认真地盯着黑板。随后的几天, 他的学习热情也提高了。课后练习时, 他不仅很快做完我布置的题目, 而且还主动让我再给他出几道题。

第二天, 我又在课堂上表扬了他做题速度有进步。于是, 他听课又有了劲头。没过多久, 一次做练习册时, 他的同桌向我报告:“老师, 你还没让做的题, 杨某就已经做过了!”我一听, 心中一喜, 这正是鼓励他的大好时机啊。我马上说:“杨某真是个爱学习的好学生, 请大家鼓掌, 祝贺他又进步了!”此时, 我看到他那稚嫩的小脸在掌声中乐开了花。

三、用关怀消除残疾孩子的心理障碍

倾听花开的声音 篇8

关键词教学细节；“花开的声音”；关注；倾听

{中图分类号}G633.3

“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话或互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。

江苏教育科学院基础教育研究所所长彭刚也曾说：“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。这些细节看得见，摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生互动片断，是一个小的教学环节，甚至是一个提问。课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。”这一观点启示我们，在语文教学活动中要关注细节，关注学生的每一次发言，关注课堂气氛的微妙变化，捕捉其中的闪光之处，适时引导，就可以使我们的教学过程充满思辨与灵性，充满智慧与创造，就会营造出一个生机勃勃的、充满活力的精彩课堂。教师要带着民主善听的耳朵走进课堂，耐心叩问，静静倾听，倾听学生的智慧，倾听学生独特的见解，倾听学生丰富多彩的内心世界，在细节上做文章，于细微之处见精神，用细节张扬学生的个性。这样，语文课堂教学就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使学生品尝到被肯定的甜蜜。

一、倾听“弱势”学生的声音

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在差异，往外课题上除了准确无误的回答，也会有不尽如人意的答案，这就要求我们教师要将目光更多的关注在这些孩子身上，却倾听他们那怕是微乎其微的声音。一次上《给家乡孩子的信》时，让学生阅读理解第一小节，一个学困生面露困惑色，嘴里还在嘀嘀咕咕的低声说些什么，于是我就请他说说对这节的理解，他犹犹豫豫地站起来，小声地回答道：“巴金爷爷看到这么多的信，就好像看到同学们站在面前争先恐后，讲个不停……”说到这他停顿了一下，又低低地说：“讲个不停……应该……应该很热闹，怎么又说不热闹？”听了他的回答有些学生笑了，很显然这是嘲笑他，我立即制止，并说：“这位同学可真细心，能发现问题，思考问题。”再问全班同学：“你觉得好不热闹是表示热闹呢，还是不热闹？并说说为什么？”课堂气氛顿时活跃，小手如林，情绪高涨，在思维相互碰撞之中，得出了共同答案。经过这个过程，这名学困生也弄明白了“好不”这种表达方式的含义，脸上露出了笑容。

我们不仅要倾听成功孩子的快乐，更要倾听暂时失败孩子的心声，我们耐心地等待，我们热情地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。一个具有倾听意识的教师不仅满足于听到学生的言辞，还要善于听到言辞背后的情绪和希求，并加以热情地呵护和细心地指导。尽管学生发言时结结巴巴不够流畅，或表述的意思不够明确，甚至含有错误，教师应总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生，感动学生，这种乐观的期待能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生学习的热情。

曾记得一次让学生仿写《桂林山水》的一个语段，在交流时，我发现有个学困生也举起了手，不禁喜上眉梢，这位学生说：“我家也有一片竹林，那里的竹子记得最牢了。竹子真多呀！真绿呀！真直呀！”当时，我就热烈地为他鼓起了掌，迅速把他这句话写在了黑板上，并说：“同学们，刚才这位同学原来想考考大家，想让大家把这句话说的更具体、更生动、更形象，你们能做到吗？”课堂随即变得活跃起来，更让我激动的是那位学困生也积极参与了，说出了与他人不一样的、源于生活的表达。

二、倾听学生富有个性的独特见解

文本作为一个物化的形式是出现在读者面前时，其形式虽然是一模一样的，但读者在解读其中的内容与思想时，可能会出现不尽一样的理解与价值取向。阅读教学中，教师应走进学生的心中，聆听学生属于自己的“心”的解读，让自己的心应和上学生心的节拍，在心与心的交流对话中感悟引领学生的个性化解读。

在教学《船长》一课时，通过学生的自主阅读、小组合作体会出哈尔威船长“忠于职守”的伟大的人格和崇高的精神后，有学生提出这样的问题：“老师，哈尔威船长为什么要与轮船一起沉入大海？”这时就有同学回答道：“这就说明哈尔威船长忠于职守，不愿意独自离开。”又有学生反问道：“可这时乘客和船员已全部安全离开、获救，船长完全可以走呀！”其他同学随即补充道：“是呀，哈尔威船长没有必要死呀。”听此说法，我就问道：“能说说你的理由吗？”学生答道：“因为船上的人都已获救了，他完全可以走了。而且他自己就是一位经验丰富的船长，完全有能力自救。”另一位同学补充道：“船上的人全部获救，这时船长离开船，也说明他做到了忠于职守。况且，如果船长能活下来，今后一定会发挥更大的作用。所以我觉得船长这样死去有点不值。”听到这我立即引导道：“这位同学说的很好，其他同学能说说自己的看法吗？”学生们纷纷回答，“我也认为船长不应该死，他要活下来继续带领船队却航行，因为它更有经验了。”“我也觉得船长活着会更有价值，他会为社会做更大的贡献。”“人的生命是宝贵的，不应该轻易地放弃生命。”……倾听了学生这精彩纷呈的回答，令我感慨不已。这段精彩细节的展开，源于对细节教学的重视，源于能倾听学生的个性化感悟。在这里，就是秉持着“个性化”解读的理念，充分相信学生有自读自悟的能力，充分鼓励学生进行自主解读的信心，充分尊重学生自我个性解读的成果。课堂上学生走进文本的世界，展开个性的对话，走出文本的世界后，展开个性的交流，阅读走向了深入。

三、倾听学生“节外生枝”的意外之声

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向不断挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路，而没有激情的旅程。”现今，学生性格越来越活泼，思维也越来越活跃。“老师，我发现书上这句话有问题。”“老师，我觉得你说得不完全对。”“老师，我有补充。”……面对这样一群越来越有主见的学生，课堂意外时有发生。在面临突如其来的课堂意外时，我们教师是将精心设计的教案进行到低呢，还是认真倾听这意外之音，大大方方随着学生有价值的问题深入下去？这是摆在我们教师面前的真实而严肃的单项选择题。我们教师必须顺应时代潮流、转变观念、发挥出组织者和引导者的主动性、创造性，倾听学生的发言，再创设出平等对话的情境，激发学生的学习兴趣和潜能，巧妙化解课堂中的不利因素，提高课堂效益。

四、倾听学生异常大胆的质疑之声

“学起于思，思缘于疑”，有疑才有思，质疑是启迪学生思维、点燃学生智慧火花的有效手段。因此，教学中教师要创设民主环境和气氛，给学生创设更多的发挥自己才能的空间，大胆鼓励学生质疑，并认真倾听学生的质疑，引导学生独立思考问题，提出问题，变被动的课堂教学为主动的师生互动，形成一种真正的“学习共同体”。

记得在教学《艾滋病小斗士》一课时，出现了这样一幕：

师出示“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”

一名学生当即提出质疑：老师，我觉得这句话中“终于”这个词用的不好。师：你能说说理由吗？

生：“终于”是指经过努力好不容易做成某件事。这了说：“小恩科西终于静静地离开了人世”，好像有种希望他死去的感觉，觉得不好。

师：说的真好，真是个会读书、会思考的孩子！同学们，你们是怎么想的呢？

生2：我也觉得这个词用的不好。这个词让人感觉到小恩科西好像已不想与病魔作斗争了，像是要逃避要放弃了。但我知道小恩科西是多么希望健康的活着啊！

……

课堂上，学生质疑“终于”这个词用的不恰当的问题，是超出教师预设的。但我很惊叹，我的学生竟有如此的感悟能力！我也感到欣慰，因为学生敢问、善思，表现出强烈的参与意识、探究意识。问题出现了，作为教师就应认真倾听，顺着学生情感需求，改变原先教学计划，以学定教，顺学而导。在“对话”精神引领下，教师、学生、文本之间进行沟通，充分交流，学生获得了语文知识和能力的发展，更受到了情感的熏陶、人生的启迪。

倾听花开的声音初中作文 篇9

我手中紧紧攥着那张七十七的考卷，在无人的池边来回地踱步着，耳边一遍遍地回想着老师那沉重而又轻蔑的话语：“你瞧你，再这样下去。我看你得让位了。”仿佛是一场无边无尽的大雨，一夜之间，我恍惚起来，“我怎么了，难道我真的不如他吗?望着那池中多的令人发颤的浮萍，已经密密地遮掩住了那正含苞待放的花儿。我轻轻地叹了口气，或许那个目标真的太遥远了，凭我是不可能实现吧!”或许我就是那株曾经被上帝轻吻却又扔去的睡莲吧，对于阳光的渴望似乎再也不是那么强烈了。朦胧中，我仿佛听见了小睡莲的呜呜的抽泣。

午夜，一场突如其来的倾盆大雨从天而降。风儿呼呼地刮着，仿佛想把世界上的一切都吹走;雨儿哗哗地下着，仿佛要把所有的一切都冲走。我忽想起了那个花骨朵儿，不知经过了暴风雨的洗礼，它是否还能成活?第二天，我打开窗户，迫不及待地跑去了那狭小的池边，一股清香扑面而来，那粉嫩的花骨朵儿仿佛有一种蠢蠢欲动的萌发。我静静地观察着，忽然一声轻轻的“啪”首先敲开了生命之钟，接着一连几声花瓣儿就此绽开了露出了清秀宜人的微笑。阳光下，昨晚的颗颗雨滴还静静地点缀着花瓣儿，仿佛一颗颗璀璨的珍珠。而那接连几声的“啪”“啪”“啪”确时不时地扣动着我的心弦。多么甜美的歌声，多么动人的微笑!

经过了暴风雨的洗礼，它却更加楚楚动人，难道……我明白了，挫折是人生的荆棘，更是人生的宝典。没有了它，怎能听见那睡莲花开的丰富而奇妙的声音?

我轻轻地站了起来，沐浴着七彩的阳光，我真正地卸下了自卑的包袱，仿佛一瞬间轻松了许多。我终于哼起了属于自己的水莲花开的声音，有了它，我的人生之路再也不会出现自卑的身影了。

倾听花开的声音中考满分作文 篇10

二胡，一件古朴的，伴随了我六年的乐器，却能只用两根弦，奏出我内心花开的的乐章。

当我听到《良宵》的轻盈柔和，眼前就浮现出一幅与亲友欢叙守岁，共度良宵的花好月圆之景。那种安宁祥和的氛围让我不禁感叹“但愿人长久，千里共婵娟”，让我的心中绽放了一朵“亲情”之花，而《良宵》在它的身边，久久不散。

当我听到《空山鸟语》的清新自然，就仿佛身处傍晚的空山深林中，体会那迷人的幽静景色，在夕阳下缓缓吟诵“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”。此时此刻，我的内心已被播下了一颗名为“自然”的种子，等待着《空山鸟语》将其唤醒，让它灿烂绽放。

而在学习中，少不了遭遇困难，忧愁苦闷的时候，而这时，也是一曲曲二胡带领我走出困境，重塑信心。

当我郁郁不得志时，《病中吟》那从呻吟叹息转向激愤高昂的曲调就会在我的心底响起，在我的心底催开一朵“奋斗”的花，将我从苦闷彷徨中解脱出来，让我懂得只有历经风雨，才能见到彩虹。

当我屡屡受挫几近放弃时，《听松》的磅礴气势激起了我心中的涟漪，那一朵朵“坚强”之花让我的内心重新充满了坚定，让我要像《听松》里的岳飞那样坚定自信，为了自己的目标不断努力。

当我在学习中某些黑暗的小路上摸索，苦苦追寻去找不到出路时，《光明行》那坚定昂扬，能振奋人心的的音律帮我在摸索的路上照亮周围那一方小小的天地，让我能在前进的路上不再迷茫，让我能鼓起勇气，勇敢前行。而那一朵朵微弱又不容忽视的“勇气”之花在《光明行》的陪伴下，于我的心中长存。

倾听花开的声音 篇11

低年级的孩子活泼好动，对声音、颜色、动作等很敏感，在学习过程中，要想引起他们的注意，令他们产生浓厚兴趣，教师就不能进行形式单一、讲述枯燥的教学活动。

只有在教学中顺应儿童心理，创设新奇有趣的识字写字情景，教师才能激发他们学习写字的兴趣。

一、童言童语解生字

现在的小朋友，脑袋瓜里常蹦出许多奇思妙想，我们教师要做的就是激活学生，让他们用自己的想法和语言去解读字的记法和写法，如此才能极大地调动他们学习兴趣和热情。

看看关于“飞”字的教学实录吧——

“大家仔细观察‘飞’这个生字，你有什么好办法记住它？”

“横斜钩、撇、点合起来就是‘飞’。”乐文康大声地说。

“不对，不对……”瞿兆星憋不住了，“横斜钩上面有一对翅膀，没有翅膀怎么飞翔？”

听到有同学把撇、点想象成翅膀，我觉得很有意思，赶紧夸奖，教室里的空气立刻就活跃起来。

“‘飞’就像奥特曼双脚合并飞起来，准备去打怪兽。”平果一边说，一边还做出了相应的动作。

“我觉得‘飞’就是芭比之小仙女拿着魔法棒向城堡飞去……”女孩子不像男孩子打打杀杀，想象出来的画面很美。

……

“我们写这个字的时候应该注意什么呢？”

“飞起来时应把身体斜一点，这样才能减少阻力，飞得更高，‘横斜钩’写的时候也要写得倾斜点，才好看。”

“小翅膀应该写得有力气，这样才能飞得远。”

“你们注意了‘飞’的姿势，这特别好，但可别忘了这个字在田字格中的位置，我们要先观察后动笔哦，既要说得好听，也要写得好看。等会我们来比一比谁的字写得最漂亮！”我及时提醒。

在教“瓣”这个相对来说比较复杂的字时，我发现用孩子自己的方式去理解记忆，识字教学会容易很多。

“老师，‘瓣’字就像一个三口之家。左边的‘辛’是妈妈，因为妈妈的辫子翘起来了；右边的‘辛’是爸爸，爸爸站得直直的；中间的是他们的宝贝‘小瓜瓜’。所以‘瓣’字就是‘辛’爸‘辛’妈带着‘小瓜瓜’出去玩。”瞿兆星一说完，全班同学乐开了花。

孩子们用自己的童心去看生字，生字不再是冷冰冰的，他们和孩子们一起欢笑一起玩耍，玩的过程也正是和生字交朋友的过程，交往的结果自不必说了，试问有谁记不住自己朋友的模样？

二、入情入境解词语

教学人教版二年级课文《从现在开始》时，我这样进行“议论纷纷”的教学——

师：猫头鹰和袋鼠是那样的神气，那样的激动。其他小动物们的反应又是怎样的呢？请你们找一找。

生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

师：大家听了猫头鹰和袋鼠的命令之后啊，一起说（出示词卡）——

生：议论纷纷。

师：（指着“议论”二字）请你们观察这两个字的字形，发现了它们有什么共同点？

生：都是言字旁。

师：对！所以，议论就是对一件事发表自己的看法。想象一下，如果大家都是小动物，当你们听到猫头鹰的命令后，你们一定有很多话想说，是吧？现在大家选择图中的一个小动物，把它心里的想法说清楚。

（学生们开始自由议论）

师：小动物们，议论完了吗？我来听听你们说了什么？

生1：我是熊猫，我的眼圈本来就是黑的。如果再让我天天熬夜，我的眼圈就会变得更黑了。

生2：我是小蜜蜂，如果让我白天休息，夜里做事，晚上花都睡觉了，我怎么采花蜜啊？

生3：我是鹿，如果白天休息的话，晚上就看不见东西了，我美丽的鹿角就会被撞断了。

……

师：说得真好！就像现在这样，小动物们有的说这个，有的说那个，你一言我一语的，就是——

生：议论纷纷。

通过创设情境，我把学生带进动物们的世界，让他们以小动物的身份来发表自己的意见。学生很感兴趣，在此过程中很自然地就明白了“议论纷纷”这个词的意思。

三、绘声绘色学写字

对一年级学生来说，第一次真正意义上的握笔写汉字，是在学完《一去二三里》后。

这一课中“三”是最难写的，它的笔画都是横，而横的长度又不一样。怎么样才能让学生掌握好呢？

教师可根据低年级的学生喜欢童话，喜欢故事里拟人化的语言的特点去教学，启发他们想象，让笔画有故事，让汉字有生命，学生就不会把汉字学习当做苦事，自然会饶有兴趣地去学习了。

在教“三”的写法时，我对学生说：“今天我们要写的字由‘横’组成，这可是个大家庭，家里的兄弟姐妹可多啦！爸爸妈妈在他们的房间摆起了高低铺。看！二姐住在最上层。”我一边说一边在田字格里把“三”的第一横写上。

“小妹呀就住在中间一层。”说着我又把第二横也写了上去。

“老师，下面最长的就是大姐，她住在最底下一层。”一向爱抢话的敖翔接着我的话说了下去。

“没错！”我把最后一横也端端正正地写好。

这时，我看见学生的脸上都露出了欣喜之色，特别是敖翔，他激动地说：“这‘大姐’是我说出来的！”

另外几个有点不服气：“这个我也知道，不就是二姐住上楼，小妹住中间，大姐住下层吗？”

这样一来，学生写“三”的时候，几个横画的位置都写得很到位，再也没有“回错家，住错楼”的现象出现。

我在教生字“美”时，有学生抢着说：“老师，这里的‘横’有四姐妹啦！”学生们听了都乐呵呵的，好像见到了老朋友一般，自然他们也不会把“美”字写错了。

这种童话故事般的习字教学情境还有很多。比如当学生的“花”写得很好时，我就说：“瞧，这朵‘花’开得多漂亮啊！”当学生的“妈”字写得很好时，我就说：“一看就知道，你妈妈肯定是个大美女。”

综合上述，要想上好低年级学生识字写字教学课，教师必须要顺应儿童心理，创造童话故事般的教学情境，激发学生参与的热情，启迪他们的灵性，才能让学生在不知不觉的玩乐中学会写字，收获知识。

倾听花开的声音文 篇12

摘要：本文主要是对教师人员在教学过程中，通过用心浇灌和倾听花开的声音进行分析研究，进而提出了以下方面的内容。

关键词：教师;用心浇灌;学生;分析

中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0224-01

引言：对于教师来说，不仅仅教育学生正常的课本知识，同时还应该要交到学生的为人处世。学生学习的过程中，班主任对于学生的学习态度和心里成长都有着十分重要的作用，因此在教学的过程中，教师人员必须要重视自身的知识和素养进行提高，以此来促进学生能够得到更好的成长。

1.练好”内功”，树立威信

对于教师来说，主要的职责便是对学生进行传道、授业和解惑。现阶段随着知识更新的速度在不断的加快，教师已经是不是学生去获取知识的唯一。所以，教师人员如果没有具有着真才实学，很难在学生当中树立起威信。对于班主任来说要对自身的知识掌握水平进行不断的补充，班主任不仅要对所有学科的内容进行精通，还要对专业知识内容进行掌握。

在班主任进行威信建立中，必须要不断的补充自身的知识水平，对于这种威信建立来说并不是一种上级和下级的关系，而是班主任根据丰富的知识和高尚的人格在学生中能够树立起威信，是班主任做好无形资本的根本所在。在教学中，教师对知识进行传播，同时也是智慧的化身所在，这是班主任树立威信的前提所在。

2.用爱呵护学生成长

在教学的过程中，教师要用爱去唤醒学生，并且这也是教师是否能够顺利的开展班级工作前提所在。对于教师来说，教育好每一个学生具有着十分重要的作用，同时爱学生也是教师教育过程中的核心所在，并且这也是推动我国教育事业重要的所在。所以，对于班主任来说，必须要从学生的心里以及生理的角度上进行综合的出发，并且要从多方面以及一点一滴的用自身的情感去对学生进行教育，使学生能够得到更加健康以及快乐的成长。

对于一名教师人员来说，爱自己的学生是一种基本的素养。并且教师应该要随时随地的去对学生进行了解，应该要不断的善于去站在学生的角度上进行综合的考虑问题以及解决问题。在这个时候，教师不仅仅是一名教育工作者，同时也应该是学生的朋友。对于教师人员来说，通过对学生更多的关爱能够起到更好的效果，特别是对于一些后进的学生，多数都是相对来说比较自卑的，如果能够使这些学生都能够感受到教师对自己的关心，那么能够更好的带动这些学生的快速进步。

3.公正平等地对待每一位学生

对于教师来讲，要想能够成为学生心目当中的一个优秀教师，首先一点就是要教师人员能够做到公平以及公正的去对待每一个学生。作为一名教师，如果存在着偏心，或者是在课堂上的时候班干部和普通的学生在说话，并且已经是严重的影响到了其他同学在学生，然而仅仅只是对普通的学生进行批评，虽然是能够将两个学生的谈话进行止止，但是对于其他的同学来说，教师的这个做法是不公平的，两个学生都存在着错误，但是却批评了一个学生，并且掩盖了班干部的缺点，对于这种做法来说已经是在纵容班干部在破坏纪律。因此对于教师人员来说，必须要做到公正，这样才能够在学生心目中树立起一个优秀教师的形象。

4.平等、民主的师生关系

传统的教师关系来说，现阶段已经是落后的，并且学生已经是具有着自己的想法。对于新一代的师生关系来说，应该是一种平等的和民主的关系。在班级中，学生必须要有着足够的言论自由，并且学生能够对老师存在着的不足之处进行指出，学生的态度如果是正确的，那么教师人员请勿阻止。对于学生来说，如果不说并不是不代表着没有意见，因此教师人员应该要鼓励学生能够说出真心话，教师人员再对学生的意见进行改进，这样才能够更好的促进教学顺利的进行。如果学生做错了应该要立即改正，同时老师也应该如此。

5.建立师生沟通、交流的平台

对于高年级的学生来说，其身体和心里已经是趋于成熟，在这个阶段中，学生主要是表现在不愿意和其他人说明，这时可以在教室中设置其一个意见箱，可以让学生能够将自己心里想说和一些自身的意见写出信的方式投入到意见箱中。通过这种方式来说，并不是学生都是无话可说的，因此这个时候应该要及时的找学生进行谈话，通过谈话的方式来更深入的去了解学生，对学生自身存在着的疑惑进行阶段，进而使其能够取得非常不错的效果。

6.师生“竞争”，提高学习凝聚力

教师在对班级进行管理的过程中，竞争是一个关键的因素，对于一些高年级的学生来说，班主任应该要重视营造一些竞争的意识，并且从多个方面去激发学生的竞争意识。通过建立起班级和班级、班组和班组之间的竞争，能够更好的让学生从德、智、体、美和劳等更全面进行竞争，通过相互竞争，促进学生得到全面的发展。

教师在和学生进行交流的过程中，是很难得到一种平等的对话，学生在交流中经常会带着一种恐惧和羞涩的心里。因此在对学生进行交流的过程中，教师可以通过反问的方式，并且从交流的开始一直到最后教师人员保持着一种绅士的分度，以此来促进学生能够敞开心扉，做到和教师畅谈无阻的局面。在班级中，通过把班级中的后进学生和学习成绩比较好的学生进行分别的结队，并且对他们制度处奖励的机制，使其学生之间能够做到相互的竞争，这样能够更好的带动学生学习的积极性，并且也能够提高学生的学习成绩。

7.放大优点、缩小缺点，留住学生自信

对于少儿来说，都具有着比较强的表现欲望，并且都希望别人能够认可自己。因此作为班主任，必须要对班级的情况进行时刻的观察，并且要及时的对了解学生的优点，对其进行表扬，在表扬的过程中可以将其优点进行放大。

总结：通过上述分析，教师人员应该要尊重学生，并且用自身的爱去感化学生，从而使学生能够看到自身的闪光点，重新的建立起自信。与此同时也能够使学生在日后的学习过程中更加的努力，促进学生的学习不断的提高，为学生带来一个更加美好的明天。

（作者单位：安徽省怀远县第四实验小学）

参考文献：

[1]孟宪法.倾听花开的声音[J].科海故事博览（智慧文摘），2009

倾听花开的声音文 篇13

教育，是慢的艺术

——让我们倾听花开的声音

一、教育是一种耐心的期盼

2011年天津市初中毕业生学业考试语文试卷中的第四大题题目是“阅读《花开的声音》一文，回答17～20题”。在这儿我不是要和大家交流今年的试题如何，而是想跟大家说说读了这篇文章后自己的一些感悟和想法。《花开的声音》是一篇抒情散文，由物及理，意蕴深远。我最喜欢的是文中的这几段文字： 花开的声音 陈文和

花开也有声音么？

一个夏季的晚上，我在住家的阳台上，就捕捉到昙花开放的声音那棵昙花的花苞早在两三天前就显露出了雏形，这个“雏形”的花苞越来越大，在枝头垂首有如纺锤那一夜，我估摸它会开放的，便在阳台彻夜守护着，耐心地等待，等待近午夜十一时，那美好的时刻终于在焦灼的期待中来到了它的花苞慢慢地鼓胀起来，好像原先干瘪的汽球一下子灌进了风，紧接着，我便听到一声“噗”的响动，那是我盼望已久的昙花开放的声音只见那由许多纤长洁白的花瓣组成的花蕊，快速、灿然地开放了痴迷间，眼前仿佛跳出了一个长袖善舞的倩女，只一刹那，便羞煞了天际那半轮夏月，那美的光焰，撒向城市街道，使夜的峡谷为之闪闪发亮。

除了昙花，我还真切地听到茶花开放的声音茶花的开放可不是那种“急性子”，早在夏季时，它的蓓蕾就在枝叶间开始孕育，开头只有一粒米那般大小，和叶芽的形状几乎难以分辨，过了好几天，它的雏形才微微显露出来，又再好几天，它那结实的体态和叶芽松动的体态才泾渭分明茶花花苞的长大，是一个漫长的过程，就像一个长途旅者，走过了夏天，又走过了秋天，到了冬季，那一头尖的椭圆花苞，那花瓣如鳞片重重包裹的花苞，才终于展现在你的面前，但距离开放仍有些日子我栽在阳台的那一株茶花，叫“五宝茶花”，枝头共有十几个花苞，它们之间好像有个约定，谁先开谁后开那一天是休息日，我终于看到第一颗准备开放的花苞有些异样了，它在微微地颤动、颤动，仿佛是个睡美人，在阳台上睡了许久、许久，此刻才在深绿色的枝叶间苏醒，惺忪的眼眸，抖动的睫毛，微微地张开，张开那张开的声音，和昙花的那一声“噗”完全相反，它是那么细微，那么柔和，那么舒缓昙花开放的声音是短促的，茶花开放的声音是悠长的，不管短促或悠长，都是那么动听，那么迷人由此我认定：花开的声音是自然界一种最美妙的乐曲，或者说是一种天籁吧！花儿这样，世界上一切美好的事物何尝不是如此当它突然出现时，也会有一种异样的信息，一种类似花开的声音，那是一种文明之花开放的声音美好事物的孕育、萌发、成熟，也有个渐进的过程，或许中间还会出现一波三折，受到某种压抑和禁锢当它“破茧而出”或“破墙而出”时，会出现多大的冲击波啊，那一瞬间闪亮的冲击，给人带来的是一种无限的惊喜这种声音，你只有保持一份纯净、洁白的心态，于细微处才能听到对于美好的事物，不要有疏离感，要把它置于自己的关爱之下，用自己的羽翼和体温去为它孵化和催生，这样，你就可以及时地听到另一种“天籁”了。

长时间以来，我都迷恋于谛听各种花开的声音我始终认为，在人世间，倾述是一种方式，谛听也是一种方式，一个人能听到花开的声音是十分幸福的，因为花开的那一刹那，会最充分地展开事物的内秀和外美，会给你带来一种审美的愉悦和情感的满足。（选自2011年第1期《南方》，有改动）读着这篇文章，很自然的就想到了教育学者、诗人张文质先生写的一本书，书名是——“教育是慢的艺术”。

其实，叶圣陶老先生很早就说过：“教育是农业，不是工业”。教育是慢的艺术，这好比是万物都有季节轮回不能背离。我们面对的是活生生的个体，由于学生的基础、行为、习惯等方面的差异决定了他们学习的多样性和复杂性。因此教师要学会等待，尽力把自己的速度放慢，只有慢下来才能注意到学生们的困难并及时给予帮助。教师也只有慢下来才能多给学生们提供和创造交流经验以及合作学习的机会。教师要给学生充分的时间和耐心，只有这样才能逐渐增强学生的自信心和力量。

教育是一个潜移默化的过程，所以我们说教育是一种耐心的期盼！

现在社会各界人士多大开尊口，满腔激情甚至是义愤填膺的大谈对教育的殷殷期待，可我却认为，教育本身就是一项慢的工程、慢的艺术，它饱含着一种期待、一种期盼的情怀。我们都遇到过这样的孩子，小时后顽皮，家长在郁闷中期待着，嗯，孩子大了就知道学了，结果大了还是不好好学，甚至做人都有突破底线的危险，家长还是不放弃，盼着，结了婚好好过日子也行啊。直到孩子生了自己的孩子，有了教育的责任，才回头用家长和老师教育自己的方法，去期待自己的后代成才，这是在家长的等待、期待、期盼中完成了人生踏入正轨的历程，如果不是自己的孩子，如果缺了耐心的期盼，也许这样的孩子走不完这样的历程。

教育中的主体因素——人的成长大抵如此，需要有期盼的情感，胸怀，耐心地等待。

学生接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。学生认识事物有其自己的规律，当我们面对千差万别的不同个体时，我们不能以一种标准来要求所有的孩子。正如苏霍姆林斯基所说：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。所以，我们需要等待、期盼。前几天在《教师博览》看到了这么一个故事：

有一个男孩儿，多年来一直是班里的差生。他非常希望能向那些成绩好的同学看齐，一度也非常刻苦，但成绩就是上不去。从小学到中学，因为成绩实在太糟糕，他被不同的学校像皮球一样踢来踢去。经过父母的多次恳求，一家很差的学校才勉强同意招收他。

他的自尊心受到极大的打击，终于有一天，他问父亲：“我是不是很笨?”父亲说：“当然不是。”“那为什么无论我如何努力也赶不上其他同学?”父亲无语，只是慈爱地摸摸他的头。父亲心里清楚，儿子一点儿不笨，只是天生对文字类的东西很迟钝，导致患有学习障碍。但又如何跟儿子解释呢? 男孩儿开始变得越来越自闭，平常总爱待在自己的小屋内，不与外界接触。有一天，父亲发现他的床头铺满一张张图画，很是好奇，翻开看看，顿时哭笑不得。原来，儿子把在学校所受的委屈和打击全都发泄在画纸上，画里有他的老师被西瓜皮滑倒，同学被马蜂狂追……看着看着，父亲突然眼前一亮，然后把散乱在床头的画一张张叠好，用夹子夹整齐。男孩儿的成绩依然很差，父母经常被老师叫去训斥。但是，父亲从来没有训斥过儿子，任由他躲在自己的世界里自由自在地画画。由于担心儿子孤独，还特地买了一只宠物猫送给他。时间长了，男孩儿反而觉得奇怪，问父亲：“是不是你也对我彻底丧失了信心，决定不管不问?”父亲沉默良久，说：“周末我带你到动物园玩玩吧。”

那天，动物园里游人如织，很多人都围着铁笼欣赏一只威猛的老虎。父亲也带着儿子走了过去。这期间，父亲回答了儿子的问题。

回来后，男孩儿心情很好，从此专心致志地把漫画当做一生的追求。25岁那年，他成为漫画界炙手可热的人物，《双响炮》《涩女郎》等作品红遍东南亚。他就是朱德庸。多年后，他到大学演讲，提到了小时候在动物园父亲讲的那段话：“人和动物一样，都有各自不同的天赋。老虎强壮，善于奔跑；猫则温顺、灵敏，虽然不能像老虎那样威风和霸气，但也具备老虎不具备的天赋与本能，它能上树，能抓老鼠。人们都希望成为老虎，而这其中有很多是猫，久而久之，变成了一批烂老虎。儿子，你天生对文字迟钝，但对图画却非常敏感，为什么放着优秀的猫不当，而偏要当很烂的老虎呢?我不希望你成为一只烂老虎，我相信你一定能成为一只好猫!”

学会在教育中期盼，在期盼中观察，在观察中寻找教育契机，同时在期盼中不忘播撒爱的阳光，让期盼充满憧憬，寄托希翼，倾注期望，满怀向往。

期盼需要内含爱心的赏识。“教师的使命在于发现、唤醒、引导、等待。要把真正发自内心的师爱阳光洒向每一个懵懂的孩子，让生命的阳光照彻教育的每一个角落。像蝴蝶一样，编织美丽的心情，企盼另一个生命中的第一束玫瑰灿烂地绽放，让学生幸福地成为他自己，成为一幅美丽的彩绵”。期盼需要守望。作为学生，他们需要引导，需要激励，用目标点亮心灯，用激励铺设阶梯，即使无法达到你期望的那样，是花朵总会有春天的！

期盼也是一种煎熬，需要时间、毅力、意志和勇气。智慧的期盼不是放纵，不是沉默，不是消极，不是推脱，不是冷落。面对学生，一份充满爱心的等待，就是一份鼓励，一种信任，一次倾听，一场交流，一个引导，一缕诗意…… 我们艰辛的守望，在望什么？我们的弟子15年后回母校，能让母校欣赏到发展，30年后欣赏到对社会的贡献，60年后让母校欣赏到健康——这就是教育者期盼！

教育学者，诗人张文质先生在其著作《教育是慢的艺术》一书中道出了教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。我们都有过陪自己的孩子学说话，学走路的经历，我们不妨试着把需要帮助的学生当作自己的孩子，如此我们就会就会微笑着对他们说：“孩子你慢慢来，慢慢来！”