小桥流水人家 教案（通用13篇）
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读文。
３、通过自读自悟，理解文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、谈话
．出示思乡的古诗句：
举头望明月，低头思故乡。——李白
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
（1）指名读,4位。
……有韵味；
……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；
……字正腔圆；
……你的朗读让我们走进了诗中的情境
（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）
（3）通过描写什么来寄托这份感情的？
是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；这节我们也要来学习一篇思乡的文，看看作者是如何写这份情感的。
二、揭题
、齐读题
2看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位
……美；
……诗情画意；
……世外桃源
3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的题目。
4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进文。
三、初读文，读准读通
１、请同学们拿出文纸，自由读文，要求：（PPT）
读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。
2思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？
2、检查生字词、文朗读：
文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？
出示：潺潺
粼粼
婀娜
唱和
干涸
点缀
2看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）
……你的字音真准
……你的声音可以更响亮些
……文读得又准确又流利，3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？
四、再读、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示
“那段日子……一辈子也不会忘记。”）
2、齐读。
3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”
4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。
五、细品
（一）第一段
、婀娜的舞姿
这是描写故乡的——
你能谈谈读了这句话的感受吗？
把你的感受放在朗读中。
2、清澈的小溪
第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？
这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！
谁能来读读这句？
……老师看到了这条欢快的小溪。
3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。
李坑距离婺源县城不远，中间有平坦的马路，途中可以观赏到纯粹的山间美景。青山依旧，绿水长流——这是李坑给人的第一感受。在那里，有山有水的地方都叫“坑”，村里人多姓李，所以就叫“李坑”了。
村口有一个高挑的牌坊，顶部隽秀的“李坑”二字告诉人们，真正的小桥流水人家就要到了。一片美丽的田园风光，农家门前自辟的小园，葱葱地长着几畦青菜，小园近旁流着淙淙的小溪，与旁边的白墙青瓦相映成趣。村口几颗硕大的古樟树枝繁叶茂，生机盎然。
古徽州地区的百姓似乎对樟树有一种特别的感情。据说婺源人家在喜得千金之后，总要在门前种一颗樟树。等到女儿长大，樟树便也成材了，可以为出嫁的女儿做嫁妆。香樟极易成活，它的生命力很强，假如樟树长不好，那就预示着这家的“风水”不好，就没有人愿意和这家结亲家了。
村子两侧青山隔溪相望，一条青石板路不知道从哪里伸出来，悠然地向村内延伸，路面的斑驳与残破，似乎在告示游人这里曾经承载的风雨与繁华，经历的岁月与沧桑。
蜿蜒的小溪水从村中流过。
溪水是李坑不能缺少的风景。小溪漫漫，每隔一段距离，就能看到村民用来引水灌溉的装备，很简单，就用剖开的竹筒捆绑而成，但是很有诗意。点缀在溪上的座座石桥，或长或短，或平坦或耸立，给小溪增添了无穷的韵致。
坐在桥上，看着青山环抱，绿水萦绕，田园清秀的小村，风光旖旎，一切都是那样的和谐，那样的安详，那样的古雅，叫人都不想走了。
雨中的李坑别有韵味，有些苍茫，有些寂静。山峦间飘荡着层层的雾霭，山，看不见顶;房屋，隐去了清晰的面容。偶有清风拂过，黛黑的马头墙缓缓地崭露头角，墙头还有一株小草呢。浓雾笼罩下的一切都显得有点模糊，却又更富诗意。平整的石板路、马头墙、青石板、牌楼、茶亭、廊阁都是那么的有神韵，让人不知是身在现实中，还是在梦境中。
婺源商人是徽商的重要一支，在李坑也不乏富贵建筑。走进“大夫第”，看见正门口的门槛，高啄的檐牙，屋内有梁雕、窗雕、门雕，都栩栩如生。打眼望去，心里都会感到震撼。
据说，大宅内有雕刻的，祖上大多是为官或是大商贾。李坑有雕刻的古宅很多，村头村尾均可见到，这一切无不显示李坑昔日的富贵与荣耀。难能可贵的是，这些豪门虽然富贵却不欺人，所建的房屋均削去一角。因为，在徽商眼里，自己锋利的屋角会对邻里造成不利的影响，于是自动将墙角削平。而且，后建屋的墙总是比先建屋的后退几尺，表示礼让之意。这种礼让的气氛由来有因。李氏族人先后出了18个进士，七品以上的文武官员就有32个，还有一个武状元。他们饱读诗书，深得儒家传统思想的精髓。这种人文气息也延续到了现在。有着350年历史的“铜绿第”是这种徽派建筑的代表。“铜绿第”的主人是一位官商，在清代以经营化工生意起家。
“文昌阁”是李坑人为保佑后人金榜题名而建的庙宇，二楼的墙上挂着李坑的18位进士的画像。“文昌阁”里，又不知多少归隐权贵文人雅客在此品茶对弈，吟诗作画，尽显风流。除了这些出名的富贵宅子，普通人家的生活也是很有韵味的。简朴的古宅里一样窗明几净，摆设虽然不多，但大多古色古香，无不流露出远古的气息，让人深刻感受到传统的民俗与文化在普通百姓中的坚守和传承。
穿过小巷，在集市上的闲逛才能发现李坑的真正魅力。河流从镇中穿过，老板就在船中招揽生意。河道两旁是挂着大灯笼的古老商铺，商铺前的青石板上人声鼎沸。在桥头上俯瞰桥旁两岸的人潮，让人想起当年这里应该也是如此，商贾云集，人来人往，热闹情景不亚于秦淮河上夜夜笙歌的景致。茶庄、酒馆，各色店铺;叫卖声、脚步声、船桨声，声声入耳;茶香、饭香、酒香，丝丝入鼻……各种声音，各种气味和颜色交互着，传递着，快乐得都有些醉了。
若你嫌沿溪的店铺太过吵嚷，可在溪边随意选一艘小竹筏，让主人带你漂流。小溪就是小溪，坐在竹筏之上，身体跟岸边的房子挨得那么近。岸上的一切，都看得真真切切。热闹的人流远去了，耳边渐渐清净下来。溪边石阶上，几个小姑娘在洗衣服。不知谈到了什么开心事，引得她们一阵大笑，笑声荡漾起了层层水波。一户人家的门敞开着，院里摆着几盆小花，一条大黄狗懒懒地趴在花丛下，拨弄着脚底的土，很是悠闲。桃花源也不过如此吧，过着简单的生活，保持着和善淳朴的民风。
溪边的茶楼倒是很安静，屋檐下挂着两串大红灯笼，在风中摇摆，向来往游人示意。挑一地势高的，探身窗外，就能将李坑小桥流水人家的美景尽揽眼底。李坑的茶都是婺源当地的茶，很淡，有着朴素的香味。有的茶楼还配有露天阳台，明净的夜晚，体味一番“举杯邀明月，对影成三人”的境界也是不错的享受。除了茶楼，李坑的乡间小路上也常有供游人休息的茶亭。静坐其中，吹着凉爽的山风，喝着自带的饮料，也是件惬意的事。
目的地：周庄
路线：沪宁高速公路——昆山出入口下高速进县道——周庄
车程：约120公里
耗时：约2小时
高速收费：单程25元
在上海与江苏省昆山市的交界处，有一个典型的江南水乡小镇——周庄。千年的历史沧桑之熏陶与浓郁的吴地文化之孕育使得周庄以灵秀的水乡风貌、独特的人文景观、质朴的民俗风情，成为东方文化的瑰宝。作为中国优秀传统文化杰出代表的周庄，已经成为了吴地文化的摇篮，江南水乡的典范。
周庄镇旧名贞丰里。根据史书记载，北宋元祐年间（1086年），周迪功信奉佛教，将庄田200亩捐献给全福寺作为庙产。百姓感其恩德，将这片土地命名为“周庄”。但那时的周庄只是集镇的雏形，与村落相差无几。元朝中叶，颇有传奇色彩的江南符号沈万三之父沈佑，由湖州南浔迁徙至周庄东面的东宅村，因经商而逐步发迹，才使周庄出现了繁荣景象。
周庄环境幽静，建筑古朴，虽然历经九百多年沧桑，仍完整地保存着原来的水乡集镇的建筑风貌。全镇60%以上的民居仍为明清建筑，仅有0.47平方公里的古镇有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼。
周庄民居，古风犹存，其中最有代表性的当数沈厅、张厅。同时，周庄还保存了14座各具特色的古桥，它们共同构造了一幅美妙的江南水乡风景画。
自驾指南
高速公路路况良好，县道路面虽然有些窄，但总体路况也相当不错，基本都是柏油路或水泥路。
美食提示
周庄有很多独具特色的小吃，例如鼎升糕、青黄团子、桶蒸糕等。坐在临水的茶楼台上，叫一壶茶、几碟点心，是很惬意的事情。
住宿提示
周庄是值得住上一晚的地方，夜晚的水乡很宁静，走在古镇小巷里，会有一种恍若隔世的感觉，许多车友都为此将原本的1日游改为了2日游。
课文精解与编排意图
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2．体会作者是怎样表达思乡之情的。
教 案
学习提纲
1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的`( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的之情。
5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画面。
二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文，生字正音。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水：美丽 自然
↓
小桥
↓
人家：优闲 恬淡
（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上……(拟人)
(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
练习提纲
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾。
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
三、教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点 体会作者表达感情的方法。
五、说教法
1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2、自主学习，合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
六、说教学流程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（幻灯片1）
2、抽生朗读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）
4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。
（二）听师范读课文
（三）初读课文
1、自由读文，解决生字新词情况
2、检查字词情况。（幻灯片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。（幻灯片7）
b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）
c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）
师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）
（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）
（3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13）
（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。[教学反思] 《小桥流水人家》是一篇文质兼美的散文，教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。难点是体会作者表达感情的方法。自我反思，我感觉这堂课有几点不足之处：
1、在时间安排上不合理。从开课到解决完字词用了20分钟，以至于在对文本的朗读理解上占用时间太少。教师范读可省略，学生读课文也可省略，直接检查他们的预习情况，这样就节省了时间。
那清澈见底的的小溪从大明山脚下流出，经过石桥流向大海。
小溪的宽度约五六米，但是他是孩子们玩耍，小鸭子嬉水，妇女捣衣的好地方。特别是在夏天，早晨，就可以听到妇女清脆的捣衣声，唤醒了小鸭子，嘎嘎地叫着。这时
，一群小孩子欢快的奔到了溪边，用小石子扔向小鸭，但小鸭子们没有吓跑，反而追过来，愤怒地盯着你，好像在说：‘‘你们别把石头扔向我们，不然我要咬你们！’’小孩子的嬉戏声，妇女的捣衣声，小鸭子的叫声，小溪流水声，做成了一曲农家交响乐。溪面上偶尔有几只小鸟掠过，当小鸟站在溪边的石头上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音
一座高大的石拱桥，横跨在小溪上。中午，烈日当空，太阳激情地把阳光洒向大地。老人与小孩坐在桥洞边乘凉，洞下凉风习习，那一丝丝微风拂去了人们脸上晶莹的汗珠。一些老头儿坐在凳子上，谈古论今，讲三国，谈刘备……
晚上，人们都休息了。村子里一片寂静，只有知了欢快地叫着。一轮明月嵌在天空中。小溪微微作响。在月光的照射下，可以看见桥上长满了青苔，他没有垂柳婀娜的舞姿，没有桃花那么艳丽，可他却诉说着石桥悠久的历史。它与明月映在水中，人们能感受到他朴素的质感。
可能是游客少的缘故，村民都极为热情朴素，只要打声招呼就可以随意走入那些深宅大院。我们参观了一个颇大的古居，老人看到我们进来，热情地向我们介绍，他的祖上曾出了位举人。老人现在居住在这里，养着鸡，种些小菜。逛完古居，已是傍晚时分。沿着另外一条路，绕了村子一圈，我们又回到村口住的地方。此时，我们也打定主意，明天早起拍摄美景。
第二天早上5点半，被闹钟闹醒，迅速洗漱后，我们就出发了。第一地点选择了能拍摄到查济全景的一户居民楼顶，早上人不多，我们可以在楼顶尽情地拍。虽然才是清晨时分，但是大多数村民们已经在忙碌了。站在楼顶，俯瞰全村，女人们在小溪边洗着衣服唠着家常，男人们在小道上挑着担子拉着板车，真是一幅日出而作日落而息的美好画卷。白墙黑瓦的屋顶上，还有整群叽叽喳喳的麻雀，飞来飞去。放眼望去，炊烟袅袅，东边的太阳也渐渐升起来了。
下楼后，我们一边向前走，一边拍摄村民的悠闲生活。四周可见一座座小桥，流水潺潺，鳞次栉比的古民居，庄严肃穆的祠堂，生命力极其旺盛的古树，闲散安逸的村民，拿着画本零零
散散坐在路边写生的艺术生。这样一座散发着古
朴气息的村落，颇有一种“养在深闺人未识”的感觉。
再往里走，就是查济著名的画家村，据说里面房子的主人都是赫赫有名的大画家。画家村不大，但着实很美，用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗描述画家村的静谧意境是十分恰当的。
与其他著名古村落人头攒动的情景相比，查济无疑安静了许多。这里只有少量的自驾游客、一些前来采风写生的人和当地的居民。在村里，每个人都做着自己的事情，互不相扰，很容易让人联想到桃花源。或许在这里，才能体会到隐居的真正含义。查济的幽僻、与世隔绝都深深攫住了我的心。来了，便不想离开，这是我此刻对这座古村最想说的话。
小贴士
1.路线：坐车直达安徽省泾县后，在汽车站乘坐至查济的公交车。每小时1班，行程约1小时，票价10元。
2.淡季门票：60元/人（当年11月至次年2月）;旺季门票：80元/人（3月至10月）
这或许就是我，毕生为之奋斗的目标了吧。
其实，老实说，要体验这种感觉，也不用刻意跑到江南去，毕竟大老远的不说，人生地不熟的也是另外一种因素。此刻我反倒觉得，其实我的老家就挺好的。比如说我们家的故居，坐落在丹载的一所依山傍水的小建筑，也是一个不错的选择。不过毕竟年代有些久远了，所以故乡的老屋现在大抵也不太适合居住的了，不过有时怀一下旧也挺好的吧，我觉得。
所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。
或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。
那么人的一生应当怎样去度过呢?我想不同的人会有着不同的答案吧。生活太安逸了，工作就会被生活所累!这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。
而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。
每次听到赵传演绎的歌曲(我是一只小小鸟)的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。
看残阳如血，染红这片长天。我行走在古道的中央，看着两行行人匆匆而过，只留下远去的身影，伴着西去的残阳，愈来愈淡……
踏步在这充满离索的街市，让人无法自拔，无法形容心中的感情，忍不住的眼眶雾花闪现。也许，我们就如同那来来去去的行人一般，只是这街市的一个过客，来了又去，去了又来，或许这一去就不会在回到这个留下许多情丝的地方。也或许，直到许多年以后再回到这个街市的时候，看着物是人非，那时候又会是怎样的心情?
我不知道，应该是一种遗憾，还是一种无限的怀念?我定了定眼，我想把这一切都留在我的记忆中，我用我的眼睛将眼前的所有的画面定格在这个瞬间，直到永远。
我没有永久的时间，我也没有永不褪色的记忆，我会老去，记忆也会随着时间流走一点一点的淡化，甚至遗忘所有。我终归只是一个凡人，摆脱不了一颗凡心，无法超脱这片红尘，我也不想忘尘超俗，以求解脱。我不能抗衡时间，也不能反抗遗忘。但是我却可以把我所拥有的一切记录下来，遗忘的时候可以拿出来回味回味，找回逝去的记忆。
夕阳无限好，只是近黄昏。但是，不可否认夕阳曾经无限风光过，有过一次辉煌的闪烁时刻。我们的生命就像那注定要燃烧干净的蜡烛，既然命运已经注定，为何不燃烧自己，化作光和热照亮这片世界呢?我们不求能够给世界留下什么，也不求世界会记住我们，不求那流芳百世，也不敢臭名远扬。只是做一个堂堂正正的小人物，做真实的自己，不要让我们迷失在黑暗中!
我们寻求一个终点站，站在那里，回头看来时的路，我们何尝不是一阵感慨，有害怕有幸运也有后悔，但是我们注定了不能回头。虽然浪子回头金不换，回头是岸。可是何处是彼岸?那里又是净土?我们只好继续前行，我们没有后退的余地可说。因为我们没有选择。是啊，我们何尝不是踽踽前行，如履薄冰，任重而道远。
好吧，我们不再犹豫不决了，我们放开心神，坚定不移的踏步前行，向着那未知的前路而去。虽死尤荣。
《小桥流水人家》教学反思
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读,而是放在了习作指导上。
课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
翻阅我们的语文课本，我们可以很清楚地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五年级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢?略读课文该如何发挥学生的主体地位呢?教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢?这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。
这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧!
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。
课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。 听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，因为学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。
我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。
看到这个题目，学生有一些似曾相识的感觉，在通过让学生欣赏一些富有乡土情致的图片，学生对小桥流水人家的了解就更多了，因此，让学生自己组织语言，用上一些积累的词语，说一说他头脑中的小桥流水人家呈现出一幅怎样的画面。学生用了许多优美的辞藻，整个课堂气氛也随之诗意起来。在学生被浓浓的诗意包裹时，出示马致远的《天净沙・秋思》，通过大家声情并茂的反复吟诵，学生对于用诗的语言描绘具体的景物就有了一些语感。
本篇文章是略读文章，重在让学生在读中感悟，通过学生的朗读，学生很容易就感受出作者表达的热爱家乡，思念家乡的情感。那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情呢?对于这样的问题，学生总是手足无措，于是，我再进一步引导学生，你觉着作者的家乡怎么样呢?从哪感受到作者的家乡很美呢?学生对于这样具体的问题，就积极踊跃起来，很快在课文中找找画画，画出了作者描绘家乡具体的景物，再读一读这些词语，清澈见底的小溪，潺潺环绕村庄，婀娜的舞姿，粼粼的波纹，流水唱和，依依多情的杨柳。通过具体的景物描写，学生对于作者的思乡爱乡之情感悟的就更加深刻了。那作者仅仅是通过描写故乡的.美景来表达情感的吗?还刻画了哪些画面，学生脱口而出生活场景。在轻快悠扬的朗朗书声中，学生已经充分感受到了作者浓浓的思乡爱乡之情，也感受到她金色的童年生活。
随着学生热情的高涨，我出示了三组句子，让学生比较一下表达方式上的异同，三组句子都能从中读出作者对家乡炽热的情感，那么表达方式上呢，学生发现了，有的句子直接运用了“我喜欢”，“我爱”这样的句式表达，有的是叙述了童年的趣事，两种不同的表达方式学生很容易就分辨出来了。同时也分清了直接抒情和间接抒情之间的区别。
教材分析
《小桥流水人家》是人教版实验教科书五年级上册第二单元的课文。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学目标
１、认识6个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
２、有感情的朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程一、画面导入，引发遐想师：（播放课件）你看到了怎样的画面？（教师板书课题。）
学生齐读课题。
师：觉得这篇文章的课题有什么特别的地方？
二、粗读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。想一想文中的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
2、交流：文中的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
教师相机板书：美乐情
三、精读课文，深入感悟
学生交流，教师相机出示句子。
美：
⑴课件出示第一段课文。
①说说你从哪些词语体会到美的呢？
②指名读，教师范读。
③这么美的景色谁不喜欢啊？让我们伴随着优美的乐曲再一次走进诗一般的“图画”中吧！齐读。（配乐朗读）
（2）课件出示文字“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”
①师：前文说垂柳婀娜的舞姿，很美，这里又说什么样的杨柳？作者为何两次提到杨柳？
②说说你的体会。
③指名读，合作读。
乐：
学生小组讨论，交流
⑴出示语段：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开……而是养在玻璃瓶里玩儿。”①联系自己的生活体验，想像一下当时的情景。
②家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它呢？自己再读读，读出你的情感来。
（2）出示“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”学生说说体会。
（3）出示“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……脑海里会立刻浮现出当时的情景来。”
①当时的情景是指？说说体会。
②齐读句子。
师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱，深深的情。课文中哪些直抒胸臆地抒发了这种情呢？学生汇报。情：
⑴出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”①这样简陋的房子作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
②教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。（２）、出示句子“那段日子……我一辈子也不会忘记。”①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过刚才的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
②感情朗读。
四、拓展延伸，说说家乡
五、播放音乐，练写升华
播放音乐《家乡美》。
六、教师小结
板书设计
美
乐思念热爱
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