爱的方程式五年级作文（共11篇）
爱有颜色吗?有些人会这样问。但爱总是会有颜色，五颜六色、五彩缤纷的，所有的爱集合在一起，就成了彩色。
爱是粉红色，就像初春绽开的桃花一样，是温馨的`。记得那次，我和弟弟闹了一点小矛盾，就生气了。这时，妈妈轻轻走过来，抚摸着我和弟弟的头，对我俩说：男子汉别太小气了哟!我相信你们都能体谅对方，对吗?我与弟弟的眼神交织在了一起，手也紧紧的握在了一起。这个家又恢复了往日的温馨。
爱是绿色的，充满着生机，代表着生命。有一年春天，我种了一盆风信子，它的大小相差不大，茎上面长满了花骨朵，密密麻麻而又富有规律的排列着。过了几天，开出了蓝紫色的小花，富有生机。今年秋天，它突然凋谢了。妈妈说：儿子，留着被丢了，明年春天，它还会在长的!我听了妈妈的话，没扔掉它，今天冬天，它提前长出了嫩芽，又显得生机勃勃了，它的顽强不屈，就像离离原上草，一岁一枯荣。妈妈让我也好好学习它顽强不屈的精神，我一定不会辜负妈妈对我的期望。
爱是白色的，纯洁、无私。听说有这种爱存在的地方，将是世界上最纯洁的一个地方。那天，我生病了，没去上课。后来，第二天，我刚到学校，就被老师拉倒办公室补课，老师耐心地给我讲每一道题，甚至一个字眼也不放过。那天上课，我才发现，老师原来老师也在生病，我被老师深深打动了，那一天，是我有史以来最认真的一天，也是我最努力的一天。
爱是蓝色的，军训时，我们大家都很累，是教官给了大家支持与希望。教官胸前挂着一红一蓝的徽章，红色代表着希望，蓝色代表支持与信心，让我们在军训中不怕困难，吃苦耐劳，表现突出。
教过老教材的教师对依据“四则运算的互逆关系”来解方程有多年的经验,所以觉得驾轻就熟。同时,学生在学习“解方程”之前,已经初步认识了运用四则运算的关系式,在解决形如()+3=8,()÷5=3的题目时,能依据关系式直接说出结果。
而依据《数学课程标准(实验稿)》编写的“解方程”,主要是借助“天平两边同时加减同等重量的物品,或同时扩大相同的倍数,天平还是保持平衡”这一直观的等式性质作为解方程的依据。这与初中的“解方程”依据相一致,有利于更好地实现初小衔接。但在实际教学中却发现过程较繁,学生不喜欢。而且最为主要的是教材还因此回避形如“a-x=b”与“a÷x=b”类型的题目,而这些题目,如果用四则运算关系式解方程并不难。
基于以上的分析,笔者认为,在遵循等式性质的同时,教师也应该关注学生已经熟悉四则计算题这一认识起点,使两种依据相辅相成,灵活选择合理的依据解方程。
一、教学实践过程
(一)尊重起点,自选方法
在教学“解方程”例1时,笔者出示教材情境图,让学生据此列出方程“x+3=9”,然后让他们自主探究寻求x的值,反馈时发现学生当中出现了以下几种不同的思路:
1.直接尝试:因为(6)+3=9,所以x=6。
2.运用关系式:因为一个加数=和-另一个加数,所以x=9-3,x=6。
3.根据等式性质:等式两边同时减3,求出x=6。
在教学中,笔者在充分尊重学生已有认识起点的同时,也为学生自主探究提供了学习的空间。所以就安排了比较简单的数据,有利于学生用多种方法解决问题。这三种思路中,第二种思路占了大部分,第三种思路只占了10%左右,说明大多数学生的认知起点是第二种方法,用等式的性质作为依据解方程的方法大多数学生还不认同,或者说对等式的性质理解不深刻。为了加深学生对第三种方法的理解,笔者用天平图作出了说明(见图1)。
(二)提供思路,评价方法
既然学生出现了三种不同的思路,那教师就有必要让学生共同讨论,评价各类方法,明白各种方法的优势与局限性。于是笔者一方面组织学生对不同思路展开讨论,另一方面呈现一些数据较为复杂的题目,比如:33.5+x=164.3,x-1 1.9=13.5,让学生运用自己喜欢的方法解答。而此时学生感到用直接尝试法解决比较困难。于是自然就倾向于选择二、三两种方法,这个选择方法的过程,也就是自然淘汰第一种解法的过程。
笔者把两种方法进行了板书:
并了解上面两种解法出现错误的情况,结果发现用运算关系式来解的,会出现用错关系式的现象(x=13.5-11.9),而用等式性质解的仅有一个出现计算错误。
在接下来的基本练习中,笔者允许学生自主选择方法,主要是想了解学生对等式性质解方程的认同程度,尽管以等式性质为依据解方程的人数已大幅度增加。
(三)优化思路,实现统一
在上完两类简易方程后,笔者补充了如下例题“42-x=15、5.2÷x=4”
笔者先让学生独立解决这类问题,要求用两种思路解答。几乎所有人都能用四则运算的关系式求未知数,但能用等式的基本性质来解的就为数不多了,因为在这类题的求解过程中,要求学生能从数的运算过渡到式的运算(等式两边同加x),这是学生认识上的又一次飞跃。
为了帮助学生理解第二种思路,笔者用课件出示了天平图(见图2)。
以上的学习都是由学生自主选择方法来完成的。在学完第一层次简易方程后,进入到稍复杂方程的学习,学生逐渐体会到了等式性质解方程的优越性。如在解答(2.8+x)×2=10.4时,运用关系式解需要思考把谁看做一个整体,当做一个因数,然后用一个因数=积÷另一个因数求出(2.8+x)……而用等式性质解只需要思考等式两边同加还是同减或同乘还是同除以一个数,思维过程相对比较简单,出错的概率也大大降低。
继稍复杂的三个方程例题之后,笔者补充了例题“4x-3=2x+3”,此题的出现彻底改变了一些学生的想法,那些刚才习惯于用四则运算关系式解题的同学,苦思冥想不得其解,此时优化思路已经水到渠成,笔者要求他们尝试用等式的性质来解,求此类方程解的过程让全体同学都充分体会到了利用等式性质解方程的优越性。通过题型的逐步变化,他们从心底里慢慢认同了这种思路,这一个过程是一个自然淘汰、自然选择的过程。
总之,通过以上的过程,学生感受到运用等式的性质解方程,这是一个不断优化的过程,学生经历这样一个从多样化到优化的过程,可以更好地体会到数学的形成与发展的规律。
二、思考
(一)找准编者意图与学生认识的融合点
利用“等式性质”教学解方程,把小学与初中解方程的知识自然地连成一体,使学生从“开始”就学习到最基本的解方程知识,加强了知识的系统性。依据“等式的基本性质”解方程的好处是学生将逐步接受并运用代数的方法思考、解决问题,使思维水平得到提高。
因此,教师首先要做的就是转变观念,要以整体、发展的眼光来看问题,摒弃传统的思维和习惯,以学生的发展为着眼点,习惯于新的方法与要求,适应现代教学理念,同时也要认清依据“等式的基本性质”在解方程中的教学价值。但学生在学习这部分内容之前,是有一定的认知基础的,要想让他们接受等式性质作为解方程的依据,应该通过引导,巧妙安排教学内容,让学生在一次次思维碰撞的过程中,允许差异发展,发现这种思路的优越性,从而自然认同等式性质,这样才符合学生的认识规律,到时候(升入初中)讲一般方程的解法时,学生就有了牢固的知识基础,也就能比较透彻地理解解方程的法则,显然这也是编者的初衷。
(二)凸显等式性质解方程的优越性
旧教材是要学生牢记并灵活应用六种解方程的关系式,万一学生忘了关系式,或稍稍粗心,便会造成解题上的失误,而利用“等式的基本性质”来解方程,学生只需记住一种性质即可解题,显而易见,后者与前者对比更易被学生所理解与运用,所以学生解方程的正确率比较高。另外,新教材不要求死记硬背,学生容易理解,与以后学习解比较复杂的方程统一了起来,对学生以后的发展是有利的。
爱，这个简单又复杂的词，让多少人感动。
今天，学校为我们请了一位老师给我们讲课，课的内容便是爱！
当老师讲着种种伟大的母爱时，我此时此刻心中想的却是父亲！
记得在我六七岁的时候，我生了一场大病。父亲得知后，立刻马不停蹄地奔来。当父亲风尘仆仆的出现在我面前时，我感动了······在治疗期间，父亲想尽一切办法逗我开心；教我下棋，为了让我高兴，故意败给我。因为医院只安排了一个床位，父亲只能坐在椅子上看着我睡。当我看到父亲肿红的双眼时，我好心痛。当父亲要走时，我多想喊一声：“爸爸，我爱你！’’可因一时羞愧，没喊出来。现在想起来，我不禁头涔涔而泪潸潸了
刚一抬头拾泪，却看见站在远处的奶奶。我不禁羞愧起来，自己太不争气了！就在昨天中午，我和奶奶吵架了。起因是我抱奶奶，奶奶说了一句，我便顶起嘴……奶奶没办法，对我好言相劝，可我直着性没理她。最后，她转身准备走时，我一跃而起，直上前去抱奶奶。哭着腔说：“奶奶，你不要走！我错了！奶奶，对不起……”
虽然，我是小学生，但我知道爱的含义！
《爷爷变成了幽灵》这本书主要讲述了一位小男孩的爷爷去世了，突然有一天晚上爷爷回来了，小男孩又惊又喜，问爷爷怎么会回来的，爷爷说他生前好像有一件事情没有做，为了完成心愿，所以化作幽灵回来了，而具体是什么爷爷一下子也记不起来了，只知道好像和孙子有关，于是，爷孙两个聊起了过去的日子，忽然，爷爷说我想起来了，忘了和我这个孙子说再见了。
这时的小男孩并没有哭，没有害怕，没有哭，想到爷爷看完自己和自己说再见后就到天堂了，想到爷爷到了天堂，自由自在的生活，比在世界上受苦好多了。故事的内容大概就是这样，当我第一次听到这个书名时，觉得好可怕，但当看完后，我的眼泪在眼眶里闪动，因为爷爷为了这件事，做了三天幽灵，为了和孙子能够再一起回忆美好的日子，为了安慰孙子，为了孙子能够快乐的成长，他不惜受罪。他真是一个好爷爷!当故事讲到他们爷孙两个聊到有趣的事情时候，我也不由自主的笑了。
爷爷在世时，他们两个是那么快乐，那么亲切;爷爷离开时，虽然孙子难过，但爷爷化作幽灵后和孙子聊天回忆美好的过去，让孙子感到了爷爷时时刻刻都在关心着自己，自己并不孤单，因为一直有爷爷的鼓励，有爷爷的爱。这个故事让我懂得了爱不会因为亲人的离开而中断，爱时时刻刻都在身边，只要你去体会你就能够感受到那份爱。爷爷的爱，让孙子懂得了如何生活，如何长大。“再见”，这个普通的告别的词，却表达了不普通的意义。爱给我们带来的是精神的力量，是我们勇敢向前的力量，是我们不断前进的动力。
《爱的教育》这本书的作者是亚米契斯，是以一个四年级小学生安利柯的角度，又以日记的形式写关于爱的一个个故事，每个故事都包含着爱的旋律，我最喜欢的故事是这样的
一个小男孩打扫烟囱得到了30枚小钱，可是后来口袋破了，钱没了，几个小女孩见他在哭就去问他，于是便把自己身上的钱都给了他，如果小男孩没钱会挨主人的骂，当他得到了小女孩的帮助时，他破涕为笑，非常开心。
小女孩的爱是可贵的，其实我们人与人之间也都是需要互帮互助，爱的传递的。
读了《爱的教育》后，我为我之前做的事而感到惭愧：以前我在妈妈店里时，经常看到有人在门口乞讨，我却视而不见，不理会乞讨者的苦衷，现在我认为，即使为他捐一枚小小的硬币，那也是给予他人的爱啊!我真不该那样。
那是一个严冬的早上，我又发烧又冒，妈妈带我去看医生，医生开了一副药。
一回到家，妈妈就为我煎药，让我躺在床上休息。可我怎么也睡不着，就披着棉袄去走走。我走到厨房边，看着妈妈煎药。那时我家是烧菜的。妈妈就往灶里不停地加柴，于是黑烟儿悄悄溜出来了，呛得妈妈只咳嗽!可是她不理会这些，只管在灶里加柴，时而站起来看看煎药好了没有，脸上尽是焦虑的神情!突然“哎哟”一声，妈妈的手被可恶的刺儿扎了一下，流血了!妈妈急忙用嘴巴吸一下拇指头，有开始煎药了。这我才发现：妈妈的手冻得通红的，还裂了好几道口子呢!“呼——”一阵寒风吹来，妈妈连忙用手挡挡在灶口外，怕风把火给吹熄了。寒风接撞过来，把身子单薄的妈妈吹得直打冷颤。我连忙把身上披的棉袄披在妈妈身上。妈妈转过身来，慈祥地说：“怎么下床了，会着的，快上 床休息吧。”妈妈连忙把披在身上的棉袄给我穿上，把我抱上 床，有开始煎药了。透过柔和的晨光，我看到妈妈的脸涂上了一层薄薄的黑灰，我真想拿条热毛巾来给妈妈擦擦脸，暖暖手啊!不一会儿，妈妈给我端来煎好的药，一口一口地喂我吃。看着妈妈头上的丝丝银发，脸上若隐若现的皱纹，真想对她说一声“您辛苦了!”
爱是什么味道的?有人说：“是甜的。”;有人说：“是酸的。”;还有人说：“是苦的`。”……每一个人对爱的体会不同，答案便也就大同小异了。面在众多的答案中，我却说：“有的味道是咸的。”
在一个烈日炎炎的夏天，室外温度高达三十多度，在屋里，空调一直开着，室内的温度也只是二十二度，真是“夏中秋意”啊!
我和妈妈在家里看电视，玩电脑，好不自在。只可惜，好景不长，突然，停电了，家里的电视、电脑、空调等电器全部“罢工”了，家里的温度也迅速上升。我们只好采取“紧急降温”措施——摇扇子。可家里当时只有这么一把扇子，妈妈亳不犹豫地塞到了我的手里。于是，我拿起扇子不停地扇，但是依然热的我直叫“热死了，热死了!”
这时，妈妈关切地说：“宝贝儿，心静自然凉，你去睡觉吧。”无奈地，我只好去睡觉。睡着睡着，我做了一个梦。梦见我走在一片大沙漠里，没有一滴水，也没有一丝风。在沙漠里，我好象已经走了很多天了，觉得身体里的血液都要干了……突然，前方吹来了一阵强风，又下了一场倾盆大雨，这雨把我淋醒了，睁开眼睛看时，我发现妈妈在为我扇扇子，一滴汗水正好滴在我嘴边，我舔了一下，这味道咸咸的……啊，这就是爱的味道!
爱，使我学会了坚强，学会了感恩。
爱让我变得坚强。在小时候，妈妈总对我说，等你长大了一定要坚强，不要受人欺负。在那时，我总是不懂事不听妈妈的，在心里默默的想，我长大了，还会有谁欺负我。直到我五岁那年，我对妈妈说我去买零食，妈妈便要我的表哥带我去买。那时表哥也就七岁，我和他在路上看到一个大孩子，他想欺负我们，表哥和我都被他打了，虽然也不是什么大伤，可也好痛。这让明白了妈妈的话是对的。也让我从此变得更坚强，勇敢了。
爱让学会了感恩，在一天的晚上，我坐在客厅看电视，穿的睡衣。第二天早上，我就感冒了，爸爸把我骂了一顿，可脸上露出的却是担心的神情。爸爸骂我，妈妈就要爸爸带我去打针，爸爸也就说走就走。到了医院，医生给我打了退烧针，吃了药，我也就好了些。是爸爸，妈妈在我被病魔折磨的情况下，又重新给了我的健康，你说我能长大了不报答他们吗?
《爱的教育》让我明白了宽容之心：卡罗菲在一次和同学打雪球的时候， 一不小心打中了路旁的一个行走的老人，把老人的眼睛打伤了。他为了表示歉意，把自己心爱的集邮册送给了老人，老人并没有要，反而将自己珍藏的三张珍贵邮票送给了卡罗菲，卡罗菲很感动，被老人的宽容之心所感动，我也被老人的宽容之心打动了。
《爱的教育》让我懂得了爱国之心：书中的巴杜亚是个爱国少年，小时候父母把他卖给了戏班子，戏班子老板为了让他学会唱戏，不给他吃饭，不给他喝水，他只好逃出来向警察求助，他拿着警察写的一封信上了一艘船，在船上有人给了巴杜菲一些钱，然后臭骂意大利，巴杜菲听了把钱往他身上一扔，说“我不要你们的臭钱。”因为他不允许别人辱骂自己的国家，这表现出他的爱国之心。
《爱的教育》还让我知道了善良之心：波列科西和卡罗纳到艾利克家作客，由于波列科西家里很穷，从未见过火车，很喜欢那个小火车模型，艾利克大方地将小火车送给了波列科西。这表现了艾利克的善良之心，这也让我觉得人与人之间这种善良之心的可贵。
母爱是一道解不尽的方程式，步步伴随着我成长。
在第一步时，我就是那个未知数，来到你的身边。你教我唱歌，诗词，朗诵。你一字一字地教我，一句一句的教我，在你的帮助下我还曾完成过一首小诗。我的第一步迈出来了，来固定成长基石。
在第二步时，我是一个幼稚的未知数，你用你的爱，教育我，帮助我。是你让我学会了古仁人的品德。
在第三步时，我是一个迷失在黑暗中的未知数，你日夜教育我，开导我，让我从黑暗中看到了光芒，去寻找我的未来，我的希望。
在第四步时，你给予我勇气，给予我鼓励。让我拥有信心，去闯荡五彩的世界。但你从没终止对我的爱，在你爱的沐浴下，我学会如何自控，有了是非观念。
那是一个炎热的夏天，尽管那件事是三年级的上学期，但是现在回忆起来我还是记忆犹新。
那天，我们班的几位同学和其他班的同学闹别扭，我们双方都闷闷不乐。事情的经过很简单：我们几个男生跑着步在足球场上的几个同学把球踢飞过来径直的向我飞来砸到我的头上，于是，一场激烈的唇抢舌战一触即发了，那几位同学非但不道歉还振振有词的说：“球又没长眼睛，他砸到你又不是我的错。”我们班的同学也不甘示弱：“你们踢球的目的是射门，不是射人”。就是因为这事我们一直吵架，直到体育老师来劝架我们才肯停下。
下课了我们就向食堂走去，准备去吃午饭，因为这事食欲都没有了，大家劝我好多次，可我仍一意孤行一直没有吃午饭。
王老师知道这件事后把我叫到办公室问这问那，就像在问自己的孩子，说话间她在办公室里找了面包和牛奶给我叫我吃完，并且还安慰了我，瞬间一股暖流流上心头……
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