学院综合办工作职责

学院综合办工作职责（精选8篇）

学院综合办工作职责 篇1

2、负责全院档案的接收（征集）、整理、鉴定、统计、保管、利用等各项工作，结合实际，拟定各类档案的归档范围及保管期限，编制检索工具和参考资料，开发档案信息资源，积极主动地为学院和社会提供利用；

3、指导和检查各部门档案材料的收集、整理、立卷、利用工作；

4、组织实施档案信息化建设和电子文件归档工作，负责学院档案工作人员的业务培训；

5、运用现代科学技术管理档案，不断提高档案管理水平。做到案卷质量标准化，档案整理系统化，库房管理科学化，查找利用现代化，调查统计制度化、准确化。

6、开展档案理论研究，参加档案业务学术活动，提高档案科学管理的水平；

学院综合办工作职责 篇2

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分, 担负着培养高技能型专门人才的重任。进入21世纪以来, 国家教育部出台了一些列全面推进职业教育改革与发展, 为规范我国高职院校人才培养工作提供了政策支持, 促进了我国高等职业教育的快速、健康发展。

二、评价方法研究

2.1评价原则

评价指标体系的设计, 首先应该遵循指标体系设计的全面性、发展性等一般原则, 另外要体现高职教学的特点, 这样才能更好地找出教学工程中的薄弱环节, 为提高教学质量提供切实的依据, 以便有效地发挥评价的导向和激励作用。本系统构建的评价指标体系为二层结果, 每一个一级指标下面都有相对应的二级指标, 同级指标之间并不存在复杂的交叉逻辑关系。选择评价指标应满足:整体性原则、可比性原则、独立性原则、可操作性原则。

2.2评价主体的选择

(1) 学生。学生是教学活动的中的主体, 全程参与教学活动, 是教学效果的直接反应者和接收者。对于教师的教学内容、教学方法、教学效果、教学态度、为人师表等方面, 学生的评价往往具有代表性和可靠性。

(2) 教学督导组。由来自教学或管理一线专业人士组成的教学督导组, 具有相当的教学理论和有丰富的教学实践经验, 另外也熟悉学校教学方面的规章制度, 因此能及时发现教师教学授课时的问题现象并及时反映给学校管理部门和教师学生, 为提高教学质量起到督导管理的作用。

(3) 教学管理人员。教学管理人员是长期从事教育管理工作, 了解教师教学工作过程中的复杂情况。因此, 教学管理人员参与教师教学质量工作评价, 一方面能够及时掌握老师工作的客观情况, 另一方面能及时发现教学管理中存在的薄弱环节, 加强和改进教学管理工作。 (

4) 教师本人。教师是教学活动的组织者和引导者。通过自评, 让教师对自己的工作有一个系统化的认识。用自我检查和自我激励的方式, 促使自己不断提高和完善自身素质, 从而提高教学水平和质量。

(5) 同行专家。同行专家能够较为深刻清晰的了解本专业结构, 可以根据自己的教学经验, 对被评教师的教学方法、教学内容、教学态度、教学效果等指标做出理性分析。

2.3评价指标体系

评价指标体系的五项基础分数由五个评价主体学生、教学管理人员、教师、同行专家、教学督导人员根据评价体系, 对教师教学过程中教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。总分为一百分。五项基础分数所占百分比:学生评价30%、教学管理人员评价20%、同行评价20%、教学督导评价15%、科研及教材编写15%。

三、需求分析

本系统通过对教师工作质量的评价, 包括学生、教师自我、同行专家、教学管理员、教学督导员对教学过程中教师教学方法手段、教学组织等以及科研、教材及获奖情况进行综合评价。及时纠正教学中的偏差, 提高教师的工作质量。1、基础信息管理, 该业务模块包括教职工基本信息管理、学生基本信息管理和评价指标的管理。2、评价管理, 包括教师资料填报、资料审核、评价三个功能模块。教师资料填报是指老师根据要求填报5张表:“教学工作”、“科研情况”、“发表论文”、“获得奖励”、“编写教材”;教学管理员根据老师的填报的资料进行审核;评价包括学生评价、教学管理人员评价、教师评价、同行专家评价、教学督导人员评价、科研及教材编写。3、评价结果管理, 包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块。教学管理员通过评价分值计算功能对评价分数进行汇总加权得到最终结果。4、系统管理, 系统管理员通过系统管理功能对教师和学生进行角色、权限设置, 同时维护数据库。

四、系统设计

贵州职业技术学院教师教学质量工作综合评价系统包括基本信息管理、评价管理、评价结果管理、系统管理共4个模块。其中基础信息管理, 该业务模块主要是系统管理员对学生基本信息管理、教职工基本信息管理和评价指标的管理。评价管理, 包括“教师资料填报”、“资料审核”、“评价”三个功能模块;评价结果管理, 包括“评价分值计算”、“公示与反馈”、“反馈意见处置”三个功能模块;系统管理主要为了满足系统管理员进行角色、权限分配管理和数据库维护的功能需求。

参考文献

[1]李金蓉.学生网上评教中的新问题及其对策[J].重庆工学院学报, 2009, (8) :174-177.

[2]薛凤英、任永奎.学生网上评教的研究与实践[J].东北财经大学学报, 2005, (4) :80-99.

学院综合办工作职责 篇3

关键词：独立学院 综合英语 教学模式 改革探究

一、导言

《综合英语》的教学目的是听说读写译五种语言技能的综合训练，培养学生的语言应用和交际能力。传统教学普遍把该课程作为知识性讲授课。枯燥的知识讲解令学生学习缺乏主动性和积极性。学生缺乏实践机会，没有展示个性的机会，语言知识无法转化成言语技能，学生对这门课程的课堂参与积极性和学习英语的兴趣不高。

本文从独立学院的应用性教学目标出发，结合独立学院英语专业综合英语教学现状，对该课程教改进行初步探讨，试图探讨一种交际互动式的教学模式，旨在全面培养学生听、说、读、写、译五项基本的语言技能、交际能力和自主学习能力，以促进教学改革，提高教学质量。

二、交际互动式英语教学模式的概述

交际互动式英语教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的重复记忆，反复模仿和重复训练转变成为自主、交流和探究等形式，从而使学生的个性得到充分的张扬。

该策略充分体现了现代教育教学理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念。从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”的模式转化，该策略抛弃了教师的绝对权威地位，代之以平等、共同提高的态度，实施民主化课堂教学，以互动的教学设计，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识。

三、交际互动式英语教学模式的基本内容

此交际互动式英语教学模式主要包含以下几个方面，当然，在实践中，该教学模式的形式和内涵应该是不断延展的。

1.教师在课前精心设计教学内容，特别注意口语能力的训练和课外实践目标的设计，布置小组学习任务。学生以小组为单位，利用教材、互联网、学校自主英语学习中心的电子资料完成任务的准备。课堂上，学生以小组为单位，展示小组学习成果。在这种教学模式下，教师和学生的任务都发生了改变。教师的任务是积极为学生创造实践环境。学生不是被动地用耳听、用眼看英语，而是主动地用嘴说、用手写、用脑想、用心去感悟。学生的任务是在学习的过程中亲自运用语言。

2.可将学生分成若干个小组（每组4～5名）。针对老师布置的任务，每组由一名组长负责通知和组织小组课外学习，将学习任务分配给组里的每位同学，在课前做好各项准备工作。在课前的准备活动中，组员轮流用英语发言，一名学生记录发言要点，一名学生汇报讨论结果。最后每个小组选出一名同学在课堂上代表小组进行展示，教师进行总结、评论。小组长对小组成员参与活动情况、自主学习、课堂表现等进行记录并做出小组评价，小组评价结合教师评价，作为学生平时成绩的一部分。这样，语言输入、语言接收和语言输出三者密切结合起来，形成一个完整的语言认知过程，达到掌握和使用语言的目的。

3.学生的综合英语课程分数由四部分构成。其中，平时分占总分的30%，口语考试占总分的10%，期末考核占总分的60%。30%的平时分包括小组评价、教师对学生自主学习的情况的评价。这其中包括对单词掌握的测验、对学生课堂成果展示的评价、课后作业评价等。新的考核体系促进了学生学习的自主性和参与性，学习的过程就是运用和反思的过程，改变了应试教育的弊端。

4.开展诸如诗歌朗诵、唱歌比赛、话剧表演、英语演讲、英语辩论、英语原版电影配音、翻译比赛等系列活动，以丰富学生的学习形式，培养学生语言能力和综合素质，学生能够实践中不锻炼自己的英语能力和各项综合能力，并体会快乐。

四、交际互动式英语教学模式的实践与结果

为了检验起初的设想，笔者计划在所在学校的两个教学班内进行实验研究与分析。具体安排即是：在同一个学期内，在两个教学班里进行教学实验，一个班进行传统的教学模式，另外一个班进行交际互动式教学模式。经过一个学期的教学实践后，取得各种量化或者非量化的结果，然后进行论证分析，从而得出比较客观的评价结果，试图从实践出发，比较传统教学模式和交际互动式教学模式孰优孰劣，从而肯定初步设想和研究的成果。

经过一学期的实践，得出的结果如下：

实验一班共39人，笔者在其班级实行的是“传统教学模式”，即平时主要是“填鸭式”或“一堂言”式教学方法，注重语法词汇知识的大量输入，有意忽略听说读写译的英语基本素质和技能的培养。教师是课堂教学的主体，学生大多数时候是被动的知识接受者，而在课堂上大部分时间都是在记笔记。期末的时候，进行全年级统一试卷考试，试卷主要包括6种题型，分别是语法选择题（灵活）、修辞手法选择填空题（即书上出现的句子里体现了哪种修辞手法，请将该种修辞手法选择出来）、翻译题（英汉互译，来自课本上原题）、完形填空题（灵活）、阅读理解题（灵活），和写作（灵活）。结果，大部分学生得分在60-80这个分数段，少数几个学生不及格。学生得分的部分主要是“翻译题”和“修辞手法选择题”；而涉及到词汇灵活运用题目，诸如“语法选择”、“阅读理解”、“完型填空”和“写作”等比较灵活的题目，大部分学生得分普遍偏低。

实验二班共39人，笔者在其班级实行的是“交际互动式英语教学模式”，即按照本文第二部分“交际互动式英语教学模式的基本内容”所述的具体步骤（详情参见本文第二部分），对该实验班进行改格式教学，教学手段具有创新性、多样性和趣味性等特点。最后的测评，也不是传统的统一试卷考试，也不是一锤定音式的测评标准，而是由四部分构成。其中，平时分占总分的30%，口语考试占总分的10%，期末考核占总分的60%。30%的平时分包括小组评价、教师对学生自主学习的情况的评价。经过一学期的教学，通过诸如诗歌朗诵、唱歌比赛、话剧表演、英语演讲、英语辩论、英语原版电影配音、翻译比赛等一系列活动，能够发现大部分同学在听说读写译等各方面都有明显的提高，部分同学达到比较优秀的程度。同时，对学生分别进行口语，听力，阅读，写作，翻译等各方面的测试，大部分同学的英语素质得到显著改善与优化。

五、小结

实践证明，交流互动式教学模式充分把学生放在教学的中心地位，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教学双向作用复杂而又细致的过程，这就要求教育者改变传统的教学模式，更新教学理念，优化教学课堂，为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生在真实的语境中主动地学、快乐地学，从而提高英语的教学实效。

参考文献：

[1]傅道春，徐龙江.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.

[3]丁建民.语言的互动性使用和英语教学[J].外语与外语教学，2000年01期.

[4]程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006年03期.

学院综合办工作职责 篇4

学校安全工作直接关系到广大师生的生命安全和国家财产安全，关系到学校教育秩序的正常进行，关系到社会的稳定与发展。2017年，我院综合治理工作，在校保卫处、学生工作处的精心指导下，在各相关部门积极配合、通力协作，本着高度负责的精神和“安全第一”的原则，做了大量实实在在的工作。现将一年来具体情况总结如下：

一、加强组织领导，形成安全管理体系。

（一）领导重视，齐抓共管。“安全第一”。我院高度重视学校综治工作，开学以来多次通过召开安全工作会议，强调校园的安全、稳定，对综合治理知识及有关的法律法规和方针政策进行了宣传。积极配合学校治保处、学生处开展对全院学生的交通、卫生、消防安全教育工作。院领导积极前往学生宿舍消除各种安全隐患，确保师生安全和学校稳定，把学校综治、安全工作纳入重要议事日程，作为教育的一项重要工作来抓紧、抓好。切实维护正常的教育教学秩序，保证了学校的安全、稳定，初步形成了人人重视、关心、支持和积极参与综治、安全工作的良好局面。

（二）机构健全，形成网络。我院领导本着对学生负责的态度，维护社会稳定、政治稳定的高度出发，严格执行学校安全工作规定，讲安全、抓安全，将事故消灭在萌芽状态 之中。我院成立了以陈强书记、田黎星院长为组长，杨兴英为常务副组长，各班班主任为成员的安全工作领导小组，对学生的日常生活开展安全教育，与学生签订安全责任书，配合学校相关部门扎实做好安全教育工作。

二、建立健全制度，各项措施落实到位。

（一）健全制度，规范管理。建立健全制度，做到安全工作有章可循，是搞好学校安全工作的前提与保障。我院制定了一系列规章制度，如：集体外出活动请示报告制度、学生群体事件应急预案、实习安全应急预案心理普查排查工作方案、校园放欺凌教育方案、法制宣传教育方案、防溺水应急预案等，坚持节假日值班制度。

严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

（二）检查督促，狠抓落实。对各项制度的落实工作，我们着重抓了以下几个方面的工作： 1.对学校安全消防设施进行定期检查。

2.及时传达上级和有关部门安全工作的指示和要求，并结合我院实际，做好常规性的教育和管理。同时对季节性、突发性的安全问题做到及时防范和处理。（1）解决学生往返校安全问题。了解学生返校乘车情况，如有问题通知班主任及时与家长联系，以保证学生到校安全。

（2）根据上级的统一部署，定期开展安全管理专项整治行动，积极配合保卫处、后勤处、学生处对校园和校园周边治安环境等进行了全面的检查整治，对存在的问题进行及时整改。

（3）加强学校的卫生工作和学生个人卫生习惯的培养，提高防范疾病的意识和能力。

三、开展安全教育活动，提高安全意识和自我防范能力。

安全教育，常抓不懈。我校把安全教育作为一项常规性的工作，列入议事日程，常抓不懈，警钟长鸣。从院长到班主任、任课教师，做到人人讲、事事讲、时时讲，并积极组织开展各种安全教育活动。在每次会议上，都把安全工作作为一项重要的内容，提出具体的要求，以提高全体教师的安全意识，将安全知识培训工作列入日常工作之中。

四、注重学生意识形态的安全教育。

大学生群体十分特殊，他们思想活跃，个性鲜明，接受新鲜事物的能力较强，热爱生活，对未来充满希望和热情，具有较高的认知水平，正是科学正确的人生观和价值观形成的关键时期。很多研究证实，大学生的政治信仰主流是积极、健康、向上的。但也应该看到，随着时代主题的转换，经济 全球化进程中潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想。鉴于此，我院党政领导十分重视，主要开展了以下几项工作：

（一）加强对学生的爱国主义教育

充分发挥课堂的作用，有针对性地对学生进行共和国历史和改革开放伟大成就等方面的知识宣讲，让学生在感受祖国逐渐强大的同时受到熏陶，让爱国主义进课程，进头脑。在班队活动中，各班召开了以爱国主义教育为主题的班会，如：国防教育、廉政教育、法制教育等。

（二）加强理论学习，紧跟党的步伐

在教师及学生中积极开展“两学一做”学习教育活动，要求教师及学生党员（团员）把党章学深学透，逐条逐句研读党章，领会实质内涵，全面理解党的纲领，牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务和权利。通过系列学习，全体党员对党章的认识理解更加深刻，对相关基础理论知识的掌握更加牢固，全体党员尊崇、遵守党规党章的意识更加坚强，理想信念更加坚定，增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。

（三）规范言行，自觉维护党和国家的根本利益 加强学生的养成教育，让学生的一言一行都体现大学生的良好素养。自觉抵制网络不良语言，不造谣，不传谣。4 时刻保持头脑清醒，增强四个意识，拥护党的方针政策。总之，综治、安全工作任重而道远，我们认真学习，深刻领会党中央、国务院关于加强学校安全综治工作的一系列重要指示精神，不折不扣地贯彻落实学校党委关于安全综治工作会议、文件精神，加强对安全综治工作的领导，牢固树立“安全第一”的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈，重视对学生的保护，切实把师生的安全，综治教育和防范工作做好、做细，营造一个舒适的学习、工作环境，营造一个文明、和谐、安全的校园。

铜仁学院人文学院

学院综合办工作职责 篇5

综合办公室工作职责

一、编撰、印制工作计划、总结等综合性文字材料，编写、报送

信息及报告，围绕工作职能开展调研工作；

二、制定并落实各项规章制度、进行考勤管理和工作督查，及时

总结反馈教职工履职制度动态；

三、承办公文传递、登记、管理和报刊杂志的收发，对公告、批

示及会议决定的事项进行督办和催办工作；

四、购置、管理办公用品等公共财物，做好后勤保障服务；

五、管理公章、档案及办公文件；

六、开展对外宣传、协调与联络，对网络系统进行管理、维护；

七、对学院固定资产做定期的安全检查；

八、协调各系部及教职工之间关系；

学院学生综合素质考评办法 篇6

第一条 为了贯彻和落实党和国家的教育方针，全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，努力培养具有创新精神和实践能力的有竞争力的人才，根据我院实际，特制定本办法。

第二条 综合素质考评内容：以班级创优内容为核心，包括思想道德素质、专业文化素质、实践创新素质和身体心理素质

第三条 考评总分及计分方法。

考评总分为综合素质基础分以及加（减）奖（惩）分。综合素质考评基础分为80分，奖惩分累计计算。

第四条 考评时间和程序

（一）考评时间

学生综合素质考评采取本学期评上学期的办法，毕业学年下学期不再考评；毕业学年下学期除对上学期综合素质进行考评外，还应进行学生在校期间综合素质总评；每学期初开始考评，考评工作应在开学后4-5周内完成。

（二）考评程序

1、系指导班级成立考评小组，由班主任（辅导员）担任组长，负责班级学生综合素质考评、班级优秀学生奖学金评定工作。由学生干部和普通学生担任成员，其中普通学生人数不少于班级总人数的10％。由各系指派监督员负责监督整个考评过程。

2、学生按照本办法所规定的标准及条件进行自评，填写考评表，并附依据材料上交班级。

3、班级考评小组按照学生综合素质考评办法规定标准进行审核、初评，考评结果（按分数从高到低排列）在全班张榜公示一周无异议后，由辅导员核准签字上报所在系。

4、系审核通过后，在学院内张榜公示一周。经公示无异议后，数据正式上报学工处。

第五条 综合素质考评结果的使用

综合素质考评结果将作为在校本专科学生评定各类奖学金、助学金、优秀学生（三好学生标兵、三好学生、优秀学生干部、社会活动积极分子、优秀毕业生等）、申请国家助学贷款、就业推荐等的主要依据之一。

第六条 考评内容及分值。

（一）政治思想素质表现及党团建设（基础分16分）

凡能坚持四项基本原则，坚持改革开放，自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论者均可获得此项基础分。奖惩分如下：

1、向组织提出入党、人团申请的加2分；入党积极分子加3分；党员（含预备党员）加4分。

2、学生党团员发挥带头作用的（被评为优秀党团员、无补考、无违纪、所在宿舍被评为五星级宿舍）加5分。

3、学生党员（含预备党员）、团员考试挂科扣5分；不遵守校纪校规扣5分；所在宿舍被评为最差寝室扣5分。

4、积极参加各项集体活动和公益劳动，每无故缺席一次扣2分，劳动不积极者扣1分，恶意拖欠学费者扣5分。

（二）学习态度（基础分32分）

1、凡学习认真，自觉遵守课堂纪律者均可获得此项基础分。

1）、学习刻苦，成绩优秀，学期平均学分值90分以上者加10分、学期平均学分值80分以上者加6分、平均学分值70分以上者加3分；每补考或重修一门扣2分。

2）、上课、自习出满勤，遵守课堂和考场纪律加5分、无故缺课一节扣1分，迟到、早退一次扣0.5分，不遵守课堂纪律者，每发生一次扣2分。

3）、英语，计算机期末考试成绩在80分以上者加4分，70分以上者加2分。

2、大学英语四、六级及应用英语能力A级（英语三级）考试

1）、本学院非英语专业专科生和本科艺术类学生通过应用英语能力A级考试加4分；非英语专业本科生通过英语4级考试加4分；英语专业本专科生通过英语英语专业四级考试加4分。

2）、非英语专业本专科学生通过英语六级考试加6分

3、计算机等级考试奖励分

级别

分值

类别

二

三

四

国家级

省级

4684、第二课堂奖励分

等级

分值

类别

特

一

二

三

院级

43215、院级以上竞赛奖励分

部门级别

分值标准

类别

国家级

省、部级

校级

备注

特等

510

8按项计分

一等

6按项（篇）

计分

二等

4按篇计分

三等

42按篇计分

（三）遵守校规校纪（基础分32分）

凡能自觉遵守大学生行为规范和校规校纪，无任何违纪处分者均可获得此项基础分。

1、凡因违纪而受处分者

类别

分值标准

系通报批评

4学院通报批评

5警告处分

严重警告处分

记过处分

2留校察看处分

一学期中受到两次以上（含两次）的处罚时，其处罚分-律累加计分。

2、违纪而处分未及时下达的，按学工处提供的违纪名单，参照违纪处分类别进行扣分。

3、其它各种违反校纪或班规而未受处分者，各班可视本班实际情况相应扣分。

第七条 其他奖惩分的内容及分值。

（一）奖励分

1、创优活动奖励分

1）、院班级建设优秀班级成员及获得其它院级表彰称号者奖励3分；五星级寝室成员奖励3分。

2）、在创优活动中，凡获得省级以上荣誉的参照院级相应的奖励标准*2得分。

2、社会工作奖励分

学生干部依据学工处统一印发的《学生干部考核登记表》，经所在班级、学生会或学生组织考核合格者，可按以下标准加分：班长、团支书、院团委学生会、各职能部门下辖学生组织中副部长以上学生干部，最高可加8分；班级其他学生干部、院团委学生会、各职能部门下辖学生组织中其他学生干部，最高可加5分；寝室长最高可加8分（寝室长所在寝室被评为优秀党员寝室和星级寝室及寝室成员无补考或重修情况给予最高分），如有违纪受处分现象，或有重修一门课程以上，或所在寝室被评为最差寝室，考核不合格，不给奖励分）。身兼多职的学生干部只计一次最高分

3、社会实践活动奖励分

1）、省级社会实践先进个人奖励6分。

2）、院级先进个人奖5分。

4、校园文体活动奖励分

名次

分值

类别

一

二

三

鼓励

国家级

864省级

42院级

321系里活动第一名得分不超过3分。

5、好人好事奖励分

表彰、表扬

分值 部门级别

标准

类别

国家级

省级

院级

单位（表扬、感谢信）

个人（表扬、感谢信）

备注

勇于举报违法行为

843勇于向违法行为作斗争

410

见义勇为

254

2救死扶伤

31拾金不昧

0.5助人为乐

0.5

其 它

另定

在以上奖（惩）计分中，一学期内如某学生多次获得同类奖励时，除巳注明计分办法的项目外，均按最高奖励级别记分一次。

6、其他奖励分由学工处根据实际情况另行制定。

第八条 考评工作组织领导

1、考评工作以系为单位进行，在系党政领导的统一领导和协调下，由各系考评领导小组具体负责，辅导员为各班学生考评工作的第一责任人，具体组织实施，各系主管学生工作领导统筹协调并抓落实。

2、考评期间，学生如有异议应在公示期内以书面形式及时向所在系反映（逾期可不受理），各系必须在三个工作日之内及时处理。系考评结果经系务委员会讨论确定后上报，原则上不得更改。

3、考评工作以学期为单位进行。学工处审核并经公示无异议后上报院考评工作领导小组，确定最终结果。

第九条 本办法中的“以上”、“以下”均包含本级。

第十条 本办法适用于南昌大学共青学院全日制普通本、专科学生。

第十一条 本办法由学工处负责解释。

某学院综合布线系统方案设计 篇7

本案例中的综合布线系统是利用光纤、铜缆、跳配线架、适配器及其他附件,建立学院建筑内数据、语音、图像及多媒体等信息的传输介质和高速传输通道。系统采用模块化设计,所使用的接插件均为模块化的标准件,各个模块之间相互独立并能按照标准格式连接,易于配线上的扩充和重新配置,方便管理人员使用和维护。

2 系统设计

考虑到本案例分为南、北两校区,传输距离远,系统设计以万兆(OM3)光纤为数据主干、HYA大对数语音电缆为语音主干。宿舍楼、教研楼、图书馆及综合服务楼等数据信息点密集区,线缆均采用六类非屏蔽UTP双绞线。模块采用六类非屏蔽模块插座,每个信息插座均支持数据终端、计算机等终端的设置和安装。所有语音系统水平布线采用4芯电话线。综合布线系统主配线间分别位于北校区科技楼四层网络核心机房、南校区办公楼六层网络核心机房。

根据甲方技术规范,采用先进的六类布线系统,要求选用高性能UTP非屏蔽系统,传输带宽可达到250MHz。因此,本方案采用R&M全系列6类U/UTP综合布线产品,其传输带宽可达450MHz以上,可靠支持新的千兆以太网、千兆ATM等高速网络应用,为今后新的高速网络应用留有充足的性能裕量。

本综合布线系统主要由以下几部分构成:

(1)工作区子系统

综合布线系统的工作区子系统是通过信息插座和延伸到工作区终端设备处的连接电缆及适配器所组成的。连线采用六类非屏蔽双绞线,线的两头安装RJ-45插头,采用T568B规格,长度为终端设备到插座的距离,最好在5m以内。语音线安装RJ-11插头。

工作区信息点包括公共语音点、公共数据点(包括信息发布点和多媒体查询点)、无线网络路由器点(AP)。

工作区UTP信息插座采用86型信息插座配置,每个信息点将均可应用于电话、数据、图像等,符合数据系统对千兆网的技术性能要求,以适应新技术的发展与应用。采用R&M六类信息插座(CAT6),满足V94-0的国际阻燃或低烟无卤标准,独有的特殊设计D C M结构,整个模块内部没有印刷电路板,模块内部链路采用整个导体直接铸造而成,减少的焊接步骤所造成的性能损耗满足高速数据及语音信号的传输要求,100m链路内可支持传输带宽250MHz。55m内可支持达万兆500MHz的传输带宽。

信息模块均为斜角安装方式,部分场所需要采用内凹45°斜角面板,面板采用明显标志来区分数据点或语音点,并且可以根据不同的需求额外加装网络安全产品,当需要对面板端口进行保护时,可加装特殊的面板锁来达到防止外界接入网络的效果,并且还有防止随意拔去跳线功能。面板采用英式方式,单口或双口RJ45面板暗装,底边距地0.3m(有架空地板的房间,底边距架空地板0.3m),端口带有防尘罩:各种设备机房内电话安装高度为1.4m。

电缆连接按TIA/EIA568-B标准执行。数据跳线采用六类RJ45规格R&M原装跳线。R&M原厂跳线制作工艺可靠连接技术,能有效保证连接的稳定和可靠。本项目所有信息插座的安装大部分采用墙体预埋86底盒的安装方式。部分工作区信息插座装在办公家具的隔断上。

(2)水平子系统

水平子系统由各信息插座,每层配线设备至信息插座的配线电缆、楼层配线设备和路线等组成。

水平子系统电缆长度为90m以内。按要求支持1 000Mbps快速以太网的需求。水平子系统数据线缆采用六类带十字支撑架低烟无卤型非屏蔽双绞线,在双绞线对间采用了当今最先进的扭十字隔板分隔技术,此技术的主要优点是:增加了线对之间的相对距离,提升了线对间的分隔度,使线缆的串扰指标(PS-NEXT,PS-ELFEXT)有了极大的提高。

并且线缆在整个链路中,即使是在弯曲的状态下,都能保持统一的导线间距,以保证线缆长期稳定地满足六类性能要求。并且R&M六类水平线缆拥有高达450MHz的传输带宽.远远高于六类250MHz国际标准,因此使用R&M六类线缆能极大的保证系统的可靠与稳定性。水平子系统电话线缆采用HPV4×0.5线缆。

(3)垂直主干子系统

垂直数据主干采用R&M24芯室内万兆多模光缆,光缆纤芯规格为50/125μM万兆光缆。

垂直干线子系统是指从汇聚机房配线柜至各个楼层网络设备间及弱电井的布线系统的连接路径,R&M线缆具有阻燃和无毒性能,大对数电缆符合UL-CMR级,光纤符合UL-OFNR级。

考虑冗余线对,语音主干采用HYA通信电缆。

光缆和室内型大对数铜缆要求一缆到底,中间不允许有熔接连接点,以满足未来计算机网络系统的100%的安全。

(4)设备间子系统

设备间子系统汇聚和端接/转接从各管理间引来的大对数电缆和光缆。

光缆端接箱采用机架安装的高密度箱体,方便光缆的安装操作。光缆接口全部采用LC方式,并配有足够的光缆耦合器,光缆的端接采用熔接方式。

R&M-LC型耦合器还拥有特殊彩色标识和安全锁功能,能保证重要的光纤网络的可靠性,在管理上也可以采用彩色化管理的方法来管理。按要求全部配备R&M原厂光缆跳线。

网络设备机柜采用19〃标准机柜(42U)。

在数据主配线间内可采用R&M 3U 144芯型高密度型光纤配线架端接各分配线间(IDF)的主干光缆。光纤配线架装可配带有彩色编码的小型光纤接头耦合器配线面板,便于轻松快捷的安装。计算机网络设备安装于19"机柜,机柜预留网络设备安装位置。

(5)管理间子系统

管理子系统、设备间子系统均采用标准模块化接插件,便于维护管理。

数据主干端接采用R&M 19〃机柜式光纤配线架管理,可以端接24芯至48芯多光缆。

所有电缆光纤配线架以整洁而且安全的方式安装并集成在独立的19〃标准机柜内。并有足够空间满足增加的布线。配线架需考虑网络设备的安装空间。

R&M光缆端接箱采用方便操作的箱体,以方便光缆的安装操作,拉出箱体时不带动尾纤和光缆。光缆接口全部采用LC方式,光缆的端接采用熔接方式。

R&M水平铜缆配线架采用与墙面模块相同的RJ45模块,每个模块根据需要可配置不同颜色色标以区分不同应用,满足并远远超过六类标准,所有信息点的六类非屏蔽线缆均接到R&M RJ45水平铜缆的配线架端口上。

在各个子配线间均采用1 9〃标准机柜,并留有足够的空间来安装配线架及相应的网络设备。所有机柜均采用19〃标准机柜(42U),内备风扇、电源及门锁等。

跳线管理器主要用于整理各种跳线,使机柜面板上显得整齐、美观。系统中的跳线管理器采用19〃机柜结构。

R&M将统一采用1U敞开式理线架为24口数据配线架的跳线做整理。选用1U敞开式的理线架主要是基于如下考虑:因为六类系统对弯曲半径有严格的要求,而敞开式理线架可以更好的调整跳线的走向,从而保证跳线的弯曲半径,使信息传输得到更高的保证。

光缆跳线、尾纤及相应的耦合器均与设备接口相匹配。

(6)建筑群子系统

整个综合布线系统共有2个核心机房,分别是南校区办公楼六层核心机房和北校区科技楼四层核心机房。核心机房之间采用6根24芯光纤连接,每个核心机房与汇聚机房(除科技楼、办公楼汇聚机房)之间采用1根24芯光纤连接。大运会期间部分机房使用2根1 2芯光纤与北区核心机房连接。汇聚机房至接入层采用1根24芯光纤连接,光纤芯数上保证足够的冗余量。具体连接情况见图1。

根据系统连接拓扑架构图,从相应核心机房分别引向南教研楼3—层、办公楼六层、体育馆一层三个汇聚机房,再从这三个汇聚机房由万兆以太网光纤引至附近各相应的配线间。

根据系统连接拓扑架构图,从相应核心机房分别引向综合服务楼三层、A学生宿舍一层、B学生宿舍一层、C学生宿舍一层、D学生宿舍一层及E学生宿舍一层六个汇聚机房,再从这六个汇聚机房由万兆以太网光纤引至附近各相应的配线间。

3 结束语

如何建立一套既完全满足当前应用的需求,又能适应发展潮流的系统,成为广大同仁共同关注的话题。本文主要以某学院综合布线系统的方案为例,从6个子系统方面重点介绍了综合布线系统的设计方案。随着时代的发展,综合布线系统的性能指标大大超前,系统的升级和新系统的增加是必然的,这就要求所采用的布线系统一定要相当灵活、开放,以良好的结构和广泛的兼容性去适应未来发展的需要。

参考文献

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.GB/T 50314-2006智能建筑设计标准[S].北京:中国计划出版社.2006.

学院综合办工作职责 篇8

【关键词】独立学院 综合英语 教学模式

一、独立学院综合英语教学现状分析

1.学生状况。独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种新的教育模式，依托公办高校的管理和教学资源，按照新机制运作而组建的高等院校，因此其生源具有独特性。不同于一本二本的学生，独立学院多为三本的学生，整体素质较低，其英语基础和学习能力也相对较差。正因如此，英语专业的大部分学生主观上更加迫切的希望提高自身的英语水平，但仍有一部分学生缺乏良好的学习习惯、学习态度和明确的学习目标。

2.教师状况。独立学院的教师来源：一是依托母体院校派出的老师。二是招聘刚毕业的研究生和退休教师。三是兼职的在读硕博研究生。因此在教学过程中会产生如下问题：由母体院校派出的老师或退休老师虽然经验丰富，但由于不属于独立学院全职教师，可能在教学上思想重视程度不够，教学热情不高，教学方法老旧等。对于刚毕业参加工作的教师虽然教学热情高涨，但由于缺乏教学经验，教学方法单一，导致教学效果不理想。

3.教学状况。综合英语作为英语专业的基础课程，不仅传授语言技能，更重要的是培养和提高学生综合运用英语的能力。在实际教学过程中，教师往往采取传统以教师主讲（分析语法，翻译课文难句等），学生主听填鸭式的教学模式，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴致不高，教学效果甚微。

二、改进综合英语课程教学模式

1.树立正确的教学指导思想，更新教学理念。教师在教学过程中改变传统的以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想。应该形成以学生为中心，树立学生是教学活动主体的思想，重视学生独立学习能力的培养，促进学生个性化学习方法的形成。

2.培养学生自主学习的能力。Holec （1981）认为自主学习就是学生能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得的过程及自我评价学习效果的自我负责管理语言学习的能力。针对独立学院学生的特点，学生要端正学习态度，树立明确的学习目标，在此基础上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。综合英语作为一门专业基础课，在培养学生自学能力方面起着重要的作用。因此在授课过程中，教师可以根据课文内容，引导和鼓励学生利用传统和新兴的教学资源查阅和搜集资料。既锻炼了学生独立思考的能力，也培养了学生的检索能力。

以学生为主体教学，教师应引导学生自学，指明学习范围和重难点等，特别是要求学生养成预习和复习的习惯。预习锻炼了学生查阅和整合资料以及独立思考的能力。复习的过程则是把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。教师可定期通过问答、讨论、演讲和作业等方式进行检查，学生自学能力达到的层次与教师的要求和督促检查有着密切的关系。将教学延伸到课堂外，能够使学生养成良好的学习方法，形成自主学习的能力。

3.教学模式的改进。

（1）外语教学的过程是语言交际能力习得的过程，学生在较集中不断掌握语言技能和文化知识。因此在教学过程中，适当增加目标国家文化的输入。通过文化差异的对比，引导和启发学生，从而加深学生对课文及英语国家文化的理解。

（2）教师可根据教学内容合理安排教学活动。教师可将学生分为若干个小组，针对布置的任务准备相应的课堂活动。如《新编英语教程》第二册第5单元的Reading 1 主题为 America’s National Parks，那么教师就可以提前布置学生以小组presentation的形式准备与该主题有关的资料。在这种交际互动的教学模式下，学生不是被动的听和记，而是主动的表达和思考，使语言输入、语言接收和语言输出紧密的结合起来，达到掌握和使用语言的目的。

（3）全方位的课外活动辅助教学。教师可以对授课对象进行问卷调查，发现学生的学习兴趣和特长，成立兴趣小组，开展与课堂互补的英语学习模式。如英语诗歌朗诵、英语歌唱大赛、英语演讲比赛、英语辩论大赛、原版英语电影配音和英语小品等课外活动，培养学生的英语综合素质。

（4）建立多方考核制度。学生综合英语的成绩考核不再单一的依靠试卷考试形式，而是对听、说、读、写、译等技能的全方位考核。这就要求学生在掌握书本知识的同时，更加注重英语综合能力的培养，这不仅符合独立学院的人才培养目标，更适应当今社会的需求。

综合上述分析，笔者认为在独立学院综合英语教学中教师要充分认识到英语教学模式的多样性，了解教学对象和教学内容，因材施教，调整教学手段和教学方法，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Strasbourg： Council of Europe，1981.

[2]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005（7）.

[3]郭常红，邱毅敏.独立学院大学英语教学改革探索[J].江西理工大学学报，2006（2）.