九江职业大学介绍

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九江职业大学介绍 篇1

【九江职业大学排名】九江职业大学特色专业-九江职业大学录取分数

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九江职业大学介绍 篇2

关键词：理工类专科大学生,职业生涯规划,职业目标,职业环境认知

一、引言

随着高等教育大众化时代的到来, 大学生就业问题成为各界关注的热点。而大学生职业生涯规划在大学生就业中的作用也得到了越来越广泛的认可, 各高校纷纷开展职业生涯规划教育, 希望帮助大学生树立明确的目标, 运用科学的方法, 采取切实可行的措施, 发挥个人的专长, 不断修正前进的方向, 实现顺利就业并获得事业的成功。作为现代高科技人才储备军的理工类大学生在人文基础方面相对薄弱, 接触人文知识的机会较少, 学生普遍存在重科学轻人文的问题。职业生涯规划课程的教学效果反馈表明, 理工科大学生对职业生涯规划课程有较高的兴趣, 但实际进行自己的职业生涯规划时却存在各种各样的问题。因此, 通过对九江学院理工科专科大学生的职业生涯规划书的调查分析, 希望帮助理工科大学生更好地进行大学期间的职业生涯规划, 度过一个充实而有意义的大学生活, 并为今后的发展打下良好的基础。

二、研究方法

九江学院是经国家教育部批准设立的国有公办全日制本科普通高等院校, 现有在校生3.8万人, 其中专科生1.7万人。学校现有21个二级学院, 涉及经济学、法学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等十一大学科门类, 其中理学和工学学科门类主要包括理学院、机械与材料工程学院、化学与环境工程学院、电子工程学院、信息科学与技术学院、土木工程与城市建设等相关学院, 共8000多名在校生, 约占全校专科生总数的1/2。

调查主要通过查阅分析大学生职业生涯规划书的形式进行, 主要分析5个方面的问题:职业生涯规划意识的强弱、自我分析和定位准确度、对职业的认知情况、职业目标清晰度, 职业准备是否科学。调查样本涉及九江学院模具设计与制造、焊接技术及自动化、工程造价、工程监理、汽车制造与装配技术、计算机应用技术、电气自动化技术、数控技术等10个专业的理工类专科生, 共查阅483份样本, 其中有效样本450份, 有效率93.2%, 样本分布情况见下表。

三、理工类专科大学生职业生涯规划存在的问题

通过调查分析可以看出大部分大学生职业生涯规划意识都比较弱, 不能够清楚地认识到职业规划对自我发展的重要性。在实际实施计划中还处于简单、主观化阶段, 在自我认识和定位、职业认知、职业目标定位、创业意识与实践等方面都存在问题。这些问题将严重影响大学生的职业生涯发展, 削弱大学生的就业竞争力。笔者在此对当前理工类专科大学生职业生涯规划过程中存在的问题进行分析, 并提出相应的对策。

(一) 职业生涯规划意识淡薄

职业生涯规划意识是指个人对职业生涯规划的认知和态度, 是个人做好职业生涯规划、就业准备的内动力。【1】在450份理工类专科大学生职业生涯规划书中发现, 近85%的大学生是经过职业生涯规划课程的学习之后才意识到职业是需要规划的, 他们不知道从进入大学开始就需要确定自己的职业目标并明确自己将来的发展方向以及可能的行业领域。还有约30%的大学生没有意识到职业规划的重要性, 他们写职业规划书的目的主要是为了应付作业, 甚至有的学生为了能得到高分而从网上复制别人的职业规划。这类职业生涯规划存在虚假性, 不利于学生自身素养的培养、职业生涯的规划和未来职业的发展。调查显示, 大部分大学生还没有进行过真正意义上的职业生涯规划。其中对自己将来五年职业发展完全没有设计的学生占59.3%;有设计的学生占40.7%, 其中有明确设计的学生仅占3.1%。通过在职业生涯规划课上老师的引导后, 还有近30%的学生仍不能全面自主的完成职业生涯规划。近20%的学生认为职业生涯规划只是做秀, 根本没有什么实际性的作用。还有约28%的学生认为现在开始职业生涯规划过早, 他们倾向于毕业后找工作时再进行规划。甚至还有3%的学生以各种理由推脱, 迟交甚至不交规划书。以上数据足以说明理工类专科大学生根本没有意识到职业生涯规划对自身发展的重要性。

随着近年来高校的不断扩招, 就业难度也不断加强。大学生毕业人数逐年递增, 而社会就业岗位却相对稳定, 导致“毕业就失业”现象越来越严重。其中不乏“有业不就”和“无业可就”的现象。【2】以上数据显示大多数大学生职业生涯规划意识不强, 这就更不利于大学生就业问题和个人职业发展问题的解决, 也必将影响他们未来职业的选择和人生发展定位。

(二) 自我分析和定位简单化、表面化

自我分析和定位是做好职业生涯规划的前提, 只有进行客观合理的自我分析, 全面了解自己, 才能正确地进行自我定位, 从而找到适合自己的职业发展道路。通过450份规划书的整理分析发现:30%的学生自我分析太过于简单;41%的学生自我分析表面化、太过笼统;45%的学生主观色彩太强;47%的学生因为自己是大专学历而自卑;, 70%的自我分析不全面。理工类专科大学生自我分析和定位存在的主要问题如下:

1. 自我分析不全面

大部分大学生对自我的分析仅停留在个人兴趣和爱好、性格特征、优缺点评价等方面, 对于与职业相关的态度、意志力和抗挫力等方面的心理品质、价值观缺乏必备的认识。【3】同时, 很少有学生对自己的职业能力倾向进行分析, 而职业能力倾向是自我认知的关键点, 将决定个体能否适应和胜任目标职位。

2. 自我分析结果不科学

大部分大学生对自我的认知还停留在主观评价层面, 经常出现的表述如“本人热情开朗, 乐观豁达”、“本人性格内向, 不善言谈”等, 未能应用科学的测评工具对自身进行全面客观的分析, 以至于评价结果主观性比较强。

3. 缺乏良好的心态

不少学生存在因为学历低 (专科) 而自卑的心态, 他们认为高学历学生更有能力, 起点更高, 毕业后比自己容易找工作, 从而产生一些自暴自弃的消极观念。【4】这实际上是自信心不足的表现, 若不及时纠正和引导可能会使这些学生越来越缺乏学习动力, 需要引起学校特别是一线教育工作者的重视。

4. 个性与职业关联度小

从职业生涯规划书可以看出, 很多学生在制定自己的职业目标时没有考虑到个性特征的影响, 如一个自我定位为内向腼腆的男生选择的职业目标是创业, 带有明显一厢情愿的色彩。说明很多学生不理解个性与职业的关系, 将自己的个性特征与未来的职业发展割裂开来, 未能将自己的兴趣和特长与未来职业目标挂钩。

(三) 职业认知模糊化、片面化

职位与环境分析是职业生涯规划中必不可少的一部分, 只有了解自己的职业和当前的环境才能更好的在未来的职业发展中处于不败之地。在职业分析方面, 有将近41%的学生不清楚自己的专业将来可以从事哪些职业, 更不清楚职业的工作内容和任职资格要求。其中有将近20%的学生没有详细的去了解过自己所学专业的工作内容及将来可以从事的职业, 有13%的学生表示选这个专业是父母决定的, 自己没有什么兴趣。在环境分析方面, 约9%的大学生分析太狭窄, 仅局限在学校和家庭两方面来分析当前所处的环境, 而没有分析相关职业当前所处环境的优劣势以及未来的发展前景等。甚至还有3%的大学生对当前的环境一点概念都没有, 根本没有进行职业和环境的分析。可见不少大学生对职业和环境的认知是比较模糊的, 这种情况持续下去无疑会加大就业难度。

(四) 职业目标定位从众化、空想化

职业目标定位是在自我认知的基础上, 结合专业特长, 选择并确定适合自己的发展方向和路径, 是职业生涯规划的核心环节。理工专科类大学生在进行职业目标定位的过程中存在的问题具体表现在:

1. 职业目标定位从众化

将近32%的学生都没有明确的职业目标, 看到别人考什么证就跟风考证, 哪个行业赚钱多就往哪里钻。没有自我条件的考虑, 不分析是否是真的适合自己, 是否是自己真正的需要。有一个学生这样写到:因为我们寝室的五个人都去报考了会计从业资格证书, 所以我也就跟着他们报考了, 也不知道考会计证对我将来的职业发展有什么作用。这就是很严重的从众现象的例子。

2. 职业目标定位简单、空想化

将近56%的职业定位都过于简单, 没有为达到目标制定具体的任务和具体的实施计划, 只停留在完美的想象中。例如有一份职业规划书目标定位这样写到:我想在未来的五年内当上世界五百强企业的高级总监, 年薪在50万以上。未来十年内有一家属于自己的公司, 自己任公司的CEO, 年薪在100万以上。但从他的性格分析和具体的职业规划方面看并不适合这么高的目标, 不得不说这个目标定位很大程度上是空想, 没有立足于现实情况和自身条件。很多学生对未来的职业目标定位还处于空想阶段, 缺乏脚踏实地打牢基础的客观规划, 只是空想着一毕业就赚大钱, 都能自己创业当大老板。

3. 专业与职业关联度大

约80%的学生认为专业与职业一定要对口才适合, 其中有9%的学生认为如果不是本专业的工作就不予考虑。而据网上调查显示, 85%的大学生毕业后没有从事本专业工作。可见大部分学生在进行职业目标定位时还没有转变观念, 这将限制大学生就业的可选择性。

4. 创业意识不强且实践不足

在理工类专科生中男生所占比率高, 但有创业意向的比率仅占7%。仅有3%的学生以创业为职业目标。大部分学生都被创业的艰辛所吓倒, 以至于都不敢尝试, 有些甚至宁愿失业也不考虑创业, 而在大学就有创业经验的更是少之又少。

(五) 职业准备考证化、兼职化

职业准备不仅包括完备的专业知识、健康的身体素质条件、健全的心理、一定的面试与求职技巧, 还应该具备将知识转化为实践的能力。【5】但从职业生涯规划书可以看出, 大部分学生对职业准备缺乏全面的认知, 认为职业准备就是学习专业知识、考取各种证书、兼职以积累实践经验。几乎所有的学生都提到要学好专业知识, 有73%的学生提到了英语四级证书、计算机证书及各种专业证书。超过60%的学生为了多积累一些实践经验, 准备做兼职。可见大部分学生都存在“技多不压身”、“证书多好找工作”的观念, 花大量的时间在考证和兼职上。毕竟大学主要还是储备知识的阶段, 毕业后有更多更好的机会积累工作经验。如果因为考证和兼职影响了学业和身心健康, 不仅不利于大学生知识技能的提升, 还可能会导致徒劳无功的后果。

四、解决问题的对策

以上对九江学院理工类专科大学生职业生涯规划情况的分析表明理工类专科大学生在职业规划意识、自我定位、职业认知、目标设定等方面均存在一定的问题, 这一调查结果与其他学者的相关研究是一致的。如吴薇 (2009) 对上海部分高校大学生生涯规划现状的调查显示, 大学生职业生涯规划过程中存在生涯规划意识不强、自我认识能力偏弱、高校生涯辅导不到位等问题;【6】孙丽华 (2013) 分析了江苏省4所高校100份大学生职业生涯规划书, 发现自我探索过于简单、职业环境分析普遍较弱、职业生涯目标制定不够客观明确等问题;【7】张益民和高扬 (2014) 对海南大学的调查显示, 大学生存在职业生涯规划意识薄弱、参与程度较小、缺乏自我认知、职业定位不准确等问题。【8】可见大学生职业生涯规划未能发挥其应有作用这一点已经是不争的事实。为了解决大学生职业生涯规划中存在的问题, 大学教育应“以全面提升学生综合素质和专业能力为目标”, 学生自身应该把学校当作全面提升自我的宝贵平台, 为将来的成功做准备。因此高校职业生涯指导者和大学生自身都需要采取有效的措施, 促使职业生涯规划真正成为大学生就业的助推器。

(一) 职业生涯指导者方面

1. 加强职业生涯规划课程建设

职业生涯规划和发展是一个复杂、持续的过程, 这一个过程单凭个人主观想象和经验是很难实现的。对大学生职业生涯规划教育, 课程建设是核心, 【9】特别是大学期间, 提前做好职业生涯规划才能更好的促进未来职业的发展。学校应加强职业生涯规划课程的建设, 具体方法如下:

(1) 增强师资力量, 加强职业指导教师队伍建设。老师的教学质量直接影响学生学习的积极性以及学生接受教学信息的效果。所以学校应多投入培养教师, 提高教学水平, 真正重视职业生涯规划这门课程。

(2) 引进先进的职业兴趣、职业性格与职业能力测量工具。教师上课时多引导学生应用测评量表, 例如《霍兰德职业兴趣测试》、《MBTI职业性格测试》、《职业锚测试》等。从多方面进行自我分析, 促进学生自我分析更加客观化、全面化。

(3) 指导方法多样化。职业生涯规划教育的主要指导方法综合概括起来有职业测评、教学课堂、就业政策咨询、就业手续办理等。总体来说目前高校的授课模式与指导方法仍比较单一。所以应改变当前单一的教学方式, 采用多样化教学。在职业生涯规划知识与能力的讲授过程中, 可以采用小组讨论、小组竞赛、案例教学、场景教学、角色扮演等教学形式, 激发学生的积极性。学校还应加强普及大学生对职业生涯规划重要性的认识, 使大学生真正重视职业生涯规划。积极参与学习, 自动自发, 学习更多有关职业生涯规划方面的知识方法, 为自身制定生涯规划奠定良好的基础。

2. 提供有效的职业环境认知辅导

大一新生刚从高中过渡到大学, 思维方式难免还停留在高中时期老师督促学习的阶段, 缺乏足够的学习主动性和自律性。一些学生觉得上大学就是好好放松的, 抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态, 几乎没有考虑过将来的发展空间和方向。所以在职业与环境分析方面, 教师要引导学生从微观 (自身资源、人际关系、专业要求、自身能力) 和宏观 (人岗匹配、职业竞争、国内外环境、未来发展前景) 进行全面的分析。而学生也应该积极查找资料全面分析当前的职业与环境, 更加了解本专业, 再结合自身特点, 确定适合自身实际的发展方向, 为职业生涯规划做详细的分析。

3. 做好创业教育和引导工作

大学生掌握的知识层面和技能水平较高, 在创业方面具备一定优势。但现实生活中, 大学生创业的积极性并不高, 甚至有些还强烈反对创业。这和学校对大学生创业知识的宣传和教育不到位有很大的关联。因此, 想要转变大学生就业观念, 高校首先应加强创业意义与价值的宣传, 引导大学生开展自主创业, 以创业带动就业, 不断激发大学生的潜能。营造认同创业、尊重创业者的良好校园舆论环境。其次, 还应搞好创业教育, 注重理论与实践的紧密结合。在搞好理论的基础上, 更应该结合具体的实践操作。例如:

(1) 以科技竞赛为起点, 培养大学生科技创新与创业意识。开展各种形式的创业知识竞赛, 激发学生的创业积极性。

(2) 建设创新创业实训基地, 培养大学生创业实战技能。学校增加投入和改善软硬件环境, 建设实践基地。加强学校与企业的合作, 让学生真正的进入企业实践。实行“真项目、真操作、真环境”的见习模式, 为学生提供创业的实践平台。

(3) 开展网络创业实践活动。运用高校的图书馆、校园网等校内资源, 为毕业生和在校大学生搭建创业平台。还可以运用网络把虚拟企业发展成为实体企业的孵化基地。定期开展创业论坛、经验交流、模拟实践等活动, 激励更多的大学生投身于创业之中。

(二) 学生自身方面

1. 进行客观准确的自我定位

大学生对自己进行职业生涯规划应从认识自身入手, 经过深入地思考并理性地分析自己, 才可能克服盲目性, 确定正确的职业定位和发展目标。因此, 在自我分析方面, 应善于利用测量工具对自身的职业兴趣、职业性格与职业能力进行全方面的分析, 更加真实全面的了解自我, 分析优势和劣势, 避免主观化。例如SWOT分析就是一个很好的进行自我分析工具。在职业生涯规划的过程中, 既要考虑个人的兴趣和特长, 也要考虑社会实践经验、专业知识、职业能力和社会需求, 并全面认真地分析它们对未来职业的帮助。即不仅要考虑“我想干什么”、“我喜欢干什么”, 更要考虑“我能干什么”、“当前资源环境允许我干什么”, 把职业生涯规划落到实处。【10】

2. 确立明确合理的职业目标

职业目标的确立首先要立足自身条件, 结合自身实际, 而不能盲目从众, 热门的职业并不一定适合自己, 只有适合自己的才是最好的。其次要立足现实条件。不能脱离现实空谈理想, 只有符合现实条件的职业目标才可能实现。应在设立目标的时候就考虑全面所能预见的困难, 有所准备, 当困难来临的时候才不会被困难所吓倒。最后要用发展的眼光看待问题。随着科技的不断发展和技术的不断进步, 社会不断发生巨大的变化。所以目标的确立也要考虑现实条件变化, 应随着社会的进步不断更新, 不断进步。

3. 科学全面地进行职业准备

在大学期间做好职业准备非常有必要。但职业准备并不意味着在大学期间就是要多做兼职或考很多证书。大学, 毕竟学习才是第一位。现代社会竞争激烈, 需要复合型的人才。但这种人才是建立在专业知识基础很棒又能广泛涉猎具有多种实践能力的人才, 而不是那种空有一身“实践能力”却缺乏理论知识的所谓的“复合型人才”。所以一味的坚持兼职化也是不可取的。职业资格证书也并不是越多就越好, 什么都会一点, 就相当于什么都不会。术业有专攻才强, 现在社会上就是缺少“精”、“尖”的人才。所以大学生应该树立科学全面的职业准备观念, 认准一个适合自己的职业目标, 并为了这个目标不断奋斗, 有针对性地为达到职业目标进行全面的准备。当然最重要的还是实践应用能力, 即能够运用所学的理论知识分析解决实践问题, 使自己的职业能力即有坚实的理论基础又具备不断发展提升的空间。

五、结语

理工类专科大学生是国家的高技术人才储备军, 全面实现其高质量就业对我国的经济发展和大学生自身都具有重要意义。合理有效的职业生涯规划是大学生就业的有力推动力量, 特别是低年级大学生应尽早理解职业生涯规划的理念和重要性。从对九江学院理工类专科大学生职业生涯规划的调查来看, 低年级大学生虽然已经学习过相关的职业生涯规划理论知识, 但职业规划意识仍然比较淡薄, 且在对自己进行客观准确的认知和对职业目标的定位方面存在明显的不足或偏差。这就很可能导致大学生在今后的大学生活中盲目跟风或得过且过, 降低高等教育的成效, 限制大学生的自我成长。因此, 需要高校加强对低年级大学生的职业生涯指导工作, 提供有效的职业环境认知辅导并做好创业教育和引导工作, 同时大学生自身也需要不断更新观念, 运用学习的职业生涯规划知识指导自己的大学生活, 积极进行合理有效的职业准备, 为实现高质量就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]王兴国, 张聚华, 王麒凯, 熊娇.大学生职业生涯规划意识调查及相关对策研究[J].重庆理工大学学报.2011 (5) :144-147.

[2]魏井福, 姬晓琴, 张振龙.大学生职业生涯规划教育现状及对策分析[J].中国冶金教育, 2009 (5) :64-66.

[3]吴朱燕.职业生涯规划:高职生顺利就业的保证[J].河南职业技术师范学院学报.2008 (1) :58-60.

[4]吴永红.浅析当代大学生职业生涯规划存在的问题与对策[J].科教文汇, 2008 (5) :19-20.

[5]刘慧瀛.当代大学生职业规划存在的问题及对策初探[J].教育与职业, 2013 (9) :98-99.

[6]吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略[J].教师教育研究, 2009 (9) :35-39.

[7]孙丽华.从职业生涯规划书看大学生职业生涯规划[J].教育与职业, 2013 (29) :97-98.

[8]张益民, 高扬.大学生职业生涯规划调查研究[J].教育评论, 2014 (2) :70-72.

[9]彭剑峰, 邱晓辉, 胡东红.新时期大学生职业生涯规划教育现状与对策分析研究[J].河北农业大学学报, 2012 (6) :21-24.

九江职业大学介绍 篇3

据了解，在2014年8月份由三菱电机承办的第八届“三菱电机杯”全国大学生电气与自动化大赛中，九江职业技术学院参赛队荣获大赛唯一一个特等奖。因此，日本三菱电机株式会社出资特邀该校3名获奖学生前往日本进行学习交流。

学生学习交流团先后访问了三菱电机株式会社事业本部、名古屋制作所，参观了三菱电机株式会社技术产品和名古屋制作所伺服电机制作厂。

三菱电机事业本部技术部次长阿部薰热情接待学生学习交流团一行，介绍了三菱电机发展和成长历史、三菱电机技术发展路线和重点研究领域、三菱电机校企合作等;联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授为学习交流团做了报告。

在三菱电机名古屋制作所，副所长宫泽克行详细介绍了制作所的产品生产、技术研究、产品质量管理等情况;三菱电机名古屋制作所技术部课长申德山做了“机器人的技术与发展”专题报告。交流团详细了解了三菱电机相关技术产品，现场参观了伺服电机制作厂，学生们就自己感兴趣的问题进行了交流探讨。

九江导游词介绍 篇4

散布于庐山、鄱阳湖之间的其他风景名胜举不胜举：有“地下艺术宫殿”美称的彭泽龙宫洞，有“禅农并举”而名传天下的永修云居山真如寺，有堪称经典杰作的千年古桥——观音桥，以及市区的烟水亭、浔阳楼、琵琶亭，九江县的岳母墓、狮子洞等。

九江境内的风景名胜已经形成五区(牯岭景区，山南景区，浔阳景区，沙河景区，永修景区)两点(石钟山，龙宫洞)，一线(鄱阳湖水上游览线)的整体格局。1982年8月，以庐山为中心包括九江市区及星子、湖口、彭泽等县主要景点组成的庐山风景名胜区，被国务院批准并公布为第一批国家重点风景名胜区。至1986年，九江市内有国家级文物保护单位2处，省级37处，市级24处。

九江是中国优秀旅游城市，境内景点可达2000处。石钟山、鞋山、落星墩、军山、印山、扁担山隔水相望，各具姿态;冬季，吴城沙岸湖洲，万只候鸟云集，白鹤天鹅群蔚为稀世奇蠢观，曾被海外客人誉为“中国第二座万里长城”，都昌老爷庙是朱元璋所建定名为定江王爷庙，邻近的鄱阳湖水域是著名的鄱阳湖百慕大三角所在地。九江不仅江山殊秀，而且座座“洞天”别开，如彭泽的龙宫洞、就河的狮子洞与涌泉洞、瑞昌的峨眉洞群等。九江北面长江，南屏庐山，东临鄱阳湖，西望幕阜山，得尽山傍水抱之宠;城内甘棠湖水光潋九，岸柳成荫。烟水亭、琵琶亭、浔阳楼、能仁寺、天花宫、浪井、九江长江大桥、九江长江二桥、九江长江三桥、锁江楼、云居山、98抗洪广场、龙源峡等景点可发思古之幽情。

魏晋南北朝时，高僧慧永、慧远，名道士陆修静等曾先后来到九江，寻觅净土，筑舍修行。从东晋至清末到九江和庐山为官，访友，游览，隐居的著名文人雅士多至500余人。

1996年庐山风景名胜区被联合国教科文组织批准为“世界文化景观”列入《世界遗产名录》， 2006年被批准为中国首批世界地质公园。

九江职业技术学院校徽 篇5

九江职业技术学院，又名九江船校，位于江西省九江市，是江西省唯一的一所省教育厅直属的高职高专院校，是江西省确定的`重点建设高职高专院校。，学校被列入中央与地方共建高校基础实验室院校，被国防科工委列为首批国防科技工业职业教育实训基地重点建设单位。月被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。

学院前身九江船舶工业学校创建于1960年，先后隶属于原第一机械工业部、第三机械工业部、第六机械工业部、中国船舶工业总公司学校由国防科工委划转江西政府管理，是省教育厅直属高职院校。

据学校网站10月信息显示，学校设有7个二级学院和3个教学部，有全日制在校生15000人，有58个专业;建有1个工业工程中心和1个工程训练中心，实验实训室156个，教学、科研仪器设备总值1.58亿元。学校是国防科技工业职业教育实训基地、江西省高技能人才培养示范基地。

历史沿革

九江职业技术学院是经教育部批准成立的全日制普通高等学校，其前身九江船舶工业学校创建于1960年，先后隶属于原第一机械工业部、第三机械工业部、第六机械工业部、中国船舶工业总公司。

1994年经原国家教委批准举办高等职业教育，是中国首批举办高等职业教育的10所学校之一。

19学校由国防科工委划转江西政府管理，同年7月经教育部批准改制为九江职业技术学院，是省教育厅直属高职院校。

通过教育部组织的全国高职高专院校人才培养工作水平评估。

20被财政部确定为“中央与地方共建高校基础实验室院校”;

被国务院七部委授予“全国职业教育先进单位”称号;

年学校被国防科工委遴选为全国15个重点建设的国防科技工业职业教育实训基地之一，被财政部确定为“中央与地方共建高校特色优势学科实验室院校”;

20获中央财政支持地方高校发展专项;

2010年6月，学校“国家示范性高等职业院校建设项目”顺利通过教育部、财政部验收，成为江西省唯一一所国家示范性高等职业院校;

205月，学校被教育部授予“全国毕业生就业典型经验高校”称号;

20，被教育部确定为首批“教育信息化试点单位”。

文化传统

校训

德行大道，技承天工

校徽

校徽以学院英文名称的首写字母JVTC为创意元素，以鸿雁、红日、江水等为寓意出发点来表现学院办学理念和发展目标。

1、JVTC几个字母组合成为昂首飞翔的鸿雁造型。代表了学子具有鸿鹄之志，寓意全院学子壮志凌云，展翅高飞，也寓意学院追求卓越的理想与雄心。

2、图案中心一轮冉冉升起的红日造型，寓含学院发展气势如虹，如日中天，同时寓含学子朝气蓬勃、积极阳光。

3、下方蓝色弧线代表长江，点明学院所处的地理位置。也寓意学院青年激情澎湃，学院为社会不断输送优秀青年。

九江职业大学介绍 篇6

误区1：过多的家长意志

对策：考入什么样的学校，上什么专业，将来从事什么样的工作，都是孩子自己的事情，上大学的是孩子，而不是父母。如果父母给报的专业他不喜欢，甚至一点兴趣都没有，将来上大学就会造成一个被动状态。

误区2：不仔细看招生章程

对策：按照教育部的有关规定，招生章程主要内容包括：高校全称、校址、层次、办学类型，在有关省(区、市)分专业招生人数及有关说明，专业培养对外语(课程)的要求，经批准的招收男女生比例等，可见招生简章里面的信息介绍很关键，不可轻易忽视。

误区3：全部填报热门专业

对策：热门专业分数高，竞争激烈，如果成绩不太突出，竞争实力并非很强的学生在挤热门专业时，容易落榜。正确的做法应是选择“热门专业”而又不忽视“冷门专业”，“冷热”结合对考生更为有利。

误区4：照搬往年的录取分来报志愿

对策：高校的录取分数线存在波动，有的还有“大小年”现象，即一年高，一年低。考生要多分析几年的录取情况，还可关注分数线与批次线的差值、分数线对应的考生“位次”等。

误区5：选专业时不考虑兴趣和特长

对策：在选择高考志愿时，要考虑考生的自身特性。考生自身特性包括：个人兴趣爱好、个人性格特征、个人能力所及、个人身体条件等方面。

总之，考生必须先准确定位自己，中教君建议父母和孩子一起先查看各个学校的《招生章程》，看孩子的自身条件有没有受到“录取规则”的限制，还可以查看学校的招生计划和近年录取线，科学分析院校的录取数据来进行志愿填报。

九江职业大学介绍 篇7

关键词：地方高校,材料专业,创新能力,培养模式

随着科技推进, 理工科大学生对创新能力的重要性认识普遍提高, 培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的追求, 其不仅是理论问题, 更是重要的实践课题。近年来, 在我国大学广泛开展了以“挑战杯”为龙头的大学生科技创新活动, 为大学生搭起了一个参与科技活动的舞台, 同时也有效地激发起大学生的创新意识和实践能力的培养。随着经济规模的增加, 对创新科技知识的需求日益扩大, 客观的带动了大学生的科技创新活动, 在导师的带领下参与的科研活动越来越多, 参与学校的科研项目和课题越来越多, 参与地方的经济发展的合作项目越来越多, 这些都促使大学生的科技创新意识和实践能力得到了进一步增强。但是, 地方高校大学生在这些方面的培养亟待加强建设和引起重视。

一、九江学院材料类专业创新人才培养现状调研结果分析

本次调研主要采用随机抽样的问卷调研方式, 在九江学院机械与材料工程学院范围内, 调查对象是金属材料工程本科专业、材料成型及控制工程本科专业、焊接技术及自动化专科专业3个材料类专业共5个班, 每个班随机抽取20位同学, 共发放问卷100份, 回收问卷100份, 回收率为100%, 收回的问卷全部有效, 问卷所涉及的学生参与面广, 样本具有代表性。

1. 创新人才培养现状结果与分析。

九江学院机械与材料工程学院材料专业大学生关于创新人才的培养情况调查数据如下:74%的学生不了解什么是创新人才培养;93%的学生没有参加过创新人才培养;86%的学生认为学校没有开设创新能力培养的课程;90%的学生不知道学校有创新能力培养方面的课程;96%的学生都有强烈愿望参加创新能力培养的课程。从以上数据可以看出, 九江学院机械与材料工程学院对于材料专业大学生没有开设创新人才培养课程或者开设的课程很少, 换句话讲, 可能开设了一些, 但是宣传不够, 学生还不知道如何参加这些课程, 通过什么渠道参加这些课程。由于社会的发展, 对于高素质人才的需求量不断增加, 至于创新人才更是需求大增, 学生也认识到了这一点, 所以会出现绝大部分学生都有强烈愿望参加创新能力培养活动。

2. 专业课程授课现状结果与分析。

九江学院机械与材料工程学院材料专业大学生关于专业课程授课情况调查数据如下:92%的学生不知道学院有科技创新培养方面的课程;超过一半 (51%) 的教师在上专业课的时候, 没有时不时提出一些启发性的专业问题来发动大家利用专业知识进行科技创新;82%的学生认为理论知识授课时数过多, 而实践课程较少, 所以大部分学生希望专业课程多以实践教学方式进行授课;84%的学生都希望学校实行导师制度, 这样可以在专业知识、科学研究、考研指导和就业指导方面给予一些指导和意见, 所以在问到同学们希望导师给他们哪些方面指导的时候, 在专业知识、科学研究、考研指导和就业指导这4个方面的人数平分秋色。

从以上数据可以看出:九江学院机械与材料工程学院对于材料专业大学生希望以理论知识为先导, 在理论知识的基础上, 开展更多的实践教学以弥补大家理论知识牢固实践能力弱的不良局面;也希望能够成立导师制度, 让教师们能够使学生在专业知识和科学研究方面更能将理论知识和实践能力紧密结合起来, 在理论知识牢固、实践能力很强的基础上, 开展一系列富有创新能力锻炼的活动, 为培养创新人才教育体系完成其中一个重要环节。

3. 科技创新活动现状结果与分析。

九江学院机械与材料工程学院材料专业大学生关于科技创新活动知晓情况调查数据如下:超过一半 (56%) 的学生不知道或知道很少有国家或省级科技活动 (比赛) ;59%的学生不知道学校有大学生科技创新活动;91%的学生没有参加过学校举办的大学生科技活动 (比赛) ;61%的学生不知道或知道很少学校自己本专业科技活动的种类或名目。从以上数据可以分析得到:学校对于科技创新活动还不够重视, 首先宣传的力度还不够, 因为大部分同学对于大学生科技创新活动知之甚少;其次是学校在大学生科技创新方面资金投入还不够。

二、地方高校材料类专业教育面临的困难分析

从我国21世纪初期工业发展的现实来看, 大量具有专门知识的工程技术人才将是社会需要的主体。当前高等工科教育已占高等教育总量的40%以上, 且仍是社会需求最大的专业。虽然我国工程技术人员总数居世界之首, 但人均创造的产值较低, 即工程技术人员的质量与数量不成正比。每百万元产值的工程师人数, 我国约为美国的16倍, 德国的13倍。庞大的工程技术队伍不能有效地转化为人力资源优势, 正在成为制约科技进步、经济快速发展和提升国际竞争力的主要因素。目前地方院校材料专业面临的主要问题如下。

1. 教学内容落后于时代。

缺乏反映学科发展前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识, 远不能适应材料行业 (如先进材料制造业、材料产品生产企业) 知识更新快、产品换代频繁的现状。

2. 培养模式和评价体系过于单一。

教学方法呆板, “教师一言堂”现象严重, 缺乏启发式、研究式、探究式的学习氛围, 远不能满足企业大量引进先进材料制备及检测技术、研发项目、技术创新等活动对高级工程技术人员创新精神和综合创新素质的要求。

3. 重理论课、轻实践教学。

多验证性实验, 少综合设计性实验;实习、实验、实训方面投入相对不足;毕业生适应企业工作岗位时间较大, 很难实现人才培养与材料类企业需要的“零距离对接”。

4. 具有丰富的实践经验的“双师型”教师严重不足, 不能适应“高级技术应用型”人才培养对师资类型及结构的要求。

三、九江学院材料专业大学生创新能力培养改革方向

1. 加强创新人才培养教育。

在我院, 材料工程系在《材料专业基础课程设计》、《先进材料设计与毕业论文设计》等课程中对创造性思维与方法作了为时不多的介绍, 但仍未将创新教育培养纳入教学计划中去。建议学院将创造教育课程纳入各专业教学计划, 同时利用我院产学研基地及重点实验室的优势, 将创造教育与工程实践、经济建设紧密结合起来, 有意识地将创造或创新意识与能力的培养贯穿于培养高素质材料专业学生的全过程。牢牢抓住培养创新人才这一目标, 建立新的材料专业教学模式, 选聘责任心强、学术水平高、动手能力强的教师担任指导教师, 把培养创新能力和素质作为培养目标, 其培养模式以大量实践环节为主线, 坚持产学研结合, 使学生具有较强的创新知识、能力和素质。

2. 营造创新人才培养氛围。

为更好地进行创新人才培养, 基于我国国内本专业的发展现状, 各高校也纷纷提出不同的方案, 提出了以“增强学生能力培养、注重学生个性发展、提高学生创新意识”为理念, 培养学生的管理素质、领导能力和科研创新能力。为了培养学生的创新意识和能力国内高校普遍加强了实验室和实习基地的建设, 让学生有更多的机会接受科研训练和创新实践。九江学院大力投入, 使许多材料专业大三和大四的学生积极参与到由指导教师带队的大学生自主创新性实验项目中, 材料学科专业实验室免费开放, 这给材料专业学生将理论运用于材料的开发和研究提供了很好平台, 同时, 在学校大力宣传科技创新, 每年定期举办科技节, 给大学生科技创新营造活跃气氛。

3. 加大实践教学环节比重。

教育改革要更新观念, 实践教学更应更新观念。多年来, 实践教学下教师的地位没有得到足够重视, 实践教学人员待遇偏低。实验教学人员不足, 实验课时少, 实验教材缺乏, 这些都制约了教师和实验教学人员从事实践教学的积极性。因此, 提高实践教学人员的待遇, 在政策上、制度上加以落实与保障, 提高实践教学的地位, 形成人人愿做或争做这项工作的局而, 才能真正培养学生的创新能力, 提高实践教学质量。实践教学经费投入严重不足, 这是制约其发展的“瓶颈”。特别是近年来学校招生规模不断扩大, 而相应的投入却未能同比增加。

参考文献

[1]张秀萍, 陈烨, 符周利.关于普通高校大学生创新能力培养现状的调查研究[J].扬州教育学院学报, 2011, 29 (4) :46-49.

[2]徐兰, 周宝同.地类大学生创新能力培养现状与“三位一体”模式[J].教育教学论坛, 2014, (5) :155-157.

[3]陈至坤, 李耀刚, 卢育红.机电类高素质应用型人才培养模式[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2008, 8 (4) :131-133.

[4]张联盟.材料科学与工程专业教学改革与发展设想[J].理工高教研究, 2002, 21 (4) :35-38.

[5]胡志明, 黄玲娟, 秦世琼.综合性大学应用型创新人才培养方案的构建与实施[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2009, 31 (1) :165-166.

[6]刘玉霞.本科生创新教育培养模式的探讨[J].重庆工学院学报, 2000, 14 (6) :53-55.

[7]饶丽, 屈金山, 魏成富.材料科学与工程专业创新人才培养研究[J].高等教育研究, 2008, 25 (4) :54-57.

[8]叶宏, 闫忠琳.材料科学与工程专业实践教学环节的现状与对策[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007, (2) :126-127.

九江职业大学介绍 篇8

随着国家将建设鄱阳湖生态经济区上升为国家战略，各大高校学子积极为鄱阳湖生态建设献计献策。

7月11日下午，江西财大法学院暑期“三下乡”志愿者服务队在院领导姜红仁书记的带领下，深入九江市白杨镇开展实践活动，积极了解鄱阳湖生态经济建设的情况，分析并解决其中所涉及到得法律问题。

在水产养殖基地旁，白杨镇的相关负责人细致的介绍了当前水产养殖的基本情况。特别指出：在国家批准建立鄱阳湖生态经济圈后，白杨镇获得了发展生态经济的机遇，同时也面临处理好生态与经济的挑战。同学在了解水产养殖实际情况下，对水产养殖中水体的保护，相关生态建设，以及如何将生态建设与水产养殖协调等与负责人交换了意见。

广阔的湖面，平静的湖水，蕴藏着当地人致富的`梦想。认真的聆听，细致的分析，凝聚着是大学生的智慧。随着调研的深入，法学院的学子还将为白杨镇特色水产养殖以及生态经济建设上存在的不足，献计献策。从专业的法学知识出发，合理使用法律、法规，从法律制度上为鄱阳湖建设提供建议。

九江职业大学介绍 篇9

十九大报告提出实施“乡村振兴战略”,优先发展农业农村,这是近日最让农民朋友振奋一项政策。

有人说,真的会优先发展农村吗?过去这么多年,都是在强调城镇化,农村人都往城市里跑,怎么又突然要优先“三农”了呢? 国家为什么要实施“乡村振兴战略”?

中农办主任韩俊解读认为,其实“乡村振兴战略”和城镇化并不矛盾。首先,城市和农村从来都是命运共同体,长远来说,城镇的繁荣必须要有现代化农业的支撑。乡村如果持续没落,对于城镇化最终也会造成打击,导致畸形发展。过去这些年,大量农村的人、财、物流向城市,农村日渐衰败。为了让城乡平衡发展,就必须实施“乡村振兴战略”。

并且,按照国家规划,即便到城镇化更为发达的2035年,仍将会有4亿人口生活在农村,城市和农村在现代化过程中地位应该是完全平等的。

4类人将直接受益于“乡村振兴战略” ①普通农民

这些年随着乡村的衰败,乱脏差现象越来越严重,生机活力不再,承载了无数人乡愁的故土暗淡无光。

“乡村振兴战略”的根本目标,就是要通过政策导向,让资本再次回流农村,把农村的基础设施、生态环境、乡风文明都搞起来,并且实现通过新产业带动农民致富。

②银发族 在欧美等发达地区,城乡资源都是双向流动的,这样才能让城乡互补受益。之所以能够做到双向流动,其中很重要一个原因就是“年轻人进城,老年人下乡”。

比如二战后的重建时期的德国,为了拯救人口流失严重的农村,实施“城乡等值”计划,大力完善农村环境和基础设施,这就吸引了大量老年人到农村养老。并且老年人在城市空出来的房子还能解决年轻人的住房问题,一举多得。

我国实施“乡村振兴战略”后,也有望通过这样的路线达到城乡协调发展。现在希望到农村养老的人也越来越多,对于休闲农业市场也是个巨大的机会。

③农村创业者

对于农村创业者来说,机会不止有休闲农业。由于今后政策导向会努力促成人、财、物在城乡之间的双向流动,也就会让农村创业者更方便地解决人、地、钱等各项问题。而且在逐渐重回生计之后,农村市场的规模也只会越来越大。

④农村土地经纪人