期末考试成绩分析作文（精选11篇）
【例文一】
时间过得真快，一转眼，就已经是寒假的第六天了。六天里，我完成了老师下发的寒假作业，写了一篇作文，《你在为谁读书》第一季我已经读到了第七章。今天读到反省篇，书中谈到反省对于学生而言主要是订正，因为订正可以帮助我们补上知识的“短板”。所以我觉得很有必要对期末考试卷进行细致的分析，帮助我消灭知识的盲点。
一、失分原因：总共七门课，我的失分原因主要是粗心，没有好好审题。语文基础知识部分全部正确，但阅读理解部分扣分过多，每道题都只答上了一半答案，所以只得了一半分，而作文扣分更多，居然扣了八分，原因并不是我不会写，而是作文规定是让写真实的故事，而我写得太泛泛，没有突出一件事抒写真挚情感。数学，这次题不难，但我却扣了九分，错误的都是最简单的题，导致失分的也都是我粗心。英语是我最拿手的一项，这次扣分主要是在听力，因为平常听的少，所以吃了亏。
二、错题解析：例如数学，一减二我算成了一乘负二，旋转直角三角形的斜边我旋转成了直边;语文的阅读理解题，我没有十分投入的阅读，回答问题不完整，自己觉得很简单却失分不少，《风筝》是学过的课文，我竟然扣了4分，实在是不应该。生物，珠被明明发育成种皮而我却写成了胚芽，细胞分化形成组织我却写成了器官。最可惜的是地理，地理是开卷考试，一拿到卷子，我就觉得题很简单，连书我都没有翻就答完了，我想自己可以拿满分的。发下卷子时我傻眼了，我竟然考了38分，例如人家要推测明天一天的天气，而我却写成了今天的天气。
三、教训总结：这次考试，粗心只是一个方面，通过对试卷分析让我认识到：一、平常所学的知识要及时复习，不能都堆积到考试时。二、知识掌握的还不够扎实，学习的过程还没有全力以赴。三、考试时沉着答题，一定要认真仔细审题，认清题意，不能粗心大意。
考试只是对一个阶段所学知识的检测，只要严格要求自己，认真听讲、充分预习、及时复习，相信下次大考我一定能进入年级前50名，我一定会实现这个目标。法国作家纪德说：“获得幸福的秘诀，并不在为了追求快乐而全力以赴，而是在全力以赴中寻出快乐。”是啊!干任何事情，不全力以赴就不可能卓有成效，因为我在为自己读书，我在为自己的目标而努力，我会在全力以赴中寻找学习的快乐!
【例文二】
期末考试如飞箭一般转瞬即过，留给我们了一个可以提升能力的机会——总结。 先来说说语文，在期末之前的.所有考试，我的成绩只有一次上了100，其余的时候一直在95分左右徘徊，忽上忽下，忽高忽地。
这一次虽然考出了103分，但我的阅读依旧是叉号满天飞，只不过是作文水平提高了点，基础更扎实了些。 我时常想：自己读的书已经不少了，为什么阅读还是那么不尽人意。每一次这么一想就是20分钟，我在这过程中发现自己经常抓不住关键的字词，眼光看到关键地方时总是习惯的一跳而过，所以我还要再观察这方面努力。 在初一的时候，我的地理成绩一直不错，考了48分(满分50)并不奇怪，可是在初二，已经经过了四场考试，只有这一场上了90分(满分100)，这又是为什么，每当考试前复习完后，总会感觉万无一失，为什么现在还会出错，而且全是基础出错。想起考试时认为最简单，最万无一失的题却出错了，这是什么原因?这引人深思。 从小学开始，我就时常想：自己认为很简单的且已经会的到底有没有会，如果会了，为什么总是接二连三的出错，这次期末考试，我在数学、英语、地理……很多学科丢了不该失得分，粗略估计有10几分，如果不该丢的没丢，那么我的层次就快可以到达90%了，由此看来，我目前的最大的敌人就是自认为简单而且会了的题。
1.一般资料
资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题, 满分100分。
1.1命题类型及分数值
1.2考试成绩分布
1.3分数情况
2.试卷分析
2.1试题分类
根据我校临床专业人才培养目标的要求, 学生应既具有必要的医学的理论知识, 又具备较熟练的实践技能, 更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型:把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。
2.2试卷的难度指数和区别指数
2.2.1试卷难度指数
难度指数P=1- (H-L) ÷2n F, 计算方法:将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组, 取后27%分低组。具体人数为n, H为高分组该题得分总和 ;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2~0.5为难度适中。
2.2.2试卷区别指数项目
区别指数R= (H-L) ÷n F, 计算方法和公式中字母的意义同上。其中, <0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。
利用上述公式, 分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。
从表五可以看出各类型题的难度指数 均在0.21~0.47之间, 难度适中。而区别指数均在0.22~0.28之间, 区别指数显著。
2.3各题型失分情况
经过对这次考试的分析, 单纯记忆型题失分最少, 总分为33分 , 平均失分5.57分 (16.88%) ; 其次是分析判断型题 , 总分为29分 , 平均失分9.72分 (33.51%) ;而实际运 用型题失 分最多, 总分为38分, 平均失分14.1分 (37.11%) 。
(单位:分)
3.结果讨论
此次考试试卷难度适中, 区分度良好, 成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计, 发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好, 而对分析判断性内容掌握较差, 实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果, 我们认为与以下因素有关:一是课堂理论教学仍以灌注式为主, 缺少教学情景设计, 导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象, 导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差; 三是评价学生的主要手段还是靠理论考试, 学生有单纯应付考试的思想, 考试前以背书为主。
因此, 我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”, 使难以理解的人体复杂结构尽量形象化, 实体化, 增加学生的感性认识, 有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势, 加强对学生动手能力的训练, 提供更多的尸体标本供学生解剖操作, 开放实验室, 配合实验课教学, 方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作, 观察实物标本和模型等直观教具, 使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感, 同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式, 践行以“学生为主, 能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式, 使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践, 培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
摘要：考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法, 作者运用高等教育统计与测量的理论和方法, 对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析, 通过对该科试卷的分析, 挖掘教学中的深层次问题, 提出合理化建议, 促进教学改革, 为提高我校教学质量夯实基础。
关键词：临床医学专业,《正常人体解剖学》,期末考试,成绩分析
参考文献
[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报, 2006.22 (5) 85∽89.
【关键词】 考试 分析 课堂 效益
谈到考试，似乎很容易与应试教育联系起来，考试似乎与素质教育是格格不入的。其实考试只是教学过程中的一个环节。考试是学生对自己学习情况与教师对自己教学效果的一种检测方式。考试不是应试教育的专利品，素质教育也需要考试。过多的考试会增加学生的负担，不利于学生的科学发展。为了促进学生自觉主动学习，适度的考试是必须的。“考、考、考，教师的法宝”有它的合理性，不要全盘否定。教学工作需要考试这个环节，考试前应該引导学生自觉地对已学知识进行系统的复习巩固，考试后必须指导学生总结自己过去学习的成败得失；同时，教师也必须通过对考试成绩的分析，明确自己的教学得失，改进自己的教学方法，提高自己的课堂教学效益。
引导学生做好考试成绩分析
每次考试之后，教师一定要让学生对自己的考试成绩做认真的分析，总结自己过去学习的成败得失。考试之后，学生不要只关心自己得了多少分，重要的是要分析试卷上的哪些试题自己做对了，哪些试题做错了，错的原因在哪里，今后应该怎么办，怎样端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。考试之后要让学生写出书面总结，把成功的学习方法与失败的教训进行归纳总结，列出个一二三来。特别应该指导学生将每次考试容易出错的试题整理成册，把容易出错的试题真正弄懂，随时翻出来看看，温故而知新，避免今后再犯相同的错误。
二、任课教师要做好考试成绩的分析与评讲。
每次考试之后，任课教师最好是亲自评改每一个学生的试卷。有的教师只重视考试的数量而不重视考试的质量。考试的数量多了，考试之前不组织学生系统复习，考试之后教师没有精力评改与评讲，这样的考试只会增加学生的学习负担，打击学生的学习积极性与主动性，使学生厌学厌考，达不到考试的应有效果。教师只有亲自评改每一个学生的试卷，才能较好地了解学生对知识的掌握情况。教师亲自评改试卷与认真试卷，能够引起学生对考试的高度重视，考试之前学生会自觉主动地对所要考试的知识进行系统地复习，考试之后学生会对自己的学习情况进行思考总结。这样有利于提高学生独立自主学习的能力，形成良好的学习素质。如果是学校或者教育主管部门组织集体评改试卷，不是任课教师直接评改自己学生的试卷，任课教师不要只看学校或者教育主管部门下发的成绩统计表，而要仔细查阅和分析所教学生的试卷，了解学生答卷的基本情况，思考自己平时教学的成败得失，改进自己的教学方法，提高自己课堂教学的效益。任课教师对学生试卷的评讲，不是简单地公布试题的答案，而是要肯定学生的成绩，指出学生在考试中存在的问题。教师在评讲试卷时要充分肯定优秀学生的特别的解题思路与方法，巩固优秀学生学习的自觉性与主动性；同时还要仔细分析学生在答题过程中表现出来的普遍问题，分析出现问题的原因，找到解决问题的办法。
班主任要做好学生各学科考试成绩的综合分析
凡是由学校或者教育主管部门组织的期末考试或抽查考试，班主任一定要对学生所有学科的考试成绩进行综合分析。对学生期末考试或抽查考试各个学科考试成绩的综合分析，是班主任了解学生学习情况的省时省力的有效途径。班主任了解学生各个学科考试的综合情况，一方面便于班主任与其他任课教师的沟通与交流，共同研究对不同学生的不同教育，真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展；另一方面，也有利于班主任指导学生对自己各个学科考试成绩的综合分析，明确自己的优势与存在的问题，科学地分配自己的学习时间与学习精力，提高课堂学习的有效性，促进每一个学生所有学科成绩的均衡发展。
四、教研组要对同年级同学科的考试成绩进行综合分析
期末考试或者教育主管部门组织的抽查考试，教研组组长要对同年级同学科不同教师所教学生的考试成绩进行综合分析。教研组组长对同一年级不同教师所教学生考试成绩的分析，有利于了解不同教师的教学情况，有利于指导不同教师改进教学方法，提高课堂教学的效益。教研组组长要指导任课教师分析学生在试卷答题过程中反应出来的问题，是教师没有把握好“课程标准”，还是教师没有吃透教材；是教师的教学方法不对，还教师的精力投入不够；是学生的学习方法不对，还是学生的学习积极性没有得到很好的调动。弄清问题的症结，才能对症下药，才能提高课堂教学效益。
五、年级组要对同年级不同班级学生考试成绩进行统计分析
年级组组长对同年级不同班级学生各个学科考试成绩进行统计分析，不是要对不同班级学生的考试成绩进行名次的排列，而是要对不同班级不同学科学生的及格率、优生率、平均分以及各个分段学生人数的分布情况进行分析，让任课教师与班主任对同年级不同班级学生的学习情况有所了解。这样有利于任课教师与班主任确立更高的奋斗目标，有利于班与班之间的相互竞争与共同提高。
六、教务处要对全校学生的考试成绩进行综合分析。
教务处要对全校学生考试成绩进行综合分析，了解全校教师的教学情况与学生的学习情况，便于有效地指导教师的教学与学生的学习。教务处要指导教研组开好任课教师会，指导年级组开好班主任工作会。要引导任课教师与任课教师之间，班主任与班主任之间共同探讨，献计献策，群策群力，形成合力；同时还要对成绩突出的任课教师与班主任进行大张旗鼓的表扬，弘扬正气，营造积极向上的良好的教育教学竞争氛围。这样有利于班主任加强班级管理，形成良好的班风与学风，保证良好的课堂教学程序，提高课堂教学效益；还有利于任课教师全身心地认真研究课程标准，研究教材，研究学生，寻求科学的教学方法，保证课堂教学的质量，提高课堂教师的效益。
（2011—2012学年度第二学期）
2011——2012学年度第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此项任务。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩从以下几方面做以简单分析：
一、试卷来源及评价
本次考试，试题难易程度适宜。试题质量较高，基础知识与综合能力兼顾，命题紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。部分学科试题教活，能考察学生的发散思维。
二、考试成绩分析：
下边我把本学期各班成绩向大家通报一下（见成绩统计）从以上数据很容易透视出以下教学优点：
（1）总体成绩不错，除二年级语文、四年级语文外，其余各年级各学科成绩较之上学期均有所提高。
（2）好几个学科优秀率为100%（一年级数学、五（1）班语数）（3）、除二年级语文、四年级语文、五四班语数外，其余16科均分均在90分以上。
（4）、95%的教师很敬业，课堂实效性强。
三、教与学存在的问题 学生层面：
1、几个合班学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2、成绩较差的班级表现在学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。课外阅读积累面窄量小，阅读习惯还没有养成，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好的作答，失分率高，反映了学生语文综合能力还有待提高。
3、个班均尖子生不突出，后进生数量多。教师层面：
1、部分教师，备课为应付检查，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂效率低。
2、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。
学校层面：
2、集体备课实效欠佳。目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳。
2、家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不浓、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他因素影响学生成绩。
五、今后教学中的改进意见
（一）学校管理方面：
（1）、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，（2）、深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
（3）、做好家校联系，通过校讯通、家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况.（二）教师个人方面：
（1）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
（2）、课堂教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
（3）、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
（4）、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。
（5）、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。
（6）、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
总之，只要我们学校、全体教师端正意识，明确责任，齐心协作，做到 “扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”，我们的教育教学质量将得到飞跃。
一、试卷分析：
1．本次数学学科试卷共有25个题，其中14个选择题每个2分，共28分，4个填空题每个3分共12分，7个解答题共60分。
2.其中所涉及到的内容为：一元二次方程、概率的进一步认识、图形的相似、投影与视图、三角函数，解直角三角形，反比例函数的内容。
3．从整体上看，本次试题难度属于中等偏难，符合学生的认知水平。试题能全面考查本学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。
4.不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。
二、考试数据分析和学生答题主要错误分析：
1.我所教的九年级（2）和（9）班参考人数86人，九年级（2）班完成既定目标，张镕铄96.5，冯钦伟92.5，张婧怡87.5，陈秋霖86.5，陈曼欧86。九年级（9）班完成既定目标，郗浩楠96，王昕冉87.5，刘欣艺87，马鑫琳86.5，董嘉妍86 所以下学期应针对相关内容进行加强训练。
此外还有学生基础知识掌握不牢，计算能力不过关。部分同学有困难，学生不能很好理解题意，缺乏数学思维导致在画图时不能正确构建三角形而失分。特别是两个班都在24,25大题上所反映的问题上看出。
三、存在情况：
1．后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。
2．数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。
3．对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。
四、今后打算和教学建议：
1．进一步加强思想教育．九年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习．鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白九年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。
2．重视双基训练．在教学中要始终注意对学生双基的训练．要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处．注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练．在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。
3．充分备课、备学生．详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。
4．认真抓好提优补差．在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。
根据教育局要求，按照学校教学计划安排，学校于1月4日—1月6日组织了期末考试。本次考试采用单人单桌、调换监考的形式，对全总校所有年级和班级进行统考。1月7日进行阅卷、登统，阅卷与登统相分离，统一制定阅卷标准，试卷按照比例混订密封，按照一位老师用统一标准评阅不同班级调换阅卷的方式进行。基本上保证了考试成绩的客观真实，同时达到了在阅卷过程中相互学习的效果。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对期末考试成绩做如下分析。
一、总校成绩在全县数据分析：（见附表）二年级的语文、数学；三年级的英语、科学；六年级的数学均在全县26个单位排在最后；一年级的语文、数学分列第23、25；三年级的语文、数学、思品列22、15、23；四年级语数外思科分别是15、19、1823、15；五年级21、17、16、22、16；六年级其他科目20、25、10、22；只有六年级思品是在全县中上，只有几科在全县中下；多数学科都是后面。
二总校内部各校数据分析（见附表二：全总校各校成绩）
一年级11个班其中六柱坪小学王凤江老师所教的一年级两颗优秀率、及格率均100%，七拨子、六拨子、四拨子语文学科双率也在100%；语文平均分最高为95.1，最低位55.21相差近40分；数学平均分最高95.11，最低53分相差42分多。仅凭一个数据不难看出教师存在问题。
二年级5个班韩杖子小学数学双率均为100%，语文及格率100%。优秀率50% 居全乡第一平均分数学93.5、语文83.17最低的是56.89、44.28相差40分左右。
值得提出来的是解立敏和李畅宝老师所教的班级是怎样的基础，上学期考试语文、数学、英语均在全乡第末。换了老师经过一学期的努力，语文全乡第一、数学全乡第二、英语全乡第一。说明一下监考是我亲自监考。
仅以一二年级为例，其他年级可以自己看一看，比一比，想一想自己在什么位置，自己是怎样工作的，是否把教学作为第一要务了。
三、总体成绩分析及对策
从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在数学基本计算失分严重、英语“四会”单词达不到要求、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：
1、加强个别学科、个别教师的指导力度。
2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。
3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上。
4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。
5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。
6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。
7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。
8、经常深入课堂指导教学，落实包校包班制度。
四、各科教学分析及对策
语文成绩3-6年级成绩很不理想，主要存在以下问题：
1、学生字迹潦草，错别字出现较多。
2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。
3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。
4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。
根据以上问题特提出以下整改措施；
1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。
2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。
3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。
4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。
5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。
对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。
培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。
数学是最薄弱的学科高分率和平均分都很低，同时班与班之间存在很大的差距。
数学学科存在的问题：
1、口算、计算、简算的准确率不高。
2、对概念、定律及公式简单的演练教学，使数学教学浮于表面，不利于学生今后的数学发展。
3、应用题处理不好，表现在（1）读不懂题，这使得理解能力较差的学生几乎不得分。（2）计算能力差的学生列式正确，却在计算过程中出现问题。
提高措施：
1、课前利用几分钟进行口算操练。加强基础强化习作习惯，重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的学生进行查漏补缺，科学编制一些简单又能强化学习结果的材料。给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考，探究，解决这些问题惩治定时的进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如估算、验算、认真审题、检验方法等。
2、培养学生举一反三的能力，重视基础知识落实的同时，要进行深入挖掘，不能浮于知识表层。
3、加强对学生纠错能力的培养，养成良好的学习习惯。
4、教学中要精讲多练，把基础知识应用到解决实际问题中去。
5、教师要多讲一些有代表性的习题，让学生开拓视野，拓宽思路。
6、抓两头、促中间，加强对学困生的辅导让学生感到数学不再枯燥，抽象是困难的，对学困生尤为困难，把辅导时间给学困生多一些，对他们的要求放低一些，给他们的题简单一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小学生习题。中间层的学生只能耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间详细讲解要点，使他们稳定在七八十分左右。
英语学科存在的问题：
1、四会单词没有全面掌握。有的同学不会检查，造成无谓的失分。
3、期末复习随意性太强。
4、对学生学习情况的了解滞后。提高措施：
1、在教学过程中，注重学生基础知识的识记、巩固。课本中Let｀s learn ,lets talk 部分的词、句要求学生做到听、说、读、写四会；
2、课后利用课余时间做好差生的辅导工作，将学生分出不同的层次，因材施教，有的放矢的进行辅导；
3、多做习题巩固所学的知识，同时灌输做题技巧；
4、充分利用好晨读时间，让学生大声朗读、记忆。
5、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单句型进行训练，注重知识的积累与运用。在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。
科学成绩总体成绩不高，失分主要在填空及操作题上，填空题写错别字的很多。换一种方式问，平时会做的或者会背的到考试时答不上。
针对以上情况特提出以下整改措施
1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。
2.让学生亲历、体验学习探究过程。科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。
3、中年级科学教师要重视生字的教学，学生会背的必须会写。
1 研究对象
测试对象为2005级临床医学系323名学生,共11个班,分成4个大班上课。采用王保捷主编的第4版《法医学》教材,由4位高年资教师承担教学任务。考试时间为120min,闭卷考试,考场纪律严明,无违反考场纪律现象。试卷评判主要由授课教师负责,力求评判公正、客观,避免无关因素干扰。试卷成绩为统计分析依据。
2 试题组成及学生得分情况
各任课教师按教学大纲要求出题,由2名教师负责命题过程及筛选组织试题。试题覆盖法医学教材各部分知识。整张试卷由6部分组成:名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题和综合分析题。每一大题的编排顺序均是由易到难,由简单到复杂。这样编排可以稳定学生考试时的紧张情绪,使其沉着答题。试卷考试题组成及其学生得分情况见表1。
3 考试质量分析
3.1 学生成绩频数分布
从统计的成绩来看,此次考试成绩总体比较好,参加考试的人数为323人,只有1名学生不及格,最低分为55分,最高分为95.5分,相差40.5分,平均分数为84.31分,标准差为9.42,考试成绩主要集中在77-87分之间,经正态性检验基本符合正态分布。学生成绩频数分布见表2。
3.2 试题难度、区分度和信度
试题难度、区分度和信度是评价试卷质量的主要指标[1,2]。其中难度可以衡量考试难易程度,通常用全体考生作出正确回答的百分比表示。由于本次考试考生众多,我们采用“两端法”计算,即把323份试卷按高分到低分排列,从高、低两段各取27%的试卷,分别求出高分组和低分组的难度,二者除以2为总体难度。区分度是试卷对考生成绩优良的鉴别程度,即区分成绩好的学生和成绩差的学生的能力,常采用“两端法”计算,等于高分组和低分组的难度之差。信度即考试的可靠性,指考试结果的稳定程度。本次试题难度、信度和区分度分别为0.79、0.69和0.27。
4 讨论
本次试题基本涵盖法医学教材的所有内容,紧扣教学大纲的要求,极少部分试题为非授课内容,要求学生自学掌握。试题既注重考查学生掌握的基础知识和基本能力,同时又关注学生法医学知识的形成过程、各知识点之间的联系、以及法医学知识与基础医学、临床医学之间的联系。选择题注重考查学生运用法医学知识的灵活性、多样性,综合分析题注重考查法医学知识与实际应用的联系和学生综合运用知识的能力及解决实际问题的能力。试题共43道,学生必须在2h内完成,试题份量较充足,要求学生对法医学比较熟悉并具有一定分析应用能力。从考试情况看,全部学生按时交卷,没有学生因为时间不够而影响考试成绩,说明试题量与时间安排比较合理。在试题层次方面,包括记忆、理解和综合分析应用等,能较准确反映学生全面掌握和分析应用法医学知识的能力。
这次考试成绩总体良好,考试平均成绩为84.31分,考试成绩主要集中在77-87分之间,分数近似正态分布。一般认为,设计合理的试卷成绩分布应当呈现正态分布或近似正态分布,而不应当呈现正偏态或负偏态分布[3]。但是,这也要具体分析,成绩分布模型与许多因素密切相关,比如学生群体的大小和抽样误差;学生的整体素质、学习认真刻苦和教师的积极施教;教师评定成绩的标准。这次试题难度为0.79,属中等难度,这也使学生成绩稍微偏向高分段,分数分布近似正态分布。试题区分度0.27,属中度,一般认为区分度大于0.35的试题较好,在0.15～0.35之间的试题属中等,小于0.15的试题较差。试题信度0.63,也属于中等。通常0.8<信度≤0.9信度好;0.6<信度≤0.8,一般;信度≤0.4,较差。期望以后通过加大题库量以减少抽样误差,完善标准化考试以减少测验误差,以及加强评分的客观性等手段提高试题信度。本次试题指导思想明确,设计较合理,符合教学大纲精神,是一套较优秀的测试题。
通过对试卷综合分析,发现大多数考生基础知识比较扎实,对记忆、理解类考题,答对率高,而对实际分析应用类试题,答对率较低。说明学生学习过程仍以死记硬背为主,没有对教材认真研究分析,知识联系面窄,未养成独立思考分析及逻辑推理的良好习惯。另外,学生对选择题的某些干扰因素不能正确识别,错选答案,也从另一个侧面反映这一问题。这种现象提醒我们今后在教学过程中应该调整教学形式。国外先进的教学方法值得我们借鉴,翟建才[4]归纳美国普遍使用的教学方法有:小组讨论(Small group discucsion),讲课或课堂讨论(Lecture or seminor),实验室学习(Laboratory),案例讨论(Case studies),电脑教学(Computer-based instruction),独立学习(Independentstudy),这些方法应用频率均在85%以上。教师应该主动应用多种教学方法,激发学生的学习热情,引导学生拓宽思路,培养综合分析能力,对重点和难点进行实际案例讲解分析,避免说教式和照本宣科式的被动灌输教学。教师还要让学生掌握法医学基础知识,注重与基础医学、临床医学的联系,培养学生应用知识的能力。
考试是教学过程中的一个极其重要环节,不仅能衡量学生理解和掌握知识的范围和程度,也可反映教师教学质量和存在的问题。通过考试成绩分析,还可以为教学改革提供依据。因此,认真分析总结,对教学质量的提高有着极其重要的意义。本次试卷中有1道综合分析题,涉及法医学知识的实际应用,很多学生答错,而且高分组和低分组学生都答错。我们分析,原因可能是学生因为教学中没有参加实际尸体解剖及案发现场,对这部分知识缺乏感性认识,答题时候不能排除干扰因素,正确答题;或者由于安排的课时少,教师在授课时过分相信学生的自学能力,没有讲透这部分知识,导致学生未能正确理解和吸收。试卷分析也是评价试卷质量的重要方法,为有效提高命题的质量提供依据,帮助教师剔除陈旧和无用试题,避免试题出现偏题或怪题,使题库更具有科学性。
参考文献
[1]田考聪,彭斌.试卷质量定量分析统计中的几个参数及应用[J].医学教育探索,2004,3(4):52-54.
[2]刘新平,刘存侠.教育统计与测量导论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003:75-76.
[3]张国才.学生学习成绩负偏态分布的合理性[J].江苏高教,2002(2):59-61.
关键词： 通识课 成绩 多维度分析
1.背景
成绩是衡量和评价各种教育课程的教与学的效果主要指标，尤其是在正式教育的多个级别，而且跨阶段的考试和成绩具有国家层面的法律效力，但是少有对于成绩进行多维度分析。具有国家法律效力的考试在出题环节需要考虑知识面的广度、深度及题型和内容上的难易程度，但少见考后成绩的多维分析报告，简单的不及格率分析只是为调整下一次出题难易程度服务。阶段内的考试因为其对学生决定性不强而常常为教师或机构所忽略，大学内多个教师授课的平台因为量大而不能及时深入进行成绩分析，单个教师单个班级授课因为量少而被认为没有必要进行成绩分析。成绩分析的作用是明显的，简单分析可以发现出题的质量和阅卷的公平性；深入分析可以发现学生的学习态度、层次和学科上的差异；课程体系的成绩分析可以提高教学管理精细化水平[1]。
现代计算机和信息技术使得复杂数据分析成为可能，一些研究者借用数据挖掘的方法和理论及统计分析软件进行不同视觉的成绩分析。关联规则分析方法可以查询成绩、院系和题型等多方面属性的关联结果程度[2-3]；约束统计方法可以综合分析学生各科成绩，发现在整个阶段教育期间学生成绩的趋势分布[4]；K-Means作为数据挖掘的聚类方法可以用于学生多科成绩聚类分析，以发现不同簇内问题[5]；Excel作为简单实用的数据管理和分析软件也可以很好地用于试卷评价和成绩分析[6-7]；为了更好地进行成绩管理，也可以利用开发软件平台开发成绩管理和分析软件[8]；除了进行单门课程或多门课程成绩外，有时还需要跨区域成绩分析[9]。
2.成绩分析设计
成绩分析不仅具有很大的必要性，而且存在多视觉分析的需求，用以考察成绩影响因素、成绩趋势和分布、成绩差异化合理性、潜在的成绩规律等。本文针对通识课程大班级考试成绩进行多维度分析，试图验证教学过程中的一些假设。
上海大学于2011年施行通识教育的大类招生，核心将一年级学生分招进理工、经管和人文三大类，鼓励教师开授通识课程和教授开授新生研讨课程，几年经验下来便形成了一定的假设。同为理科生，理工类招生分数较低于经管类和人文类，文科生只能填报人文类和其他类。这样在相应大班级考试成绩分布就会有一些假设：（1）女生成绩普遍好于男生；（2）高年级的分数低于低年级的分数；（3）经管和人文类成绩会好于理工类；（4）因为假设交卷快的准备充分而交卷慢的答得仔细，所以先交卷的和后交卷的成绩要好于中间交卷的；（5）绩点服从正太分布。全班级授课人数120人，无缺考。以下是相应多个维度的统计分析表格，相应内容参见表格标题。
3.成绩结果分析
由以上表格观察得出：（1）表1验证了假设1，女生成绩的确普遍高于男生，这是中国现代大学的普遍规律；（2）表2说明高年级考生并不完全低于低年级同学，结果是二年级考生成绩高于其上下两个年级，原因可能是三年级同学在补添学分，而一年级同学还没有完全适应大学考试；（3）表3.1和3.2的确验证了理工大类的考试成绩普遍低于经管和人文大类的假设，原因除了入学成绩外，可能还有理工大类的综合论述表达能力普遍低于经管和人文两个大类；（4）表4和其他表格数据发现交卷秩序上先交卷的成绩要普遍好于后交卷的，而与假设不同，原因可能在批阅试卷顺序上存在一定的主观系统误差，而避免在学号分布上出现较大差异。（5）表5数据说明考试成绩在绩点上基本服从正太分布，中位成绩占多数。本研究除了进行了上述分析外，还单独检查了专业选择成绩较好的会计学和财务管理学的学生，总共有9人，平均成绩为85.5分，交卷次序平均27（最前为1，最后为120），非常靠前；另外，艺术类和特色专业的入学成绩也很靠前，比如美术、音乐、电影和钱伟长学院的学生，该类样本数为9人，平均成绩为86.2分，交卷次序平均为49，说明该类同学的成绩很好，交卷次序略微靠前。
因为本研究只是通过单门课程成绩反向验证大类招生情景下学生对于经管类课程学习水平的推定，在课程、题型、难易程度及阅卷方式上存在一定的局限性，深入研究和设计还可以加入更多的维度或环节，以对学生学习内容和水平进行综合评价，并反馈和指导学生进行更好的后继学习，还可以通过促进学校开发统一成绩分析软件或分析平台在线提供给授课教师和学生，避免考后完事的学习状态。
参考文献：
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[4]王思洋，王瑞庭，尚婵娟，等.约束统计方法在学生成绩分析中的应用[J].东北师大学报（自然科学版），2009（2）：46-49.
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[6]王小燕.MSExcel数据分析在成绩分析暨试卷质量评估的应用[J].现代教育技术，2010（10）：135-137.
[7]霍红.基于Excel2003/XP环境下考试成绩分析模型的建立[J].教学与管理，2007（30）：45-47.
[8]郭新顺.基于PowerBuilder考试成绩分析系统设计原理[J].计算机应用与软件，2007（4）：106-107，110.
[9]张小情.北欧四国中学生英语技能测试成绩分析及启示[J].课程.教材.教法，2008（2）：87-91.
基金项目：上海市教育委员会科研创新项目（13YS015）
考试情况：总人数：68人，参考人数：67人
及格人数：59人
及格率88%
优秀人数：25人
优秀率：38% 总分：5192分
平均分：77.49分
卷面情况：
在本次期末考试卷的卷面中，发现在基础知识的考查中，对于乘除法的混合运算，质量单位的认识以及余数的计算运用考察部分比较多。考试内容涵盖了简单质量单位的认识和比较大小、一万以内数的加减法及实际生活中的应用（既应用题）。一万以内数字的加减法，除法的运算及应用的考查分值最大。卷面分析：
本次考试卷难度有点难，此次期末测试的平均成绩跟期中成绩下降5分之多。说明了学生成绩有了改变。同学们在本学期的学习的基础上，对于本学期所学的内容也掌握的良好。还有四五名同学在学习期间因病没有到校上课，成绩没有不上来，而且极少数同学还是由于粗心，审题不仔细而导致失分。
通过以上发现学生理解题目的能力较弱。在除法的应用运算方面有点欠缺。因此，我在今后的教学过程应该注重培养同学们自主审题、理解题目的能力，并且还要对极少数同学“因材施教，一对一”进行耐心的辅导，还将指导他们如何将课本中的知识正确的应用到实际生活中，懂得举一反三。希望在今后的教学工作中能够取得更大的收获!
数学老师：马占祥
成绩分析
根据学校要求，按照学校教学计划安排，学校于6月26日—6月27日组织了期末考试。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对语文期末考试成绩做如下分析。一、四班语文整体成绩数据分析
八年级四班人数27人，及格率为81.4%，优秀率为3.7%，平均分88.7。八年级五个班分别为88.1，85.3，94，88.7，91.3。其中三班高于五班，四班，二班与一班，成绩相对来讲差别不大。
二、语文学科成绩分析及对策
语文成绩八年级四班成绩不是很理想，平均分落后于八年级三班与五班。
主要存在以下问题：
1、学生字迹潦草，错别字出现较多。
2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。
3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。
4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。
根据以上问题特提出以下整改措施；
1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。
2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。
3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。
4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。
5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。
培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。
三、教师教学方式方法分析及对策
从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在基础题失分严重、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：
1、加强教师的指导力度。
2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。
3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上，给个班统计出具体数字。
4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。
5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。
6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。
7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。
根据《人社厅发[2009]112号》文件规定的“各科目合格标准均为60分” (各科目试卷满分均为100分) 和2009年度护理初级 (士) 专业技术资格考试暨护士执业资格考试报名条件规定, 我校报名参加护士执业资格考试500人, 占应届护理专业毕业生总数的65.7%, 成绩公布后进行如下分析。
1 参加考试人数及各门成绩分析
国家规定的考试科目:基础知识、专业知识、相关专业知识、专业实践能力4门。
参加考试共500人, 4门成绩合格有180人, 占36.0%, 3门合格有57人, 占11.4%, 2门合格57人, 占11.4%, 一门合格77人, 占15.4%, 4门都不合格有129人, 占25.8%。
2 存在问题及原因分析
500人参加护士执业资格考试, 取得资格的只占36.0%, 成绩不容乐观, 现将存在的问题及原因分析如下。
(1) 成绩全部合格的180人绝大部分入学时成绩优秀, 平时认真学习医学基础知识、专业知识, 特别是在医院实习期间, 不怕吃苦, 勤学好问, 热爱护理事业。
(2) 调查显示, 500名参加护士执业资格考试的学生中有360人计划参加对口升学考试, 占72.0%, 这部分学生对对口升学考试内容下功夫复习, 参加护士执业资格考试只是抱着试一试的心态。
(3) 参加考试的学生中有11.0%的人平时学习不努力, 这部分学生入学时成绩普遍较差, 家庭条件好的占89.0%, 注重吃、穿, 并不热爱护理事业, 平时不能严格要求自己, 经常违反纪律, 报名参加护士执业资格考试是抱着“随大流”的心态。
(4) 学生医学基础知识、专业理论知识、实践技能掌握不扎实。3门以上成绩不合格的学生对试卷上感觉会做的题却做不对。
(5) 根据成绩分析, 发现学校在教学方面存在一些问题。近几年来, 学校由于受编制限制, 师资力量薄弱, 学生多专业教师少;加之学校盲目招生, 仅护理专业的学生就近1 000人 (英护、普护、3+2护理) , 占年招生总数的89.0%, 给教学工作造成很大压力, 原有的专业教师很难完成教学任务, 而从其他专业调剂过来的教师要胜任护理专业教学还需要一个过程, 很难保证教学质量。
(6) 实验室、实训基地不能满足教学需要。教学实训基地建设跟不上, 原招生规模使用的场地远不能满足在校生的教学实训需求, 学校虽投入很多资金加以建设, 但离满足教学需要还有很大差距。护士执业资格考试涉及的专业知识、相关知识、基础知识、专业实践能力面广, 没有掌握扎实的理论知识和过硬的实践技能很难通过护士执业资格考试。
我国首次允许在校生参加护士执业资格考试, 为学生就业创造了条件, 有利于提高卫校护理专业毕业生的综合素质。对于学校来说, 应提高教师的综合素质, 改善办学条件, 使学生具备扎实的专业知识, 能够适应社会需求, 增强就业竞争力。
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