英语高效课堂课改总结

英语高效课堂课改总结（精选10篇）

英语高效课堂课改总结 篇1

新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式恰恰缺乏这些，往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。针对这些现状，我们实施了“高效教学模式”，让学生自主学习、合作学习。

一、高效课堂教学模式改革的研究概况

与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。经过一段时间的实验，我们单从学生的学习热情、课堂表现和学习成绩等方面就能看出高效课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到英语学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。为了进行具体的研究实践，我们先从课前的导入开始，设计了英语情景导入法、英语短剧表演导入、英文歌曲导入等方式。随后又把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

二、教学研究、实践过程中的几点反思

（一）成功之处：

1、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。首先，自从课题改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好

习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们准备好的表演和展示。而教师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预习情况，并有针对性的进行预设，很好的使用教材。

其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观——停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

2.、课改走进了学生的课堂，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，积极参与课堂各项活动，以达到高效教学的目的。(1)教师和学生的教学地位发生了变化,学生的学习行为变被动为主动。在课改中，教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究

解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，教师设置课前任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对课本内容的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。

（二）需要改进之处：

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。在教学的实际过程

中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用“导学案”时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。尽管素质教育一直是我们追求的教育目标，但在教改中，我个人认为更应该注重学生的情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念当中，首先应该做做人的教育，其次才是做事以及学习的教育。这一点至关重要

4、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。在新课改的过程中，我们一直采用的是学案与媒体的配合使用，既运用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相得益彰。

总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。

英语高效课堂课改总结

关集中心校

梁宏

英语高效课堂课改总结 篇2

一、初中英语课堂教学效率低下的原因

1. 教学方式缺乏创新性

在传统的初中英语教学方式中, 大部分教师都是按照书本上的理论照本宣科, 采用填鸭式教学, 学生处于被动接受知识的状态。教师先给学生讲课, 然后让学生背诵默写, 布置作业, 这种枯燥的教学方式严重影响了课堂教学效率, 束缚了学生的主动性和积极性, 导致学生学习英语的兴趣不高, 进而制约了学生英语水平的提高。

2. 教学内容缺乏整体性和丰富性

英语教学应该是一个整体, 然而很多教师只是逐个单元分散讲解, 没有将整本课本有机结合起来进行备课讲解, 教学内容缺乏整体性, 导致学生无法很好地对整体知识进行掌握, 进而制约了课堂教学效率的提高。再者, 传统的教学方式的教学手法比较单一, 教师不能充分利用课堂时间, 不能很好地激发起学生学习英语的兴趣, 束缚了课堂教学效率的提高。我们可以采用多元化的教学方式, 比如多媒体教学、情境创设教学、幽默教学等, 激发学生学习英语的兴趣和积极性, 从而提高初中英语课堂教学效率。

二、构建高效初中英语课堂策略

笔者针对传统英语课堂存在的问题, 从幽默教学、情境创设教学以及多媒体教学三个方面对如何构建高效的初中英语课堂进行了探究分析, 旨在提高学生综合运用英语的能力, 促进初中英语课堂教学质量的提高。

1. 幽默教学, 提高课堂教学效率

我们都知道, 幽默的语言可以使人开怀大笑, 可以使气氛轻松活跃。在初中英语课堂教学中引入幽默语言, 可以使学生的学习更加愉快轻松, 更能够调动起学生学习的积极性和兴趣, 提高课堂教学效率。例如, 我们在学习现在完成时这一时态时, 很多学生总是喜欢使用瞬间动词。举个简单的例子:“He has gone to Beijing for 10 years.”这句话从中文的角度来看很通顺, 但是瞬间动词go是不能与表示一段时间的状语连用的, 这时, 我就会将这句话进行翻译, 提问学生:“难道他花了十年的时间一直在去北京的路上?”学生开怀大笑, 在轻松幽默的气氛中明白了这个词语的用法错误, 掌握了现在完成时中动词的选用。此外, 我们还可以一些幽默的英语小品和课堂游戏来活跃课堂气氛, 激发学生主动参与课堂的积极性和学习英语的兴趣, 进而提高英语课堂教学效率。

2. 情境教学, 提高课堂教学效率

众所周知, 很多教学活动都是在特定的教学背景下进行的, 结合特定的教学背景, 学生比较容易进入学习状态, 掌握课堂知识相对容易。在初中英语课堂教学中, 作为初中英语教师, 我们要改变传统的教学方式, 采用创设情境的方式进行教学, 充分调动起学生主动参与课堂的积极性, 师生互动, 让学生在互动和实践中提高英语水平。譬如, 在执教七年级上册Unit 5 Going shopping这课时, 我没有采用以往的教学方式给学生讲解课程内容, 带领学生朗读课文, 然后让学生背诵默写, 而是采用创设情境教学, 鼓励学生参与课堂。我将班里的学生分成若干组, 每组两个人, 一个充当售货员, 另一个充当顾客, 进行情境对话, 要求每组对话内容不能雷同, 大家积极动脑, 在欢快轻松的气氛中不仅掌握了这课的学习内容, 而且锻炼了口语, 提高了英语口语水平, 无形中提高了英语课堂教学效率。

3. 多媒体教学, 提高课堂教学效率

作为初中英语教师, 我们要不断创新教学方式, 努力探索, 积极采用现代化教学手段, 丰富课堂教学内容, 提高学生的学习兴趣。我们可以采用Power Point演示文稿进行教学, 将课文的文字变成有声有色的画面, 渲染课堂气氛, 调动学生学习的积极性。再者, 我们还可以采用视频或者音频等形式来进行课堂教学, 教学效果会更加显著。譬如, 在执教八年级上册Unit 4 Wild animals这课时, 我们可以给学生播放“动物世界”的视频, 配上英语解说词, 学生的积极性立即被调动起来, 通过直观地感受课程内容, 在观看视频的过程中巩固了英语知识, 提高了自身的英语水平, 进而提高了初中英语课堂教学效率。

新课改后的英语高效课堂 篇3

【关键词】英语教学 高效课堂

最近两年，课堂教学的有效性被我们教师热切关注。关于初中英语教学的高效课堂也成为我们英语教师开教研会所探讨的最多话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点方法：

一、指导好预习是前提

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit 9 How was your weekend?时，该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit 5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，比起“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不更多。

三、培养竞争性的学习环境

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组、哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、利用课件浓缩上课内容是捷径

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性地进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识，又能把握考试要点，何乐而不为呢？

五、上课内容当堂消化是保证

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂上“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

高中英语高效课堂个人总结 篇4

一、高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节观模课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；英语课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

市小学英语高效课堂研讨会总结 篇5

暨骨干教师培训会总结

根据学校安排，我于近期有幸参加了为期两天的“临沂市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会”，时间虽短，但是我受益匪浅。这对我来说是一次千载难逢的好机会，是一次心灵的洗礼，带给了我巨大的震撼。能够和全国知名的教育专家近距离接触，聆听他们的教导，接受来自专家们的最新的思想，对于我提高自己的教学水平，提升自己的教学素养具有重大的意义。现在我就将自己的所学所悟做一个总结，希望我能不辜负领导对我的期望，把先进的教学理念带回来。第一场专家报告会是来自广东省东莞市莞城中心小学的李剑春老师。李老师是一位和蔼可亲的老教师，她的亲切、和善给我留下了非常深刻的印象。她作为小学英语教材的编者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，尽管年事已高，却仍然坚持在教学一线，仅是她这份对教学和学生的热爱就非常值得我学习。她对英语教学的热情使我反思自己，当我有一天也到了她这个年纪，还能不能保持一份热情，还能不能用一种积极的态度去对待教学。她提出的“课堂上要让孩子非常体面地坐下去”充分体现出了师生的平等和对学生的尊重；她提出的“课堂要活跃，分组教学，优秀组不做作业或少做作业”充分体现出了在教学中引入激励机制，激发学生自主学习，勇争第一。她的很多理念就是体现在教学中的细节中，我要认真吸收并消化，用于我今后的教学中，来提升自己的教学水平。

同样来自广东省东莞市莞城中心小学的吴吉鑫老师给我们带来了一节非常精彩的研讨课。吴老师是一位还未毕业的实习教师，尽管他非常年轻，却很有经验。他纯正的英语发音和活跃的课堂气氛，使我们感到十分轻松愉快。在他的课堂上，随时能听到学生们的欢声笑

语和争先恐后的回答问题的声音。学生们热情高涨，积极回答，就连平时比较内向的学生也能大胆地回答问题。这样就引起了我的思考：为什么在他的课堂上学生们能这么轻松？最后我找到了答案：那就是和谐的教学氛围和欢快的教学方式以及平等地对待每一个学生，鼓励他们，给他们自信。所以我要认真领会他的教学方式，打破沉闷的英语课堂，把欢乐和自信带给我的学生们。

来自北京外国语大学、全国基础英语教育研究中心、英语课程标准研制组的张连仲教授给我们带来了英语修订课标的解读，使我真正理解了英语课标的内涵，解决了我很多的困惑和难题，使我恍然大悟。我也理解了专家、教授们的良苦用心，从专家层次上对新课标有一个更加清醒的认识，这对我今后的教学有很重要的指导意义。另外，来自郯城、罗庄、和兰山的优秀骨干教师也分别带来了一场场精彩的研讨课，他们对课堂的整体把握和对英语教学的热爱使我深切体会到作为一位英语教师的光荣和责任。

总之，我会认真回顾这次培训会的情景，反思自己在平时英语教学中的不足，深刻认识到自己的缺点，继续发扬自己的优点，认真总结经验，制定出一套适合自己的教学方式方法。我还会认真研究教学，把自己的经历全身心的投入到学生中去，争取极大地提高自己的教学水平，使学生们能够爱上英语课，喜欢上这种神奇美妙的语言。

沂水县诸葛镇中心小学林凡珍

贯彻新课改 塑高效课堂 篇6

——浅谈小学语文的信息化教学

摘要：21世纪的我们都身处在一个互联网高速发展的时代，尤其是随着计算机在教育领域的普及，使得信息化在小学语文教学中的地位也逐渐有所提高。纵观传统的小学语文课堂教学，学生接受知识的载体往往都是书本与黑板，长此以往，他们的学习积极性也会受到不同程度的影响。但是，将信息化教学应用到小学语文课堂之中，不仅学生容易接受，也提升了课堂教学效率。本文将主要对信息化教学在小学语文教学中的应用进行浅谈。

关键词：信息化教学；小学语文教学；应用

近几年来，贯彻素质教育理念市教学的重点，以及新课程教学改革目标的不断深化，我国小学语文课堂教学改革步伐也在不断加快，并取得了十分良好的成绩。和传统的教育理念和教学方式相比，信息化教学作为一种新的手段，其作用是十分明显的，不仅增强了学生的语文学习能力，同时也能从根本上提高整个小学语文课堂的教学效率。但是，将信息化应用到小学语文课堂教学中，依旧有很多的问题值得深入思考和探究。

1将信息化教学应用到小学语文教学中的重要性 1.1有效满足当下新课改的素质教育理念要求

随着新课改素质教育理念的不断深入，传统小学语文课堂教学模式早已无法满足学生的实际学习需求了，而信息化教学手段的应用，则在一定程度上促使小学语文教学进一步满足新课改的要求。

在21世纪经济全球化趋势不断加剧的今天，提高学生的语言沟通能力迫在眉睫。语文学科要促使学生能表达并且乐于表达自己的观点，让语文作用于生活，改变生活。但传统的教学教师主体的教学模式趣味性不强，教学手段单一，无法满足这一要求。创新课堂模式，引入信息化教学媒体，在尊重学生主体性的情况下，又能有效激发学生学习积极性，通过多种平台与媒体，实现合作学习和探究学习，满足课程改革的需要。总之，在信息化教学手段的影响之下，小学语文课堂教学内容和模式会变得更加丰富多彩，这不仅更加有利于培养出新时代所需的人才，而且也更加有助于我国小学语文教学事业的改革和推进。

1.2改变了传统的语文课堂教学模式

以往，小学语文课程教学模式都比较传统，比较典型的就是“填鸭式”的教学模式。而教师一味的将大量理论知识灌输给学生，最终只会制约他们的全面发展。

但是，加强信息化教学模式的应用，比如：广泛的应用多媒体技术教学手段，凭借其形式变化多样、内容丰富的特点和优势，则能牢牢吸引学生们的眼球，进而提高他们的思维以及创新意识。与此同时，也使学生对相关课堂教学内容和知识的掌握也变得更加牢固，进而提高了小学语文课堂教学的效率。说到底，这一系列教学方式的变化都是对传统语文课堂教学模式的颠覆。

2当下小学语文教学中存在的主要问题 2.1小学语文教学方式枯燥乏味

在小学语文课堂教学中，教师普遍采用的还是比较传统且相对枯燥乏味的教学方式，而这也就使得小学生对语文知识的学习缺乏足够的兴趣。

例如：仍然有部分小学语文教师在教授古诗词的时候，喜欢采用传统的死记硬背方式进行教学，对于那些记忆力比较差的学生而言，其实是存在巨大难度的。即便有的学生能够背下大段的古诗词，但是其学习能力也仅仅只是停留在对课文的简单记背上，而这也将加剧他们的遗忘速度。总之，如此传统的语文教学方法，最终只会阻碍小学语文教学事业的进一步推进。

仍然有部分小学语文教师在教授古诗词的时候，喜欢采用传统的死记硬背方式进行教学，但这种方式割裂了文本与学生之间的对话，学生不能产生情感上的共鸣，也谈不上对诗歌有深入的理解。传统的诗歌教学中，教师会将诗词割成一字一词进行解释，学生如果将诗词翻译出来并且明白主旨思想就算完成教学，没有考虑过学生的接受度与学习心理。语文教学的初衷是让学生学会做人，得到情感上的熏陶，而不是单论知识掌握的多寡。满堂漫灌的教学方式目的只在于考试，功利性的教学只会导致学生学习兴趣的退减，这是百害而无一利的。

教师的教和学生的学相结合才能促进教学质量的提高。“填鸭式”教学学生的学法只有一个，那就是背。这是被动的学习，长此以往，学生的思维能力就得不到锻炼，更加不能形成自己的学习方法。只会跟老师的脚步走，不懂得质疑与提问，学生会越学越吃力。2.2语文教师教学方法脱离实际

小学语文课堂教学效率无法得到提升，实际和语文教师的教学方法也有着巨大的联系。主要表现为：教师在教学内容的设置上严重脱离生活实际。他们一味的照本宣科，则只会促使学生把思维意识停留在教材上，从而使得整个小学语文课堂都显得枯燥无味。

小学语文教学看似简单，但是却对教师提出了严格的教学任务和要求。针对课文中出现的人事物，教师也只是做简单的描述，也没有通过其他的方法让学生更好的接受知识。比如：在讲述关于景物描写的知识的时候，一味地给学生讲秋天是收获的季节，微风吹拂，在一夜之间就吹黄了银杏，吹红了枫叶。这样的教学方式使学生的课堂感受与现实产生偏差，并不是所有地方的秋天都是如此。现在作文教学倡导写真事，述真情，但部分老师的教学方式没有改变，没有引导学生观察生活，质疑课本，使得学生对作文产生畏难心理。这样的教学方式最终只会让学生的思维变得固定，而整个语文教学课堂效率也必将受到严重的影响。

3如何有效加强信息化教学在小学语文教学中的应用 3.1提高小学语文教师的教学水平

由于信息技术这一新型的教学模式包含的教学内容多，比如：案例设计、软件操作、PPT设计与制作等等，而且和传统的小学语文教学课堂模式存在本质区别，进而也加大了教师的教学难度。然而，为了加强信息化教学模式在小学语文课堂中的应用，首先就应该提高相关教师的教学水平。

一方面是学校要肩负起提高教师教学水平的责任。除了定期邀请相关的专家学者进行专业的知识讲解以外，还可以组织教师之间进行交换式的学习，这对提高教师的工作能力也是很有帮助的。

另一方面则是教师自身要有学习的意识。由于信息化教学模式的应用非常重要，所以教师平时也要多学习和信息化教学有关的知识。比如：如何制作教学PPT；如何进行微课教学。只有教师掌握相关的信息技术基本操作技能，才能激发学生语文学习的兴趣。由此可见，信息化教学模式在小学语文教学课堂中的应用是否能取得良好的效果，和教师的教学水平高低其实也有着密切的联系。

3.2采用多样的课堂教学手段

在小学语文课堂教学过程中，普遍存在的一个问题就是：学生的自制力普遍较差，一旦教师的教学内容相对枯燥，无味，他们就会失去对语文学习的兴趣。因此，教师在改革理念的深入影响下，尤其要注意借用信息化手段开展更加多样的教学活动。

在信息化教学模式的影响下，就可以加强多媒体技术的应用，从而使得教学形式和内容变得更加丰富多彩，而且还能将原本难以理解的课程内容通过Flash动画展示出来，这不仅能在一定程度上刺激到学生的各种感官，而且也能有效提高学生的学习兴趣。

比如：在学习《桂林山水》一文时，其中就有这样的句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。为了让学生体会到景色描写的方式，进而获得身临其境之感，教师可以借用图片，视频等资料冲击学生的视觉和听觉。

3.3有效设置情景教学法

教学实验证明，在小学语文课堂教学中，使用情景教学法，则能使得学生更好的掌握课堂所学的知识。与此同时，还能使得课堂教学氛围变得更加的生动和有趣。当然，这也是信息化教学模式得以有效应用的一大表现。

比如：在教学《海底世界》这篇课文的时候，教师为了给学生创设良好的情景，通常就会借助多媒体的放映向学生展示充满奇异色彩的海底景色，进而让学生感觉到好像自身就身处海底世界。

除此之外，教师还可以组织学生学习课本之外的内容，比容针对某一个主题，类似：如何保护环境，如何进行科技创新等展开小组间的辩论。在活动开始之前，教师完全可以让学生看看精彩的辩论视频，这样则能给学生一定的思路和启发，长期得到这样的训练，学生的语言表达能力，写作能力都将得到有效的提升。4结语

近年来，我国信息化发展也变的更加日新月异，从而也导致外在环境的不断变化，信息化教学模式作为一个新事物，它具有众多优势和特点，将其应用到小学语文课堂教学中，其影响是也是非常巨大的。但是，信息化教学模式在具体的课堂应用中还依旧存在诸多不完善的地方。因此，想要加大信息化对于小学语文课堂教学的影响，作为相关教师，就应该转变教学思路的同时，不断地对自身的教学手段和方式进行改善。只有这样，整个小学语文课堂教学的质量和效率才能得到更加有效的提升。

参考文献：

英语高效课堂课改总结 篇7

1 中学英语课堂存在的问题

这些年, 针对我国的中学英语教学模式一直存在着很多批评之声, 认为我们学习的是“哑巴英语”、“应试英语”。其实这种批评存在着一定的道理。学生上初中后开始接触英语知识, 几年之后, 学生的英语写作能力有所提高, 但听说能力却还停留在初始阶段, 很少有学生能够熟练地进行英语交流, 具体有如下几点表现:

(1) 课堂气氛沉闷。在英语课堂上, 多数教师都是拿着教材在照本宣科, 将很多理论知识灌输给学生, 这种教学方式下, 教师只是单纯的讲解, 并没有关注学生们掌握了多少, 也不注重学生的实际体验, 并且这种教学模式导致教学过程枯燥乏味, 没有问题没有情境, 学生无法真正找到学习英语知识的乐趣。

(2) 课下作业多而杂。学生放学后, 还要一本接一本的写各种作业, 没有兴趣和精力去巩固课堂中学习的英语短语或句子。长此下去, 英语知识没有学会, 并且产生了厌烦情绪, 进而忽略了英语这门学科。

(3) 英语知识很零散。大多数学生对英语没有全面的掌握, 并且过于依赖英语字典等辅助工具, 有的学生认识句子中的英语单词, 却不懂句子的意思;有的学生阅读理解中理解不了文章主旨, 而复杂的语句更是完全不懂, 这样的例子数不胜数。学习目的就是掌握知识, 这样枯燥的学习使学生永远也无法掌握得全面。

除了上述几点之外, 还有很多问题普遍存在于英语课堂之中, 这样中学生的英语水平不仅无法真正提高, 还可能荒废, 因此必须要改变这种陈旧的教学方式, 加大学校对英语课堂的改革创新力度, 让学生们爱上英语。

2 怎样构建高效的英语课堂

新课改中注重学生的学习体验, 学生是课堂的主体, 只有充分激发学生对英语的热情, 才能将课堂气氛调动起来, 实现英语的有效教学。那么, 如何调动学生兴趣呢?这就需要改变以往的教学模式, 创新课堂机制, 具体如下:

(1) 情境教学法。教师在授课过程中, 不再进行演讲式授课, 而应该为课堂设定故事情境, 增加悬念, 引导学生提出问题, 倡导大家踊跃发言。只有充分调动学生的学习热情, 才能使他们更好地吸收并消化知识。比如在交际英语的课堂中, 教师可以设计一个郊游的场景, 给学生们机会让其互相问候, 提供帮助, 在这样的情境中, 学生会在不知不觉中使用学过的英语句子, 多练习几次以后便能熟练地掌握。

(2) 表演式教学。教师可以提前布置即将学习的新知识, 让学生有预习的时间, 在正式授课时, 先抛出一个问题, 比如:“你好”这句问候, 有几个表法方式?并鼓励学生合作表演出来, 分别对哪一类人使用, 这样学生们就会积极思考自己预习过的英语知识, 而且大胆地表达出来, 敢于在众人面前大声说英语, 甚至演讲, 坚持这样教学相信学生都会慢慢地融入到这种活跃的课堂气氛之中。

(3) 竞争性教学。有竞争才有进步, 教师可以在课堂上启发学生的良性竞争意识, 比如在单词的学习中, 可以将学生以团队形式进行分组竞赛, 看看哪组读得好又记得准, 教对话英语过程中, 比比哪组说得流利顺畅。这样学生就会在潜移默化之中养成了良好的竞争习惯, 对学习很有益处。

(4) 发散式教学。我们知道知识都是具有相通性的, 高效的英语课堂不仅是要教会学生知识, 还要使其能够自主地掌握学习方法, 独立解决实际问题, 这就要求中学教师在课堂之上有意识地引导学生进行发散式思维和创新式思维, 鼓励这些学生从多角度去思考问题和解决问题。理论知识最终还是要付诸于实践当中去, 只有真正地在实践中掌握了这方面的能力才算是真正的学有所成。

3 总结

在如今新课改的教学形式下, 如何提高中学英语课堂的教学效率, 怎样实施英语新课标等问题已经成了中学教师们应该深入思考和探究的事情。只有认真学习并积极地实践和创新, 才能真正将新课程改革中的教学理念渗透到英语教学中去, 真正实现高效的英语课堂。

参考文献

[1]陈秀平.英语教学中如何突破学生的“恐讲心理”障碍[J].中小学教学研究, 2006 (4) .

[2]胡玲.李坛新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (22) .

[3]顾大春.浅谈构建高中英语高校课程的体会[J].盐城师范学院学报, 2010 (11) .

英语高效课堂课改总结 篇8

【关键词】教学环节 设计 优化 词汇教学 教学评价

英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力， 是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。

一、精心设计教学环节，保障英语课堂有效实施

精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。

二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。例如我给同学们讲完can、must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然问道：“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry，you mustn't.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No，you mustn't.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。

2.培养学生积极主动地做好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为閱读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。比如教八年级上Unit 6“Im more outgoing thanmy sister”时，阅读材料中出现了比较级这一结构，我就抛出了这样的问句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知识。在阅读教学中如能用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，那么学生的阅读水平自然而然就会得到提高。

3.培养良好的阅读习惯，加强阅读方法指导。新课标、新教材在编排上遵循了听先于说、说先于读、读先于写的顺序进行训练。一般的课堂阅读，老师总是花几分钟先来讲解阅读的材料或课文，学生所获得的文章信息都是老师给的，不是自己主动获得的，而是被动接受的，这样不利于学生阅读能力的培养与提高。每个人在阅读时都会遇到自己不认识的单词，由于时间短、阅读量大，可以教学生猜词，以理解上下文的含义。

三、精心设置学案，优化课堂教学

学生只有把书本上的基础知识学好，掌握相应的基本技能，这样才能为培养创新思维能力提供可能和基础。在教学中，教师要立足于双基教学和训练，力争做到学生学有发展，学得活、学得透。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，促进学生主动学习，提高学生的自学能力，让学生变被动接受为主动探索，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”，在“自学”的基础上让学生“练习”。教师精选一些重要词句编成练习，让学生进行必要的巩固，真正减轻学生的学业负担。实践证明，学生并没有少学知识，而是学得更多、更活了。

四、充分运用多媒体教学技术，提升课堂教学效果

运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，实现了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。

英语高效课堂课改总结 篇9

张 琳

为落实新课改理念，让老师教得轻松，学生学得轻松。近日校长张厅剑同志在学校多媒体教室为七年级老师上了一堂《新课改下如何构建高效课堂》的教学研究指导课。

在培训课上，张厅剑强调推行新课改，创自己特色，学好《问题式互助课堂教学模式研究》，努力打造高效课堂。他讲到实现高效课堂的唯一方法是以学生的自主学习为核心，教师在课堂上要做的唯一的一件事是激励学生的学习动机。《问题式互助课堂教学模式研究》的基本程序是“三环六步”：三环：设置情景，提出问题——互助互学，解决问题——拓展延伸，发展问题。六步：导（设置情景，问题导入）——学（围绕目标，自主学习）——助（小组互助，师生互学）——展（展示交流，巧妙点拨）——拓（反省探究，拓展延伸）——练（达标检测，总结矫正）。

英语高效课堂课改总结 篇10

摘要：当前，初中化学教师要想构建高效课堂，必须先创新传统的教学模式，改变灌输式的教学方法，从而在教学中可以运用先进的多媒体技术授课，进而制作出内容丰富的课件，便可播放生动的化学内容，唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习，从而在学习中快速理解化学知识，便于学生全面掌握知?R点，逐渐提高学习效率，势必会提高化学教学的有效性。

关键词：初中；化学；高效课堂

在以往的初中化学教学中教师所运用的教学方法单

一、死板、僵硬，从而始终灌输知识，不注重向学生提出问题，致使学生长期被动接受知识，难以发挥出积极性，逐渐学生在学习过程中缺少主动性，必然会影响学习效率，无法构建高效课堂，最终导致教学效果不佳。对此，以下文章提出了有效的教学策略和创新的教学方法，便可改变这一教学现状。

一、运用生活化教学法，构建高效课堂

初中化学教学中的很多内容与生活息息相关，教师在传授知识的过程中可以运用生活化教学法，开展生活化教学，从而将化学内容与生活事例结合融合起来，创设生活化情境，促使学生充分意识到化学知识来源于生活，便开始主动在生活中探寻化学知识点，逐渐积累更多的知识，有效提高学生探索能力。此外，通过引入生活实例渗透化学现象产生的原理，使学生更加深入地理解化学知识，便于学生快速掌握知识点。例如：在学习“气化和液化”时，详细讲解生活中当我们吃冰棍时，会看到有白色的气体，这是空气中水蒸气遇冷液化产生的现象，便可称之为气化。还可以阐述早上窗户上的形成的霜，就是温度升高遇冷之后形成的液化现象，进而剖析生活事例中蕴含的化学知识，使学生不仅产生学习兴趣，还便于学生快速理解和掌握化学内容，逐渐跟上教学进度。因此，可以依据不同的化学内容，选用不同的生活实例，渗透出化学知识，方可构建高效课堂。

二、开展实验教学，激发学生学习兴趣

初中数学教学内容中有很多实验，为了帮助学生理快速理解化学知识，便可开展化学实验教学，演示出实验步骤，进而操作各种实验材料和器材，生动地展示出化学反应过程中的变化，进而呈现出化学现象，整个过程中非常形象，有利于激发学生学习兴趣，促使学生积极学习实验操作流程，从而仔细观察实验细节，便可牢记操作流程，更加清楚化学现象产生的原因，逐渐理解和掌握化学知识，有效提高学生理解能力。例如：在学习“铁在空气中燃烧”实验时，先准备好材料，而后，将铁丝拧成螺旋状，在铁丝上端系上火柴，用酒精灯点燃，当火柴烧尽时，观察铁丝变黑，有黑水的固体物质，方可告诉学生所生产的物质为四氧化三铁。使学生直观地观察到实验操作流程，不仅使学生产生学习兴趣，还增强学生学习动力，调动学生积极主动学习，认真听讲实验步骤和化学反应原理，最终理解和掌握化学知识点，使学生学习效率显著提高，有利于构建高效课堂。

三、播放化学课件，提高学生学习效率

随着科学技术的快速发展，推出了多媒体技术，逐渐被广泛应用于初中化学教学中教师运用多媒体可以在课前，制作内容丰富、生动的课件，在授课时，借助投影仪播放出直观的画面，将声音、文字、图片融为一体，吸引学生的注意力，促使学生认真观看，积极学习课件中的化学知识，进而增强学生学习动力和学习兴趣，渐渐地不再感觉化学教学非常枯燥，从而主动投入到学习中，便可消除厌烦感，使学生进入到最佳的学习状态，进而对课件内容印象深刻，便于学生快速记忆化学知识和方程时。同时，快速理解直观的化学内容，方可在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的原因以及化学公式的推导过程，势必会提高学生学习效率，对于构建高效课堂非常有利。因此，在讲解和传授化学知识之前，要注重发挥出多媒体的优势和作用，可以设计教学视频，制作PPT或是课件，也可以下载更多的教学资源，便可提供诸多的学习资源，开阔学生视野，知识面不断拓展，使学生理解和积累大量的化学知识，并且，在学习过程中被动态的课件内容所吸引，有效提升学生学习兴趣，促使学生积极主动学习，既提高学生学习的自觉性，又高效学习化学知识，在一定程度上提高了数学教学的有效性，有助于取得事半功倍的教学效果。

四、创设问题情境，激发学生求知欲

初中化学教学阶段，为了构建高效课堂，教师可以运用提问教学法，依据不同的教学内容，提出不同的问题，以此作为导入语，便可布置悬念，创设问题教学情境，从而激发学生产生求知欲和好奇心，充分调动学生主动探究新课内容，积极找出答案，使学生由被动学习转为主动探究，发挥出学生的主观能动性，突出了学生的主体地位，而且，将学习的主动权交给学生，落实以学生为主的教学理念，学生不再被动学习，便开始积极探究，逐渐在探究中归纳出答案，促使学生充分了解本节课的重点知识，更加清楚学习目标。同时，增强学生探究能力和自主归纳知识的能力。例如：在学习《常见的酸和碱》时，应先提出问题，酸碱之间会发生什么反应？其化学性质是什么？使学生产生学习兴趣和求知欲，激发学生主动探究教材内容，一边探究一边总结出酸碱之间会发生中和反应，并探究出化学性质包含的知识，最终高效整理出答案，逐渐学生依靠自己解决问题。同时，对化学知识理解得更透彻，更加全面地掌握酸碱中和原理，促使学生高效学习新知识，有助于提高化学教学的时效性。

五、总结

综述，在初中化学课堂教学中教师根据新课改提出的要求，在课堂上深入落实了生活化教学法，将化学内容与生活结合起来，不仅便于学生理解和掌握化学知识，还使学生产生学习兴趣，进而激发学生主动学习。此外，还可以通过开展化学实验、播放化学幻灯片以及应用提问教学法，都可以调动学生主动学习，促使学生高效学习化学知识，有利于构建高效课堂，有效提高化学教学质量，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]马庭会.新课改下打造高效的初中化学课堂策略[J].新课程（中），2017（08）：165.[2]杨锋.推动课改着力打造初中化学高效课堂[J].知音励志，2016（04）：117.[3]邵云山.浅论新课改下初中化学高效课堂的打造[J].新课程学习（中），2015（01）：120.[4]赵斌.落实新课改精神，打造高效化学课堂[J].新课程学习（下），2014（03）：13.作者简介：