生物教学中的“激趣”艺术

生物教学中的“激趣”艺术（精选8篇）

生物教学中的“激趣”艺术 篇1

如何提升二外(俄语)教学中的激趣艺术

第二外语(俄语)教学的教学和专业课的`课程性质不一样.学生的学习积极性不高,为了利用有限的课堂时间.使学生最大程度地掌握知识,就要调整教学过程中的辩证关系.为学生创造愉快的学习氛囤,改变传统的教学方法,提高学生的学习兴趣.

作 者：黄兴华  作者单位：四川省江油师范学校外语系,四川,江油,621709 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：激趣   辩证关系   学习氛围   交际教学法  

生物教学中的“激趣”艺术 篇2

一、加强师生交流, 用“情”激趣

心理学家认为, 学生喜欢某位教师, 进一步就会喜欢这位教师的课程, 并可形成较高的学习效率。而且, 在教学实践中, 也有很多教师发现, 一些学生最感兴趣的知识点或者掌握最扎实的知识点, 往往都是教师曾经表扬过的部分。甚至一些学生兴趣取向的形成, 都与教师的认可与赞扬有着很大的关系。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”这就要求教师要加强与学生的交流, 了解学生学习中的困难与需求, 掌握学生的思想动向, 做学生的知心朋友, 只有这样才能让学生感觉到和谐的师生关系, 才能进一步培养出学生对政治课的兴趣。当然, 师生的有效交流以及良好的师生关系, 并非一朝一夕就能形成, 这需要长时间的互相适应。尤其是教师, 应该充分地了解每个学生的心理倾向、学习方式、学习中的缺点和优点等, 不断地总结, 最终形成因材施教的策略, 形成激趣的课堂教学方式。

二、丰富课堂教学方法, 用“境” 激趣

中职学校政治课的内容很多, 不是老师在课堂上就能讲得会的, 也不是学生在课堂上听得会的, 而是在生活中培养和锻炼会的, 人的创新精神和创新能力来源于社会实践和现实生活需要, 所以通过创造一些学习的情境, 可以有效提高学生学习效率。中职学校政治课明确提出课堂教学要“灵活教学, 让课堂多样化”。而实际教学中, 很多学校都是“填鸭式”“灌输式”的教学方法, 教师照本宣科地讲, 在黑板上写写算算, 勾勾画画, 学生被迫地打着精神听, 这种教学方式显得毫无生机可言, 而且很难让学生感受到政治学科的魅力。因此, 教师应该为学生的学习创设一定的情境与意境, 让学生产生身在其中的感觉, 进而激发学生的学习与求知欲望。

三、发挥学生主体作用, 用“行” 激趣

中职学校政治课的课堂教学中, 长期以来都是教师主导课堂, 学生没有或者很少有发言的机会, 所以很多学生上课上的时间越久, 就越发的呆板, 越来越不活跃。这种方式的课堂必然不会使学生引起兴趣, 更不会产生什么课堂激情。因此, 新时期的中职政治课堂需要教师充分发挥学生的主体作用, 让学生主导自己的课堂, 这样学生才能感觉到课堂是属于自己的[2] 。比如, 利用学案导学模式, 先由教师提出自学的要求, 之后学生自学教材、教师组织讨论交流、在学生自学基础上教师精讲释疑、紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平练习巩固。另外, 课堂上增加学生提问的环节, 这样学生要想提问, 必须自己先对知识有个充分的了解, 用这种学生在课堂上的实际“行动”来带动自己的学习积极性, 催发学习的兴趣。

中职政治教学过程中的激趣艺术, 其实归根结底还是只有调动起学生的学习热情, 使他们产生自主探究的欲望, 激起心灵的共鸣, 才能使政治课堂充满情趣, 提高政治课堂效率。而这种激趣的方法, 也只有在教学过程中慢慢地积累和摸索, 最终才能形成切合实际的有效模式。

摘要：本文介绍了中职学校政治课程开设的现状及开设的重要性, 并从加强师生交流, 用“情”激趣;丰富课堂教学方法, 用“境”激趣;发挥学生主体作用, 用“行”激趣三个方面对中职学校政治教学过程中的激趣艺术思路进行了阐述, 以期激发学生学习热情, 提高政治课堂效率。

关键词：中职学校,政治,激趣,思路

参考文献

[1]张龙定.中职校政治课程教学中激发学生学习兴趣的途径[J].科技信息, 2009 (29) .

初中数学教学中的激趣艺术 篇3

一、联系生活实际激趣

在数学教学中，为了激发学生浓厚的学习兴趣，我们不妨将生活的实际问题和数学紧密地联系起来，把生活中的一些现象与问题变成数学的对象，并运用数学知识对它们进行思考、解释、阐述。比如运用解直角三角形相似形的原理，不用趟河测量河的宽度，不用登山测量山的高度，不用爬树测量树木的高度，运用面积公式对土地进行丈量计算等。这样的做法，就是让学生充分认识数学知识能帮助我们解决一些生活中的实际问题，以此来唤起学生的有意注意，引起学生对学习数学知识的好奇心，进而激发他们学习数学的浓厚兴趣。这样的做法，能让学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下，得到极大的活跃，能使他们的学习热情极其高涨，使他们以更加积极的态度投入到新知的学习探究中。

二、开展课堂活动以激趣

众所周知，数学教学的主阵地是课堂，而学习活动也自然就成了数学课堂的主要活动。自新课改以来，教师一改传统的角色，成了课堂教学活动的组织者和引导者，开展活动性的教学，能使学生耳目一新，而且教师角色的转换又能引发学生的兴趣。叶圣陶先生曾经说过“教者，盖在于引导、启发”，他的这一论断，恰恰说明教师就是学生学习的指导者，指导者是不能“越俎代庖”的。教师充分利用教学活动，来激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣教师再引导他们求知，这样的教学活动所收到的教学效果往往能事半功倍。例如在教学《图形的相似》时，让学生亲自动手剪些相似的图形；在教学完《解直角三角形》知识时，把学生拉向教室外，测量学校里的旗杆、教学楼等物体的高度。利用活动性教学引趣要注意：其一，活动要紧紧围绕教材的内容来展开，而且要带着问题探究。其二，千万不要为了活动的有趣而进行一些与教学内容毫无关联的其他活动。其三，活动性教学要注意师生的互动。教学过程实际上就是师生积极交往、积极互动、共同进步的过程，这样的过程不仅能激起学生的学习兴趣，还能进一步融洽师生的关系。

三、享受成功快乐激趣

著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾告诉我们：“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，我们每一位数学教师，在组织课堂教学时，一定要多创造一些能让学生成功的机会，无论是优等生、中等生，还是学困生，都采取由易到难、由简到繁、由浅到深、由已知到未知的原则，把我们的教学目标分解成若干层次，使每一位学生都能自觉主动地参与我们的教学活动，并且都能取得成功。对这些成功，教师要做到及时鼓励、及时表扬、及时肯定，学生的兴趣常常是在教师、同学、家长肯定的赞扬中，在自己成功的体验中激发的。

四、亲身体验数美激趣

数学不仅以生动有趣的内容引起学生直观的趣味，而且能以具体的形象美激发学生的学习兴趣。如大地上的麦圈、太阳的轮廓线、运动员掷铁饼旋转时的轨迹、投入湖面的石子荡起的一圈圈涟漪，这些都是圆，它们给人的美感有的是震撼的，有的是柔和的。这些圆不论多大，也不管多小，它们的周长与直径的比始终都是一无限不循环小数——π=3.14159……再如我们讲“黄金分割”，我们看到大型的文艺晚会或音乐会，报幕员所站的位置总在舞台的0.618处；世界上许许多多著名的建筑物，普遍采用黄金分割之比例；人们在购物时也常常喜欢与0.168相联系……如果教师在讲课时能不失时机地提出“这0.168被世人称为美的数，至今恐怕也是一个谜”，就能激起学生对讲授“黄金分割”这一课时的兴趣。在数学教学中，我们要特别地注意展示客观事物蕴含着的丰富的数学美，要注意让学生获得一个纯粹以数和形为思维对象的思维空间，使学生能在这个空间里领略和体味数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美，进而使学生在美的体验中引起对数学的兴趣。

五、运用故事典故激趣

我们在数学教学中常常运用一些故事或典故来创设一种情境，并以此来激发学生学习数学和兴趣。例如，在讲授平面直角坐标系时，我们可以通过数学家欧拉发明数学坐标系的故事作一下铺垫——欧拉仰面朝天地躺在床上，静静地思考怎样才能确定事物的位置，这时他看到一只苍蝇飞舞着、飞舞着，突然粘在了蜘蛛网上，而蜘蛛迅捷地爬过去将其逮住，可怜的苍蝇成了蜘蛛的可口美味。这眼前的一幕让其恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”这时教师再引入正题“如何用网格来表示位置？”由于学生的兴致早已被调动起来，课堂教学便会顺利进行。在数学教学中，能以如此精彩的故事创设一种情境，让其反映知识的形成过程，反映知识点的本质，学生既能加深对知识的理解，更能激发探索和学习的兴趣。

高中体育课堂中的激趣教学论文 篇4

摘 要：捷克著名教育者夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我国古代伟大学者孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话都阐述了一个道理――即兴趣是最好的老师。因此，为了激发学生学习兴趣，在体育教学课堂上进行了诸多尝试与实践，并取得不错成效。就以高中体育为例，并结合多年的教学实践经历，谈谈对激趣教学法的几点建议和看法，望能抛砖引玉。

关键词：激趣教学;教学观念;教学方式;教学评价

高中体育在整个高中教学过程中担任着重要角色，它是促进学生德智体美劳全面发展的重要环节，而激发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性和主动性则是我们顺利进行体育教学活动的基本条件和首要前提。那么，在高中体育教学中，我们究竟该采取什么样的教学措施使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，并体验到由体育活动带来的乐趣呢?下面，我就结合自身经验，对此问题展开详细的论述与分析。

一、转变教学观念，使学生认识到体育课程的重要性，激发学生的学习欲望

因为高中阶段的学生面临着高考的压力，在很多教师心目中认为学好文化课才是学生学习的主要任务，体育课只是其他课程的辅助课程，对它抱着一种无所谓的态度，认为它可有可无，因此学校和老师为了片面追求“高升学率”,总是肆意减少甚至不开这门课程;很多学生家长也认为孩子的最终学习目的是考上一所理想的大学，体育课不过是跑跑跳跳、玩玩而已，没有什么可学的……学生因为受老师和家长思想观念的影响，逐渐也对体育课程产生了学不学无所谓的想法。因此，要想使学生对体育课程感兴趣，老师和家长必须改变传统守旧的思想观念，不可向学生灌输“体育课不重要，学好文化课才是硬道理”的片面想法，使学生认识到体育课程的重要性，提高学生对体育的正确认识，成绩固然重要，但身体才是生命的本钱，有了健康、强壮的体魄，我们才能把更多的时间和精力放在文化课的学习上。学生也只有真正理解体育课的重要性和必要性，了解体育课程开设的目的、功能和价值，才能激发他们对体育课程强烈的求知欲和探索欲，进而端正学习态度，并逐渐养成自觉锻炼身体的良好习惯。

二、利用灵活多变的教学方式，增加体育课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣

受应试教育思想观念的影响，目前仍有部分教师在体育课堂上运用“开始―准备―上课―结束”的课堂模式，教学场地也仅仅局限于学校操场，长此以往，学生就会对这种枯燥单一的教学方式产生厌倦感，而且也很难掌握真正的体育知识和技能。因此，要想使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，我们必须改变这种死板单一的教学模式，根据学生心理特点和认知结构选择一些趣味性和实效性比较强的教学内容，并利用灵活多变的教学方式展现出来，使原本单一乏味的体育课堂变得妙趣横生、激情四溢，以此激发学生的学习热情，调动学生上课的积极性和主动性，使体育课程发挥其应有的作用与价值。

比如，有些学校的体育场地总是局限于操场，因为受场地和体育器材的限制，导致我们的体育教学内容总是很单一，而且教学成效不大。这就需要当地政府给予学校适当的资金支持，为学校配备一些电子教室和现代化教学工具。因为体育教学不同于其他学科，某些体育技术动作如果只靠老师的亲身示范和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，这时，我们就可以借助直观教具――即多媒体技术，让学生观看此技术动作的分解动作和慢镜头的演示视频，这就降低了学生理解的.难度，而且多媒体技术具有图、文、声并茂和活动影像的特点，能同时调动学生多种感官参与，而且我们把体育教学场地由室外转移到了室内，给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式，使体育课的教学内容和教学形式变得多样有趣、生动活泼，学生也会以更加积极和主动的态度投入到体育活动的学习中去。

三、改变评价方式，重视激励性评价，激发学生的学习热情

传统的教学评价，深受应试教育观念的影响，本身有着很大的局限性，它只注重学生学习效果却忽视学生学习过程，把学生成绩的高低作为唯一评价标准，学生成绩好了，对学生进行赞美和表扬，成绩不好，则进行批评和责备。因此，我们必须转变评价方式，把体育课程的评价标准向学生的运动体验、探究、学习过程进行转移。德国著名教育家第斯多惠也说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”这说明，我们不仅要转变评价方式，在对学生进行评价时更要尽可能多地使用赞美性质的语言，让学生体验到成功的快乐和愉悦感，比如，我们在学生成功完成了一个体育动作之后，对他们说：“动作真标准，已经超越老师了。”“不错，比上节课有了很大的进步，来，大家鼓鼓掌。”对于那些动作欠缺完美的同学，也不要急于批评和责备，而是以平常心来对待，做到循循善诱，寓情于教。这样就会使原本有可能对体育课丧失信心的学生重拾信心，强化他们的学习热情，使他们在学习体育知识和技能的同时也获得快乐。

综上所述，在高中体育教学过程中，要想使学生对体育课程保持长期、恒久的兴趣并不是一件容易的事，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索。当然，高中体育激趣教学并没有固定的教学模式，它需要广大体育教师在体育教学实践中不断反思、不断研究、不断总结，以创新开发出更多可以激发学生学习兴趣的体育教学策略，从而使高中体育课堂亮点纷呈、活力四射。

以上仅是我个人对高中体育激趣教学法的几点拙见，在这里拿出来与大家一起分享，希望可以给其他体育教学同仁在高中体育教学方面提供一些实质性的帮助，从而促进我国高中体育事业的良好发展。

参考文献

杨铁黎，季克异，肖彤岭。体育教学指导・中学。高等教育出版社，.

胡永红。有效体育教学的理论与实证研究：北京体育大学出版社，.

周登嵩，李林。体育名师的教学智慧。人民体育出版社，.

绉议小学数学教学的激趣技巧 篇5

张玉仓 李丽萍

2（1.张玉仓，秦州区籍口中心小学,甘肃 天水741014）

（2.李丽萍，秦州区籍口镇王家门小学,甘肃 天水741014）

摘要：”托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣促使学生产生学习欲望，因此如果教师在课堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。

关键词：小学数学；教学；兴趣；技巧

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）0

1激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分都依赖于兴趣进行。不少教育专家对此都有过精辟的论述：我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的话就表明了这一点[1]。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”[2]兴趣产生需要，如果教师在课堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。激发学生情趣的方法很多，下面，笔者结合平时教学中最常用的三种方法谈谈一些具体做法。巧设设境，激趣

通过设置情境来激发学习情趣是笔者在课堂上经常使用的一种方法。众所周知，在观看文艺演出时，观众大都能沉浸在一种热烈、欢快的氛围中，为什么呢？原因是导演精心设计的情境感染了他们。同样，一堂数学课只要有了一定的情境，学生也照样会产生身临其境的感觉。特别是对小学生，这种情境设置相当重要。在设置情境时，笔者通常运用课件情境。课件情境的优势是显而易见的，轻松的音乐和动态的画面能调动学生强烈的好奇心和求知欲望。比如，在学习《圆柱和圆锥》时，为了让学生熟悉这些图形，笔者在屏幕上播放了生活中经常可以见到的实体、实物：八宝粥罐头、茶杯、油罐、外国的尖顶建筑、堆场上的沙子堆、煤炭堆、导弹、飞船，等等。在变换的图形再加上优美的乐曲构成的意境中，每个学生都观察得十分认真。在教学中除了课件情境之外，笔者还常用比较设境法，它是将两组或两组以上的数学题作比，让学生懂得优劣取舍。例如，教学小数乘、除法时，笔者通常出一些可资比较的两组题目，让学生在反复比较中学会。在做小数乘、除法时，通常先要转化成整数乘、除法进行计算，然后考虑积或商的小数点定位。除以上两种方法外，常用的还有故事设境法，即通过讲解故事，达到端正学生学习态度、细心认真作业的目的。比如，笔者曾在课堂上讲过著名数学家陈景润为了攻克被称为“数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想，在文化大革命那么艰苦的环境中坚持用笔运算的韧性精神；讲过古代数学家祖冲之计算圆周率的故事；讲过当代著名数学家华罗庚初中毕业后自学数学终于成才的动人事迹，等等，都收到了较好的效果。教师要针对学生的情况加以灵活运用。2 积极动手，导趣

学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，笔者注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如针对如何计算平行四边形的面积这一问题，笔者先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。新课程标准指出，转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的意义。单

一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。纠正错误，引趣

有专家说：“作为教师，应该在数学教学过程的始终都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力”[4]。其实每一位教师都希望自己的学生把数学学好、学活，但是，客观情况却往往不是这样，其中，学生作业经常性地出现错误就是一个典型的例子。那么，遇到这样情况应该怎么办呢？笔者通常是采取纠错引趣的办法。顾名思义，纠错引趣是通过纠正学习中的错误，营造和谐的教学氛围，使学生感受到[3]

教师对他们的错不是责怪、指责，而是呵护、关心，从而引起了学生的学习兴趣，促使他们更好地为纠正这样的错误而努力。特别是遇到不少学生都有同一类似错误的时候，这种“引火烧身”的方法能使学生很快走出尴尬境地，从而轻松愉快地投入到学习中去。比如，在某次期末考试中，有一道反比例的题目，大约有五分之一的学生都做错了，于是，笔者就告诉学生，这是老师上课没有完全讲清楚导致的结果。然后，就针对反比例的内容进行学习，并要求他们回过头去找出自己做题中的错误。学生是来学习的，所以错误自是难免，纠错引趣法能淡化错误的负面影响，融洽师生关系，从而收到较好的效果。

小学数学教学中的激趣需要讲究方法，既不能一种方法用到底，也不能随意采取某种方法，从这个角度上说，激趣就必须讲求技巧。小学数学教学中的激趣更是一种观念的更新，只有从行动上真正落实“每一个学生都是一件艺术品”的新理念，才会对激趣方法加以精心选择。总之，新理念、新方法是小学数学有效教学的真正精髓之所在。

参考文献：

生物教学中的“激趣”艺术 篇6

教学是一门艺术,教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术.英语教学是科学与艺术的结合,因此英语教师除了要具有扎实的`专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养.

作 者：吴玲  作者单位：佛山市三水区华侨中学,广东,佛山,528100 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词： 

★ 《小马过河》以趣激智教学设计

★ 《小马过河》

★ 小马过河读后感

★ 《小马过河》说课稿

★ 小马过河观后感200字

★ 小马过河教学设计

★ 小马过河ppt课件

★ 小马过河的教案

★ 寓言故事《小马过河》及其感悟

生物教学中的“激趣”艺术 篇7

一、故事激趣导入, 情动辞发

爱听故事是学生的天性, 借助故事激趣导入, 可以吸引学生的注意力, 唤起学生学习激情, 促使学生以饱满热情积极自主进入新课学习中。在高中文言文教学新课伊始阶段, 教师可以结合教学内容, 恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的寓言、故事或典故, 激发学生探究欲望, 促进学生自主学习。比如, 教学 《烛之武退秦师》时, 在进行新课学习前, 借助故事激趣导入, 诱使学生自主学习知识。孙子兵法云:不战而屈人之兵。这是兵法的最高境界。古往今来, 以理服人, 以机智言辞取胜的故事不胜枚举。故事1:触龙说赵太后。在强敌压境, 赵太后严历拒谏的危急形势下, 触龙因势利导, 以柔克刚, 用“爱子则为之计深远”的道理, 成功说服赵太后让她的爱子出质于齐, 换取救兵, 从而解救国家于危难之中。故事2:诸葛亮舌战群儒。面对着群起而攻之的局面, 诸葛亮镇定自若, 见机而变, 以三寸不烂之舌令东吴群儒“尽皆失色”, 使孙刘迅速与之结盟。故事3:唐雎不辱使命。 在威风凛凛的秦王面前, 唐雎从容镇定, 不畏强权, 凭借三寸不烂之舌最终折服秦王, 胜利完成使命。面对剑拔弩张的敌对情势, 郑国老臣烛之武是如何凭借三寸不烂之舌, 使秦伯心悦诚服, 不仅答应撤走围郑的秦军, 而且派兵保护郑国, 从而解除了郑国的危机呢?下面让我们共同走进新课《烛之武退秦师》, 领略他的大智大勇以及机智善辩的外交才能。

二、悬念激趣导入, 引人入胜

好奇之心, 人皆有之, 借助悬念激趣导入, 往往可以引人入胜, 激人好奇, 启人思索, 使人产生强烈的探究心理和求知渴望。 在高中文言文课堂导入中, 教师可以巧妙地结合学生心理特点和认知发展规律, 紧扣教学内容, 精心设计问题, 留置悬念, 布坎设障, 营造“心求通而未得, 口欲言而不能”的愤悱情景, 让学生萌发出期待心理, 产生欲知其明了的探究欲望, 从而点燃学生求知火花, 调动学生参与积极性和主动性, 发展学生的思维能力。 譬如, 《陈情表》一文, 文章言辞恳切, 真挚动人。在学习时, 可以这样设计导语:宋代学者苏轼曾这样评论:“读诸葛亮《出师表》 不堕泪者, 必不忠;读李密《陈情表》不堕泪者, 必不孝。”李密 《陈情表》一文究竟蕴含着怎样的感人力量让一代文学大师做出如此高的评价?现在, 让我们穿过历史的风云回到晋朝, 用心灵去感受李密给我们留下的这篇《陈情表》的独特魅力, 感悟祖孙间真挚深厚的感情, 从而学会珍惜与感恩。又如, 教授《荆轲刺秦王》时, 笔者是这样导入新课的:荆轲作为历史上有名的燕国刺客, 对荆轲其人, 历来仁者见仁, 智者见智。北宋苏洵非议荆轲之行曰:“始速祸焉”;南宋朱熹认为“轲匹夫之勇, 其事无足言”;左思称颂荆轲“虽无壮士节, 与世亦殊伦”;龚自珍称赞他为 “江湖侠骨”。那么荆轲究其是怎样的一个人?力孤势单的荆轲在与力大势强的秦王这场实力悬殊的较量中是如何展开的呢? 图穷匕见这个惊心动魄的故事又有着怎样的结局?下面, 就让我们一起走进《荆轲刺秦王》这荡气回肠、步步惊心、剑拔弩张的历史斗争场面, 去探寻英雄的足迹, 倾听历史的回音。

三、音乐激趣导入, 感染情怀

生活离不开音乐, 悦耳动人的音乐往往可以渲染氛围, 引发人的情感共鸣, 感染人的思想情怀, 净化人的心灵, 启迪人的智慧。以音乐为切入点导入新课, 可以使枯燥的教学内容变得生动有趣, 让学生在轻松、愉悦、满足的学习氛围中不知不觉产生兴奋情绪, 从而调动学生学习情感, 激发学生学习动机。在高中文言文新课导入阶段, 教师可以根据教学内容, 让学生齐唱, 或听录音或欣赏影视片段, 或恰当选择一些音乐歌曲作为新课学习的切入点, 以激活课堂氛围, 集中学生的注意力, 让学生在轻松愉悦的学习环境中自主感悟新知、探究新知, 体验学习的乐趣。例如, 学习《鸿门宴》一文时, 借助多媒体课件播放屠洪刚演唱的经典歌曲《霸王别姬》, 营造氛围, 引发学生情感共鸣, 让学生在音乐的渲染下感受项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈, 体悟项羽的英雄霸气以及当时的残酷形势, 然后提出问题:“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽, 为什么最后会沦落到这样一种下场呢?下面让我们共同看看《鸿门宴》这波澜起伏、惊心动魄的历史故事是如何演绎的?”从而导入教学。

四、结束语

总之, 激趣导入是一门艺术, 其方法多样, 灵活多变, 不拘一格, 在平时教学过程中, 我们要引起足够的重视, 结合具体的教学内容, 优化有效策略, 找准切入点, 精心设计, 巧妙导入, 从而激趣促思, 调动学生的学习积极性和主动性, 不断提高教学有效性。

参考文献

[1]彭亚莉.高中生文言文学习的困惑及教学对策研究[D].湖南师范大学, 2013.

生物教学中的“激趣”艺术 篇8

【关键词】思想品德教学艺术激发兴趣

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0102-02

众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。兴趣是学生主动接受教育的情感基础，是学生探求知识、促进思维发展的内在动力。在认知过程中，兴趣使人注意集中，观察细微，记忆深刻，想象丰富，同时能保持良好的情感体验和持久的学习毅力。在教学中，教师如能恰当运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，就能获得理想的教学效果。一般说来，中学思想品德课教学中的激趣艺术有以下几种：

一、导语添趣

导语是一堂课的开始，它直接关系到学生学习新知识的兴趣。教育专家认为，导语应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要达到这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，这是知识学习成功的关键。因此，教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导语在其中起着非常重要的作用。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导语犹如无形的磁铁。一下子就能吸引学生，调动学生的情感，打动学生的心灵。一是开宗明义，点明主旨，激起学生的学习兴趣。二是事例导人，故事铺垫，引发学生的学习兴趣。三是承前启后，设问导人，调动学生的学习兴趣。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“我国正处在社会主义初级阶段”时，通常的方法是让学生回忆我国社会主义正处在初级阶段的历史原因和现实原因，然后教师归纳小结，导人新课。这样做，平淡无奇，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。我们应打破常规，可以先给学生讲一个“按图索骥”的成语故事：我国古代有位“相马”专家伯乐，将自己丰富的识马经验，编写成了《相马经》。在书中，他写了各种各样的千里马的特征。并画了不少插图，供人们作为“识马”的参考。他的儿子看了《相马经》，也很想出去试试眼力寻找好马。他看到《相马经》上说千里马的主要特征是“高脑门，大眼睛，蹄子像摞起来的酒曲块”，便拿着经书去“相马”。走了不远，他看到一只大癞蛤蟆，急忙捉回去告诉他父亲说：“我找到了一匹好马，额头和书上说的差不多，只是蹄子不像摞起来的酒曲块。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“这‘马太爱跳了，没办法骑呀!”

听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦的情绪进入了学习状态，主动探求知识的热情显得尤为高涨。这时，教师引导道：伯乐的儿子之所以闹出把癞哈蟆当良马的笑话，就在于他照搬书本知识，唯书不唯实，违背了一切从实际出发的原则。那么，在我们这样一个从半殖民地半封建社会脱胎而来的东方大国，要搞好社会主义现代化建设，照搬书本行不行?照搬外国模式行不行?都不行，那该怎办呢?必须从中国的实际出发!那么，我国当前最大的实际是什么呢?同学们异口同声——“我国正处在社会主义初级阶段”，从而导入新课，很自然地将学生引向对新知识的学习。这样的导入，形式新颖，内容生动，激发了学生的学习兴趣，能使学生积极主动地参与到课堂教学之中。

二、妙句成趣

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法。因为语言不同，就可能相差二十倍。”在思想品德课教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口而又内涵深刻的名言警句、诗词歌赋，或朗朗上口而又耐人寻味的歇后语、顺口溜，或广为流传而又生动形象的民谣、谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。

如在学习人教版九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》中的“充满生机与活力的经济制度”时讲一则小故事：有位开拖拉机的个体户，一心勤劳致富，喜不自禁地写了一幅数字谐音趣联“一六一六一一六”、“六一六一六六一”贴于门上，众乡邻围观猜测议论。均不知他葫芦里卖的是什么药，这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这幅趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”、“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。而后再分析指出，这幅对联形象地表达了这位拖拉机手的职业特征和依靠勤劳“多拉”施展个人才华，在为国家经济发展作出贡献的同时走上致富之路的道理，非公有制经济“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这一抽象的道理一下变得如此生动有趣，无疑拉近了与学生的距离，学生便能从这简单生动的例子中较快地理解和掌握知识。这些妙言锦句，陶冶了学生的情操，打动了学生的心灵，丰富了他们的内心世界，激发了他们的学习兴趣。正如著名演讲专家海茵兹-雷曼麦所说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易为人所接受。”由于语言幽默，枯燥的理论教学同样有情有趣。

三、喻体生趣

在修辞学中，喻体与本体相对，是比喻的一部分。喻体与本体通常有着各方面的相似之处，这样说能把本体描绘得更加形象生动。比喻就是打比方，根据事物之间的相似点。把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。在教学中运用生动形象的比喻，把理论阐述与形象叙述融为一体，可以使理论增添情感的色彩，从而引发学生的学习兴趣，更好地理解和掌握思想品德课的基本原理，不断提高思想认识水平，获得由此及彼、触类旁通的效果。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“党的基本路线”时，我们可以作这样的形象比喻。把我国社会主义现代化建设比作在大海中航行的一艘名为“华夏经济号”的巨轮，而党的基本路线就是指引它乘风破浪、不断前进的“灯塔”，这艘巨轮有“动力系统”和“导航系统”，两个系统运行良好，现在正全速驶向“美好的彼岸”。请学生运用教科书所学知识回答：①为什么把巨轮命名为“华夏经济号”?②你认为巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别指什么?为什么可以作这样的比喻?③所要达到的“美好彼岸”是指什么?

形象的比喻，使学生一下就能想到我国社会主义现代化建设以经济建设为中心即“一个中心”，其它方面的工作都要服从并服务于“一个中心”，所以把巨轮命名为“华夏经济号”。巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别是指改革开放和四项基本原则即“两个基本点”，因为“改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉”，“四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石”。所要达到的“美好彼岸”是“把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。总之，生动形象的比喻，能使深奥的道理浅显化，且形象贴切、印象深刻。这比教师侃侃而谈的效果要好得多。

四、活动激趣

在思想品德课教学过程中有很多的实践活动要求，在学习课本知识的同时，加强与生产、生活实际的联系，也是学以致用、理论联系实际的客观要求。让知识走近学生，也让学生切身感受到思想品德学科的实际效用。而且学生参与活动后所获得的成功体验会进一步增加对本学科的学习热情和兴趣。教学中，学生可参与的活动有表演情景剧、演讲比赛、辩论会、新闻发布会、办墙报、社会调查等，这些丰富多彩的活动，能够较好地调动学生的学习积极性和主动性。通过活动使每一位学生都能发挥自己的特长和优势，充分展示他们的才华，同时也使教师更进一步了解学生的优缺点，以便在今后的教学过程中能依据学生的实际更好地因材施教或实施差异教学。

如在学习人教版九年级《思想品德》第四课《了解基本国策与发展战略》中的“实施可持续发展战略”时，可以设计活动课题，在上课前让学生对自己所居住社区或乡村周围的环境问题进行一次社会调查。预备好如下方案：

调查课题：社区或乡村周围的环境问题。

调查方法：问卷调查、观察记录等。

调查对象：社区周边工厂、居民、环保部门等，或乡村周围的水库、河流、塘堰等。

调查目的：认识我国当前严峻的环境形势。增强忧患意识，初步树立可持续发展的科学发展观，自觉参与环境保护。为增强人们的环保意识而努力，共创美好家园。

调查问题：①你身边存在哪些环境问题?②你经常参加绿色环保行动吗?③你知道我国环保方面有哪些法律法规?④通过调查，你知道造成环境问题的原因有哪些?环境问题给社会带来了哪些危害?你有哪些合理化建议?

活动步骤：第一步，拟定调查提纲，明确组员责任；第二步，深入社区(乡村)，实地调查；第三步，就调查结果进行交流讨论，分析产生问题的原因；第四步，完成调查报告，提出改进意见——针对存在的问题提出合理化建议。同时，认真思考“面对严峻的环境形势，国家应该采取哪些重大措施?作为中学生，你能为保护环境做些什么?”等问题。

上述活动方案，以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，紧紧抓住学生的兴趣点、思维的集中点以及教科书的重点，通过问题的设计，巧妙地使学生在集体参与、合作探究的过程中突破知识难点；在情境问题的引导下，让学生去重演、再现知识的产生过程，从而培养学生具有学科特点的思维方法、思维品质，体验知识的价值和魅力。经过这样的调查活动后，学生在上课时就会表现出极大的参与热情和强烈的兴趣，学生的创新潜能就会不断地被发掘，从而获得前所未有的新发展。