伊索寓言有名的故事
「小鹿的故事」是美国的女作家玛乔莉.基蓝.罗琳格丝的作品, 罗琳格丝有一阵子搬到佛罗里达州的森林去住,因常与那些和大自然博斗的拓荒者接触,并且见识过各式各样的人,是从那些经验中所得到的灵感来写下了这篇故事。
伊索寓言故事：卖火材的女孩
「卖火材的女孩」是安徒生童话中最有名的一篇故事,由于安徒生对于贫穷少女的同情心,使他顺利的.写下了这一个作品,这个故事出版之后,不知赚进了世人多少的眼泪,直到现在,我们读到这篇故事,还是会让这可怜的小女孩给感动呢!
一、寓言故事寓意现实化的教学策略
之所以称之为寓言故事，是因为其寓意。但是中国古代的很多寓言故事的寓意非常深刻，很难被幼儿理解，对幼儿不具有教育意义。因此挖掘寓言故事的教育价值，使其寓意现实化是寓言故事教学的重点。比如，《拔苗助长》原本的寓意是比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。然而，“事物发展的客观规律”对中班幼儿来说却难以理解。因此我把这个寓言故事的寓意重点放在做事“不要着急”上，这对中班幼儿来说就相对简单多了。
二、寓言故事情节生活化的教学策略
有了现实化的寓意之后，回归生活、在生活中内化吸收是寓言故事的教育价值所在。比如，在寓言故事《拔苗助长》中，当幼儿了解了做事不能太着急后，我就将《拔苗助长》的故事情节进行情境迁移。在幼儿的生活中，确实有很多事情是因为着急了而做不好的。比如，穿裤子太着急了就容易把裤子前后穿反。又如，说话太着急了，说得太快了别人就听不懂。这些经常会发生在幼儿身上的着急事件会引发幼儿的情感共鸣，使教育达到事半功倍的效果。生活中当幼儿着急的时候。教师不妨用“拔苗助长”暗示一下，幼儿往往能意识到自己的“错误”，从而更好地发挥寓言故事的教育意义。
三、寓言故事语言原汁化的教学策略
寓言故事短小精悍的原因在于其语言的简单精炼，一件事情三言两语就能说清楚，这就是中华民族的语言文化，是现代汉语所无法比拟的。因此，在幼儿理解寓言故事的基础上，我们要尊重原创，让幼儿感受原汁原味的寓言故事的语言文化的优美，从而为后续自主阅读寓言故事奠定基础。比如，《掩耳盗铃》《郑人买履》等寓言故事用语对仗工整、平仄有韵。教师可以通过各种方法解释这些字、词的具体含义使幼儿理解。但不要刻意修改寓言故事的名字和其中的内容。使幼儿失去接受古代优秀文化的机会。
四、寓言故事内容画面化的教学策略
寓言故事虽然精炼短小，但是画面感却往往非常丰富。很多寓言故事只要一说名字，一幅灵动的画面就会清晰地浮现在我们眼前。比如寓言故事《画蛇添足》，一条有足的蛇就立刻会飞舞起来；又如寓言故事《买椟还珠》，一个精美的装着珍珠的盒子就会马上闪现在脑海里。因此。把寓言故事画面化是让幼儿理解寓言故事非常简单有效的方法。当然。画面呈现的方式可以有所不同，可以用水墨画、蜡笔画以及其他画面呈现方式。画面的数量可以是单幅，也可以是多幅，以能够有效帮助幼儿理解寓言故事为宜。
有一次，帝喾王见这儿的人都吃生食，就问：“咋不吃火烧的熟食啊?熟食好吃呀?”
大家说：“俺这儿没火呀!”帝喾王说你们就不会到外地找火种吗?”有人说：“找来过。就是火种存不住。”
帝喾王想来想去，想到了自己的儿子阏伯。帝喾王就把阏伯封到这地方，专门在这儿管火，封号叫“商”。
阏伯很聪明，为了管好火，想了很多办法。火不是怕水淹吗?他就把找来的火种放在土丘上。为了防雨淋，他领着大家在火种上面搭个很高的大棚子。这样，火种就能保住了。烧的木柴供不上。?阏伯就叫人弄些当地的瓜果、毛皮啥子的，到外地去换木柴。因为他们是商地方的人，人家都称这些人叫“商人”。
保住了火种。阏伯把商这地方管理得好，大家过上了好日子，都很崇敬他。
阏伯死后，人们把他埋在保存火种的土丘上，你一把土，他一把土，大家年年给阏伯添坟，坟越来越大。因为阏伯的封号是“商”，大家就把这个土丘称为“商丘”。时候长了，“商丘”就成了这儿的地名，一直到现在。
传说，Daphne(达芙妮)(月桂女神)是位非常貌美的女神，当年曾与宙斯的大儿子阿波罗互相爱慕。终于，有一天阿波罗终于按耐不住自己对月桂女神的爱恋，对她展开的追求。可是因为阿波罗自己是太阳神，身体聚集了大量的热能，使得月桂难以忍受，一旦靠近就有灼伤皮肤的危险。所以每次阿波罗追月桂，她就会躲。就这样，一追一躲，可这样毕竟不是办法，终于月桂无法忍受了，她大喊救命。她的父亲因不忍女儿遭受如此痛苦，就将大地劈裂了一条大缝。月桂纵身一跳，化成了一棵大树从裂缝中长出。自此，这棵树就叫做月桂树。而阿波罗并不知道缘由，认为月桂宁可变成大树也不愿和他在一起。直到有一天，他突然意识到原来是因为自己太热了才使得月桂化作一棵大树。阿波罗发誓要永远为月桂留下一片遮蔽。那就是我们现在知道的太阳黑子，在太阳神心中留下的永远的遮蔽，他为月桂留下的遮蔽....
克斯是英国的政治家，他在政界办事言而有信，有很好的美誉。
福克斯还是一个孩子的时候，他家的花园里有一座旧亭子，他的父亲想将其拆除，并在较为开阔处另建一座。小福克斯从住宿学校回家度假，正巧赶上工人在拆亭子。他很想亲眼看一看亭子是怎样拆除的，所以他打算迟些天返校。他父亲却要他准时到校上课，为些父子俩争执不下。他母亲如同大多数母亲那样，在旁替小福克斯详情，最后，父亲答应将亭子的拆迁推迟到年假期。于是小福克斯就离家返校了。
儿子一走，父亲就让人把亭子拆了，在另一处盖了一座新的。谁想到儿子却一直把亭子这件事记在心头。假期又到了，小产福克斯一回到家，就朝旧亭子走去，结果发现旧亭子早已不在了。
早餐时，他郁郁不乐地对父亲说：“你说话不算数!”
年迈的英国绅士听后大为震惊，严肃地说：“孩子，你说得对，我错了，我这就改。言而有信比财富更重要。纵有万贯家产也不能抵消食言给心灵带来的污点。”
说罢，父亲随即让人在原地盖起了一座亭子，再当着孩子的面将其拆除......
【莫言的“软弱”】
莫言每次从外地坐飞机回京，都想到女儿家去看看。
女儿的房子离机场很近，有时他明明应该到她那边去，他却不去，而是回到自己在市中心的房子，就是因为他怕出租车司机会嫌路途短不高兴，排了半天队拉这么一个挣不了多少钱的短活儿，会甩脸色给他看。他这一路就会很痛苦。所以，有两次必须去女儿家的时候，他就预先准备好一盒中华烟，上车以后就把中华烟先给司机，说：“师傅先给你一盒烟抽，绝对不是假的。”然后再跟他说去哪里。司机当然很高兴，他一算，一盒“中华烟”60元钱，他没赔，所以一路跟莫言有说有笑。
一、理清寓言文意，理解故事内容
小学阶段有很多耳熟能详的寓言故事课文，例如《井底之蛙》《亡羊补牢》等，寓言故事通常是通过虚构的故事或拟人化的自然物来说明道理。因此，教师在进行寓言故事教学时，应该让学生了解这则故事所讲的内容，理清故事的情节，并指导学生通过联系上下文意思或查字典的方法来理解某个字词的意思，以真正理解故事的内容。例如《亡羊补牢》这则寓言故事中，“亡”字所表达的意思与现代汉语词意有很大的区别，所以，课堂上教师要指导学生理解重点和难点字词的意思，掌握整个故事所要表达的生活哲理，让学生领悟“后悔”和“接受”的真正含义，引导学生就此故事展开讨论，假设类似情境，让学生思考自己将会如何应对，从而学会举一反三。另外教师可以启发学生自己组织语言将故事讲述出来，在学习《亡羊补牢》课文时，教师还可以让学生分角色来演绎对话部分，这样既加深了学生对课文内容的记忆，又助于学生理清故事的情节，掌握故事的真正寓意。
二、联系生活实际，领悟生活哲理
小学语文教材里的寓言故事大多篇幅短小，但是几乎每则寓言都为我们讲述了一个生动有趣且情节富有变化的故事，语言精辟、简洁易于朗诵，并且蕴含着丰富的人生哲理。同时，寓言中的动植物都是用人格化的手法进行描绘和刻画，使得整个文章的内容丰富而新奇，因此深受广大学生的喜爱，也极大地激发了他们的学习兴趣。对故事寓意的理解和感悟也是寓言教学的一大重点内容，教师在寓言教学中要引导学生通过阅读故事激发情感，结合生活实际自主领悟故事的寓意。如在《乌鸦喝水》教学中，教师可以设计提问：“小朋友们在平时生活中有没有遇到过难题？你们又是怎样解决问题的？”通过提问，让学生学会联系生活列举身边的事例，更好地理解故事所要传达的道理，让学生懂得思考生活，学以致用。学完寓言故事后，教师可以假设某些生活情境，并引导学生思考如果是自己遇到这样的生活问题将会如何应对，加强师生交流，这样学生不仅学会了课本的知识，还将课堂延伸到了课外，开阔了学生的视野。与此同时，为了使寓言中的教学寓意更为深刻，教师在教学时就要多联系实际生活，引导学生对寓言故事中的形象进行认真感受。同时将故事中的形象与实际中的具体形象真是结合，从而使学生更加深刻的理解寓言中所描绘的场景，及其所要刻画的形象，深入了解故事所要表达的寓意。
三、延伸课外教材，扩大知识视野
除了学习语文课本上的寓言故事外，教师还应根据学生的学习水平推荐课外寓言作品，让学生更多地学习中外寓言故事，例如，可以推荐《中外寓言名著故事精品》《伊索寓言》或是成语故事和历史故事等，并要求学生每周至少阅读两到三篇寓言故事，利用课余时间与同学分享自己觉得有趣的寓言故事，这样有利于扩大学生的阅读面，提高其语文素养。另外机智、滑稽、富有讽刺意义的寓言故事可以把学生带入一个充满想象的世界，是培养小学生创作能力的良好契机。因此，扩大学生的知识视野，对开拓学生的思路很有帮助。由于寓言故事的寓意通常是深刻且多面的，语言简练，还有一些寓言只讲故事却不明说道理，故事结尾还给学生留下无限的想象空间，让学生自己品味和感悟。所以，教师在寓言教学过程中要激发学生的无限想象力，并引导学生根据故事的情节特征续写故事，也可以加入自己的理解想象改编、仿写寓言故事。例如在《狼和小羊》的故事里作者没有说明小羊的最后命运，教师可以引导学生利用这一点艺术空白，以“小羊得救”为题，自由发挥续写结局，以此来提高小学生的创作能力。
四、理解作者意图，掌握寓言特点
寓言故事是常见的一种文学体裁，在形式上，寓言故事的语言精辟简洁，具有很强的概括性，篇幅短小而结构严谨，是一种简短的叙事性文学作品。寓言故事中的动物和植物都被赋予了人类的思想感情和善恶观，故事蕴涵着丰富深刻的生活哲理。寓言故事把讽刺对象的内在本质充分揭露出来，让学生在嘲笑故事里丑角滑稽可笑的同时，领悟到真正的生活哲理。例如《揠苗助长》这一寓言故事，讲述的是一个担忧禾苗长不高的宋国人，为了让禾苗快快长高而将禾苗往上拔，结果导致禾苗都枯萎了，这故事告诉我们，客观事物的发展自有它的规律，不要急于求成，否则，只能适得其反，对我们的生活有着很好的启示作用。另外，寓言故事在长期的发展过程中，不断使用拟人、象征和夸张等文学表现方法，增加了文学色彩，使得故事情节更加富有趣味性与曲折性。寓言故事以其短小精悍的篇幅、夸张有趣的情节与丰富的哲理性深受小学生的喜爱，寓言故事也是小学语文教学中常见的一种文学题材，对教导学生写作起到良好的引导作用。除此之外，教师要注意引导学生学会区别寓言与童话，它们有着相似之处但也有着很大的不同。童话的故事极富幻想色彩，对大自然的事物进行人格化，以物拟人，妙趣横生，而寓言则多源于现实，故事内容多是反映人们对生活的看法，或者对某些社会现象的批判和对某种人的讽刺和箴戒，虽是虚构的故事，但却能诠释深刻的生活哲理，更容易为人所接受。
五、创新教学方式，鼓励发散思维
以往教师在进行寓言故事的教学时，往往都是按照首先分析教学思路，然后再按照相关的教学参考书将寓言中所揭示的寓意传授给学生。这种教学模式相对片面，且具有较高的模式化成分，严重影响了学生创造性思维的发展，也不利于培养学生的创造力水平。小学语文教学中寓言故事的加入是符合学生小学阶段的心理特点以及发展特点的。将语言故事融入小学语文教学中，有利于培养学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力，陶冶学生的情操，也可以在一定程度上培养学生优秀的品质。如“羊羔跪乳”“乌鸦反哺”等，都有利于培养学生感恩的品质。为此，教师在对学生进行寓言教学时要进行创新型教学，重视对学生发散性思维的培养。由于小学生的好奇心比较强，为此教师在教学过程中就要针对学生的这一特点不断调动学生的学习积极性。如培养学生的观察能力、判断能力以及逻辑思维能力等，鼓励学生进行创造性学习。如在将《八仙过海》的神话故事时，由于电视剧以及口口相传的故事中都会有所涉及，学生也会有一定的了解。为此在课上的时候，教师就可以随机将学生分为8人一组，让学生根据自己的想象力对课文中的情节以及根据自己的现象设计一段情节进行表演，从而活跃课堂气氛，也有利于调动学生的学习积极性。
总而言之，在新课程教学背景下，为了不断促进学生的健康发展，促进学生美好品质的养成，就要针对学生这一时期的具体特点对小学生进行小学语文教学。其中，寓言教学是符合该阶段学生心理特点以及成长特点的重要教学篇目。为此，教师一定要进行恰当教学，以不断提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识、创造性思维以及创新能力。因此，寓言教学要注意以上几个关键问题，教师在教学中应该注重开拓学生的思路，丰富学生的文学积累，把提高寓言教学质量的目标和培养学生价值观有机结合起来，从而促进学生的全面发展。
《伊索寓言》里是一本传承了多年的寓言集，在这本寓言集里不仅有新奇好玩让人深思的寓言故事，而且还处处闪耀着交际智慧的光芒。《伊索寓言》用直观明了的小寓言教给了我们如何在交际生活中和他人更好地相处，如何在与人交往过程中更好地发挥自己的优势，以及如何化解交际危机等交际智慧，值得我们好好学习揣摩。
一
知道点：自信是好事，可太自信往往就会出事
寓言现场：狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛地站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把它捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在清楚了，老鼠也能报恩。”
掩卷沉思：人们经常鼓励我们要充满自信，大胆地去做自己想做的事情。可是凡事都要有一个限度，自信能够帮助你建立生活的勇气，可现实生活中，我们与人交往时，过度自信的话，就很可能会让自己放松警惕，从而落入坏人的圈套之中。不是每只落难的狮子都能遇到救自己的老鼠，所以，我们要有自信，但是不能让自信太过膨胀！
二
知道点：虚荣是烟花，短暂的辉煌之后将更凄凉
寓言现场：宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。
指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立它为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。
掩卷沉思：虚荣可以蒙蔽一个人的双眼。当一个人沉浸在虚荣之中时，他就会将全部目光都聚焦在自身虚假的美丽和幸福上，却忽视了很多人都知道，这虚荣只是一个假象，并且这些人会在适当的时候撕下当事者虚荣的伪装。祸福无门，唯有自招。所以，要想不遭受被人撕下虚荣“画皮”时的难堪和屈辱，我们就要脚踏实地做个实实在在不贪慕虚荣的人。
三
知道点：要想教导别人怎样走正道，自己就得先走好正道
寓言现场：母蟹对小蟹说：“你不要横爬，为什么不直着走？”他答道：“妈妈，请您亲自教我怎样直走，我将照着你的样子走。”可母蟹根本不会直走，于是小蟹说她笨。
掩卷沉思：好为人师，是很多人常犯的毛病。我们总是感觉自己什么都懂，什么都行，什么都会，总想找机会指导一下别人。可是，我们却从来没有扪心自问好好想一想，自己要求别人做到的，我们自己又真的做到了吗？
行动永远比语言更有说服力，如果我们要求别人做到，那么我们首先就要自己能够做到。
四
知道点：不假思索就答应别人的.条件，往往会让自己失去的更多
寓言现场：从前有一匹马独占一片草原。有一天，一只鹿闯入了他的领地，想与他分享草原。马对鹿的闯入十分仇视，一心想报复，便向人请求帮助惩罚鹿。人回答说，如果愿意把一块马口铁含在嘴里，并答应让人骑在马背上，他就拿出最有效的武器为马去驱逐鹿。马同意了人的要求，允许人骑在他身上。从这以后，马才知道，还没有对鹿进行报复，自己却成了人的奴隶。
掩卷沉思：俗话说得好，三思后行，凡事只有经过慎重考虑之后，我们才能权衡利弊判断出这件事情对我们来说究竟是好是坏。
不管别人提出什么条件，就不假思索的答应，这本身就是急躁肤浅的表现。我们的脑袋不止是用来拍大头照的，更是用来思考什么对我们有利，什么对我们不利，从而做出趋利避害的决定的。
一天，有个人在集市上买了一头驴，把驴牵回家先试用一下。
Now the man owned several Donkeys already and he knew each one’s character very well.
这人已经有好几头驴了，深知每头驴的习性。
One of the Donkey was very strong and brave. Another was eager to please but quickly exhausted.
有头驴又强壮，又勇敢，还有头驴急于讨人喜欢，可一会儿就累了。
One Donkey was very lazy. He hated going to work in the morning and he did as little as he possibly could all day long.
另有头驴非常懒，它不愿意一大早就去干活，一整天它都尽可能地少干点活。
When the other animals were being loaded up he always tried to be the last so that he would get the lightest load.
别的驴载东西时，它总是尽量排在最后一个，这样它载的东西就会最轻。
The man led the new Donkey into the stable yard. For a moment he stood sniffing at his new companions. Then， without hesitation， he trotted up to the lazy Donkey and began feeding comfortably at his side.
这个人把新买的驴牵进牲口棚的院子里。驴站了一会儿，闻了闻它的新伙伴们，然后，毫不犹豫地跑到懒驴跟前，在它旁边悠闲自得地吃起草来。
Though it was late in the day， the man immediately led the new Donkey out of the yard， straight back to the market.
天色已经很晚了，这个人还是马上把新买的驴牵出了院子，径直回到集市上。
“You cannot have given him a fair trial yet， ”said the merchant. “It is only ten minutes since you bought him.”
“你不可能已经好好试过它了，”卖驴的人说，“你买了它才十几分钟。”
“I don’t need to try him any more，” replied the man. “I know just what he is like from the friend he chose for himself.
“我不用再试了，”这个人回答道。“从它自己挑选的朋友看，我就知道它是头什么样的驴了。
“Take him away and give me my money back. I can do without Donkeys like him.”
“把它牵走，把钱还给我。我没有这样的驴也能过日子。”
（沐光思年 摘）
在雅典有一个欠债的人，债主三番五次来催索拖欠的钱，他总推说没钱，请求延期。因为债主不答应，他迫不得已把家中仅有的母猪赶出母猪赶出来，当场出卖。买主走上前来，问这猪还能下小猪崽么。他回答说，她不但能下小猪，而且还下得很多，不同寻常，因为她在土地女神节会生下些小母猪，而在雅典娜节会生下些小公猪。买主听了这话大为吃惊。债主说道：“这毫不奇怪，因为她在酒神节还会为你生些小山羊哩。”
故事寓意：有些人为了自己的利益，会不惜为不可能的事情作伪证。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”
雕像者说：“一个银元。”
赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”
雕像者说：“还要贵一点。”
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”
雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”
这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会尊重别人。赫耳墨斯只所以没有受到商人的尊重，可能就是他没有尽到一个商人庇护神的职责，他没有尊重，爱护商人，他也就不可能得到商人的尊重。
赫尔墨斯是赫尔墨斯，雕像是雕像，虽然长的像，但没有可比性，雕像值几个钱，不能和尊重你不尊重你画等号!赫尔墨斯虽然身为神使，但实在是愚的可以，把和自己不相干的事应往自己身上揽，自取其辱，实是可笑!人们在生活中不能这样捕风捉影，庸人自扰，自找麻烦!
关键词：寓言故事；有效教学；寓意
寓言原是民间口头创作，春秋战国时期已相当盛行。中国民间寓言极为丰富，各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。
寓言故事到底能为我们的教学带来哪些好处呢？
一、掩耳盗铃——给孩子自由自主的空间
“自主”是一个人主体意识的体现，是一种精神、品质。可以说是每个人与生俱来的，在任何时间、任何活动中都潜在于幼儿内部，自主性的培养其实就是这一潜在动力的激发，当这种潜在动力得到长久、持续地作用时，自主性才真正成为一种品质。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”可见，营造自由、平等的氛围不仅仅是指对周围环境、对组织形式而言，更不容忽视为幼儿营造一个自由自主宽松愉悦的心理环境。因此，我们老师不妨做掩耳盗铃的主角，假装没看到，没听到，自欺欺人一下。
在幼儿的一日活动中，我们不应该把每个活动作为一项任务机械化地强加给幼儿，更多则是应该体现幼儿的快乐生活，在组织时尽量考虑人性化。幼儿需要每天有机会去奔跑、行走、攀爬、跳跃，他们需要机会发泄精力，满足自己的运动需求。这个需求往往是在没有限定时间和空间的自由游戏中表达出来的。因此，在幼儿园里老师应提供足够的自由活动时间，让幼儿能根据自己的喜好来进行感知。以就餐为例，我们尊重幼儿的合理选择。谁先拿到谁就可以自己先吃，随时可以添加，有的幼儿面对不是很喜欢吃的小菜，允许少吃一点，允许孩子们倒掉一些饭菜，我们老师可以装作什么也没看见，在合理范围内尊重孩子们的自主选择。老师偶尔的一次掩耳盗铃，给孩子们的一日活动带来了无穷快乐。
二、愚公移山——以点滴的爱融化孩子的心
在一本名为《改变我吧》的书中，记录着经常受到大人们责骂的调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到大家的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。
我常听同事们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到常常批评而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种不敏感，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而收到意想不到的效果。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他们付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到老师还是爱我的，我应该听老师的话。通过长时间的感情交流，心灵感化，相信愚公移山式的精神一定能打动每个孩子的心。
三、草船借箭——借助他人的先进经验
随着社会的不断发展，从小培养孩子的兴趣爱好以适应未来社会是目前广大家长的共同愿望。但是，加强教师队伍的专业化成长和发展，加快教师师资培训和建设的步伐，却不是一件容易的事。要想培养出一支敬业奉献、乐于思考、善于学习、勤于工作的教师队伍，不可能一蹴而就，要付出相当多的努力。为此，我们在多方调查的基础上，捕获园内外信息，我们采取“走出去、请进来”的方法，不断获取新的教育信息。
通过不断地学习和培训，老师们有了更多的启发和提高，对教学活动和班级管理积累了更为丰富的经验，为各个活动的有效开展打下了良好的基础。教师们通过分组讨论、集中交流等方式，注重教学实践经验的积累，不断将自己的理性思考都形成文字。对教学中遇到的问题及困惑，聘请专家前来讲座，开阔老师的视野，理清教师的思路，使得老师们在各个活动中得心应手，游刃有余，都能轻装上阵，把每一个活动都开展得丰富多彩，让每一个幼儿都不亦乐乎。
在我们的一日活动中，也不时地演绎着寓言故事，只要我们善于观察、善于发现，寓言故事中的寓意定会让我们有更多的启发，通过这些寓意，我们老师一定能组织好每一个活动，让我们的教学活动真正发挥实效，成为名副其实的有效教学。
参考文献：
罗阳.寓言在幼儿教育中的运用状况及策略.文学教育：上，2013（1）.
这个故事放在平时也就是博取一乐，只当是个故事，但现在重新翻开来读，备感其间的至理名言。肆劣全球的金融风暴已经“刮”了一年多了，而且可能还会无休止的继续“刮”下去。在这个生产低靡、消费乏力的经济低谷阶段，企业如果依然没有警觉并积极采取行动的话，注定是要像上面那个寓言故事里的被动的游人一样被“黑熊”吞噬的。金融危机其实就是一只恐怖的“黑熊”，在金融危机面前，我们的企业其实就是无力扭转乾坤的游人。但是，不管金融危机有多严重，真正从辉煌走向衰败的其实只是一部分企业，仍然会有一部分企业可以在危机中存活下来甚至发展壮大，进而创造出更大的成功。这其中的关键就在于有远见的企业能不能行动起来，把同行远远的抛在身后，让自己成功的摆脱危险。而要实现这一点，必然面临一个问题——如何把同行抛在身后?
每一个行业都有行业发展的规律和轨迹。进一步研究之后我们惊人的发现，这些行业规律和轨迹竟然是由位居行业前列的领先品牌制定的，它们在产品研发、生产制造、团队建设、营销推广、企业管理各个领域为行业“制定”出一个“标准”，这个标准在影响着这个行业的中小企业按部就班的照着做，体育行业也不例外。毫无疑问，这个标准对于那些行业主流品牌最为有利，毕竟这个标准是它们自身经历的写照，是其量身定制得出的一个标准。譬如对渠道商的政策支持，主流企业得出了1-2%的年终返利支持的“标准”，对于那些大型主流企业来说，一方面两个点的返利对于其高额的利润结构不会构成任何负担;另一方面其销售规模较大，两个点的返利从问题来看已经相当可观，
而对于那些处于发展初级阶段的中小企业而言，1-2%的返利无疑弊端多多。首先，中小企业利润水平极低，两个点的返利对于其微薄的利润结构无疑雪上加霜，不堪重负;其次，中小企业销售规模远远不如行业主流企业，两个点返利的总量仍嫌稀少，并不足以带给经销商足够的经济刺激，效果亦不明显;最后，中小企业推行两个点的行业标准返利政策由于效果不明显，造成了巨大的间接损失，这个损失就是中小企业最宝贵也最不能浪费的“资源”——时间，因为遵循行业“标准”，中小企业失去了崛起的宝贵时机。
到这里，我们总结出了一个普遍存在于各个行业的“阳谋”——行业标准。这些行业标准其本质是遏制中小企业崛起最大的思想障碍，如果中小企业因循守旧，按照这些所谓经过验证的“行业标准”来管理自己的企业的话，其最后的结果无疑是成为上面寓言中那个无动于衷的游人，终究摆脱不了被危机吞噬的命运。依然以销售返点为例，如果中小企业能够提供给经销商5-8个年终返点，制定远远高于行业标准的企业标准，将会带来什么反应呢?
第一，高额的返点必将令经销商为之疯狂，其积极性和资源将被最大化的激活，企业将获得更多的渠道机会、市场拓展机会;
第二，从表面上看企业出让了更多的利润，但经销商赢利模式的改变(重视返利收益，淡化批发收益)将令经销商以更低廉的价格向下游倾销产品，产品的竞争优势必将大大加强，流通的速度也将迅速加快，资金周转的速度得以明显的提升，企业的整体收益其实丝毫无损;
第三，经销商开始追求长期的总体收益，放弃了即时的单位利益，解放思想，灵活经销，从而有效避免了产品库存，节省了库存的损失和成本，变相获取了更多的“利润”;
第四，企业的市场规模将以最快的速度、最短的时间进行扩充，企业在有限的时间内实现了更大的成功，节省了品牌腾飞的时间，从而赚取了企业经营最昂贵的时间成本。
多媒体信息技术给语文课堂注入了蓬勃的生机与活力。但是同时也不可否认,多媒体信息技术是一把双刃剑,在注入生机与活力的同时,也给课堂带来了一些消极的影响与问题,而这些消极的影响与问题,仿佛是一个个新版的“寓言故事”。
一、买椟还珠
多媒体信息技术,利用了声、像资料给学生传达了大量的语文课本所不能给予的信息。可是,这些生动的视听觉信息,并不能完全代替文本阅读所带来的独特感受。在实际教学过程中,有些教师往往过分依赖于多媒体课件,过分追求着外表的华丽和热闹,而忽略了对文本实质内容的研读。
例如,有的教师在执教《黄果树瀑布》时,课前精心制作了精美的多媒体课件。多媒体课件为学生剪辑了黄果树瀑布那震耳欲聋的声响,编辑了一幅幅美丽的黄果树瀑布的风景图。在课堂上,教师将这制作精美的多媒体课件当做了课堂的“看家法宝”。欣赏视频,练习导游等竟花了大半节课的时间,而文本阅读却仿佛成了“鸡肋”。不可否认,这样精致的课件的确让学生兴趣盎然,可是这样的语文课堂却让人仿佛置身于“旅游推销课”。看着课堂上的“热闹”场景,笔者不禁反思:这多媒体课件是否有“买椟还珠”之嫌呢?
二、画蛇添足
通过实践探索发现,如果语文阅读教学经常不恰当地使用多媒体课件的话,不但不利于学生“精品细读”能力和思维想象等各项能力的培养,而且会造成学生朗读和想象的一种“惰性”。这样的多媒体课件简直就是“画蛇添足”。
例如,在《孔子游春》的教学过程中,教师在执教“春天美景”的片段时,首先让学生自读片段,在文本旁边写上自己的感悟;其次指导学生自读感悟,交流朗读。在朗读过程中,学生通过各自富有个性的朗读将泗水河边的春景读得很有韵味。忽然,课件不合时宜地出现了一幅“春景图”。看到此,笔者不禁感慨:一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。此时的多媒体课件中那“画蛇添足”的泗水春景图,将学生头脑中“一千幅”五彩斑斓的春景图聚焦为一张枯燥、单一的相片。
三、南辕北辙
如今的多媒体课件,设计精心,可谓是无所不包——利用大量的声、像和有关文字把课文重点、难点内容介绍得“淋漓尽至”,大大的减轻了学生理解课文的难度,给教师教学带来了很大的便利。但是如此“精心”的多媒体技术所起得作用有时甚至是事与愿违,和预期简直就是“南辕北辙”。
例如,《五彩池》教学过程中,教师在引导学生欣赏一组五彩池美丽的图片(多媒体课件)时,忽然有学生提问:“教师,五彩池能够游泳吗?”教师指着图片对学生说:“当然不行,你看小的像菜碟一般大,大的池底生着许多石笋,怎么能游泳呢?好,接下来我们看看课文是怎样描写五彩池的。”“五彩池能游泳吗?”这是教学中不可多得的“生成资源”,是学生质疑探究的萌发,教师原本可利用好好演绎出“精彩”。可是教师却只是利用多媒体课件指导学生简单地观察了一下图片,便得出结论,效果当然是与预期“南辕北辙”了。在教学过程中,教师其实可以通过指导学生阅读文本,让学生从文本中找出答案——有的池小、有的危险,然后再通过学生朗读,让学生感受到如此美丽的画卷,美得让人不忍心去破坏它。
由此可见,多媒体课件不是“万金油”和“万能钥匙”,教师在面对它时,要有选择、有借鉴、有创新地使用,要取其精华,为我所用。[e]
【伊索寓言有名的故事】推荐阅读：
伊索寓言故事关于兔子的故事3个06-26
伊索寓言里的故事有哪些05-24
伊索寓言著名故事05-27
名著《伊索寓言》故事读书心得09-12
伊索寓言英文版故事11-15
伊索寓言讽刺09-24
繁星春水 伊索寓言07-12
伊索寓言名著复习10-31
《伊索寓言》导读教学设计06-23
读伊索寓言有感100字07-17
