vi用法总结

vi用法总结（精选8篇）

vi用法总结 篇1

RedHat Linux 9 + VWWare 8.0 + SSH 3.2.9

问题

假设有一个CSV(comma separated value)文件，里面有一些我们需要的信息 ，但是格式却有问题，目前数据的列顺序是：

姓名，公司名，州名缩写，邮政 编码，现在我们希望讲这些数据重新组 织，以便在我们的某个软件中使用，

需要的格式为：姓名，州名缩写-邮政编码，公司名，

也就是说，我们要调整 列顺序，还要合并两个列来构成一个新列。另外， 我们的软件不能接受逗号前后 面有任何空格(包括空格和制表符)所

以我们还必须要去掉逗号前后的所 有空格。

原文件是这样的：

Bill Jones,? ? ?HI-TEK Corporation ,? CA, 95011

Sharon Lee Smith,? Design Works Incorporated,? CA, 95012

B. Amos? ?,? Hill Street Cafe,? CA, 95013

Alexander Weatherworth,? The Crafts Store,? CA, 95014

我们希望把它变成这个 样子：

Bill Jones,CA 95011,HI-TEK Corporation

Sharon Lee Smith,CA 95012,Design Works Incorporated

B. Amos,CA 95013,Hill Street Cafe

Alexander Weatherworth,CA 95014,The Crafts Store

解决

步骤一：将源文件保存成文本文档，如test.txt

步骤二：将test.txt 上传到Linux中，这里可以使用SSH的文件上传功能，

步骤三：将test.txt用vi打开 www.bianceng.cn

步骤四：执行以下命令(输入命令时注 意输入冒号，退出保存输入wq，退出不保存使用q或者q!)：

1 去掉所有 的问号(?)

%s/?//g

2 去掉逗号前后的所有空格

%s/[ t]*,[ t]*/,/g

3 实现功能

%s/([^.]*),([^.]*),([^.]*),([^.]*)/1,3 4,2/g

vi用法总结 篇2

一、名词作宾补

动词+名词/代词+名词。常用的动词有:call (称呼) , appoint, name (命名) , leave (使….处于某种状态) , think, find等。如:He named the boy Jack.他给男孩取名叫杰克。We would make him monitor.我们将选他为班长。They appointed him chairman of the committee.他们任命他为委员会主席。

注意:充当宾语补足语的名词若表示正式的或独一无二的头衔、职位时, 前面一般不用冠词。

二、形容词作宾补:表示宾语的状态

动词+名词+形容词。常用的动词有:find, keep, leave, make等。如:He found the film interesting.他发现这部电影有趣。He found the film interesting.他发现这部电影有趣。Can’t you keep the children quiet?你不能让孩子们安静些吗?

三、动词不定式作宾补:表示宾语执行的动作

1.动词+名词/代词+动词不定式, 带to的不定式作宾补。常见的动词有:ask, tell, want, expect, wish, help, order, allow, like, love, teach等词后作宾补的不定式都带to。如: I would like him to come.我愿意让他来。 (like的宾语是him, “him”要发出的动作是to come。“to come”就是him的宾语补足语)

They don’t allow people to smoke in the office.他们允许人们在办公室吸烟。 (动词allow的宾语是people, “people”要发出的动作是to smok.“to smok”就是宾语“people”的宾语补足语)

The teacher asked me to clean the window.老师让我擦洗窗户。

注意:①hope后不能接带to的不定式作宾补, I hoped him to leave. (错误) , 应为:I hoped that he would leave. I wished him to leave. (正确)

②help后面作宾语补足语的动词不定式可以带to也可以不带to。如:I often help my mother (to) do some housework.

2 . 不带t o的不定式作宾补。在感官动词五看 ( s e e , watch, observe, notic, look at) , 两听 (hear, listen to) , 一感觉feel和使役动词:make, have, let等词后作宾补的不定式不带to。如: They saw the boy fall suddenly from tree.他们看见那孩子突然从树上跌下来。I’ll have Tom repair the radio for you. 我让汤姆给你修收音机。

注意:如果上述结构变为被动语态, to不能省略。如:The boy was seen to fall suddenly from the tree.有人看见那孩子突然从树上跌下来。

3.在believe, find, feel, prove, think等动词后面, 不定式作宾补可以接to be 形式。如:We believe her to be innocent.

四、动词+名词/代词+分词

动词+名词/代词+分词 (现在分词v-ing或过去分词pp) , 现在分词作宾补强调宾语正在进行或一直持续的动作, 在逻辑上与宾语构成主动关系。而过去分词作宾补则表示宾语已经完成的动作或存在的状态, 在逻辑上与宾语构成被动关系。常跟分词作宾补的动词有感官动词feel, hear, watch, notice, smell, find等和“使役”或“致使”动词set, have, keep, get, make等。如:When I entered the room, I found him watching Tv.当我进入房间时, 我发现他正在看电视。

注意:在“set”的宾语后通常接现在分词作宾补, 而不用过去分词作宾补。即set sb doing, 而不用set sthe done.但是“make”的宾语后只能用过去分词, 而不能用现在分词。如:His words set me thinking deeply.他的话让我深思。

When you speak, you should make yourself understood. 当你讲话时, 你应该使人家懂得你的意思。

用于感官动词后现在分词与不定式作宾补的区别:现在分词表示观察到整个动作的一部分;用不定式则表示一个动作自始自终的全过程。

I saw the bus getting on the bus. (我看见司机上公共汽车)

I saw the bus driver and drive off. (我看见司机上公共汽车把车看走了)

比较下面的对话:

A: Do you hear the bell ringing at the door?你听见门铃响了吗? (现在分词表示铃响的动作正在进行。)

B:yes, Idid. I heard it ring twice.是的, 我听见门铃响了两下。 (不带to的不定式表示铃响的动作已经完成, 并完成了两次。)

五、动词+名词/代词+介词短语/副词

常用的动词为keep, find, leave等。如:I found the goods in good condition.我发现货物情况良好。 (in good condition是宾语补足语, 说明found的宾语the goods的状态)

六、高考考点分析

1.Let those in need ______ that we will go all out to help them. (2013陕西卷)

A. to understand B. understand

C. understanding D. understood

【解析】从句意上看, 空处表达的是“让某人做某事”, 而let之后的宾语接不定式作宾补的时候, 要省去不定式符号to, 即要用let sb do的形式, 故答案是B。

2.I looked up and noticed a snake ______its way up the tree to catch its breakfast. (2012四川卷)

A. to wind B. wind C. winding D. wound

【解析】此题考查现在分词作宾补。winding its way与宾语snake之间为主动关系且此动作正在进行, 故选选C。

3.Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ________ of his own dreams. (2011重庆卷)

A. reminding B. to remind C. reminded D. renmind

【解析】keep sb/sth done/doing/ 表示使某人或某物处于某种状态。句意为Michael在他的床头贴了姚明的照片提醒自己不要忘了自己的梦想。动词Keep的宾语himself与动词renmind之间存在被动关系, 所以选过去分词reminded作宾补。

摘要：在英语中有些及物动词, 接了宾语意义仍不完整, 还需要有1个其他的句子成分, 来补充说明宾语的意义、状态等, 称为宾语补足语, 简称宾补。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系。可以充当宾语补足语的有名词、形容词、动词不定式、分词、介词短语、副词。一般来说, 有宾语补足语的句型结构为:动词+名词/代词+宾补。

强调句型用法总结 篇3

一、强调句型的基本结构:It is/was+被强调成分+that/who+其余成分

【说明】1.强调句型能强调除谓语之外的任何成分,强调谓语要用do/did/does+动词原形。2.如果被强调部分所在的句子是一般现在时, 就用is; 如果是一般过去时,则用was。3.如果被强调部分是“人”,一般用who, 但也可用that; 如果被强调部分是“人”以外的“事/物”等,仅能用that。例如:

It was because he fell ill that he was absent from class this morning.

真的是由于他病了,所以今天早上没有上课。

It is I who/that am to blame for the accident.

由于这场事故,肯定是我要受到谴责。

It is an English composition that Mary is writing now.

玛丽现在正在写的的确是一篇英语作文。

二、判断是不是强调句型的标准:如果把句中的“It is/was”和“that/who”同时去掉,句子成分不残缺,句意完整,就是强调句型,否则,就不是。例如:

It was at eight that he got up. (强调句型) 他是在八点起床的。

It was a surprise that John got full marks in the English test.(不是强调句型)

约翰在这次英语测验中得了满分是一件吃惊的事。

三、强调句型的否定句、一般疑问句和特殊疑问句:

否定句为:It is/was+not+被强调成分+that/who+其余成分.

一般疑问句为:Is/Was it+被强调成分+that/who+其余成分?

特殊疑问句为:特殊疑问词+is/was it that+其余成分? 例如:

It is not only blind men who made such stupid mistakes.

不仅仅是盲人犯了如此愚蠢的错误。

Is it the girl in red who is your sister? 那个穿红衣服的女孩真的是你的姐姐吗?

Where was it that you found your wallet? 你究竟在什么地方找到了你的钱夹?

四、若对“not…until…”中的“until…”进行强调时,“not”必须置于“until…”之前,即形成了如下结构:“It is/was not until…+that+其余成分”。例如:

It was not until eleven o’clock that I came back. 直到11点我才回来。

It was not until she spoke that I had realized she was foreign.

的确直到她说话我才意识到她是外国人。

五、强调句型与相关句型的辨析:

1.与定语从句的辨析

①It is in the place that they knew each other. 正是在这个地方,他们彼此认识。

②It is the place where they knew each other. 这是他们彼此认识的地方。

分析:句①是强调句型,强调的是地点状语in the place, 若去掉It is和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是定语从句, 修饰先行词the place, where引导定语从句并且在从句中作地点状语,不可换成that/which。

2.与状语从句的辨析

①It was at 12:00 a.m. that Jack came to visit me. 杰克是在上午十二点来看我的。

②It was 12:00 a.m. when Jack came to visit me. 当杰克来看我的时候是上午十二点。

分析:句①是强调句型,强调的是时间状语at 12:00 a.m., 若去掉It was和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是时间状语从句。

3.与主语从句的辨析

①It is the museum that I will pay a visit to. 那正是我将要参观的博物馆。

②It is true that I will pay a visit to the museum. 我将要参观那家博物馆是真的。

分析:句①是强调句型, 强调的是原句的宾语the museum, 若去掉划线部分, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②是主语从句, It是形式主语, 真正主语是划线部分that I will pay a

江淮动力启用新VI系统 篇4

重装上阵, 战略转型第一步

企业标识, 作为企业形象的识别系统, 必然与企业发展战略保持高度一致。总结企业选择换标的原因, 不外乎出于以下三方面的考虑, 一是产品和战略创新, 原有的品牌形象老化, 不能够准确地传达企业的战略。二是通过并购重组、国际化发展等方式, 产品范围扩大, 需要通过更换品牌标识, 提升品牌的形象和内涵, 以取得更多客户的认可。三是战略层面的业务拆分、收缩、出售, 以更换品牌标识来重新树立品牌形象。

江淮动力为什么舍得更换掉这个用了半个多世纪的标志, 从江淮动力最近几年所作出的艰难战略转型我们就不难得出结论, 脱胎于新四军三师枪械修理所的江淮动力, 是具备68年品牌历史的动力先驱, 原有的视觉符号显然已经跟不上江淮动力的发展与战略转型需要, 近年来在创新发展、产品升级、海外业务、产业链延伸等方面取得了大量成果, 实现了跨越式发展, 这也成为江淮动力品牌更新的原生驱动力, 从农机展会发布的新品牌形象即可窥见江淮动力把握时代机会的决心与信心。

几度沧桑, 旧貌换新颜

追溯历史, 江淮动力这个品牌及其标志也是几经沧桑与波折。江淮动力标志的雏形创始于1949年, 应用于江淮铁工厂, 该公司于1958年更名为盐城市江准动力机厂, 江淮动力的标志便诞生在此, JD两个字母是江动汉语拼音的简称。然而1966—1976年受到中国文化大革命的冲击, 差点让江淮动力这个标志陨落, 直到1980年, 全国恢复工业生产, JD标志得以重见天日且正式经工商部门注册认证并一直沿用至今。可以说, 江淮动力的标志见证着新中国工业经济发展史。

江淮动力原有的LOGO虽然不符合现代市场的审美和需要, 但积累了宝贵的品牌资产, 承载了无数成就与荣耀, 必须在传承中进行创新。江淮动力不惜重金, 聘请国际一流设计团队, 历经近半年时间完成调研、品牌文化传导和反复设计调整后, 一套完整的VI及应用, 包含终端网点视觉规范的文件最终成型。

江淮动力新标志, 银色金属质感更凸显出江淮动力机械制造业的特性, 整体呈现出简洁、现代的风格, 符合国际审美与传播需要。在颜色上, 延续“江动红”的主色调不变, 新增黄、灰为辅助色, 表现江淮动力充满活力、蓄势待发。

据悉, 江淮动力将以此为标准, 率先在终端形象上进行梳理与整改, 分三个批次对全国范围的经销商、服务商进行形象改造。一位完成店面改造的经销商这样告诉记者:“店招这么抢眼, 不必费心再做引导和指示牌了, 客户离的大老远就能看到!”

重振雄风, 换标仅是个开始

换标从来就不仅仅是更换一个标识那么简单, 透过江淮动力一系列的战略调整和发展规划, 这次换标行为无疑可以看做是江淮动力在完成资源整合、业务梳理以及品牌规划后的一个总结, 也标志着江淮动力已经作好了转型升级的准备。

据张海军介绍, “2013年适逢江淮动力诞辰68周年, 是江淮动力厚积薄发的重要一年。江淮动力不论是品牌战略还是业务规划都将向高效、节油、环保以及国际化方向全面拓展。”

论高校新校区的VI设计 篇5

摘要：中国高校经历了一段迅速发展的时期，众多高校为适应发展而建立起的新校区已日渐成熟，但新校区在VI设计上仍存在一定的问题。高校的VI设计应浓缩高校的办学特色和其内在的精神理念，并且随着时代的发展，不断地融入新的元素，向世人展现出一个完整高校形象来。

关键词：高校新校区；VI设计

自1999年以来，普通高校招生迅速扩大，为适应高校规模的不断扩大，实现高校的长期发展，扩建新校区成为高校的必然选择。时至今日，大量高校新校区已建成多年，这些新校区成为在校师生及当地居民学习、生活、休闲娱乐的一个重要公共场所，原有的VI设计已不能满足现实需要。高校新校区的VI（视觉识别）设计，便成为高校建设发展过程中极为重要的一部分。

一、高校新校区VI设计的两A层次

高校VI设计是UIS（高校形象识别系统）的一个重要组成部分，现在的高校和企业一样，必须通过特有的视觉识别（例如标志、色彩、字体等）将高校新校区的校园文化、学科特色及科研能力等，以直接或间接方式让大众感受到。在具体的设计过程中，把高校新校区的VI设计分为两个层次：基础设计和拓展设计。基础设计包括高校的名称、标志、标准字体、标准色、辅助图形等，这是高校新校区VI设计的基础层次。拓展设计则是建立在基础设计之上，其中包括办公用品、服饰、礼品、指示系统、环境设计，以及网络媒体等。

目前，我国高校新校区的VI设计在两个层次上都有所表现，与需要设计的项目一一对照，甚至让人觉得已经做得“面面俱到”。但是，在“面面俱到”之下却存在“过目即忘”的问题，更鲜有高校新校区的VI设计能够给人们留下深刻的印象。

二、高校新校区VI设计的不足

通过对五所浙江省内的高校新校区VI设计现状的调查、分析之后，可以发现以下四个典型的不足之处。

（一）美观性不足

美观性不足首先表现在基础设计上，问题最严重的是标志图形及色彩设计不美观。图形是VI设计中标志设计的主体，它将高校的信息、理念以视觉传达的方式，清晰地告知大众。经过对这五所高校的调查，发现大众对其中三所高校标志的图形表示很不喜欢，一所态度基本中立，一所尚可。当问及那所尚可高校的图形是否十分美观、并令人印象深刻时，大众基本持反对态度。

VI设计中的色彩设计包括标准色和辅助色，好的色彩设计能够帮助高校增强大众对新校区的识别能力，与图形结合后能够更好地传达高校的相关信息和理念。在这五所高校中，大众对其中一所高校所运用的辅助色灰色表示了强烈的反感，三所持中立，一所尚可。

其次，美观性不足还表现在拓展设计上，其中现有的拓展类VI设计在材料的选择及后期维护上，都存在着破坏美观性的因素。例如高校新校区内的视觉导视系统，尤其是户外视觉导视系统在材料选用上不太恰当，很多指示牌树立不过半年就开始褪色、生锈、脱落。室外导视系统的材料选择必须能耐得住一定的日晒雨淋，目前出现的情况是不符合设计选材要求的，其美观性必然大受影响。而视觉导视系统中还存在着后期维护不利的现象，脏、旧、破损的导视系统没有及时打扫、修补、更换，进一步破坏了新校区的美观性。

（二）差异性不足

VI设计是展示高校新校区独特形象的重要方法和途径，如果VI设计缺乏差异性，其存在便形同虚设，完全起不到它应有的作用。调查的这五所浙江省内高校，VI设计不仅不追求差异性，反而走上仿效之路。

在基础设计上，五所高校的标志都采用了圆形，构图基本一致，标准色则是在蓝色和绿色中进行选择、组合，中文字体全为书法，英文字体则是标准印刷体，虽然字体选择上有些区别，但差异性也不大。当调查了在校学生、老师、在校园休闲娱乐的附近居民，大多数表示高校新校区基础VI设计的记忆度不高，甚至部分高校的学生对本校的基础VI设计印象模糊。VI设计若美观性不足，则令人生厌，若差异性不足，则无法令人记忆。

拓展设计部分的差异性表现显得更为糟糕。在收集到的相关资料中：招生宣传册、手提袋、文具、室内外指示系统等等，设计表现大同小异，很多仅仅更换了高校标志，余下的设计完全一致。这样的设计对于高校新校区形象、文化内涵、竞争实力的塑造全无用处，鸡肋一块而已。

（三）时代性不足

高校新校区VI设计不可与时代脱节。在调查的这五所高校中，有两所历史可追溯百年以上，只有一所比较年轻，建校30余年。在vi设计上，高校肯定有历史积淀方面的考量，VI设计应该具有历史感，但是，历史感不等于陈旧感。

五所高校的VI设计在基础设计部分已表现出时代感不足的问题，即使高校有丰富的历史文化底蕴在，也应该注入时代新鲜的血液，尤其是当新校区建成之后，更当展现出富有时代感，继往开来，引导潮流的形象。而在调查中，大众对其中四所高校新校区的VI设计评价为略显陈旧、不够新颖，有几位年轻老师直接表示这样的设计应当属于80年代，而不是现在。高校新校区VI设计必须与时代相结合，只有结合之后，才能体现出高校的真正风貌，并能与大众的审美相配合，被大众接受，进而提高学校的知名度。

（四）缺乏商业化运作思维

VI设计对企业商业运作的重要性已众所周知，从上个世纪70年代开始，例如维珍、星巴克等企业对VI设计的运作已是淋漓尽致，但是，高校新校区在这方面却表现出回避的态度。一提起商业化运作思维，就会有人觉得这是把高校新校区的形象拖入了商业化的泥潭中，而事实并非如此，这里所指的是商业化运作思维，而不是高校商业化。

正是由于缺乏商业化的运作思维，使得高校未能完全视自身为一品牌，在品牌化的过程中存在很多不足，其中VI设计就变成了涂脂抹粉、例行公事式的点缀，失去了它应有的强大功能。缺乏商业化运作思维是高校新校区VI设计不足的根本症结所在，上文提到的美观性、差异性、时代性不足这三点，都与此有关。

三、高校新校区VI设计新思路

发现了高校新校区VI设计的四大问题之后，会据此提出一些新的设计看法，来探讨是否能解决相关问题。

（一）基本设计——兼具美感性与差异性

高校新校区VI设计首先应该抛弃固有思维，VI设计并没有被固定成某种模式，纵观全球排名前100的高校，这些高校的VI设计各不相同，通过不同的图形、色彩、字体、构图来彰显本校的特色，令人印象深刻。

目前，VI设计已发展到一个相对成熟的阶段，提供给基础设计部分很多不同的思路。在标志的设计上，根据高校新校区不同的内涵，可以结合具象图形、抽象图形、传统图形、文字图形化等，做出既美观、又具差异性的作品来。高校新校区的标准色选择一定不能围绕着蓝色和绿色打转，要深化本校的内涵特色，选择最为符合学校精神的色彩，标准色、辅助色组合和搭配时表现出强烈的特色来。

以山东艺术学院为例，分析其在基础设计上的优点。山东艺术学院的标志（见图1）设计以印章为灵感源，打破以圆形为主的框架设计采用长方形，凸显其稳重的特征，将严谨的治学形象展现出来。标准色则采用含灰色的朱砂印泥，展现了中国传统视觉美。标志中心结合校名以象形文字为基础进行设计，绘制出一个动态的人形，其寓意学校传承中国传统文化，是精英栽培之圣地，并会逐渐成为国际化的知名学校。

（二）拓展设计——与校园景观相结合

拓展设计部分的内容容易局限在办公用品、服饰、礼品、指示系统、环境设计，以及网络媒体等方面，这些方面是一定要做的，但是，更需要突破。新校区在建设过程中，应该以更强烈的表达形式把VI展示出来，其中一个很好的方法就是VI设计与校园景观相结合。校园景观VI设计能够把平面类的VI设计拓展到空间领域中去，与新校区整体环境融为一体，在师生、居民的学习、生活环境中不断通过VI设计传达学校的精神内涵，给受众留下深刻印象、塑造学校的完整形象。而校园景观VI设计必定成为最直接、最外在、最具传播力和感染力的VI设计拓展。

目前国内外高校有一部分已引入了校园景观VI设计，设计类型主要有三种：雕塑、景观小品、植物造型，赢得了大众一致的好评。例如，浙江大学校庆时设计的雕塑（见图2），三角造型简洁干练、学校标志融入三角的左上角、浙江大学的英文简写“ZJU”笔触有力地形成一股向上的力量，雕塑整体选用黑色来表现出沉稳和历史感，一个实力雄厚、果敢实干的百年老校形象屹立眼前。沈阳建筑大学的一个景观小品（见图3），把学校标识用木材质构建出来，效果朴素大方，立体造型体现了节节攀升的意味，这样的作品自然能成为校园景观VI设计中漂亮的一笔。在植物造型上，令人印象最为深刻的当属斯坦福大学的一件作品（见图4），学校的字母“S”结合其标准色红色，在空旷的空间中坦然陈设，整体效果大气磅礴，而色彩表现则进一步表达出年轻、激情、进取与力量。其学校官方网站在学校简介中直接运用了这张照片，从中也能感受到上述视觉效果。

虽然很多高校的新校区已设立了相关的校园景观VI设计，但从整体上来讲在创意、规模、系统设计上还是有所欠缺，必须有一个完整的校园景观VI设计观念，再把它一一落实下去。

（三）时代感——以细分的方式实现传统与现代并进

高校新校区VI设计必须与当下结合，体现时代感，才能与大众审美相吻合，达到预想的传播效果。但是，在实现过程中，VI设计一定会遇到高校历史背景与现代文化之间取舍、结合的问题，在此，可尝试以细分的方法来解决这一问题。第一种细分法是细分出最具历史意义、能体现出高校文化底蕴的部分并将其保留（经常保留的对象是学校的校徽），而对可更换且更换效果较好的部分，必须做到与时俱进。例如斯坦福大学在2014年更换了其文字LOGO（见图5），它原先的文字LOGO视觉效果其实还不错，但更换后的字体更为紧凑、朴素大方、视觉识别性更高，对于大众来说，这是一个更具时代感的字体。而斯坦福原有的校徽在这次改变中，仍被保留了下来，并融入到时代感极强的整体设计中去（见图6）。这种细分式的改变，能够很好地把历史与现代结合在一起。

第二种细分法则更为大胆，VI设计基础部分会发生更大的改变。例如科英布拉大学，这是一所葡萄牙最古老的大学，创建于1290年，其原本的标志也是传达出它古老历史感。而新的VI设计保留了其原有的外观及图形内容，但经过了大胆的简化，配合上年轻时尚的薄荷蓝绿色，为这个古老的学校注入了简洁、华丽、生机勃勃的新血液（见图7）。

（四）开放性——借鉴商业化运作手段

在商业品牌的运作过程中，VI设计早已不是原有呆板的面目，人们在生活中时时刻刻都能感觉到它们的存在，它们不仅传播品牌的相关信息，还美化生活，帮助塑造个人品牌形象。目前高校在这方面显得很薄弱，生怕“商业化”这三个字拉低了高校象牙塔的形象，但事实并非如此，不应该把高校商业化，但可以借鉴商业化的手段来帮助高校新校区运作VI设计。

例如，美国的私立大学俄克拉荷马市大学，它结合了学校的标志性建筑物Gold Star Tower塔顶的金星作为其标志设计的主要视觉图案（见图8），整体设计简洁、时尚、年轻、富有速度感和上升感，是一个相当不错的设计。在此基础之上，该大学非常勇敢地运用了商业运作手段，将一个极简洁的广告口号“rise（上升）”融入其中，象征一颗新星正在冉冉升起。这画龙点睛之笔大大提升了学校的品牌传播力度，学校的形象被塑造得更为积极、正面，这正是借鉴商业化运作手段的效果。其拓展设计的部分则牢牢抓住这一有利的设计点，不断重复，结合不同空间、场合的需要、配合不同色彩进行设计。例如，运动场中的折叠椅设计，简单的一笔VI设计，加强了人们对该校视觉识别的印象（见图9）。该校在公共空间中的广告牌设计，配合了明亮的中黄色，招呼着大家“在校园中成长为一名大人物”，广告诉求与vi设计所传达出来的学校精神内涵完美地结合在一起（见图10）。

四、结语

品牌VI设计课程教学改革研究 篇6

品牌VI设计课程作为一门实践性很强的课程，不仅需要具备完整、合理的系统理论构架，还应该具备更加广泛的实践教学内容。本项目研究目的在于通过调整修改品牌VI课程教学大纲、教学模式等方式，深入构建课程体系，扩展实践教学体系。实践教学环节采用课内与课外相结合的方式，课内利用实际设计项目增强学生的创新意识，并提高其动手能力，让学生在真实性的项目中得到学习与锻炼；课外通过参加校内外学科竞赛来强化学生的实践能力，完成以学生为中心的强化实践育人。

1.品牌VI设计基础教学的设计构想

品牌VI设计课程初步的设计构想以课题设计为学科整合的方式展开教学，在具体教学中不是简单分散地分别传授学科内容，而是重视知识的结构化，做出指向合作的努力。为使主观性在学习中都能被调动起来，教师需要在课题设计中协调地编排学习者的经验，避免课题设计过分明晰所带来的单一性，力图使课题设计的线索启示与方法多元、多维、多样化。

在展开教学时，可以同时进行两种以上课题教学，或同一课题采用不同课程设计，鼓励学生以尽可能多的方式去经历。这样，既能使学生集中精力完成对于自己课题的实践与思考，又能够通过其他同学的学习进程了解不同的学习内容与解决方法，使学生同时成为学习者与他人的教师。

其次，教师需要通过分组教学获得课题设计的切实实施，分组教学可以使不同学生的知识背景结构发挥作用，学生在讨论与磨合中，可以成倍地解决普通教学针对个体时所不能完成的任务，使课题设计难度提高。

教育学家认为合作学习建构并提高了人们交流与合作的能力，合作学习的过程是一个产生小组联系的过程，教师应该特别关注发展沟通与小组技能；并力求尽可能地把握每个学生的潜在能力，鼓励其发展这种能力，应以不同学生的能力特点建立起在小组中的特定位置，以调动每个学生的积极性。

2.如何在教学中对学生创意思维的培养调动学生的创意直觉

许多学生在学习中会忽视一个重要的环节，即不去有计划地进行知识与经验的积累，取而代之的是空想被动地等待创意的到来，结果常常是得不到好的创意，反而抱怨自己没有专业直觉，然而，直觉是未经充分逻辑推理的直观，并且是以已经获得的知识和积累的，经验为依据的广告创意的直觉也是依据平时对相关知识和经验的积累。

在具体教学过程中，首先要求学生学习和巩固专业知识以及了解相关的自然科学与社会科学知识包括专业设计基础理论。其次，积累从生活实践中获得的经验和认识，调动学生追求个人成功的潜在动机，激发他们设计创作的兴趣。其次，从不同角度和层次向学生提出问题，与学生进行探讨和互动，从而引导学生更好地理解设计主题，积极地思考和寻找创意灵感。

采用了调动和启迪的方式力求引导学生体验创意思维活动的整个过程，逐步进入充满创意乐趣的设计空间，使学生的直觉与灵感在创意过程中得到了充分展现。

3.国外设计院校教育对本课程的启发

根据资料的收集和调查发现，芬兰赫尔辛基理工大学里设有多种种类的工作室，在课程设置上强调学科的交叉性，学生学习商业知识、人文知识、设计技能，同时根据自己的兴趣在本校以及其它大学选修相应的课程。另外，德国汉诺威应用科学大学艺术设计系实行院企合作教学，艺术系有独立的对外开放日，学生结和自己的专业和企业所给的相关项目来学习。教学中较多地采用合作式的专题讨论形式。

另外，设计专业可以与当地和周边地区产业紧密结合起来，为促进地方经济发展、培养应用型技术开发与设计人才，毕业生在当地和周边地区为企业从事设计工作。同时学院又非常欢迎他们工作几年后重返学院继续学习和攻读更高一级的学位，不仅求学，还可以为低年级学生授课，言传身教，使教学与实践更加紧密地结合起来。

以上院校的教育模式都具有共同的特点，就是教学和社会实践紧密结合，学校和企业联系，实现产学研结合的新型模式。

国外设计院校教育模式影响下构建对本课程启发的主要模式为多元化教学模式 “真实性项目”的实践教学，具体模式包括以下几种

（1）课堂教学模拟型：学生组建企业及设计公司，以竞标的方式完成真实性项目。

（2）教学项目主导型：针对本课程的教学实际需要，建立相关的设计工作室，根据课程自身的专业特点和实际需要，引进和设计开发生产项目。

（3）生产项目主导型：引进企业的生产项目为学习的主要内容。引进社会上一些客户的实际业务项目，把项目带到课堂作业实践内容去完成，通过实际的项目训练，学生在参与过程中体验职场，建立从业人员的相关正确的观念和心态，达到实训目的。

（4）科研项目主导型：以院系的科研项目为主题，学生参与科研或以模仿的角色参与科研项目的开发设计。

4.品牌 VI设计课程教学改革的方法和系统步骤

在教学方法的实践探讨中，采取开放式和多样并存的方法体系，本着理论结合实践的教学方针，发展出多种形式的教学方法。品牌VI的教学方法主要有课堂教学、专题讲座、模拟评价、社会调查及分组协作等几种形式构成。

（1）课堂教学

课堂教学包括基本理论讲授和课堂组织讨论两个部分。基本理论讲授是较为传统的教学方法，教学内容系统完整，以“面”的形式涵盖整个教学过程。

课堂组织讨论是活跃学生思维，培养学生积极主动的参与意识和表达能力的手段，就某一主题组织讨论，可以深化学生的理论认识，在讨论中反映问题，还能够帮助教师修正教学内容和教学方式，起到教学相长的积极作用。

（2）专题讲座

专题讲座是将“面”的理论讲课分解为具有代表性的“点”的深化过程。有倾向性地邀请有关专家学者就品牌VI中某个专题作深入的讲解，可以弥补课堂教学的不足。同时，对于掌握VI的基础理论知识有着重要的作用。

（3）模拟评价

模拟评价是采用“请进来，走出去”的灵活方式，让学生在模拟的环境中，由企业界人士或专业设计公司的负责人汇同任课教师对其设计的结果进行评价和考核。在品牌VI的实际运作中，本身就存在着综合评价整个过程。利用模拟形式体现这个过程，是解决学生单纯追求艺术表现而忽视企业于社会认同的手段之一。模拟评价可以激发学生逻辑地阐述之际策划设计思想的愿望，并在置疑答题的过程中，掌握与企业达成共识的方法。

（4）社会调查

社会调查的目的在于锻炼学生深入社会，参与社会的综合能力。在教学过程中选择某一专题，让学生把课堂讲授的调查方法运用到实际调查活动中，在与社会广泛接触中培养分析解决问题的能力和适应性较强的应变能力。同时，要求学生对调查结果进行整理研究，汇总提炼出具有针对性的意见结论，并组织编写出策划文案，回到课堂展开讨论评估。

（5）分组协作

分组协作设定一个总体概念，组织学生分组进行各个项目的设计制作，在这个过程中，培养学生有无分工合作的协作精神以及有效协调整体与局部关系的宏观把握能力。

品牌VI的任何一种教学方法并不孤立存在的，在整个教学过程中，它们相互渗透，相互融合，根据教学需要而交叉重复使用。其目的还在于能够培养出具备综合能力的品牌VI专业人才。另外，在品牌VI的教学过程中，如果能够与某个具体的企业达成协作共识，将实际的设计活动引进课堂，是最为切实有效地完善教学的方法，这样，本着一个鲜明的主题，在任课教师的带领和指导下，从策划、创意、调查分析到设计制作完成，能够让学生从中领悟并学习到许多有益的经验和知识。

在品牌VI教学的系统步骤安排方面，应把握从基本理论教学到社会调查到设计实践的过程顺序。基本理论教学可分阶段进行，首先由专业理论教师传授VI去的基本知识，使学生树立全面的系统的对品牌VI基本理论的认识理解。本阶段主要以课堂教学为主，结合各类专题讲座，以深化学生的理论认知程度。设计制作阶段的教学，应由设计专业任课教师共同完成，不同项目的分类教学与整体手册的编辑设计教学按照实际运作的导入程序合理安排。教学方法选择分组协作与模拟评价同步进行的方式，课堂教学作为教学的主要方法贯穿始终。

6.品牌VI设计课程教学体系建设方案

（1）品牌VI设计课程基本理论与实例分析

①教学内容 ：基本理论和实例分析

②教学方式：课堂教学、课堂讨论、教学评估

③课堂教学主要内容：

1）VI的基本理论，2）VI的设计实例分析

A.知名设计师成功案例讲析；

B.国内外设计大奖获奖作品分析；

C.国内外顶尖设计公司调查与研究；

④课堂讨论主要内容：待定

⑤教学评估主要内容：以课堂讨论为依据，评价学生的理解程度。

（2）品牌VI设计课程设计与规范制作

①教学内容：VI的设计与制作

②教学方式：课堂教学 分组协作 模拟评价 教学评估

③课堂教学主要内容：基本要素的设计与制作 应用要素的设计与制作 Vi 手册的编辑设计

④分组协作主要内容：（某品牌标志）基本要素设计制作（某品牌标志）应用要素的设计与制作 设计测试、调查。

⑤模拟评价主要内容：设计系统综合评价会。邀请学校领导参加。

⑥教学评估主要内容：根据设计、制作水平的评价会表现考察学生的设计能力。

（3）品牌VI设计课程多元化实践性教学

①教学内容：多元化实践性教学

②教学方式：课堂教学 课堂讨论 分组协作 教学评估

③课堂教学主要内容：

1）实验性设计探索

2）企业及品牌真实性项目实践

3）模拟型课堂教学，让学生组建企业及设计公司，以竞标的方式完成真实性项目

4）邀请优秀设计师参与课堂教学

5）组织学生参加相关学科竞赛

6）品牌VI 形象设计环球教室，适应企业及品牌形象设计全球化需求

④课堂讨论主要内容：待定

⑤教学评估主要内容：以课堂讨论为依据，评价学生的理解程度。

品牌VI设计已经具备了较为完整和系统的理论构架和运作系统体系，但尚不完善和成熟。应用型学科，最终回到实践，品牌VI这门课便是链接理论和实践的媒介。对它的过去、现在和未来进行全方位把握的研究过程，系统、全面地认知、理解并掌握品牌VI的基本理论和制作方法， 培养具备宏观把握能力和实际操作能力的品牌VI专业人才。

参考文献

[1] 张建辛 荆雷. CI战略的教学与设计 河北美术出版社.1997.

vi用法总结 篇7

关键词：VI设计,展会,形象塑造,中国—东北亚博览会

VI设计是CIS (企业形象识别系统) 的重要组成部分, 是一个企业理念的外在表现, 是用视觉语言传达企业理念的形象系统。随着社会信息化高速发展, 社会交流日益增多, 各单位对外宣传力度加大, 品牌意识日渐强化, VI设计也随之盛行, 其范围也在不断扩大。学校除了理论的教学之外还要注重实践的教学, 使学生取得实际的工作经验, 为学生能尽快的适应社会工作环境提供有益的帮助。

中国—东北亚博览会, 是由中华人民共和国商务部、中华人民共和国发展和改革委员会及吉林省人民政府共同主办的国家级展会。在注重实践性教学的同时也意识到VI设计的强大功能, 这种VI的设计浓缩了中国—博览会的办会规格和办会理念, 是体现中国—东北亚博览会形象的窗口。通过有效的实践教学可以使学生真实的参与到设计的环境中来, 使学生认识到设计是服务于市场的。

一VI设计在展会形象塑造中的特殊作用

(1) 展馆的多样性

中国—东北亚博览会是一个综合性的场所, 本届博览会在长春国际会展中心设8个展馆2600个国际标准展位, 其中包括振兴东北老工业基地10年成就展, 东北亚各国及香港、台湾地区的名优特色商品展, 介绍我省各市 (州) 招商引资环境, 国内外现代服务业和战略性新兴产业的高端技术展, 以及食品医药产业重点商品展。如此高端的博览会在视觉识别设计中要满足国内的需求还要满足国际的需求, 因此在设计中一定要体现国际性。

(2) 论坛的丰富性

东北亚合作高层论坛, 内容涉及政治、外交、经贸、科技、教育、人文等诸多领域, 在推动区域经贸合作中起到了非常重要的作用, 通过加强磋商与对话, 积极有效地协调和解决合作中的一些重大问题, 深入探讨建立适合本地区实际的区域合作机制, 携手推动东北亚区域发展与繁荣。由此可见中国—东北亚博览会在功能定位上越来越高端, 在服务的范围上越来越广泛, 根据功能及服务的范围的不同, 设计的要求也不尽相同。作为由政府主办的国家级展会, 中国—东北亚博览会在视觉识别设计方面相对于企业视觉识别设计而言有着更严格的规范和制度。

二Vl设计在展会形象塑造中的设计原则

VI设计的核心是会徽, 会徽是博览会的品牌形象。会徽能更好地体现展会的理念和内涵, 能够提升其国际化品牌形象。VI设计在展会形象塑造中应关注以下几点设计原则, 学生在实践过程中也应当很好的把握。

(1) 品牌性

品牌设计是在企业自身正确定位的基础之上, 基于正确品牌定义下的视觉沟通, 它是一个协助企业发展的形象实体, 不仅协助企业正确的把握品牌方向, 而且能够使人们正确的、快速的对企业形象进行有效深刻的记忆。

当世界进入品牌竞争的时代, 当品牌成为中华大地上商界的热点时, 品牌设计也成为人们常挂在嘴边的时髦词汇。以中国—东北亚博览会的品牌设计为例, 本届博览会共有来自东北亚、东南亚、欧洲和北美洲的130多家境内外媒体共1300余名记者参会报道, 在媒体范围、报道规模、节目时长、传播效果等各方面都取得了重大突破。中央人民广播电台、中央电视台、中国国际广播电台对开幕式暨高层论坛盛况进行了现场连线报道;经济日报、光明日报对本届博览会务实节俭办会刊发了专题报道。《国际商报》推出28个专版, 《中国日报》推出5个专版, 新华社和吉林日报社每天推出一期《新华每日电讯特刊》和《中国—东北亚博览会特刊》, 对国内外政要、世界500强企业高管等重要客商进行专访, 多侧面展示展会丰硕成果, 注重宣传, 进一步扩大品牌效应, 进一步扩大东北亚博览会的国际影响力。

品牌信誉是维护顾客品牌忠诚度的法宝, 是品牌维持其魅力的重要武器, 由此可见, 品牌信誉和品牌设计对中国—东北亚博览会来说非常重要。今天的品牌设计, 已经不能再用机械的方式进行“标志宣告”了, 而是更多的通过媒体和互联网进行全方位的宣传, 扩大品牌的影响力和品牌的知名度。

(2) 时代性

任何设计都离不开时代的影响, 不管是否有意, 人们的设计总会留下时代的特征。VI设计在中国—东北亚博览会形象塑造中的应用要体现时代性特征, 这种时代设计有独特的表现形式, 这是以现代审美和技术发展共同促成的时代性特征。以中国—东北亚博览会的展位设计为例, 对展位的灯光照明设计、装饰选材、展品的摆放等都进行了细致的策划。本届展会各展馆展位设计靓丽通透, 现代感明显;展品丰富、国际性品牌多、科技含量高、互动性强, 100%特装在全国政府主导型展会中首屈一指, 展览的国际化水平进一步提升, 跟得上时代的步伐。展位中的平面设计运用点、线、面的装饰, 图形的表达的简洁概括, 在图形中多次使用中国—东北亚博览会的设计元素进行装饰, 这是通过现代电脑技术才能实现的一种表现效果, 以及选择志愿者的T恤作为承载物, 时尚元素和大众文化并存, 具有很强的时代感。

(3) 艺术性

虽然视觉符号主要功能在于识别, 但这种识别毕竟是通过视觉传达完成的。换句话, 识别的功能是通过情感的功能实现的。

在这个意义上, 视觉符号是一种视觉艺术, 而接受者进行识别的过程同时也是艺术审美的过程。艺术性包括艺术的形式、手法、和强化的视觉冲击力。以第九届中国—东北亚博览会各个场馆的特装设计为例, 在艺术形式上时尚、明快、简约、通透、环保、节约, 其审美风格独特, 是一种牛命力很强的艺术形式。展位设计装饰厉行节约, 美观大方实用, 遵循高品质、现代美学的整体构思。

因此, VI设计是一个企业的形象塑造的工作重心。一个拥有良好品牌的国际性的展会不会轻易放弃VI形象设计的应用。同时, 在VI设计的过程中也应把握住中国—东北亚博览会的理念和内涵, 在设计原则上应注重其品牌性、时代性和艺术性等特点, 进一步提升展会层次, 注重展会内涵, 突出展会实效, 倾力打造更多展会亮点, 成为享誉国内外名副其实的国家级国际性综合博览会。

参考文献

[1]王效杰品牌形象战略[M]哈尔滨;黑龙江科学技术出版社, 1999

[2]刘敦强, 许灿, 刘柯三西双版纳热带植物园VI设计的应用与研究郑州:河南建材杂志社出版2011 (2)

杜84块兴VI组粘土矿物研究 篇8

杜84块兴VI组位于曙一区杜84块西北部, 属沙河街组第3段上部, 为浅一中深湖水条件下由频发性重力流快速堆积而形成的浊流沉积。构造形态为一向南东方向倾斜的单斜构造, 地层倾角5-10°, 油藏埋深620-894m, 厚度70-90m, 平均有效厚度80m, 储层孔隙度27%, 渗透率1.92μm2, 为高孔高渗厚层块状超稠油油藏, 含油而积超0.18km2, 地质储量1.75×106t。本次测试共取样27块, 其中砂岩22块, 泥岩5块, 取样深度659-689m。

2 粘土矿物种类及相对含量

X射线衍射分析结果表明杜84块-兴IV组储层中粘土矿物的平均含量为5.3%。粘土矿物种类主要有伊利石、高岭石和伊蒙混层矿物。其中伊利石含量占粘土矿物总量的6%一46%, 平均占18.18%;高岭石含量占粘土矿物总量的9%一52%, 平均占到26.18%;伊蒙混层矿物含量占粘土矿物总量的24%一80%, 平均占48.95%.此外, 底部泥岩还普遍发育高含量的蒙皂石, 上部部分砂岩含少量的绿泥石, 一般少于2%。

3 粘土矿物的显微形貌特征

伊利石:伊利石在整个储层中发育极其充分, 几乎每个样品都可见到。在电镜扫描下, 其单晶形态弯曲片状, 其集合体呈定向丝缕状、片状 (图2-A) , 通常包裹在颗粒的表面, 充填于粒间空隙中, 形成粘土薄膜。

高岭石:储层中普遍发育高岭石, 其晶体呈假六角片状、假六角板状、假六角似板状, 个别见团粒状, 高岭石团粒大小不一, 为细小高岭石晶粒集合体, 集合体形态呈叠片状和扇状、叠板状、蠕虫状 (图2-B) 。高岭石往往在孔隙中形成定向排列或者杂乱堆积状态充填或半充填着储集层的孔隙。

伊/蒙混层矿物:储层中大量发育伊/蒙混层矿物 (图2-C) , 而蒙皂石少见, 由此推出蒙皂石正处于大量向伊利石转化的过程中。其形态有似蜂巢状、网状和不规则状等。

绿泥石:绿泥石是储层中是较为常见的粘土矿物。其单晶形态呈薄六角板状或叶片状, 聚集形态常常为叶片组成的蜂窝状、玫瑰花朵状、绒球状、叶片状 (图2-D) 和叠片状, 有时也可见其呈放射纤维状垂直颗粒生长, 形成孔隙衬垫。绿泥石的生成虽然占据了一定的孔隙空间, 但起到了减缓压实和阻止石英再生长的重要作用。

4 粘土矿物在储层中产状特征

粘土矿物的产状对储层物性的影响很大, 杜84块-兴IV组储层中粘土矿物的产状主要有分散质点式、薄膜式及搭桥式三种。

4.1 分散质点式

分散质点式是指粘土矿物以分散质点形式充填于砂岩的粒间孔隙中。在杜84块-兴IV组砂岩储层中, 具有此类产状粘土矿物以高岭石最为典型, 粘土矿物充填在孔隙中, 使原始粒间孔隙变成被许多松散粘土质点分割的微细孔隙, 从而降低了岩石的渗透性。

4.2 薄膜式

薄膜式产状是指粘土矿物在颗粒表面呈定向排列, 构成连续的粘土薄膜贴附在孔隙壁上或颗粒表面, 这种产状也被叫做孔隙衬层式或颗粒套膜式。杜84块-兴IV组砂岩储层中粘土矿物, 以伊/蒙混层矿物形成的薄膜式产状最为常见。伊/蒙混层矿物成网状、蜂巢状垂直于矿物颗粒贴附, 形成包膜层, 极大的影响了储层孔隙度。

4.3 搭桥式

搭桥式产状是指粘土矿物晶体自孔隙壁向孔隙空间内生长, 最终可直达孔隙空间的彼岸, 并在孔隙内形成粘土桥。在杜84块-兴IV组储层中, 最常见的是各种条片状、纤维状的自生伊利石, 具明显的由孔隙边缘向孔隙中央生长的特征, 有的已形成网格状或桥接型胶结。纤维状伊利石在孔隙中的分布, 使原来的粒间孔隙被肢解切割, 变得辽回曲折, 成为粘土矿物之间的微细孔隙, 从而降低了储层孔隙度。

5 结论

(1) 杜84块-兴IV组砂岩储层中自生粘土矿物含量在1.7%-73.0%之间, 含量变化极大。粘土矿物中, 又以伊蒙混层矿物, 伊利石和高岭石为主, 蒙皂石和绿泥石少见, 仅在部分层段可见。除自生粘土矿物外, 还可发现含量不高的自生黄铁矿和方沸石, 但其赋存状态一般以充填、胶结的方式分布于粒间, 其含量高低对岩石孔隙度及渗透率的影响明显。

(2) 杜84块-兴IV组砂岩储层粘土矿物的显微形貌中, 伊利石单晶形态弯曲片状, 集合体呈定向丝缕状、片状;高岭石呈假六角片状、假六角板状和微晶粒状, 粒间以高岭石充填为主的砂岩, 粒间孔隙的充填程度较高;伊/蒙混层矿物形态有似蜂巢状、网状和不规则状等;绿泥石单晶形态呈薄六角板状或叶片状聚集形态常常为叶片组成的蜂窝状、玫瑰花朵状、绒球状、叶片状和叠片状。

(3) 杜84块-兴IV组砂岩储层粘土矿物的产状主要有分散质点式、薄膜式及搭桥式三种。它们几乎对储层物性都有负面影响。

参考文献

[1]王行信.周书欣.砂岩储层粘土矿物与油气保护[M].北京:地质出版社, 1991.70-71

[2]魄合明.辽河油田杜84块兴隆台油层储层成岩作用研究[J].西安工程学院学报.1999, 21 (2) :1-6