老河口李河学校幼儿园家长学校教学备课上课制度（通用5篇）
一、备好课是上好课的前提，是提高教育质量的重要环节，全体教师必须深钻教材，认真备课，做好教学的充分准备。
二、备课要做到深钻教材，系统了解教材内容，了解知识的内在联系和科学体系。
三、从实际出发，划分课时，掌握教材的地位、作用、目的要求，认真研究课本的教学目的，重点难点，把握授课容量，按时完成教学任务。
为了进一步强化学校安全管理工作，在全体教职员工中形成“安全工作，人人有责”的强烈安全意识和工作责任感，全面、及时地掌握学生动态，保证良好的课堂教学秩序。结合我校的实际特制定本制度。
1．每堂课预备铃响后（正式上课前）（包括早读课，早读课由班主任亲自清点本班人数），第一件事必须认真清点到班人数，查看学生精神状况，并认真做好记载。
2．若有学生缺勤，上课教师要一方面在班内调查询问学生去向，一方面立即与班主任联系，由班主任与缺勤学生家长取得联系，协调查找。要做到课有人上，学生去向有人查询。若班主任正在上课，交由教学处负责安排其他教师代课，若与家长取得联系查找学生未果，由教学处上报安全办进行进一步协调处理。
3．若发现有学生精神状况不佳，上课老师应前往询问情况。若病情严重要必须及时与班主任、校医联系，送往医院诊治，并严格按照《宝安实验学校学生安全事故报告制度》报告有关部门。若班主任正在上课交由教学处安排教师代课。
4．各班设教师《上课点名记载册》，其它记载册无效。
5．各班要指定一名或两名同学负责提醒上课教师课前清点人数及查看学生状况，并认真记载。
6．各班《上课点名记载册》统一悬挂在班级讲台左上角，班主任每个星期将上课点名情况上报至年级管理组，年级管理组每个月将本年级各班上课点情况上报至安全办（重点汇报上课缺勤学生名单及后续处理情况）。
7．离开本班教室参加音乐、体育、美术、信息、语文阅读等课学习活动的，由本班班长或副班长带上《上课点名记载册》，交由上课教师做好上课和下课的学生点名工作。
8．若因上课教师未按照要求做到点名工作，造成了学生安全事故，由该节上课教师负全责。
9、附则
1、此制度由宝安实验学校安全办负责解释并执行。
2、本制度自2012年2月27日起执行，此前与本制度相抵触者，一律按本制度执行。上级教育主管部门出台相关制度后，按上级教育主管部门制度执行。
深圳宝安实验学校
备课是讲课的必要准备。它能加强教学的计划性，克服盲目性，发挥教师的主导作用，为了进一步完善教师的集体备课，使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,结合我校教学实际，提出如下办法：
一、明确集体备课的意义。
集体备课是学校内同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重点难点并确定其突破方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教研活动。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，以促进教师互助合作和专业发展。
二、集体备课遵循的基本原则。
1、合作性原则。取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为，实现1+1＞2的效果。
2、实效性原则。研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题。本着从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务，为提高教师素质服务，为提高教学质量服务。
3、研究性原则。从问题中来，到问题中去。在研究中发现问题，解决问题。让每位教师都争取成为研究型教师，使备课组成为研究型的教师群体。
4、经常性原则。每周活动两次。各学年周一备数学；周三备语文。各教研组每周进行一次集体备课，时间定为每周三。并根据实际需要进行日常性研讨，将定时间、定地点、定内容、定中心发言人的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。
三、集体备课的过程管理。
集体备课遵循“确立备课主题——个人主备——集体研修——形成教学预案——课堂实施——反馈与反思”的备课过程。
1、个人主备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。备课组长至少提前一周将任务布置给组内教师。
2、集体研修。由备课组长组织，重点将组内教师发现的问题进行归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，取长补短，求同存异，达成共识。
3、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。
4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，及时对预案进行修改调整，形成新的教学设计，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。各备课组（或教研组）对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。
四、集体备课的具体要求。
1、强化集体备课的研究性。教学研究应是集体备课的主要任务。各备课组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，以此推进校本教研，提升教师的教学、科研水平。
2、突出教案设计的实用性。教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用。.备课组教师要对备课内容认真进行钻研，要做到“六备”，即备课程目标、备教材、备学生、备教法、备学法、备检测。提倡教师有教学风格、教学思想、教学特色。
3、激发教师参与的积极性。教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。改进管理方式，实行人本化的管理，建立宽松的、促进教师发展的教学环境，努力提高教师的工作积极性，为搞好集体备课奠定基础。同时要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。
4、使集体备课形式多样性。为充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，有效开展教师之间的交流与合作。可实行同校内跨学科备课、同学科跨学校备课；同课教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体。要做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。
2.依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。
3.了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。
4.建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。
5.发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。
（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的`理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。
（3）根据教导处安排的学习时间（每周二下午放学后40分钟），进行研讨，由教研组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教务处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。
6.精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
7.所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，且有创意，有个性，提倡“课本注释+简案”备课。
本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下，圆满地完成了本的各项教研任务，现将工作总结如下：
一、主要做法
我校在校本研修中，突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成了充满活力的研究型团队。
1、根据我校实际情况，将任课教师分为语文、数学教研组，每月单周四下午第二节课后，全体语文老师集中在冯河学区，每月单周三下午第二节课后，全体数学、英语老师集中在冯河学区进行集体备课活动。学期初，各备课组认真讨论，共同制定有效的教学计划，确定每周集体备课主备人，每次集体备课的内容就是下周的教学内容，主备人要围绕教参将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。集体交流之后，主备人综合集体的意见和智慧，进行二次备课，在个人初备的基础上形成共案，然后主备人讲课、反思，集体评课、反思。
2、每月双周四下午第三节课后，进行校本教研活动。每次活动一个主题，由各任课教师根据自己教学中的出现的问题以及自己不懂的方面，提出由教研组共同商量解决，比如：我们就“作业布置层次性研讨”“如何提高小学生的学习兴趣”“如何提高小学生的书写水平”等问题进行积极有效的研讨，在激烈的讨论中老师们的思维产生碰撞，教师们在这种扎实有效的教研活动中展示个性，启迪智慧，积蓄能量，不断提高教师特别是青年教师课堂教学的理论和实践水平。
3、还包括新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用，实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。我校将全体教职工分为语文和数学两个教研驵，坚持每周四下午第三节课后针对具体课题进行教研，全体教师可以畅所欲言，进行交流学习。
二、教研成果
事实证明，校本教研活动的开展，给广大教师创造了良好的学习、研讨、交流、和展示的平台，让教师在研讨中进行更多的反思，在尊重中学会了交流，在领悟中学会了调整，在合作中获得成长。集体备课具有非常强的针对性，时效性，加强了我校与其他学校同学科教师之间的交流，促进教师学习和运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，共同解决了课堂教学中的困惑，从而提升了教师教学的理论和实践水平。其次通过校外听课交流，特别是山阳区教育局开展的送课下乡活动，拓宽年轻教师特别是新任教师的视野，加强校际间的交流，帮助新任教师积累了经验。
三、困惑与不足
当然在校本教研中我们也存在一些不足，比如：我校老教师较多缺少青年教师，教研力量相对来说比较薄弱。我校是单年级单班的教学现状，我们与外校特别是名校同年级教师交流的机会的还需要增加。此外如何更好的调节教育局和学区教研活动与学校正常的教学工作的关系，使得教学与教研工作不冲突，都是值得我们进一步思考和解决的问题。
四、措施
1、继续发挥校本教研活动领导小组的作用，加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。
2、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。
3、建立课堂教学反思三级管理制度。每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。
4、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动。通过校外听课交流，送课下乡，参加集体备课，鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式，加强校际间的交流。
李河学校校本教研工作总结
