20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计)

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计)（精选10篇）

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇1

一、 本单元知识框架：

二、单元学习内容的前后联系

三、学生学习情况分析

从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练(20以内的进位加法)，为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。

四、单元教学目标

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

五、教学重点、难点

重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法;

2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

六、单元评价要点

1、掌握十几减9和十几减几的计算方法;

2、能正确计算十几减9和十几减几的口算;

3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：11节

教学内容 教学目标 计划

课时 授课

日期 备注

十几减9

1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

2

十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、培养学生主动探索、合作交流的能力。

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

3

用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

2、培养收集信息和整理信息的能力。

3、培养认真观察的好习惯。

4、培养热爱大自然的高尚情操。

2

整理和复习1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。

2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法;

3、能熟练地计算20以内进位加法。

2

单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1

测试情况

反馈 1

合计 11

八、各课时教学设计

第一课时《十几减9》教学设计

一、教学目标：

1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目;

2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

3、培养学生初步的推理能力。

二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。

三、教学过程：

(一)基础练习

【填空】

9+()=119+()=14

9+()=159+()=18

9+()=179+()=13

【拍手游戏(20以内数的组成)】

(二)引入新课。

1、创设情景，揭示课题。

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗?(电脑出示主题图)

2、探索方法，解决问题。

(1)观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)

(2)根据这幅图，你能提出什么数学问题?

(学生独立思考后在四人小组内交流)

根据学生回答板书问题。

(3)(出示问题)小明投了14个圈，有9个圈套中，几个没套中?

也就是求什么?谁能解决这个问题?

(四人小组内交流后汇报)

根据学生的回答板书：14-9=

3、探讨算法(关于气球图)

(1)组织学生独立思考：15-9=?

(2)在四人小组内说说“15-9”的计算过程。

(3)小组派代表汇报计算方法。

(根据学生回答板书)

学生可能出现的方法有：

a.6+9=15,15-9=6

b.10-9=1,1+5=6

c.15-5=10,10-4=6

……

(4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。

4、出示例1。学生选择算法，进行计算。

(1)解决前面学生提出的问题。

(2)12-9=

(学生独立计算后指名回答)

5、小结：今天我们学习了十几减9，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。

(三)巩固练习。

【基础练习】

【提高练习】

4、得数是几就圈几个。

12-9=

15-9

5、算一算

(1)9+()=169+()=119+()=17

16-9=()11-9=()17-9=()

(2)

15-9=612-9=()18-9=()

510()10()()()()

1()()

6()()

6、小鸟送信。

【拓展练习】

7、比一比，在里填上“>”“<”或=”。

15-9712-9 4

16-9 98 17-9

8、找朋友。

9、看图列式。

10、解决问题。

四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数;教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。

第二课时《十几减9的练习课》

一、教学内容：课本P13--15页

二、教学目标：

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

三、教具准备：口算卡片

四、教学过程：

一、复习

(1)9+()=139+()=169+()=15

13-()=916-9=()15-9=()

9+()=189+()=149+()=17

18-9=()14-()=917-()=9

(2)12-9=()11-9=()17-9=()

(3)听算练习：

8+5=7+6=5+9=4+8=

11-4=12-5=13-9=15-8=

(4)看图列式：

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题：

(1)从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

(2)不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成以下练习(师生评讲)

(1) 算一算

9+()=169+()=119+()=17

16-9=()11-9=()17-9=()

(2)

13-9=18-9=14-9=

9+4=16-9=9+7=

6、小鸟送信。

(3)解决问题。

三.小结:

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇2

教学内容：人教版一年级数学下册第二单元20以内退位减法的整合练习

教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

教学目标：

知识与技能:通过复习系统的回顾20以内退位减法的算理，提升对本单元知识的掌握水平。

过程与方法：让大家在复习中进行计算，并通过观察、比较、分析得出退位减法的多种计算方法的结论。提升同学们得到看图分析能力和解决实际问题的能力，

情感态度与价值观：指导小组合作，观察等学习侧略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和合作的乐趣。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程

一、 谈话引入：

师：小朋友们，喜欢玩游戏吗?今天关老师就带大家一起玩闯关游戏。看哪个小组获得的星星最多。

二、 授课内容：

第一关：口诀接力(口算)

1、 以开火车的形式让学生计算，看哪个小组计算的又对又快。

2、 每个小组派一名代表，分别说一说你是怎么计算的，并把过程说给大家听。

第二关：突出重围(填空)

师：在第二关里有五道小题

1、填空题我们要求：三个小组代表，相互提名其它小组代表发言，最后集体讨论订正。

2、比一比，看谁的力气最大?(在○里填>、<或=)我们每组选出两名力气最大的女生来完成好吗?

3、鸡宝宝找朋友，现在老师指名把机会给班里的四位小嘉宾。

4、小鸟找不到家了，怎么办?

刚才我把机会给了女生，现在男士的机会也来了，我们指定出五名男生完成此题。

5、激动人心的时间到了，请看大屏幕，我们一起回答，可别算错了，否则火烛不亮，每算准一道，火烛就点燃

第三关：争分夺秒(看图列算式)小组代表抢答

出示情境图，再请学生相互说一说图意，要求学生用自己的语言，完整地把意思表达出来。然后进行计算，(可采用自己喜欢的方法来进行计算)。

1、左边有9颗星星，共有13颗，右边有几颗?

2、右边放了9朵花，共有15朵，左边藏了几朵?

3、左边飘过来2朵花，右边飘过来9朵花，现在共有几朵?

第四关：终极对决(解决问题)

师：老师准备了三道必答题，老师来指名某个小组回答。

1、示情境图：有两只小花猫在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐的玩耍，发现浴缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条?你能帮我小花猫算一算鱼缸里黑的有几条?让学生列式计算。

2、出示情境图：我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，还剩几个?

3、出示情境图：今天我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个?

师：小朋友们，我们已闯过了四关，真了不起!现在我们的一位好朋友遇到了困难，我们应该怎么办?大家愿意帮助它吗?(小蚂蚁朋友推不动箱子，想请我们大家帮忙!)

总结：小朋友们通过自己的努力，都已闯过难关，并摘得了星星，说一说你有什么收获?

板书：20以内退位减法的整合练习

第一小组第二小组第三小组

获得的星星

注：1、先让学生说出计算过程，然后师再课件展示。

2、在练习的过程中，要让学生说说计算的过程就好了。

孙扎齐乡中心校：关秀琴

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇3

教学过程

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击电脑出现画外音：

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。

泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）３、选择算法，进行计算（出现画外音）

（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 ２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生Ａ：１３－９

学生Ｂ：４

五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇4

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第1～2页。

教学目标

1.使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

4.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.课件演示，故事导入。

画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

声音：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”(猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说)“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样?”

启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢?

[说明：利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。]

2.筛选出有效信息。

从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩多少个?

指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢?为什么?根据学生的回答板书算式13-9=。

[说明：结合具体情境，让学生初步感受解决问题的策略，进一步体会减法的意义。]

二、自主探究，合作交流

1.摆一摆、算一算。

提出要求：请同学们试着算一算13-9。(提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导)

[说明：摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。]

2.说一说、听一听。

提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。

[说明：通过讨论和交流，让学生体会计算方法的多样性，学会与他人交流思维的过程和结果。]

3.评一评、比一比。

引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好?把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样?

[说明：让学生之间互评，有利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。]

4.活动小结。

要求：同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5.试一试。

计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。

(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)

[说明：例题教学采用自主探究、小组合作交流、分组讨论汇报等方式，让学生通过摆一摆、算一算、说一说、听一听、比一比、试一试等活动，主动掌握十几减9的计算方法，使学生真正成为学习的主人。]

三、练习应用，巩固提高

1.“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2.“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3.“想想做做”第4题(小蚂蚁送信)。

课前准备1号、2号、3号……9号、10号信箱。

要求：请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信(卡片上写着算式)送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12-9=10-9=14-9=

18-9=

11-9=19-9=

16-9=13-9=

17-9=15-9=

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。

4.“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

[说明：采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。]

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇5

教学目标：

1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

掌握20以内的`进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。

教学难点：

加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。

教学过程：

1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。

2、游戏。（小组说加法算式）

游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。

3、找朋友连线。

先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

4、看谁算得又对又快。

教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

5、拔萝卜。

（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）

（2）根据观察，你能提出什么问题？

（3）独立列算式，集体订正。

6、游乐场。

（1） 来到游乐场，你看到了什么？

（2） 你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。

（3） 指名说问题，大家一起解答。

一共有多少个学生？

一共有多少朵花？

一共有多少棵大树？

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇6

1.使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系.

2.通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维.

3.激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯.

教学重点

掌握计算方法.

教学难点

正确计算9的加减法.

教学过程

一、复习导入

1.口算：8以内的加减法.

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数.

2.复习9的组成.

学生独立完成：(49页上)指名说答案.

师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.

二、探索新知

1.教学例题

(1)出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗?

学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答.(左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球?)

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.

老师板书：8+1=9

1+8=9

问：求一共有多少个，为什么用加法?对这幅图你还有不同的理解吗?

指名回答.(一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个?)

(或去掉左边的8个，还剩几个?)

学生摆出算式，老师板书：9-1=8

9-8=1

问：求左边的或右边的为什么要用减法?

(2)比较

这四个算式之间有什么联系?

(两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1.)

2.教学摆一摆

(1)师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分?请你用学具摆一摆.

指名到前面来摆：●●●●●●●●

师：请你根据这幅图列出四个算式.

学生列式，老师板书：7+2=9 9-2=7

2+7=9 9-7=2

问：这四个算式分别表示什么意思?

(2)师：9还可以分成哪两部分?请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式.

指名回答，老师板书：6+3=9 9-3=6

3+6=9 9-6=3

师：这四个算式表示什么意思?请你自己说一说.

(3)师：9还可以怎么分?动手摆一摆，然后列式.

板书：5+4=9 9-4=5

4+5=9 9=6=4

师：请你自己说一说这四个算式表示的意思.

3.总结算法

师：这些都是几的加减法?

板书课题：得数是9的加法及相应的减法

问：不摆学具、不看图，怎样计算呢?

学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法.

问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些?

引导学生说出：0+9=9 9-0=9

9+0=9 9-9=0

问：这几道题怎么想得数?(想：算式的含义)

三、巩固练习

1.出示口算卡片，指名口算，大家当裁判.

2.学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正.(教育学生养成良好的计算习惯)

8+1=7+2=6+3=5+4=

1+8=2+7=3+6=4+5=

9-1=9-2=9-3=9-4=

9-8=9-7=9-6=9-5=

3.游戏：送信

前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信(上面写着算式)，学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了.

板书设计

探究活动----猫捉老鼠

游戏目的

使学生进一步熟悉加减法的计算.

游戏准备

20以内的退位减法教案及说课稿 篇7

朗林二小 张艳艳

我从本课以下几点评析:

一、在现实的有吸引力的活动背景中学习十几减9的减法。

活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，教师充分利用教材第10——11页上的插图，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动连成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。

二、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间。

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的经验，因此，当需要解决“还剩几个气球？”的问题，引入算式15-9= 以后，教师留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，有破十法求出结果的，有用做减想加求出结果的，还有用连减求出结果的、、、、、、由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。

三、既鼓励算法多样化，又不忘交给学生一般的优化的计算方法。

在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到义务教育所要求的标准，使大多数学生掌握一般的、较优的计算方法，由此，教师在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。

《20以内的退位减法》教学设计 篇8

本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。

教学目标

1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3．在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学准备

教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。

教学重点：

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

教学难点：

灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程

一、复习引入，孕伏探究的基础

（课件动态出示）复习题：

（一）开火车。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数。

9+=126+（）=118+（）=12

7+（）=127+（）=119+（）=11

学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】

二、练习引入，自主探究

（课件出示）例4计算题。

12－5=□11－4=□

12－4=□11－3=□

12－3=□11－2=□

（一）尝试计算

学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

（二）汇报思考过程

1．课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的？

指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。

“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；

“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；

“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；

“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

2．引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

（三）算式比较，引入课题

教师：这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的变化，减数分别是是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。

（四）尝试出题，同伴互查

1．教师：你能出这样的算式吗？

请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。

2．全班汇报，交流各自计算方法。

3．根据学生出题，教师可以在每列原题基础上补充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

（五）题组比较，渗透思想

教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？

学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。

【设计意图：学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思考过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举一反三的能力。】

三、巩固应用抓住联系

课件出示

（一）观察比较，发现规律

自主完成“做一做”的填数。

全班汇报，指名回答。教师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好办法？

（二）分析关系，创造算式

教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系，注重学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。

（三）快速抢答，内化提升

根据学生对“做一做”题组的理解，加强学生用“想加算减法”的练习训练，达到一定熟练程度。

教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。

【设计意图：此题的练习主要是帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律，创造算式等方式是对学生应知应会的数学思维、逻辑思维的提高。】

四、数学游戏，应用理解

（一）巩固练习，提高能力

游戏：送信（课件出示）

教师介绍游戏规则：教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。

（二）分类整理，渗透思想

（三）算式重组，思维提升

1．在进行分类整理以后，选择其中的一组进行观察，如15－6=17－8，引导学生发现两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗？

课件出示教材17页的“思考题”。

2．引导学生对集合圈里的算式进行观察，是否有符合要求的算式，填写在书上。

学生汇报，教师板书。

可能会出现集合圈里已有算式进行的重组：

17－9=13－511—7=13—612—6=11—5

十几减九退位减法 篇9

教学目标及重难点分析

1、在具体情境中，进一步巩固减法的意义。理解十几减9的算理同时掌握其算法。

2、培养学生的合作意识，发展学生的思维。

3、体会数学与生活的联系以及数学学习的价值，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：算理的理解以及算法的掌握 教学难点：理解算理 教学流程

教学设计

一、口算进位加法。

二、情境导入，提出问题

同学们喜欢踢足球吗？前几天我们学校举行过一场足球射门比赛，让我们一起去看看吧？

三、独立探究，解决问题。

1.学生独立思考，列算式。

提问：为什么要用减法呢？你是怎么想的？

（通过交流让学生明白：从总钱数里面减去已经花了的，就是剩下的钱数。进一步理解减法的意义。）

2.学生独立思考，计算结果。3.师：15-9到底等于几呢？

让学生可借助小棒或小方块验证结果，并在组内交流自己的算法。教师巡视学生操作过程，找两个有代表性的同学到实物投影前展示交流。

4.预设：学生可能会出现以下几种想法。（1）把9分成5和4,15-5＝10,10-4＝6.（2）15个位上的5不够减，就用十位上的1，1个十就是10，10-9＝1,1+5＝6（3）看减法想加法：9+6＝15,所以15-9＝6.5.优化算法：破十法和看减想加的算法相对较快，同学们可以熟练采用。

四、解决课本情境图中的问题：每人踢15个，明明踢进了9个，几个没进呢？

1.学生独立列式，并说说列式的理由，再一次巩固对减法意义的理解。

2.学生独立列式，计算结果。

五、回顾整理（升华总结方法）

本节课我们一起学习了十几减九的退位减法，怎么计算相对简便呢？

六、课堂练习，巩固应用。

1、自主练习第1题，先让学生说说图中的信息，提出问题，再列出算式。进一步体会减法的意义。交流时让学生说说算理。重点介绍“破十法”和“看减法想加法”。

2、自主练习第2题，让学生用自己喜欢的方法计算。交流后让学生比较多种算法，说说用哪种算法算得比较快。再一次优化算法。强调“看减法想加法”计算比较快。

3、自主练习第3题。

七、课堂小测

20以内的退位减法十几减9(人教版一年级教案设计) 篇10

1.原来有11只小鸡，走了5只，还剩下几只小鸡?

考查目的：借助情境图提出用减法解决的实际问题，培养学生的观察能力和善于发现问题、解决问题的能力。

答案：11-5=6(只)。答：还剩下6只小鸡。

解析：先根据图搜集完整信息再列式计算。

2.小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字?

考查目的：用减法解决的`实际问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。

答案：16-8=8(个)。答：他已经写了8个字。

解析：可通过画图来辅助分析数量关系，反映出问题的结构再列式计算。

3.动物园有兔子15只，羊8只，牛6只。

(1)羊和牛一共有多少只?

(2)其中白兔有5只，黑兔有多少只?

考查目的：培养学生从不同角度观察并搜集信息、解决问题的能力。

答案：(1)8+6=14(只)。答：羊和牛一共有14只。

(2)15-5=10(只)。答：黑兔有10只。

解析：题(1)求总数，用加法。题(2)已知总数和一部分求另一部分，用减法。让学生体会提出的问题不同，解决问题的具体方案也不同。

4.小丽植了14棵树，小文植了7棵树，小丽比小文多植多少棵树?小文比小丽少植了多少棵树?

考查目的：学习例6后的巩固练习。

答案：14-7=7(棵)。答：小丽比小文多植7棵树，小文比小丽少植了7棵树。

解析：引导学生通过画图，沟通“比多少”问题与原来减法模型之间的联系，获得解决问题的思维方法。后一个问题可利用转化思想减轻思维负担，两题都可以用14-7=7来解决。