细节的成就

细节的成就（精选8篇）

细节的成就 篇1

何为细节，我也不知道，我原本想解释，但想了许久，并未想出答案。

细节，也许就是灵感，我只是说也许，也许就是那一刹那，一瞬间。

短暂?迅速?不一定，或许让你久久不能忘怀，或许只是每天的寻常。

牛顿，因为被苹果砸到，想出了万有引力，世界变了。从天上落下的东西，或许在牛顿之前被砸到过的人多不胜数，但有几个能想到为什么他要掉下来，为什么我不能离开地面许久。这也许就是细节，美丽的细节，未被人发现的细节也许很多很多。

我们的心在不断的跳，我们的脑神经并未停止，发现细节的人可以成功，也可以领悟失败，在这我不做多的解释，我只是想说，不管成功失败，细节总能令人醒悟，如果你乐意，你可以看看你周围的细节。

细节的成就 篇2

一、巧妙设问,点燃思维火花

在二年级的一节乘法运用教学课上,教师出示了一个装有巧克力的包装盒,并提出问题:“一盒巧克力有4行,每行有3个,两盒这样的巧克力一共有多少个?”学生相互讨论,各抒己见。生1:我觉得要算两盒一共有多少巧克力,要先算两盒一共有多少行,即4×2=8(行),再算一共有多少个,即8×3=24(个)。师:你的回答很正确,其他同学还有不同的方法吗?生2:先计算4×3,得到一盒巧克力的个数,再用12×2。(生陷入思考,没有能够报出得数)师:这个算式难住了你,有谁能算出来呢?学生纷纷展开讨论。生3:可以把12×2看作两个12相加,得到24。生4:还可以把12×2算作12个2加在一起,我刚才算了也等于24。生5:我会用竖式进行计算。生上黑板前板书。

在这道看似简单而平常的乘法算式教学中,因为有了教师的有意设问,使平常的课堂有了细节的注入而显得充满活力。学生们的探索欲和求知欲在课堂上被充分地激发出来,各抒己见,精彩纷呈。本该三年级才学习的两位数乘一位数的计算方法,被孩子们用算理的方式成功地化解,甚至有孩子还将在家庭中学到的竖式计算方法也直接运用起来,每一个孩子都在积极的课堂参与中收获自信,得到启迪。课堂中教师只要加以引导,注重细节的有效植入,就能够激活学生的认知密码,点燃孩子们思维的火花,让课堂呈现出高效生动的一面。

二、鼓励表达,迸发创意火花

在数学课堂中,学生的思维是飞速运转的,他们在解决某个问题时的方法也是多样的。教师要充分尊重学生的发现,给予他们自由表达的空间,就能够收获别样的精彩。在学习“认识长方体和正方体的表面积”时,教师讲解了一道习题,求长方体的表面积。生1:先把其中三个不同面的面积算出来,再把它们相加并乘以2,列式(5×5+5×10+10×5)×2。生2:可把三个不同面的面积算出来分别乘以2再相加。列式5×10×2+5×10×2+5×5×2。师:这两种方法都可以。生3:老师,还可以这样算:5×5×10。师:这样的算式计算的是长方体的体积,我们今后会学习。生3:我算的就是表面积。师:那你来说说自己的方法。生3:这个长方体的一个侧面积是5×10,可以看作2个5×5,4个侧面积就可以看作8个5×5,再加上上下两个底面积5×5,这个长方体的表面积一共是10个5×5,也就是5×5×10。师:大家看一看,他这样来理解是否正确?生4:正确。师:这道题目中,侧面积刚好等于2个底面积,他这样来思考完全可以。生5:还可以把两个底面积当作一个侧面积来看,这样还可以列式5×10×5。

看似简单的一道题目,学生居然想到了用类比的方法来进行组合,这样的思考何其珍贵。当前的课堂教学中,学生唯答案是从,不敢越雷池半步,一切都以老师的方法为准。在这样的教学环境中,学生的创新意识匮乏,创新能力薄弱。释放孩子的思维天赋,让他们在自由的天空中放飞灵感,是教师不可推卸的职责。在数学课堂中,教师要给予孩子多一点自由表达的空间,多一些认可与鼓励,有时简单的回答往往能带来学生思路的改变和思维火花的迸发。

三、充分探究,促成思维发展

在探讨如何解决一道生活实际问题时,老师出示题目:“王老师准备买9套羽毛球拍,每套价格198元,王老师带了1900元,你估算一下王老师带的钱够吗?”学生自主读题思考,根据估算的方法,很多学生都有了自己的答案。生1:我把198看作200元,9套球拍就是1800元,所以,王老师带的钱够用。生2:我把9套球拍估算成10,一共需要1980元,所以王老师带的钱不够用。师:那请同学们合作计算一下,谁估算得更准确呢?为什么同样是估算,两个同学的答案却是不相同的呢?请同学们进行小组讨论。

经过交流与讨论,大家明白了生1的估算只是估多了18,而生2的估算却估多了198,从而出现了错误的结果。这时,教师可以进行总结:我们在估算时,不能简单地采用凑10法估算,而是要具体地看问题,要做到合情合理,才能真正解决实际问题。

四、结束语

看似平常的细节,在数学课堂中往往是教师教学的良好契机,是学生由模糊的概念化知识走向深刻的实践性知识的有效载体。因此,在数学课堂中关注并用好细节,就一定能成就精彩课堂。

参考文献

[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法,2010(07).

细节成就的美丽岛国 篇3

当我拿到《Lonely Planet·日本篇》这本书的时候，被这句话震了一下，怦然心动。很多人都认为，说走就走的旅行，若非有大把时间和金钱，很难做到。可我相信，机会只给有准备的人。朋友在日企工作，常年往返中日两地，几乎了解各路航空公司的特价机票动态。我打开手机，默默看着从他那“抢”来仅9元的特价机票， 满脑只有一句时下特别流行的话：“世界那么大，我想去看看！”

特价机票的目的地是日本最南部的九州佐贺，这次行程就注定了我们将远离了东京大阪奈良京都，远离灯红酒绿和名胜古迹。可是避开了樱花海，日本还有什么好玩的呢？想到这心中总是有些许失落。朋友打包票说，九州有日本最美的自然风光，一定不会让你失望。于是只好安慰自己“远离千篇一律的繁华都市，也未尝不是一件好事”。本来旅行的意义，也就是要看看不一样的风景。

“你能想象到的不方便，这里都不会有”

从上海到佐贺，一个多小时的航程，时间短得让我感觉不到这竟是出了国门。一进入境大厅，发现这个机场竟比一个县城的汽车站还小！朋友却对我的大惊小怪表示：“对，这就是日本一个小县城啊。”想起自己去过的几个国际机场，航班总是起起落落，候机楼熙熙攘攘，佐贺机场的安静让我无所适从。

看着排队入境的人很多，我便去了趟洗手间，当脚踏进去的那一霎那，直觉告诉自己，一定是走错地方了，转身退了出来，把日文和英文都再次确认了一遍—这的确是洗手间，才又走进去。这简直太干净了，瓷砖亮得像镜子，洗手池周围被擦得一滴水也没有，甚至闻不到一丝异味。推开厕所门，看着坐便器上的一排按钮，研究了好半天才弄明白怎么用。当我靠近一个叫“音姬”的感应器的时候，我听到了一阵模拟冲水的流水声，我即刻明了它到底是个什么东西。记得很久之前看过一篇文章说，日本女性认为被听到如厕时发出声音是非常尴尬的，于是很多女性如厕都要一直冲着水，掩盖如厕的声音，但这么做又会导致水资源的浪费。后来就有人发明了“音姬”，同时解决了尴尬和水资源的问题。

“你能想象到的不方便，这里都不会有。”朋友介绍，日本是个很人性化的地方，推着重物时你不必担心行进路上有个坎让你推不过去；你不用满大街地找指路牌；搭乘地铁换线时，你不必害怕需要提着沉重的行囊在换乘站里上下楼梯；才一坐上机场大巴，就感到百无聊赖，想发个微信得瑟一下吗？大巴提供免费WIFI。

“迟到大王”得到的教训

这是一个小得不能再小的地方，甚至在《Lonely Planet》里都没有提到这个叫佐贺的小城。但我却突然愛上了这里，就冲着眼前那片一望无垠的绿色农田，远山大片低矮的白色云朵，两层斜顶小屋门前树木剪得规整的日式庭院，街角不经意冒出来大丛大丛颜色各异的绣球花。这就是6月日本农村最普遍的景象，在我看来美丽至极。

习惯了国内提前许久就把旅行火车票全部买到手，到了日本也不停催促朋友赶紧买车票，朋友淡定地说，没问题，随上随走。若不是他提醒，我不知道原来九州有针对外国游客的特惠，凭护照可以购买数日有效的通票，只要在通票有效期内可以随意乘坐九州区间内所有火车。在日本，铁路由不同公司经营，去往不同的地点，在站台上从这条线换乘那条线成了常事，连日文甚好的朋友也常常摸不着头脑。为此朋友特地给我们的手机装上了一个当地铁路的APP，能实时更新铁路信息，只要输入目的地，软件就能为你提供最近一班车的信息并列出转乘方案。

按着时刻表走是他们的严格遵守的纪律，而我总想着大概车会晚点吧，大概还会有人没来要等吧。结果每每被朋友催促着快走快走，拎着大包小包百米冲刺的速度，前脚才踏上车厢门，后脚进来车门啪就关上。

最让我佩服的还是公交车司机，城市的街道那么窄小，车那么多，还有红绿灯，居然做到了分秒不差。我还没从差一点赶不上火车的焦虑情绪中解脱，又开始担心搭不上公交车。朋友说：“公交车不用等，你看看，站台上贴着到达时间呢，时间不到，车也不会来。”“万一车提早到了呢，那准时的客人不就赶不上车了？”我很好奇。看着时间一点点过去，离到达时间就差一分钟了，这次是没办法准时了？才一抬头，一辆公交车从街角转弯过来。在熊本县阿苏的乡间，又一次匆忙的行程，暴雨，11点54分，我看着表，已经过了一分钟，还能赶上吗？大雨，应该会晚点？匆忙奔到车站，看着那53分准点离站的公交车，再次感叹，晚一步，咫尺天涯。

即使在付了费的旅馆，也要为他人着想

在大分县的由布院温泉，我们住在日本传统的民宿旅馆。拖着大箱行李来到旅店门口，却被告知没有到下午4点的入住时间，不能入住，而这里的退房时间也要求的比国内早。需要那么多时间来收拾吗？朋友笑说，那当然，垃圾分类都要分好久呢！朋友继续介绍：“在日本最头痛的还是垃圾问题，也因为垃圾分类的相关政策，日本公共场合是没有垃圾箱的。”所以产生出来的垃圾就只能带回自己家里处理了。我也细查了一下日本的垃圾处理，分类罗列的内容简直像一棵大树分出来的诸多枝节，让人摸不着头脑。偶尔见到一个超市餐饮店供顾客投掷垃圾的分类垃圾箱竟达八个之多，如若被发现错分垃圾，将面临巨额罚款。

不过当我走进那并不十分宽敞却收拾得井然有序、一尘不染的日式小屋，顿时觉得所有的等待都是值得的。日常生活所需的家电和厨卫用具一应俱全，桌上窗台、屋前门后还不忘摆些小植物，让人觉得生机盎然。这哪是旅馆呢，明明就是一个可爱的家。

老板娘给我们安排了庭院烧烤，我们一行人立马兴致盎然地赶往超市采买。这里唯一的超市麻雀虽小但也是五脏俱全，那些在国内包装得甚好卖价极高的三文鱼在这里物美价廉，这可乐坏了我们这群吃货。

一夜的欢愉让我们累并快乐着，清早缠绵梦乡不愿醒来，等看清楚时间，发现离火车开车的时间所剩无几，立即起身收拾行囊。我突然“呀”地叫了一声，所有人都看着我，“你们忘了吗？我们还没有分好垃圾也没收拾厨房！”大家一拍脑袋，赶紧分工，流水作业，之后急忙打车前往火车站。一路匆匆忙忙赶过来，大家却没有抱怨。大概在日本，方便他人的意识已经深入骨髓，没有人觉得即使是付了费的宾馆，就可以肆意妄为。民宿的主人也不会满足于客人简单的收拾，所以才会有上午10点退房，下午4点才能入住的行规。

8小事成就大事,细节成就完美 篇4

--《细节决定成败》读后感

“中国不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。”

“中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题”。

这是我从汪中求的《细节决定成败》一书中，感受最深的两句话。古有“一屋不扫，何以扫天下”，今有“细节决定成败”。时代环境发生了变化，但从小事做起，注重细节的道理，古今传承，却从未改变。作者没有在书中罗列一大堆晦涩难懂的道理，而是列举了一个个实实在在的、或正面或反面的事例，讲明了细节在企业日常经营管理中的作用，阐明了小事成就大事，细节成就完美的观点。粗一看《细节决定成败》这个题目,似乎觉得有点小题大做了,可是仔细一读这本书,却是深有感触,作者在书中不断强调,不论做什么工作,都要重视小事,关注细节，把小事做细、做透,揭示了细中见精、小中见大、寓伟大于平凡的真理。

海尔总裁张瑞敏说：“什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”无论做人做事,都要注意细节,从小事做起。古人云:“天下大事,必作于细;天下难事,必成于易。”有些人奉行做大事,认为自己高人一等,胜人一筹,因而不屑于做小事，忽视细节，结果不但没有提升自己,反而更加失败。因为他们始终不明白“小事成就大事，细节成就完美”的道理。看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,做事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣,而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏热情。他们永远只会做别人分配给他们的工作,甚至即便这样也不能把事情做好。而考虑到细节,注重细节的人,不仅认真对待工作,将小事做细,将细节做好，而且注重在做事的细节中找到机会,从而使自己走上成功之路。

美国的发明家西洛斯在发明收割机之初，农民虽然知道收割机的诸多优势，却因为机具造价昂贵，无力购买。西洛斯虽然拥有先进的技术和机具，公司却濒临倒闭。在他一筹莫展之际，一个偶然的事件让他豁然开朗。某天他正冥思苦想如何打开收割机销路时，发现一群孩子在边上玩耍，其中一个大孩子掏出一把糖果，告诉大家想吃的可以用钱买，孩子们难以抵挡糖果的诱惑，纷纷花钱购买，只有一个小孩子无奈地站在一旁，大孩子看见了就问他想不想吃糖果，小孩子说他没有钱，只有一个小玩具，大孩子说你可以用你的玩具买我的糖呀，于是小孩子用他的玩具买到了糖。西洛斯恍然大悟，对呀，农民没钱，但他们有地有粮啊，为什么不让他们用粮食分期购买我的收割机呢，于是一个有效且互惠的销售方案在他的脑海中形成，既帮助他解决了销售问题，救活了他濒临倒闭的工厂，也帮助农民解决了收割困难。确实，解决问题往往在于细节上的新发现，而细节也往往是一件无从着手的大事情的切入点，任何困难都不足以对任何人形成威胁，只要足够关注细节，就一定可以找到解决问题的策略，通往成功的道路也一定会在你面前展开！用你的玩具买我的糖，非常充分地印证了这个逻辑。

我所从事的办公室文书管理工作，相当于服务行业。成天面对日常琐碎的诸如复印、车辆安排、文件处理等事务，常有热情易逝，委屈难平的感觉，这些都给我的工作带来一定的困惑。而惟有责任感，催生着敬业精神茁壮生长，成为挥之不去的动力源泉。我常常警戒自己，应该从小事做起，要注重细节，因为“小事成就大事，细节成就完美”。很多小事，一个人能做，其他人也能做，只是做出来的效果不一样，往往就是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。所以，在日常工作中，我尽量将每一件小事做好，将每一个细节想到。比如紧急的事务通知和相关安排，我除了在矿OA网上及时交换外，还要电话落实相关单位的查收情况，做到不漏项不缺项；在公务用车方面，我充分考虑事件的轻重缓急，协调各科室人员相互配合，在车辆相对不足的情况下，做到了统一协调、合理安排。

如何用细节成就你的作文 篇5

何谓细节？依据《现代汉语词典》的解释，是指细小的环节或情节。我们在作文尤其是在进行考场作文时，如果重视文章细节的设置和处理，将会取得一些意想不到的效果。

一、学会在关键处设置亮点细节

好的细节描写，能凸显人物性格，使人物形象丰满、活灵活现，增强文章的生动性和真实性。有意识地设置一些富有内涵和表现力的细节，是让文章出彩的有效方法。

1.设在文首，能创造典型环境，渲染气氛，表现人物心情，或制造悬念，吸引眼球，引发读者的阅读兴趣。例如课文《爸爸的花儿落了》的开篇。又如作文《书》的开头：

“啪”，我挨了一巴掌，虽然不太痛，但我仍然感到浑身一震，好像眼前被扔了个闪光弹——这是我第一次挨爸爸的打。面前的爸爸，眉毛竖起，满脸通红，气咻咻的样子让人害怕。那本书，已化作了片片蝴蝶，在走廊上随风飞舞……

看书还要挨打？作者在文章一开头就利用细节描写设置悬念，这无疑会吸引读者继续阅读下去。文章讲的是“我”沉迷于武侠小说，一天“我”拿着《中国历史故事》看，爸爸误以为“我”又在看小说，愤而将书撕碎，打了“我”一巴掌（“不太痛”说明爸爸很有分寸，也是在为后文做铺垫），后来爸爸知道了真相，又费尽周折买书的故事。

2.文中设置，一般应是高潮、精彩部分，可不惜笔墨，重点描摹。最经典的例子，莫过于朱自清的《背影》了：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……

作者用了数百字来写父亲为他买橘子的过程，一系列细节描写，将一个慈爱、深情的父亲形象完美如工笔画一般描摹出来了。这篇经典名作之所以脍炙人口，感人至深，全在于作者细腻的细节呈现！

3.在文尾设置特殊细节，往往能使主题升华，含意隽永。如作文《脚印》的结尾：

小男生接过他递来的这张百元大钞，一下子兴奋得脸蛋都通红通红的，“谢谢大哥哥！谢谢大哥哥！”他轻声说：“不用谢。”走了几步他转过身，看见那个小学生正在用袖子仔细拂拭着钞票上面的脚印，不一会儿，那张钞票又变得干干净净的了。

文章讲述的是“他”想买自己一直想要的书，可因为带的钱不够，只能满心遗憾地走到收银台。“他”一低头，突然发现地上有一张崭新的百元钞票，“他”几乎是不假思索地一脚踏了上去，然后趁人不注意将钱收进了自己的口袋……后来“他”经过激烈的思想斗争，去追失主，可惜已经找不到人了。于是“他”代失主将钱捐给了一群替贫困山区的同龄人募捐的小学生。作者用这一富有象征意义的细节，暗示了“他”荡涤自己的灵魂、重新回归诚实与美好的心路历程。

二、学会如何表现细节

有些同学写细节，总做不到形象传神，即使有好素材，也变成了干巴巴的叙述，没有详略，没有重点、“爆点”。其实，有一个简单有效的方法可以解决这个问题，即将所要表达的情节以“过电影”的方式还原，让描写的人、事、物以画面的形式在脑海中呈现，然后将“流动”的画面依次用文字表达出来。如作文《姐姐出嫁那天》：

姑姑嫂嫂们都伴随姐姐去参加婆家那边的婚礼仪式了，母亲便开始清理宴客后堆积如山的碗筷。突然，“砰”的一声，一叠碗从从未失过手的母亲手中滑落，摔得粉碎。母亲只是怔怔地看着那一地的碎片，很长一段时间不知所措。

这时候窗台上传来家里养的几只鸽子“咕咕”的叫声，母亲这才记起已有一天没有喂食了，赶忙弄了一些粟米，忽然又想起要给它们搭一点新鲜的青饲料，便抓了一些萝卜，预备剁碎了掺在鸽食里。母亲熟练地切着萝卜，但她拿菜刀的.手蓦地停住了，一缕鲜红的血从母亲左手指间悄悄渗出来。红色的血与晶莹的萝卜和翡翠碧绿的萝卜叶映衬在一起，分外鲜艳醒目。

母亲却浑然未觉察到疼痛，她呆呆地看了一会儿，才猛然醒悟一般倒吸了一口凉气，包扎好伤口。母亲又打开炉子，往水壶里添了一点水，刚放到炉子上，一阵心脏病要复发的虚脱和眩晕的感觉使母亲终于不得不扶着墙，将沉重的身子移到卧室，和衣躺在了床上……

晚上7点多钟，当我们一行人终于离开大姐赶回家后，发现屋里静悄悄的一片寂静，地上一堆碎片，炉子上的水壶已经“吱吱”地就要烧干了，鸽子在窗台外扑棱着翅膀急躁地叫着……

极具画面感的细节，将姐姐出嫁那天母亲独自在家活动的情景就像电影镜头一样一一呈现，生动地刻画出了一位因女儿出嫁而柔肠百结的母亲的形象。

需要注意的是，我们在想象画面写作时，在脑海中最清晰最有印象的那部分，自然就是最有表现力的内容，在文字上也要着力呈现，反之，模糊的、次要的，则在文字上略写。因为描写细节，不等同于面面俱到，更不能流于琐碎、冗长、繁复——细节的出现，一定是为了完成你的表达目的和需要。

三、学会提炼、整合细节

鲁迅先生说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”对于特殊细节的处理，这段论述同样具有启发性。当我们需要塑造A这个人物时，不妨将B甚或C、D等他人身上发生的适用细节“借”到A身上，来着力表现、塑造A，让人物形象更具典型性。

同样地，也可以将我们自身在不同时间不同地点发生的一些细节，整合到某一个具体时间段或特定环境中，来提高文章的表现力。如作文《乡村之夜》：

父亲照例泡了一搪瓷缸子浓浓的绿茶轻轻放到我的桌上，里面照例浮着几颗有着红红胎衣的花生米。这样的茶我总也喝不厌。

做好作业，我洗了脸和脚，父亲催我剪手指甲和脚趾甲。我笨拙地还没剪到一半，父亲便将我的脚抱到他的膝上，一一地为我剪好，有节奏的“啪啪”轻响声是那样好听……

我早早上了床睡觉。父亲忙碌了很久终于躺下后，习惯性地摸摸我的脚，说：“咦，脚怎么这么凉？”便一如我儿时那般，很自然地将我冰凉的脚揽在他腋下。我顿时感觉一股暖流涌上来了。

像文中这样父母关爱儿女的细节，时时刻刻都发生在我们身上，只是可能没有像文中这样在特定时段有这么多的典型细节。但如果我们远行或住校后回家，一段时间未见的父母一定会做丰盛的饭菜，在我们做作业或看书时也多半会给我们冲杯牛奶，还会有其他让我们感动的细节。我们如果撷取其中具有独特性的部分进行整合，自然就具备了写出一篇生活气息浓郁而又能打动人心的作文的基础。

四、合理想象，懂得联想和升华

细节描写要出彩出新，除了在现实生活中找素材，还应重视另一条途径——在具有生活真实性的基础上，进行合理想象，写出动人的细节。

有一篇文章写了这样一个故事：一位初为人母的年轻妈妈回娘家探亲，那天夜里，她和孩子仍睡在自己从前的小房间里，蒙咙中，只觉得有一个人走了进来，是父亲。她想，父亲一定是给小外孙掖被子来的——就像小时候父亲给自己掖被子一样。她不想打扰这温馨的场景，便合上眼睛装作睡着了。但没有想到的是，父亲却走向了她，轻轻地给她掖好被子，之后就蹑手蹑脚地出去了，浑然忘了小外孙的存在。在爸爸的眼里，她依然还是那个不懂事的小女孩，还是那个睡觉爱踢被子的小女孩，对女儿的全心关注使他时空倒错，误以为还是在从前。夜色里，她看到厂父亲的白发，眼泪汩汩地流了下来——原来时间就是在每一次父亲给自己掖被子的时候匆匆走过了啊……

一个掖被子的细节，就如此鲜明地刻画出了一位对儿女充满深爱的独特的父亲的形象！

也许同学们会说，我们通常只会看到外公给小外孙掖被子或者给外孙和女儿一起掖被子这样的正常情况，而偏偏不会碰见老人只给大人不给小孩掖被子的反常情况呀。那么，我们可不可以这样假设，也许这篇文章的作者也只碰见了她父亲给小孩和她一起掖被子的情况，但她设想：如果父亲只给我掖被子，会是一种什么样的情形？这一独特的细节一旦定格，然后顺着这个思路构思下去，一篇具有独特视角和题材的文章不就产生了吗？这就启发我们，对一些常见的素材进行发散式的联想和想象，具有亮点和“爆点”魅力的细节或将如约而至！

细节成就精彩 篇6

——《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》读书报告燕山羊耳峪小

学 张 颖

特级教师薛晓光在一次讲座中曾说：“读书就是与智者的对话，让智慧的人走进自己的世界，引导自己面对人生，读书能改变贫穷人的命运，能使自己的心高贵起来，和高贵的人对话，能使自己受到命运的启迪，找到人生的方向，树立奋斗的目标，能帮助自己提高语文素养。”

在一个学期的教师研修站学习的过程中，我有幸拜读了吴文奇主编的《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》这本教育教学专著，凭心而论这本专著使我受益多多。教学中的每个细节都会因为它的自然性，真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。此书中的个个精彩案例浅显易懂，分析透彻，让我看到了自己与他们的差距。自己的课堂教学在细节处理上存在的缺陷。这本书就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

基础教育课程改革是一场空前的教育革命，在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改变，激发了学生极大的积极性和创造性。但我们仍发现了一些值得注意的问题，尤其是一些教师无视语文教学的本质特征，挂着新理念的幌子，在教学中不停地“作秀”，譬如：“情景秀”、“合作秀”、“多媒体秀”、“表演秀”、“生成秀”等不良现象。殊不知这些虚伪的美丽，既削弱了语文学科本应该培养学生听说读写能力的作用，又流失了语文教学本应该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将在很大程度上降低语文教学的质量，导致学生语文素养的低下。这本书明确提出应该在教学中关注以下几个细节：“凸显尊重生本，珍视独特体验，关注学生学情，正视预设与生成，体现平等对话，进行恰当价值引导，追寻真情感悟，回归语文本位以及拓宽习作平台”等方面应是我们教师关注细节的着眼点。教学中，如若很好地把握了这些方面的细节问题，我们的课堂必定高效、精彩！

一、怎样凸显尊重生本

尊重，理应是教学中最美的一朵花，没有尊重的课堂，是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。

【案例摘录】课堂上的猫叫**

《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。课堂上教师引导学生默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，小组内交流后进行全班交流体会。

当学生谈到卡罗尔家里到处都是猫后家里异常热闹的场景时，教师让全班齐读，读出小猫们的可爱。正读到“门后会突然扑出一只小猫”时，教室里突然响起一声响亮的“喵——”，教室里每个人都愣了一下，用充满疑惑的眼神看着教师。……

师：刚才在我们朗读的过程中，一只调皮的小猫跟我们开了个玩笑，把大家都逗得笑起来了，我想采访一下那只可爱的“小猫”。请问刚才你怎么叫出声来了？

生：读着读着，我就叫出来了。

师：你为什么会读着读着就叫出来了呢？ 生：因为小猫太可爱了，它想跟卡罗尔开个玩笑。

师：你这只鬼灵精的“小猫”，卡罗尔有你这样的伙伴肯定开心得不得了。这时，另一个学生突然高高地举起手：“老师，我家养的那只小狗也是这样，有一次我放学回家，它从玄关后面跳出来扑到我怀里，对我舔个没完。”听他这么一说，教室里就像炸开了锅，学生们个个交流起生活中小动物带给自己的快乐趣事。教师因势利导，给了学生自由发言的机会……

教师从学生的言谈中明白他们已经理解了课文的意蕴，懂得了生活中只要我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处的道理。没想到这一声猫叫给大家带来了那么多的生活链接，这一节课，在愉快而意味深长的气氛中结束了。第二天，在学生的日记中有一半学生饶有兴趣地记录了这节语文课上猫叫**的始末。这位老师的做法得到了家长的称赞。

感想：

很多时候，作为教师的我们，总以一个权威者的身份出现在学生的学习生活中。对不和自己心意的声音，言论总是尽量回避，甚至压制训斥。然而，孩子的心灵是何等的纯洁，孩子的想象力是何等的丰富。如果你多给他们一分钟时间，让他们说出心中的真切想法，或许这一分钟的时间就能发掘岀一股创新之泉，能发现一个天才诗人。

有人说，人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着大山呼唤：我尊重你。那么，高山的回音便是：我尊重你。你对着大山呼唤：我理解你，高山的回答便是：我理解你。我想，如果我们对学生的心灵多一些宽容和倾听，又何愁听不到学生澄澈心灵的回音呢！有感于此，尊重，请从细节开始。

二、怎样珍视独特体验 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为一名合格的语文教师，最基本的素质首先应该是允许学生对文本进行多元解读，其次是学会珍视学生的这份独特体验。

【案例摘录】放飞童心

清风伴随着琅琅的读书声，我们拉开了新课文——《灰雀》的序幕。可就在精读课文时，出现了一个不和谐的音符，没想到这一石竟激起千层浪，引发了一场有趣的辩论会，学生的表现更是出乎我的意料。……

师：自读课文，思考讨论：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

生1：灰雀被小男孩捉去了，从小男孩吞吞吐吐的言语中可以感受到小男孩的心虚。从“一定会飞回来的！”以及小男孩低着头，感受到小男孩知错就改。

（他的回答正是我想要的，我很满意。）

生2：我觉得灰雀不是被小男孩捉走的，而是被他救的。（一时间，他成了全班的焦点。）

师：既然是被小男孩救走的，他为什么要吞吞吐吐地说没看见呢？

生2：因为他不想告诉列宁他做了好事，他在撒谎，所以他吞吞吐吐地说没看见。

师：可他为什么又说一定会回来呢？

生2：因为小男孩在为灰雀治伤，治好了，小男孩就会送它会来的，所以他就告诉列宁灰雀一定会回来的。

师：可为什么他送回了灰雀又低着头？

生2：他怕列宁表扬他嘛！不想让列宁知道。师：那课文最后写道“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道孩子是诚实的。”从这句话可以看出孩子知错就改，是诚实的。

生2：那只是列宁的想法，列宁又没看见事情的经过。

（到这里为止，我的每一个理由都被反驳了回来，一时间我也哑然了。……）

师：孩子们，你们认为应该是怎样的呢？我想答案只有灰雀知道了，请你写一篇作文《小灰雀历险记》，以灰雀的口吻来述说事情的经过。

（让我没想到的是全班53人，竟有38人写的是小男孩救了灰雀，小男孩做了好事。）

感想：

我深深感受到了孩子们善良的心灵，孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界充满了“真、善、美” 的童话，这一份纯真是孩子爱的萌芽，是孩子走向美好生活的开始。《语文课程标准》的教育理念提出：在提倡师生之间的平等对话的同时，要特别尊重学生独特的情感体验，珍视学生有独创性的理解。作为老师，有责任去保护孩子的这份纯真，让孩子的这一份“真、善、美”永远延续下去，去装点这个多彩的世界，让我们的世界变得更真、更善、更美。正如笔者所说：“童年是梦，童心是诗，当我们俯下身，小心翼翼地把它捧起时，我们也一定捧起了一个春天，一个教育的春天。”

三、怎样关注学生学情

一个漠视学生学情的老师，他的课堂要增效是很难想象的。【案例摘录】关注学情，从倾听开始

一位教师在教学《丑小鸭》一课时，一位女同学说：“课文中的人物„他‟写错了，因为是鸭子，应用动物它。”马上遭到了一些同学的反对，书上怎么会错呢？教师应当怎样用童心去倾听孩子们的争论并给予积极引导？这位老师说：“我觉得秀珍同学能大胆提出和课文不同的意见，很好。因为是鸭子应当用动物它，这也是有一定道理的，大家说呢？”这时，认为书上不会错的同学马上找出了更多的理由：“因为这篇课文是童话故事，不是真的写鸭子。”“在这个故事里作者把鸭子是当人来写的，会说话，所以当然要用人物他啦。”于是，争论得到了一致认可，用人物“他”没有错，但认识不同的孩子也得到了教师源于认真倾听的呵护。争论的收获远远不限于取得了一个结论。

感想：

走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革中，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学生课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生的学情，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，学会倾听就具有更重要的意义。它不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件，是课堂教学赖以健康推进的载体和动力，更是一种积累一种提升，一种尊重一种内涵，一种艺术一种智慧。朋友们，关注学情，让我们从倾听开始吧！关注“倾听”，强化“倾听”，探究“倾听”，相约“倾听”。那么，课堂倾听的特殊价值要求教师应当如何倾听呢？

课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命，这里的生命并不是一个抽象概念，而应当具体为儿童的鲜活生命。教师要平等地接纳儿童，就必须最大限度地尊重、理解儿童，宽容和善待儿童。以自己的未泯童心相待，方能达到心心相印、声息相通的境地。如果教师只是把儿童看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就不可能有真正意义的倾听。

教师的课堂倾听在新课程引导的新课堂里，不仅仅是一种教学技巧，而是对教育使命的深层理解，对学生主体的尊重体贴，对教学学情的关注捕捉，对心灵之约的爱的呼唤！

四、怎样看预设与生成

预设与生成永远是教学中的孪生姊妹，没有精心的预设，课堂缺少激情；没有灵动的生成，课堂呈现的是僵硬。

【案例摘录】生成，让课堂充满智慧和挑战

一位老师教学《林海》一课时，学生把课文中说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差，却没有被老师疏忽。于是，课堂生成了一个教学新环节：

师：课文中写的是“不大一样”吗？ 生齐答：“是大不一样。”

师：“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？

生：“不大一样”是只有一点儿不一样，“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了！

师：说得好。“大不一样”是十分不一样。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出具体的根据，再说说自己的体会……

感想：

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。

叶澜教授极其精辟地指出，“忽视课堂教学过程中人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

五、怎样体现平等对话

学生的学习热情是他们主动学习的内驱力。教师民主、平等的对话则是学生学习热情的催化剂。

感想：

有则公益广告这样说：孩子看的书和大人不一样，孩子的身高和大人不一样，孩子的饭量和大人不一样，请您蹲下来和孩子谈话。

是啊，孩子看待这个世界有自己独特的视角，对文本有自己独特的感受。一样的文本，在一个语文老师的眼里，或许只是可供挖掘出若干个具体的语言文字的单纯的文本，但在孩子的眼里就完全不一样了。鲜艳的色彩可以牢牢吸引他们，一句简单的话就可以让他们笑上好几分钟，一个简单的形容词就可以让他们觉得很美很美……孩子的许多说法、想法、做法，在大人看来是挺幼稚的，甚至可以不屑一顾，但作为一个教育者，要想可以和孩子进行沟通，就必须和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能实现真正的尊重和理解，也只有在这样的前提下，教育这才能主动地创造充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，寻找到最佳的教育途径。

正如特级教师于永正老师所说的那样：“蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的东西，往往具有合理的一面。蹲下来看学生，就会体谅学生的错误，采取学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。”

六、怎样恰当价值引导

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教学过程中教师的价值引领是否得当，不仅仅关系到孩子是否拥有了这份道德意识，而且关系到孩子心灵的健康成长。

【案例摘录】多元解读尚需价值引领 寓言《南辕北辙》教学片段：

师：你认为文中的楚国人是怎样的一个人？

生1：我认为他是一个固执的人，因为他不听朋友的劝告。生2：我觉得这个楚国人很有主见。因为他能坚持自己的想法。

生3：我认为他是一个愚蠢的人，因为他朝北走，永远也到不了南边的楚国。

生4：这个楚国人很了不起！他能一直朝自己的目标前进。因为地球是圆的，所以这个楚国人虽然朝北走，但是最后也能到达楚国。……

面对针锋相对的观点，面对如此独特的体验，是满足于热闹的课堂、新奇的思维，大力地表扬；还是依据教学内容的价值取向，理性地批驳？一位有经验的老师是这样处理的：继续引导学生对文本进行探讨，要求学生围绕独特体验进行讨论，引导学生自我提高，达成共识。

生5：这个人表面上看起来非常有主见，实际上这个楚国人是愚蠢的，因为当时他并不知道地球是圆的。我觉得坚持正确的想法才叫有主见，不听别人正确的劝告就是固执。

生6：这个人即使最终走到了楚国也是不值得的，因为他走了许多弯路，耗费了许多人力和物力，还耽误了宝贵的时间。

感想：

学生作为文本接受主体，生活经验有着很大的差别，进入阅读活动时，他们的心智活动是各不相同的，由此生成的独特感受既无法预设也很难预知，全凭学生的悟性自然生成；再加上他们的认知能力偏低，对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的，他们的体验可能是积极的，也可能是消极的。面对这样的多元体验，教师不能陶醉于学生回答的“精妙”上，不能折中于学生解读的“创新”上，不能迷失于学生体验的“多元”上，不能无原则地迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地附和。在尊重学生独特体验、鼓励学生创新的同时，切不可忘记求真永远是求新的基础，教师应该适时地对学生的多元体验进行价值引领。

多元解读不等于多元价值观，也不等于多元的标准。文本总会表达一定的情感，总有一定的价值取向。教师如何引导学生理解、领悟文本，将决定学生在阅读实践中汲取什么样的“精神食粮”，关系到学生的成长。尊重学生的独特体验并没有错，但不能由此忽略教师的主导作用和课堂调控职能，最终我们必须将学生的多元价值观纳入轨道，使他们领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，接近主流价值观。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。课堂上的开放话题，有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。在这个过程中，巧妙的引领将会使教师的价值引导和学生的自主建构实现真正的统一，从而全面提高课堂教学效率。

七、怎样追寻真情感悟

教育教学的意义不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感。

感想：

《语文课程标准》提出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”

首先，就课堂而言，教师的情感是取得课堂教学成功的前提。在教学过程中，教师要对学生以情牵引，以情激情，以情启智，以感情激励学生。所以，教师要用整个身心去体验情感。

其次，教师要善于挖掘教材的情感因素。如《我的战友邱少云》、《十里长街送总理》、《秋天的怀念》、《慈母情深》等，教师在处理教材的过程中要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。

再次，教师要善于创设教学情境与氛围，调动、激发学生的情感。心理学家认为：情感的培养需要一定的情境。教师创设的教学情境，是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的意蕴，力求达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作品在情感上的和谐共振。只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合。

除此之外，教师应多关注学生情感的发展。

八、怎样回归语文本位

荷花的美在于“出淤泥而不染”。课堂教学的美在于回归到自己的本位中去。

感想：

语文教学一定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为本。那么，如何实现本位的回归呢？语文课上，我们经常听到教师这样引导学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯穿整个教学过程，这无疑是语文阅读教学回归学生、文本本位的一种有益探索。

首先，围绕“你读出了什么？”的教学过程，自始至终都有师生、文本之间的平等对话，又文本与学生之间的无声交流，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者之间自由民主对话的构建。而这才是真正意义上的语文阅读教学。

其次，在教学过程中教师以文本为依托，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，品评文本，从而使孩子们在文本中发现、获取、创造。坚持从文本中来到文本中去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情意。

最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，阅读教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正是因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。“你读出了什么”的教学过程中学生的不同感悟和体验，正是多元反应、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。

九、怎样拓宽习作平台

“问题哪得清如许，为有源头活水来”。优化习作教学的关键在于帮助学生走进生活这一广阔的舞台。

感想：

如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。《语文课程标准》给我们提供了很好的建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果我们老师能真正地根据这个建议，把每一次的习作放进学生的生活中，创设学生爱学、乐学的情境，那么学生就会有话可写，有感而发，就会体验到写作的快乐。

细节成就精彩课堂 篇7

一、细节蕴涵教学理念

与传统课堂教学相比, 新课程实验之初的课堂教学有几个比较明显的特点, 比如:情景化、生活化、活动化、过程化, 加上即时评价及多媒体辅助教学, 课堂氛围热热闹闹等.这些特点为新课程实验之初的课堂确实注入了新鲜的血液, 使人有耳目一新的感觉.随着新课程实验的不断深入, 经过三届新课程实验学生的成效分析, 教师们对现在的课堂又有了新认识, 如何“既能体现新理念, 又能关注课堂实效”的课是教师所追求的理想课堂. 很自然地对课堂的关注, 已经从整体的前提下逐步转向到关注细节, 对课程的研究在向细节的“可行性、有效性”方面迈出了很大的一步.有时一个很不起眼的细节, 经过认真周密的设计, 就能体现出新的教学理念.

【案例片断一】“因式分解”一课中的例题教学:

例1.检验下列因式分解是否准确:

1x2y-xy2=xy (x-y) 2 2x2-1= (2x+1) (2x-1)

3 a2+3a-4= (a+1) (a-4) 4 a2+2a+2= (a+2) 2

原来采用的方法:教师先呈现上述题目, 学生审题后, 教师说:下面先看老师怎么写, 注意解题格式.

(教师自问自答自己板书12两题)

解:1∵xy (x-y) =x2y-xy2

∴x2y-xy2=xy (x-y) 正确

2∵ (2x+1) (2x-1) =4x2-1≠2x2-1,

∴2x2-1= (2x+1) (2x-1) 不正确.

第34小题:学生模仿练习, ……

现在采用的方法:教师先呈现上述题目, 学生审题后, 教师问:你有什么办法检验?生:计算右边. (生讲师板书)

解:∵xy (x-y) =x2y-xy2∴x2y-xy2=xy (x-y) 正确

师:换句话说, 什么情况不正确?

生:计算右边出来与左边不相等时, 不正确.

师追问:检验因式分解是否正确, 其实质是用什么方法来检验的?

师生归纳得出:整式乘法.

第2小题:学生口答, 教师板书;

第34小题:学生练习, 2人板演, 并讲评……

反思前后两种教法, 收获颇多.原来采用的教学方法比较传统, 学生停留在“教师讲、学生听;教师写、学生看;教师示范、学生模仿”阶段.教师提出问题后, 不敢让学生尝试, 而是马上提示解题格式, 第1小题“正确的”示范后, 教师又担心第2小题“不正确的”学生可能不会书写, 因此两题都先作示范教学, 学生在教师的一切关照下不需动脑, 缺少思考的时间.后一种方法教师加强了提问设计, 给学生独立思考的时间, 同时尊重学生的主见, 又不失时机地追问, 使解决问题的方法都由学生自己获得, 练习的设置层次分明, 形式多样, 满足了不同学生的需要, 课堂上学生积极思维, 兴致很高.

“该例题教学的细节”流露出两种不同的教学理念, 产生了不同的教学效果.显然这个细节教学是课前可以预设的, 从中真正体会到:“认真做事只是把事情做对, 用心做事才能把事情做好.”教学也如此, 教师认真教学仅仅是基础, 更需要用心教学, 时刻用新课程理念来指导自己的行为, 关注细节的精心预设, 以达到更好的生成.教师若能经常如此的预设, 关注细节教学, 必有意外的收获.在这一过程中教师考虑问题会更全面了, 教学效果会更好, 同时教师的领悟能力、预设能力等会更强.

二、细节彰显教学智慧

目前, 许多教师非常重视也非常善于进行课前教学设计, 为课堂的顺利教学奠定了扎实的基础.然而课堂的主体是学生, 学生的思维很灵活, 因而课堂教学是动态的, 常常有意想不到的“变故”.面对这些“变故”, 教师采取的细节教学行为很有思考价值, 既彰显了执教者的教学智慧, 又为听者提供了很好的学习机会. 可以从中学习精彩的细节教学处理方式, 反思一些细节教学“遗漏点”, 有利于教师提高自己的课堂教学能力.

【案例片断二】“圆心角”一课中在研究圆心角定理时, 教师出示如下问题:

例2.如图, 在⊙O中, 已知圆心角∠AOB和圆心角∠COD相等, 请设计一个实验, 探索两个圆心角所对的两段弧、两条弦之间都有什么关系?

(学生通过画图独立思考及合作学习后, 猜想结果:两者都分别相等.)

师问:哪个容易说明?

生:AB=CD;

师:怎么说明?

生:SAS全等;

师:弧AB与弧CD相等如何说明?

生:因为弦AB等于弦CD, 所以弧AB与弧CD相等. (这个结论正确, 但正是下一节课要研究的圆的性质.)

根据教材的编写意图, 教师呈现上述问题, 目的是让学生通过旋转变换来探究“在同圆或等圆中, 相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦也相等”的性质.面对学生这个超前的回答, 出乎教师的意料, 且完全跳跃了原来预设的教学程序.教师先是较长时间“顿”了一下, 既没有评价, 也没有说明, 进而转向引导学生用剪下来叠合、折叠、旋转等方法来说明弧AB与弧CD相等.课后教师反思说:因为是公开课, 当时心里很慌, 无话可说.现在想想, 我可以这么说:同学们, 这个结论是正确的, 正是我们下一节课要研究的圆的性质, 不过在没有说明之前, 只能是猜想, 不可以直接用, 希望大家课后去思考:怎样说明它成立?再引导学生考虑用剪下来叠合、折叠、旋转等方法来说明弧AB与弧CD相等. 如果教师真的能这么冷静地处理这一教学细节, 那么既肯定了积极思维的学生, 又能激起学生对下一课的求知欲, 且过渡自然, 反映出教师有较强的组织应变能力. 常听一些优秀教师的课, 感觉很顺畅, 似乎一切都在他 (她) 的预设之中.事实上一方面说明该教师善于预设, 另一方面表明教师有敏锐的观察力, 能把突发的“变故”及时转化为教学的有利因素, 使每一细节教学都恰到好处, 体现了优秀教师的教学智慧.

三、细节体现教学风格

每位教师都有自己的教学特点、教学习惯, 慢慢地形成了自己的教学风格.刚参加工作不久, 听一位同事上课, 看到他在进行例题教学时是这样处理的:例题呈现后, 教师一声不说, 在学生中来回巡视, 而学生们则马上自己边轻声读题, 边在草稿纸上思索.这时教室虽然很安静, 但此时无声胜有声, 学生们在积极主动地思考、动笔.联想自己平时呈现例题后, 总要自己读题或请学生读题或师生一起读题后, 再提问题, 学生回答.有时课堂上虽然师问生答很热闹, 但多数学生缺乏独立思考, 只是滥竽充数, 随声附和.久而久之, 学生看到问题, 就在等待教师 (或学生) 读题, 等待教师提问题、启发, 从不自己先思考.所以当时心里很羡慕这位同事, 这班学生怎么这么听话.课后聊起这种想法时, 同事说, 我一直以来就这样训练的, 学生已习惯了.这个细节 (例题) 教学体现的是一位教师的教学风格, 这种风格来源于日常教学中一点一滴的细节积累.在这之后的听课中, 我特别关注每位教师的细节教学, 虚心向同行学习.如:曾听一位老教师上课, 跟着他引导学生的思路从结论一步步逆推分析到已知条件时, 突然回过神一看, 出现在黑板上的是很整齐的证明过程, 教师已把证明过程融入在分析过程之中, 可见该教师的板书设计是何等的独具匠心, 这是一位老教师的教学风格.又如:曾听一位优秀青年教师上课, 她的课堂上, 凡是学生上台板演、批改, 板演者与批改者都必须署名.这样的署名, 对下面的学生来说, 很清楚是谁做的;对学生本人来说, 多了一份责任感, 要接受教师和同学们的评价, 因而不能随便写写.这一细节教学提高了解题的正确率, 同时学生争着上台表现自己, 激发了学习的主动性和积极性.这些对执教者来说是不经意的教学细节, 却最能体现执教者的教学风格.这种细节已是一种功夫, 而功夫不是一朝一夕能够练就的, 需要长期的关注与积累.作为教师我们要善于观察每一个细节教学, 领会其设计意图, 努力实践, 不断完善, 逐步形成自己的教学风格.

四、细节决定教学实效

有些细节表面上看很随意, 很简单, 似乎是信手拈来, 即兴发挥所得, 其实是教师深思熟虑的结晶.“同课异构”活动中经常有这样的感觉:同一知识点, 有的教师讲得很辛苦, 反复强调, 而学生总是不领情, 依然错误很多;而有的教师只设计了一个小小的教学细节, 效果出奇的好.

【案例片断三】“平行线”一课中介绍平行线的一种画法:

例3.已知直线AB和直线外一点P, 过点P画一条直线和已知直线AB平行.

由于学生在本节课中首次接触平行线概念, 对平行线的判定及性质要到八年级上册第一章才学习, 因此在这里讲平行线的画法有一定的困难, 学生很难理解这种画法的正确性, 需要教师精心设计教学过程.以下是两位师范毕业生应聘教学时的处理方法:

A教师:按照教材的画法, 采用边讲、边画, 学生跟着模仿的形式画平行线.

画法:1) 任意画一条直线l, 使l⊥AB;

2) 过点P画直线PQ⊥l.

则PQ∥AB, PQ就是所要画的直线.

B教师:采用下列情境教学:

师:一个长方形有几组平行线?

生:2组;

师:你会画长方形吗?

生: (学生齐答) 会;

师:你们每个人画一个长方形 (并请1人上台画) ;

(教师巡视, 看到大部分学生完成后)

师:呈现例题:已知直线AB和直线外一点P, 过点P画一条直线和已知直线AB平行.

由于有了画长方形的经验, 学生自己动脑、动手就可以画出直线PQ∥AB.教师只是追问:你是怎么想到这样画平行线的?同时再示范并强调画法.学生学得轻松、主动, 课堂教学效果明显比A教师好.反思这两节课对平行线画法的教学, B教师只多了一个细节———“画长方形”, 仔细想来这一细节其实是B教师对教材的领悟所得, 他抓住了两者的联系, 给学生提供了联想的素材.真可谓“小细节中包含着大智慧”.新课程倡导“用教材教, 而不是教教材.”如何合理使用教材?这里有很大的空间, 给我们教师提供了广阔的舞台.

五、细节表达人文关怀

因为是细节, 总容易被忽视;因为是细节, 很容易被记住.课堂上教师的一举一动, 都会产生正面或负面的影响.虽然这些影响, 教师有时无法察觉, 但会留在学生心里.课堂上某些细节的教学往往最能反映一名教师的真实状态, 因而也最能表达教师对学生的人文关怀.

当一名学生回答错误, 而其他学生急于举手想表达时, 你会怎么处理?C教师的做法是“妙用手势”:一个手面对大部分学生往下压, 意思是“其他同学, 不要急于讲.”另一个手面对说错的同学, 往上抬, 意思是:“××同学, 不着急, 慢慢讲.”当说错的学生意识到自己的错误时, 教师还不失时机进行了鼓励, 并顺着学生的思路进行了变题分析, 表扬了这位学生思维的亮点, 使得这位学生面带微笑而又自信地坐下听课.这里“一双手势”体现了教师对弱势学生的尊重与关爱.

课堂上学生板演时, 教师做什么?有的教师站在讲台上无所事事, 看看窗外;有的教师表面上是长时间盯着黑板, 实质上是心不在焉, 等待时间;有的教师则深入学生或观察下面学生的练习情况, 为后面的讲评积累一些素材 (包括典型错误、不同的解法等) ;或进行个别辅导.透过观察“学生板演时, 教师的教学行为”这个细节, 折射出教师对学生的关注程度、师生间的情感与距离.

许多教师都有这样的体会:有时课堂上你的一句激励的话语、一次亲切的抚摸、一双赞许的目光、一次满意的微笑、甚至一个无意识的动作, 对学生来说将是极大的鼓励, 也许学生会从此“亲其师, 爱其科”, 此时学生焕发出来的那种学习积极性, 其潜力将是巨大的.

细节上的保养成就美丽印象 篇8

在这个季节，大家都会穿着很厚的衣服。这样一来，暴露在外部空气下的就只剩双手和头部了。和春夏季相比，冬季身体的露出度明显降低了不少。因此，双手的干燥、头发的毛糙等负面印象反而会显得越发明显。无论你打扮得如何时尚摩登，只要不注重细节，一样会暴露自身的缺点，给别人「缺乏清洁感和女人味」的印象。所以，只有在细节方面同样注意保养的人，才真正称得上是美丽的女人。双手和头发保持亮丽光鲜的人，即便穿着随意，依然显得女人味十足。所以，冬天里千万不能忘记给身体的细节部分做好保养工作。

说到细节上的保养，最为重要的莫过于「头发」。由于它本身占据了相当大的视觉面积，因此对于第一印象起到了至关重要的作用。有时候甚至左右了一个人的外观气质。

既然头发如此重要，那么在平时的洗护中，我们不妨再多加一步——使用便利的精华素。ELSEVE推出的精华素，其使用时间介于洗发露和发膜之间，而且静置的时间为0！只要对准头发喷上几下，然后再洗掉即可。简简单单，却能令头发柔顺而富有光泽。据说这款产品是将沙龙级产品进行改良后推出的普及版。价格平易近人，但效果却十分显著。JILLSTUART推出的限量版护发喷雾不仅可以居家使用，便携的设计让它在各种场合都表现活跃。玫瑰花、蜂蜜等保湿成分的加入，在为头发补充水分的同时，更能有效预防发丝毛糙分叉。清甜的花香带来沁人心脾的香氛体验，因此也可以在约会或睡觉前使用。

接下来介绍的是用于双手、指甲、手肘等部位的护手霜。WELEDA的「Skin Food」是近日刚刚登陆日本的一款人气产品。其最大的特点就是如同软膏一般的浓稠质地。其中添加了多种草药成分，为干燥粗糙的双手肌肤及时补充养分。此外，它还能软化坚硬的角质，因此干裂的肘部也可以使用。IGNIS在本季推出了一款局部肌肤用的身体乳霜。它有着和WELEDA一样厚实的质地，脚踝、膝盖、手肘等部位都可以使用。如果在用过身体乳之后涂抹于干燥严重的肌肤部位，则能够令这款乳霜的保湿效果更上一层楼。

最后为大家介绍的，是现在每一位女生都必不可少的指甲护理产品。美妆工具知名品牌KOBAKO的每一件产品，都可以让你不用出门，也能够拥有专业级别的护理效果。尤其是这次介绍的三角柱形指甲锉。只要将手指垂直对着它左右移动，每一根手指的指甲都可以打磨得整齐划一。除此以外，还有能以毫米为单位对指甲长度进行修剪调整的指甲钳……各种独具匠心的产品可谓琳琅满目。用完了指甲锉，当然不能少了指甲保护液。长期以来一直稳居畅销宝座的COFFRET D’OR指甲保护液，透明度高而且厚实有光泽。对于无法去美甲沙龙的人来说，无疑是一款非常值得信赖的产品。加上它具有速干性，因此很适合随身携带使用。

细节部分的保养护理看上去很花时间，但其实可以利用看电视等时间，合理进行。我们所需要做的，就是不厌其烦，积极实践。通过对细节部分的细心呵护，迈出通向美丽之路的坚实一步！

资深美容撰稿人

加藤智一 Kato Tomoichi

曾担任《ViVi》、《25ans》等众多知名女性杂志的美容编辑，后独立创业。被誉为日本男性美容撰稿人中的佼佼者。除了为各大女性美容杂志撰稿之外，还从事化妆品开发、产品开发顾问，其主讲的美容讲座更是遍及日本全国各地。作为美容专家，在化妆品行业和各大传媒有着举足轻重的影响力。

Twitter：http://twitter.com/tomoichi

Hot Keyword 本期的主题：细节保养

Item 1

JILLSTUART

Sweet Dreams Love hair mist 100ml

JPY2,730(2月3日日本限定上市)

Item 2

IGNIS

H BODY CREAM PROTECT 60g

JPY2,100

Item 3

KOBAKO nails

Nail File Oval no1

JPY1,260

Item 4

L’OREAL PARIS

Stretch Effecter EX 20g

JPY10,500

Item 5

COFFRET D’OR

GEL MODE TOP COAT N

JPY1,260(参考价格)

Item 6

WELEDA

Skin Food 30ml

JPY1,470

智一的近况

在位于银座的资生堂摄影棚中，拍摄了全新的个人照！那里会为你提供专业的发型和彩妆服务，照片也是当场可取的。如果去东京，一定要去体验一下！

官网地址http://stg.shiseido.co.jp/shop/2f-3/