材料化学本科毕业论文（推荐10篇）
基本信息
姓名：徐文亮
性别：男
出生年月：1991-02-03
民族：汉族
最高学历：本科
现居住地：广东省—惠州市
工作年限：应届毕业生
联系电话：1802357629
1 求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：化工技术,工业废水处理及设计，质量管理 应聘行业：废水处理工程设计，环保, 期望工作地区：广东省惠州市、深圳市、梅州市 期望月薪：面议
自我评价
责任心强，学习能力突出，富于团队精神。吃苦耐劳，坚持，能很快适应新环境。具有一定的创新和实践能力。
教育背景
2010.9至 至今学校名称：嘉应学院
专业名称：环境工程
取得学历：本科
主修课程
无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、化工原理、环境监测、环境微生物、化工手工及CAD制图、专业英语、化工仪表与自动化、水污染控制工程、噪声控制工程、 校内活动职务描述
2010-1011年学院学生会干事及实践部副部
在校实践
2010-7至2010-9实践公司名称：深圳市电镀厂
所在部门：电镀车间
所任职务：电镀机器操作
实践描述：参观了烧碱生产工艺，在公司员工的带领下，初步认识了电镀生产设备的应用及生产流程，电镀原料的溶液配比
IT技能
关键词：有机化学专业,本科毕业论文,实践能力,改革
从2002年开始,随着高校招生规模的扩大,我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛,但教育质量还有很多提升的空间。如何提高高等教育质量是立足我国现代化建设阶段性特征和国际发展潮流提出的深刻命题,是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。高等教育教学出发点和归宿是把学生培养成一定社会所需的人才,直接为社会服务。常州大学是应用型本科院校,人才培养目标是面对现代社会的高新技术产业,在工业、工程领域的生产、建设、服务等第一线岗位,直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。常大学生最大的特点是具有较强的技术思维能力,擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术问题,他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。本科毕业论文是提升学生综合能力的关键环节,是检验学生对所学知识综合利用的一种有效途径,是学生完成学业的标志性作业。为了保证本科毕业论文的质量,本文试探讨有机化学专业本科毕业论文的改革创新。
1 明确本科毕业论文的重要性和必要性
大学是人生的关键阶段,本科毕业论文是大学生在四年大学学习过程中的最后一个实践性教学环节。本科毕业论文是大专院校检验学生对所学知识综合利用的一种有效途径,既有利于进一步培养学生发现问题、分析和解决问题的能力,又可增强学生的动手能力和合作精神。我国从1981年起开始实行学位制度,国家学位条例规定,凡是要申请学位的人,都必须递交学位论文,论文达到合格水平是毕业生获得学士学位的必要条件。因此,本科毕业论文是大学教学中必不可少的环节,具有非常重要的地位[1,2,3]。通过毕业论文的完成,可以让学生系统地认识什么是论文,什么是有机化学实验,这也为学生在以后社会工作中积累宝贵的经验。
2 与时俱进,介绍有机化学的前沿和最新发展动向
有机化学是常州大学药学院和化学化工学院本科生的必修课。它是一门研究有机化合物的来源、制备、结构、性质和应用的学科,是化学家改造世界、创造物质世界的重要手段,是一门随科学发展而不断更新的学科[4,5]。今天,社会发展日新月异,知识更新换代的速度越来越快。老师在指导学生做本科毕业论文实验时,除了要讲解有机化学实验的基本原理,操作步骤和注意事项外,还应让学生及时了解和接触有机化学的最新前沿性动态。例如向学生介绍2010年的诺贝尔化学奖,是由Heck, Suzuki和Nigishi在钯催化交叉偶联反应领域里做出杰出贡献,他们的研究成果使人类能够有效合成复杂有机化合物,该技术已在全球科研、医药生产和电子工业等领域得到广泛应用之类的最新研究成果。推荐学生浏览国内较好的学术科研网站, 例如小木虫论坛,此网站会员主要来自各大院校的博士、硕士研究生和企业研发人员,论坛拥有旺盛的人气、良好的交流氛围及广阔的交流空间,经常浏览可以得到很多启发。总之,指导教师应该在有限的时间里让学生既掌握书本上的基础知识,又对化学的最新发展有基本的了解。
3尽早建立毕业论文的概念,让学生提前进入教师的科研团队,更好地了解化学的最新动态
传统的大学课程是前三年学生在课堂学习基础知识和专业知识,大四下学期正式开始进入实验室,一般周期为12周。其中包括学生与教师之间双向自由选择,确定论文题目;查找并下载阅读相关文献,师生共同确定实验方案,完成开题报告;订购实验所需药品和仪器,开展实验,完成化合物的合成、结构表征和性质,最后撰写论文并进行毕业答辩。但是有机化合物的合成是一个周期性较长的实验,仅靠几周的时间很难高质量地完成本科毕业论文。况且,大四下学期学生正面临就业的压力,学生把大部分精力用来找工作,只余下小部分的精力放在实验上。因此,在大二,就最好对学生进行按个性化培养。有些学生想要继续深造,考研或者出国学习,这样的学生可以让他们尽早进入指导教师的团队,提前接触并了解这个课题的研究背景及最新发展动向,对所要研究的领域有基本的概念。有些学生想要毕业后直接进入社会工作的,老师和辅导员应积极为学生联系并提供到工厂实习的机会,做到按个人兴趣培养学生,促进学生的个性发展。常州市佳尔科药业有限公司就是我们学院的教育实习基地,学院每年都会组织大三学生去工厂参观实习一周时间,接触生产第一线,对药物中间体的合成有最基本的了解。从2012年开始,常州大学制药与生命科学学院在大三学生中开展导师和学生的双选活动,每个指导教师挑选2~3名学生提前进入实验室,传授本专业的基本理论知识和基本的实验技能,培养和提高学生的科研素养,激发学生对本专业的学习兴趣,指导学生树立正确的科研概念和就业思想。此外,指导教师应鼓励学生充分掌握和利用在学校的时间,利用学校资源,使用图书馆纸质和电子资源,查阅相关资料;同时关心和了解学生的兴趣爱好,让学生接触尝试更多的领域,拓宽视野。
4 培养学生的动手和独立思考的能力
德鲁克(Peter Druker)曾指出:“在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们必须积极地管理自己”。管理自己其实就是自学的能力,也就是培养学生学习独立思考的方法,举一反三的能力。在学生进入实验室之前,指导老师和相关人员首先要向学生强调实验室安全管理的重要性。有机化学实验室有很多危险药品,有些空气敏感的药品遇水会爆炸,有些低沸点的药品需密封置于冰箱保存。指导老师一定要关照学生临走前要仔细检查水电气是否关好,有些过夜反应的实验,要确保循环冷凝水的水管是否完好。在本科毕业论文的实验阶段,有些学生还存在按点进入实验室的观念,到点了不管实验完不完成,就要离开实验室,觉得一天的任务完成了。指导老师要让学生端正做实验的态度,对待实验就像对待自己孩子一样,要付出百分之百的耐心,合理安排好时间。例如前一天晚上先把实验仪器准备好,反应投料量计算好记录在笔记本上,早上一进实验室就开展实验。通常情况下,实验并不如想象中那么顺利,常常会遇到很多不可预料的问题,有时看上去很简单的操作步骤,可能会花上好几个小时。这就需要培养学生静下心来,仔细查阅资料,借助指导老师的经验一起讨论,找出可行的方法和路线来解决问题。我们不能保证让学生接触每一个有机合成反应,也不能保证学生学会每一种技术和工具,老师的作用是指导学生学会思考并掌握学习的方法。这样,碰到问题,利用学过的知识和经验就能解决。此外,在实验过程中,指导老师要求学生养成良好的习惯,有些学生认为反应简单,喜欢把实验记录随便记在一张纸上,或者直接就记在脑中。刚开始可能还记得反应条件和注意事项,但随着实验的增多,时间一长,要再重复以前的实验,就很难了。所以一定要求学生严格按照要求,如实记录好实验记录,写下天气情况,投料的多少,反应时间和反应现象,保证数据的真实性和可重复性。老师要让学生养成独立思考的能力,利用实验原理和反应机理,解决实验过程中遇到的问题。比如有机合成中的Knoevenagel缩合反应,其反应机理是活性亚甲基化合物的碳负离子与醛酮羰基的亲核加成—消去反应。在本科毕业论文时,学生要合成2(呋喃-2-亚甲基)丙二腈,就必须充分利用反应原理进行逆向分析,可以推出目标产物是呋喃-2-甲醛和2-甲基丙二腈在弱碱哌啶作用下缩合而成的。此外,化合物的结构和性质的表征是有机合化合物的合成目标及最终目的。药学院的很多本科生对于化合物的结构和性质的表征并不十分清楚,如核磁样品的制备,氢谱碳谱的分析、X-射线单晶衍射等。常州大学测试中心于2011年对大型仪器,包括核磁,X-射线单晶衍射,透射电镜在内的仪器,都对学生进行开放,让学生了解这些仪器的基本原理和操作指南,鼓励学生自己动手操作,以便更好地认识和了解化合物的结构和性质。
5 鼓励学生积极参加课外学术活动
传统的教学观念认为,学生接受知识的主要来源是老师的课堂传授,对于网络资源、社团活动和学术报告等课外知识,学生的重视度还不是很高。基于这种现状,常州大学每学期都会邀请校内和校外不同领域的专家给老师和学生做学术报告。学校通过张贴海报、网上通知和短信平台,鼓励学生积极参加课外学术活动,吸收各方面不同的知识,增强科研兴趣,这也为毕业论文的高质量完成提供了基础,提高学生的综合素质。
参考文献
[1]展树中,邹智毅.应用化学专业本科毕业论文创新改革研究[J].广西教育,2010(3):45-46.
[2]李龙凤,张茂林.化学类各专业毕业论文教学模式的改革探索[J].中国科教创新导刊,2009(29):39.
[3]刘军深,王春华,刘春萍,等.提高化学专业本科毕业论文质量的探讨[J].广州化工,2008,36(4):66-67.
[4]陆国元.有机反应与有机合成[M].科学出版社,2009:16.
【摘要】本文通过对大众化教育阶段化学类本科毕业论文指导模式中存在问题的分析。提出本科毕业论文分类一联合指导模式。并阐述了分类—联合指导模式的内涵以及该模式在本科毕业论文拟题选题、指导、过程管理及监督、评价与考核上的创新。
【关键词】化学专业本科毕业论文分类—联合指导模式
毕业论文作为高校本科教学的重要环节。当前存在着许多亟待解决的突出问题。本文从指导模式的角度出发，对现阶段化学类本科毕业论文指导过程中所暴露的一些问题进行剖析，并提出本科毕业论文分类一联合指导模式。
一、现阶段本科毕业论文指导模式存在的问题
现阶段本科毕业论文指导模式是在部分继承传统毕业论文指导模式的基础上逐渐形成的，主要以导师负责制为基础。包括教师拟题－学生选题－导师全程指导－论文答辩－成绩评定五个环节。该指导模式在师资力量充足。指导教师学识渊博、经验丰富，学生规模不大的情况下，对学校的人才培养发挥了积极的作用。但是，随着高等教育大众化改革的深入进行，该模式暴露出了许多问题。就化学类本科毕业论文指导而言，主要表现在以下几个方面：
(一)拟题选题存在的问题
1拟题选题难度与毕业生知识能力结构不相适应，部分拟题与科研任务结合较紧，定位较高。从学生基本情况来看，大众化教育背景下，高校学生的构成发生了较大变化，个体之间的差异扩大。而现阶段本科论文指导中对全体学生使用统一的培养目标，采取统一的方式进行拟题选题，致使题目的难度与学生的知识能力结构不相适应。从指导教师与学校的角度来看，当前青年教师比例增大，优质教学资源相对匮乏，学校对毕业论文教学环节投入的经费有限。在科研管理“产业化”、“效益化”的背景下，教师拟题时会自觉不自觉地与科研任务相结合。将题目指向学科的前沿，导致拟题定位较高，难度较大。另外，也有部分教师由于教学经验缺乏或知识陈旧，所拟题目难度与工作量把握也不甚合理。2教师缺乏对学生的选题指导。师生在题目的理解和认识上存在偏差。随着信息获取方式(图书、期刊、网络等)的不断丰富，学生思维的活跃性不断增强，学生对毕业论文教学环节的教学目标、教学要求有不同的认识和理解。对论文选题也有自己的见解和主张，不愿将选题局限于指导教师所拟题目。例如。有的学生喜欢选择与生活实际联系紧密的应用性题目，有的学生选择解释自然现象的理论分析性题目等。在导师负责制下，题目由指导教师统一拟定，教师很少对学生进行选题指导。这导致一方面学生正确的、合理的想法得不到适当的肯定与指导，影响了学生参与毕业论文的积极性与主动性；另一方面，即便是教师所拟题目，学生选题时也仅能从字面上进行推测。对课题缺乏基本的认识和理解，对研究内容所涉及的深度和广度不甚了解。
(二)论文指导及过程管理存在的问题
由于高校连年扩招，学生数量大幅增长。出现毕业生就业压力急剧增大和师资力量相对短缺的现象。本科毕业论文时间安排在第八学期．正好与学生就业和研究生复试时间相冲突，许多学生每天奔波于招聘会、人才市场和复试考场，写作毕业论文的时间得不到保证。与此同时，多数指导教师还要承担大量的教学和科研任务，在毕业论文教学环节上投入的时间、精力非常有限。因此，指导教师与学生之间的交流时间和空间受到了极大限制。在导师负责制下，指导教师与学生实行“一对一”指导，这种时空的限制就更加显得突出。指导不及时、不到位，管理不力，甚至脱节的现象时有发生。另外，导师负责制指导模式下，教师之间交流沟通相对减少，也不利于发挥老教师对青年教师的“传、帮、带”作用。不利于学术思想的活跃等。
(三)成绩评定存在的问题
现阶段毕业论文成绩评定大都是采取指导老师、评阅人和答辩组三方面成绩按一定比例进行综合，这种评定方法简单易行，基本能够反映学生毕业论文的质量和水平。但在各部分成绩评定中也存在考核评价标准可操作性不强、成绩随意性大的问题。就指导教师成绩而言，导师负责制下，学生毕业论文的考勤、实验工作量、实验进度等工作的执行情况完全由导师决定。由于教师在认识、指导、管理和考核上存在的差异，经常出现衡量标准不一致、不统一的现象。同时，指导老师或评阅人的人情分、对论文的不客观评价也很难排除。即便是答辩成绩的给定，主要依据也是学生对论文的口头陈述。实践显示，部分学生实验做得很少。论文语句连贯性、逻辑性很差。但口头表达能力较强，成绩很高；反之，有些学生实验认真、论文撰写规范，然而口头表达能力较差，成绩却偏低。凡此种种，影响了学生对论文工作的积极性与主动性。
二、分类－联合指导模式的实践
(一)分类－联合指导模式的内涵及操作方法
针对上述化学类本科毕业论文中存在的问题，结合笔者所在院系近年来在本科毕业论文指导过程中的改革尝试，本文提出了对学生进行分类—联合指导的培养模式。1该模式的分类包括学生的分类和毕业论文题目的分类两部分。对于学生，根据其知识结构、毕业后的就业或深造意向情况，在学生自愿的基础上，将学生分为两种：完成教学培养方案型，简称“达标型”；创新人才培养型，简称“创新型”。对于论文题目，指导教师依据学生的分类情况，结合自身教学、科研经验，将毕业论文题目按照合适的比例进行拟定。分为“综合型”和“研究型”两类。其中，“综合型”题目旨在锻炼学生，以完成人才培养任务为目标，而“研究型”题目旨在完成人才培养任务的基础上，协助指导教师完成科研任务。
2该模式中的联合是指教师在论文选题指导、“达标型”学生论文指导及“创新型”学生答辩考核中采取的联合。在论文选题上，指导教师通过联合进行题目拟定、选题指导；在“达标型”学生指导过程中通过联合实现对学生的实时指导与过程管理；在“创新型”学生评价上通过联合进行考核。3选题和指导过程中，原则上限定“达标型”学生选择“综合型”题目，“创新型”学生选择“研究型”题目。针对“达标型”学生制定联合指导方案，由3—5名指导教师组成导师组(由不同职称结构、年龄结构或学缘结构组成)，负责指导一组学生的毕业论文，管理记录学生的考勤及平时表现。导师组教师之间通过合理的分工，采取以时间为序(或以实验进程)的方式对学生进行轮流指导。如某位教师专门负责小组内毕业生的开题指导，另一位教师专门负责技术疑难问题的解答。同时，将有限的毕业论文经费向选择“综合型”题目的“达标型”学生倾斜。
4成绩评价中，对“达标型”和“创新型”学生分别采取与之相适应的成绩评
定与考核评价标准。“达标型”学生多为基础较差或实验积极性、主动性不强的学生，可采用过程考核为主的方式进行(约占总成绩的60％～70％)。针对该类学生制定细化的过程考核指标，由导师组联合负责评价，主要考察其阶段性目标的完成情况，具体指标可以是实验时数必须达到多少，测定多少实验数据等。“创新型”学生基础较好，实验积极性、主动性较强，则采用结果考核为主的方式进行(约占总成绩的60％～70％)，而相对放松对过程的考核(约占总成绩的30％～40％)。针对“创新型”学生制定明确的结果考核指标，由答辩组联合负责评价，主要考察其论文的学术性、创新性等。
(二)分类—联合指导模式的特点及创新
1拟题选题上的创新。采取“综合型”和“研究型”题目各占一定比例的方法，使毕业论文题目与本科生的知识结构和能力水平相适应。一方面满足了学校对人才培养的基本要求，使基础较差的学生能够得到一个综合的训练，增强这些学生的实验信心，避免照方抓药、杜撰数据、照搬照抄、蒙混过关等现象的发生，培养学生良好的学术道德；另一方面也为学有余力的学生提供了一个展示自我、提高自我的机会。此外，在分类—联合指导模式实施过程中，将有限的论文经费用向“综合型”学生倾斜，可避免教师“挪用”科研经费或“自掏腰包”的现象，调动指导教师的积极性。2指导及过程管理上的创新。对“达标型”学生采取联合指导的方式进行，通过联合，降低教师的重复工作量，并给予学生合理的、实时的指导和评价，既使学生的问题得到了及时的解决，又节约了指导教师的时间，可在保证教学效果的前提下，使学生与教师各取所需，全部学生完成培养方案，达到培养目标。而“创新型”学生也可在科研上得到进一步的提高和锻炼，并协助教师完成科研任务。
3评价体系上的创新。对“达标型”学生和“创新型”学生分别以不同侧重点进行考核与评价，有利于从不同层面上激发各类学生的学习兴趣。一方面可消除“达标型”学生的畏难情绪，增强做好毕业论文的信心。另一方面可激发“创新型”学生的创新思维与创新意识。
您好!
我是XXX大学化学化工学院应用化学专业XX年本科毕业生，今天我无比虔诚向贵公司递上我的这份材料。
我所学的专业是应用化学专业，可以从事化学工程，化工设计，仪器分析，环保等方面的工作.经过了大学系统的学习，我已经掌握 了四大基础化学及相应的专业知识，并且具有较强的实验操作能力。能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪气相色谱与质谱联机等仪器。我努力学习并且充分利用学校的图书资源阅读了大量的资料文献并虚心地向导师讨教和积极主动与实验工作，获得了导师的一致赞赏使自己在科学思考和实践动手能力方面获得了很好的培养。
我不仅学有所长而且兴趣广泛我利用课余时间辅修了计算机科学与应用专业并以优异的成绩毕业同时我也对计算机应用有着良好的兴趣和爱好有较好的计算机应用和编程能力在校期间我还广泛射猎了公共系法律经济和管理类的知识。
同时在长期的勤工俭学中我学会了如何自食力如何与人相处而长期的社会实践则增强了我的分析问题和解决问题的能力。
总之深刻的理解力敏锐的洞力独立的思考力分析和判断能力以及浓厚的科研兴趣是我大学生活中最大的收获。当然最为重要的还是我学会了如何做人做事，自信有能力胜任贵部门所要求的化学及其他方面的工作。怀着对未来美好前程的憧憬对事业的追求及对挫折永不气馁的决心和勇气，特别是在贵部门的团结求实、奋斗的精神和对新世纪的挑战精神的号召下，自信、真诚、积极进取的我迫切的希望能成为贵部门的一员，以便能全力以赴，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力和实现自我，我决心在新世纪接受挑战！
我对未来的展望是：只要自己的所作所为既有利于他人，又有利于自己，生活和工作就一定是愉快的和进步的，谨以十分的诚意向你呈上我的自荐书，真诚的期待着你的回音和约见。
我就是你的最好选择－－我将用实力证明你的选择！
答辩工作安排
本科毕业设计(论文)是本科教学过程中的最后一个环节，对于培养和提高大学生实践能力、加深对所学课程的理解有十分重要的作用，也是学士学位授予工作的重要依据。为加强对2012届本科生毕业设计（论文）的管理工作，保证毕业设计（论文）质量，顺利完成应用化学专业96名本科毕业生的毕业设计（论文）工作，根据蚌埠学院本科毕业论文（设计）管理工作规定及应用化学与环境工程系毕业设计工作计划，现将我系2012届本科生毕业设计（论文）的答辩工作安排如下：
一、组织领导
成立系本科毕业生论文（设计）答辩领导小组，全面负责答辩工作。组长：孙兰萍
成员：王传虎、王光荣、李宗群、朱兰保、吴景梅、曾小剑
秘书：杜庆才王光荣
二、答辩小组安排
在答辩领导小组领导下，分三个专业小组进行答辩。答辩小组负责初步审定学生答辩资格、安排学生答辩次序及程序、主持答辩过程，写出学生评语并评定成绩。
1、第一答辩小组：（一班32名学生）
组长：曾小剑
成员：孙兰萍、殷 娜、张丽园、周开胜
秘书：秦英月
答辩时间及地点：
6月9日上午 8:10～11:30，教学楼C203
6月9日下午 1:30～5:00，教学楼C2042、第二答辩小组：（二班35名学生）
组长：吴景梅
成员：王传虎、李宗群、赵建军、史宜旺
秘书：葛金龙
答辩时间及地点：
6月9日上午 8:10～11:30，教学楼C301
6月9日下午 1:30～5:00，教学楼C3023、第三答辩小组：（三班29名学生）
组长：朱兰保
成员：王光荣、郭春燕、胡文娜、杜庆才
秘书：丁艳
答辩时间及地点：
6月9日上午 8:10～11:30，教学楼C402
6月9日下午 1:30～5:00，教学楼C404
三、答辩小组的主要职责
1.负责收集毕业设计（论文）及相关材料；
2.审定学生毕业答辩资格；
3.组织并主持答辩工作；
4.解决答辩过中出现的问题；
5.商定学生毕业设计（论文）的答辩成绩及评语。
四、答辩工作程序和要求
1、论文及相关材料收集
答辩前（6月8日上午），学生应将以下材料装袋，交所在答辩小组秘书处。毕业设计（论文）材料袋内材料由学生和指导老师共同填写，包含以下内容：
（1）毕业论文纸质版2份
（2）本科毕业设计（论文）任务书
（3）本科毕业设计（论文）立题审批表
（4）本科毕业设计（论文）开题报告
（5）本科毕业设计（论文）指导教师评语
（6）本科毕业设计（论文）评阅登记表（2份）
（7）答辩过程记录表
（8）本科毕业设计（论文）成绩单
（9）外文文献及翻译稿各1份
2、答辩资格审查
（1）毕业生是否按照学院本科学生毕业设计（论文）任务书的要求。
（2）毕业设计（论文）撰写是否符合《蚌埠学院本科毕业生设计（论文）工作规范》要求。
（3）经系毕业设计（论文）领导小组审核、签字后，方可参加答辩。
3、毕业设计（论文）评阅
指导教师评阅：指导教师根据毕业设计（论文）质量及学生平时表现情况，认真负责地写出简明评语。
评阅教师评阅：学生的毕业设计（论文）由教研室指定的专人进行评阅，指导教师应提前3-5天将学生的毕业设计（论文）交给评阅教师。评阅教师应本着对答辩小组负责的精神对毕业设计（论文）给以全面客观评价，并写出评阅意见，答辩前一天交专业答辩小组。
4、答辩
毕业答辩工作按照学生报告、提问答辩、综合评分的程序进行。
（1）由学生报告毕业论文主要内容（一般不超过5分钟）。
（2）答辩小组成员提问，作者答辩（一般不超过5分钟）。
（3）答辩小组就每个学生的答辩情况逐一做好记录，答辩后，查阅毕业设计（论文）材料，参考指导教师评审意见，给出评定成绩。
（4）答辩结束后，专业答辩小组要进行认真总结，提出今后毕业设计（论文）工作中的改进意见，并根据综合评定成绩，推荐院级优秀毕业设计（论文）。
五、毕业设计（论文）成绩评定
1、答辩前，指导教师和评阅教师审阅每位毕业生毕业论文，指导教师和评阅教师写出内容全面，措词恰当，工整简练的评语并给出评分。
2、答辩小组应根据学生论文和答辩，按学校统一的评分标准和评分方法，给出答辩小组成绩。综合成绩由指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组评分三部分组成，指导教师和评阅教师的评分均占30%，答辩小组评分占40%，按百分制计。综合成绩采用优秀（≥85分）、良好（75～84分）、中等（66～74分）、及格（60～65分）、不及格（60分以下）五级记分制评定。
3．综合成绩由系本科毕业生论文（设计）答辩领导小组审定，不及格的毕业设计（论文），由系部通知本人重做，重做学生名单报院教务处备案，并于2012年7月份安排组织再次答辩，最终确定成绩。
李娜君
（苏州大学材料与化学化工学部，江苏 苏州 215123）
摘要：根据我校应用化学专业的特点，结合自身的教学实践体会，针对我校应用化学专业本科生毕业论文环节中如何培养学生各方面能力这一关键问题，分析了毕业论文完成过程中每个阶段指导老师和学生各自的任务和要求，并提出了几点建议。关键词：毕业论文；能力培养；应用化学；本科毕业生
化学是一门从实践中发展起来的以实验为基础的学科，而应用化学是将化学渗透到其他自然科学、技术及其他领域而形成的一类应用科学，旨在培养具有化学的基础知识、基本理论和基本技能，在科研机构、企事业单位等从事科学研究、技术开发和应用以及相关管理工作的专门人才[1]。秉承学科专业的实践性和应用性两大基本特点，我校对应用化学专业的本科生一向注重其实践操作和动手能力的培养。整个本科阶段，学生有较为充裕的实验、实习及毕业论文学时，力求使学生在各门实验课程的实践训练中培养良好的实验习惯和扎实的实验操作技能，并在毕业论文环节中将所学的各门课程、各种理论和技能综合应用，全方位提高学生素质，从而培养出适应现代企业改革发展和激烈社会竞争的急需人才。毕业论文的实施及其各个环节中应注意的问题
毕业论文是应用化学专业本科生在校期间的最后也是最为重要的一个综合性实践教学环节，是对理论知识、实践技能和综合素质培养的有力手段，是培养学生正确的动手能力、实践能力和工程素质的一个重要阶段[2-3]。学生通过这一阶段的磨炼，学习独立分析和解决问题的方法，在独立工作能力、创新能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力以及组织协调能力等方面得到充分的锻炼和培养，有利于学生整体素质的提高，对于他们今后从事实际科学研究具有重要的意义[4]。
我校在应用化学专业本科毕业论文环节中，组织以教师正在研究的科研课题为背景的毕业论文课题小组，选派科研能力较强的教师担任学生毕业论文的指导工作，指导学生完成从文献调研、选定课题并制定实验方案、实验测试及其数据整理、撰写毕业论文到口头答辩等各个环节。以下就毕业论文实施过程中的几个重要环节谈一谈师生如何共同促进学生各方面能力的培养。
1.1 通过文献调研选定研究课题
学生在确定科研题目之前，必须对指导老师所在研究领域的研究现状和专业基础知识有一个基本的了解。这就需要学生在老师的指导下进行国内外文献的检索和阅读，为确立论文课题作好充分的准备。这也是学生从事独立工作的开始。学生应该在了解了指导老师的要求之后独立去查找资料，充分利用网络资源进行文献的收集整理，并对与自己研究领域相关的文献进行总结，通过对目前已经开展的相关研究工作的总结明确自己可以做哪方面的工作。我们在毕业论文选题上，要求尽量结合指导教师目前正在进行的科研课题为学生设计毕业论文的研究题目，以学生为主体，以教师为主导，在选题的科学性和可操作性等方面把好关，鼓励学生积极的思维方式，明确课题中需要解决的新问题以及解决问题的过程中将可能存在的困难，从而有目的性地开展下一步的实验。
1.2 制定具体可行的实验方案，按计划开展实验工作
根据选题的研究内容制定合理的实施方案，从产物合成路线的制定、实验原料的准备、产物的合成及其提纯，到产物的结构表征和性能测试，都要有一个较清晰的预期。在安排课题进程的具体实验操作步骤时需要结合学校和课题组自身的实验和测试条件来考虑，并强调以学生为主体，让学生主动发表自己的意见，树立自信心，学会独立判断和策划，自主安排实验进程，给他们提供充分的空间和时间去思考和探索。特别是在遇到预期以外的实验现象和结果时，指导教师应该引导学生自己去寻求答案，鼓励学生大胆创新，培养他们学会思维的方法。
1.3 实验数据的整理和实验结果的分析
实验工作中，要严格遵循科学规律，如实记录数据，树立严谨求实的科学作风。指导老师平时应不定期检查学生的实验记录，对不做实验胡乱编写数据的学生进行批评教育，督促学生摒弃投机取巧的不良行为，从而有意识地培养学生的科研能力和严谨的科研态度。
目前，我校正在逐步实现仪器开放化，目前，红外光谱、紫外光谱、元素分析、荧光光谱等仪器都已对本校研究生开放，学生只需通过基本操作技能的培训即可上岗，亲身参与到样品的测试中去。对于本科毕业生，特别是对那些将要继续深造的学生，我们也将给他们提供一定的实践操作机会，培养他们的动手能力，为今后的研究生道路打下更坚实的基础。
除了操作这些仪器之外，学生还必须掌握对得到的谱图等结果数据的分析方法，积极思考，在尊重实验数据的提前下对实验结果给出合理的分析和判断，对自己的课题有更深入的了解。
1.4 论文的撰写
撰写毕业论文是本科毕业生完成毕业论文过程中非常重要的一环，这也是检阅他们对整个论文的理解和掌握程度。通过这种形式，不仅系统地总结了自己的研究成果，而且把科研成果上升为理性认识，提高自己的理论素养。我们要求由学生自己完成初稿，将自己的课题研究内容以及实验结果和结论以清晰的条理表达出来。指导老师主要对论文的论据、图表数据的准确性、对实验结果分析的准确性、论文的结构层次等方面进行修改，帮助学生完成一篇高质量的毕业论文。学生第一次写论文一般都找不到感觉，在语言表达和论文格式方面都不够规范，指导老师可以要求学生在下笔之前先阅读一些写得好的毕业论文，参考写作论文的格式，熟悉论文用语的规范，但要坚决抵制生搬硬套，甚至不动脑筋地照搬别人论文中的语句。学生应该掌握写论文的方法，可以建议他们先按照课题设计的实验进程写出论文的框架，再用自己的语言将课题的研究目的和意义、研究内容、研究的方法手段和得到的结论等充实到论文的各个部分中去，最后通观全篇作些细节方面的修改，一篇规范的本科毕业论文就可以顺利完成了。建议
综上所述，毕业论文对学生独立工作能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力，以及组织协调能力的培养都是其他教学环节无法相比的。我校应用化学专业本科毕业论文的教学环节以培养学生的创新实践能力为重要目标，不断更新教学内容，提高教师的科研能力和教学水平，注重加大毕业论文的监控力度。为了更好地完成对学生各方面能力的培养，笔者认为以下两点需要强调一下：
（1）学校应对本科生毕业论文环节给予更高的重视。对于应用化学这样消耗品开支较多的专业，建议学校加大投入，提供更加完备的实验条件和实践环境；鼓励学生创新，将本科生优秀论文评选及奖励制度坚持下去并加大力度，营造创新争优的学习氛围；对本科生毕业论文的指导教师也实施专门的奖励制度，鼓励教师积极引导和培养学生，更新教育观念，提高自身科研水平。
（2）在培养学生多方面实践能力的同时，必须加强人文素质的培养。在对学生的指导中要培养学生的进取心、责任心和集体荣誉感，还有团队合作精神和组织协调能力，在实验工作中要树立严谨的科学作风，这些对学生今后养成良好的工作作风至关重要。
总之，学校的组织领导和硬件支持，学生的学习主动性和积极性，指导教师业务能力和工作责任心，这些方方面面都是毕业论文环节中不可或缺的实施条件，需要各方共同努力，才能顺利实现对本科生综合能力培养的目标。
参考文献
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[2] 洪金德.加强毕业环节的教学与管理[J].化工高等教育，2002,(4): 63-64
[3] 韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000,(9): 78-79
[4] 钟劲茅，邓安民，王承宜，舒红英，周韦.在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力[J].大学化学，2006, 21(4): 28-29
关键词：无机材料专业,本科毕业设计,团队培养模式
毕业设计是高校学生综合运用所学理论知识分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程, 是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节, 通过这个环节, 可锻炼学生独立分析和解决问题的能力, 培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。目前, 理工科大学生毕业设计的质量和整体水平存在下滑趋势, 如何保证理工科大学生毕业设计的质量, 发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用, 已成为提高本科教学质量的重要问题之一[1]。本文结合专业老师教学第一线多年的实践和体会, 在分析影响毕业设计质量主要矛盾的基础上, 尝试一种共享优质教育资源、提高毕业设计质量的团队指导法, 这对于进一步深化理工科大学生实践教学改革、全面提高教学质量是有益的。
一、建立毕业设计团队的目的和意义
传统单纯的个体毕业设计存在许多弊端, 例如选题难, 毕业设计指导工作量大, 学生能力得不到很好培养。近年来, 随着高校本科生数目的增多, 高校教师往往同时指导多名学生进行毕业设计, 许多工科院校要求本科毕业设计题目不得重复, 甚至几年内不得重复, 增加了高校教师选题的难度。选题太难, 学生在短短的几个月内很难高质量地完成;选题太简单, 毕业设计过程形同虚设, 达不到预期的效果。题目选定了之后, 每位学生的研究内容都不尽相同, 遇到了难题, 找不到合适的讨论对象, 少数学生遇到困难一拖再拖, 延误进度, 最终影响毕业设计质量。
基于以上原因, 有必要引入新的毕业设计模式。团队式组织是一种高效的组织形式, 它是在团队成员充分合作的基础上确保任务的高质量完成。无机材料专业在指导毕业设计的过程当中, 采用了团队毕业设计的形式, 并进行了积极的探索和实践。
1994年, 斯蒂芬·罗宾斯教授首次提出“团队”的概念[2]:为实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。所谓团队合作能力, 是指在团队的基础上团队中的每个成员不仅具备个人能力, 更具备一种通过各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。经济全球化时代, 生产力飞速发展, 竞争愈加激烈, 加速和强化了全球范围内的专业化和社会分工。分工细化要求人们掌握更专业的知识与技能, 同时要求这些不同知识、技能更广泛、更深入地进行交换与合作, 团队合作能力已成为个人在社会生存与发展的必要素质。所以, 要培养适合社会发展的综合性人才, 就要培养在校大学生的团队合作能力。
二、团队模式的建立
所谓团队模式包括两层含义, 即教师团队和学生团队。
1. 教师团队的建立
教师团队是由若干个课题组成员构成的, 可以弥补原来单人指导学生的不足。例如一旦某些教师出国、出差或开会, 团队中的其他教师就会进行指导和监管, 避免指导缺位。
教师团队由经验丰富的教授、副教授和青年教师组成。团队第一指导教师为专业带头人, 指导的本科论文多次获评江苏大学优秀论文, 团队成员均具有副教授职称的年轻教师, 且在不同的高校取得博士学位, 目前承担着863课题、国家青年科学基金、江苏省自然科学基金及博士后基金等项目的研究工作, 自身具有丰富的科研经验。团队模式既可保证团队的科研方向有比较高的起点, 又有利于青年教师的培养和成长。
2. 学生团队的建立
教师和学生以双向选择的形式, 组成学生团队。经过多年的实践, 我们发现一个对课题感兴趣的学生在完成课题的态度上, 比一个对课题无兴趣而学习成绩优异的学生要认真。在双向选择的基础上, 学生团队共由六位同学组成, 其中三人考上本校研究生, 一人考上南京理工大学研究生, 团队成员有着共同的特点, 即对科研工作很感兴趣, 部分同学参加了江苏大学大学生科研立项工作, 在三年级时就进入老师的课题研究, 积累了一定的经验, 并有同学参与并完成的工作发表在Materials Technology期刊上 (SCI收录) 。
三、团队毕业设计 (论文) 的选题
选题与学生的专业知识背景相关, 可以培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力, 这是毕业设计工作的基本要求。同时, 学生对背景熟悉的课题比较容易接受, 上手快, 有利于高质量地完成毕业设计研究工作。选题具有一定的探索性, 有利于培养学生的创新能力和科研素养。好的毕业设计题目可以不断激发学生的创造性思维, 培养学生浓厚的科研兴趣, 让学生在毕业设计过程中不断发现新问题、分析原因、解决难题, 体验科研的乐趣。选题具有一定的系统性, 这是团队毕业设计选题的基本要求。系统性强的课题有利于充分培养团队毕业设计成员之间的协作能力。将一个系统问题划分为若干个子课题, 每个成员都单独负责一个子课题, 只有各个成员之间通力合作, 才能圆满实现团队总目标。
根据无机非金属材料专业的特点及新型无机功能材料发展的现状及趋势, 结合部分学生科研立项的研究方向, 同时结合实验室现有条件, 选择“无机功能材料的水热制备技术”为毕业设计团队总课题, 各指导老师子课题结合老师科研项目, 围绕总课题展开。该课题紧密贴合学生专业背景, 涉及《无机材料科学基础》、《材料测试新技术》、《粉体工程》等多门课程, 可以较好地利用学生所学的专业知识, 同时锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
目前, 水热法广泛应用于无机功能材料, 如单晶材料、半导体材料、磁性材料、发光材料等的制备研究中, 不仅可以制备粉体, 而且可以制备薄膜、纤维, 甚至是复合材料, 在新型无机功能材料的研制方面发挥着越来越重要的作用。该课题瞄准无机功能材料发展的前沿, 围绕无机功能材料的研究热点, 如纳米单晶、稀土发光材料、压电陶瓷等展开, 是综合性和设计性实验的提升, 具有一定的实用性和很强的探索性。对学生而言, 该课题题材新颖, 极具挑战性。
四、各种能力的培养
1. 文献调研、写作和表达能力的培养
教师团队安排教师专门对学生进行了文献调研能力的培养, 使其掌握利用图书、检索工具和网络等手段查阅的方法, 然后消化、分析和总结所查到的资料。为了使学生达到论文写作的规范及要求, 安排了教师专门对学生进行写作能力的培训。为了提高学生的口头表达能力, 我们每两周举办一次研讨会, 要求团队中所有学生汇报研究进展、下一步计划和遇到的问题, 然后大家共同讨论。
2. 动手能力和创新能力的培养
我们还引导学生参与硕士生和博士生的课题实验活动, 如研究生开题、中期考核、课题研讨、论文答辩等, 并安排教师专门对学生的动手能力进行培养。教师详细讲解水热釜的使用规程和注意事项, 并指导学生进行具体的实验, 每一位指导老师都要全程指导, 介绍相关仪器设备 (如X射线衍射、热分析、扫描电镜等大型仪器) 的操作方法及注意事项, 尤其是谱图的分析方法, 让学生自己设计实验方案后独立完成实验研究。
为了培养学生的创新能力, 团队安排教师给学生讲解创新意识、创新精神和创新思维, 通过团队研讨, 与硕士生、博士生交流等形式, 充分发挥学生的创新性思维潜力, 鼓励他们在文献基础上大胆创新, 提出新思路、新方法, 给学生提供可能的机会和必要的经费支持, 留出充足的时间和空间让学生开展实践活动和创新活动。
3. 团队协作能力的培养
团队具有目标一致、关系融洽、齐心协力、技能互补等特点。可以看出, 学生毕业论文中团队能力的培养不仅要求学生具有专业工作的能力, 而且要求学生有能力为具体的团队目标承担各自的责任, 作出共同的承诺, 并相互协调, 为共同的目标而努力。
毕业论文的时间有限, 我们要求学生对团队目标深刻理解。团队成员定期研讨, 让学生明白, 个人所作的论文工作只是团队中的一部分, 它要满足团队目标的要求。学生所采取的方法、手段能互相融合, 材料制备方法、测试方法均具有可借鉴性, 团队各成员可以互相学习, 互相探讨, 取长补短, 弥补自己存在的不足之处, 同为水热法, 针对于不同的材料具体的制备工艺如温度、时间、溶剂组成、pH值等均不完全一样, 但是又有可借鉴之处, 虽然每位同学针对某一类特殊的材料制备展开研究工作, 但是, 通过交流与合作, 可以了解整个团队工作的进展, 从而对水热法在新材料研究中的应用有更全面、更深入的了解。多人合作并不意味着依附他人, 也不代表工作雷同, 团队中每个学生有各自的具体任务, 彼此之间既相互联系, 又相对独立, 学生要养成独立思考的习惯, 能发现问题, 提出问题, 学会独立判断与策划。每个人只有依靠自己的努力才能完成论文。团队毕业论文不仅体现在团队结果上, 更反映在学生能否进行团队工作的过程中, 也就是通过整个毕业论文, 学生能否树立团队意识, 培养团队习惯, 提高团队工作能力。
五、结语
团队指导模式, 不仅锻炼了学生, 而且锻炼了老师。经过一学期的努力, 团队成员, 无论是教师还是学生都有不同程度的收获, 团队六名同学, 有两人毕业设计成绩为优秀。回顾本次团队指导的过程, 我们认为, 通过这种新的模式的尝试, 群体的智慧得到了充分发挥, 个体的行动智慧也得到了催生和积淀。通过老师之间、同学之间、师生之间的不断交流共同促进毕业设计教学水平的提高, 也进一步增进师生之间的友谊。
但是, 由于是第一次尝试, 有一些不足, 在以后的教学实践中, 我们将继续对这种模式进行尝试与推广, 在选题过程中进一步强调系统性, 也加强各个环节的有效衔接, 充分调动每个团队成员的积极性, 使学生的学习能力、动手能力、实践能力进一步得到深化和提高, 不断培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。
参考文献
[1]刘冠卉, 屠洁.毕业设计创新团队模式的探索与实践[J].广西轻工业, 2009, 8:170-173.
1、东北大学软件学院毕业设计（论文）工作规范
2、东北大学软件学院本科生毕业设计实施方案
3、毕业设计（论文）工作安排
4、开题报告
5、开题报告更改申请表
6、开题报告工作规范
7、中期报告
8、中期报告工作规范
9、毕业设计手册
10、毕业设计手册填写参考说明
11、致企业导师的一封信
12、实习接收函
13、三方协议书
14、企业导师简历
15、企业导师评语
16、企业验收单
17、保密证明
18、实习生质量调查表
19、外文参考资料与译文样例
20、外文参考资料与译文格式说明
21、学生总结报告
22、毕业设计指导教师名单及联系方式
只有经历人生的种种磨难，才能悟出人生的价值;
遨游辽阔的中华大地，我陶醉过;仰望无尽的苍穹，我迷恋过;如果把大地比作物质，把苍穹比做精神，我认为苍穹比大地更迷人;
世界上最慷慨的人莫过于溜须拍马，他可以说尽天下最美丽的慌言;世界上最自私的人莫过于溜溜拍拍，他可以猎取别人的劳动成果，踢掉比他有本事的人;
帮助别人不希望得到回报的人，心里不感到失落，
人活在世界上，都是在自觉不自觉的写书。写得好写得坏，写得厚写得薄，写得平庸写得精彩，全看你自己如何运笔;
人生最可贵的品格是本分自然地生活，踏踏实实地做事儿，兢兢业业地工作，诚诚实实地交友，心底坦荡地为人;
人有三种：要人、名人、好人，
做个要人、名人，在某种意义上讲并不是很难，而要想做个好人就不那么容易了。只有心底善良坦诚的.人才能成为好人;
人活得只有钱，就等于他什么也没有;人活得只有名，就等于他什么也没有。金钱有用尽的时候，名声有消失的时候。唯一人的创造才能永久留在人间;
欺骗人的人，总认为自己聪明。在他们说谎话施展招数的时候，往往象天真的幼童，用双手捂住自己的眼睛，认为别人看不到他。其实别人看得一清二楚;
事业上得寸进尺，生活中不论短长，何愁事业无成;
关键词：高等教育,工科专业,本科毕业论文,质量
毕业论文是本科生大学期间最重要的集中实践教学环节, 是对本科生在校学习期间基本理论和基本技能掌握情况、综合素质和教学效果的全面检验, 是培养学生分析和解决实际问题能力的一个训练平台, 其质量又是衡量教学水平、学生毕业和学位资格认证的重要依据, 也是实现学生培养目标的综合体现。在高等教育规模快速扩大的同时, 本科毕业论文的教学质量问题逐渐引起了人们的关注1-[4]。如何提高毕业论文的教学管理水平和教学质量是当前高等学校面临的一项迫切需要解决的问题。本文从指导教师的角度, 结合自身在工作中的实际体会, 就如何提高本科毕业论文提出以下建议。
一、指导教师应明确任务, 端正态度, 加强责任心
作为指导教师, 首先要明确一点, 本科毕业论文是教学的重要环节, 是培养学生能力的有效途径。在本科毕业论文中, 学生是核心, 而教师的作用是指导者和领路人, 教师首先要重视本科毕业论文, 在指导过程中既要传授知识, 培养学生各方面的能力, 又要培养学生严谨的科学态度和工作作风。从毕业论文开始的命题、选题、开题、实验、数据处理、结果分析、论文撰写到最后准备论文答辩, 指导教师应参与毕业论文的全过程指导与监控。在整个过程中, 要和学生多交流, 对学生负起责任, 履行自己的职责, 而不是交给学生一个毕业题目, 笼统地交代几句, 就最后等着学生交论文了。
二、科学命题、合理选题
以材料类专业为例, 工科专业学生的毕业论文题目及其任务书是由指导教师命题和设计的, 然后在教师指导下, 以学生为主加以实施。因此, 一篇本科毕业论文的命题及任务书设计一定要科学适当, 教师首先要论证所选题目的可行性和现实性, 防止出现课题过难而使学生不能按期完成, 影响毕业论文进度, 或是课题过易而收获不大。命题要遵从两个原则:一是指导教师结合自己的科研方向或课题来进行毕业论文命题, 要有一定的创新性及挑战性;二是选题要针对现有实验科研条件和材料专业实际, 难度适中, 过难则难以完成, 过易则得不到充分锻炼, 都会影响毕业论文的质量。命题结束, 指导教师应引导学生合理选题, 结合学生研究兴趣、所学专业、专业方向及毕业去向选题。比如针对考研的毕业生, 引导他们选择结合纵向科研课题研究探索性较强的命题;针对即将参加工作的毕业生, 引导他们选择结合横向科研课题具有开发性、能解决实际问题的命题。要针对学生的不同特点, 合理引导他们选题, 以发挥他们各自的特长, 激发他们的兴趣, 高质量完成毕业论文。
三、坚持并加强毕业论文全过程指导, 实现师生良性互动
1. 坚持例会制度。
为对毕业论文全过程指导与监控, 指导教师在论文开始前要制订例会制度, 提出要求, 并坚持执行。如例会定在每周末下午进行, 要求每个学生例会时有书面的过去一周论文进展的总结和下一周的计划安排。通过例会, 让学生们展开讨论, 同时通过书面的总结与报告, 让他们在平时对计算机文字处理与编辑以及数据处理与分析得到锻炼, 并对论文的文字与数据不断积累, 为将来完成毕业论文撰写打下基础。因此坚持例会制度, 是指导教师对毕业论文进行的全程指导与监控, 对教师和学生都是一举多得, 实现了师生良性互动的有效举措。
2.
加强对毕业生的思想教育, 让学生深刻认识毕业论文的意义及对他们的作用, 并树立严谨的科学研究态度。学生选完题后, 指导教师针对每个学生特点, 结合所选命题, 耐心讲解, 让他们充分认识毕业论文对其知识能力的提高, 对其将来进一步从事科学研究或参加工作都具有的重要作用。
3. 引导学生充分调研, 认真完成开题。
题目选好后, 结合毕业论文任务书, 指导学生进行文献调研。尤其是关于文献中如何运用基本的材料专业知识点来解决科学研究中的问题, 如何做到举一反三, 对自己即将开展的课题有何借鉴。在充分进行文献调研的基础上, 要求学生写出文献综述和开题报告, 文献综述绝不是记述国内外相关研究的流水账, 而是要求学生结合自己的课题, 有所分析、有所评价、有所借鉴;开题报告, 应在文献综述的基础上, 要有明确的研究内容, 和与研究内容相对应的切实可行的实验方案。
4. 提高学生的基本实验技能, 创造宽松的实验环境和学术氛围, 确保实验过程顺利实施。
正确的实验操作是得到科学实验结果的前提条件, 因此提高学生基本的实验技能非常必要。在实验开始环节, 教师要加以言传身教, 认真纠正学生在实验过程中的操作错误, 注重细节, 以免在实验操作上浪费太多时间。通过例会, 及时发现并解决实验过程中发现的问题。
5. 加强毕业论文撰写指导, 开展毕业论文预答辩交流汇报。
一篇高质量的毕业论文建立在前期实验内容及取得数据结果的基础上, 遵循学校制定的毕业论文撰写规范, 仅是撰写毕业论文的基本要求, 一篇优秀的毕业论文最重要的既要求内容丰富、新颖、科学性强, 又要富有理论性和实践性, 且文字通顺, 层次清楚, 逻辑性强。对材料类专业的毕业论文, 切忌将毕业论文写成一篇大的实验报告, 要引导学生对实验现象、实验结果进行合理科学得分析, 要学会并善于总结。因此在学生开始撰写论文前, 教师对如何撰写科研论文应给学生进行讲解, 也可以找来一些例文供学生参考。写作结束后, 指导教师要对论文进行认真批改, 给学生讲解论文中出现的问题, 最终使之成为一篇标准且高质量的科研论文。论文撰写完成后, 在进行毕业答辩前, 在本项目组教师范围内, 组织学生预答辩, 既是课题组内的学术交流, 同时又为学生较好地完成毕业答辩做好了准备, 不断强化了他们的语言表达及交流能力。总之, 在高等教育工科专业教学资源相对紧张, 毕业生就业压力不断加大的今天, 提高本科毕业论文质量, 是高等教育实现高素质创新型人才输出至为重要的环节, 很显然, 它需要教师与学生的共同努力。
参考文献
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[2]李钧敏.毕业论文在地方性本科院校学生创新能力培养中的作用[J].台州学院学报, 2010, (3) :81-83.
[3]周雪飞.提高本科毕业论文 (设计) 质量的探讨[J].中国电力教育, 2010, (10) :129-130.
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