师范专业大学生暑假社会实践报告

师范专业大学生暑假社会实践报告（推荐9篇）

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇1

我是来自福建师范大学外国语学院xx年七月十二日至八月九日

开设课程：书法，国花，手工，(同安区在职老师)简笔画(本次负责简笔画教程)

附：简笔画课程安排

第一堂: “缤纷夏日”主题，画西瓜等水果(主要用具铅笔，水

第二堂：“神奇油画棒”—儿童刮画(主要油画棒，牙签)

第三堂：“海边”主题，画大海，贝壳，椰子树等

第四堂：继续画上节课没画完的大海的画。一起制作学习卡片。想一个英文单词，自己画。例如tree 画一颗树。

第五堂：“过渡色运用”教学生如何用油画棒画出过渡色(以七色花为例)

第六堂：将所学的过渡色画一副画，主题待定

活动前准备：课题计划：7.0 —7. 0 进行招生，名单确认，老师联系，教学器材准备等前期工作：

告知附近家长本次活动，鼓励孩子积极参加。(全程免费，为义工服务)

开课时间：20xx.7. 2——20xx.8.09 周二，周四，周六上午九点到十一点，下午三点到五点

经过前期的招生，定于在七月十二号进行了开班仪式。

在这个活动中，由小朋友们自己推选出班名，和班歌，经过一系列的讨论，小朋友们确定了他们的班名与班歌。

班名：寻梦艺术团

班歌：快乐的孩子爱歌唱

上课形式：课前孩子到达时，首先进行签到。

义工老师带读《弟子规》教唱《跪羊图》

课间休息十分钟

(全程参照小学模式，让孩子养成规矩，同时为了那些即将读小学的孩子开启熟悉模式)

课程安排：

记录模式：平时照片发布在微博@同心寻梦艺术团 最终成果记录在视频中

放学模式：模仿幼儿园放学模式，进行点名，分成两批，一批家长接送一批自己回家，进行点名，然后有序回家

道德教育：在德教方面主要告诉孩子懂得感恩。

反馈模式：回执单和家访

后期工作：为小朋友制作成长记录袋，拍摄孩子的作品。录制视频，进行纪念

个人收获：

暑假班由孩子们自己命名为“寻梦艺术团”，每一个课程都有一个固定的义工老师，除了我本身担任绘画老师之外，还有当地的幼儿园老师中学老师参与义工活动。本次活动围绕“美”与“感恩”的话题，教会孩子发现生活中的各种美，装饰自己的家园。业余的时间，团队会组织参加入户走访孩子的家，了解孩子在家的情况。在这个暑假社会实践活动中，不仅让师范专业的我获得了走上讲台的机会，并且在内心上得到了满足，看着孩子们天真无邪的笑容，以及每逢下课一句谢谢老师，老师再见，都让我的内心得到了很大的满足。

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇2

关键词：民族院校,英语专业师范生,实践教学模式

引言

实践教学是高校教学工作的重要组成部分, 是深化课堂教学的重要环节, 是学生获取信息、掌握知识的重要途径, 对培养学生服务国家服务人民的社会责任感, 勇于探索的创新精神, 善于解决问题的实践能力, 具有不可替代的重要作用。国家历来高度重视高校实践育人工作, 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》精神, 教育部出台了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见 (教思政[2010]1号) 》 (以下简称《意见》) 。 《意见》指出坚持教育与生产劳动和社会实践相结合, 是党的教育方针的重要内容, 学校要把实践育人的工作摆在人才培养的重要位置。 《意见》要求各高校把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容, 并提出“确保人文社会学科类本科专业不少于总学分 (学时) 的15%……师范类学生教育实习不少于一个学期……”的具体要求。 因此, 为了进一步加强新形势下高校实践育人的工作, 制定合理的实践教学目标, 深化实践教学改革, 提高教学质量, 重新审视原有的实践教学模式, 根据新形势的要求结合新的教学理念, 制定新的实践教学模式显然是高校专业建设的重要任务。

广西民族大学地处西南边陲, 是广西少数民族人才培养的摇篮。 作为民族地区的民族院校, 尽管其是一所综合型的大学, 但本着始终为民族地区服务的宗旨, 为广西培养基础英语教育师资是一直是英语专业的重要任务, 自成立以来, 英语专业为广西少数民族地区培养了大量基础英语教育师资力量, 成为广西高校培养基础英语教育师资的一支主力军。 为了提高人才培养质量, 更好地服务于地方社会发展, 2012年在充分调研的基础上, 在英语专业成立了英语教育方向, 并对人才培养方案进行了全方位的改革, 在专业基础课、教师教育课程及实践, 教学课程比例的合理性等方面都进行了改进, 使专业技能、实践能力和学科课程的有效衔接, 目标在于建立以能力、实践和专业化为导向的课程体系。 本文对本次的改革所采取的措施进行阐述。

一、优化培养方案, 注重专业知识和专业技能的统一

师范生专业技能是师范生在专业学习中运用一定的教育理论学习和实践经验, 通过练习而获得的将来从事教师职业、顺利完成教育教学任务的一整套操作系统, 具体分为基础技能、教学技能、教育技能和教研技能 (董泽芳, 陈文娇, 2008) 。师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分。 良好的专业技能不仅是师范生取得教师资格的前提条件, 更是其获得教师专业化发展、走向事业成功的重要基础。 近年来, 国家对师范生专业技能的培养逐步加以重视。 1992年原国家教委印发了 《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求 ( 试行稿) 》 , 规范了师范学校学生的教师职业技能;1994 年颁布了《高等师范学校学生的教师职业训练大纲 (试行) 》, 要求对高师学生切实加强教师专业技能训练, 并且印发了《高等师范学校学生的教师技能训练的基本要求》, 细化了规范的具体要求。

然而, 长期以来, 由于诸多原因, 综合型院校特别是民族类院校承担着培养师范生的任务, 但由于不是师范类院校, 因此在培养目标上, 往往在注重和强化学术性的同时, 有意或无意地忽略了师范性的特点, 忽略了对学生教师专业技能培养的研究和实践探索。 专业技能培养与课程内容课程内容难以有效衔接, 致使学生较少受到系统的、全方位的教师专业技能培训, 具体体现在人才培养方案的课程结构中技能课程及知识课程比重偏高, 教师教育课程比例小, 同时教师教育的理论知识和教育实践之间存在严重脱离的局面。 为了改变这一现象, 在经过充分调研的基础上, 我们在制订培养方案时对英语教育方向的课程体系进行了全方位的改革。 打破传统的单一课程设置, 在优化基础课程、深化专业课程的基础上, 增加教师教育课程, 在原有的综合型大学开设的传统师范类课程, 如教育学、心理学和英语教学法的基础上, 增加中学新课程标准与教材分析, 中学课堂观察与教学研究, 英语网络教学与多媒体课件制作, 英语测试与评价等课程。 经过两年的实践, 我们不断优化课程结构, 在2014年的培养方案中专门开设了教师教育平台模块, 增加了中学心理辅导与教育和教师职业技能训练等课程, 使教师教育平台的课程由2012年不到10个学分发展到2014年的26学分, 占总学分的15.29%, 培养方案中的课程设置更具示范性。 经过修改后的培养方案以分层次渐进的方式, 在本科四年的教学阶段中逐步地、系统地将学科基础知识、教学技能、教育技能和教研技能的培养融为一体。

二、课内训练与课外强化结合, 促进第二课堂工程的规范化、常态化

不可否认, 教师专业技能训练主要通过课内训练实施和完成, 只有在课内, 这种训练才系统完整。 但由于课内学分和课时的限制, 学生专业技能的提高仅仅依靠课堂教学和教师指导是不够的, 要使训练卓有成效, 还需要有课外强化相配合。 第二课堂活动的开展, 能有效配合课内教学, 从而促进学生实践能力的发展。 配套人才培养方案, 我们在2013年制订了《英语专业教育方向实践教学计划 》, 目的在于使实践教学规范化、常态化, 将教学技能的培养与课程有效衔接。 在实践教学计划中, 我们力求将教学技能的培养分阶段贯穿到大学四年的教学中。 实践教学项目根据实践性质的不同而分类, 主要分为课程实验实训、见习、实习、社会调查、毕业论文五个项目, 对每一项目的目的、内容与形式、实施步骤与方法及项目的评价方式都做了规定, 有规划、有组织、系统地将教师技能活动的训练分为四个阶段进行。 第一阶段即大一及大二上半学年, 第二课堂的开展主要是配合学科基础知识课程的教学, 提高学生的语言知识及语言技能, 重点培养教师最基本的技能“三字一话”, 采取的主要活动是在第一学年开展英语朗读、背诵、绕口令、故事会等活动。 第二学年开展电影配音模仿、演讲、英文书法 (粉笔字和、钢笔字) 比赛等活动;第二阶段即大二下半学年及大三学年, 主要培养学生英语教学的基本能力和运用现代教育技术开展英语教学的能力。 在这一阶段, 我们配合 《中学英语课程与教学论》、《教师职业技能训练》、《英语网络教学与多媒体课件制作》、《英语测试与评价》、《中学英语课堂与教学方法研究》、《中学英语新课程标准与教材分析》等课程的教学内容, 以工作坊、小组项目活动、比赛和微格教学等形式训练学生的教具制作、 多媒体课件制作、 课堂活动设计、教案编写、说课及讲课等教学技能。 具体活动包括:多媒体课件制作比赛、教具制作比赛、英语课堂教学设计训练、说课训练、教案编写比赛。 第四阶段即大三下半学年和大四学年, 这一阶段主要活动就是教育见习、实习及毕业论文设计。 一方面培养学生独立钻研教材、编写教案及评析教学的能力, 检验其教育教学技能训练的成效。 另一方面通过在中学的调研活动培养学生的研究意识及初步的收集数据、分析数据及撰写研究报告的能力。

三、加强与中学的合作, 建立长期稳定和有效的实习实训基地

实习实训基地是师范生专业技能训练的重要平台, 是培养教师专业素养的重要途径。 自20世纪80年代以来, 世界发达国家在本国教师教育理论和实践都发生了深刻而彻底的变革, 在本土开展各种模式的尝试。 无论是英国的“校本培训”, 美国的“教师专业发展学校”, 日本的“授业研究”, 法国的“IUFM模式”, 还是澳大利亚的 “教师专业发展模式”等, 这场变革的主流趋势就是从“理论”转向“实践” (杜静, 杨洁, 2013) , 强调大学与中小学的合作, 倡导理论与实践的结合成为教师教育的最大特色。 如:英国采用“以中小学为基地的师资培训模式”, 大学教育系或教育学院与中小学都有着密切的教学合作, 课程一般分为学科研究、专业研究和教学实践研究, 学生在大学导师和中学导师的协调指导下进行学科研究与教育专业研究。 教育实践研究占教育专业训练的66%, 学生一般会到中小学进行为期24周的教育调查和教学实习, 实习实训基地在教师教育技能培养中扮演着十分重要的角色。

本着以实践为导向的理念, 从2012开始, 我们逐渐与南宁市中学开展教学合作。 目前, 我们在南宁市的三所中学建立了实习实训基地, 并在教学科研方面都有稳定的合作。 通过了解-感悟-演练三个步骤, 使学生对中学教学有一定的感性认识和切身体会。 首先, 我们每年定期邀请实习实训基地的优秀教师及管理人员到校给学生做作课程新标准及教改方面的讲座, 使学生进一步了解中学教育教学改革的现状、中学教师的职责及中学生的特点。 其次, 每年定期组织大三的学生到实习实训基地观摩课堂教学, 使学生了解中学课堂教学的常规、教学活动的进程, 同时与中学教师交流教育教学经验。 在大四阶段, 学生在指导教师的带领下, 以实习小组为单位, 用八周时间深入实习实训基地进行全方位的教育实践活动。 实习内容包括授课实习、班主任工作实习、教育调查等, 学生在教学实习过程中得以将在课堂教学中学到的教育教学的理论、方法、技能运用于实践中。 与实习实训基地的合作教学一方面检验教育教学技能课堂训练的成效, 另一方面使学生接受实际的教育教学考验, 突出了教学的参与性、合作性和体验性。

四、构建科学的评价体系, 促进师范生的技能全面而持续的发展

任何技能的发展都需要一个长期的过程, 在这个过程中, 除了课堂教学和课外训练外, 建立科学的评价体系也是一个重要的因素。 评价体系对教和学都有重要的导向作用, 因此, 确立科学的考核制度既有利于保证教育技能训练的质量, 又有利于初进师范生技能的自我持续发展。 在评价体系的构建上, 我们采取了以下两点措施:1.评价的全面性。 对学生的专业基础、专业知识和专业技能各方面进行全面的考核。 除了常规的课程考核外, 我们在实践教学大纲中对各个实践项目都制定了考核方法, 并在新生入学阶段让他们明确除了理论知识的考核外, 实践操作也是考核的重要构成部分。 让学生了解理论和实践环节考核的比重, 调动他们的学习技能的积极性。同时在课程的考核中, 我们纳入了实践环节的部分, 如我们在《英语网络教学与多媒体课件制作 》、《中学课堂观察与教学方法研究》、《英语测试与评价》 等课程都减少了理论考核的比重, 增加了实践考核的比重。 在这些课程中, 要求学生做小型项目, 并在期末进行项目展示, 项目展示的考核结果和理论考核构成最终成绩。 2.评价的发展性。 教师专业技能考核是一个完整的系统, 一次性考核不符合技能的形成规律。 因此, 我们根据技能的性质和掌握的难度分阶段、分层次地进行考核, 从而提高学生的技能。 根据教育技能内容的特点, 我们分三个级别对学生教育技能进行考核:一级是基本教育技能考核 (包括教师口语、三笔一画、各学科专业技能等) ;二级是实际教学技巧考核 (包括掌握课程标准、使用教材、备课、讲课、课件制作等) ;三级是高级教育技能考核 (管理技能、教研技能、自我反思技能等) 。 在教学实习前, 对学生进行一、二级的专业技能考核, 考核不通过不予参加实习, 在教学实习中对学生进行三级考核, 考核成绩结合相关理论课成绩构成学生的教学实习的最终成绩。

结语

新的形势及新的教学理念, 使培养学生的实践能力成了高等教育的重要部分。 专业技能训练是教师教育的重要内容, 实践教学在师范生专业技能训练中发挥着不可忽视的作用。因此, 根据我国高等师范院校教师教育的实际, 探索教师专业技能训练方式方法对于促进深化教师教育改革、 促进教师专业发展具有重要的意义。 为了适应新形势对高等教育的要求, 提高师范生的教学质量, 我们从2012年开始, 对英语专业教育方向的培养方案、 实践教学方式及评价方式都做了全方位的改革, 在这两年的教学中, 改革效果初现成效。 但一个改革方案是需要更长的一段时间来验证其效果的, 我们将在今后的教学中不断反思、探索、优化, 为国家培养高质量的基础英语教育师资。

参考文献

[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见.教思政[2010]1号.

[2]高端阔.新课标背景下英语教师教育专业实践教学体系构建探索[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008, (11) .

[3]肖肃, 刘玉梅, 等.英语专业实践教学体系的构想和实践—一项基于四川外语学院英语语言文化实践教学探索的研究报告[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2007, (12) .

[4]董泽芳, 陈文娇.一个值得高度关注的教育话题——新政策背景下的师范生专业技能培养[J].教育研究与实验, 2008, (2) .

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇3

关键词：师范院校；机械专业；教学质量；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0163-02

随着经济建设的快速发展，我国高等教育已由精英教育向大众化教育阶段迈进。与此同时，我国各师范院校也在逐步开设工科专业，其教育质量越来越受到社会各界的高度关注。本文通过对浙江师范大学机械专业学生的问卷调查，研究了浙江师范大学机械专业学生的科研实践现状，分析了其存在的问题，探讨了解决方案，从而希望能对教学改革提供一定依据和参考。

一、机械专业科研实践现状调查

1.参加过学科竞赛的种类。在调查问卷中，对于问题“你参加过哪些学科竞赛”的调查结果如图1所示。

2.参加过学科竞赛的级别。对于问题“你参加过哪些级别的学科竞赛”的调查结果如图2所示。

图1 参加学科竞赛种类分布

图2 参加学科竞赛级别分布

3.师范院校中机械专业与师范类专业相比遇到的困难比较。对于问题“在参与学科竞赛和课题研究的过程中，你认为机械专业与师范类专业相比，最大的困难是什么？”的问卷结果如图3所示。

图3 机械专业学生科研实践存在的困难

4.机械作为工科专业在师范背景下所感受到的冲突。对于“机械作为工科专业，在浙师大的师范背景下，你所感受到的最大冲突是什么？”这一问题的调查结果如图4所示。

图4 机械专业学生所感受到的冲突

二、造成机械专业科研实践现状的原因分析

从调查问卷可以清楚的看出在浙江师范大学机械专业学生中还有相当一部分学生没有参加过任何科研实践活动，参加过的学生中大部分只进行过机械设计大赛，且局限于校赛。有少数学生参加过多种比赛，级别上有省赛甚至国赛。分析造成这些现状的原因大致可以归为以下四个方面。

1.硬件设备、实验场地、投入经费不足。师范类院校对于工科专业投入经费相对较少，实验室条件有限，学生缺乏全面系统的训练，实际动手机会较少。经费、场地、设施等多方面的原因严重制约了大学生科研活动的开展。

2.接触专业知识较晚，知识与实际脱轨。机械类学生接触专业知识较晚，大一、大二专业课较少，学生有意愿参加科研实践，但苦于没有专业知识。且理论教学与实践教学严重脱节，理论教学内容与生产实践内容结合不紧，传统的教学模式，过分强调理论知识，无形中使理论知识与实际脱节。

3.课外活动太多和评价标准不同。在师范类院校中，人文氛围比较浓，在评价标准中比较注重活动组织能力等，课外活动比较多，占用了很多课外时间，加之机械专业课程很多，所以学生很少有时间投入到科研中去。

4.师资不够，队伍结构不合理。师范类院校工科老师较少，且专业教师中年轻教师比重较高，从而导致专业教师队伍经验不足，有经验的指导教师相对缺乏。

三、建议与结论

根据调查分析，师范类院校机械专业学生科研实践现状不是很理想。加大经费的投入、努力提高和完善师资队伍、激发学生参与热情等都会对现状有所改善。要想开辟一条师范类院校机械专业等工科人才的实践培养之路需要学校、老师、学生三者的共同重视和努力来完成。

参考文献：

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[3]戴跃侬.加强实践教学提高人才培养质量[J].中国大学教学，2005，（8）：43-44.

[4]汤永杰，赵明宪.搭建实践教学平台提升大学生实践能力[J].中国高等教育，2005，（13）：42-43.

[5]林静，任文涛，孔爱菊.加强机械专业实践教学提高大学生创新能力[J].高等农业教育，2007，（1）：61-63.

[6]孙伟民.大力加强实践教学提高人才培养质量[J].中国大学教学，2006，（3）：13-15.

[7]李天燕，夏健刚.优化实践教学机制提高人才培养质量[J].高等理科教育，2006，（4）：81-85.

基金项目：浙江师范大学第十三期学生课外学术科技活动课题

作者简介：葛彩军（1991-），男，浙江绍兴人，主要从事机电一体化研究。

大学生音乐专业暑假社会实践报告 篇4

大学是个小社会，我们在大学里就等于步入了半个社会。我们不再是象牙塔里那害怕风吹雨晒的花朵了，通过不断的社会实践的磨砺，让我们深深的认识到时间的重要性。社会是一所更能锻炼人的综合性的大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在时间和服务中成长，在为社会服务的同时体现大学生的自身价值。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量，为社会创造新的财富。作为大学生，我们应该了解社会，深入基层，深刻地学习党和国家的方针政策，为促进我国国民经济的发展和中华民族的伟大复兴献出应有的力量。

学生的素质教育，加强和改进青年学生的思想政治工作，引导学生健康成长，培养和提高学生的实践、创新和创业能力。社会实践活动一直是学校培养我们德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。它有助于我们当代大学生接触社会，了解社会，更直观的认识社会，同时，实践也是我们学习知识，锻炼才干的有效途径，更是我们服务社会，回报社会的一种形式。

这个假期我选择的实践活动是带音乐班。这个跟以前的带班有相似的地方，但是对于我来说又更具挑战。原来带的班相对来说只是单纯的教音乐，没有任何的限制。而现在我带的音乐班是专业的音乐班。我负责的是学生们的流行乐这一方面。并且我们的班级课时分工相当明确。我的流行乐分为三个班：小班，中班，大班。小班学生小，大多只有四五岁，不懂事，淘气，不听话，学生还多。我要学会与他们交流，要找到适合他们的方法，让他们听话的小窍门。中班的学生年龄大约在五到七岁，相对来说还好哄一些。大班的学生年纪大些，大约八到十二岁，这个班的学生听话很多并且接受能力强，还好教些。音乐班对于我来说真的是具有挑战：一是我要给他们最专业的音乐知识；二是像小班的学生年纪小，我必须先寻找让小朋友高兴的方法，要先学会哄小孩；三是学生多，不好管理；四是现在的家庭孩子是宝，我要学会与家长沟通。当然，暑假实习就是学习经验的过程，经验就是从解决这些问题中得到的。

暑假代音乐班的同时还兼代了表演课。表演课是给一些准备艺考的高中学生代的课。自己本身是相当喜欢这份工作的，表演是我的专业，在这方面了解相对一些，并且自己经历的表演班相对多些，经历艺考的时间也还不算很长，积累的一些经验教训刚刚好可以教教这些学生。当然喜欢归喜欢，但是自己还是会有担忧。自己艺考时的老师都是些名校的毕业生，或者是一些演员，而我，现在作为以考生的老师，只不过是一个即将升大三的学生。有些害怕，怕自己会误人子弟，会耽误了这一群可爱的孩子。担忧害怕只会让自己心里更没底，问题出现了我就要寻找方法解决。自己解决不了的问题就去问我的老师，表演老师高老师教给我很多方法，还有孙老师也告诉我一些他作为监考官选择以考生的标准。还有，多问同学，与在外代课的同学多多交流。这是我的第一批学生，我很是放在心上，希望他们在我们大家一起的努力会取得好成绩，可以考进自己理想的学校。

通过这个暑假的实践工作，感觉自己长大了了很多，也学会了很多经验教训，收获了很多，总结以下几点：

一：待人要诚。

对别人坦诚相待，用心地的那份真诚去对待别人，别人会看到这份真诚，而感动于这份真诚。真诚，是事业长盛不衰的必胜法宝。万事开头难，但是开头无论有多难也要真诚待人。这个假期，我真的体会到了真诚力量的强大。不论是音乐班还是表演班，这都是我第一次正式的带班，我满心的，全部都是能真正的带给学生点东西，真心期盼着学生能够都学会。像音乐班小班的学生，虽然小，也能体会到我的真诚。一次上课，我当着全班学生的面哭了，是感动的。因为每天都大声讲话，嗓子一个假期都是哑哑的，那天即将下课的时候，一个五岁的孩子对我说：“老师，回去吃点药。”真的，我真的感觉真诚所具有的力量的强大。

二：学会沟通。

沟通是一种处世的技巧和能力，沟通时时都要巧妙的运用。在这个假期中，我学会了跟三个群体沟通：家长，学生，还有学校负责人。当然，我认为沟通的基础是真诚，真诚的对待每一个人，沟通便变得很容易。对家长，根据学生的情况，多多的向家长提提。有些家长忙于工作很容易忽略孩子。对于一些比较麻烦的家长一定要耐心，因为老师和家长都有一个共同的目标就是培养孩子。对学生，无论年纪大小都要鼓励。不论是学生身上还只自己身上都会发现，有鼓励就有动力。

三：充满热情，要有耐心。

不论在哪个行业，热情和信心都是必不可少的，热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗，耐心让我们细致的对待工作，力求做好每一个细节，精益求精。激情与耐心互补互进，才能碰触最美的火花，工作才能做的好。

四：讲究条理。

无论是什么用人单位都想要思路清晰，做事有条理的人。讲究条例可以让工作事半功倍。

社会实践是我们理论与实践的结合点，尤其是学生时代的我们，只重视理论学习，忽视实践环节，这样往往在走上实际的工作岗位后发挥不出真正的潜力。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。

师范生暑假社会实践报告 篇5

一、教学管理理念

在xxxx，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而 有所创造与进步。

在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领 域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。

所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每 个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。

一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念。这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

电教组工作，与其说在这里工作，不如说在这里学习。我接触一个学校较完备的电教设备，了解了一个学校信息中心的大致运作。一个月来，参加了多次的录课工作，一次外拍工作，学会了有关摄制，录像，编辑等实际操作。电教工作有很多繁琐的细节工作，但它是一个学校信息化教学的基础，或者说推动者与宣传者。我 想，在以后工作中，有了这些经验，我会更加容易上手，也能更好地把握工作。

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇6

见习四周,感受最深刻的是,临床是理论基础知识的巩固基地.临床的实地见闻,实地操练,让我重现在校学习那些枯燥又顽固的知识时提出的种种问题.例如:我干嘛要读这些药理病理?背了对我有什么用?好像知道了以后还是一点儿意义也没有,知识是统揽了,但学过后总的感觉是,一直只为考试而学习,没有几分属于我自己.在学校里,没有人问我这些药吃了会有什么不良反应,即使我知道有这些不良反应,但是我从来没有真正见到过,我不知道一种药用错后有多么严重,没有人问我这种病有什么临床表现,我也没有真正见到过这些临床表现,到底是怎样的呢?是不是就是书本上的一样呢?等等……一个月的见习生活也对我在将来工作时做到医护配合大有帮助。医生和护士的职责是相同的，都是为了给病人解决生理和心理的痛苦。只有当医护做到密切配合，才能给病人带来最大的利益。而要做到这一点，首先要了解自己的工作和对方的工作。作为将来的一名护士，必须了解护士的工作，所以这次见习我觉得既起到了早期接触临床的桥梁作用，又增进了临床思维能力，培养了动手能力，增强了信心。

第一，四周的见习使我重新认识了护士这个职业的崇高.在我以前的印象中，护士就是耐心和细心的代名词。我一直以为，她们的工作很轻松、很简单，只需要执行医生的医嘱，“照方抓药”就行了，其他的工作也都是些琐碎的小事情。这一次我通过护理见习，第一次深入到护士的日常工作中，亲身体会了一回做护士的苦辣酸甜，才发现原来做护士并没有我想象中的那么简单。护士的工作就是一个字“累”，我每天跟着他们跑都累得不行，而他们不但要不停的在病房间走动，还要给病人扎针换药，实际上比医生累多了，但他们一句怨言也没有。一名护士，只要在工作岗位上，她就充满了力量。她们全身心的投入在一场战斗中：把自己的活力完全展现在病房内外；把自己的能量连同微笑毫无保留的奉献给病人。

交班一般在早晨8点，护士医生都要参加，当然我也不例外。科室的两位主任站在最前面，昨晚值夜班的护士开始做他们的护理病理交班报告，然后是值班医生，另外各位医生还要说一下自己管辖的危重病人的情况，最后两位主任和护士长进行总结便结束了每天必做的交班。我个人认为交班是非常重要的，它是对医生和护士的一种纪律的约束，让我们医护人员明白，病人的生命在我们手中，我们必须有很强的组织性和纪律性，做一名认真负责的医护工作者。

第二，四周的见习使我开拓了眼界，增加了见识。

见习期间，我跟随带教老师，细心听取讲解与指导，了解了许多医疗设备的基本操作，观摩并实践了许多种医疗操作，比如生命体征测定（体重、血压、呼吸、脉搏、体温）、静脉滴注、肌肉注射、器械消毒等等。有许多专业仪器我都是第一次见到。有许多看似简单的护理操作，真正做起来才知道并非如此。在医院的短短四周，新鲜事物接踵而至，时时给我带来兴奋的冲击。我充满好奇，留心观察，积极提问，护士们耐心的给我讲解，使我了解到了一些医疗仪器的使用方法、基本掌握了护理操作的要领和注意事项。她们生动的分析一个个看似简单的操作，并且在

4、医护配合可以让医生了解新的护理理念。护理制度的改革，是使以疾病为中心的功能护理转变为以病人为中心的整体护理，改变了多年来护士执行医嘱的简单被动局面。新的护理模式，如按护理程序对病人进行护理，需收集病人资料，书写护理病历，制订护理计划、制订健康教育计划，进行心理护理、护患沟通等工作，这些都要让医生了解，以得到支持和帮助。

5、做好病人的心理护理是医护共同的责任。病人的情绪及心理状态对疾病的转归有很大的影响。按生物、心理、社会、医学模式去处理病人，是医护共同的责任。改变过去那种见病不见人的单纯生物医学模式。病人在生病时会产生种种不良的负性情绪，如紧张、恐惧、焦虑、悲观失望等。主管护士发现有上述不良情绪时，可以与主管医生配合，共同做好病人的心理护理，使其在最佳心理状态下接受治疗。

6、健康教育是医护的共同职责。健康教育是医院的重要职能，是一种治疗手段，是实施整体护理的重

要内容。健康教育贯穿于病人从入院到出院的各个阶段。健康教育计划的制订及实施由医护共同完成，包括：确定病人及家属的教育需求、建立教育目标、选择教育方法、执行教育计划、出院教育等等。同时健康教育已被定为护士应该掌握的一项技能，并在制订护理常规、诊疗常规中增加健康教育内容，医护必须共同遵循。

7、及时交流信息，为病人解决各种问题。护士整天围着病人转，与病人接触时间多，将病人的病情变化、药物反应、治疗上的问题等及时向医生报告，以便医生及时处理。良好的护患关系，使病人乐于向护士讲述自己的各种想法和顾虑。护士将这些信息转告给医生，医生在查房时对病人一一进行讲解，及时消除病人的顾虑。

8、护理病历随医疗病历归档。护理病历是实施整体护理的重要内容，直接反映了护理质量，具有与医疗病历同等重要的作用，在现代医疗护理体系中，护理病历与医疗病历必须同时归档。

第四，四周的见习使我对今后的工作充满了自信。

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我个人认为，学校开展这个活动是十分必要的，它不但让我们提早得接触到了我们以后的工作环境——医院，更重要的是让我们提早接触到了社会。通过这次见习，我的交际能力和语言表达能力都有所提高，这也使我变得更为自信，我对自己今后的工作充满期待和信心，我坚信我将成为一名好护士，为病人解除病痛，为社会造福！在一次和护士长的谈话中，她提到了身为医护工作者，必须要有足够的信心和敢于尝试的作风，她指出：“病人处在病痛当中，你只有向前冲，如果你不冲在前面，那谁还会去帮助病人呢，毕竟你穿着白大褂！”听后我非常认同，对于护士长的口才和气魄我也非常佩服，我要以护士长为榜样，做一名好护士。

四周的见习很快就过去了，我真的很舍不得带过我的老师以及伴随我成长的医院，不知为什么，我心中充满了感激。不知如何感谢曾经帮助过我的医生和护士，他们不但耐心的教给我知识，而且教给我做人的道理。四周的时间或许真的太短，不允许我更深入的摄取知识与技能，但是却让我第一次真切的体会了一次医务工作者的生活，体会到了作为一名医务工作者的荣耀与高尚，体会到了为病人付出的辛苦与快乐。护理见习中带教老师们的教诲、病人们的微笑都给了我力量。身着白衣，眼前更多的是困难与挑战，有了这次的体验，坚定了我献身医学的决心，和很多同学一样，为病人服务将是我无悔的选择。

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇7

1986年美国卡耐基教育促进会提出了《国家为21世纪准备教师》, 霍姆斯工作组作了《明天的教师》的报告, 阐明了教师专业化的概念, 主张确立教师的专业地位, 建立与教师专业化相应的衡量标准, 以教师的专业化来实现教学的专业化, 并将注意力转向了对教师专业发展过程规律性的探究。职前教育是教师专业化生涯的开始。成为合格的专业教师, 职前教育阶段必须做好应有准备。

职前教育应让新教师们做好哪些专业的准备?我们可从各个国家对教师职业的入职及从业标准上得到一些启示:英国自1992年起颁布并不断修订关于职前教师教育要求标准的文件, 2002年, 教育与技能部和教师培训司再次共同签署颁布了《英国合格教师资格标准与教师职前培训要求》。《合格教师资格标准》规定合格教师应该具备的素质划分为三个维度:专业素质、专业知识与理解、专业技能。专业素质具体表现为与学生的关系、职责与规章、交流与他们个人的专业发展;专业知识的理解具体表现为教与学、评价和监控、学科和课程、读写算、成绩和多样性、健康和福利;专业技能具体表现为计划和教学、评价监控和反馈、反思与改进、学习环境、团队工作协作。 (王艳玲, 2007) 教师职业的一个显著特点是具有创造性, 这决定了教师决不能依靠自己已有的知识进行一成不变的教学, 而要不断地根据实际更新已有的知识、不断地寻求自我发展, 只有这样才能成为一个真正的教师。因此, 发展学生基础性能力, 发展性能力, 研究性能力, 综合性能力等将对其进入岗位教学时具有十分关键的作用。这就意味着在职前教育培训中必须建立相应的教学模式并形成教师培训健康, 持续, 有效发展的良好局面。职前实践技能培训成功与否, 也将从能否发展职前教师基础性能力, 发展性能力, 研究性能力, 综合性能力等进行评判。本文将主要从这几个方面, 结合云南州市本科师范院校英语专业学生职前培养的特点对建立职前实践技能培训模式进行初步的探索。

一、课程体系建设能否发展学生基础性能力

教师教育是一种培养师资的专业教育, 其专业性需要相应的课程体系的支撑。教师职业的特殊性, 要求英语教师的知识必须由“扎实的英语专业基础”和“教师教育能力”来共同支撑。因此, 课程结构科学与否, 在很大程度上影响着英语教师培养的质量和水平。《基础教育课程改革纲要 (施行) 》 (教育部, 2001) 指出:“师范院校和其他承担基础教育师资培训和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容, 调整培训目标, 专业设置, 课程结构, 改革教学方法。”因此, 课程建设必须从实际出发为学生提供良好的、可持续的专业发展的基础, 以保证其在以后长期的职业生涯中获得终身专业发展的意识和能力。

实践也证明:一个合格的英语教师, 不仅应该具有系统的英语知识, 较熟练的运用英语的技能、扎实的英语教师职业技能, 还应该具有较强的教学实践能力, 对教学问题的反思意识与批判精神, 这就要求我们确立起普通文化课、学科专业课、教育理论课和教育实践课的合理比例。 (蒋云华, 2011)

二、职前实践技能培训能否促进发展性能力培养

我国高等教育普遍遇到一种尴尬的现象, 很多大学生到工作岗位后总有大材小用, 学难以致用的感觉。分析背后深层次的原因是高等教育太过于追求智力水平开发, 不够重视学生心理素质、适应能力、应用能力等发展性能力的培训。在读外语师范类学生也面临同样的困惑。他们主要表现在适应能力差, 主要表现在普遍缺乏对环境和人际关系适应能力和知识技能的应用能力两方面。怎样让学生将所学的知识与实践联系起来?又怎样让学生学会融入到社会和之后的工作岗位?教师职业能力的发展与教学实践活动密不可分。教学实践和教育实习能促进知识转化和内化, 可促进教学观念的变化, 同时又可促进教师职业能力的发展。新形势下的教学实践要求:

注重实习基地建设

教育实习是职前教师获得实践性知识的重要途径。对自我反思, 自我更新, 自我挑战和发展等能力都有积极地提升作用。为使教育实习得到有力保障, 应重视创建与维护长期高效, 具有健全监督与评估机制的教育实习基地。李虎林老师认为:大学与中小学的相互了解, 彼此协作有利于改变师范教育脱离实践的状况。大学对中小学教师的校本培训和以需为本的培训, 与中小学合作开展教育研究, 合作培养师范生活动, 能够有效增进大学教师的实践性内容知识的解决现实问题的能力, 衍生新的教室教育课程资源, 改进教师教育课程的教学策略, 改善教育实习的效果。 (李虎林, 2009) 实习基地的建设将有效地拉动大学与中小学的相互了解, 摆脱师范教育与现实脱节的状况。

主张虚拟实习建设

我国高师院校教师教育中教学技能培训主要采取微格教学, 校内试讲, 及有限的教育实习, 但由于近年来各师范类院校大范围扩招, 导致教育实习场地及资金等不足, 教师教学技能培训模式的局限性日益显露, 培训的内容和方法都必须改革。借鉴微格教学的基本思想, 借助信息化技术, 创设虚拟实习课堂进行虚拟实习教学训练这一新的培训形式便应运而生。虚拟实践, 是指人们运用计算机, 网络和虚拟现实等信息技术在虚拟空间中, 有目的地使用纯符号手段进行能动地改造和探索虚拟客体的一切主观活动, 即模拟是一种教与学的方法。虚拟实践的存在形式虽然是虚拟的, 但其价值功能却是真实的。 (陈东华, 2007) 通过计算机模拟仿真来创建虚拟环境从而进行教育培训已成为一种必然趋势。

在计算机创设的虚拟实习课堂中进行虚拟实习就是虚拟实践在教育中的应用。进入虚拟实习的学生, 操作实现设置好的程序, 扮演教师角色, 课实施教学过程, 体验教学情感, 训练教学技能, 培养教学设计能力, 教学策略实施能力, 教学心理适应能力等实践学习任务, 也就是说“虚拟实习课堂”为师范生和新教师进行教学思维训练, 教师技能训练, 教学实习预演或教学策略探索等活动提供信息化场所。 (陈东华, 2007) 虚拟实习课堂是一种手段而不是目的, 是一种有效的补充, 它还是一个叫新的事物, 不管是软件还是硬件都还需在实践中不断完善。因此, 充分发掘农村民族地区中小学英语教学的实际, 结合现代技术, 能够使本地师范类学生实践培训更有针对性。

大学生职前实践培训模式的构建中, 采取有效策略实现职前教育的优化, 充分发挥计算机, 互联网, 不受时间, 空间, 地域限制都可进行互动交流的优势, 强调学生独立工作的教学实施方法和能力, 将是云南地州师范院校克服现实困难, 有效发展学生发展性能力的必要手段和趋势。

三、职前实践技能培训能否促进创造性能力培养

教师职业的一个显著特点就是具有创造性, 这就决定了教师决不能依靠自己已有的知识一成不变的进行教学, 而要不断地根据实际更新已有的知识、不断地寻求自我发展, 只有这样才能成为一个真正的教师。 (王艳玲, 2007, 9) 创新型人才更是时代的召唤, 人才发展的必然趋势。怎样为教师提供更多的创造空间, 激发教师个性的发挥, 需要教师不断挑战自己, 不断学习, 不断更新, 不断反思, 提升自己的职业发展。

对于将来主要面对云南广大农村民族地区中小学英语教学的地州师范院校的英语专业学生来说, 课程创新能力是一个迫切的需求。英国教育家Marker说:课程创新是一个系统工程, 其主要变化包括教材变化, 教学方法变化, 教学思想变化。三个变化之间的关系是比较复杂的, 三者往往相互影响, 互为前提 (Marker, N, .1997) 。在课程创新中, 人们常把新教材开发作为创新的出发点, 因为教材是最为具体的创新产品。陶行知先生说:生活即教育。教育不能脱离生活, 教育应回归生活, 让学生在生活中学会运用英语符合主题教育的要求, 它是素质教育思想的指导下, 通过教师有目的, 有计划, 有组织的引导, 是学生张扬个性, 积极主动地投入到英语的运用中去。叶圣陶先生说“教材无非是个例子, 关键是如何利用这个例子。将课本中的地名, 物名改为学生生活中的地名, 等对教材的处理隐含了教师职业能力发展的思路和途径, 也正是这一过程中教师获得了更多自我发现, 自我发展, 自我完善的机会和空间。具有创新精神和能力, 新教师们才能真正融入到云南农村民族地区的教学与生活, 并期于成功的发展。

四、职前实践技能培训能否促进专业态度培养

外语师资培养目标是培养具有高度社会责任感、高尚人格修养、完善的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育心理学知识和教学法知识的外语教师。 (束定芳、庄智象2008:152) 优秀的外语教师除了具有良好的外语基本功、扎实的英语学科专业知识, 丰富的教育理论知识和相关学科知识外, 在教学方面要拥有无限的热情, 会不断创新, 设计教学活动;对教学工作表现出热忱的态度和忘我的投入精神, 能够为学生的学习负责, 积极地促进学生学习;能够清除师生之间的沟通障碍, 对学生的学习、生活表现出高度的关心, 对他们的学习成绩表现出高度期盼;表现出足够的耐心。在教学实践中, 他们具备良好的道德责任感、对教学工作的积极态度, 他们视教学为使命, 而不仅仅是谋生的职业;他们具有团队合作精神及交际能力等必备素质;他们不仅能够使自己同时能使学生在教学的过程享受到学习的快乐。

云南农村民族地区中小学学生学习英语属于特殊的群体。因此云南地州师范院校在培养该地区英语教师的过程中, 除了重视以上提到的必要的素养外, 还应该加强更切合少数民族学生实际的态度和素养培养。要有出于发展边疆地区教育的热心;要有多一份责任, 多一份义务, 虽然比较辛苦, 也很光荣的精神准备;对农村民族地区学生给予充分的理解和尊重;学生是学习的主体, 他们的学习心理应给予关注, 支持积极的心理因素, 化解消极的心理因素, 使他们得到心理的慰藉, 特别对少数民族学生的自卑心理, 羞涩心理要予以理解, 善于调节文化观念等。新教师专业素养的培养不是可有可无的配料, 而是应得到关注的重点。

五、职前实践技能培训能否促进终生学习能力培养

活到老, 学到老, 当今技术的快速发展, 任何人都不能永远站在技术的最前沿, 所以我们必须不断地学习, 接受培训, 保持自己的职业能力或接受要求跟高的工作挑战。怎样培养学生终生学习的能力, 关键是激发学生的学习动机。所谓学习动机, 就是指在自我调节的作用下, 个体使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调, 从而形成激发, 维持学习行为的动力因素。学习动机指推动人们去参与学习活动的动机。学生学习动机的激发是教师责无旁贷的职责, 激发学生学习动机的技能是教师教学技能中重要的必不可少的技能。

结语

职前培养作为教师教育的起始阶段, 是教师专业发展的奠基工程, 在教师专业发展整个过程中起着基础性作用, 是教师进行职业角色转换的重要时期。教师能否适应新的角色和环境, 关键看职前实践技能培训模式是否起到促进专业学生知识转化和内化;是否促进其创新能力;发展性能力;终生学习能力;正确的职业观念的培养。

摘要：教师队伍的建设和稳定发展是提高教育质量的基础。入职教育, 在职教育, 职后教育以及继续教育等一直在我国如荼地开展着, 但要从根本上解决教师质量问题应首先从最开始的阶段入手, 即职前培训阶段, 与其“亡羊补牢”不如“未雨绸缪”。

关键词：云南地州师范院校,英语专业学生,职前,实践技能,培训

参考文献

[1]王艳玲, 英国“一体化”教师专业标准框架评析比较[J], 教育研究2007, 9

[2]教育部, 基础教育课程改革纲要 (施行) , 2001

[3]蒋云华, 地方本科师范院校英语教育专业课程设置改革取向[J], 青年文学家2011, 2

[4]李虎林, 大学与中小学伙伴协作对职前教师教育的改进------以西北师范大学经验为例[J], 当代教育与文化2009, 7 (1卷第4期)

[5]陈东华, 创设虚拟实习课堂提高职前教师学习动机激发技能[J], 长沙铁道学院学报 (社会科学版) 。2007, 12 (第八卷第四期)

[6]Marker.N.Managing Curriculum Innovation[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1997.

师范专业大学生暑假社会实践报告 篇8

在数十年的高职院校师范类音乐专业声乐教学中，笔者长期摸索、探究高职院校师范生声乐小组课的教学方法，在声乐演唱技能与方法方面，从以下五个方面进行了探索与改革、研究与实践。

一、树立正确的发声理念

对几乎没有声乐基础的高职院校师范类音乐专业学生，进行教学时，首先要讲授和树立正确的发声理念，打好基础。1、要在思想上树立正确的认识或美好的声音概念，并通过练习使得歌喉能在适当的条件下演唱并确切地表达出歌曲的思想感情；2、通过听音训练，培养良好的声音观念；3、对于发声养成一种十分自觉地、舒适的生理反应；4、通过语言发现自然的嗓音，通过气息控制学习保持它的自然位置；5、通过训练，把声音放开、加强、美化；6、发展歌唱技巧、培养歌唱的风格、丰富歌曲的演唱技法。

二、找准正确的“用力”部位

对于初学者，找准发声时正确的“用力”部位，是歌唱的关键和保障。在教学生这一技能时，可先让学生温习一下物理课中“力”一章节的内容，如：什么是力？力的作用？力的类型：弹力、压力、支持力、张力、合力、阻力、作用力与反作用力等知识，所谓“温故而知新”。这样可以更好地让学生懂得和理解任何事都要“用力”。而在发声、歌唱时，“用力”的部位正确与否，直接影响发声质量的好坏、歌唱方法对错。对于初学的学生，教师一定要授课知识准确，不能含糊不清、模棱两可，学生若没听清楚、没听懂，一旦养成不正确的方法和习惯，如喉部紧、肩胸不放松等，那将是不可想象的错误和误导，学生在以后的学习和歌唱中，很难改掉不正确的“用力”部位与方法，那会误人子弟。

那么，歌唱时的“用力”部位到底在哪儿呢？呼吸是歌唱的动力，歌唱的支持力。有了正确的呼吸，就能用正确的用力部位去歌唱。呼吸艺术就是歌唱艺术。

人们常说“气沉丹田”、“丹田之气”。“气沉丹田”，首先就要了解什么是“丹田”。“丹”者，丹药也，服之能强身健体；“田”者，田地也，能滋养生命。“丹田”是指人体内能滋生“精、气、神”的地方。其次，要明白丹田的位置。从中国传统“经络学”的位置概念上讲，丹田又有上丹田（印堂穴后）、中丹田（膻中穴后）、下丹田（脐下气海穴后，即小腹）之分；从中国传统戏曲唱法的呼吸位置上讲，“气沉丹田”在下丹田，即小腹。那么“气沉丹田”是否是说将气息吸至小腹呢？我们知道，人体存气的器官是肺部，要想吹出大量的气，就要使肺部充分扩张、先吸入较多的气。“气沉丹田”的动作过程是双肩松弛、切忌耸肩挺胸，小腹随吸气而凸起、不要用力过猛，使肺部以下的内脏下沉，腾出相应的空间以使肺部能向下扩张从而吸入较多的气。因此，“气沉丹田”并非说是将气息吸至小腹，而应理解为小腹是呼吸的“着力点”。而正确地使用“气沉丹田”呼吸方法时，“着力点”在小腹，上半身特别是胸部处于平坦与松弛的状态，呼吸顺畅有力，且不易疲劳。这样的呼吸方法既有利于歌唱，也有利于身体健康。

“丹田之气”：1、闭上双眼冥想一个点（或物品），想象那个点在你头上，然后开始发声，以“u”声最为容易达到那个点，或用“i”也可以。当你一边想象那个点，另一点是丹田，将两点用气连接起来发声，这时你可以用辅助姿势，一只手伸出食指往那点指，另一只手放在丹田处，会有助练习，这就是“丹田之气”。2、另一个方法，用“发声位置”找“用力位置”，这叫“借力发声”，就是把一只手放在肚脐下两到三个手指的位置（这里就是丹田）上，用力发出“嘿”的声音，当你是用丹田发声时，会感觉腹部手指触摸的地方变硬，不会是软趴趴的感觉。这时你就练习到了丹田“用力”发声了。3、要测试你是不是用腹式呼吸法呼吸（腹部用力），有个简单的方法能测试，就是你在呼吸时，若你是用胸腔呼吸，你的肩膀会上下起伏；若你是用腹式呼吸法呼吸，你会感到你肚子会起伏，而不是胸口或肩膀。以上知识告诉我们：发声、歌唱的正确“用力”部位在小腹、腰部。

三、找到身体内的“发声乐器”

器乐作品是需要乐器去表现出来的。而任何一种乐器都要经过设计、绘图、选料、制作等过程。乐器的用料有金属的、有木制的，乐器的长短、大小按照乐器音色的需要，挑选适当的材料加以制作。你若需要钢琴、提琴、笛子、二胡、琵琶等乐器，可以到店里去买，只要你的经济条件允许，就可以挑选买你喜欢的品牌。学声乐则完全不同，乐器是自己的嗓子，不能挑选、不能花钱去买，是爹妈给你的一个嗓音器官，长在你身体里，你可以说话，也可以把它制造成唱歌的乐器。一个人一辈子只有这一个嗓音乐器，它身兼数职，可以用它说话进行社会交往，也可以用它唱歌进行艺术活动。若要唱歌，就需要运用歌唱的训练来重新制造它，从技术方法上来讲，呼吸、发声、共鸣、语言，是制造歌唱乐器的几个重要方面。使它能够适应歌唱的需要，能唱出音调准确、节奏准确的歌曲。这件乐器需要按照生理的规律爱护它、调理它、使用它，如果把歌唱乐器损坏了，就会失去歌唱能力，一个人只有一个歌唱乐器，如果损坏了是无法更换的。经过歌唱训练学到好的正确的歌唱方法，就是制造歌唱乐器的过程。

制造歌唱乐器是在人身体内制造的，这个乐器的部位是从头部内的鼻咽腔，往下到横膈膜、腰腹部周围，这就是歌唱乐器工作的范围，“像一件管乐器长在身体里”。这件人声乐器上部由声带和五个共鸣腔体组成，中部是连（衔）接段、或叫通道，下部由丹田和腰腹部组成，当这三部分组合在一起时，才是完整的一件人声发声乐器。人声发声乐器在使用时，要整体配套起来才能唱出所需要的音高、音域，优美动听、传情达意的音乐；而且歌唱者既要不感到嗓子累，又能尽情发挥声音技巧和内心情感。因此，在声乐训练制造乐器的过程中，既要懂得在活人身上制造乐器的原理，又要有丰富的社会实践和文化艺术修养。要懂得并掌握各个时代、各种作品所需要的唱法，以准确的表现出音乐作品中人物的感情。

对于初学者来说，找到身体内的“发声乐器”去发声、歌唱，是至关重要的，大多数学生是用嘴、喉部去发声、唱歌的，或是不知道用什么部位去发声，而不是用“发声乐器”去歌唱。有些教师在授课时，并没有说清楚、说透彻，也造成学生在没有找到“发声乐器”前，就开始所谓的唱歌或歌唱，这就叫典型的“信口开河”，而且还“充耳不闻”，这是件很可怕的事。所以，学生在入门阶段，有一位责任感强且有耐心仔细的“明师”，并用一双客观的耳朵帮助你，是非常重要的。

人声发声，看不见摸不着，完全凭感觉和悟性的高低，是最难且不容易掌握的。我们一生都在不断制造它、调试它、使用它的过程中完善它。人声乐器在自己的身体里，既独立又浑然一体，在使用时，能有效的掌握发声的技巧方法、运用得当、驾驭自身乐器游刃有余，歌声就越动听。“艺术的声音是摆脱了束缚和紧张，超越了技巧的”。

四、带旋律“朗诵”法解决歌唱中的语言问题

“没有语言就没有歌声，所唱的必须是所说的。歌唱者在歌唱中要真实清楚的说话”。在人声这个乐器中，有一种独特的功能是任何乐器都做不到的，就是配合歌声同时发出传情达意的诗词歌赋，我们称之为“歌唱的语言”。歌唱是文学语言与音乐语言相结合的一种独特的产物，语言是歌唱的基础。演唱者通过歌唱，咬字吐词与发音，创造出各种内容深刻、丰富而又感人的音乐形象，给人以美的享受。要达到这个目的，在演唱时，首先就必须做到咬字吐词清晰，使人闻其音即解其意，从而引起人们心灵上的共鸣，否则就失去了声乐艺术的意义。明代著名戏曲家魏良辅在《曲律》一书中说到，“曲有三绝：字清为一绝、腔纯为二绝、板正为三绝”。可见古人对歌唱的咬字吐词非常重视。从歌唱的角度看，语言是声乐艺术的造型基础和创造艺术形象的核心。对于语言，学生在初学发声时，首先要对自己民族语言的规律进行认识和掌握，懂得发声与咬字、吐词及情感表达之间不可分割的特殊关系，培养良好的语感和语音，并力求在歌唱实践中，生动地体现出来。

在我国的传统戏曲和曲艺训练中，将咬字吐词放在非常重要的位置，以总结出“以字带声”、“字正腔圆”、“以字行腔”、“五音”“四呼”、“吐字归韵十三辙”、“四声”等经验。在声乐教学中，应让学生了解和掌握标准的语言知识和实践能力，将他们的语言统一规范在汉语普通话的基础上。当然，朗诵和讲话还不能代表歌唱的语言训练，这是在声乐训练中，字与声的结合问题，要经过很长时间的磨炼才能逐渐解决。但是，掌握语言运用规律运用于实践之中，力求将字念的灵活自如、清晰准确，并具有语气表达力，这是学习声乐必不可少的第一步。歌唱中的语言与生活中的语言在发音、咬字、吐词、用气等方面是有所不同的。歌唱语言与说话语言的最大不同点，就在于歌唱语言的韵母形成的位置不在口腔，而在咽腔；歌唱语言必须最大限度地延长韵腹，而说话语言则不需要。为了使听众能听清歌唱语言必须以清楚、准确、持久地表达为前提。在这个前提下，去调节歌唱的各个器官：呼吸、声带共鸣腔等，以提高歌唱发声的水平。

带着旋律“朗诵”的方法，也叫“诵唱”法，就是除了音的高低、强弱变化和歌曲处理之外，一切和演唱歌曲的要求完全一样。这样就可以让“诵唱”的人，抛开音乐的一切变化，而专心专意集中在读字上面。朗诵中的抑扬顿挫，在音乐中就是强弱快慢。知识是相通的，教师在教学生时，要有意识的引导学生将所学各科知识融会贯通，相互学习、相互借鉴、取长补短，已达到最佳学习成效。“歌曲是有音乐的朗诵”。

五、用心、动情动容的歌唱

著名的声乐大师蓝佩尔蒂曾说道：“你必须在发出声音以前就开始歌唱了”。也就是说，连续贯穿的意念，要在乐句开始之前，以及到它完结时，都一直是存在着的。在演唱一首歌曲时，思维的活动不应是停滞静止的，它不是在进行歌唱，就是在准备歌唱。所以思维的活动对于形成一系列流动着的、有意义的音响，有着决定性的意义。歌唱时要有心理的、思想的准备，要有非常好的心理状态及良好的歌唱欲望。已故德国著名女高音歌唱家汉姆波尔说道：“如果有人问我歌唱艺术的含意是什么？我不会从声音技巧的角度去说明。我要说那乃是感动听众的才能。如果歌唱者仅仅是把音给唱出来，那么充其量只不过是一位技工匠人而已”。

在音乐艺术中，歌唱的表现力最强、最感人、最能引起观众的共鸣。因为歌声能够直接表达人们的思想感情，用心去歌唱，也可以理解为用情去歌唱，这就是我们经常在教学中所讲的“以情带声”、“声情并茂”。古人云：“有情气畅声则顺，无情气短声则单”。歌唱的表现不只凭优美的声音和高超的技巧，而必须首先理解歌词的内容，找准歌曲所表达的主题思想，了解词曲作家在创作的声乐作品的时代背景和思想状态，包括当时的社会环境和生活环境对他们的影响，进一步把握声乐作品的内涵，做到真正的理解，以便更好地再创作。因为任何声乐作品都是时代的产物，每一首声乐作品的字里行间及音乐旋律的每一小节都在表现词曲作家的情绪和抒发他们内心的感情，歌唱者应该用自己的体会和处理并通过演唱把声乐作品所要表现的音乐形象有机地统一起来，形成一个不可分割的整体，从而较为准确地表达词曲作家的意图。在声乐教学中，应启发学生的主动性，通过他们自己的理解和感受以及丰富的想象力，展现他们特有的个性和风采。

培养一名好的学生，不仅要使他们学会充分地表现词曲作家的创作意图，更可贵的是能够通过他们自己的再创作，发挥演唱才华，抒发出感情，使声乐作品绽放出新的光彩。作为一个好的演唱者，必须学会用心、动情动容地去歌唱，从音乐开始就要全神贯注去投入感情，贯穿到底，不可受周围环境干扰影响情绪的连贯性，用心动情动容去歌唱，才能感动听众；用心动情动容去歌唱，声音技巧才有的放矢。“只有从心灵中流露出来的东西，才能流入心灵”！用心用灵魂去歌唱吧！

师范专业社会实践报告 篇9

首先，如何安排好自己的上课内容？

作为一名优秀的教师，首要的任务就是把合适的知识用最有效的方法传授给学生，并引导学生去发现学习，探索学习。

在我经过这短短的一个多月里，我通过实践和询问，终于稍微摸索出了几条自己小小的经验。

1。在安排上课内容时，应该严格的按照大纲和考虑学生的现有知识能力水平。内容不宜太简单也不宜太难。太易则回让学生觉得学习是一件太简单的事情，也会让学生在心理上产生一种老师也不过如此的想法，不利于老师和学生之间的良好关系的形成。但是如果知识太难，又回让学生感到有无比的压力，甚至产生厌学情绪。所以在上课内容的安排上还是要考虑到多方因素的。

2。在上课内容的组织和编排上，还是要考虑到知识的趣味和乏味性在里面，甚至还要顺应时代的发展。我们现代社会是一个高速发展的时代，教师在上课时，也要充分考虑到时代的因素，对课堂和知识做出适当的改变。

其次，是教师如何指导学生学习？

在这个告诉发展的时代，作为老师，不是把知识填鸭式地输送给学生，而是指导学生如何搞好学习，并把知识转化为能力。在知识的海洋中，教师如灯塔如舵手，引导学生如何扬波击水，只有这样，学生毕业后才能适应激烈竞争的时代。以下是我在前人的基础上，经过自己的实践，得到的一些方法。

一、用快乐方法把学习的快乐传授给学生

知识是人类的精神财富。读书学习是一种美好的精神享受。身为教师，在传授知识的同时，要把这种学习带来的快乐和享受传递给学生。特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情，所以对于学习不好的学生我们作为一名教师就更应该去帮助他们，用快乐的方法把学习的快乐传授给学生。所以作为老师要精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。

二、在适当的时候给学生适当的赞扬

赞扬是老师的老师。当活动的结果得到肯定时，人会兴趣更浓、干劲更足，从而越干越好，走上干得好──得到肯定──干得更好的良性循环轨道。相反，因为活动而受到责骂或贬低时，则会使人心沮丧，兴趣索然，步入越干越差、越干越不想干的恶性循环。教师对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予肯定和及时表扬，使学生产生荣誉感。对于落后的学生，教师更要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给以鼓励；对于取得的点滴进步，都要及时给予赞扬。所以，当一个老师在批评学生时，应该多多的考虑一下，是不是真的非要批评他呢，常常要提醒自己多多的给与学生赞扬。

三、帮助学生变被动学习为主动学习

学生的学习成绩提高了，学习乐趣浓厚了，知识丰富了，视野开阔了，就会产生自己学习愿望，此时学生的学习是盲目的，这就要求教师及时为学生确定方向，设定目标。目标越具体越清晰，实施越容易，也越容易见成绩，成绩不断累积的总和就是目标的实现。变被动学习为主动学习是学生的学习能力从量的积累到质的飞跃的转折点。

**年的欢笑。还有，学生把握当成了他们的朋友，每天把快乐和悲伤都与我分享，真正的体到了一个成功老师的乐趣。

通过这短短的一个多月的实习，我们才真正的体会到了作为一名教师的快乐和烦恼，也找到了作为一名教师是多么光荣和自豪的事情。

师范专业社会实践报告2

幸运的是大一的我便有了一个实践的机会，能够站在讲台上让曾经种下的种子开花。

为了实践方便我选择了我的母校作为此次实践的单位，那一年我的梦想在这里起航，今年我的梦想在这里实现，我清晰的记得xx年07月10日，那份紧张那份激动……虽然实践只进行仅仅的10天，但却是不平凡的十天，现将此次实践做一个总结。

此次实践我当任的是小学三年级的语文教学任务，由于当时已是七月，学生们课程进度已是复习状态，每一天学生们主要的学习内容便是课堂练习试卷，第一天我并没有走上讲台，而是听了班主任老师的讲课，毕竟大一的我并没有真正的走上过讲台，在此之前也没有相关的训练，此次实践总的来说还是个不小的挑战，在课堂上我认真的做了听课笔记，发现老师和孩子们配合得很好，老师总是鼓励他们，老师的知识面很广总是能引申出来好多相关知识，而他们也总是积极的回答老师的所有提问，我不禁担心新面孔的我是否能被他们接受，教学是否能够顺利进行，于是在课后我同班主任老师说明了我的疑虑，班主任老师告诉我我首先应该做的便是取得孩子们的亲切感和信任感，为此我认真思考了一番。

第二天课我微笑的走进了课堂，开始和同学们认识，我用当地的方言同他们聊天，告诉他们我也只是一年级的学生，只不过是大一而已，我希望我能和他们做朋友，可以以一位大姐姐的身份同他们一起学习，我也曾是这所学校的一名学子，而且我是他们班主任老师的女儿，也许因为我是学生这样果然取得了很好的开始，孩子们没有我想像的那样排斥我，每一位笑盈盈的很可爱，都接受我的样子，为接下来的教学工作顺利展开打下了很好的基础，第二节课我开始讲试卷，在这之前我早已将试卷做了很好的分析，所以认为应该会比较的顺利，第一个题是看拼音写汉字，我带领着孩子们把所有的拼音读了一遍，告诉他们用哪个生字，还有一些容易些错的字，当我开始检查他们写得是否正确时却发现有几个同学完全空白，虽然当时有些不理解，但是我想应该有什么问题他们没高清楚，所以还是到榜上把正确答案写出来，让他们把正确答案写上去，我想作为一名老师应该培养他们的积极主动学习能力，于是我让同学们同桌之间相互检查。学习而不是把答案直接告诉他们，每当同学们回答时都给予中肯的评价，不忘记鼓励每一位同学，更不放弃每一位同学，鼓励同学们在课堂上大胆的说出自己想法，大胆的到黑板上写出自己的答案，该班的学习委员是一个细心且写字漂亮的女孩子，通常我会让她多到黑板上写字，告诉其他同学多向她学习好好练习写字，做题时要细心细致，这样一来不仅鼓励了学习委员，还让其他同学有了好榜样，学习稍稍靠后的同学回答时鼓励他们回答得很好在努力一点会更好，我发现这样下来一堂课都很活跃，不过我也发现了同学上课总是不太安分喜欢打打闹闹，喜欢玩小东西和讲小话。

这是我的专业课心理学教育学帮了我很大的忙，让我知道小学生的心理活动规律和特点，更加知道如何对待每一个不同的学生，深深感慨知识真重要，回到家我告诉母亲同学空白情况，母亲告诉那几位同学是学习稍微靠后的同学，需要更多的关心和鼓励，听后我恍然大悟，然后认真准备我的下一堂课，第三天走进课堂，我走到同学们中间问他们作为一名学生应该这样上课，他们很积极的回答了，我告诉他们应该以应该的姿势坐好，认真听讲回答问题，不做与上课无关的事，思维应该多在学习思考上，这才是好同学，同学们特认真的回答好，果然从此他们变得更听话了，基于上一次经验，我开始提问上一次空白的同学，鼓励他们和同桌多合作，让同桌检查他们的错误，多提问类似于造句的问题，我发现他们的想像力特别的好，就鼓励他们的这个优点告诉他们好好发挥自己的长处，自己的短处要去克服，那么学习就不会那么困难，课堂上写了错字要知道查字典问老师，要知道熟背熟记名言名句，多看好作文，取其精髓把它们用到作文中去。

师范专业社会实践报告3

因为我现在的专业是师范类的，所以在平时我就比较注意教师素质的培养。为了让自己有一个充实的假期生活，并在实践中锻炼自己，我在大三一名师哥的帮助下一起开办了一个暑期补习班，当我听到这个消息的时候，我的内心有着一种说不出的兴奋之感，因为自己得到了一个锻炼自己能力的同时体现自身价值的机会。于是假期补习的经历为我的假期生活增添了一道绚丽的风景。这道风景让我学会了许多，体味了许多，思考了许多……何谓“师者，传道授业解惑也”，何谓“可怜天下父母心”，何谓“十年寒窗苦”……

在我补习教学的这一段时间内我感触最深的就是老师应以何种心态对待的学生，要成为一名合格的老师需要什么样的素质。

暑假让孩子上补习班的用心显而易见，无疑是希望自己孩子能更上一层楼。其中家长绝大多数不了解孩子们的真实想法，其中有二点是家长们普遍存在的想法：一是，上补习班总比没有好，多少都能学到点;二是看到其他的孩子在学习心里不平衡。就家长们存在的这种心理可以看出，所有的家长都希望自己孩子成绩可以取得进步，这是他们对孩子最真实的爱。而请家教就是他们体现这种爱的表现，尽管很多时候得不到孩子们的体谅。而其实大半的学生，与家长的沟通都不畅，学生不能理解家长的苦心，家长也不理解自己的孩子的内心活动，这也就是人们常说的代沟。而我们作为教师，就应该扮演联通代沟的桥梁角色。

在假期补习的过程中，我深刻理解了实践对理论的重要性，也深刻理解了在学习中我的不足。下面我将从以下几个方面谈一下我的经历。

一、招生工作。

我们在大三师哥的带领下几次到济南市里去作招生宣传，但都因为时间上的误差而错失良机，一次次的失利让我的自信心一次次下降，好像有点失望的感觉，又一次我意识到自己的实力是如此的薄弱。最后无奈之下师哥在他的家乡组织了这次办学，家教团变身为英语补习班。

二、开始上课。

1、前期准备。根据最开始的安排，由我来讲解小学的数学课，由于没有同时给多人上课的经历，我是相当紧张的。加之本身数学又不是我的强项，极度的紧张让我差点放弃。但最后在师哥的鼓励之下我决定奋力一搏，试试又何妨！最后，由于种种原因，又做出变动由我讲授英语，开始的紧张逐步转化为开心，毕竟英语是我喜欢的科目。可事实却出乎我的意料太多。

2、试讲。2x年7月15日第一次试讲，结果是我大失所望。简直糟糕透了！校长评价我讲课为：没有逻辑性，跳跃性太大，有点照本宣科。而我的自我评价则是：语无伦次、乱七八糟。自信心极度走下坡路，现在想来当时真怪自己太不了解自己，有太不了解学生了。试讲过后，我充分意识到自己的不足，当天晚上，我进行了恶补，从头开始重新选择课题，重新备课，重新组织讲课方式。

3、正式开课。20x年7月16号，补习班正式开课。当天，我记忆最深刻的一天。从一开始的稍有紧张逐渐进入状态，慢慢的一上午就这样过去了。自我感觉也还可以，但总效果还是没达到预期，即刻我就自己的教学方法做了总结与思考。校长告诉我，上课过于死板，气氛不太活跃。他建议我多想一些比较娱乐的方式放在教学过程中，尽量让上课方式轻松而有效，多元而活泼。

4、教学方式。

（1）授课原则：轻松快乐有效地学习。争取让每个孩子都有表现的机会。

（2）授课方法：游戏与教学并行，寓教于乐。在玩中学。刚开始讲课只是干巴巴的老师在讲，学生在听。上课期间总有一两个学生想睡觉，这让我不得不绞尽脑汁想一些可以调动学生学习兴趣的方法来吸引他们的注意力和赶走总是来侵扰他们的瞌睡虫。开始我想通过比较好玩的方法来开展学习，当我试过一次后发现学生的心太难收回来。还是比较轻松又不太凌乱的方法比较好。于是，在以后的教学中，我逐渐摸索出一些可以控制课堂秩序的方法。

（3）授课步骤： 1、复习上次课的内容。

2、导入新课，新句子，新单词，新对话。

3、引入新句子。每天讲授几个经典的语句。

4、布置并检查家庭作业。

（3）授课方式：1、分组练习，小组长领读。

2、学得快、记得准的学生领读。争取让每一个孩子都有表现的机会。

3、通过画画、游戏（诸如捉迷藏、藏东西等）来导入新课，并练习阅读。

4、通过比赛读、轮流读、角色扮演、情景模拟、击鼓传花挑人读、娱乐游戏输者读等方式来强化练习。

5、通过学习唱歌来学习新知识。

6、定时放映励志、娱乐电影，并从中选出经典的句子，加入每日经典语句中。

7、结合孩子们的天性学习李阳英语夸张的发音、口型、手势，充分调动课堂气氛。

8、课上活跃课堂气氛，充分激发学生学习兴趣。课下，及时与同学们交流，纠正他们的错误和不足。给每一个孩子发现自己长处和优势的机会。

9、两次小测试。

三、思考与收获。

经过暑期补习班的实践，我学到了许多在校园里学不到的理论之外的实践知识。

1、通过这次的实践，我从另一个侧面也检验了自己的各方面的情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力和与人交往的能力。特别是自己主动解决问题和与人沟通方面获得了不菲的进步。

2、通过这次实践，我的暑假生活变得快乐而多姿。我也认识了许多的朋友。这个暑假，我们一起走过。

3、最重要的，不仅得到了学生的关怀与爱。

4、更得到了学生家长的信任与帮助。

5、还有，通过小班教学锻炼了我的应变能力。对于课堂上的突发状况，可以由一开始的惊慌失措逐渐变的应付比较自如。课堂上可以随时注意到学生的动态。从控制学生情绪到帮助学生提高学习兴趣方面都有了一定的方法和措施。

6、通过与小朋友们的相处，我学到了许多我们所欠缺的东西。例如纯洁，例如童真，例如勇敢，例如坚强，例如乐观。通过与们一个月的相处，我逐渐学会了怎样控制自己的情绪，在课堂上尽量不要让自己的情绪影响到孩子们，尽自己最大的努力让失常的情绪远离课堂。

二、同时我也发现一些了自己的不足，特别是自己在专业知识上的欠缺与不足，以及自己在专业上需要不足的地方，这也使我在以后的学习中仍需不断的弥补和提高。这也引发了我的一系列思考。

1、大学生共有的特点，或者说是缺点：眼高手低。刚开始总觉得自己好像什么都懂，什么都会，但当真正走上讲台，走上岗位才发现原来自己是那么的脆弱和不堪一击。一个多月的实践，让我深刻意识到，亲手做一做真的很重要。

2、理论与实践的脱离。作为师范专业的学生，我学习了很多激发学生学习兴趣，营造良好学习环境、课堂气氛的理论方法。但当真正用在教学上的却不多，理论的提出总结了大多数的实践经验。而面对不同的群体，单纯的依靠理论是不可行也是不现实的。通过这次实践，我逐渐掌握了一些方法，在教学上把学过的理论与实践结合起来，共同为课堂服务，为孩子们撑起一片蔚蓝的天空！

3、如何引发并保持孩子们学习的兴趣和积极性、主动性？我尝试了一些方法来引发他们的兴趣。鉴于孩子们的天性我采用了诸如画画、唱歌等娱乐的方式来导入新课，在开始阶段激发起孩子们的学习兴趣。考虑到孩子们在学校很少有表现的机会和他们渴望表现自己的心理，我采用了one by one的领读方式，争取让每一个孩子都拥有机会来展示自己。课上，师生关系让我随时关注着孩子们的动态;课下，朋友关系让我和孩子们打成一片。记得有一个孩子总是亲切的喊我“老师姐姐”，感觉真的很棒。

4、充分把握学生情况，全面掌握学生动态。初始，由于不了解学生的学习情况，课上的气氛总是不够活跃、太呆板。慢慢的了解过后，课堂再也不是单调的讲课，有讲课有娱乐，有老师的讲有学生的问，有师生的互动有同学的交流，课堂逐渐变得多姿多彩起来。做教育工作者，就应该从孩子们的需要出发，充分理解孩子们的天性，做到一切真的是为了孩子。

这次的社会实践让我受益匪浅，学到了很多，也了解了很多，从中我明白了一个基本的道理，一份真心，加一份耐心，加一份专心，加一份动力，再加上自己扎实的专业知识是一个好的老师必备的东西。

通过在假期的这段教学生活，让我得到了很多感触。让我实践了教师这个职业的工作，锻炼了我的表达能力，交往能力以及职业技能。这些收获将影响我以后的学习生活，并对以后的工作产生积极影响，我相信这些实践中的收获是在课堂上学习不到的，而且会让我受用一生！

师范专业社会实践报告4

自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践——在一家个体补习班当辅导老师。

我是师范生，学习的专业也是师范类的，为了给自己以后的工作积累足够的经验，我特意找了这份工作，提前体验了一下当老师的感觉。这次打工，只是为了增进自己的社会阅历，积累一些这方面的经验，同时也把自己学到的东西检验一下，以便在以后的学习中弥补自己的不足，实践，可为以后找工作打下基矗通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西，因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不仅要学好学校里所学的知识，还要不断从生活中，实践中学习其他知识，不断地从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

我从1月20日开始正式上班，我带的班级是初一年级的孩子，在刚开始他们还没有放暑假的时候主要是在下午放学后辅导他们的家庭作业，以及课堂上没有听懂的内容再帮他们疏导一下，还有第二天要学习的新内容提前预习等等。后面放假后主要是暑假作业的辅导，针对大家的实际情况单个辅导，共性问题就给他们在黑板上讲解。我喜欢在课间时间和这些孩子聊天，一起做游戏。虽然只是相处了短短的一个月，但是我们之间建立了深厚的友谊，我们不仅使师生关系更是好朋友。

有的孩子很顽皮，上课期间老爱交头接耳，做小动作，动动这动动那，心思根本不在课堂上，刚开始对这些“钉子户”我真的是没法，不敢训更不敢打，有时候真的让人哭笑不得，后来在一些有经验的老师的指导下，我慢慢地学会了与这些孩子相处，下课后我会找他们谈心，主动地去关心他们，一朋友的语气开导他们，帮助他们，给他们讲一些道理，慢慢地他们上课也更加专心了，作业也完成的更好了，学习的积极性也有很大的提高。看到这些我真的好开心好，有成就感，听到他们叫我李老师，我感到自己身上的责任真的很重，我所做的事情必须要对孩子们负责，因为这个职业真的很神圣，我一定会努力的，真心的对这些孩子们好，帮助他们在学习上生活上有所提高。