信息技术活动计划
本教材包括信息技术基础、操作系统基础、表格数据的处理与分析、计算机网络基础、信息的数字化、程序设计基础共六章。其中表格数据的处理与分析，计算机网络是在考试中占%60，是该书的重点。而操作系统基础是所有操作技能的前提，因此学好操作系统这一章是学好后面知识的基础。
本学期的教学目标主要培养学掌握计算机操作技能，并用于学习和生活，当然本最重要的还在于高一信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。学生情况分析认知前提分析优势现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。不足由于学校电脑设备想较其它县市学校落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。情感前提分析优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。改进措施教学措施1）
强调基础知识，重视教学方法，教学技能2）
注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3）
培养学生思维能力，提高教学效果4）
课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5）
加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。优（差）生教育计划指导思想1）
完成学校制定的教学计划和教学任务2）
完成学校制定的合格率和会考A率3）
培养些技术较深、知识较好的优势生4）
加强后进生转化辅导工作辅导对象1）
加强优势生辅导，使其尽量都能达到A，并在班级中起骨干作用2）
引导优势生，特长生帮助后进生转化进步工作，尽量做到无一人不及格辅导形式，时间形式：1）
理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行2）
上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。教
学
进
度 单元课题单元教学要求课时周次备注第一章信息与信息技术1）
信息的概述2）
人类的五次信息革命3）
世界上第一台计算机诞生时间、名称、国家4）
计算机的四个发展阶段5）
宣告网络时代到来的标志6）
现代通信包括哪几个方面？7）
现代信息技术的组成及发展方向21 第一章信息处理工具—计算机1）
数字技术与模拟技术的描述2）
计算机系统的基本组成3）
冯▪诺依曼理论体系4）
中央处理器（CPU）的组成、功能及发展5）
计算机存储单位间换算关系及常见存储设备6）
计算机常见的输入设备，输出设备22 第一章计算机软件系统计算机信息安全1）
计算机软件系统划分为系统软件和应用软件两大类2）
系统软件主要包括哪些？3）
应用软件主要有哪些?4）
《计算机软件保护条例》时间，目的5）
目前威害计算机信息安全的表现有哪些?6）
《计算机信息系统安全保护条例》时间23 第二章操作系统简介操作系统的发展与分类1）
操作系统的概念2）
操作系统的作用3）
常见的操作系统4）
操作系统的发展历程5）
操作系统的分类24 第二章文件与文件目录（含上机）1）
文件的概述与基本组成结构2）
文件命名规则及不能使用的的符号3）
文件的基本属性4）
文件目录结构5）
路径、当前目录概念的理解6）
目录的创建与删除7）
目录的复制、移动45,6 第二章文件的查找与共享（含上机）1）
文件的查找方式2）
通配符“*”与“？”的用法3）
文件的高级搜索4）
文件的共享操作5）
文件的共享方式47,8 第二章资源管理器（含上机）1）
资源管理器的组成结构2）
用资源管理器实现文件或文件夹的基作操作3）
显示属性的设置（背景、屏保、外观、效果）4）
添加、删除程序5）
桌面主题的安装与设置49,10 第二章资源管理器（含上机）系统工具的应用1）
文件及文件夹的基本操作2）
显示属性的设置3）
资源管理器对硬件资源管理4）
系统监视及磁盘碎片整理程序411,12 第三章电子表格基本知识1）
电子表格Excel的启动和退出2）
电子表格Excel窗口的基本组成3）
工作簿、工作表、单元格概念的理解4）
Excel中鼠标指针的含义213 第三章建立工作簿（含上机）1）
工作表的选择、插入与删除2）
工作表的重命名、复制、移动3）
活动单元格与区域选择4）
工作表的数据输入5）
数据的计算（自动求和、公式计算）414,15 第三章建立工作簿工作表的编辑（含上机）1）
单元格地址的相对引用和绝地引用的理解应用2）
简单函数的应用操作（求积、平均值）3）
单元格内容的编辑修改4）
单元格的移动、复制、插入及删除5）
改变单元格数据格式、边框、底纹6）
调整行高、列宽416,17 第三章统计分析数据建立图表1）
数据的排序与筛选2）
数据的分类汇总操作3）
图表的建立及编辑4）
对图表进行调整修改418 ,19 总复习对各单元理论知识重点进行回顾总结Windows基本知识及其操作信息技术基本知识电子表格Excel的基本知识电子表格的理解应用220 第四章计算机网络基础知识1)计算机网络含义2)计算机网络的主要构成要素3)
计算机网络的作用4)计算机网络的分类21 第四章Internet基出知识1)Internet的起源与发展2)中国的四大主干网3)普通用户进入Internet4)Internet上的信息资源22 第四章Internet上获取信息1）
使用浏览器查看WWW2）
下载保存WWW上的信息资源3）
利用FTP获取信息4）在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上发布信息1)HTML语言2)浏览器的作用3)网页中的基本组成4)规化网站建设5)制作相关网页6)申请主页空间7)发布主页45,6 第五章信息的数字化1）二进制基础2）二进制与十进制的转化3）二进制与其它进制间的转化4）计算机中数字的表示5）计算机中字符的表示27 第五章多媒体基础知识1）文本、图形、图像2）音频、视频3）多媒体的数字化表示4）数据压缩28 第五章多媒体的展示与应用1）多媒体的展示（常用的几种多媒体软件介绍）2）多媒体的应用29 第六章程序设计基础1）宏的基本结构2）宏的基本操作3）210 第六章程序的基本控制结构 1）宏与Visual Basic的关系2）程序设计基本控制结构 211 第六章程序设计方法1）程序设计中的几个核心概念①Windows的工作方式②事件驱动模型③集成开发环境的元素2）创建一个VB程序实例212 第六章软件工程基础1）软件危机与软件工程①软件危机的概念②产生软件危机的原因③解决软件危机的途径2）
面向对象方法学引论3）
面向对象方法的主要优点 213 复习理论重点知识搜集整理相关重点难点的理论知识，让学生识记掌握理论，对重点反重强调，划出重点，由学生背诵414,15 总复习基本操作加强与巩固Windows基本操作、Excel操作、程序设计习题（并结合会考模拟）416,17 总复习基本操作反复练习掌握各项操作（适当给予考试指点）618,19,20
一、信息活动与技术应用作为信息技术课程的双重属性缺一不可
信息技术课程是一门实践性、人文性强的课程。一方面, 信息技术学习活动以设计、制作、实验等外显形式表现出来, 学生通过应用技术解决问题的过程获取情感体验及技术能力的发展, 体现课程的技术属性, 学生的学习活动表现为技术应用。另一方面, 由于新课标把信息素养提升到课程的核心地位, 注重通过信息的获取、加工、表达、交流等环节培养学生解决问题的能力, 形成人文观念, 体现出课程的文化属性, 学习活动又表现为参与信息活动的过程。由于课程的实践性, 信息活动表现为利用信息技术解决问题, 包含技术的应用。同时, 学生在解决问题的过程中理解技术的思想、原理、方法和文化价值, 获得驾驭技术的技能。信息活动与技术应用二者作相互包含, 但又相区分。因此, 可以把信息活动与技术应用看作是信息技术学习活动的两种属性, 二者统一于信息技术课程。
二、以双重属性并重思想指导教学的意义
在新课改的推动下, 教师注重对课程的探索, 对教学模式的使用与创新也表现出极大的积极性, 传统教学模式和任务驱动、主题教学等教学模式在实践教学大放异彩。不容忽视, 也存在弊端, 讲授、演示等教学模式更多用来传授操作类知识, 学生主体作用没得到好的发挥。新兴教学模式重视学生对学习活动的体验, 但是过于注重形式又造成课程技术含量不够。
把信息活动与技术应用二者并重的理念应用于教学, 有利于保证课程文化与技术属性的实施。信息活动把活动的元素加入教学, 使学生体验学习过程, 同时它又有相对规范的活动流程, 再者其目的明确, 有利于学生信息素养的培养。此外, 技术应用的加入不仅保证了课程的技术含量, 也使学生在应用技术的过程中获得情感体验与实现技术能力的发展。
三、信息活动与技术应用并重的教学模式
为了更好的把信息活动与技术应用并重的理念应用于教学, 笔者对来自浙江、海南、北京等十个地区的203个教学案例进行了分析和研究, 发现以活动为主要形式的案例调动学生积极性效果较好, 技能练习为主的案例在培养学生技术能力上略胜一筹;技术含量相对较低的内容在教学形式上表现出一定的共性, 并较明显的区别于技术含量较高的内容。
在分析案例的基础上, 本文对课程内容进行了归类。信息素养详解方案把课程内容划分为知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分。其中知识、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观, 技术含量相对较低, 教学中活动的形式比较明显。技术可依据学生是否具备相应的准备技能分为简单的技术和技能性强的技术两类, 简单的技术学生具备准备技能, 不需要教师的技术演示即可完成参与学习活动。教学形式上以活动为主;技能性强的技术学生缺乏必要的准备技能, 需要教师技术示范, 学生技能练习的过程比较突出。根据内容特点的异同, 本文把知识、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观以及简单的技术归为知识侧重类, 技能性强的技术归为技术侧重类。进而针对两类教学内容, 构建两个教学模式。
(一) 知识侧重类
知识侧重类对技术的要求比较低, 无需专门的技能训练。通常是信息活动作为主要线索贯穿于课堂始终, 技术应用在问题解决过程之中。学生在解决问题的过程中获得并应用知识。教师活动表现为:创设情境、设置问题、调控指导、总结提升。
创设情境, 通常占用笔墨较少, 但好的情境却能激发学生的学习兴趣。此外情境有时还会附带解决问题所需的知识。创设情境需要注意两点, 一要贴近学生的生活、学习经验;二要和教学内容具有相关性, 有助于教学目标的达成。从学生角度看, 此阶段学生获取教学主题或教学氛围, 故为学生的信息获取阶段。
之后, 教师把学生带入学习过程。如何恰到好处的提出问题, 给学生造成认知冲突的悬念, 是本环节的关键。问题的设置不仅要考虑到学生的兴趣、经验等, 还要根据学生的层次设计难度不等的问题, 尽量满足学生的个性需求。学生通过分析问题, 确定信息需求, 制定解决问题的方案、选择、准备合适的工具和条件, 实施方案。学生解决问题的过程实际上也是参与信息活动的过程, 在此过程中需要技术的支持。教师在此阶段应该及时掌握学生的动态, 对疑难点进行点拨、指导, 协调小组活动等, 充分发挥教师的主导作用, 以保证学习活动正常有效的进行。
(二) 技能侧重类
技能侧重类涉及到能进行信息设备与应用软件的操作;能掌握信息获取、加工、传递、管理等技能。技术操作的作用比较明显, 教师演示、讲解、纠误的作用较突出。教学形式上表现为在教师借助一定的信息活动引出学习任务, 并示范操作, 学生学习并应用技能完成任务。教师活动表现为创设情境, 讲授演示, 指导纠正, 总结提升。
对于枯燥的技能学习, 情景作用不言而喻。教师可采用案例或设置冲突来激发学生学习的兴趣。
技术含量较高的任务, 学生通常缺乏准备技能, 需要教师对技术进行演示、示范。学生则处于机械模仿, 克服困难的阶段, 领会技术操作的步骤和要领是其主要任务。学生获得准备技能后, 练习和反馈是掌握技能的关键。教师需要围绕学习任务, 设计以学生为主体、以技能练习为目的的活动。活动形式表现为完整的信息活动流程或其中某些环节。譬如制作校园全景图, 涉及到获取校园图片, 对图片进行加工, 并展示作品等过程。此环节教师给予学生技术上的指导和纠正也是十分必要的。学生应用技术完成任务之后, 教师及时地引导学生总结、掌握技术方法与技术策略是非常重要的。技术最终目标是为人所用, 教师应帮助学生形成正确的技术应用观。
综上所述, 两个教学模式都注重了信息活动与技术应用在信息技术教学中的重要作用, 描述了二者在不同教学内容教学中相互作用、相互协调的形式。此外信息技术的文化价值、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容也不容忽视, 要渗透到任务的设置, 学生应用技术、参与信息活动的过程中, 以“润物细无声”的方式帮助形成学生正确的价值观。
参考文献
[1]于颖, 李艺.论"信息活动"与"技术应用"活动二元对信息技术教育实施的影响[J].中小学信息技术教育, 2007.
那么，信息技术教学应该如何有效实施？这几年的探索过程中，我们实践过诸如示范讲解与巩固练习、任务驱动、强调理解与操作并重等多种课堂教学策略。在规范教学方面，我们设计每一节课、开发校本课程，起到一定教学效果。但如何更好地促进学生主动发展，让学生真正乐学、便学、有效地学，达到提高学生的信息素养目的呢？以活动为载体实施信息技术教学，是改进目前教学状况的一种有效做法，能较大程度发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式，调动学生的学习积极性，在活动中实现知识与技能的习得。
一、巧妙设计活动，促进学生乐学
1.活动目标多元化
活动目标是教学目标的具体体现，既帮助教师把握活动方向、活动进度及学生知识技能的掌握情况，给以适时指导、控制或修正教学环节，帮助学生实现学习目标；又有助于学生在活动中对照自查，调整自己的学习行为。以活动为载体的信息技术教学目标的制定可以从任务目标、知识技能目标、成果目标、情感目标等方面考虑，根据学生学习能力，适当提高或降低活动要求，在实现总体目标的过程中设置多元化、层次性的阶段目标，有利于学生由浅入深、由简到繁、由少到多地积累经验，消除学习障碍。结合三维目标要求与教学实际情况，以信息技术活动的内容，即信息的获取、存储、加工、交流、评价等环节为基础制定知识技能的目标框架，并不断加以充实。
2.活动内容情境化
杜威认为，教育即“生活”、“生长”、“经验改造”。结合信息技术学科应用性、实践性、工具性、综合性等特点，将信息技术课程大纲要求进行梳理，列出各章节的学习任务及的知识点要求；进而立足地方学校特色，从学习生活实际出发，将知识技能要求融入到身边具体的案例任务中，由学生亲历自主选择信息工具解决实际问题的过程，在活动中形成经验。比如，在信息的集成与交流部分，组织学生用幻灯片、网页、小报、电子书等形式，介绍自己家乡的风俗。学生利用假期通过走访、社会调查、网络文献搜索等活动，积累各类资料，利用各种多媒体信息加工软件，制作出图文影音并茂的作品，体现了信息综合技能的应用。
3.活动任务具体化
由总到分、由大到小、由粗到细进行活动任务的具体化设计便于教学的有效组织实施、增强可操作性，学生也能在及时的实践锻炼中，不断获得成功的体验。在任务设计的过程中，要精心选择材料、合理安排结构，注意对对知识逻辑结构的体现。具有一定的游戏性、趣味性和挑战性的任务，更加能吸引学生主动参与、积极探索。
如结合学校科技节，组织学生撰写科技小论文、制作科技小报、设计科技节LOGO、海报，用幻灯展示交流研究成果，细化每一部分的任务，从论文的编辑与格式修饰到图文混排，从对图片的简单加工、动画制作及音视频处理到综合集成多媒体信息表达主题。在此过程中，学生通过一个个挑战，从而获得综合技能的培养。
二、精心组织活动，促进学生便学
1.丰富数字化课程资源
课程资源既要从内容也要从形式上加以丰富，包括了支持组织活动过程的各类活动计划表格、文档资料以及知识技能学习的资源等，将各阶段的活动目标、知识点摘要、示范作品、素材资源和必要的常用软件资源分类管理，便于学生与教师调用。特别要加强通用性的多媒体素材资源的开发与积累，增强资源的寿命和应用范围。
2.开放个性化存储空间
学生在学习活动中，会产生许多过程性资料，指导学生合理地组织存储是一个重要的环节。尽可能为每位学生或各个学习小组提供安全、稳定、快速的个人资料存储空间，能方便学生进行资料的分类保存、上传、下载。这方面应结合具体情况实施，移动存储设备比较方便，但会给学生带来负担；网络U盘、电子邮箱也是一种较好的途径，但会存在速度和空间大小的问题；目前，利用NAS（网络存储技术）搭建学校内部的文件服务器，利用内部网络进行传输，是一种较理想的方案。
3.搭建网络化教学平台
学生在进行自主合作学习的过程中会遇到许多技能需求，设计学校信息技术学习网站，包含了各章节的学习目标、知识点摘要、课程视频及应用操作指南、作业训练及讨论区，可以让学生的问题和诉求及时得到解决和回应。教师应参与到各组学生的活动，了解其进度、困难，及时给予帮助和指导，并根据活动实践需要，不断完善网站框架结构、丰富资源。不断丰富教学应用平台，以达到支持支持多媒体网络环境下教师教学和学生学习的目标。
三、延伸拓展活动，促进学生有效地学
信息技术不仅是学习的工具，也是学习的内容，做到活动的精心设计和合理组织，是为了实现有效的学习，让学生学会。以活动为载体的信息技术教学不能仅停留在活动表面，要跳出课堂活动的小范围，拓展和延伸学生活动空间，加强知识技能的实践和实现迁移；要通过活动引发学生参与思考实践，采用专题讲解、阶段小结、展示评价等方式，使知识得到归类、总结、内化，形成较为系统的知识结构，使自身知识技能得到升华。
教师作为教学的组织者、指导者，做到示范引领作用，重设计与组织，尽量少讲、精讲，带领学生在活动中学，活动方式以灵活多样的学生活动为主，包括自主探究、分工合作、交流讨论、实践应用，给学生更多活动的空间。通过搭建各类课内外活动平台，比如结合学校的读书节、科技节、艺术节等组织学生开展各类综合实践活动，进行观摩、科学研究与技术实践，进一步扩充视野。开展一些实验、技能竞赛或兴趣活动，如计算机的组装、维护与维修，网络的架设与配置，计算机网络的安全，黑客攻击与防范，软件（动画、课件、网页、小程序）制作，以此建立相应的学习小组，帮助学生选择自己的研究方向。
组织活动实施，还要做好活动介绍、宣传动员，让学生了解活动的目的；合理组织各班学生进行学习小组的划分；加强纪律教育与监督，引导学生健康上网、有效利用课堂时间，对少数沉溺于娱乐的学生要进行个别交流和适当约束；联系年级、团委部门，认真对待并组织好成果的展示与评价，利用学校宣传橱窗、网络或其他途径将优秀的活动成果做分期展示，给以一定的精神或物质奖励，将对学生起到相当的激励作用。
活动，是提高信息技术教学的有效载体，探索活动教学模式和有效的实施策略，将进一步激发信息技术的学科活力，促进信息技术教学。
(2011-02-25 11:23:59)标签： 分类： 计划总结 教育
根据小学信息技术课程的主要任务，信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在开设信息技术必修课的同时，更应开展丰富多彩的第二课堂活动。“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。为了对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，所以本学期我开设电脑绘画第二课堂。
一、活动宗旨
1、提高小组成员运用信息技术的能力
计算机学科是一门实践操作极强的学科，学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察验证于一体的过程。学生的兴趣有可能随着时间的推移而趋淡，这就要求我们教师在活动开展过程中采用“任务驱动”教学法，明确每次活动的学习目标并设置疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的方法，给学生“主动发展”的空间。我们应该大力推行“发现式”教学，保证学生充裕的上机实践，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的努力完成某项任务或发现某项事实时，必然能够熟练掌握该项操作技能并增添一份喜悦之情，从而提高学习热情。
在活动过程当中，不断摸索前进的道路，采取学生建议的方式提高活动效果，充分发挥学生的主观能动性，在一定程度上让学生辅导学生，激发学生的竞争力和学习兴趣。发挥因特网的资源优势，使兴趣学生涉猎更广的知识面，从另一方面又充分的提高了学生的网络操作能力和对因特网的认识。
在活动过程中联系实际，与其他专业性较强的如：美术、音乐等教师联系，使学生在学习美术、音乐的同时，也能将其理论知识应用的计算机领域，让学生更加充分的认识到计算机的强大功能，使其具有一定的专业技术能力，也是为学生以后步入社会打下基础。
2、培养小组成员之间团结协作的能力
发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣。在上机实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当“小老师”，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。
在活动过程当中，要尊重学生的意见与建议，不要被一种模式所束缚，把握住学生的兴趣，使其学到知识是活动的关键。
二、活动时间 每周三下午第三节课
三、活动地点 信息技术2教室
四、培养目标
1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、熟悉画图软件的界面及各菜单，能用它完成创作作品。
3、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。养成良好的计算机使用习惯。
五、活动措施：
1、主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。
2、布置开放式任务，让学生在完成中发现问题、创造性的学习。
立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动研修，这个原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个理解自我，反思教育，自觉提升的平台。
二、研修计划：
1、勤于学习，树立终身学习的观点。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中实行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。
3、提升业务，乐于亲自动手，扬长补短。
增强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。持续丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。
三、具体措施及安排
1、做好要点笔录，同本备课组老师一起讨论。
2、积极实行校本网络研修学习，并写好读书笔记和心得体会，写在业务学习笔记本上。
3、认真按时参加工作室的研修活动并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获。
4、经常反思自己的教学行为和管理行为，持续地总结经验，找准
不足之处，写好教学反思和案例，促动自己的持续进步。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
四、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
教学实践表明:学生在信息技术课堂上普遍缺乏学习的兴趣, 他们总是偷偷摸摸地上网, 或者玩些小游戏, 对教师讲解的知识往往置若罔闻。可是, 当我们把视线转向其他文化学科课堂时却惊奇地发现:当教师在课堂上要求学生利用电脑或iPad等电子产品在网络中搜索或共享课程内容时, 全体学生的热情被陡然引爆, 大家都积极地完成任务。原本在信息技术课堂上需要花费大量时间而效果一般的课程内容, 在其他学科课堂上轻而易举就解决了。由此, 我们觉得依托教学迁移, 在其他学科课堂构建信息技术课程活动的方法, 使得信息技术与其他学科教学能够双赢。笔者结合平时的教学, 谈谈依托教学迁移构建信息技术课程活动应当关注的几个方面。
一、依托教学迁移构建信息技术课程活动, 牢固确立活动设置的辅助性
信息技术课程活动方案的设置在其他学科的课堂教学中毕竟是作为一种辅助手段出现, 不能喧宾夺主, 让学生只关注信息技术课程活动方案, 而忽视了其他学科的课堂教学。因此, 信息技术课程活动方案在走进其他学科课堂时, 要注意方案设置的朴实, 不以吸引学生关注信息技术活动为目的, 而应该在辅助其他学科教学活动上做足文章, 让学生在学习其他学科的过程中不经意地提升信息技术应用水平。信息技术应当作为学生的学习工具, 学生借助它能更好地了解有关学科的教学内容, 提升对学科教学活动的兴趣。而学生在运用信息技术这个工具的过程中, 悄然提升信息技术应用能力。
例如, 高中数学学科中的立体几何知识, 由于教材内容较为抽象, 教学中学生往往存在空间想象能力差、作图识图能力弱等问题, 导致学生对立体几何是“谈虎色变”。而运用信息技术可以创设这样一个情景:首先, 使用“自选图形”功能, 在PowerPoint幻灯片中插入一个二维自选图形, 之后使用“三维效果样式”即可轻松实现三维效果图, 甚至还可以使用“三维设置”工具栏中的10个功能按钮对立体图进行旋转、变色等操作, 学生通过观察、实践, 直观地构建起立体几何的空间概念, 激发了学生的好奇心和想象力, 使学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、依托教学迁移构建信息技术课程活动, 深度关注活动设置的有效性
信息技术课程活动方案走进其他学科课堂教学的目的, 一方面是为了提升学生运用信息技术的能力, 另一方面也要能提升学生学习其他学科的兴趣。两者缺一不可, 偏重任何一方, 都将使这种新型的融合性课堂活动方案设置的良苦用心付之东流。这就要求信息技术课程教师在设置课程活动方案时, 要充分考虑信息技术课程活动与学科教学活动的特性, 寻找两者之间的共同着力点, 使得这种课程活动方案的设置有效且高效。
例如, 在《表格信息加工》一节的教学过程中, 笔者有意识地在工作簿的某一列单元格中依次输入时间, 在相邻的一列输入对应的速度值, 引导学生利用公式和函数进行数据计算, 如求和、求平均值以及排序。这些简单的操作, 学生一听就懂, 一做就会, 感觉索然无味, 不具有挑战性。此时, 笔者提出一个问题:从物理的角度如何根据这些数据求加速度?学生一下子来了精神, 而且兴致高涨。大多数学生立即想到电子表格软件提供了强大的图表功能, 可以利用折线图来反映速度随时间的变化, 于是个个尝试着根据数据绘制成v-t图, 由图像水到渠成地求出了加速度。这样的教学让学生在潜移默化中学会了表格数据加工的方法, 比起传统的教学方法有效得多。
三、依托教学迁移构建信息技术课程活动, 紧紧抓住载体学科的特殊性
高中信息技术课程活动方案要走进其他学科课堂教学, 首先要研究目标学科课堂教学在信息化时代的教学特点。作为一名信息技术教师, 我们要主动与目标学科教师交流, 发现他们在学科教学中对信息技术的依赖点。在此基础上, 我们还要研究目标学科可以通过信息技术工具提升学生能力的知识点。通过对目标学科的认知, 了解信息技术对学科教学提升的帮助点后, 方能有针对性地设置信息技术走进学科课堂活动的课程活动方案。
针对语文学科重在培养学生形象思维的特点, 可以通过形象化的画面引领学生进入学习情境, 此时可以让学生通过网络去搜集与课堂内容相关的图片、影像等素材。学生在上网搜索过程中, 自然而然提升了信息技术的应用水平。在古代诗歌赏析时, 学生往往存在由于年代、思维的差距而产生的理解障碍。这时我们可以让学生自己上网寻找与古诗相关的各种素材来充实课堂, 从而加深对诗歌的理解。在这个过程中, 学生会不自觉地运用信息技术工具, 提高运用能力。
四、依托教学迁移构建信息技术课程活动, 注重载体课程教学的时效性
信息技术课程活动方案走进学科课堂之后, 我们并不能一放了之, 否则不但效率低下, 而且对提升学生的信息技术运用能力并无多少帮助。我们要及时跟踪学生在学科课堂教学中使用信息技术活动方案的情况, 发现活动方案在实际操作中存在的问题, 寻找解决问题的办法。
例如, 虽然学生能够想到根据数据利用Excel绘制折线图, 但未必所有人都会操作。这时教师应及时跟进, 随机抽测几个学生, 请他们说说具体操作流程, 尤其是最后一步为什么选择“线性”类型?得出图像后怎样求加速度?这样的及时处理不仅真正提升了学生运用信息技术的能力, 同时还为以后学习高中物理实验时运用图像法处理实验数据作了很好的铺垫, 可谓是一举两得。
五、依托教学迁移构建信息技术课程活动, 不断改进课程活动设置方案
信息技术课程活动方案走进学科教学课堂不是一锤子买卖, 不能用完就扔。我们要通过对课程活动方案的跟踪、调查、反馈, 不断地改进、提升课程活动方案的设计, 既要提升学生运用信息技术的能力, 又能提高学生对学科的学习兴趣, 做到双赢, 这样才能让学科教师和学生都接受这种融合性的新型课堂教学活动。
六、结束语
关键词：有效教学；教学活动；信息技术
中图分类号：G633.67
作为一名高中的信息技术教师，在教学中常常面对这样的一个普遍矛盾：在高考的浓重氛围下，学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能，课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，如何更好的协调课程目标与学生兴趣之间的矛盾，就必须真正发挥信息技术课堂教学的有效性，在教学过程中一方面积极调动学生们学习积极性，一方面促进学生们计算机理论知识的掌握以及计算机操作技能与技术的掌握，在新课程改革深入发展的今天，在素质教育环境的要求下，全面提高信息技术课堂教学的有效性就显得颇为重要。
1 认真准备，有效备课
备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基底的建设。可见有效备课对教学活动的重要性。加强集体备课，同学科，同课头的教师们进行交流合作，互相帮助，互相学习，合作探究，用集体的智慧进行有效备课，提高课堂教学实效。
2 精心设计，有效上课
2.1 课堂纪律，有效管理
相信每一位教师都希望自己的课堂纪律是良好的，但是信息技术学科的学习环境与其他学科不同，它的特点是以学生的实践和操作为主。因此，绝大部分的课时都是在机房进行的。机房是一个干扰性因素非常多的地方，电脑中各种游戏、聊天工具的诱惑，机房带来的新鲜感等等，这些客观因素的存在，都会导致学生出现纪律问题。通过与其他计算机老师进行交流沟通，发现在计算机实践课堂上，经常会出现学生不喜欢听课，只想玩游戏、上网、聊天、吃东西等情况。讲课、演示时不认真听讲、做小动作，甚至在下面窃窃私语，玩手机；小组协作学习时，分工成了各玩各的，交流成了聊天而且内容与课堂教学无关；做任务时敷衍塞责，就想着抓紧时间玩游戏，还有的学生做完任务后以去帮助别人的名义到处乱窜。这样的课堂纪律显然是乱的，而且最重要的是教学目标和教学效果往往达不到。
所以说，一定要提高信息技术老师自身的管理课堂意识和管理课堂能力，“无规矩不成方圆”，要保证课堂教学的顺利进行，保证课堂教学的有效性，必须严格要求课堂纪律。从第一节计算机课程开始，老师就需要给学生们灌输认真遵守机房制度的思想，机房的危险性因素相对比较多，对于机房的设备不要任意使用，按照老师的要求和步骤进行，保持有秩序的课堂教学规律，保证机房的安静、卫生以及用电安全。
2.2 积极创设有效情境
俗语说：好的开始，是成功的一半。新颖、精彩的课堂导入，往往会最大限度的激发学生们的学习兴趣和学习积极性，吸引学生们的注意力。一个比较好的课堂导入就会想磁铁一样，紧紧吸引着学生们的兴趣，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。教学导入的方式很多，作为高中信息技术教师，应该充分把握高新信息技术课程的知识内容以及知识的内在规律性，全面分析高中阶段学生们的认识水平与心理特点，并将两者进行充分的结合，创造性的设计、采用新颖、优秀的课堂导入，最大限度的吸引学生们的学习积极性。让学生们对信息技术课程产生愿意学，喜欢学的状态。相关研究资料证实，当所学知识与学生们的已有生活经验有相似度时，就会激发学生们的学习积极性；同时，这种相似度越大学生们的学习积极性就越大。通过笔者多年的教学经验总结出，在信息技术课程中，积极的引入生活化的课堂导入方式，效果比较理想。伟大的教学学者陶行知先生也曾经说过，教育即生活，生活即教育。只有让学生们真正的感觉到学习的知识“有用”时，学生们就会逐渐产生学习兴趣，进而产生学习动力，学生们的在课堂上学习到的知识，能够更好的指导学生的生活。只有这样，才能保持学生学习信息技术高昂的积极性与学习动力。因此，这就需要老师深入研究教材内容，用善于发现的眼光去看待日常生活中发生的故事，并积极与教学相联系，最大限度的激发学生们的学习积极性。
2.3 协作学习，有效达标
协作学习是一种通过小组的形式，组内的成员采用对话、商讨、争论等方式对问题进行论证，完成学习任务的一种策略。协作学习的实施必须把全班同学分成若干个小组，每个学生在组内有着自己的职责，小组成员共同合作完成学习任务。
3 有效的课堂教学评价，全面促进教学有效性开展
在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节和组成部分。科学、适宜的教学评价会对激发学生们的学习积极性、端正学习态度等方面有极大的促进作用。现阶段的高中生，正处于青春发育的旺盛时期，有着强烈的好奇心和求知欲以及好胜心理，每个学生都渴望老师的鼓励与认可，因此，老师就应该充分利用评价的作用，促进教学活动的有效开展。
对于信息技术的教学评价，可以分为学生的学习效果评价和教师的教学效果评价。
学生的学习效果评价又分为：
3.1 学习过程的自评与互评。在传统的教学中，只重视老师的评价作用，却忽视了学生们的自我评价与学生之间的相互评价作用。随着新课程改革的发展，越来越重视自我评价和学生互评的重要性。通过自评可以更好的应用课堂上那些知识点，自己拓展的知识有哪些。互评即各小组推出优秀作品让其他组进行打分，请其他组同学指出作品好的方面，并指出不足之处，以利于今后改进。
3.2 课堂作业（含小作品）展评。由小组推选好的作品进行全班展评。计算机课程是一门操作性非常强的科目，课堂教学中，一般是由老师的讲解、演示与学生们自我联系所组成的，而且，自我练习占了大部分的时间。因此，要向提高信息技术课程的教学有效性，必须促进学生们自我练习效果的提高。要提高自我练习效果，必须通过积极的教学评价进行。在下课之前十分钟，每个组都经过民主协商、讨论，推选出自己小组中制作比较优秀的作品，进行全班级的展示。对于优秀的作品，老师应该积极鼓励、大声表扬，不仅激发这个学生继续努力学习的信念，同时，还激发全班同学的学习积极性。对于学生们点滴的进步，老师都应该看在眼里，并进行积极表扬。
3.3 教师的教学效果评价，即教学反思，对于教师构建教学实践，提高教学质量，促进教师专业成长是至关重要的。
总之，教学是教与学的双边活动，是需要教师与学生的双向多维互动来实现其有效性的。在高中信息技术课程教学中，只有认真地做好有效备课、有效上课、有效评价的工作，才能实现有效教学。我们要在教学实践过程中不断探索研究，使自己的课堂教学真正做到有效。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.2000，11.
[2]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论——新课程的视野[M].广东教育出版社，2004.
[4]甘民立，朱震远等.有效教学的理论与实践[M].上海百家出版社，2008，7.
[5]刘炀宾.高中信息技术课堂有效教学的思索.
作者简介：石焱丹（1970.10-），女，贵州黔东南州人，职称：中学一级（拟评中学高级），研究方向：高中信息技术教学。
西寺小学：罗忠义
根据小学信息技术课程的主要任务，信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在开设信息技术必修课的同时，更应开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。因此，在小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏、网上聊天）表现出浓厚的兴趣。为了对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。根据信息技术学科的特点及社会发展的需要，开设信息技术社团活动小组。
开设时间：
每周一下午第二、三节课后
基本情况分析：
五年级学生具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，他们的强烈探索热情会使对信息技术学科有浓厚的兴趣。同时根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主。注重培养学生的创新精神和实践能力。本学期主要为即将开展的学生电脑比赛做好准备，主要辅导电脑绘图、电子手抄报和电脑动画这三块内容。
培养目标：
1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、熟悉画图软件的界面及各菜单，能用它完成创作作品。
3、熟悉Flash软件的界面及各菜单，能用它完成创作作品
4、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。养成良好的计算机使用习惯。
工作措施：
1、主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。
2、布置开放式任务，让学生在完成中发现问题、创造性的学习。
3、组织学生参加各级各类信息技术竞赛，提高学生学习的兴趣。
学习内容：见活动记录
周次
活动内容
第三周画图
第四周创作思维培训
第五周修改并完成作品 第六周创作画
（一）第七周Flash介绍 第八周技术指导,学生制作 第九周创作思维培训 第十周修改并完成作品 第十一周电子小报
（二）第十二周 动画入门 第十三周 动画教学 第十四周 创作思维培训 第十五周动画制作
以工作计划为指针，加强信息技术学科创新，紧密围绕为教师教学服务的思想，踏实工作，努力使学校现代教育技术工作再上一个新的台阶。
1、抓好七、八年级上课质量，课堂教学中加强七、八年级上机练习，通过作品形式来检验学生成果，使学生达到一定的目标。组内经
常开展相互听课、评课活动来提高教师上课水平。
2、3月初为每一台学生机安装本学期新教材涉及的软件和素材。
3、3月1日前完成本学科的备课工作和教学进度安排，组内教师
共同商量做好教学进度。
4、本学期做好组内公开课工作，做好认真细致和完成讲课工作，并且做好评课工作。
5、组内老师相互配合，加强全校电脑维护和使用，提高专用教室
设备的使用率，为教学一线服务。
6、组织组内教师做好本学期的教科研工作，做好集体备课工作，做到全组成员全部参加，并认真做好笔记。
7、对于学校组织的各项工作：如业务学习、政治学习，及时参
加并做好笔记。
上述4个IT职业于1997年被纳入德国双元制职业教育体系，迄今已培养了约20万名专业技术人员。目前，每年培训新生约1.5万人，其中IT专员尤其受到青睐。“随着职业领域的数字化，IT职业的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。工业4.0将沿着整个价值链改变现有的生产模式，这也对IT技术从业者提出了新的技能要求。我们要通过对现有职业的调整更新，将这一成功故事续写下去”，BIBB主席艾瑟如是说。
（中国驻德国大使馆教育处罗毅供稿）
美国新泽西州新评估体系致教师差评率上升
根据美国新泽西州教育厅2015年6月8日发布的报告，2013-2014学年，在首次将学生表现纳入评估标准的新评估体系实施后，全州有2900名教师被评为“部分合格”（partly effective）或“不合格”（ineffective），占全体教师比例的2.8%。上一个学年被评为“不满意”的教师比例仅为0.8%。
此前，新泽西州教育评估等级仅包括“满意”和“不满意”两种，由行政管理人员考核评分。推出新评估体系后，评估等级细化为“优秀”（highly effective）、“良好”（effective）、“部分合格”和“不合格”四个等级，前两者相当于“满意”，后两者相当于“不满意”。行政管理人员评分比率占85%，剩下的15%取决于学生在当地考试、小测试及其他项目中的成绩和表现。
新泽西州教育官员表示，一年的数据不足以得出绝对准确的结论，但这一结果对学校和教师还是具有一定的指导性的。据悉，获得差评的教师将被要求参加提升计划，再次获得差评则可能会威胁到其终身教职。
利用信息技术汲取丰富营养
在传统的教学中,学生获取知识的渠道更多的是他人、书籍,而在当今这个信息化时代,孩子们知道的甚至比老师还多。他们自主地运用网络技术等信息技术手段,开展随时随地的学习、研究,拓展了开放性实践活动的时空范围,提升了开放性实践活动的实施水平。信息技术为开放性实践活动提供获取资料的途径,使“活动”资源更丰富。因此,引导学生更好地利用网络资源,提高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力,是教育者开展开放性实践活动的一个重要任务。
遨游网络,就像畅游在知识的海洋,信息扑面而来,而学生往往不知所措。因此,我们引导学生聚焦关键,从小入手,获取信息。在我校开设的《文化行走之走进老舍茶馆》课程实施前,我们就引导学生思考:了解老舍这位人民艺术家可以从哪入手?学生们众说纷纭:可以了解老舍的文章,可以了解老舍的生平,可以了解他与茶馆的关系……在帮助学生打开思路后,我们又进一步让学生选择自己最感兴趣的方面是什么。确定一点,深入挖掘,寻找丰富资料,学生带着自己的研究点走进网络,汲取营养,丰满了自己对老舍的认识,待走进老舍茶馆后才能够产生情感共鸣。
通过信息技术的帮助,实现了学生自主地探索,自主地汲取营养,使每位学生都有机会成为某个研究点的专家,极大地调动了学生的学习动机,学习兴趣在信息平台获得激发,开放性实践活动渐入佳境,为活动的成功开展打下了基础。
利用信息技术激发深入研究
信息技术拓展了学生的“活动”领域和思想空间,启发学生从中能够撷取到更多的素材,获得更多的体验和感受,加深对活动主题的认识,从而提高他们发现问题和解决问题的能力。
我校紧邻北京东郊湿地公园,那里建有华北树木园、印象森林、湿地森林、动感森林和创意森林5个特色景观区域。为了使学生亲近自然,热爱自然,学校在三、四年级开设《探索大自然的肾——走进湿地课程》。一次活动课程的主题是《探索大自然的肾之亲近植物》,学生走进湿地,或用文字,或用图片记录下各种各样的植物,但更多的植物学生是叫不出名字的,更不用说树种的习性等。从湿地回来,学生自主地走入百度,非常想弄明白自己记录的各种树种,除了弄清名字,孩子们在进一步的探索中了解了树种的分布、种植的要求、护理的方法等。从而进一步深入思考湿地中适合种植什么样的树种、南北方的湿地有什么不同的植物、全世界哪些国家有湿地、这些国家的湿地里又种植了什么树木等。孩子们就是在这样的不断追问中,一次次地走入网络,深化了主题研究。
走进真实的学习环境,学生发现问题,利用信息技术,有目的地探索并尝试解决现实中的问题,可以说信息技术激活了学生的思维,催化了他们的心理,使学习得以延伸。
利用信息技术捕捉精彩过程
开放性实践活动内容的丰富性、多样性难以都用文本的形式来表达和承载,特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的,甚至是稍纵即逝、可遇而不可求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢?我们鼓励孩子们在活动中使用数码相机、DV机、手机等信息工具获取动态成果。
在我校开展的《直通机场》课程中,孩子们走进首都国际机场T3航站楼,了解机场的设计、服务、安保等,研究机场内的中国元素和科技应用,参与志愿者服务,进行职业体验,很多美好的瞬间都被学生完美定格。学生们有的用手机拍下同伴探秘机场中设计的中国元素的专注表情,有的用iPad录下与外国友人交流的感人场面,有的定格了同学间研讨航班架次的比手画脚……如果说《直通机场》课程是一场现场直播的纪录片,那么每个孩子都成了画面的主角。
研究过程中,多媒体手段的运用使学生探讨、观察、合作等学习状态得到瞬间留存,画面的定格促进了孩子们活动研究的热情,因为他们知道那个画面中不能少了自己。可以说运用信息技术,使学生们在开放性实践活动中变得更加充实,如虎添翼。
利用信息技术开展多元分享
开放性活动成果的展示交流是课程实施的重要环节,信息技术为活动后的分享提供了多种多样的交流平台。班级微信圈的及时、动态展示平台,为学生学习活动后的研究成果提供了一个“温暖的家”。学生活动后的感悟、探究单、小作品、收获卡等展示在班级微信圈中,极大地激励了学生再次参与学习研究的热情。同时通过这种动态的分享,同学间可以互相比较,取长补短,跟进交流,争辩研讨,分享智慧。
更有意义的是,微信圈为有效实施多元化评价提供了平台。学生把自己的活动过程、活动成果发到微信圈,让家长、社会、同伴、教师都参与其中及时反馈,使“点赞”的评价成为常态。在“微吧”中可以倾听各种不同的声音,征求不同的意见,产生各种不同的解决问题的方案,使开放性实践活动由此而不断深化,课程形态也随之不断完善,真正体现了评价的多元价值取向。
通过这些丰富多元的展示评价,开放性实践活动和信息技术课相辅相成,实乃一石二鸟。
利用信息技术发散学生思维
在信息技术课堂中,发散学生的思维和培养学生的信息技术素养尤为重要。我校在信息技术课堂中引入了Scratch教学,它是一款由麻省理工学院设计开发的面向少年的简易的图形化编程工具,学生在上机操作过程中,只需用鼠标拖动模块到程序脚本区即可。几乎所有的孩子看一眼就会喜欢上这款软件,因为它让编程像搭积木一样简单。
在课堂上,学生完成了“拼中国地图”“迷宫大闯关”“英语情景对话”“画图形”等作品。每节课,学生先完成一个简单的编程小作品,再画出本节课所学知识的思维导图,帮助自己进行知识和思路的梳理。
在电脑社团活动中,教师创设了良好的学习氛围,抛给一个学生需要解决的实际问题,孩子们一起交流、讨论、探究,逐步分析问题、提出解决问题的方案,最终解决问题。孩子们在社团活动中,学会了网页设计、电脑绘画、创意灯设计、Scratch编程等方面的知识,不仅丰富了学科知识,还开阔了视野。社团互动让孩子们学会要有一颗感恩的心,结识了许多新的伙伴,有了团队合作的意识。
在信息技术学科教学中,记录着我们和孩子们一起成长的足迹。我坚信,通过孩子们的日积月累,最终会形成运用信息技术手段来解决他们遇到的实际问题的综合能力和信息素养。
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