《学会合作》的语文教学反思（精选17篇）
一、标点符号的训练
第二段有一组排比句，句末有一个省略号。我让学生通过默读来理解这个省略号的作用，并在旁边做好批注，加深印象。
二、排比句的训练
在学生理解了省略号“列举的省略”的作用后，我让学生想像省略号省掉的内容，即除了课文列举的几种职业需要合作外，还有哪些职业也需要合作，并要求学生仿照课文的句式先练习每人说一句话，再把同学们说的话组合成排比句。既训练了学生说话写话的能力，又从这样的即兴练习中体会到了合作的快乐。
三、段落结构的训练
1 教学反思的作用
1.1 有利于增强教师的责任感和提高专业素养
提倡反思教学, 使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为, 改进自已的教学实践, 能够增强教师的责任感, 提高他们的专业素养, 从而达到提高教学质量的目的。教师的责任感和教师的专业素养具有同等重要的意义。曾经有人向一位特级教师问道:“在教学这个岗位上许多人都平平凡凡地度过了一生, 而你却成绩卓著, 您有什么秘诀吗?”老师回答道:“我没有什么秘诀, 只不过每节课后我都会对这堂课运一下神”。这个事例较好地诠释了一个公式:成长=经验+反思。
1.2 有利于教师积累经验
教师在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾, 教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值, 如果不进行反思, 这些缺憾或许永远隐藏在背后, 或许会“重蹈覆辙”。教师要反思失败的原因, 要敢于以批判的眼光站在自己教学的对立面, 反思自己的教与学生的学, 对败笔之处要作深刻的剖析, 并设计有效的改进方案, 这样持之以恒, 教师就会不断超越自我。当然, 反思并不是只反思错误, 也要把自己好的经验记录下来, 用于以后的教学。要从多姿多彩中积累反思内容, 从“支离破碎”中抽象教学规律。比如新课的导入, 或引用诗歌, 或讲讲精美的故事, 或一组有气势的排比, 因文体不同而各异, 多实践和反思总结, 长期这样就能使教师的有效经验上升到一定的理论高度, 进而转化成教师可持续发展的底蕴和实力, 有利于教师的经验积累。
1.3 有利于师生关系的和谐发展
在新课改理念的支持下, 我的思想发生了深刻的转变, 原来一直认为教师是至高无上的, 总是居高临下, 不能去和学生交朋友, 学生必须听老师的。观念改变后, 在课堂上, 我能耐心地对待每一位学生, 特别是后进生, 给他们充分的时间和自由, 倾听他们的心声, 肯定鼓励他们的每一次进步, 使他们恢复了学习信心。当学生没做作业, 我会去调查原因, 原因找出之后我就会针对性地想办法解决这些问题。通过不断地调查和反思, 我发现每个学生都有自己的可爱之处, 也能心平气和地对待每一位学生。不知不觉间, 学生对我亲近起来, 他们认为我和蔼可亲, 知识渊博, 讲解力强, 有时不经意间的一句话就能使他们茅塞顿开。
1.4 有利于形成独特的教学风格
我在每上完一节课后就静心沉思, 总会发现一些些成败和得失。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思, 记下精彩的瞬间或疏漏之处, 写下心得与体会, 作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据, 则可以扬长避短, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。坚持反思就能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来, 不仅有利于提升自己的理论水平, 而且还有利于开创个性化的教学模式, 形成独特的教学风格。
2 如何培养和提高教师的反思能力
2.1 教师要对教学反思持积极主动的态度
其实, 现在的教学反思除了部分是自觉之外, 很多是由于学校的大力提倡, 甚至明文规定篇幅字数而写, 质量参差不齐。有些寥寥几笔, 纯属应付;有的东拉西扯, 反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者, 也不过是重复他人之言, 毫无实际意义和价值。这样的反思, 与我们的初衷相去甚远。长此已往, 徒费时间笔墨而已。我想, 反思贵在真实, 反思的落脚点应是我们自已的教学行为, 教学进程完毕, 我们有什么想法有什么疑问, 与组内的教学老师一起研究讨论, 随机记录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。
2.2 在钻研教材中培养反思能力
一个有上进心、要求专业有发展的老师, 必须反复地钻研教材, 深入文本, 独立思考, 而不是一味地迷信教材或教参。所谓“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”。比如《项链》一文, 对主人公玛蒂尔德形象的认识, 以前的教材和教参都只把她看做爱慕虚荣、爱幻想、不知足的小资产阶级妇女形象, 这实际上就是片面的理解人物和作品, 给文学人物贴政治标签, 人们没有看到她身上的勤劳、诚实、勇于担当等优秀品质。文学是人学, 它表现的应该是人性, 当然包括真善美和假恶丑了。19世纪的法国本身就是一个浮华的社会, 作为一个社会的人, 她不可能脱离社会, 不食人间烟火呀, 爱美之心人皆有之, 这也是无可厚非的, 难道穷人就只能甘于贫穷, 就不能奢望一顿色香味俱全的大餐吗?渴望幸福美好是人的天性嘛。可贵的是丢失项链之后, 为了偿还一条真项链, 主人公夫妇俩任劳任怨地付出了10年的艰辛劳动, 人也变得苍老、耐劳、实际多了, 我们难道不应该为她的诚实喝彩吗?这件事挽救了她的婚姻, 让她活得更真实, 更有人格尊严啊!我在教学这课的时候, 就引导学生思考讨论, 学生对主人公也有争论, 然后我引导学生全面去看人物, 从丢项链前到丢项链后人物的变化等全方位地看, 学生都能接受从人性角度解读人物形象的方法, 这就是钻研教材的收获, 也是反思的魅力呀。
2.3 通过对教学过程的反思来培养反思能力
我们常常在上完一堂课后及时写出教学反思, 反思这堂课的成功和失败之处。作为工具性和人文性兼备的语文学科, 除了教给学生知识, 我们还要注意对学生情感、态度、价值观的正确引导。另外, 教学观念的运用也很重要, 因为思想观念支配人的行动。我们都明白新课程改革要求以学生为主体, 教师为主导, 训练为主线, 关注学生的活动和可持续发展, 但是, 在实际的教学过程中, 我们却常常与先进观念背道而驰:为了赶进度或追求一堂课的完整, 常常置学生于不顾, 老师以教代学, 满堂灌;还有的教师片面追求课堂的热闹, 课件的丰富花哨, 学生活动太多且缺少控制, 放羊式的一堂课下来, 学生收获寥寥。这些都是教学过程中出现的问题和误区, 需要我们进行反思和改进, 才会提高课堂的效率。又比如, 通过上课我发现, 高一新生对高中语文学习很不适应, 感觉很吃力, 因为高中文言文又多又难, 初中学生文言文基础较薄弱, 初高中之间缺少过渡衔接, 这就很大程度上影响了学生进入高中后的学习信心和学习状态, 而且初中在语法学习方面本身就很淡化。了解了这种情况后, 我一般采用停上新课的方式, 先给学生补上现代汉语的语法, 包括词语、短语、句子成分及结构等, 文言文的字、词类活用、特殊句式等语法知识, 这些对学生学习文言也很重要, 先补上这些, 磨刀不误砍柴功, 帮学生扫除了学习道路上的障碍, 学生就能满怀信心的走在高中语文学习的路上了。
2.4 运用各种资源培养反思能力
教学活动前的反思即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑班级和学生实际情况;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的教学过程,凭借原有的经验设计教学,依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”,与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服這些问题,就需要教师备课时先对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话,教学中的师生关系就不再是“人、物”关系,而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。因此,教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时,尽管教师会预设好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,从而使教学高质高效地进行。
在教学过程中反思,我认为应注意以下几个方面。
一、反思学习内容是否得到充分地展示,还需要在哪些方面进行补充,师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向,教学中设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上看似热闹非凡,一派繁荣景象,但我们不禁要问:每个活动是否达到了预定的教学目的?因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计。
二、反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎样积极引导学生参与教学活动,如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑,。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效地思维,从而保持课堂张力。
三、反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫伤学生的积极性,不敢进行有效管理,课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此,教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练。教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的。
《学会合作》是一篇演讲稿，现在的孩子，绝大多数是独生子女，更应该学习这种可贵的品质。《学会合作》这篇课文就是以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。
在第一课时，我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容?学生看题生疑：什么是合作?为什么要合作，怎样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学第二课时时我注重了总分总的构段方式以及排比的修辞手法的学习运用。而在教学“怎样合作?”时，我紧扣“卓有成效”一词展开，学习两个事例真正成功的合作不仅要有“统一的.目标和协作精神”还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。同时让学生明白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能颠倒顺序。只有做到了这两个方面的要求，我们的合作才可能“卓有成效”。
除了课文中合作例子外，还要引导学生联想到其实生活中有很多活生生的例子，让学生在亲身的体验学习中，在愉快的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。比如我们学校里经常要进行的各项集体评比活动，广播操比赛，拔河比赛，每周纪律、卫生评比等。这些集体活动的评比，需要全班的合作，才能获得成功。
《让我们学会合作》教学设计及反思
[教材分析] 《让我们学会合作》取材于小学三年级上册《品德与社会》第三单元第四课《我们的班集体》中的一个教学内容。本单元主要是从家庭扩展到社会，侧重人与人之间关系的学习。从父母、自我到学校的伙伴，从老师和同学到社会上的人们，让学生懂得人与人之间应当互相尊重、互助友爱。本课正是从家庭扩展到社会过程中架起的一座桥梁，这座桥是学生的生活实践，有了它会使先后所学的知识衔接得更加紧密。
[学情分析] 三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作的意识与正确的方法。现在家庭环境好，孩子少，在家里是孩子说了算，从来不为别人着想，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作。因此，在与人交往中，他们常常以自我为中心，很少考虑他人的利益，当自己的想法不被别人认同时，就会与他人发生冲突，他们还没有学会善于倾听或接受他人的意见和建议。
[活动目标] １.通过录象、故事和小组讨论，列举生活中合作的事例，了解合作在生活中的重要性和广泛性，学会怎样与人合作。
２.通过学生分小组合作，体会到合作成功的喜悦。
3.通过活动获得感悟，体验合作的重要性和合作成功的喜悦，感受怎样与他人合作才会取得成功。认识在自身成长过程中需要培养合作意识。
[重点难点]
重点：产生与他人合作的意识，积极主动地与他人合作，在合作中能够进行良好的分工。
难点：知道合作成功的条件以及合作失败的原因。
[活动准备] 橡皮泥若干，课件，纸板，彩纸，剪刀，双面胶等。[课时安排] 一课时 [活动过程]
一、激趣导入，引出课题
同学们，上课之前我们先做一个小游戏，好不好：
（请同学们）伸出左手的一个手指，轻轻地拍一拍右手的手掌心，二个，三个，四个，五个，现在当五根手指拍拍在一起发现了什么：
也就是说当五个手指合作起来拍的时候才能拍出响亮的声音，在日常生活中需要合作完成的事情很多，今天老师就给同学们带来了有趣的儿童故事，我们一起来听一听。在听之前，老师想给同学们提出一个小小的要求。这首儿歌讲了一件什么事：结果是怎样的。为什么蚂蚁成功地把豆搬回家：（学生回答）
也就是说蚂蚁之所以懂得合作的道理，才能把豆搬回家你们想和蚂蚁一样学会合作吗；今天就让我们学会合作（出示课题）设计意图：在儿歌的刺激下，课堂可以一下子吸引学生的眼球，激发了学生自己参与合作的欲望。]
二、游戏体验，感受合作的重要性。
1.小组合作制作彩纸链，体验什么是合作。
时光飞逝转眼间元旦就要到了，为了迎接节日的到来，我们来制造一些装饰品来装扮我们的教室。
用什么装饰呢？朱老师这有一条彩纸链是用彩色的蜡光纸裁成纸条，然后把一个一个纸条穿成圆环，再把所有圆环连起来，今天就让我们一起制作彩链好吗？生：好。在制作之前，老师有小小的要求（制作彩纸链）
1、在规定时间内（以音乐为准）小组合作制作纸链，至少10环连成串完成任务。
2、每纸环纸条长约16厘米，宽1.2厘米（这个数字不用特精确）。
3、工具：剪刀、胶水。
4、违反规定的小组扣除纸环两个。（当听到音乐停止，全班坐好）。
一个是使用工具时注意安全，注意环境卫生，请同学们竖起你的小耳朵听一听。
学生开始制作纸链（学生开始制作）
好，既然我们都会合作，下面就让我们制作的纸链交上来（老师评价）
那么，有什么原因倒置我们合作失败，朱老师给大家3分钟时间小组内讨论一下 分工不合理
………
刚才大家讨论很热烈，老师发现我们找的原因真是很到位，我们请同学们找一找不成功原因是什么（不分工）分工之后要加强交流，和这个小组都一样的举手，没有交流举手。为什么有些分工了还不成功（分工不合理）
帖纸条，看了你们的发言老师照了一些照片，你们看一看（负责）
看了带着我们这些失败教训，朱老师请大家再做一次，这一次我们要注意先要有非常好的分工，每个人都要负责，制作过程加强交流，这次看看大家做的怎么样。
老师想问一下你们为什么取得这样好的成绩（分工合理）同学们这次合作成功了
上次我们总结了我们要分工负责，交流，这一些我们总结出了什么呢，且小组讨论交流，我从这一组同学分工负责的重要性，我从听协调，交流的重要性，要想制作好中间的学问可大了。
三、了解合作的重要性、认知合作条件
除了在教室里，做手工需要合作。还有那些地方需要合作。请大开书看一看（拍球、体育运动、工业需要合作、工厂需要合作、做手术需要合作、拔河需要合作、唱歌需要合作）生活还有那些需要合作呢？做值日需要合作、休闲娱乐也需要合作。
是呀，合作在我们生活的方方面面，将来大家走向社会必须需要合作，才能完成，合作能够增加办事效率，还能让我们结识更多的朋友。让我们愉快的体验。合作已经成为现代必不可少的素养。
课堂是同学与老师之间的合作，接力赛是同学与同学之间的合作，气壮山河的拔河比赛也需要合作，优美的水上芭蕾也考验了大家的合作。同舟共济才能达到成功的彼岸，协调一致，才能超越一切困难，精诚合作才能登上胜利的顶峰，无论在工业还是商业，无论在科研还是活动，合作无处不在，它能产生超越个人的力量，它能集体争的荣誉，它能帮助我们克服困难，它能够让我们得到愉快的体验。今天让同学们制作两次裁纸链，让同学们体验到合作的魅力所在，同时也知道了合作的基本要素，合理分工，人人负责，随时协调，不忘交流。
如果做到这些，我们就能合作成功，只有通过合作，我们才能获得成功。老师忠心祝愿在今后学习当中多多练习，多多磨合，让我们学会合作。、四、联系生活，人人说合作的广泛性 出示千手观音，了解成功的感性认识
导入：你们别小看合作，他能帮助我们完成很多事情，有些看起来不可做到的事情，因为有了合作，就能做到成功，大家看。师：这是什么节目，你觉的这个节目美吗？请大家看大屏幕布，你能看到几个在表演。
这儿有21个人在表演，看起来就像一个人在表演多么不容易呀，所以在我们的日常生活中，好多事是靠一个人的力量做不了的，需要合作才能很快的完成，只要我们懂得了合作的涵义，就能高效率的完成任务，只有合作才能增强团结，只有合作才能给我们带来愉快的体验。从而达到合作的目的。
五、巧手制作，体验合作
导语：同学们，我们在集体中健康地成长，快乐的校园生活伴随着我们度过每一天。集体就像这个美丽的花环，我们每个人就像其中的一朵小花。接下来，我们一起进入风车巧巧手，让我们动手合作做个花环吧！让它把我们的生活打扮得更加美丽。
学生动手制作（1、每人用彩纸剪一朵花。
2、将剪好的花朵粘贴在老师准备的“集体”大花环上。）
六、总结提高，提出希望
师：同学们，这节课快结束了。这节课，你们开心吗？通过今天这节课，你学到了什么？有什么收获呢？
学生发言。
师总结：同学们的收获真多呀。生活中处处有合作，小到日常我们的学习和生活，大到国家的建设，都需要合作。有了合作，我们的
生活变得更美好了。希望在今后的学习、生活中，你们能和别人合作成功，合作愉快。
七、趣味作业，回味无穷
以小组为单位，群策群力，合作出一期交通安全手抄报。
[板书设计]
让我们学会合作
商量
分工
成 功 齐心
[教学反思] 考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我采取体验式教学方法，突破本节课的重点和难点，让学生在游戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作能力得到发展。因此，从本节课的教学效果来看，我觉得以下几方面，我做得比较好：
1.在活动中体验,在体验后感悟,在感悟后运用。
“活动、体验、感悟、运用”是本课设计的最大特点。“让我们学会合作”关键在于“学会”，怎样学会合作呢？本节课，主要通过玩合作的游戏来探究合作的方法。整节课中，我以“游戏”为主线，选择了学生感兴趣并且能体现出合作重要性的游戏活动, 穿插其中。通过“活动”这个载体,让学生在游戏中认识合作、了解合作、学会合作、运用合作来解决问题，并且指导自己的生活。
2.开放性地使用教材,体现了创新精神。
新课程教学理念下，《品德与社会》教学不再单纯是文本的展示与学生被动地接受。教材以“制作彩纸链”这一活动,让学生讨论“合作成
功的条件”和“合作不成功的原因。”我认为只通过这一活动,学生对以上问题的感悟不会太深,因而设计了一个游戏活动,让学生在多次感悟后明白道理。其次,我根据教材提供的图形,进行大量充实后制成课件,并选用千手观音为内容制成录像,使本课教学内容在深度和广度上有所加深。
3.合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。
“合作意义”内涵是很深的，学生通过身边事例只是对其有了浅显的了解，老师通过游戏活动——讲身边事例——延伸到社会大舞台，这一由浅入深的设计安排，使合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。
通过这节课我也认识到了自己的缺憾：
1、未能很好地安排调控好各环节所用时间，导致整堂课前松后紧，以致于“第四个环节”环节不能在课堂上很好地完成，只能留待课后。虽然这个环节只是为了增添合作乐趣，并不是课堂的中心或重点，但不能锦上添花总也感到遗憾。
《学会合作》是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级的学生来说完全能独立读懂。这篇演讲稿属于议论文，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何吸引活泼可爱的学生？如何提高课堂的教学效率?
一、抓住关键，长文短教
教学中我引导学生围绕“为什么要合作”和“怎样合作”进行阅读、思考、讨论、交流。而“怎样合作”部分显然是教学的重点。学生明白作者通过举了两个例子告诉我们怎样合作才卓有成效的道理。在学生概括两个事例的基础上，我先让学生阅读第一个事例，通过朗读“你瞧，指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流向人们的心里。”体会到指挥家与乐师合作的完美与和谐。在指导朗读时抓住“轻轻一扬”、“悠扬”、“倾泻”、“流”等关键词语，让学生感受到交响乐团演出的成功。然后我让学生想象假如你就是“指挥家”或者“乐师”，在演出的过程中你是怎么想的、怎么做的？从而真切地理解了成功的合作靠的是“团体目标”与“协作精神”。
在教学第二个事例时，我先向学生提出这样的问题：为什么还要举第二个事例？只举一个不行吗？学生的讨论非常热烈，理由有三：1.第一个事例讲的成人的合作，第二个讲的是小孩的合作，说明大人小孩都离不开合作。2.第一个事例讲的是高雅的演出要合作，第二个事例讲的是在日常的生活也离不开合作。3.第二个事例强调的是人们在面对突如其来的“灾难”时，应该具有“自我牺牲精神”，才能成功地脱离险境。学生的思维角度不同，但都理解了文章举了第二个事例，增强了说服力。接下来，启发学生思考从哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？从哪里看出他们具备“自我牺牲精神”？学生抓住了“7个人”、“3秒钟”的数字对比以及在场人的“鼓掌”与外国专家的连声称赞等语句体会到小朋友合作得很出色。还有一位学生补充了“3秒钟”前的“才”字，他的分析头头是道，让人豁然开朗。学生还从“依次”这个词语体会到小朋友的“自我牺牲精神”：“房子里起火”了，面对险情，大家没有“争先恐后”，而是秩序井然，说明他们心中有他人，在“生死存亡”的关头能够“舍己为人”。
教学活动还在继续。从文章第6节（“可见，成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲精神。”）的总结作用联系到第4与第5节开头句（“怎样才能卓有成效地合作呢？”“这里还有一个小故事，也能说明这个问题。”的过渡作用，从“可见”这个词语联系到课文第2节中的“总之”，学生对它们在语言表达中所起的“总结”作用已经心领神会了。
二、学以致用，提高能力
第一课时的学习应该是理解的第一层面，是浅层次的，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文的示范作用?如何让书上的知识内化成学生的能力?于是，我想让学生学写演讲稿，教学时，我首先让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳的基础上，我不失时机问：如果让你也写一篇这样的演讲稿，你会吗?你准备如何安排内容?学生积极动脑，发散了学生的思维，激发了学生的求知欲望。10分钟后，一篇篇激情洋溢的演讲稿产生了，有《讲诚信》的，有《学会助人为乐》，还有《劳动创造幸福》的……我趁热打铁在活动课上举行了美文欣赏，这样一来，学生的学习情绪高了，写作兴趣更浓了。
一在合作学习中加强英语意识的培养
从客观原因上来讲, 现在受教育对象大多是独生子女, 在家庭生活中缺乏合作群体的氛围, 不善交流, 缺少合作意识。而我们在学习中应强化群体意识, 设计的英语学习活动, 不仅在课堂上, 即使在课外, 都必须有一个合作群体。例如, 在《牛津初中英语》9A Teenage problems教学中, 可以设置这样一个活动, 分组讨论“What problems do teenagers have?”并找到解决问题的办法。然后开展下一项组间竞赛活动, 各小组依次说出一个青少年存在的问题 (问题不得与其他组的重复) , 理由其他组找出解决问题的办法。然后根据各组提出问题和解决的量, 对各小组做出评价。通过这种活动, 使学生学会交流、沟通, 学会互相帮助、互相分享。活动既激发了学生的学习兴趣, 又加强了合作意识, 同时也提高了英语会话能力。
二在合作学习中加强英语交流学习能力的培养
语言学习的最终的目的就是运用。在现有的教学实际情况中, 语言的学习是为了“学” (进一步到高层次的学校学习——升学) 而学, 因此强化了语言点、语法知识等的传授, 忽略了语言功能的传授。好多学生能考试而不会用语言进行交流。尽管近年来增加了英语口语测试, 在一定程度上培养了学生进行口语交往的能力。当然这迫使学生在英语口语交往中跨出了艰难的一步, 这种“英语的语言交流”, 对镇住“中考阵痛”起到了一定的作用, 但还是不能很好地培养交流学习的能力。
交流学习, 不仅仅是进行语言的交流, 语言知识水平的提高, 还能在人格塑造方面进行培养, 从人际交流到学生心灵之间的沟通。
培养英语交流学习的能力, 可以要求同学们在可见的交往中用英语交流。先营造一种用英语交流的氛围, 强化英语语言交流的意识, 教师在课间与学生交流时, 带头用英语交流, 从简单的单词、词组、短语, 甚至句子, 只求让对方了解明白, 就显示了交流的成功, 然后逐渐过渡到用英语会话、谈论等。有的学校创办英语角, 但这仅仅是限时、限地的狭隘的学习氛围。只有要求学生在课后各种场合用英语进行交流, 才能给学生们有锻炼的机会, 起先可以是强制性的, 慢慢地学生就能适应这种氛围, 最后起到培养学生的英语交流能力。
三在合作学习中加强个人责任感的培养
语言交流中少不了个体和个体之间的参与, 而参与者必须强化个人的责任感。下面就笔者教学案例7B main task来谈一下小组合作活动的指导。
T:Now It’s your turn to write a recommendation letter.First, work in groups, wrist down the words which can be used to describe people’s Abilities and personality.Then, write a letter to recommended one of your classmates for the award.
学生分小组讨论, 教师巡回指导。
S1:I don’t know how to say“自信的”in English, Could you help me?
T:Oh, It’s“confident”.
在巡视过程中, 教师适时给予学生补助并加以鼓励。教师巡视到另一个小组, 发现有一名学生没有和大家一起讨论。
T:Why not join them?Is there anything difficult?
S2:I don’t know how to write the recommendation letter well.So I want to read the letter again.
T:Oh, you should read this part.
教师指导该生阅读有关部分。而后, 又在各小组间巡回。在一个小组内, 教师发现有学生在列推荐信提纲。教师加以鼓励并向全班介绍。四人小组交流, 互相检查, 补充对方不完善的信息。小组代表发言, 教师提醒学生在写作中应汲取别人的长处。
上面这个案例, 在小组活动的确定、小组合作的管理, 尤其是小组合作过程中, 教师不仅体现为一名组织者, 也充当了活动的参与者。教师细心观察各小组活动情况, 启发和引导学生之间的互动, 并适时地为学生间的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。在这中间, 教师成了学生学习的向导和促进者, 有时还是学习的合作者, 发挥着创设学习环境和气氛, 维持学习秩序的作用。
在目前升学竞争中忽略了个体竞争在今后生存竞争中出现的劣势。因此在合作学习中培养人与人之间相互合作的精神尤为重要。相互合作中既有相互依赖, 又有个人承担的责任。为了让学生学会合作, 可以有意识地开展一些活动。如相互批改作业, 编写对话, 相互背诵课文, 英语课本剧中的角色扮演等都能涉及相互合作精神的培养。古人云:独学无友, 孤陋寡闻。通过自主合作的讨论, 相互进行思维碰撞, 言语的较量, 可以诱发学生对语言的感悟, 对文章字里行间隐含的情理的感悟, 还可以激发学生的学习兴趣, 使学生感到学习的乐趣和责任, 也使学生能学、会学、想学。
总之, 英语合作学习的形式可以根据客观情况开展多种形式的活动, 但是用英语语言进行交流, 才是英语合作学习所要追求的目标, 这个目标达到了, 也就完成了新课程标准所要求的教学任务。
摘要：本文就新课程标准下, 初中英语合作学习提出了三点探讨, 认为培养学生掌握新型的合作学习方式可以更好地发挥学习效能。
1.学习转述，要听清楚，说明白。2.说话时态度大方，讲究礼貌。
教学过程
同学们，平时把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，生活中我们把这种事情叫带话、捎话，书面语将它称为转述。可是要想清楚地转述一件事也是需要方法的。所以今天我们就一起来学习转述。
步骤一
在学习之前，我们先来玩一个游戏。
1.小熊让你告诉小马，小鹿和小猪明天早上8：00去它家吃新鲜的蜂蜜。
2.游戏要求：分八个组比赛，哪个组的同学传完，最后一个同学就先跑上来。转述结果：学生们转述时有的差时间，有的差主角，有的把整个句子的内容搞错。
3.先询问每个同学答案是什么。再宣布正确答案及第一名(只有一个组的同学转述得完全正确)。
4.采访获胜组的组员：你怎么转述得那么清楚?
5.老师总结发言(板书：认真听、用心记、说完整)
步骤二
学会转述不仅可以锻炼我们的交际能力，有时还能帮助别人，解决别人的麻烦事。你听：哎呀!哎呀!你看：在大森林里，老树爷爷生病了，需要你去帮他请啄木鸟医生。
1.学习有礼貌地对话。老师扮演啄木鸟医生，与学生对话。
师：“小朋友，你好!请问你有什么事?”生：“你好，啄木鸟医生，你去给老树治病吧。”师：“我不想去。”生：“为什么呀?”师：“因为你很没有礼貌，而且你也没有把事情说清楚喔。”生：“对不起，啄木鸟医生。我想请您到森林里为老树治病，它很痛苦，可以吗?”师：“好的，我马上去。”生：“谢谢你，啄木鸟医生。”
2.通过刚才的表演，我们明白了要学会转述，就要学会讲文明、有礼貌、声响亮(板书要点)。
步骤三
过渡：学习了转述的两个重要方法后，我们一起看看老师有一个重要通知，需要转述。
1.出示题目。二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。老师请你把上面的通知内容转告给李响，你见到他时该怎样说?
2.自由读题，弄清题意。请一位同学读。
3.说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者。
4.转述之前先想想，哪些内容是必须清楚地告诉李响的。(是老师通知的事情；比赛要带哪些工具；比赛的时间)
5.请学生说。生1：“李响，老师通知，下午要进行比赛，要带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸。”请同学们结合板书进行评价。生2：“我觉得他说的时候太结巴了，听不清楚。”生3：“我发现他说的时候漏了一个内容，就是还要带采集的树叶。”生4：“时间他在转述时也没有说清楚。”
老师总结：我们在转述时，应该先将转述内容清楚地记住，再向别人完整地转述，不然就会出现这样那样的错误，从而给别人带来不便。
6.三人小组练习说。
7.你知道李响家的电话，你怎样通过电话告诉他?
(两人练说)生1：“李响，你好，我是小红。”李响：“小红，你好。”生1：“老师今天通知：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你记住了吗?”生1：“谢谢你，我记住了。”生1：“不用谢，再见。”
步骤四
下面老师用更难的方式考验同学们有没有学会清楚、正确地向别人转述。
1.请一人暂时离开教室。
2.请你们告诉他，今天下午4：00准时到图书馆参加普通话测试，带两本语文书和一支2b铅笔。
3.请同学转述。生1：“老师刚才说了，今天下午4：00准时到图书馆参加普通话测试，带两本语文书和一支2B铅笔。”
步骤五
总结全课。师：“同学们，学会转述多么重要啊!今后要好好说，争取说得更好。请大家把今天上课的情景回去讲给爸爸、妈妈听，好吗?”
教学反思
本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。
在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰?最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。
在我引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。
概述：
这是一篇演讲稿，它观点鲜明、条理清晰、论据充分地阐述了“只有学会合作才能取得成功”的道理。学生曾在五年级时学过《陶校长的演讲》一课，对演讲稿这一体裁的特点已有所认识。现在六年级学习《学会合作》，在学习目标应该有所提高，即要通过本课的学习，对阅读演讲稿的能力，以及如何写好演讲稿两方面的知识有新的发现、新的建构。本课论述的合作之道正是现代社会、现代人所必备的一种素质。所以我们在教学中应该将课文内容转化为学生现实生活、精神成长过程中的精神食粮，用演讲稿中的人生之道引领学生的生命成长。教学目标：
在整体把握课文内容的基础上，领会演讲稿的写作特点；凭借教材提供的语言材料，让学生就“如何进行成功的合作”展开对话，生成、提升合作理念。教学时间：2课时 教学流程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、还记得《陶校长的演讲》这篇课文吗？文中观点鲜明、条理清晰地讲了我们要想取得长足的进步，就必须做到每日四问，一问身体有进步吗？二问学问有没有进步，三问工作有没有进步，四问道德有没有进步。——板：观点鲜明 条理清晰
2、今天我们要来学习一篇课文——《学会合作》（板书课题）这也是一篇观点鲜明、条理清晰的演讲稿。设计意图：（正如孔子所说的“温故而知新”。这里借助于学生新旧知识的联系，激发了学生求知欲望和学习兴趣。）
二、预学---检查预习情况，学习生字词 和谐 一幢 牺牲 顾名思义 典范
1、指名读词语，（2-3人）默写词语，统计正确率。
2、指名说说划线词语的意思，并用这些词语来造句。设计意图：（高年级语文教学不能忽视词语教学，词语是阅读教
学中最活跃的教学元素，在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟、运用词语，能更好的帮助学生理解课文。这里的词语教学板块是由浅入深展开的：
1、正确地读，读准字音；
2、默写，检查掌握情况；
4、说说词语的意思；
5、用词语造句。在这一环节的教学中，有对生字词读音、字型的检查，也有让学生用词造句的语言实践活动，这样的教学使的词语教学更加扎实，也有利于更好地学习课文。）
三、互学与展示---把握文章观点，理清文章条理。
1、课文围绕“合作”讲了哪些观点呢？请同学们浏览全文，划出文中直接表明作者观点的句子。
2、学生交流划出的句子，师逐一出示。
（1）我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。
（2）总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人合作。
（3）世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。
（4）我想，这主要是依靠高度统一的目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。
（5）可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
（6）作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
3、说说为什么不划第二自然段的第二句话，第四自然段的前几句话和第五自然段。
（那些都不是作者的观点，是为了说明观点所举的事实依据。）
4、这些都是作者想通过这篇演讲稿要告诉我们的有关“合作”的观点。现在请一个同学来读这些话，听一听：如果就这样这些句子连成一段话，行一行？怎样连贯地说成一段话？有什么方法？
（1、添关联词
2、加过渡句
3、该留的留，重复的去掉）
5、说完以后，请你们想想这段话前后的顺序能否颠倒一下，为什么？
（学生说这部分内容讲了两个问题，一个是为什么合作？另一个是怎样合作？不能颠倒，否则会条理不清，不符合逻辑。师板书：为什么合作？怎样合作？）设计意图：（这是一个整体感知的环节，第一问在习练学生整体把握课文主要观点，这是阅读能力的一种反映。第二问是对学生进行语言实践训练，让学生回忆将话连贯的方法，并进行实际操练。这样不但让学生对课文的主要观点加深的印象，也让学生进行了语言实践活动，提高了学生的语言组织能力。这可谓一举两得。）
四、品读事例，领悟道理，提升认识。
1、你觉得在这些内容中，哪个内容应该作为文章的重点着重说明的？（怎样合作？）
2、请读读这部分内容，然后说说：如果就这样来说明好不好，为什么？
（学生交流，师相机板书：列举事实证明）
3、课文列举事实证明了吗？举了那几个实实在在的例子？（学生交流，师相机板书：交响乐团的演奏 瓶中拉球实验）
4、接下来，我们一起来好好读读这两个例子，用心悟一悟其中的道理。首先看第一个事例。
（1）哪位同学来读读第一个事例——交响乐团的演？指名读第四自然段第二句至“心田”。
（2）知道交响乐是怎样的音乐吗？（指名学生说说）来听一段吧，一边听一边想象一下是这段音乐怎样演奏出来的。（放一段交响乐）
（3）交流听音乐时想到的合作情景，相机理解“高度统一的团体目标”、“协作”的含义。（4）同学们刚才所讲的可以用第四自然段中的哪两句话来概括？能否不用设问的手法把这两句话连成一句话？
(是什么力量使上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和 3
谐?我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。)（我想，这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一人必须具有的协作精神使上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和谐。）
（上百位乐师、数十种不同的乐器合作得这样完美和谐，主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每一个人必须具有的协作精神。）
5、第四自然段通过讲交响乐团的演奏这一事例，讲明了要想能卓有成效的合作，就要有高度统一的团体目标和协作精神。你们觉得这一事例举得怎样？（举得贴切，很有说服力）
6、作者还举了另一事例，这一事例着重说明了什么道理？举得怎样？
（1）默读第二个事例
（2）指名朗读外国专家的一段话，说说你的体会与感悟。
7、说说这两个事例举得怎样？各有什么侧重点？只举一例行吗？ 设计意图：（学习这样的以说理的文章，不仅要知道文章说明的观点，而且也要让学生了解文章说明观点的方法。这个教学环节一方面让学生领会文章写作特点，感受所举例子的贴切和有说服力，另一方面让学生在学习文章所举事例中提升对合作的认识。）
五、学习小结：
1、这篇课文的学习对你有什么启示？
2、师介绍关于演讲的知识，并指导学生在熟读基础上进行演讲。设计意图：（作为一堂课的结束，老师可以用这样一个问题来反馈一下教学效果，同时它也是帮助学生回顾整理学习所得的一种方式。在交流中学生会将自己的和他人的学习心得纳入自己的经验结构中。如此不断行而得知、知而后行，学生的语文素养将不断地积淀而养成。）
六、作业
练笔：进行一篇话题作文的仿写：学会„„
（方法借鉴：摆出明确观点，采用讲道理、举事例的方式进行说理。注意举例的典型与说服力。）
设计意图：（语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径又是语文实践。布置这样的练笔，让学生仿效课文的写作方法，学写一篇说理文，从而在语文实践中提升语文素养。）
七、板书：
学 会 合 作
为什么合作？
怎样合作？
交响乐的演奏——有统一目标 协作精神
瓶中拉球实验----有自我牺牲精神
讲道理 举事例）5
一、学会倾听
良好的倾听是人的一种有素养的表现, 同时倾听也是一种能力。在以往的教学中, 老师一般只会注重那些在读、讲、说的学生, 而往往忽视了那些在听的学生。在英语教学中教师应该是充当知识的传播者, 作为一个媒介将知识传授给学生, 教师应该让学生专注于听, 只有这样, 才能调动学生听课的积极性, 才能更好地与学生进行交流。如, 我在英语教学中, 首先让学生认真、仔细地听清楚老师的发音, 然后让学生模仿老师的发音进行交流, 这样能减少学生出错的情况。还可以利用磁带让学生更好地倾听, 给学生播放英语磁带, 让学生去模仿里面人物的语音和语调, 让他们学习更纯正的发音, 这样可以让学生讲出更地道的英语。我们还开展了“模仿比赛”和“表演比赛”, 模仿比赛是让学生以磁带录音为样本, 进行朗读比赛, 看谁模仿的最像, 模仿最像的同学可以获得老师准备的小礼物, 表演比赛是让学生根据课本上的会话图片进行表演, 看谁表演得更生动。
二、善于表达
表达指的是简单并完整地将自己的想法表述出来。学生能否良好地表达决定着别人是否能够很好地倾听。学生的表达能力在英语的学习中占有较为重要的位置。要想提高学生的英语交流能力, 首先就应该提高学生的英语表达能力, 要让学生在发言前多练习, 避免学生因为英语表达错误而害怕开口说英语的不良现象发生, 教师应要求学生在发言前自己多进行口语练习, 或是说给同伴听, 在出错时由同伴给予帮助和纠正, 这样学生在发言时会更加的自信和从容。还可以通过增加一起肢体语言来强化口语效果, 有些学生在理解那些有概括性或较为抽象的口语时会存在一些困难, 老师可以指导学生通过增加身体动作、面部表情和一些外在的辅助, 使表达更加清楚。
三、自主合作
学生的合作精神在英语学习中也是非常重要的, 学生在合作中通过互动和交流共同进步。通过建立合作小组来促使学生共同进步, 合作小组内的成员在能力上应该是互补型的, 在建立合作小组时应该从成员的性别、性格、学习成绩和能力等方面来选择有差异的学生。这样在学习过程中合作小组内的成员才能互相学习、互相帮助, 起到互补的作用。合作小组内的成员在自主学习的前提下进行学习与交流, 每个学生根据自身的特点在小组内扮演不同的角色。在每个小组中安排一个发言者、总结者、记录者、组织者, 并且明确每个人的任务。在交流时每个组员都要进行发言, 并提出问题, 然后大家共同商讨, 如遇到小组成员都不能解决的问题可以由记录者记下问题交由老师解答。学生在合作小组内互补互助, 不同层次的学生在合作小组的交流中都能够得到提高。
要想掌握好一门外语, 光靠课堂上的学习和了解课本上的内容是远远不够的, 如果学生想要学好英语, 那就必须在课后对英语学习多花些工夫, 多进行听、说、读、写的训练, 巩固英语知识。要想提高英语的会话水平, 就需要我们寻求一些学习英语的途径。
摘要：教育是永恒的, 倾听是小学生在学习中的一个重要方式, 小学生通过倾听教师讲课, 把内心活动较为独立和直观地表现出来, 从而获得满足感和愉悦感, 并平衡了内心活动和外在活动。将语言的表达和小学生的游戏结合在一起, 能够有效地培养小学生的语言能力。
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。
作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题――“母亲的感情有何变化”，找出描写母亲语言和心理的`句子，让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨交流。完成练习：当我发现儿子发烧时，我想――，儿子同意独自去看病时，我想――，儿子走后我感到（ ），我想――，儿子回家后，我觉得（ ），我想――。根据这个练习，应该说，他们的自学效果不错。
《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
1、结合课文容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的不同侧重点，领悟这两个事例在文章中的作用。
2、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作，自我牺牲的精神。
教学重难点：
1、结合课文内容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”。
2、通过对课文的学习与感受，获得“只有会与别人合作，才能取得更大的成功”。
教学准备：
《西班牙斗牛士》交响乐磁带，七个彩球与玻璃瓶。
教学步骤：
一、导入课文主旨
师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，通过学习，你知道作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点？
1）、快速浏览课文，说一说。
2）、指名回答。
1、配乐曲《致爱丽丝》读文。
2、板书：离不开合作
怎样卓有成效的合作
二、朗读、探究课文
（一）探究“离不开合作”。
1、为什么离不开合作，合作有什么重要意义呢？自读课文第1——3节，找出相关部分。（边读边画）
2、指名说。
（1）学生、工人、军人作为社会上各行各业的人，请联系生活实际，说一说离不开合作的原因。
（2）对于以上观点是否认同？你能举出反例吗？
3、师小结：看来社会上的确离不开合作，那么“合作”有什么重要意义。
（1）指名说（小合作有小成就……不合作就没有什么成就）。
（2）指名说对这句话的理解（引出这句话成为一个生道理）。
（3）师：如想取得成功，就必须学会合作，同学们好好读一读这一段，记住这个人生道理。（要求读出味来）自读、指名读。
（4）师：谁牢牢记住这个人生道理了，谁起来告诉大家。
指名合书说、齐说。
过渡：我们认识了合作的必要性，知道了在人与人之间离不开合作，那么怎样才能使合作的效果更好，也就是怎样才能卓有成效的合作呢？
课文通过两个具体的事例向我们阐明，同学们自由朗读，找出问题的答案。
（二）学习探究“怎样卓有成效”地合作。
1、自由读（边读边作笔记）。
2、学习第一事例。
（1）指名说说第一个事例的内容。
（2）谈谈你对交响乐团的认识。
生交流回答（人数多，乐器的种类多）。
（3）那么，在这种情况下，他们演奏的乐曲如何呢？（师播放交响乐《西班牙斗牛士》）
指名说，师提示结合课文内容。
那么他们为什么能合作的这样完美呢？读读课文找一找。
说一说，这主要依靠……协作精神。
板书。
（4）师：这就是课文要向我们表明的观点。那么怎样读，才能体现这种协作精神。
自读指名读
3、学习第二事例
（1）谈谈这个实验
A、小组交流，探讨实验的目的与其中所面临的困难。
B、小组互相指点朗读，抓住人物与事件的特点。
（2）感受这个实验
A、师：实验最后成功，外国专家说了一句话，请同学们读出自己体会的语气。
B、指名读。
C、分析什么是“合作精神”。（亲自做实验来体会）
（A）出示实验用品球与瓶。
（B）小组进行实验，师说要求。
（C）实验完毕，小组交流成功与失败的原因。
（D）指名探讨，总结。
师引出说出“在合作过程中要心中有他人，心中有集体，有自我牺牲精神。”（板书：自我牺牲精神）
（3）升华“自我牺牲精神”。生小组交流，集体自由谈感受。
（4）有感情朗读这一事例，读出“中国小学生可贵的合作精神”。
（5）师小结：可见，卓有成效的合作，不但要协作精神，还应有自我牺牲的精神。
A、自读课文第六小节，边读边画出具有意义的句子。
B、齐读这一小节。
（三）师总结
现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。（板书：成功）
请同学各抒己见，谈谈自己的感受，集体交流。
三、迁移运用
1、合作“演讲”，要求：小组进行合作，做好一次演讲。
2、小组训练，师巡视指导。
3、展示自我。
四、课外拓展
作业：
小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教育策略, 可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率, 优势互补、有利于培养探究意识和合作精神。记得一位专家说:“成功没有电梯, 只有楼梯, 如果说有电梯的话, 那就是合作。”扎实的合作, 能使课堂演绎更多的精彩。
二、案例描述
学校组织去牡丹园春游, 我布置写话《找春天》, 想借此机会让学生进行有效的合作学习尝试。
春游中, 我特意引导学生仔细观察他们所见的事物, 仔细倾听所闻的声音。春游后, 用一节课进行交流。课前, 学生带来许多东西:有鲜花、柳枝、小蜜蜂……并兴致勃勃地介绍自己的所见所闻。上课了, 学生还语意未尽, 我说:“找自己最喜欢的小伙伴, 继续交流”。这样, 教室里就热闹了, 我也下去参与小组交流。只听一生说:春天到了, 小蜜蜂“嗡嗡嗡”忙着采蜜呢!这时, 我发现一名平时不爱说话的学生说:春天, 我发现柳枝上冒出了小嫩芽……小组交流热火朝天, 几乎每个学生都妙语连珠。
此时, 我把我春游时精心拍下的一组照片配上音乐展示给学生:各种颜色的牡丹花、茶树上的嫩芽、破土而出的春笋……学生专心致志地观看着。
“同学们, 看了这组照片, 你有什么想说的吗?请在小组里和同伴交流”语毕, 教室里不再有沉默的学生。一生道:小草从泥土中探出小脑袋, 嫩嫩的、绿绿的, 春风一吹, 跳起了摇摆舞。另一生说:春风一吹, 牡丹竞相开放, 白的似雪, 红的如火, 小蜜蜂“嗡嗡嗡”飞来了, 它们忙着在花丛中采蜜呢!……
汇报完后, 我在黑板上写下“看、听、想”, 让学生把所见所闻所感连接起来, 在小组里做一次汇报, 其他组员认真听。一节课很快结束了, 可学生还在交流, 我让学生把今天所说的记下来, 学生欣然答应。
三、案例反思
1. 创设合作情景, 使学生“要合作”
对于低年级小学生而言, 他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的, 开展有效的小组合作学习有一定难度, 但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用, 这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中, 整节课完全运用合作学习的情况比较少, 大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来, 灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学, 在需要合作时才进行小组合作学习。
杜威曾经说过:“假如有教师命令儿童活动而儿童呆板执行, 那不过是肤浅的肌肉训练罢了。”要改变这种状况, 首先要创造适宜合作学习的情境, 渲染集体合作的气氛, 使学生发自内心的产生“要合作”的动机和愿望。
本节课一开始, 我就给了学生一个合作的氛围:让学生交流找到的和看到的春天景色, 因为有了春游的所见所闻, 学生便有了交流学习的欲望, 此时他们有合作的必要。老师再用美丽的图片唤起他们的生活体验, 让他们想说、乐说, 津津乐道。此时的合作已经不是一种负担, 而是内心的一种急切表白, 合作也就水到渠成了。
2. 制造合作机会, 使学生“能合作”
新课程为学生的合作学习提供了很好的活动环节和学习情境, 但“巧妇难为无米之炊”, 即使理念再先进, 如果学生没有合适的足够的合作机会, 也无法通过操作内化为学生的财富和智慧。教师要合理安排小组合作学习的环节:
(1) 提出目标 (问题) :教师引出问题, 让学生明白完成哪些任务。
(2) 个体思考:学生对问题进行初步的思考, 使学生产生积极参与小组学习的内心需要, 并为参与交流做好准备。
(3) 小组交流:这是小组合作学习的中心环节, 在这个环节中, 要求每个学生人人参与交流, 并懂得在小组交流中发言是每个人应尽的职责。在合作学习过程中, 成绩好的帮助成绩差的, 互教互学, 尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。通过交流, 开拓了思路, 加深了对《春天》的认识。与此同时, 集体意识、合作精神也在这样的环境条件下形成了。
(4) 大组交流:各小组推出代表向全班作汇报, 或由一个小组汇报, 其他小组补充。通过组织交流, 进一步拓展思路, 并将小组的认识转化为全班的共识。
3. 教给合作技能, 让学生“会合作”
由于低年级学生年龄小, 自主能力差, 教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织, 教给学生必要的合作技能, 充分提高小组合作学习的实效性。
(1) 学会表达。组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法, 乐于修正他人的观点。对于讲的学生, 要把自己的想法尽可能地表达清楚, 要讲得有条理。
(2) 学会倾听。卡耐基曾经说过这么一句话:“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”足见倾听之重要。对于听的学生, 要学会倾听, 努力掌握别人的发言要点, 对别人的发言作出评价, 听不懂、听不清楚时可以提问。有效的合作学习必须要求学生学会倾听, 倾听老师提出的问题, 倾听小组同学的发言。让学生在倾听中学会尊重, 在倾听中学会理解, 在倾听中学会合作。本堂课几乎每个人都发表了自己的观点和看法, 也乐意倾听他人的意见, 学生们在一起合作融洽, 学习就变得更加愉快。
(3) 学会评价。评价也是一种学习能力。教师应有意识的创设交流的氛围, 要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。在小组合作学习中, 要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏, 交流时, 如果有的同学出现差错 (特别是害羞的学生) , 同学之间不要相互取笑, 应给予理解和鼓励, 共同找出问题所在, 解决学习上的困难, 使学生在合作学习中取长补短, 共同进步。
《学会道歉》教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味地说教，课堂上我主要采用“演一演”这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行转化。
上课伊始，我抓住在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师示范表演，学生很自然地明白了本节课的教学目标。
本节课，我始终和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，通过师生同演，体现了师生间平等互动。教学中我因势利导设计并扮演“不好说话的爷爷”，让学生设法用自己的诚意打动他，在学生顺利的表演中设置了一个“障碍”。面对挑战，再次激发学生表演的欲望，并且还设法通过学生评价等手段按道歉要求说得更好更全面，进一步训练了学生的交际能力。记得李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多采的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理，信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
在本节课最后一个环节中，我联系学生和社会生活，放手让学生去大胆承认自己以前范下的错误，并真诚地给予道歉。当时我没有预设到的是，竟然有好些学生能勇敢的走到我身边，承认他们曾经范下的错误并向我道歉。直到下课后，我的讲台边还拥着好多的孩子，从他们真诚的道歉中，我感动着，也高兴地感受到这节口语交际课真正地走进了学生的心灵，给他们的灵魂来了一次还算精彩的洗礼。
当然这节课也有不尽如人意的地方，如在如何引导学生评价方面还需继续斟酌，另外，在课件中图片的引入也存在着一些小问题。
本节课在两节课中分析了小学生可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害之后，一方面指出不良诱惑可以战胜，而且必须战胜，另一方面针对学生实际提供了切实可行的战胜诱惑的方法，并鼓励学生在实际中运用这些方法，定期组织学生交流活动检验这些方法，真正实现了这部分知识的价值。
教师在教学预设的时候依据本教材中的知识点和重点、难点，设计了讲故事活动、出谋划策活动、自我能力测试、案例分析等使学生的思维会顿时豁然开朗，情感处于最佳状态，从而解决了本课重点，突破难点，并使学生在探究合作中得到知识更为学生素质的提高创设了有利的条件。
本节课教学有三个特点:
1、注意了对学生创新思维的培养，引导学生掌握知识之间内在的联系。
2、注重了教师的引导作用与学生主体作用的有机结合，突出了学生的主体作用。
一、教学案例:
在一节初二年级的“迎面接力跑”游戏中, 比赛前我按平时一贯用的高矮顺序分好组, 刚开始大家显得特别开心。比赛开始后, 其中有一组的一位女同学跑得很慢, 最后影响了本组的成绩, 这时那组的同学开始指责她, 埋怨她, “就是你跑得那么慢, 害得我们组最后一名”“不要她在我们这组”、“讨厌, 跑得那么慢”、“你就不会跑快点……”这位女同学哭了起来, 看上去很伤心, 这时全班都安静下来了。我看到这情景后, 马上说:“大家在游戏中都渴望胜利, 总想自己所在的小组能勇夺第一名, 这点非常好, 说明大家都有上进心, 荣誉感, 但是体育比赛中有胜有负, 第一名只有一个, 应该做到胜不娇, 败不馁, 失败不要紧, 俗话说:失败乃成功之母, 只要能从中找出原因, 有针对性的解决问题, 下次第一名也许就是你们组, 况且人与人之间是有差别的, 各有各的长处, 这位同学虽然跑得很慢, 但她很细心, 操做得特别棒, 其次学习也好, 大家再想一想, 在一场足球、排球、篮球比赛中, 是不是只凭一个人的实力就能拿到冠军呢?那么从今天起啊, 我们同学之间不能相互埋怨、互相指责, 只有与同伴相互配合, 具有良好的合作意识, 这样才能取得更大的胜利。”听了我的话, 大家都不好意思起来, 有几个同学走到那位同学面前说了“对不起”。
二、教学反思
原因一:没有突出学生之间的互动性
在教学中, 教师对那些身体素质, 运动能力较差的学生, 激发体育的兴趣不够, 缺乏培养他们的合作精神, 只强调人人都必须参加。而新课程改革以来, 《体育与健康》课程标准提出要以学生的发展为中心, 重视学生的地位, 并激发学生的运动参与兴趣, 每一次教学活动都有一个学习主题, 这样才能有的放矢, 培养他们的合作精神。充分重视学生自身和互相之间的学习, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 使能力较差的学生改善学习方法, 挖掘他们的体育潜能, 从而促进每个学生的学习积极性、主动性, 达到共同学习的目的。
原因二:没有进行学生的差异性分组
体育教学中, 合作学习, 运动竞赛都是以小组为单位, 教师应该根据学习主题和学生的具体情况进行分组, 同时也可以根据学生所擅长的体育运动差异, 每个小组由擅长不同类型技能的学生组成, 也可以进行自愿组合, 然后教师进行少量的调整, 使每个小组中混合成绩好、中、差的学生, 让学生与各种不同类型、不同背景的人交往, 最后再选择一名体育基础好, 思维活跃, 待人热情, 乐于在学习中对其他同学进行帮助的同学担任小组长, 让他成为教师与学生之间、学生与学生之间的纽带。
原因三:学生缺乏团结合作意识
现在的孩子大多都是独生子女, 从小就以自我为中心, 娇生惯养, 想干什么就干什么, 对别人指出的错误与缺点, 往往不愿意接受, 也不愿意与别人沟通, 缺乏团结、合作的意识。因此在课堂上教师就是一名平等的合作者。师生之间应建立和谐的关系, 重视学生的主体地位和主动参与意识, 并且抓住一切有利时机, 剖析课中发生的突发事件, 让学生把成功和失败的经验进行相互交流, 让学生相互谅解、鼓励和支持, 切忌相互埋怨、责备, 使学生能充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识, 才能相处得更加融洽, 胜利、成功的机会就会更大。
教学改革, 作为教师, 不但要注重教材、教法, 还要更加真诚地赏识学生在学习过程中的优良行为, 还要赏识在情感、态度、价值观等方面的积极表现, 关注他们生理和心理的变化, 帮助他们健康成长, 发现自己、肯定自己。
摘要：新课程标准指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着课改的深入, 合作学习方式已被广大教师认可并得到推广, 但这种学习方式走进初中体育课堂时却在操作层面上出现了一些问题。本文基于初中体育教育实践得出一些认识, 以期对当前合作学习有更好的推动。
关键词：初中体育,合作学习,反思
参考文献
[1]李德显.合作学习的经验与局限[J].课程教材教学研究 (中教研究) , 2006, (Z1)
[2]董玉泉.合作学习的经验与局限[J].云南教育 (基础教育版) , 2006, (05)
【《学会合作》的语文教学反思】推荐阅读：
《让我们学会合作》教学设计及反思10-14
学会合作的教学设计12-25
学会合作教案06-14
作文 学会合作02-07
学会合作学案02-28
《学会合作》主题班会04-01
《学会合作》的说课稿01-30
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