晒课教学设计

晒课教学设计（精选5篇）

晒课教学设计 篇1

做足了充分的晒课准备，接下来的篇幅将结合“一师一优课、一

课一名师”的平台结构和功能为您介绍如何在“晒课”中撰写教学设 计。

一、确认课程，选择课时

教师进入“一师一优课、一课一名师”活动首页，依照选课步骤 找到预晒课程，点击“我要晒课”按钮，进入晒课界面。信息框弹出 后，确认晒课标题无误后，根据撰写的教学设计，在学时选项栏里选 择相应学时数（以 2 学时为例），之后点击“保存”按钮即可。

二、结合平台，撰写设计

点击“保存”后，来到《a o e》课程下的教学设计编辑界面，您在此界面可依次对教学目标、学情分析、重点难点、教学过程等教 学设计过程环节进行内容编辑。接下来将结合平台的结构功能，为您详细介绍如何在本界面进 行教学设计各环节的编辑。

1.填写教学目标（总目标，学时目标）

如下图所示，教师点击右侧的编辑菜单后，出现修改、删除、上 移、下移、上方插入、下方插入等选项，接下来将为您依次介绍其功 能及操作方法。

●修改 点击“修改”选项，可对教学目标的标题和内容进行编辑。将鼠 标移至教学目标下方空白处点击，出现文本编辑器，此文本编辑器可 实现对文本剪切、复制、查找、替换、插入图片、表格、特殊符号、公式、对字体大小颜色的修改、段落对齐等超多功能，适合各学科教 师应用。编辑完成后，点击“保存”按钮，将出现您编辑完整的教学 目标。

●删除

点击“删除”按钮，教师可根据教学设计的整体结构按需进行板

块的删除修改。在弹出的信息框里，点击“确认”按钮后，即可实现 相应板块的彻底删除。此操作请您请谨慎选择。

3●上移/下移

点击“上移”/“下移”按钮，教师可根据教学设计的整体结构

按需实现教学设计板块位置上的向上或向下调整。以学情分析为例，点击“下移”，该板块位置则处于重点难点之下了。●上方插入/下方插入

点击“上方插入”/ “下方插入”按钮，教师可根据教学设计的 整体结构按需插入“新设计”，进行板块的添增。“新设计”插入后, 在右侧的编辑菜单栏中，选择相应选项对“新设计”的教学内容进行 编辑即可。

2.填写教学过程

教学过程即教学活动的开展过程，本界面的教学过程结构将依据

晒课伊始您选择的课时数进行相应呈现。如需增加课时，点击页面下 方“增加学时”按钮，教学过程中的学时数将在原有的基础上进行添 加，整个教学过程最大学时限制为三；如需删减，操作方法同教学目 标的内容删除。

5学时的教学设计包括教学目标、学时重点、学时难点，教学活动

四部分的内容。前三部分的内容编辑方法不再赘述，接下来将以学时 下的教学活动内容编辑为例，就如何根据您的具体教学设计在平台上 进行内容撰写做一介绍。

6“教学活动”即课堂教学步骤，您可点击下方“添加活动”按钮，出现添加活动对话框，教师在填写了“活动标题”、“活动内容”并 选择了相应的活动学时（类型：包括热身、学习、实践、强化、评价、作业、导入）后，点击“保存”按钮即可实现活动 1 的内容编辑。如 需添加活动 2，活动 3„„，操作方法同活动 1。如需对添加的活动 内容进行修改，可点击相应活动右侧的编辑选项栏，对活动内容进行 修改。

7注：在进行内容编辑过程中，如想对具体的教学活动做板块上的 调整，如第三课时的整体教学内容需要与第二课时的整体教学内容调 换位置，具体可通过学时右侧编辑菜单栏中的“上移”和“下移”按 钮实现教学设计结构的上下调整。切记调整完成后，对课时名称进行 编辑修改。

8下移成功后，我们将第一学时部分移回首位，点击“上移”即可。

在教学设计的撰写过程中，您可根据课堂教学的设计需要，添加 教学学时、教学设计及教学活动。在教学过程的编辑页面中，您会发

现课程编辑页面有“添加设计”、“添加学时”、“添加活动”三种 编辑按钮，那么这三个按钮具体的功能和操作方法分别是什么呢，接 下来将逐一为您介绍：

添加设计:此按钮位于教学过程——第**学时——编辑框的最下 端，实现的是教学过程某一具体学时下的教学内容的添加，如第一课 时下的教学目标、教学重难点、学情分析等。添加的新设计位于“教 学过程”上方，在新设计右侧的编辑菜单栏中，即可选择相应选项对 新设计进行编辑。

添加学时:此按钮位于教学过程的下方，实现的是所晒课程教学

过程的学时添加，添加的最大学时限制为 3 学时。

添加活动:此按钮位于教学活动的下方，实现的是所晒课程教学

过程中某一课时具体的教学活动内容的编辑添加，具体操作方法见 “教学活动”编辑操作方法。

注：在“我要晒课”界面的右下位置，悬浮有一个所晒课程教学

设计的结构树，点击树上的每个分枝，都可实现教学设计内容的具体 定位，方便您的整体浏览与操作。

以上是撰写教学设计的全部操作步骤，教师完成此步骤后点击页

浅析“网上晒课” 篇2

【关键词】教育；资源；整合；晒课

网上“晒课”包括上传课例和“微课”，课例即教师们的课堂实录、教学设计、多媒体教学课件和说课稿。“微课”便是以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，录制的10分钟以内的课程。“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台，引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动，促进信息技术与课堂教学的深度融合，深化课程改革创新教学模式，全面提高学校的教育教学质量。使大家可以享受到来自草根一线老师更多的教育资源，以便信息资源共享，从而真正提高教育教学质量，走在教学研究的前列。

“晒课”活动的开展，对推动教师教学研究、鼓动教师教育热情、提升校园精神文化的正能量，有着不可小视的拉动效应，必将催生出令人瞩目的教学成果。

“网上晒课”是一种教师课堂教学的一种开放，一种展示，一种交流。它突破了一个教师课堂教学固有的时空，让自己的教学实况得到更多人的观摩和聆听。这本是一种现代教学技术上的一个突破，更是一个教师课堂教学的革命。“网上晒课”不仅是一个教师课堂教学水平的展示，更是一个教育教学理念的升华。“网上晒课”加大校内老师之间教学交流，是校本教研的一种新形式；“网上晒课”更加大校际之间教研互动，使区域教研走向多样化、丰富性、微研究。

“网上晒课”在一定程度上均衡了教育资源，使每个老师都可以通过参加或是观看“晒课”，学习到其他老师讲课的长处。推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源。“网上晒课”本身就是一种教育技术的更新学习，是一种教学教研的新推进。

“晒课，就是一面镜子，能够让授课老师知晓自己上课的真实面目，能够知晓自己上课的得失。”晒课拉近我们自己与课堂的距离，这种距离亦近亦远。说近，它真正让你看到自己的真面目：你的教态，你的语言，你的板书，你的提问……诸如此类的一言一行尽收眼底。说远，让老师自己拉开距离看自己的授课。作为一个旁观者，你在读自己晒课中，会发现很多。既是一个上课者，又是一个听课人。现代教育技术，让授课者角色做了变换，也让授课者角色有了多重性。

晒课的远视，让授课者能够重新审视自己得失。“晒课好不好，谁晒谁知道。”不只是网友对晒课的一个调侃，也是一个非常容易让人忽略的真理：只有晒了，才真正看到。只有做了，才知得失。晒课的深浅，只有晒课人内心里有着最为真实的感知。这种感知，这样的觉醒，这样的获得，对于一个教师专业的发展尤为重要。别人讲了千万遍，不如自己看一遍。别人的课听了无数堂，不如自己上的那一堂。做，让自己有了教学行动；晒，让自己有了教学勇气；课，让自己有了重新研究对象。不是研究别的，那是研究自己。大家帮你研究，不是一个学校的老师，是那些有名的不见面的老师。他们的点评，他们的点赞，有着更多的真实性、客观性。何况，有时间，静下来，你可以研究自己，研究自己的课堂。这样来自多方面的互动性、无限性、未知性，更加刺激一个教师课堂教学的发展。利用网络的力量，实际上是利用了整个教师资源。

晒课是一面镜子，照出自己的不足。于永正老先生说过：课堂是个遗憾的艺术。再好的课堂，总有需要改进的地方。这是由老师和学生实际状况决定的。老师是成长中的老师，学生是成长中的学生。课堂有着无限生长的可能。一节课，时间界定；一节课，老师不同；一节课，学生不一样。这些因素，决定着课堂的丰富多样。一千个教师应当有一千个课堂，那些让学生真正有最大受益的课堂，才是好课堂。

在晒课中产生好多遗憾，好多不足，好多不应该，这就是晒课收获。不要只是盯著自己阳光的一面，我那样的“亮点”多酷闪，我的课多么“优质”，甚至我是一个远近有名的“名师”。晒课，它会一分为二，它撇开了专家的定性，它回避了圈子的惯有眼光。它就是它。它晒在那里。有没有温度，时间沉淀了才知道。那些来自草根“网友”会公正地给予评价。尽管“仁者见仁智者见智”，看法不一；但群众的眼光是雪亮的。是金子迟早会发光——用在晒课，应当不为过。

“每个人都精心准备一堂课，整合起来就是很好的教材资源。晒课的真正目的不应该是比赛，而是相互学习，取长补短，共同进步！晒课可以是形式，也可以是实事，决定因素不在外而在内！”

毫无疑问“参晒者”肯定认真准备了，无论成功与否，对于我们观课者来说都是一种学习，可以取长补短。对于每一节课的环节设计、学法、教法每个人都有不同的想法，而网上晒课就是一个平台，它让我们能够通过这个平台去了解更多的教学方法和手段，对提高教师的教学水平有很大的帮助，希望能欣赏到更多的作品。

“对待事物，我们要用一分为二的观点，辩证地去看。尤其是新生事物，不要急于否定。只要他的优点多，作用大一些。我们可以试着慢慢推进，总有认同的时候（推陈出新势在必行）。相信晒课也一样吧！”

“晒课”活动的开展，让教师树起敢与强者比，与弱者争的信心。尤其是优秀教师先进的教学理念，灵活的教学方法，电教手段，精深的教学艺术的发挥有了更为宽广的舞台，也带动教学研讨的互动。诸如“教学方法不好，教学质量就好不了，无论多大人教育投入也都是劳命伤财，培养不出合格的人才。”“教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力也就发达不了，能力也就强不了。”“教学方法不好，就很难发挥‘春风化雨的渗透作用，教学效果一定好不了。”“教学方法不好，学生的学习负担一定很重，健康受到了影响，体质也好不了。”由此可见，教师通过“晒课”活动，对教学方法在教学过程中重要性的认识是何等全新，何等深刻；对改进教学方法，提高教学效果的欲望是何等的迫切。这就是效果，这就是“晒课”活动取得的可喜成绩。通过晒课，教研经验颇有收获。如有教师在评课中总结出“导入激趣，唤起学生参与动机是一堂好课的前提，做到‘课伊始，趣亦生一堂好课就成功了一半。”还有教师总结出“读书必有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑才有学生自主地发现问题，提出问题。学生一旦提出了问题，已经处于学习的主动位置，这时学生便嗷嗷待乳地等待教师帮其解答，教师不应急于去满足学生的欲望，立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考，让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁‘遇险”。这些言语之中包含了新的理念，全新教学方法，迸发出思考的火花。还有教师对教师的课堂行为“引导”的认识很有见解，他认为“导”不是抱，一切由教师包办代替；更不时“灌”，由教师作一厢情愿的注入；也不是“牵”，变着法子让学生就范，导的作用在于“引”，即：不是单一地由教师提供信息，传授知识，而是启发学生主动去探求，从“学会”到“会学”。

《十几减九》晒课教学设计 篇3

黑龙江省鸡西市西郊中心学校

闫颖梅

教学内容：人民教育出版社教科书一年级下册第8~12页 教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：掌握十几减九的算法。

教学难点：掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第8、9、10页主题图、多媒体课件； 学生：小棒

教学方法：谈话法、游戏法、观察法 教学过程：

一、一分钟口算：出示口算卡片学生口算。（计时）

9+4=

9+8=

9+6=

9+2=

9+9=

9+5=

9+3=

9+7=

9+1=

10-1= 10-9=

10-5= 10-6=

10-7=

10-9= 10-2= 10-4=

10-8=

二、学习新知：

1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？

3、气球图列式：15-9=

教师：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

4、摆一摆，说一说，学一学。

（1）学生用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算。

（2）小组交流自己的方法。要求：小组长安排好交流顺序。一个人说，其他人认真听，他的计算方法是怎样的，你的方法和他的有什么不一样。（小组交流，教师巡视指导）

（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上。学生可能有以下几种计算方法：

A；从15里面一个一个减，还剩6个，所以15-6=9 B；先从15里面减掉５个，剩１０个，再从１０里减掉四个，１０－４＝６，所以１５－９＝６

C；把１５分成１０和５，从１０－９＝１，１＋５＝６，所以１５－９＝６。

D；因为９＋６＝１５，所以１５－９＝６

（４）引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在全班说一说为什么？

（５）小结：教师总结计算方法。（用微课的方式总结）

（课间休息，小游戏，训练倾听能力）

三、巩固练习：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下这些题，并说一说你的想法。

１、摆一摆，算一算：（数学书１０页１题）１１－９＝

１６－９＝ 学生动手摆一摆，说一说。

２、圈一圈，算一算：（数学书１０页２题）学生在书上做，然后找一名学生上前面展示。３、用你喜欢的方法计算：（数学书１０页３题）计算完毕找学生做小老师到前面讲解。

四、趣味练习

１、教师：刚才小朋友学习很认真。老师奖励大家一些水果，想吃吗？好，我们来分一分。（分别在班级找９、８、７、６、５人分水果）

2、吃完了水果，我们运动运动去送信吧。课件练习：送信

3、想读读刚才的信吗？课件出示信件内容：（渗透植树思想教育）课件练习：我们去植树。

五、提高练习

同学们种的小树长大了，咱们去看看。

（出示习题）一排有１０棵大树，现在要在相邻的两棵大树之间种一棵小树。一共可以种多少棵小树？

六、全课总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

十几减9

方法一：１０－９＝１

１５－９＝６

方法二：９＋６＝１５１＋５＝６

晒课教学设计 篇4

身边的规则—游戏中的规则 小学品德与社会 辽师大2001课标版 教学目标

1、知识与技能：

（1）知道规则在游戏中的作用，初步树立规则意识。（2）遵守游戏规则进行游戏。

（3）初步尝试创编游戏、制定规则的过程和方法。

2、过程与方法：

通过体验式的学习方式，使学生自主感悟道理。

3、情感态度与价值观：(1)愿意遵守规则进行游戏。

(2)感受规则给游戏带来的快乐，养成讲文明的好习惯。学情分析

四年级学生对于规则已经有了一定的认识，但是在游戏的过程中，还不能用规则辅助游戏。这些学生大部分为独生子女，在家里大多是自己玩，很少是与他人合作的游戏，他们往往只是关注自己，很少在意他人的感受。这样造成了学生在游戏中，经常发生矛盾，游戏无法顺利进行。

在课前，我对学生家长进行了问卷调查，结果如下：(1)您的孩子喜欢和他人一起做游戏吗？ ●喜欢和他人做游戏占90%(2)喜欢做什么游戏？

● 双人游戏占40% 单人游戏占35% 多人游戏占25%

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%双人游戏单人游戏多人游戏喜欢做什么游戏？

(3)在游戏过程中顺利吗？不顺利出现过什么问题？

● 顺利的情况占 28% ● 其中不顺利的原因：

50%以上没有相应的规则导致无法进行下去；

30%左右意见不合； 20%左右发生危险。

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%没有相应的规则导致游戏无法进行原因意见不合发生危险从课前家长调研的结果显示来看，大多数学生在家里或者户外活动的时候都遇到过矛盾，发生过摩擦。在课下的观察中，我也发现，如果是个人或者双人游戏的时候，学生们还比较会处理问题；但是一遇到多人游戏的时候，每个人都有不同的想法，很容易产生不和谐的音符。学生们虽然知道规则的定义，但是并不能做到在游戏中用规则辅助游戏进行，更不能自觉地遵守游戏规则。归根到底，我认为这些现象的原因是：只关注自己不关心他人；不懂得游戏规则的重要性是主要原因。想要学生真正的理解规则的重要性，就要学生自己亲自感悟。重点难点

教学重点：体会游戏规则的重要性，感受规则给游戏带来的快乐。教学难点：尝试创编游戏、制定规则。教学过程 教学程序：

一、游戏竞赛，激辩明理。

1、颠球游戏热身赛（不说明游戏规则）：

(1)组织游戏：男女两队选派1名代表参赛，用乒乓球拍颠乒乓球。

(2)学生裁判胜负：在游戏中，哪个小组取胜了？（学生会说颠球数量多的小组——男生获胜）

(3)老师宣布胜负：老师宣布胜出队为~~颠球高的一队——女队(4)引发激辩：此时颠球多的男同学会不服气，借此引发学生激烈争辩——这样的游戏竞赛公平吗？为什么？

(这次竞赛不公平，比赛之前应该说清楚游戏规则，从而得出结论：做游戏要有规则。教师板书结论：游戏~有规则))（5）引出课题：今天我们就共同探究游戏中的规则，教师板书课题《游戏中的规则》。

2、颠球游戏正式比赛：

（1）组织同学们制定游戏规则：在规定的时间内（1分钟）颠球个数多者为胜，中途球掉了，可以捡起继续颠，颠球个数累计总数为最终结果。

（2）男女队各出一名选手参赛,评选出胜利者，表奖。（3）组织学生谈谈这一次比赛的感受。

谈话：第二次比赛进行得顺利，是因为大家都遵守了游戏规则。（4）得出结论：做游戏要守规则。教师板书:守规则

二、走进生活，明辨是非。

1、演示大屏幕：出示书中拔河比赛图片

引导思考：图上的同学们在干什么？这场比赛有效吗？ 小组讨论，自由发言。

教师小结：这场比赛是无效的，一班的同学这样做不对，他们想让班级获胜的心愿是好的，但做法不对，这样做破坏了比赛规则，激化班级之间的矛盾，影响班级之间的友谊和团结。你们平时进行拔河比赛有那些规则？（生思考后回答）

2．辨析这些同学做游戏时的表现怎么样？他们的做法有什么影响？（1）.出示《丢手绢》游戏课件（2）出示《下棋》课件

组织同学们小组讨论后派代表发言交流。

（3）教师总结：同学们在游戏中遵守规则很重要，遵守规则不仅能使大家玩得开心顺利，还能促进同学之间的友谊，培养同学间相互合作的精神。

3.出示书中跳棋、跳绳、猜拳游戏、赛跑的图片

引导思考：我们在玩这些游戏的时候，都应该遵守哪些规则？（1）小组讨论，自由发言。

（2）这些游戏还可以怎么玩？（引导学生说出不一样的游戏规则）（3）引导思考：这些不一样的游戏规则是怎么来？（学生自由发言）得出结论：游戏规则是由游戏设计者制定的，大家在玩的过程中可以不断完善游戏规则。

4.拓展生活：你还道哪些游戏的规则呢？

学生回忆玩过的游戏及规则，看到的或听到的游戏规则也可以，各抒已见，师生共同补充相关规则。

三、创编游戏，体会快乐。

1、创编游戏：设计游戏及游戏规则。

教师：同学们，我们都知道任何一项游戏都是有规则的，游戏规则是游戏设计者制定，并由参加游戏的人不断完善的。下面同学们自愿结组，每个小组成员共同设计一个游戏，制定游戏规则，游戏设计要合理，要使大家乐于接受。我们比一比，看哪能一小组设计的游戏最好玩。小组长作好记录。（教师巡回指导）

2、汇报交流，完善游戏：

各小组汇报本组设计的游戏及规则。师生共同评价，修改，完善游戏规则。

3、实践游戏，体会快乐：

引导学生按设计的游戏及规则展开活动。

四、畅谈收获，指导行为。（1）畅谈自己的游戏感受。

（2）说说自己的学习收获：（学生自由讲述）

五、课外拓展，延伸生活。

课后作业：把自己设计的游戏教给邻居小伙伴玩。收集他们的意见。板书设计：

游戏中的规则

游戏 有规则

要

晒课活动小结 篇5

活 动 小 结

我校接县教育局《关于开展2015年度“一师一优课，一课一名师”活动》通知后，严格按照通知要求，积极开展了“一师一优课，一课一名师”的网上晒课活动。

首先，我校成立了以校长郝忠锋为组长的“一师一优课，一课一名师”活动领导小组，实行领导下年级包保制，确保本活动有序、有效开展。具体分工如下：安全副校长郭成方，包保年级为初三（62班）；书记崔巧梅，包保年级为初二（63班）；教学副校长冀艳，包保年级为初一（64班）；后勤副校长李广和，负责设备及后勤保障。

其次，我校严格按照县通知要求，参照县局活动方案，经校委会研究，制定出了详细的活动方案及活动制度等。

再次，我校在参加中心校的培训后，组织全体教师认真学习了教育局《关于开展2015年度“一师一优课，一课一名师”活动》的通知、襄垣县教育局2015年度“一师一优课，一课一名师”活动实施方案、“优课”课程标准规范、教师晒课流程等相关文件，发动教师积极参加本次活动。

再次，我校组织参加网上晒课的教师在校内开展磨课、研课活动，要求备课组成员要积极参与到晒课教师的备课活动中，教研组成员参与到听讲评课活动中，群策群力，为晒课老师出谋划策，提高所晒课的质量。

最后，我校组织后勤为本次活动提供物质保障，特别是提供微课录制的设备保障；组织信息技术老师及相关人员为晒课教师网上晒课、相关资料的上传提供技术支持。

到目前为止，我校在平台上注册教师已达到8名，占到全校教师的31%，上传微课4节，全部完成本校5月、6月份的网上晒课任务。

总之，“一师一优课，一课一名师”活动是转变学生学习方式与教师教学的一项重要举措，是教育信息化建设和应用的抓手，是一项长期的工作，我们万里长征刚走出了第一步，还需要我们在今后的工作中当做一项重要任务来抓，方能取得成效。