小学作文：我喜欢某某（共13篇）
他是一个小画家。他会画素描、国画、水墨画和各种各样的画。他经常在假期里完成一张绘画作品，每次都被老师选出来贴到后面的黑板报上，供大家欣赏。今年暑假里，他完成了一张国画——荷叶图。只见画上有四张碧绿的荷叶，如同一把把为小鱼们遮风挡雨的雨伞。一群小蝌蚪在荷叶下面嬉戏，金鱼也在自由自在地游来游去。画上荷花活灵活现，像真的一样。这样的一幅画真是巧夺天工的绝世佳作啊！看完后，我不禁发出这样的赞叹。
他也是个小生物学家。他喜欢看《少年科学》，我发现以后就也开始订阅起《少年科学》来了。他的笠学成绩很好，与平时他的努力是分不开的。他经常课间看一些关于科普知识的杂志和书籍。
一、给学生一双发现生活的眼睛———让学生有话可说, 有内容可写
著名教育家夏老说:“对于孩子, 有几分品德、知识、情感, 就说几分话, 写几分文。”在作文课上, 不少学生感到无话可说, 无内容可写。其实就儿童生活而言, 他们每天从早上起床到晚上休息, 所经历的事, 听到、看到的事是很多很多的, 可写的东西也不少, 有些事在大人看来是可笑的、幼稚的, 只要正确对待, 也可以鼓励学生写。当然, 我们在指导时一定要注意“眼睛向下”, 善于引导。
我曾给学生布置过这样一次写作练习:把自己的所见所闻所思所感真实的记录下来。可以写成一篇作文、一个片断或简单的几句话, 大家自由发挥。学生问:“老师, 真的是想写什么就写什么?”我回答:“对!”在评讲这次习作时, 同学们的习作内容真是五花八门, 丰富多彩。记得我让张坤同学读自己的习作时, 他站起来后, 说:“老师, 我只写几句话, 不敢读。”我鼓励说:“只要是自己的见闻和感受, 就请你大胆读出来。”他是这样写自己的见闻的:周末, 打开电视, 我看到一个主持人穿的鞋跟很高, 足足有两寸多。我想:这位主持人一定很矮, 穿高跟鞋是想把个子衬高一点吧了。听完张坤同学的这个小片断, 我不但没有对他作文的“篇幅短”进行批评, 反而大加鼓励。因为这个片断有内容, 有思想!说实在的, 这不算什么事, 只不过是讲一个高跟鞋, 并借此鼓励同学们这样的事情照样可以做为作文的素材!同学们一听开窍了, 看起来许多很不起眼的生活琐事, 都可以成为他们作文的好材料。如有的同学这样写:我发现我们老师的眼睛长得很特别, 一个是单眼皮, 一个是双眼皮。有的这样写:你瞧, 我的手胖呼呼的, 伸开时, 它像整把的香蕉;握紧时, 它又像一个肉包子, 真有趣!袁枚说:“夕阳芳草寻常物, 解用皆为绝好词。”如果我们给学生一双发现生活的眼睛, 孩子们的“话”一定会很多, 作文的内容一定会很丰富。
二、给学生一些积累作文材料的方法———让学生增长知识, 开阔眼界
在写作实践中, 学生一定会有“眼前有景道不出”的苦恼, 如何使学生的这种苦恼转变为“下笔如有神”的乐趣, 最好的办法莫过于让学生注意积累作文素材了。
“他山之石, 可以攻玉”。小学课本中无论是寓理于事的寓言故事, 意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均是学生学习的优秀范文。作为小学语文教师, 我们一定要抽出时间, 让学生多读多背一些妙语佳句, 精彩片断。这样“日积月累, 方能生悟”。当然, 积累作文材料不仅仅局限于小学语文课本, 我们还应鼓励学生多读课外书籍, 如《小学生学习报》、《小学生作文选》等, 这些优秀的报刊杂志, 一定会使学生知识面拓宽, 见识增长, 眼界开阔。我们要引导学生做生活中的有心人。只要善于发现, 仔细观察, 注意积累, 作文就有取之不尽, 用之不竭的材料。
三、给学生一句鼓励的评语———让学生如坐春风, 信心倍增
孩子们的作文用成年人的眼光来看, 一定是天真的、幼稚的, 也许是“不怎么样的”, “没多大意思的”。但作为教师我们应当充分肯定孩子们的首创精神, 珍惜他们的劳动成果, 鼓励他们的点滴进步, 保护他们的作文积极性, 切不可恨铁不成钢, 一开始就对学生提出过高过严的要求, 使教学双方陷入十分被动的境地。因此, 我们的评语一定要本着恰当表扬, 慎重批评的原则, 及时发现学生写作中的闪光点, 让学生看到老师给自己作文下的评语就像是听到慈祥的母亲在对自己说话, 字字亲切, 句句有情。试想, 如果老师对学生的习作草草了事地浏览一遍, 就空洞而抽象地在文章后面写出诸如“主题突出, 内容完整, 条理不清”的评语, 一定会使学生无所适从, 兴味索然。学生得不到任何具体、真切的启发, 几次评下来, 必然会使小学生对写作厌倦, 对教师的评语漠然。这样, 写作水平较高的学生积极性会受到压抑和挫伤, 本来就厌倦、害怕作文的学生更谈不上有益可得, 势必会丧失信心, 听到作文就“头疼了”。是啊, 为什么我们的作文就不能化刻薄为宽容, 化抽象为浅显、生动, 让学生如坐春风, 轻松自若呢?
我们教师是学生习作最有权威的读者, 学生最希望老师对自己的劳动有一个合理恰当的有趣评价。让我们给学生一句鼓励的评语吧, 让孩子们在欣然接受评语的同时, 也得到一种美的享受和熏陶吧!
四、给学生一片作文的天空———让学生创造一个“作文乐园”
“素质教育”中有一个很重要的内容是“愉快教育”, “愉快教育”的特点是变可“苦学”为“乐学”, 针对学生的年龄特征, 创设愉快学习情境, 激发学习兴趣和强烈的求知欲望, 变“要我学”为“我要学”, 在发展中求愉快, 在愉快中求发展。
针对素质教育的这些特点, 我想让学生“爱作文”, 就应该给学生一片作文的天空, 让孩子们创造一个作文的乐园, 使孩子们能在这一方晴空下, 自由呼吸, 畅所欲言;在这个乐园里, 自己动手创造, 描绘希望和明天。于是, 我和我的学生从三年级就开始办自己的“作文小报”。作文小报的内容以自己的优秀习作为主, 当然也离不开名家名篇的一些好词佳句, 以及幽默的笑话, 有趣的故事, 天真的图画等。作文小报的创办不仅使孩子们体会到了收获的喜悦, 也使他们懂得了耕耘的艰辛;不仅提高了学生写作文, 写好作文的兴趣, 也全面发展了他们的智力, 培养了他们的能力。真正做到了素质教育所提倡的在发展中求愉快, 在愉快中求发展;真正做到了把“愉快教育”同“作文教学”紧密联系起来, 在小学作文教学中渗透“愉快教育”这一原则。
关键词：农村小学；作文；小学生
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，我们不仅要教会学生识字、断句、阅读，还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现，是语文教学中必不可少的内容，同时，也是语文教学中的难点，学生学习中的“愁”点。相对城市小学生而言，农村的小学生更加愁写作文。针对此问题，笔者根据十几年的教学探索，总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。
一、农村小学生写作文现状
本人长期在农村小学从事语文教学工作，每次要求学生写作文，就会听到一片“唉”声：“又写作文，烦死了！”“写什么呀！”“不知道怎么写。”“好难写呀！”……看着一张张天真、活泼的小脸愁得眉头紧皱，自己也很想帮助他们。因此，每次布置作文时，本人除了给他们讲解写作要求和方法外，还要给他们列出提纲，并且给出大量的范文。结果，学生交上来的作文还是不令人满意：要么作文题材雷同，千篇一律；要么内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；要么非常简短，根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧，作为教师每次批改作文后我都陷入了深思，对其存在的原因进行了认真的分析。
二、学生愁写作文的原因
1.阅读面狭窄，积累不足，表达能力弱
由于条件有限，农村小学无论是教学条件，还是家庭经济条件，都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外，几乎很少有其他的阅读资料，即使条件好能买得起课外书的，父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此，阅读面较狭窄，积累不足，从而导致表达能力弱，一写作文就觉得无从下笔。
2.学生平时对事物的观察不够细心，缺乏对生活的体验，没有真实的感受可写。
由于年龄关系，小学生对周围的事物充满好奇，善于发现，却又缺乏细致的体会。因此，作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际，没有真实的感受可写。一旦布置作文，他们不是凭空编造凑字数，就是干脆不写。
3.教师没有正确有效地给学生作文指导
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是學生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小，阅历少，知识积累也不多，因此，写作文时教师要先给他们解题、引导、列出提纲，慢慢地让学生养成写作的良好习惯。
然而，在当前的作文教学中，大多数教师往往讲完授课内容，就直接布置作文，让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照，结果是：学生写的作文有的文不对题，有的只顾模仿范文而毫无创新，有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。
写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事，需要教师慢慢引导，切不可急功近利，否则物极必反，造成学生对写作产生反感情绪。
三、如何让农村小学生喜欢写作文
在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，他们生在农村，长在农村，见识狭窄，了解新事物机会少，表面看起来写作题材要窄一些。那么，如何让农村小学生喜欢写作文呢？针对学生在写作中存在的问题，主要应采取以下措施。
1.通过专题活动，培养学生观察能力，为写作文提供素材
教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物、小动物或是某处景物，让学生把观察到的内容及时记下来，整理成文字。有时，利用一些特殊节日，如“六一节”、元宵节、中秋节等，让学生去观察节日的特点、节日里的人或事，随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来，既锻炼了他们的观察能力，又积累了写作素材。
2.引导学生充分体验农村生活，丰富写作素材
农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的，他们在家中会经常帮助父母干些活，如放牛、割禾、晒谷子等。同时，他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别，但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣，如小溪捉鱼、草垛里捉迷藏、地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验，并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来，这些都是学生的真情实感，他们写起来非常轻松，也很乐意写，成文后生动有趣。
3.引导学生多读课外书，开阔视野，养成摘抄好词、好句、好段、好文的习惯，积累语言，让作文美起来
在教师的引导下，学生可以把自己亲身经历的事情写下来，但由于文字积累少，学生作文中用词、造句不够丰富或不恰当，因此，在教学之余，教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章，以此开阔学生的视野。同时，还可要求学生把阅读过的书籍中的好词、好句、好段、好文摘抄下来，并能运用到自己的作文中，慢慢让作文“美”起来。
4.循序渐进，先让学生模仿例文写作，再逐渐创新，写出自己的特色，从而提高作文水平
例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一篇教材就是一篇例文。一方面，例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开阔思维，丰富想象。因此，在作文教学中，先让学生阅读例文，当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高，从而写出自己的特色，进而提高作文水平。
5.培养写作习惯，勤写小练笔、周记或日记
从《义务教育语文课程标准》的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。
年级写作要求：
第一学期（1～2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
第二学期（3～4年级）：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
第三学期（5～6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。
由此可见，《义务教育语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察、善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。因此，小练笔、写周记、写日记是非常必要的。
6.注重鼓励和赏识，教师要给予学生积极评价，展示优秀作文，提高学生写作文的积极性
作文评改中，教师重在对学生的鼓励和赏识，要善于发现学生作文的优点，“小题大做”地给予表扬，培养学生写作文的自信心。而且，在作文教学中，教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文，让写作优秀的学生有成就感，这极大地调动了学生的写作兴趣。
总之，要让农村小学生写好作文，首先就是让他们有材料可写，乐意写；其次，就是让他们多写，在写作中逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯；最后，教师要给予学生适当的鼓励和引导，让他们最终喜欢上写作文。
参考文献：
吴鹰，张清.读写结合提高能力[J].文学教育：上，2011（06）.
今天，妈妈要给我们做她的拿手菜―红烧肉。我想：妈妈究竟是怎样做出美味的菜呢?我决定去厨房看个明白。
我看到妈妈先把一块又大又肥的肉切成了一小块一小块的，然后打开煤气灶开关，把锅烧热，倒入少许油，只见一缕缕青烟从锅里升腾出来，妈妈一下子把肉倒进锅里。“嚓”― 肉在热气腾腾的油锅里炸开了，锅里立刻响起了一阵“噼里啪啦”的声音。我丝毫没有准备，吓了一跳，妈妈却不慌不忙地用铲子来回翻炒着肉，原来粉红色的生肉慢慢地变成了白色。就在这个时候，妈妈往锅里放入几片生姜、两颗八角、一些老抽和白糖。锅里的肉又渐渐地变成了深红色。又加了少许水，没过肉后，盖上锅盖，把火调到小火。
大约过了一个小时，从锅里飘出了一阵阵诱人的香味，妈妈掀开了锅盖，锅里的肉变成了红红的、粘粘的，让我忍不住垂涎欲滴。一碗香喷喷、亮晶晶的红烧肉就大功告成了。我迫不及待地尝了一口，啊!太美味了!我想：等我长大后我也要给妈妈做一次美味的红烧肉!
/10/18
【初写稿】
生活中，你一定有许多话想对别人说。但想说又不敢说，或者不好意思说。而我也是，我想对妈妈说一句“我爱你”，可一直不敢对妈妈说。
当我作业不会时，她会耐心的给我讲解;当我默写错的很多时，她会在一边和我一起订正;当我考试考的不好时，她会帮我找出错的原因……
有一次我放学回家，老师让我们把前几天考试的试卷给家长签字，我把作业写完了，在家里等妈妈回来，妈妈回来后，我把试卷给她，闭上眼睛等待着“暴风雨”的来临。咦?怎么没有骂我呢，难不成是暴风雨前的宁静?我睁开眼一看，妈妈，跟本没有准备骂我，只是说了一句：“下次考好点。”就签上了字。
还有一次，我写妈妈的作文被老师发到了网上，被妈妈看见了，非要看我的原文，看完后对我说：“你怎么这么多错别字呀!kindle你写成了kinlie，还有服务你也写错了……。”最后妈妈让我把错的每个订正十遍，她说：“不订正完，不可以出去。”我只好乖乖订正完，然后赶紧“逃”出去。
我知道她都是为了我好，所以我想对她说：“妈妈，我爱你。”
【修改稿】
生活中，你一定有许多话想对别人说。但想说又不敢说，或者不好意思说。而我也是，我想对妈妈说一句“我爱你”，可一直不敢对妈妈说。
当我作业不会时，她会耐心地给我讲解;当我默写错得很多时，她会在一边和我一起订正;当我考试考得不好时，她会帮我找出错的原因……
有一次，我写妈妈的作文被老师发到了网上，被妈妈看见了，非要看我的原文，看完后对我说：“你怎么这么多错别字呀!“kindle”你写成了“kinlie”，还有“服务”你也写错了……”最后妈妈让我把错的每个订正十遍，她说：“不订正完，不可以出去。”我只好乖乖订正完，然后赶紧“逃”出去。从那之后，那些字我都没有错过。
妈妈不仅关心我的学习，还很关心我的生活。比如说，有一年放暑假，我们两个人吃完饭就出去散步了。我以为已经到暑天了，不冷了，就身着T恤和短裤出去了。到了外面，有风，还是有点冷。走到半路，妈妈问我冷不冷。我说：“有点冷。”于是妈妈便加快了脚步，平时走两圈的，今天只走了一圈就回去了。
我知道她都是为了我好，所以我想对她说：“妈妈，我爱你。”
为加强校园安全工作，提高学校师生消防意识，有效防范火灾，普及消防知识，9月29日，某某小学组织开展了消防演练活动。
上午十点整校园广播里突然响起：“各位师生，学校发生火警，请大家保持镇静，按疏散线路有秩序地进行疏散，逃生时要注意用湿毛巾（湿手帕）捂住口鼻，弯着腰撤离火灾现场，到操场按做操站立位置集队”。广播两遍结束后，学生们迅速、有序的离开教室撤离到操场，各班体育委员整理好队伍并清点人数。随后，学生们又一起学习了灭火器的使用方法。
一、借助生活情景, 让抽象知识变得具体形象
数学知识原本比较抽象, 对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂, 就要从生活中挖掘素材, 在生活情景中帮助学生解决矛盾, 提高学生学习数学的兴趣。
例如, 学习“因数和倍数”的概念时, 为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系, 笔者在教学时举了这样一个例子:A同学和B同学是同位, 假如没有A同学, 你能说B同学是同位吗?同样的, 没有B同学, 你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了:因数和倍数是密不可分的两个概念, 它们是相互依存的, 不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数, 谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂, 而且调动了学生学习的积极性。
二、创设“开放性学习”的途径, 激发学生学习的兴趣
学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如, 教学“圆的周长”这节课时, 笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计:一是自己演示, 学生在教师指导下, 在投影上演示“圆的周长”, 使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验, 学生动手操作, 各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考, 圆的周长可能和圆的哪部分有关, 有什么关系?圆的周长不通过测量, 你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法, 充分体现了学生的自主性学习, 激发了学生学习的兴趣。
三、增强成就感, 让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐
成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说, 满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则, 区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候, 教师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时, 内心所产生的巨大成就感是不可言喻的, 由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。
关键词：美术课堂；个性；和谐；机会；发展
美术教学作为艺术情感教育的一种，随着全国素质教育的进一步深化，美术教育作为实施美育的主要途径，在學校中的地位逐步得到提高。美术教育要讲求艺术，打造学生喜欢的美术课堂，这也是素质教育对美术教师的教学提出的新要求。那么学生喜欢什么样的美术课堂呢？
一、教学理念新颖，课堂教学有个性
转变教学理念，打造富有个性的教学课堂，要求教师必须通过多种教学手段和教学方式，引导学生能够在课堂上展开联想和想象，在体验、感悟之中表现出自己的个性，教师将自己教学的情趣、学生的兴趣引向高潮，从而使课堂气氛其乐融融。例如，在教学人教版小学美术二年级上册《有趣的彩泥》时，我没有沿用许多老师常用的注重知识传授的方式，而是首先让学生欣赏教师制作的作品进行激趣，学生亲自操作制作作品进行体验，小组评价进行探究，教师示范引导进行总结，再次制作进行创新。这样的教学思路不仅激发了学生学习的兴趣，同时也激发了学生的创新精神。教学的创新，才是教学质量提高的本质要求。只有形成多样化、个性化的教学方式，才能使美术课堂教学充满生机与活力。
二、注重情境创设，课堂气氛和谐
自从“情境教学，更能引起学生的学习兴趣”这一观点被提出以后，教师们大都采取情境教学法来营造教学氛围，激活课堂教学，提高课堂教学效率。创设情境的方法有很多，例如，利用富有个性化情感的语言创设情境，利用多媒体创设情境，利用游戏或故事创设情境等等。既可以利用情境导入新课，也可以用情境贯穿整个教学过程。利用语言创设情境往往使整个课堂像一场完美的艺术表演，生动而富有变化，幽默活泼，自然生动。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在美术课堂教学中，教师借助于特有的多媒体或故事游戏来吸引、感染学生，从而激活课堂教学气氛，是教学成功的重要条件。无论使用哪种手段创设情境都要注意符合小学生的身心特点，不能脱离主题。教师要多使用一些鼓励性的语言或形体（向学生点头、微笑、竖起拇指等等）来激发学生的情感，传递教师对学生的关注与期待，积极地创设和谐宽松、民主平等、轻松自由的教学空间，使学生在快乐的课堂上进行快乐地学习。
三、突出师生互动，创造展示机会
美术课堂教学是提高美术教学效率的重要环节，它不仅关系到教学目标的达成度，同时也影响着学生对所学课程的兴趣。因此，美术课堂教学一定要强化师生互动来激发小学生对美术学习的兴趣，因为兴趣才是学生学好美术的最好的老师，只有学生对美术课感兴趣了，他们才能去仔细观察、认真倾听、用心感悟。通过仔细观察、认真听讲、细心感悟，他们才能画出逼真、生动、富有创造力的美术作品。因此，在美术课堂教学中教师要注重多开展直观形象性和游戏性较强的活动，使学生参与到教学活动中来，给学生提供动手、动脑的机会，从而激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。例如在学习人教版小学美术《会爬的玩具》一课时，我是这样设计的：（1）出示会爬的玩具，引导观察，引发思考，激发求知欲；（2）指导学生制作玩具；（3）展示作品启发思维；（4）让学生交流体会和制作方法；（5）学生进行再创作；（6）让学生进行总结（制作思路、方法、注意事项等等）。这样不仅培养了学生动手动脑能力和创新的精神，同时也让学生通过自己的设计和制作，感受美术活动带给他们的乐趣以及成功的喜悦。
四、实施多元评价，鼓励学生发展
在对学生的美术作品进行评价时，要注意方式、方法，随着素质教育的开展和新课标的实施，教师的评价也要进行改革。
1.评价要以鼓励为主
作为美术教师，在评价学生时，要相信学生有很强的可塑性和很大的潜力，要善于发现每个学生作品中的优点和长处、闪光点和创新之处，并给予认真的肯定、积极的鼓励，从而激发学生学习美术的兴趣。
2.评价语言要合理、适度
因为小学生都有丰富的想象力，他们的创作才会出现不同的作品。教师在评价学生的美术作品时要注意语言丰富，不论学生的作品怎样，都是经过努力而创作出来的，且他们认为是最好的，他们都希望得到老师的肯定和鼓励，因此教师评价要合理，多注意表扬，指出作品优点，来增加学生学习美术的信心，但是也应该对不合理的地方进行修改。这时教师用温和的语气指出他们的不当之处，并引导他们作品怎样修改将会更加完美。例如：“如果把你的画涂上底色，你认为是不是更好看呢？”“如果这个主体画得更大些，那这幅画就太完美了。”“小花的颜色再鲜艳一些，那就更漂亮了，你认为呢？”“加油，老师相信你很棒！”这样学生不但较好地完成任务，同时也会更加喜欢老师，从而喜欢美术课。
总之，只要教师在美术教学中，转变观念，方法科学，就能挖掘学生自身蕴藏的创造潜能，培养出具有创造精神和创造能力的美术人才。
（作者单位 河北省唐山市海港经济开发区第一小学）
报 告
根据关于印发《某某市深化“平安校园”创建活动实施方案》的通知（弥教联发„2015‟1号）文件，学校本着 “以人为本，安全第一，预防为主”的方针，深入开展 “平安校园”创建工作，进一步 完善工作机制、落实安全责任、创新工作举措，强化宣传教育、信息调研和隐患排查，加强安全工作硬件投入，营造了安全有序、健康向上的和谐校园，为学校各项事业持续稳定发展奠定了坚实的基础。现将我校创建工作自查自评如下：
一、创建条件
（一）领导重视（标准分13分，自评分13分）1．学校党政领导高度重视创建“平安校园”工作，把该项工作纳入学校党政重要议事日程。我校每学期多次召开专题会议研究“平安校园”建设工作，并做了详细的会议记录。（标准分3分，自评分3分）
2．学校成立创建“平安校园”工作领导小组，学校主要领导任组长，统一组织、协调学校创建工作。（标准分3分，自评分3分）
3．学校安全规章制度健全，有完整、详细的学校安全台
账。（标准分2分，自评分2分）
4.学校有各种应急突发事件的工作预案，每学期组织一次有校领导、各层次管理人员和师生员工参与的安全应急演练。让我校师生员工都懂得了在发生应急突发事件时如何疏散到安全的地方。（标准分3分，自评分3分）
5.我校坚持经常性的校内安全检查，每年大小检查10余次，对存在的安全隐患做到了及时整改，并且做到检查、整改有记录。（标准分2分，自评分2分）
（二）职责明确（标准分5分，自评分5分）
1．学校制定了创建“平安校园”的实施方案，任务分解清晰，责任落实到人，确保此项工作扎实推进。（标准分2分，自评分2分）
2.我校领导班子对学校安全稳定有明确分工，把党、政主要领导定为学校安全稳定工作的第一责任人，对学校安全工作负总责，分管安全工作的党、政领导负直接责任。（标准分3分，自评分3分）
（三）保障有力（标准分12分，自评分12分）1.由于上级领导的关心、支持，我校的安全稳定、治安综合治理、平安校园创建、消防、环保等各项工作专项经费已落实到位。（标准分3分，自评分3分）
2.学校有相应的保卫机构，并按规定比例配足保卫人员。我校聘请了当地派出所的干警为法制副校长，并发挥积极作用。（标准分3分，自评分3分）
—2—
3.我校设立了安全防范监控中心，有监控系统并配备监控室。（标准分2分，自评分2分）
4.学校及周边各类安全基础设施完备、警示标识清楚、醒目。（标准分2分，自评分2分）
5.组织大型活动前有完整的、操作性强的预案和处置突发事件的工作预案。（标准分2分，自评分2分）
二、创建过程
（一）措施得力（标准分17分，自评分17分）1.学校将安全教育纳入正常教学计划，每学期开学和放假前进行安全教育，并把安全教育贯穿日常教学中，每学期安全教育10个课时以上。（标准分3分，自评分3分）
2.加强德育教育，按要求开足课时，效果明显。（标准分2分，自评分2分）
3.我校充分利用了校园媒体（广播、校园网络、宣传栏、校报校刊、黑板报等）开展“平安校园”宣传。（标准分2分，自评分2分）
4.我有专人管理校园网络，并安装了“绿坝”花季护航软件，有效过滤不良信息。同时，网络管理员经常性地进行检查维护，发现有害信息及时删除。（标准分2分，自评分2分）
5加强信息研判，在第一时间掌握并上报影响学校安全稳定的相关信息。（标准分2分，自评分2分）
6.我校对发生的突发事件，应急机制启动迅速，人员到位
—3—
及时、处理得当，事态得到有效控制，近年来我校由于管理到位，措施得力，没有发生重大突发事件。（标准分4分，自评分4分）
7.学校根据工作要求建立了《某某小学矛盾纠纷调解领导小组》，并建立了相应的工作制度，矛盾纠纷调解机制运行规范，调解效果明显。（标准分2分，自评分2分）
（二）管理规范（标准分13分，自评分12分）1.年初学校层层签订安全、消防、环保责任书，安全、消防、环保工作做到年初有计划、年中有检查、年终有总结。（标准分3分，自评分3分）
2.学生食堂、学生宿舍、单位出租房屋有专人负责管理。学校建立了教师轮流值周制度并成立了学生会，每周由两名教师带领学生会干部对教学楼、学生宿舍以及校园周边进行值周巡查，发现问题及时处理。（标准分2分，自评分2分）
3.加强校园安全、消防隐患的排查整治工作，排查人员和排查项目清楚，整改情况有记录。（标准分3分，自评分3分）
4．我校要求相关安全工作人员保持24小时通信畅通，发生安全事故做到及时上报。（标准分3分，自评分3分）
5.学校消防系统还不够健全、灭火器设备齐全，安全疏散通道畅通。但是还未配消防栓，因此，此项扣除1分。（标准分2分，自评分1分）
（三）整体联动（标准分10分，自评分10分）1.我校主动与五山乡派出所、政府工商、文化、建设、卫
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生、环保相关部门协调配合，加强学校周边治理，认真清理非法网吧、流动摊贩等，今年8月份取缔了两个存在安全隐患的包子摊点。我校认真做好学校及周边治安综合治理工作，并有工作台账记录。（标准分4分，自评分4分）
2.主动配合相关部门加强对校园内建筑的安全、饮食卫生、消防等安全隐患的整改，还邀请派出所民警和卫生院医生到校进行法制和卫生防疫知识宣传，受到广大师生以及家长的好评。（标准分3分，自评分3分）
3.积极开展抵制“法轮功”等邪教的宣传教育工作，抵制境外非法宗教对学校的渗透。多年来，由于宣传和管理工作到位，我校没有发生老师或学生从事邪教的情况。（标准分3分，自评分3分）
三、创建结果
（一）制度健全（标准分12分，自评分11分）1.学校建立了交通安全管理制度,并多次利用班会、教师例会进行学习，几年来没有发生师生交通安全事故。（标准分2分，自评分2分）
2.我校有相应保卫人员并做到职责明确，并制订了《某某小学安全保卫制度》。我校结合实际制订了相关应急处理制度。遇到突发事件及时报告上级主管部门，由于措施得力，我校没有发生重大安全事故。（标准分3分，自评分3分）
3.我校已经建立了教育教学设施和生活设施安全管理制
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度以及危险建筑物报告、应急处理制度。为了方便查阅和管理，还将相关安全制度进行汇编。（标准分2分，自评分2分）
4.在饮食、卫生安全管、药品、危险品、实验室物品管理等方面制订了相关制度。还制订了重大传染病的防治、应急处理制度。由于我校处高寒山区，卫生、医疗条件不够完善、疾病预防力量薄弱。因此，该项扣1分。（标准分3分，自评分2分）
5.我校在组织师生集体外出和大型活动前积极与主管部门沟通，听取指导意见，杜绝安全事故发生。学校建立了安全工作奖惩制度。（标准分2分，自评分2分）
（二）成效显著（标准分18分，自评分18分）1.我校领导班子团结务实、勤政廉洁、开拓进取；教师为人师表，无不良行为和嗜好，无违反公民道德和职业道德规范现象；学生举止文明。（标准分4分，自评分4分）
2.学校无“黄、赌、毒”等社会丑恶现象。（标准分3分，自评分3分）
3.校园内无违规、违法的娱乐场所、商业摊点、无违章建筑。（标准分3分，自评分3分）
4.学校无瞒报、谎报、迟报安全事故信息的现象。（标准分2分，自评分2分）
5.学校师生员工对校园治安满意率高于90%。（标准分3分，自评分3分）
6.我校要求教师严格遵守《教师职业道德规范》以及相关
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教育法规，经查无打骂、体罚学生或变相体罚学生的现象，学校教学、科研和各项管理秩序井然。（标准分3分，自评分3分）
四、奖罚情况
（一）奖励
学校师生有见义勇为收到县级以上政府机关表彰的，加2-5分；学校治安综合治理工作受到县级以上政府表彰的，加2-10分；其他相关安全工作受到县级以上政府表彰的，加2-5分。该项我校没有获得相关奖励。
（二）惩罚
隐瞒事实，弄虚作假，情节严重，影响较大的，实行一票否决并追究责任。该项我校没有相关的惩罚记录。
通过认真对照《某某市深化“平安校园”创建活动实施方案》结合我校工作开展情况进行自查自评，自评总分为98分（总分100分）。
某某小学 二〇一六年九月三十日
星期五的时候，老师给我们布置了个作业，是做小吃!我们全班听了，都很高兴。就有些人就说我要做蛋糕、我要做可乐鸡翅、我要做······
然后我们就放学了。回到家我就跟家长说：“妈妈，老师让我们做一些小吃。”然后妈妈说：“那你想做什么呢?”我就说：“我想做可乐鸡翅!”妈妈就同意了。
然后过了几天，妈妈又说：“我去下面买鸡翅了。”妈妈上来了，说：“下面没有。”我就想做蛋炒饭吧!妈妈就去给我蒸米饭了······
到了早上，妈妈和我做好了，我就吃早完饭就出发了!我到了学校，看见了有好多的同学带了好多的小吃，而且我们班的牛思凯直接拿来了自己买的爆米花。然后我们以为第一节来展示自己的小吃的，但是老师让我们第三节课来展示，到了第三节课，老师终于让我们拿出了小吃。然后就让了好多同学去展示······
然后到了自由分享的时候了，我们就尝了个人的小吃。我吃了杨壹然的可乐鸡翅，曹靖彬的可乐鸡翅，丁虞馨的芝麻团子，齐俸葶的薯条，崔彦斐做的水果沙拉，吃得我饱饱的!同学们做的小吃太好吃了!
一、部分学生对体育课不感兴趣的原因
1.学生自身的原因
学生自身的原因包括生理和心理两方面。有些身体较弱的学生，其中很大一部分是女生，或者是肥胖的学生，一般不愿意上体育课，主要是因为他们体力不支，体育课上的运动让他们的身体无法承受，还有一些学生胆子小，有一些动作不敢做，所以不愿意上体育课。
2.教学内容单一，枯燥无味
个别体育教师责任心不强，上课内容固定不变：跑、跳、投，或者上课方式始终是讲解、示范、练习，没有变化，没有吸引力，不能调动学生的学习兴趣。
3.教学要求过高，难度过大
有个别体育教师不考虑学生的实际，片面追求一些高难度的知识和技巧，学生接受不了，学不会，容易出现厌学现象。
4.场地器材的限制
这一点在农村学校表现较突出，有些学校有场地，但器材很少，有些学校连好一点的篮球都没有，篮球场地更是寒酸。
5.没有认识到体育的重要性
一些教师、家长和学生认为只要把语文、数学、英语学好就可以了，体育课是可有可无的课，体育课的成绩无所谓。个别学校领导和教育部门只关注升学率，对体育课不重视，对体育课人力物力的投入严重不足，严重影响体育教师的积极性。
二、如何提高学生体育课的学习兴趣
1.教师应引导学生提高对体育课的认识
教师应引导学生认识到体育课不只是“玩”，体育课也要学习系统的知识和技巧，学生如果对体育课的价值认识不够，很难产生强烈的学习需要，就很难对体育课产生兴趣。体育教师可以给学生讲那些为国争光的世界冠军的故事，让学生知道他们是如何克服困难、付出常人无法想象的努力的，他们最终用辛勤的汗水和执着的坚持取得了成绩。
2.教学设计要符合学生的要求
由于学生在家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面存在差异，在体育教学中教师应注意区别对待，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。学生有意注意时间短、爱表现自己，喜欢老师的表扬。上课时，小学生注意力在一节课的前半段时间比较集中，教师在组织教学时应把新内容安排在课的前半部分，这样有利于学生对新知识的学习、理解和掌握。教师对体质差、胆小的学生要多关心、多鼓励、降低条件和标准，更好地帮助他们树立信心，克服紧张和自卑心理。如果他们任务完成得不太好，不要随意批评和指责，应对他们的进步给予恰当的表扬，及时把进步较快、成绩提高明显的学生作为榜样，激发其他学生的学习兴趣和热情，使胆小的学生不再惧怕体育，这样能激发这些学生的学习积极性，帮助这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习的兴趣。
3.采用灵活多样的教学方式
教师想让学生对体育学习产生浓厚的兴趣，教学内容就应该是新的、有趣的、系统性较强的，教学方法要新颖。教师要根据不同教材的特点，努力挖掘教材的趣味因素，为每一课创设情境，使每名学生都融入到情境中。教师可以采用教学比赛、活动性游戏等形式，使学生在学习中产生浓厚兴趣，既学到知识，又增强体质，从而使学生的运动欲望得到满足，并由此产生对体育课的需要。在体育教学中，锻炼学生跑步的能力是体育教学的基础，但每节课都安排跑步学生会厌烦，可以把跑步练习融入比赛和游戏中，学生都争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。教师在锻炼学生快速跑的能力时，如果单纯让学生反复进行加速跑、快速跑的练习，他们很快就会厌烦，但若让他们进行小型比赛，进行迎面接力赛跑、换物接力赛跑等，就会很容易接受。
4.拉近与学生的距离
学生会因为喜欢一名老师，而愿意上他的课。想让学生对体育课感兴趣，应先让学生喜欢和接受老师。首先，体育教师应多和学生接触，不要只是在上课时才到学生中去，课间和活动时可以和学生聊聊天，拉近师生间的距离，成为学生在生活中和学习中的知心朋友，让学生信赖，愿意把心里的小秘密告诉老师，这样才能走进学生的心里。课堂气氛的营造也是很重要的，课堂应该是和谐、民主、平等的，学生能够在健康与安全的前提下自由发展，体验玩中学、学中玩，乐在其中，享受成功的乐趣，培养自信心，激发学习兴趣。
5.充分利用现有的体育场地和器材资源
农村小学体育教师要改变场地小、器材少就上不好体育课的观念，应该着眼于现实，针对实际情况进行体育教学，利用有限的资源积极开拓创新，开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。农村体育教师要心灵手巧，可以对现有的器材进行改造，把一些用不上的闲置器材改造成一些适合学生使用的器材，还可以自制一些简单的器材，这也是改善教学条件的有效途径之一。例如，可以用废报纸制成接力棒、纸飞机、纸团、纸包等投掷器材，可以用废旧的轮胎制成钻、跳、爬等多种器材，还可以鼓励学生自制小器材，如橡皮筋、小沙包等，自制器材既方便又经济，可以提升教育教学质量，还可以培养学生的学习兴趣。
一名热爱学生的体育教师应尽可能地让学生接受更多更好的教育，享受体育给他们带来的快乐，我会在完成体育教学任务的同时努力增强学生体质，使他们心情愉悦地强健体魄。
一、减少作业量, 减轻学生负担
素质教育的一个突出特点就是减轻学生负担, 促进学生全面发展。减少作业量是减轻学生负担的重要途径之一。在传统教育模式中, 教师总会布置大量的作业练习, 促使学生巩固知识, 强化记忆。但是事实上, 大部分学生很讨厌这种题海战术, 态度也是应付敷衍, 并不能认真专心地完成作业。这也就使作业的功用大打折扣, 虽然耗费了学生大量的时间和精力, 但效果却不明显。著名学者洛克曾说过:“学到很多东西的诀窍, 就是一下子不要学很多。”因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定不要搞题海战术, 要适当、适量, 时间不要太长, 一般以20分钟左右为宜。各个学科之间也要相互协调, 保证作业总量在学生的负担之内, 不要引起学生的负面情绪。同时, 对学困生要多加照顾, 可以适当降低作业的难度, 也可以减轻作业量, 以便使学生愿意学习, 乐于做作业, 以轻松愉悦的心情完成作业, 体验到成功的喜悦。这样做不仅激发了学生的学习兴趣, 还增加了学生的自信心。
二、设计层次性作业, 把作业的主动权交给学生
每个学生的知识基础、学习需要、智力发展水平和个性特长等都各不相同, 这导致学生的学习水平也各有差异。在教学中, 如果教师忽视这种差异性, 让学生做一样的作业, 给统一的评价标准, 长此以往, 就会造成学生发展的不平衡, 甚至有些学生会应付、抄袭作业, 使作业完全失去了其真正的作用。因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定要正视学生个体之间的差异性, 设计不同层次的作业供学生选择, 把作业的主动权交给学生, 让学生自己选择练习的数量和难度, 以充分尊重学生的主体地位, 激发学生的主动性, 提高学生的学习兴趣。比如, 我设计了以下三种类型的作业:A类作业是浅显易懂的基础题, 比较简单, 利于巩固知识;B类作业是相对较难的, 是知识的拔高以及理解等方面的提高题;C类作业则是考查综合能力、动手实践能力的探究题, 比较难。这三类作业让学生自己进行选择, 能做哪种类型的题, 就选择完成哪种类型的题。这样做不仅满足了不同层次学生的需求, 而且使每个学生都体验到了成功的乐趣, 从而提高了学习兴趣, 增强了学习动力。
三、作业形式多样化, 激发学生的学习兴趣
传统教学模式中, 教师布置作业总是固定的几种形式, 要么是做练习题, 要么是命题作文, 久而久之, 会使学生感到枯燥乏味, 不愿意再写语文作业了。因此, 在新课改背景下, 教师要设计形式多样的语文作业, 让学生愿意写作业, 主动写作业。
1. 续写课文。
续写就是在学完一篇文章后, 教师让学生按照作者的思路继续写后面发生的事情。学生通过丰富的联想和想象, 写出了小短文, 不仅深化了对课文的理解, 而且能提高学生的语文综合能力。比如, 学完《凡卡》后, 教师可以引导学生续写凡卡回到爷爷身边之后的故事, 从而加深学生对课文的理解。
2. 排演舞台短剧。
小学生活泼好动, 表现欲强烈, 愿意表现自己。教师可以根据学生的这些特点引导学生把课本知识改编成舞台短剧, 从而加深学生对文章的领悟, 使学生得到锻炼。比如, 学完《一件运动衫》之后, 教师可以指导学生认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等, 然后把文章改编成剧本, 将文字转化成生动、具体可感的形象。学生对这项活动非常感兴趣, 都跃跃欲试, 排演的短剧也非常精彩, 取得了非常好的效果。
3. 做资料卡。
学习一篇课文之前, 教师可以布置预习作业, 让学生将生字词写在卡片上, 做成资料卡。课文学完后, 教师可让学生将课文的相关资料、自己的感悟也做成资料卡, 整理、保存起来, 方便以后复习时使用。
4. 办手抄小报。
这是对学生进行综合考察的好办法。手抄小报不仅能展示学生的才艺, 也能体现学生的综合素质, 这样的作业对激发学生兴趣、提高学生实践能力是非常有益的。
四、联系学生生活, 布置实践性作业
《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。”所以, 在小学语文教学中, 教师要联系学生的生活, 多布置一些实践性较强的作业, 让学生在广阔的生活中锻炼自己, 提高自身的语文综合能力。
1. 多观察, 多体验。
小学生对自然、社会都有强烈的好奇心, 所以, 教师要引导学生多观察、多体验。尤其是学完一篇课文后, 为了让学生了解某种自然现象, 教师可以布置课外实践作业, 让学生亲自观察, 切身体验, 将感受写成小短文, 记录下来。比如学完《火烧云》之后, 教师可让学生去观察天上的云。学生都会积极主动地去观察, 写成的文章也都蕴含着自己的情感, 非常真挚动人。
2. 进行社会调查活动。
这也是一种社会实践性作业, 它通过查资料、采访人物等调查活动, 丰富学生的阅历, 提升学生的能力。比如, 教师可让学生调查自己家庭的变化, 通过自己小家庭的变化来透视祖国大家庭翻天覆地、日新月异的发展, 以此来让学生感受社会的进步。
五、巧妙设计应试类型的传统作业
在当前阶段, 考试仍然是检测学生水平的主要手段, 所以, 传授学生解题技巧, 提高学生解题能力还是教师必须要做的工作。因此, 教师在作业设计上, 也要关注传统题的设置, 巧妙设计应试类型的传统作业, 让学生在培养素质的同时, 能提高应试解题能力。具体来说, 教师应做到以下几点。
1. 将传统作业与特色作业相结合。
所谓传统作业, 就是一些常规作业, 比如字词的巩固练习、课文的背诵等等, 其目的是进行语言文字的积累, 形成良好的语文学习基础。特色作业就是指学完一篇课文后, 根据具体的课文内容设计的特定作业。如果能将两者相结合, 必然能够激发学生的学习兴趣, 取得良好的教学效果。比如, 教师可要求学生每天阅读课外读物并摘抄自己认为好的词句, 每周至少熟记一首古诗或词, 然后定期举办朗诵会, 让每个学生都朗诵一首自己喜欢的诗歌, 并说明自己喜欢的理由。这样的作业既激发了学生的兴趣, 又强化了基础知识, 可谓一举多得。
2. 改变传统作业题型的展示方式。
一身棕色的长毛发，一双大大的爪子，像管子一样的嘴里吐出一条长长的舌头，这就凑成了一只食蚁兽。
在炎热的非洲大草原上，一只食蚁兽正在烈日下寻找食物。很快它就发现了几个白蚁丘。白蚁丘是由白蚁的唾液和泥土混合硬化而成的，非常坚硬。但食蚁兽用它的大爪子使劲刨了一会儿，白蚁丘就被刨出来一个大洞。白蚁们匆忙地从蚁丘中逃跑，而食蚁兽就在大洞那儿等着，然后，就用它那长长的舌头把逃跑的白蚁们都卷入口中。没过多久，食蚁兽就吃饱了，心满意足地回自己的地洞里去了。
多么聪明的食蚁兽啊!
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