小学生如何写好状物类作文

小学生如何写好状物类作文（共11篇）

小学生如何写好状物类作文 篇1

[技巧点拨] 很多同学都不喜欢写写景状物类的文章，因为这样的文章比较枯燥，还很难出彩，老师平时教给写这类文章的方法就是多观察，只有观察的够仔细，文章才能够生动。确实，要想写好这类文章，第一要素是必须要观察，并且要仔细观察，但除了这个前提工作，在行文的时候注意一下技巧，也可以让你写出一篇精彩的文章来。

一、多层次多角度描写

在描写一件事物的时候，不要总站在一个角度上描写，或者说你的眼光不能是静止不动的，就像一位出色的摄影师，他要不断的变换角度来选择最佳位置来拍摄一样，你也要灵活起来。举个例子吧，朱自清的《春》，作者从春草、春花、春雨、春风，到最后的春天的人们，从方方面面来写春天，才能把春天写得既美丽，又充满活力；如果我们仅仅是站在一个点上来看春天的景色，然后把它描述下来，相信再出色的作家也只能描述一副很单一的画面。所以，记住，写静景，其实要动起来，眼神动起来，多角度多方位描写，你的文章才能生动。

二、修辞手法的运用

要想演员漂亮，就要化适当、自然的妆，我一直认为，修辞手法就是可以让你的文章变得漂亮起来的化妆品，有了化妆品，你还要用得恰到好处，这样你的文章就会美丽、自然。像排比，可以使你的文章充满气势，不妨放在开头和结尾；像比喻，生动形象，不妨在介绍事物性状方面打个合适的比方；像拟人，亲切自然，不妨用上几个与读者来一次感情交流。但是要记得，化妆品虽好，却不是越多越好，关键在合适、自然。

三、颜色的搭配

我们有很多成语来形容这个世界，五彩缤纷、姹紫嫣红、五颜六色，异彩纷呈，五光十色等等，是呀，这个世界就是这么丰富多彩，所以不要让你的文章变得太过单调。如果你喜欢丰富的色彩，可以学一下《春》里的春花图，粉的，白的，红的，绿的；如果你觉得有点闹，你可以看一下老舍《济南的冬天》里的水墨画。用你的眼睛仔细去看吧，用你的笔仔细去描绘吧，你的文章也可以和这个世界一样丰富多彩。

四、写景的同时应该写写人

不要单纯地去写景，你总应该留那么几笔是给我们的，缺少了人的活动，这幅画总感觉有点沉寂。《江雪》中“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪”正因为有老翁的存在才打动人心，《春》中少不了出来活动的人们。有了人的活动，景色才更自然。就像画龙点睛一样，了了几笔，却添了神韵。

五、适当引用诗句

感觉自己的词语匮乏吗？语言苍白吗？你完全可以引用几句与你的作文主题相关的诗句呀，古人留下来的文化瑰宝，同样可以给你的文章增光添彩。不是吗？写花有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写山有“会当凌绝顶，一览众山小”；写雨有“好雨知时节，当春乃发生”；写月有“海上生明月，天涯共此时”。你积累了很多的诗词，别忘了适当的时候用一下呀！

写好写景状物类文章或许还有其他的方法，你可以在写的过程中去尝试，去总结。总之，多观察，多思考，多总结，你的文章就会越写越棒！

[实战演习]

不管是生活在喧嚣的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月„„

请以“我心中的风景”为话题，写一篇作文，立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外），600字左右。

【解析】这是一个典型的写景类话题作文，在提示语中，罗列了很多自然图景，并且要注意它的中心词“心里”及“自然图景”，所以还是应该以写自然景色为主。

当然，提示语也仅仅是个引导，只是说你应该侧重于这个方面，重要的还应看要求。在我们的心中，除了美丽的大自然，是一道风景；天真烂漫的童真，也是一道风景；助人为乐，是一道风景；辛勤的身影，是一道风景；父母无微不至的关爱，也是一道风景„„每一道风景都令我们陶醉，每一道风景都为我们的生活增添光彩。所以，选材完全可以宽泛一些，这并不跑题。

但是，你想到了这么多的素材，并不是一定要都写到文章中来，在以写自然风景为主的前提下，再将人文风景写得更精彩动人些，那么你这篇文章就很完美了。

【范文赏析】

生命的风景

王 静

欣赏壮丽的山河，让我们拥有广阔的胸怀；品味黄昏的落日，令我感叹时间的流逝；阅读优美的诗文，使我理解生命的力量。欣赏自然的形形色色，你会发现这世界因有了这众多的风景而变得美丽，生命因有了这众多的风景而更加精彩。（排比句开头，增加气势，点明主题）

我们的世界如此美妙。一弯月牙伴着点点星辰，一朵白云飞过几只燕儿，风儿抚过树梢，鱼儿游戏水中。大自然的风景是多么的妙不可言。（写意手法，简单却传神）

在土里埋下几粒种子，等待生命的出现。几个雨天后，发现种子已经长大了。在粗糙的地面上，一棵嫩嫩的小芽充满生命的绿色，显示着自己的努力和成长。这，就是绿色，大自然中蕴藏着无数生机的绿色。那是挺立在风中的绿色，多么可爱，多么可敬。它就是生命的风景。（虽写自然，实写精神，自然与人文的巧妙结合）

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”花儿的颜色是如此鲜艳，如此的明亮，引起了无数文人墨客的诗意。田野里遍地的苦菜在花开时节，当风儿吹过，一朵朵黄色的小花，如繁星般在空中闪烁。花儿的鲜艳引来了蜜蜂的“嗡嗡”声，使蝴蝶的舞蹈更动人。花，即是这世间最快乐的风景。（动植物相映成趣，引用诗句深化中心）

冬的精灵也许是冷的。但当它在空中翩翩起舞，雪，这位美丽而可爱的精灵却让我心头一热。在这白色的世界里，我看见了在空中乱飞的白色雪球，还有红帽子的雪人。小孩子们呼出的热气仿佛使天变得如春天般的温暖。雪，虽寒冷，却是我心目中最温暖的风景。（与上两段形成并列段落，多角度描写自然景色，内容充实，结构明确）

绿色的叶，红色的花，白色的雪，蓝色的天，美丽的风景组成了这个可爱的世界。我喜欢欣赏世界，更喜欢欣赏生命的坚强，自然的美妙，人生的快乐，让我们欣赏世间一切美丽的风景吧。欣赏，让世界变得美丽；风景，让你我愉悦！（多种颜色的出现，艳丽生动，结尾深化主题）

点评：视觉比较独特，选题也比较大，很容易出现罗列众多事物，但详略不分、不能突出重点的弊病，不过作者把握得不错，结构清晰，除去首位两段的照应，第二段简单写景，然后三四五段分别选取了种子、花儿和雪来重点描写，做到了多角度写景；文章多次运用排比、拟人和比喻等修辞手法，使文章趣味盎然；文中的孩子使文章充满了生气，而引用的诗句也恰到好处。文章虽写到了多种颜色，但四六段的艳丽和二五段的纯净给人视觉的变化，并不觉招摇。文章外在的形和内在精神的完美结合，使这篇文章得到了升华。

雨

后

孙东升

夏天，不乏有大雨倾盆而下的时候，这时连最顽皮的孩童也只能躲在家里，若闲得无聊，便会趴在窗台上，看水柱倾泻而下，天地间白茫茫一片，屋檐上似冒着烟，真得很有李白“疑是银河落九天”之气势。（寥寥几笔，描写雨景，简约传神，为后文写雨后作铺垫）

终于，雨渐渐停息。忍耐了很久的小孩子们全都从家里跑了出来，去欣赏那雨后的美景，去找寻那雨后的乐趣。（过渡段，承上启下）

挖一块雨后的黄泥，做一个形象生动的小泥人，别有一番韵味。一人手里拿一个，玩厌了，可以自由再造，像女娲。只不过，不是女娲创造生命，是我们创造女娲。

再去看看那边的香芋吧。香芋的叶子上盛满了雨水，在这一个个硕大的叶子上，有一层绒毛，所以雨水不会粘在叶子上，每个叶子都像一个摇篮，装着一个小孩子。雨水不忍落下，是不是怕惊醒了他的梦？

蜗牛，在雨后的树干、树叶上缓慢地爬动，我们把它们从树上捉下来，来一次蜗牛赛跑，童趣盎然。（三个并列的段落，简单的语言，却引领我们用孩子的眼神来看待世界）

天际出现了一道彩虹，我和小伙伴门起身观察许久，低下头再起身时，它竟然不见了，我们很惊奇，不过，我们并不会“研究”到底，又看见哪儿正在咕咕的往外冒水，我们就又跑去挖它了。那其实就是一道石缝，因为下雨地势低而形成的，我们叫它小泉儿，我们拔开泥沙，水更大了，水原本是很清的，但经我们一弄，全成了“黄河之水”，一不小心，挖到了玻璃划开了手，贴上创可贴，就不敢再挖了。“小泉儿”又恢复了原来的模样。

我们这儿是水泥路，不过不太平顺，所以雨后积了许多水，下雨多了，水泥路上就长了许多青苔，我们骑车溅水，一控制不好方向就会摔得很惨，所以，我们不再做这样的傻事。不过，我们会穿着拖鞋在水洼中泼水，打水仗。一场“战争”过后，我们一个个成了“落水鬼”，给这个炎炎夏日增添了一份清凉。我们还会把从河里捉来的小鱼、小虾、小螃蟹放进水洼里，像放生似的让它们在水中自由地游弋、爬行。（两个自然段重点写孩子们玩水的快乐）

孩子们的笑声、叫喊声在街巷中回荡，并不时震落了树上的雨滴。（从听觉角度进一步深化）“阳光总在风雨后”，这句话一点儿也不假，一场雨之后，有一个崭新的世界在向你招手。在漫长的等待之后，总有无限的欢乐等待着你。请相信：未来为你而来。（议论收尾，深化中心）

【跟踪练兵】

秋天是美丽的，她有“碧云天，黄花地，秋色连波，波上寒烟翠”的迷人景色，又有果实累累的成功喜悦。请以“秋色”为话题作文，立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外），600字左右。

解读：这个作文题的提示语已经相当明确，你完全可以从这两个方面入手，即秋天的景色和秋天的收获。先描写秋天的景色，要注意多角度多方位来描写，不要太单一，不要落入俗套；后半部分再重点写收获的喜悦，写写秋天的人，另外写这一部分的时候最好将文章升华一下，上升到一个哲理高度，点出“只有付出，才有收获”的道理。

小学生如何写好状物类作文 篇2

我们注意到, 新课标要求高中学生“关注社会热点”、“进行社会调查”。因此, 近几年来的高考作文, 引导学生关注社会、人生、自然和人类的命运等社会现象类话题的作文就比较普遍了。

仅以2009年全国各省市高考作文为例。全国卷1以免子学不会游泳以及其他动物对他的评论为内容, 要求学生选准角度, 明确立意, 自选文体, 自拟标题作文。如果学生能够从教育这个方面把自己的生活实际和社会实际联系起来, 便很容易写出有见地的文章来。全国卷2以三个成功事例为材料要求学生作文。这三个事例有一个共同点就是科学发现、发明。导向比较清楚, 学生可以从他们科学的发现、发明创造来思考写作。胡锦涛主席提出“科学发展观”之后, 社会普遍形成这样共识:只有科学发展, 才能走经济的可持续发展之路。学生如果平时多关注时事, 写作时就可以在这方面有所突破。江西卷以蔡铭超在兔首、鼠首铜像拍卖中的表现为材料, 要求学生发表看法, 并指定写议论文。材料中蔡铭超的行为可以说是一种个人行为, 但它却提到了这样一种社会现象:即如何对待我国流失海外的文物问题。江苏卷以“品味时尚”为话题, 要求学生作文。标题是一个动宾短语, “品味”有把玩、评价的意思, 是侧重于理性思考, 引导学生对各种时尚现象进行思考。安徽卷要求学生对材料中的“弯道”的论述, 阐述自己的联想或感悟。材料巧妙暗含了当下国际、国内的社会现实, 体现了强烈的时代感和现实性, 侧重写对社会生活的认知和感悟。辽宁卷作文材料为备受社会关注的热点问题——明星代言产品。这实际上是对责任、信任、诚信、社会监督等方面问题的探究。上海卷以“郑板桥的书法作品的特点”为话题, 思考张扬个性及发扬创新精神的问题和现象。

这些方面在2009年之后的高考语文中也会不少的。为什么会出现这么多的关于社会现象类的高考作文呢?

首先, 我们看看《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》与《普通高中语文课程标准 (实验) 》中关于作文教学方面的不同论述。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这是义务教育阶段新课标的要求。初中和高中新课标关于作文教学的观点中相同的部分都是要求学生关注生活、表达真情实感。普通高中在作文教学方面, 更突出了要求学生大力开展自主探究式学习, 积极开展语文实践活动, 关注社会, 关注人生, 提高社会认识, 学会学习, 以适应未来社会发展的需求。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述, 是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质, 是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据, 也是评估与考试的依据。

其次, 我们可以从高中学生的学习心理来分析。高中学生的年龄约在15—19岁之间, 基本上在这一阶段完成从儿童向成人转化, 他们的身心发展趋向成熟, 社会接触面更广, 社会交往更频繁, 学习内容比初中学生更复杂、更深刻, 高考升学和就业压力促使他们的社会进程加速。在这种情况下, 高中学生的认知发展进入了一个新的阶段, 他们的抽象逻辑思维占了优势地位, 辩证思维和创造性思维有了很大的发展, 认知活动的自觉性明显增强, 观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展, 思维的目的性、方向性更明确。这样他们对社会现实的更多问题的思考就有了更多的理性色彩。

其三, 从社会的发展对学生的要求来分析。当今世界, 国与国之间的竞争, 主要体现在人才之间的竞争。高考作为一种选拔考试, 国家通过这种形式, 选拔一部分学生送入高一级的学校学习, 为社会培养人才。“盖文章, 经国之大业, 不朽之盛事。”曹丕的观点也许夸大了文章的作用, 但从另一方面也说明文章在治国安邦中确实起着重要的作用。白居易提出“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”的观点, 从这一角度看来, 写作确实有一个为世作而的目标, 不能单纯地为文而文。语文具有传播经典文化思想的功能, 从社会中选择一些的社会现象类话题, 让学生积极开展语文实践活动, 让他们关注社会、关注生活、关注人生, 提高社会认识, 学会学习, 以适应未来社会发展的需求。引导学生关心社会现实, 融入时代主流, 培养他们作为现代人应有的多维思维的能力。

那么, 如何指导学生写作社会现象类的话题作文呢?

一、在阅读教学中发挥育人功能, 进一步培养学生的语文素养

在阅读与鉴赏活动中, 不断充实学生的精神生活, 完善自我人格, 提升人生境界, 逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。高中语文课本中有许多文学作品, 如司马迁、苏轼、苏洵、欧阳修、王安石等的散文, 都表现了作者对社会现实的看法。语文教师在教学这些文章时, 可以把这些文章里的观点与当今的一些社会现实联系起来, 师生互动, 让学生阐述自己对这些问题的看法, 培养他们心系天下、胸怀祖国的情怀。

二、引导学生进行大量的课外阅读

尽管高考压力很大, 实际上高中生还是愿意阅读的。古人云:读万卷书, 行里路。阅读的意义不仅在于提高文学修养, 更在于提升人文素养。尤其对当今学生来说, 拥有宽广的文化视野是时代与社会对他们的基本要求。那么读什么呢?可以读报纸、时政类杂志等, 引导学生通过阅读, 接受社会先进思想的洗礼, 让自己融入时代潮流中去, 使自己成为一名社会的人、现代的人。如房子问题、就业问题、涨工资问题、食品安全问题、看病难问题、养老保险问题、铁路交通“一票难求”问题、国庆大阅兵、七五事件、网络社会的兴起 (包括邓玉娇事件、钓鱼执法) 、土地拆迁问题 (包括唐复珍自焚、钉子户) 、疯狂的楼市、金融危机、开胸验肺 (包括最近的深圳职业病鉴定难问题) 、社会保障问题、番禺垃圾厂问题、教育公平问题 (包括民族造假、北大实行校长推荐制) ……在如今高度发达的媒体时代, 高中学生只要稍微去留意, 是很容易了解到这些社会现象的。

三、针对学生感兴趣的社会话题, 教师可以设计一些主题活动

下面是笔者的一个教学案例。2003年开始出现山寨手机到各种山寨产品, “山寨”一词已经从经济行为逐渐演变为一种社会文化现象。如今山寨相机、山寨电影、山寨明星甚至山寨版的春晚等诸多带有模仿性质的山寨现象层出不穷。

笔者就此设计了“你如何看待山寨文化”的作文主题活动。本活动分四部分。

第一, 确定探讨的问题。

“山寨”这个大类里面又有许多小类, 如山寨购物、山寨歌声、山寨文字、山寨手机、山寨电影、山寨春晚、山寨明星等。学生可以在里面找一个“小切口”来展开自己的论述。

第二, 指导学生去收集资料。

只有在具备充分可靠的论据的前提下才能得出自己的结论。这些论据主要存在于各种资料之中, 以各种形式表现出来。学生们收集资料的途径是多种多样的, 可以上网、读报、听广播等。

第三, 讨论和交流。

让学生把自己的思考和观点表达出来, 在论述或论辩中可以培养学生的理性思维。

在讨论中, 有些学生认为:“山寨”有它的优点, 适合它所存在的地方, 它以极低的成本模仿主流品牌产品的外观或功能, 并加以创新, 最终在外观、功能、价格等方面全面超越所模仿的产品, 显示了设计者的智慧。有些学生认为, 如山寨文化可能会出现的知识产权的争论, 以及所带的社会成本的浪费。有些学生对政协委员倪萍的反对“山寨文化”提案发表自己的看法。学生由浅入深, 深层解剖“山寨现象”的社会意义, 发现它的存在对社会进步和发展有着许多的积极因素, 并指出对待“山寨文化”现象我们应该在科学发展观的指导下, 剔除一些糟粕, 采取包容之心, 批判地吸收和接纳。

第四, 指导学生写作。

学生对社会现象掌握充足的素材后, 就可以指导学生从多角度对现象进行思考, 完成作文的构思。

社会现象类话题作文的写作思路一般是现象呈现、寻找原因、提出观点或者对策, 有点像公务员考试中的申论。社会现象类材料相对来说是比较“中庸”的, 即道德、价值观是中性的, 学生可褒可贬, 可扬可抑, 只要能够自圆其说、言之成理就可以。

参考文献

[1]赵志伟.高中语文课程新探[M].长春:东北师范大学出版社, 2004

浅谈小学生如何写好状物作文 篇3

一、动物的写法

选择你最喜爱的一只小动物，描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事，让读你的文章的人也喜爱它。要求描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事。谋篇布局：

第一段；提起这个动物，并点明主题。

第二段；写这个动物的来历，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。

第三段；详细描写它的来历及外貌特征，包括这个动物的大小高矮，皮毛（长短、毛色、疏密、手感、花纹等等），头、尾、脸、耳、鼻、嘴、眼、牙、须、额、颈等等，还有四肢、爪子、膀子、腰身等等。当然不同的动物的外貌是不同的，要抓住特点写外貌，不要罗列，还要安排好描写的顺序。

第四段：结合小故事写动物的习性特点，习性就是吃、睡、行（飞）、叫、玩等方面的特点。

第五段以后写故事，这些故事不一定都写在一段里，故事的目的是要进一步突出主题。

再往后的段落写情感、感受、评价等，在情感中结尾。动物的描写，要发挥想象，多比喻、拟人，写出你喜爱之情。局布好后，那就要完成以下内容啦。

1、观察要认真仔细，描写要具体细致。同学们进行观察的时候，一定要认真仔细，对任何细小的地方都不能放过，要进行多次观察，了解动物的习性和特征。比如说我们观察一只猫，对猫的大小、颜色、外形，要有大体上的认识，再观察它的头、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特点，它的叫声有无变化？它在来生人、外出、进食、睡觉时，又是什么样子的？它对主人的态度如何？与其他动物的关系如何？它什么时候可爱？什么时候淘气？等等，这些都是我们要注意的地方。在描写的时候，就要对观察得来的材料，根据文章内容需要进行选择，把最生动具体，最有用的材料写进文章里。

2、要抓住动物特征，带着感情去写。

观察动物不同的特点，写出这种动物同其他动物不同的地方。比如说有的动物是人类的好朋友，有的动物是人类的敌人；有的动物美丽，有的动物丑陋；有的动物愚蠢，有的动物动作灵巧；有的动物声音悦耳，有的动物声音刺耳；有的善跑；有的善跳；有的能飞翔，有的能游泳。总而言之，一种动物有一种动物的特点，我们或者喜欢它，或者憎恨它。在写的时候，就要把自己的感情表现出来，如果只是描写细致具体，而看不出作者感情态度，那还不能算是好文章。一般首先可以在文章开头、结尾，通过叙述和抒情，表达自己的感情，但重要的还是要在描述当中，自然融入自己的感情，使文章声情并茂，分外生动。

二、植物的写法

我们的身边到处都有花草树木，哪一棵植物给你留下深刻印象？可以描述它某个季节的样子及颜色，注意抓住它的习性和生长规律等特点，表达你的喜爱之情。谋篇布局

第一段；提出这个植物的名称，并点明主题。

第二段：它的来历及位置，和动物状物作文一样，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。

第三段以后：这个植物的外貌描写。它的各生长阶段的特点或一个时期的状态特点和作用，从叶、花、果、干或者根等方面着手。写清楚它有关部位的形状、颜色、手感、气味等方面特点，按照一定的观察顺序写作：由整体到局部（局部到整体）、由上到下、由先到后。接着就，写故事。结合这个植物的样貌特点写故事，这些故事无论发生在什么人身上，必须直接与这个植物相关，并且能突出主题。最后进一步按照主题突出抒发你的情感，在主题性情感抒发之中结尾。植物描写要注意动静结合，写出它的姿态变化的美。那么应该怎样观察和描写植物呢？

1、观察要细致，具体描写其外形特点。

观察是写作的前提条件。细致观察植物，要看植物的整体形状如何，植物的各个部位，如根、茎、叶、花、果实的状貌是什么样的，气味如何，它对阳光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位写。另外，写作的时候，要注意展开联想和想象，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如：白杨树高大挺拔，大约有五六层楼那么高。笔直的树干又粗又壮，在四米以内，没有一根枝条。树枝一律向上生长，成为一束，好像人工修剪过似的，树皮是青绿色的，用手一摸很光滑，上面有很多晕圈，好像穿上了一条裙子。春天到了，枝条上长满了棕色的花蕾，不几天花蕾长成两三寸长的小穗，挂在了树枝上。又过了几天，小穗被风一吹，掉在了地上，我就用它吓唬别人玩。不久，一场春雨过后，嫩绿的小叶子长大了，风一吹，发出了“哗哗”的响声，好像在唱歌。

2、要尽量使植物描写人格化，注意写出自己的感情。我们在描写植物时，如果能进行人格化描写，就可以使笔下的花草具有任务的思想品质特点，这样写出来的文章就会有情趣。我们在描写植物的时候，也要写出对植物的思想感情的变化，带着自己的感情去描写其特点，那文章会更有滋味。例如：“几天后，在绿叶的伴随下，花苞咧开了小嘴，在微风的吹拂下，树枝轻轻地摇摆，像一群活泼可爱的小姑娘在尽情跳舞、歌唱。”总之，对植物的观察只写感性认识，这还不能达到完全认识植物的目的，我们还要通过分析，找出它的特点

三、怎样写物品

我们的生活离不开一些日用品：书包、笔、台灯、刨笔机、收录机、玩具等等，有的外形漂亮，有的既好看又好用，还有的结构巧妙，既好用又好玩。选择你最喜欢的一个物品，给大家介绍一下，先说说它的样子，再说说它的用法或玩法，抓住特点写具体。一个物品是静止的，为了把它写得生动、活泼，要运用静物活写的方法。在描写的过程中，要运用多种表现方法，进行描摹和刻画，力求把物品写得传神、生动。最后要有故事，用以进一步突出主题。按照主题的要求写感受、感想、抒情等等，在抒情中结尾。如：我拧开那盏小台灯，明亮的灯光照亮了整个屋子，最后，那只蜘蛛被吓跑了。

如何写好游记类作文 篇4

古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。那么如何写好游记类作文呢?一起来学习下吧：

游记的分类

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。

但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。

游记中的线索

有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。这条线索也可以说是写作的顺序。

游记中，最常用的写作顺序可能就是行踪了。即按照游览的先后次序来写。比如一篇参观动物园的游记，就可以按照参观的顺序一一记述。此外，还有以景物的组织关系、方位关系等作为记游的线索的。

建议大家初学写游记时，一定要用一定的线索来组织文章，以求在一开始就养成条理清晰的写作习惯。

游记中的主体

主体指的事做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的`写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。

对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学“，点明游记的主体是”我们班的同学和李老师”;

此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。

游记中的写景

对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。

指导学生写好观察类作文 篇5

多巴二小窦洪存

新大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意，又极少参与实践活动，所以作起文章来无料可取，要想解决学生“无米下炊”这一困惑，在作文教学中，我们要激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法，引导学生乐于观察，善于观察。

对学生观察能力的培养，我认为应遵循以下几个环节：

一、激发兴趣，让学生乐于观察

“兴趣是最好的老师”。兴趣在学生的观察中起很大的作用，如果学生对自己周围的生活越感兴趣，就越会根据自己的实际感受，自己的思路，自己的语言，叙生活之美好，抒心中之情感。因此，激起观察的兴趣是成功的关键。

1．游玩中观察： 好玩是孩子的天性。从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。让学生在游玩中观察，既减轻了学生的负担，又为他们增添了生活的乐趣，学生有了乐趣自然就有了收获。

2、活动中观察。各种各样、丰富多彩的课余生活为学生的写作提供了良好的氛围。学校、班级每搞一项活动，教师预先布置学生观察。如学校召开拔河比赛，我提前布置学生既要观察拔河赛的热闹场面，又要观察拔河同学的表情、动作。助威同学的语言、动作、神态等，要求观察要有点有面确定了观察的范围、对象和重点后，让学生有的放矢地在活动中观察、思考，这样提前积累素材，为学生的写作打下了基础。作文课上，学 1

生从不同的侧面写出了拔河赛上上自己观察到的，开头的方式也不是以前的千篇一律，千人一面了。如有的同学写“加油，加油，场上啦啦队的喊声此起彼伏„„”有的写“拔河赛上最引人注目的四年级一、三班的决赛，你看我班的„„”这样，学生仅用一节课就把自己的所见所闻记了下来。在如此不断的训练中，学生养成了良好的观察习惯，掌握了观察的要领，进行有重点，有顺序的观察，使作文教学达到事半功倍的效果。

二、教给方法，让学生善于观察

观察是写作的第一基本功，教给学生观察方法，引导他们进行观察实践就显得尤为重要。小学生感知的无意性、情绪性比较明显，在观察时，常常容易被外来的强刺激物所吸引，不能把注意力集中在观察对象上，或容易被他们最感兴趣的方面所吸引，如只注意色彩鲜明、神态生动、动作明显等刺激性较大的部分。小学生观察事物易停留在表面印象，不注意观察事物的条理，不考虑事物之间的联系，忽视事物的一些重要细节，不进行比较容易把相似的事物混淆。

针对小学生的这种现象，就要教给学生观察事物的具体方法。

1、有序观察。有顺序的观察至关重要。观察有序，才能言之有序。由于学生的年龄特点，在观察时，往往不注意观察顺序，常常东瞧西望，显得杂乱无章。教师在指导观察时，可借助课文插图，从看图入手，教给观察方法。如：从整体到部分，从近到远，从上到下，从景到人，等等。先指导学生观察静物，将所学的观察方法在实际中加以运用；然后观察动态物体。学生通过不断实践，反复纠正，就能有顺序地观察事物，作文也就能做到言之有序。以《我们的校园》为题，写一篇观察作文。“同学们喜欢咱们的校园吗？ 喜欢校园的哪些方面呢？如果有客人要来参观，你作为导游，你将如何来介绍我们的校园呢？”学生的眼光开始瞟向校园，开始了

作文的构思。有的学生就写到：我们的校园，坐落在村子中央，走进校门，迎面矗立着一栋斩新的四层教学楼，楼前是平坦的地面，铺者红色的地砖。鲜艳的五星红旗在校园正中的上空迎风飘扬。校园中间有两个个美丽的花圃，里面鲜花盛开。教学楼后面是个大操场„„

2、重点观察。在学生学会有顺序地观察事物的同时，教师还应引导学生抓住特点观察事物。由于小学生的年龄特点，他们观察事物往往不精细，常忽略了对一些重要细节的观察，在指导时，教师应抓住那些易被忽略而又十分重要的细节，提醒学生注意观察。有一次，我给学生布置了一道作文题《蚕豆的生长》。让学生动手泡几粒蚕豆，观察蚕豆每天的变化，重点观察蚕豆的大小，表皮、颜色的变化以及发芽时间，芽的颜色，形状等。两周周后将观察所得整理成一篇作文收上来，我发现大多数学生饶有兴趣地照着做了，许多文章都写得具体生动。

3、比较观察。小学生观察事物比较粗略，比较笼统，不善于区别事物之间的细微差别。教师在学生全面认真观察的基础上，要指导学生学会细致观察所要分辨的对象，通过分析比较，让学生自己发现两者间的细微差别，自己去认识事物各自的特点。启发学生懂得：只有学习运用比较观察方法观察事物，才能抓到事物的特点，不然，描写的人物就会出现“人人一个样”的毛病。同时我还介绍一组描写少年儿童外貌较好的习作，指导学生读一读，比一比，说出人物外貌描写的共同点和不同点；接着，我布置了一个习作片段：请你细心观察我们班的同学，寻找一个你最熟悉、最了解的同学来写，注意写出他的外貌特点。而后在班级里交流的时候，我让学生自己念作文，然后全班同学一起来猜猜写的是谁，像不像，不像的话该怎样写。全班同学都很兴奋，都想听听别人是如何描写同班同学的，学生在交流点评中学会观察作文，提高了写作能力。

4、想象观察。观察展开联想和想象，这是写文章是否形象生动的保证。作家孙犁说：“观察时，还要联想。”这一语道出了联想和想象在观察中的作用。如果学生在观察时产生了联想和想象，运用比喻、比拟等表达方式，那么写作的内容就会更加丰富。比如，在观察一棵松树，问：“松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同？”学生答：“又细又尖。”教师又问：“你觉得它像什么？”“像针。”“颜色呢？”学生边看边想就有了很多优美的句子。可见，在观察中展开合理的联想和想象，才能是写出的文章更生动形象。

小学六年级状物类的优秀作文 篇6

艺术品是感染人们的工具，所以，也感染了我们家。

我们家有很多艺术品，然而我最喜欢的是摆在客厅的龙凤椅。这套龙凤是两张椅子和一张桌子组成的，高有大约九分米，宽大约有四分米宽。靠背是半圆形，正中间有一条龙在上面，周围还有花花草草的图形，做工精致，连龙的眼睛都看得见。两边则是相同的花的图案。四条腿是有弧度的，在最下面还有两条黑色的木条连着。腿上有许多花纹，十分大气。你只要一座上去，你就能体验到古代皇帝的威风，万人之上，一统天下的感觉。

其次是桌子，桌子有上有凹凸不平的花纹，还有只有上等木头才有的自然纹理。这张桌子的主要图案是长方形。桌子是长方形的桌缝也是长方形的。桌子侧面有一条龙和凤，看似木板，其实是暗格，可以放很多东西。这张桌子最好看的地方是下面有一条龙和一只凤比翼双飞，这就是龙飞凤舞了。

如何引导学生写好作文 篇7

然而这些年来, 由于受应试教育的影响, 写作教学被人为扭曲了。为了升学考试, “写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生成了应试的工具、写作的奴隶, 写作不再是学生真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊, 望而生畏, 这样的作文千篇一律, 落入俗套, 毫无新意。

如何引导学生写好作文, 如何让学生写出有新意的作文呢?下面谈谈我在教学实践中的一些体会:

一.让学生观察生活、感悟生活

叶圣陶先生说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 然而, 学生的作文往往空洞无物, 这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游, 去观察, 去体验, 去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”, 许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因此, 要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人, 首先就要确定观察的对象, 然后设法接近他, 观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“身在此山中”“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察, 提高观察质量。如指导学生观察菊花, 通过视觉了解菊花的形状颜色姿态;通过嗅觉闻到它的花香;通过触觉, 触到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。

学生要写出有新意的文章, 就要丰富学生生活, 让学生充分享受生活, 从生活中获取写作素材, 教师必须十分注重学生感受生活的过程, 让他们情绪饱满地投入生活。只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 指导学生去观察千变万化的事物, 春天到了, 我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了, 我利用假日小队活动带领学生拥抱大自然, 感受夏天的丰富多彩;秋天, 组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景, 让他们分享丰收的喜悦;冬天, 让学生关注动物冬眠的的情形……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下, 通过长期的积累, 学生的脑中装满了孩童时代的故事, 积累了丰富的习作素材。

二.激发学生的兴趣

面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸, 俯手咬烂铅笔头”的情形, 如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的最好老师, 学生对写作一旦产生兴趣, 他就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去探索与创新, 学生只有想写、愿写时, 才会觉得写作是一件乐事。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机, 鼓励他们想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”。

三.放飞学生的想象力

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”《语言新课程标准》规定:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上, 大胆想象, 让学生神思飞扬, 文思泉涌, 浮想联翩, 写出来的文章就与众不同, 很有自己的独特个性, 自己的独特创意, 大胆想象就是创新写作的翅膀。

在教学过程中, 我经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《二十年后的我》这样的题目, 学生对自己将来的设想都是美好的, 让他们插上想象的翅膀, 可以帮助学生点燃希望之火, 增强学习动力, 达到“练文育人”目的。与此同时, 学生也得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写出的作文也比较充实生动。

小学二年级状物类的优秀作文 篇8

云是那么可爱，它变化多端，有时，他像一个顽皮的小孩，有时，他像一个凶猛的狮子……

云是那么自由，它可以随风飘动，游山玩水。

云是那么幸运，它可以高高在上，俯视人间，看见一些美丽的风景。知道一些，人们可能永远不会知道的秘密。

小学生如何写好状物类作文 篇9

大多数写不出作文的孩子,排除学习障碍的,主要问题是知识面狭隘,把口头表达和书面表达混为一谈,不知道如何正确地组织语言,形成逻辑。我总结了一下,归纳了以下几个解决的方法。

一、大量阅读的积累,增加生活素材

我曾对比过班上的学生,发现有一个很明显的区别就是:作文写得好的学生从小就有着良好的阅读习惯,并且规划每个月要看几本书,会写读后感,他们的阅读量要远远大于作文不出色的学生。作为语文老师,我一向鼓励学生要多阅读,涉猎面要广,这样日积月累你的知识量就会越来越多。古语有云:读书破万卷,下笔如有神。说的也是这个道理。读的书多了,自己进行反思,写文章时就能引经据典,让内容更加丰富有趣。

二、贴近生活,多与人交流

情感丰富,善于观察的学生一般能更好地表达自己。家长们平时要注意培养孩子拥有一颗热爱生活,对生活充满好奇的心。写出好文章的人不可能故步自封,把自己局限在一方小小的天地。古代大文豪的传世之作都是经历了四处游历,获得大量素材之后才得以成书的。所以最好让孩子平时有空多出去走走,多看看这个世界,见识不同的人和事物。开阔的眼界不仅能让孩子更自信,也是一种生活的积累。四年级上册有一篇课文《拾穗》,教完这篇课文之后,我给学生布置了一项任务,回去后观察周围认识的人,看看他们是怎么工作的,写一篇周记交上来。学生们自然兴趣满满,有的写超市的售货员,有的写自己做摩托车修理工的父亲,有的写平时回家时搭载自己的公交司机,真实情感地投入,认真地观察,写出的文章特别打动人。

三、从模仿中树立自己的风格

一开始接触到作文时,学生们总是好奇担忧的。老师就要有意让学生学会仿写,学会如何用另一种区别于口头表达的方式书写自己的感受。仿写多了,学生们会从中受益,进而创造出属于自己的风格,也不会谈作文色变。如何仿写呢?教育家叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”老师要充分利用教材资源,在课堂上创设各种情境,读写结合,才能激发学生的写作兴趣。

1. 仿写句子,记住好词好句

句子是文章的主要构件,是阅读教学的着力点。对那些用词恰当、表述生动、形式特别的句子进行仿写,是引导学生积累好词好句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中,有针对性地指出重点句子,引导学生进行仿写,从仿写中让学生发现和掌握各种句子的表达方式以及句式的特点,让学生建立句子的概念,提高学生遣词造句能力。我让学生重点仿写的句子有:拟人生动的句子,比喻形象的句子,排比手法运用恰当的句子,关联词得法的句子等。例如教授四年级下册的《三月桃花水》时,我划出以下重点句子,让学生们仿写。“是什么……,像……,……?是什么……,像……,……”班上的李同学写道:“是什么景色,像一幅美丽的油画,吸引了我的眼睛。是什么歌声,像出谷的百灵鸟,打动了路过的游客。”我又划了一句,“一条波纹,都是一根轻柔的弦。”学生们写出了更多的好句，“每一声鼓励,都像妈妈温柔的抚摸”“每一个日子,都是一张张艳丽的照片”“每一个笑脸,都是一朵朵盛开的鲜花”……在仿写活动中,学生们不仅掌握了各种句型,加深了对句子的了解,也了解如何更好地表达自己。

2. 仿写课文

仿写课文就是借鉴课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。仿写课文的结构,构筑文章的骨架。例如:在教学五年级下册《忆读书》时,学生了解到这是一篇按照时间先后顺序的回忆录,叙述时娓娓道来,朴实动人。但到之后教授课文《灯光》时,同样的回忆往事,同学们又学到倒叙这种写作方法。在布置作业环节,我让学生模仿课文的结构和倒叙方法回忆自己难以忘怀的事情,写出来的文章非常具有感染力。在达到一定程度后,学生们就能拥有自己的风格,能熟练地运用自己喜欢的方式写作文了。

3. 续写段落和课文,培养学生想象力

2011版《语文课标》建议:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物。”学生的想象力是无穷的,我们鼓励他们乘着想象的飞船,描绘一个大人难以企及的世界。续写课文和段落就是指在阅读教学实践过程中,把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深对课文内容的理解,也能激荡起学生遐想的涟漪。这是学生最喜欢的一种作文写作方式,大家奇思妙想,写出了很多有趣的故事。苏霍姆林斯基说过:每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。课标指出:“作文教学是最具创意的。”读写结合最能激活学生的写作创意。

路漫漫其修远兮,想要写好作文除了要做到以上的几点,平时必须勤加练习,多写多思考。教师在课堂上也要打破传统思维,充分调动学生积极性,设计紧凑、贴近生活的课程,让学生不畏惧作文,喜欢上作文,敢于表达自己。展望未来,我们都需要与时俱进。

摘要：作文教学的目的是培养学生写作的能力,希望学生具有自己会写的本领。长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症,究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。可见,要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,非改革作文教学不可。

关键词：小学作文,教学策略,兴趣激发

参考文献

[1]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育,2013(5).

如何指导中学生写好作文 篇10

一、学会积累

“读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊”古人这些总结, 从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累, 考场凭发挥”, 这是考场学子的共同体会。学生就生活在学校里, 而学校就是一个社会的缩影, 在这个集体中每天都会发生许多有趣的事:每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相, 和同学们亲密接触, 不同老师的不同风采, 就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书:上课有的全神贯注, 有的心不在焉东瞅西瞟;下课有的脚板印满天飞, 有的三五成群地轻声交谈, 动情处还时不时高歌两句, 舞蹈两曲……学习生活有酸甜苦辣, 这些真情实感学生感知深切, 如考场上的后悔, 赶作业的焦急, 进步的喜悦等等, 只要能注意到, 能挖掘出来, 这些都是作文成功的保证。

二、重视开头

好的开头是成功的一半。每个人都可以根据自己的爱好和特长选择一两种常用的开头方式, 这里介绍一种别具一格的开头方式, 即名句+议论, 名句可以是一句, 也可以是多句。可以直接引用, 如:我喜欢“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的诗句, 但这种直白让人感觉很幼稚;也可以巧妙化用, 即巧妙地运用我们学过的知识, 来增加文章的色彩。如:抽刀断水, 是最无奈的神话;举杯消愁, 是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发, 疑是经冬雪未消”的玄妙, 陶醉于“一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨”的飘愁, 沉浸于“细看来, 不是杨花, 点点是离人泪”的哀怨, 顿然领悟:用旁观的眼神, 是与心进行深刻对话后偶得的一种风骨, 一种锤炼后的迸发与升华!化用给人的审美刺激是多重而深刻的, 它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。上例中所涉及的诗句, 大家都耳熟能详, 但缺少的是通过化用的方式将它们连缀在一起。而这一连缀, 凭空增添了文章的文采, 增加了文章的意蕴, 渲染了浓厚的意境, 这样的文章, 想不得高分都难。

三、精设结尾

良好的开端, 圆满的结束是我们办好事情的起码要求。我们写文章也要善始善终, 既要有个好开头, 又要有个好结尾。古人称它为“豹尾”, 意思是如同豹尾一样简短有力。精彩的结尾, 能唤起读者的思考与共鸣, 增强文章的感染力, 结尾当如撞钟, “清音有余”。要让读者在感受作品的基础上, 举一反三, 更广阔、更深入地认识生活、了解生活、体味生活。

第一, 自然收束法。这种方法常用于记叙类的文章, 操作方法是:随着事件的结束自然收尾。这种方法的好处是干净利落, 没有废话。如《上帝的回答》一文是这样结尾的:鬼沉默了, 他不是无所不有, 而是一无所有, 亲情、友情、爱情……统统随诚信而去。他, 一个卑污的鬼魂, 只能下地狱!“下地狱去吧!”上帝说完, 飘然而去。

第二, 总结点题法。这种方法卒章显志, 画龙点睛。如《“诚信”漂流记》的结尾:在回去的路上, 时间老人指着落水的“快乐”“地位”“竞争”, 意味深长地说道“没有诚信, 快乐不长久, 地位是虚假的, 竞争也是必然要失败的。”

第三, 抒情议论法。即在叙事的基础上, 利用抒情、议论突出中心, 让人明白你的写作意图, 给人清晰的认识。如《长剑与短剑》一文的结尾:长剑、短剑, 我们无法选择;聪颖、愚钝, 我们也无法选择。我们所能选择的, 就是握紧了手中的剑, 然后不懈怠地前进, 前进, 再前进……

提高学生写作水平的方法多种多样, 但不论什么样的方法都需要教师引导学生留心生活, 注意积累;讲究开头结尾的方法, 用心揣摩, 认真借鉴, 就一定能起到事半功倍的效果, 就能够在考场外战胜对手。

摘要：作文教学是中学语文教学的重头戏, 作为一名中学语文教师应该教会学生观察生活, 要教会学生运用一定的技巧, 尤其是开头结尾处更需要精雕细琢, 绝不能让读者有拿起作文就头疼、看完作文就后悔的感觉。

关键词：作文指导,积累,开头,结尾

参考文献

浅谈小学生如何写好写人的作文 篇11

一、外貌描写

作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!

炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)

这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。

由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。

二、行动描写

在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!

我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)

在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。

另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。

站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)

这段话描写了站长和战士们的一系列动作:

站长:切、盛、送到;

战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。

值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。

三、语言描写

古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。

1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”

2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”

4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗?”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。

“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。

“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。

“娟子, 你到底是怎么想的?”

“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”

“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。

以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。

我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。

四、心理描写

作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。

叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)

这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。

我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。