物理教师个人教学工作计划

物理教师个人教学工作计划（精选11篇）

物理教师个人教学工作计划 篇1

一、实验目的

1、培养学生初步的观察和实验能力

2、掌握科学的实验方法

3、让学生通过对物理现象的进一步认识，激发学生的求知欲，培养学生终生的探究兴趣

二、实验重点和难点

1、重点是演示实验和分组实验

2、难点是如何让演示实验变为分组实验

三、实验措施

1、严格要求按程序操作

2、认真组织精心辅导

3、积极指导并开展课外物理兴趣活动

物理教师个人教学工作计划 篇2

评价的标准如此重要, 那么怎样确立一个客观、合理的评价标准呢?或者说, 评价标准确立的依据是什么呢?课堂教学的评价标准源于教学观。教学观是比教学评价更高一个层次上的范畴。教学观是人们对教学的一个总体的观点、态度和倾向。有怎样的教学观就相应地产生怎样的教学评价标准。

从更深层次上讲, 评价本身还必须从哲学的高度进行探究。从教育史来看, 教学观是随着历史发展的, 一个时代有着这个时代特定的教学观, 体现了这个时代的文化和精神氛围。

在机械论占统治地位的时代, 人们建立的教学评价标准也相应地带上了机械论的色彩。机械论的教学观提出以学科知识点的掌握程度来建立评价标准, 即根据学生是否达到了预先制定的教学目标来评价教师教学的优劣。在评价中主要关注教师的教学效果, 以学生的学业成绩的“结果”作为评价依据, 可把这样的评价体系归入“结果论”范畴。

随着西方社会对“机械论”哲学观的批判, 人们在教育中越来越倾向人本主义教学观。人本主义教学观关注学生在教学过程中的成长。这种教学观并不认为学习的“结果”是重要的, 而是认为学生对学习的“参与”这个“过程”本身最重要。说到底, 在这个教育全球化的时代, 在这个知识信息爆炸的时代, 在这个“后现代”哲学登上舞台的时代, 并没有什么固定的知识体系是学生必须去学的。教学从总体上面临着大困惑, 加拿大著名教育学专家史密斯教授在他的著作《全球化与后现代教育学》中这样表述:“在教育界, 全球化过程造成的普遍不确定性一直在某些方面存在。后现代派就‘什么东西可以信心十足地教给学生’这一问题所怀的担忧, 如今更因‘信心十足地教意味着什么’这一难以理解的问题而加剧———尤其是在所谓的新知识经济时代, 教学往往被简单还原为如何‘管理’教育空间, 除了计划和组织技巧外, 不需要教师有任何个人才干。”[1]随着西方哲学对“主体—客体”、“真理—谬误”这些二元思维方式的批判, 西方后现代哲学流派更加倾向于对任何号称为“绝对真理”的体系进行“解构”。他们认为任何真理都是从某一“视角”出发来看待问题的, 并不存在自在自为的绝对真理。后现代文化的氛围也渗透到了教育领域, 人们从对真理的崇拜转向个人切身的体验世界, 强调学生对教学过程的参与是第一重要的。在这种教学观下的教学评价体系主要关注教学的“过程”, 强调师生互动, 学生对教学的参与程度在评价体系中占有很大的比重, 可把这样的评价体系归入“过程论”范畴。

中国的文化传统讲究“中庸之道”, 对结果论和过程论的评价体系采取“取其精华, 去其糟粕”的合理取舍的态度。这种中庸的态度也体现在了教学评价标准的建立上:评价的标准既要体现教学的目标是否达成, 又要体现学生对课堂教学的参与程度。评价时既要参照预先规定的教学目标, 又要关注课堂教学中“师生互动”的程度。

教育学属于人文科学范畴, 教育科学并不像自然科学那样精确和量化。但是为了体现教学评价的客观和准确, 又必须对评价活动给出一个“结论”。 (评价结论该“如何”给出呢?是采用“计量化”的分值, 还是根据教育学的人文科学性质对评价结论给予文本的描述?这本身就是一个关键的问题。) 教学活动本身的不确定性与评价结果所要求的明确性这两者处于一种“张力”之中, 如何合理把握这对矛盾 (张力) 需要极高的智慧。

由于整个现代社会竞争氛围浓烈, 对教师的教学评价需要给出明确的评价结果以选拔“胜者”。由于对于精确计量化的自然科学取得的物质和技术成就的认可和崇拜, 人文科学也慢慢开始以自然科学的客观性 (以精确的计量化为特征) 为标准。对计量化的喜好与崇拜甚至到了如此高的程度, 以至于如果某一学科 (例如教育学、心理学等) 不能精确进行计量, 不能最终得到一个“数据”, 那么这些科学就显得“不客观”而配不上“科学”这一称号。人文科学的计量化趋势越演越烈, 20世纪的西方哲学和人文科学对此深感忧虑, 对这个趋势给予了强烈的批判。加拿大著名的教育学专家、教育哲学家范梅南在他的著作《生活体验研究———人文科学视野中的教育学》中对人文科学与自然科学的客观性标准作出了明确的区分, 教育学应追求人文科学的严密性。“我们应该承认, 人文科学对于准确、精确及严密有自己的标准。在定量科学中, 准确与精确往往作为界定测量与设计精良的标志。与此相对, 人文科学则尽量追求对具体事物丰富性与完整性的解释性描述, 尽量使概念的基本本质达到完善。‘严密’的本意是‘坚硬’、‘硬度’。严密的科学研究基础被认为在方法上是严谨的、严格的, 不与‘主观性’和定性研究妥协。‘硬数据’指最能反映数量单位或可测量到的测量的知识。与此相反, 人文科学研究只有在道德和精神的意义上是‘强硬’的时候才是严密的。只有当一个人文科学的文本有勇气追求某些理念的独特性和意义时, 才算是严密的。如果一个人并未准备坚持什么, 那么坚持还有什么意义呢。这同样意味着, 人文科学研究会以‘轻柔’、‘深情’、‘微妙’和‘敏感’的方式将生活现象的意义带入我们的意识。”[2]

人文科学的“计量化”趋势虽然遭到了西方哲学的强烈批判, 但这个趋势本身似乎有进无退。为了追求精确和“便利”, “计量化”的方法也应用到教师教学的评价体系中。对教师的教学评价给出一些量化的指标:例如教学目标的确立是否合理, 教师在教学中是否注重“师生互动”, 教师的板书是否规范, 教师是否采用了现代化的教学手段, 等等。对每一项指标设立一个权重以赋予这些指标相应的分值, 这些指标的分值相加以百分制计算。以这些量化的指标为依据来给每一位教师的教学进行评价。通过给每一项指标打分, 并且根据统计学的权重计算对每一位教师的教学效果给出一个最终的“总分值”。评价标准的建立是如此重要, 我们不禁要问:各项指标被赋予的权重“依据”是什么?进一步问:各项指标本身被确立的“依据”是什么?更进一步深究, 用百分制的计量化方法进行教学评价的“依据”是什么?或许用分值进行教学评价比较“方便”, “方便”是真理的代名词吗?例如, 甲教师最终得分80分, 乙教师得分85分, 从最终的得分来看, 乙教师的教学水平“当然”要优于甲教师。当两位教师的教学评价通过两个分值摆在我们面前时, 我们不禁要对这个评价结果本身进行评价。一个问题浮现在眼前:这样的评价是否合理?

虽然这样的教学评价考虑到了“结果论”, 即教学是否达到了预先确立的教学目标, 这样的教学评价也同时考虑了“过程论”, 即教师在教学中是否注重“师生互动”等, 但这些只是“外在的细枝末节”。通过这些关注细节的指标是否“真”能体现教师的教学水平?更令人担忧的是:对这些“外在的细枝末节”的关注恰恰忽略了教师真正的教学能力, 恰恰忽略了教师内在的学识和师德修养, 恰恰忽略了教师个人的才华。

如何评价教师真正的教学能力和学识水平呢?这些都是教师“内在的”个人素质, 我们只能通过教师“外在的”教学行为来对教师真正的教学能力和学识水平“略知一二”。外显的教学行为与教师内在的教学能力和学识修养是怎样的关系呢?或许, 德国哲学家西美尔对伦理学的深刻论述能给我们一些启发。西美尔认为外在的“伦理行为”并不是判断德行的最终依据。任何以命令式的“应然”规定的外在的伦理行为体系无法包容人类广泛的实践领域, 无论是个人的实践领域还是社会的福乐安康。唯有“有德之人”才是一切良善行为最终的“源泉”。有德行的“人”在他的日常的一言一行中自然“流溢”出伦理的意义。作为一切外在行为载体的“人”为他的一切善与恶的行为最终负责。西美尔在他的演讲集《叔本华与尼采———一组演讲》中对此有如下论述:“古老道德所宣扬的思想是, 德行看重的不是事实, 而是事实背后的意志企图。这个思想在此处达到其完整的深度和广度:意志不再被视为具体的、受到某个特定理智推动的冲动, 而是作为基本的存在, 也就是人的那种不受任何时间与变化之决定的自在。与此相比, 那种流行的、对道德责任的逆向追究, 却让人觉得它仅仅是从看重外部行为的司法判定迈出的最初和暂时的一步。可是就凭这一步, 人们却已首先到达了道德主义, 也就是就日常实践而言已经足够的、那种针对个别行为意志的裁判机构;相反, 此时在那条外部道路的狭隘的道德含义背后, 人们才抵达了最后一站, 那形而上的终点站;整个的人, 也就是说, 他的绝对的、不可更替的存在就是载体, 就是每一个别的, 仅仅作为现象的善与恶及其相应责任的真正现实。”[3]

外在的行为并不是伦理判断的最终依据, 伦理判断的最终依据是形而上的整个的人, 良善之人在他的外在的一言一行中体现出善的伦理意义。相类似的, “外在的”教学行为是教师“内在的”教学能力和学识修养的外显, 优秀的教学真正的“源头”在于优秀的教师, 优秀的教学活动是优秀教师的“整个的人”的自然流溢。对伦理行为的善恶判断困难重重, 真正的教学评价也很难给出一个确切的标准。如果要对一位教师真正的教学水平给予恰如其分的评价的话, 最终依据只能是这个作为教师的整个的人。或许能通过他的一堂授课 (但决不仅仅依据这“一堂课”) 去“体会”他的作为教师的个人才华。“才华”这个词同时包容了教师的学术水平、师德修养、授课的个人风格、语言艺术等。

如果要对教师的教学给予恰当的评价, 那么评判者的权威性是必要条件, 即评判者本人的教学能力和学识水平要远远高于被评价者。以爱因斯坦的“相对论”为例。爱因斯坦的相对论并没能获得物理学诺贝尔奖, 这让我们这些后人感到惊讶。但仔细想来, 这也并不奇怪。据说, 爱因斯坦的“相对论”在创立之初, 全世界只有少数几个人能多多少少理解。它在瑞典诺贝尔物理学奖的评审面前显然无法获得通过。 (这些权威的评审自己是否能理解相对论还是个疑问) 在这种情况下, 爱因斯坦的“相对论”与诺贝尔物理学奖失之交臂就是偶然中的必然之事。评判者的权威性是评价活动和评价结果的合理性的必要条件, 但当前各级各类学校却把学生对教师的评价看得过于重要, 学生的评价在整个评价结果中占有过多的比重, 这岂不可笑?

对教师的教学进行评价首先要建立合理的评价标准, 评价标准的建立意义重大, 这关系到教师成长方向的确立, 即依据“这标准”教师应怎样发展自身的职业修养?到底教师应把精力投入到“是否运用多媒体的手段”、“板书的规范与否”、“教学过渡的设计是否自然”这些外在的方面, 还是把精力投入到“学识是否渊博”、“对教材内容理解是否深入”、“如何提高自身的师德修养”上, 这值得我们深思。如何对教师的教学进行恰当的评价是一个长期的、艰巨的任务, 任重而道远。

参考文献

[1]大卫·杰弗里·斯密斯.全球化与后现代教育学[M].北京:高等教育出版社, 2000.15.

[2]马克斯·范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学[M].北京:高等教育出版社, 2003.21.

教师个人魅力对美术教学的影响 篇3

【关键词】高中美术学科 个人魅力 专业能力 综合素质

随着高中课改的浪潮滚滚而来，新的课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给我们高中教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮课改将使我们每一位教师实现一次新的“蜕变”，新的跨越，历经从“蛹静若玉”到“化蝶成虹”的质的升华。在这次课改中，作为高中美术教师首先面临的就是如何使学生接受并上好美术课。

现行的高中美术课在高考的压力下，对学生来说可有可无，即便是上课那也是学生用来休息或做其他作业或者是用来调节上课节奏的调节剂之类的，倘若是后者还算是幸运的，至少学生还有一个接收的过程。在上课实践中我逐渐发现，要想上好高中美术课，美术教师的个人魅力居然起着举足轻重的作用。

一、教师的个人知识修养和专业技能是美术教师魅力的重要组成部分

现行高中美术教学中包括了美术鉴赏、绘画、雕塑设计、工艺、书法、篆刻等多门选修课。每一堂课都需要教师对教材的深入研究，才能够正确的把握教学目标，教师没有良好的个人知识修养和专业技能是难以将教材内容深入浅出，条理清楚的展现给学生的。而学生面对一个讲课条理清楚，知识渊博的老是自然是特别崇拜。我记得自己上学时的一位专业老师，他在油画中有着较深的造诣，画得一手好画，并且有相当丰富的理论知识，每一堂课都娓娓到来，深入浅出。在他的影响下，我班有一大批学生都选学了油画专业，并且成绩斐然。这位老师凭借着良好的个人知识修养和较强的绘画技能征服了我们，我想这就是教师个人魅力的重要体现。

作为美术教师，如果你没有过硬的美术技能是很难让学生感受到你的魅力的。当你如同信手拈来一般将学生看似很难表达的一个艺术品两三下就可以有个大概的时候，不知不觉中就已经征服大片学生了，这时学生也渴望通过你的教导可以学到这样的本领，这就有了吸引学生上好你的课的重要魅力了。正如我给学生上工艺课时，自己编得一手漂亮的中国结，得到学生由衷的赞叹，并积极和我学习，难道这不是教师个人魅力的体现？

二、独特的个性会产生独特的魅力

美术学科是一门实践性很强的学科，也有很大的表现空间。如果美术教师有相对自我的，能够超越或者突破其他教师中普遍的教学行为模式，也会为学生带来新鲜的感觉，从而刺激学生对美术学科的兴趣。个性可以是教师个人的性格倾向，也可以是在教学中形成的课程教学风格。个性的幽默、诙谐都可以给学生带来鲜明的印象或感觉，在整个教学过程中兴致盎然。这样的兴趣激发在短期教学中是可以改善我们的美术课的上课效率，长期看来甚至可以把这种短期兴致积累至质变引发学生的长期兴趣。

美术学科本身就是独特的，要我們教师有相对宽松的环境拉开与其他学科的距离，从教学模式上体现美术教学的独特性，也让我们的学生感受到美术学科的独特魅力。在教会学生很多知识的同时，我们也应该让学生学会可以停下脚步来欣赏这个过程中可以领略的周围的美丽。

三、不能忽视美术教师的外在形象

高中阶段的学生在相对自身外观和他人的评价审美上都有自己的见解和主张。经常听到学生私下议论某教师美不美的问题。作为美术教师因专业特点对于美的理解有自己独特的见解，也善于把这个对美的感受运用到日常的服饰打扮中，总在有意无意中追逐着时尚。这和这个阶段的学生的渴望是很贴近的，如果这个老师善于将这个外在的美体现得更加合理而有内涵，在学生的心目中自然很有魅力的，学生在面对他心目中有魅力的老师自然就会很好的配合好你的课程，甚至连带喜欢你的课程。反之，则会让学生质疑你对美术学科的传授能力。

当然，外在形象对学生的影响是短暂的。在他过了从外在判断你的能力的阶段时候，其他的综合素质就会凸显，如你的口头语言表达能力。美术教师不仅要擅长用手表达完成美术形象也要善于运用语言让学生感受领略美好的事物。当一个教师娓娓道来，又可以轻松解决学生难以完成的美术作品时，无疑这个老师是非常受欢迎的有魅力的老师。

美术课程的特殊性可以使我们更大程度的去发掘自身的魅力，用魅力来吸引众多的学生。这个魅力可以是你独特的性格特征，也可以是你良好的专业技能；可以是你的综合素质：或是优雅、或是前卫、或是独特，也或是高尚的人格，只要是你的就可以形成属于你的独特的魅力，就可以吸引更多的学生，为你的课程创设良好的局面。

参考文献：

1、《美术教师素质决定美术教育的未来》

教师个人教学工作计划 篇4

(2)、注意抓好学生的辅导,通过多种渠道调动学生的学习积极性,树立必胜的信心,通过“比学赶帮”活动,使学生共同进步,以达到差生不差、优生更优,中游变上游的目的。具体方案:全班展开小组之间的竞争;同学之间也找好自己的对手进行竞争。

(3)、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。

(4)、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来

(二)、安全教育工作计划方面:

(1)、教育学生团结同学,不打架,不骂人,讲文明,讲礼貌,争做文明的小学生。

(2)、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。告诉学生上下楼梯的正确位置，不要拥挤。

(3)、课间纪律,对学生提出明确的要求,既要玩好,又要不发生任何意外。

(4)、严格执行学校大课间活动要求，保证活动安全。

(5)、放学后不在学校逗留，上下学路上注意交通安全。

(三)、卫生工作计划方面:

(1)、学校卫生工作计划:值日生每天按时清扫卫生,要求学生保持好卫生,并养成讲卫生的好习惯。

(2)、个人卫生工作计划:衣着整洁、大方,桌兜里的物品要摆放整齐,认真做好广播操。

(3)、进一步对卫生小组长进行培训，指导他们如何分工，责任到人，增强小组意识，起到模范带头作用。

(4)、卫生委员和每天的环境小卫士分工明确，把教室内外检查整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。有大问题及时向老师汇报。

(5)、综合各方面表现，结合卫生委员的记录，每周评选一次“卫生标兵”。

(四)、家校沟通方面

教育学生,即时与家长的沟通是很重要的,而且,家长也需要学习,需要和孩子共同成长，让家长和孩子成为真正的朋友。要争取多和家长沟通,在沟通、交流中进步。

四、创新工作

1、采取班级同学选举的方法，选举班干部成员。同时，提高班委成员的工作能力。如：及时召开班委成员会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，真正成为老师的得力助手。同时，还要求班委成员之间注重团结合作，齐心协力，帮助他们树立在学生中的威信，锻炼和培养他们的工作能力，形成良好的班风。

2、注重学生的全面发展：学生各方面的能力培养非常重要。本学期我将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识，提高学生的素质，促进学生的全面健康的发展。

3、采用班级各项考核、评分制。通过各项规则制度的要求下，采用同学之间互相监督的办法，每周、每月评选一名优秀成员作为奖励。

初中教师个人教学工作计划 篇5

雪山中学张春芳

新的学期又开始了，早计划，早打算，早下手，早收获，是今年我对自己提出的新要求。为了不断提高自身素质,努力提高科学文化水平,积极参与学校的各项工作，有力推动现代化人才的培养，并积极支持学校的的工作，全面关心学生德、智、体、美、劳的健康发展，特制定如下计划：

今年我上九年级67班的语文、71班的历史、73班的历史、67班的历史，课程复杂，责任重大。首先，要加强对专业知识的学习。要求自己经常阅读相关的报刊杂志，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。其次，不能放松对自己道德修养方面的学习。作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。所以，我自己要学先学会怎样快乐地学习、生活，怎样拥有健康的心态，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的；同时，自己也要时时刻刻关心教育动向，了解时事，尽力做好自己的本职工作。第三，面对未来，我满怀激情和信心，但是教育经验也有很多不尽人意之处。必须从备、听课抓起，从思想上充分认识到备、听课的重要性，及时总结教学经验。如今的教学改革更要求我们应该好好的反思自己的教学措施，对学生的成长的利弊有自己的见解分析，把自己的所思所想及时的进行总结，让自己的人生价值有所体现。当然，在今后的工作中，我更应该向经验丰富的教师进行学习，自己也应该给自己加压。没有压力就没有动力，没有动力就没有成功。具体做法如下：

1、提高教学质量。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做好下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、做好课后辅导。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，由于学生年龄偏小，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、提高自身的业务水平。

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看有关教学的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

音乐教师教学个人工作计划 篇6

初次见面，只见他俩安静地呆在一个紫色的房屋形的笼子内，浑身上下是一种淡淡的咖啡色，圆圆的小耳朵，眼珠子也是淡咖啡色的，尾巴是很短的，几乎看不到，爪子是粉红色的，个头非常的迷你，很招人怜爱，一点都没有普通老鼠那种招人痛恨、让人厌恶的感觉。

他们的房屋内部设施相当的豪华，有食物槽，还有水槽，甚至还有他们专用的健身器材(一个白色的圆形的小转盘)呢!让我觉得更要刮目相看的是哥哥随后又塞给我的那两包东西，一包上面全是日文，一包是白色的小颗粒，哥哥告诉我，那包日文的里面是他们专用的沐浴盐，而且是玫瑰味的，妈妈在旁边插了句嘴说她都想用这种香味的沐浴露呢，另外一包白色颗粒的，说是要撒在笼内地板上，他们只喜欢在那上边便便，晕倒!太娇气了，呵呵。

照顾他们也是非常的省心，每天早上起床后，我首先就跑到阳台上看看他们，给他们“住所”彻底清洁一下，一次性换上新鲜的水果丁和饲料，并铺上一层白色小颗粒。当我在给他们清洁“别墅”的时候，他俩老早在玫瑰花香味的沐浴盐里打滚洗澡了，臭美的样子，真想掐一下。

一日复一日的，不知何时感觉他们长大了很多，妈妈责怪我给他们吃的太多，太肥了。瞧着他们现在的样子，根本看不出那种惹人怜爱的弱小感觉了，只见他们浑身肥肥的，尤其是肚子好大，确实应该减肥了。虽然他们肥头大耳的，但我心里对他们的怜爱仍未改变，为了他们的健康，我决定每天给他们减少三分之一的食物，结果不到半个月，他们终于减肥成功，瞧瞧!他们又回到了初次见面的模样了，突然他们冲着我“吱吱”地叫，好象是在感谢我对他们的精心照顾呢。

有了他们，我觉得快乐了许多，而他们应该也是过了一个快乐的暑假吧!

物理教师个人教学工作计划 篇7

在课堂教学中, 我们不但希望学生掌握知识, 形成能力, 还希望他们在学习的过程中养成热爱学习的品质, 而不是通过学习过程, 学习兴趣反而减少, 甚至厌倦学习。现实生活中经过基础教育阶段的学习, 变得越来越讨厌学习的学生越来越多。造成这种现象的原因是复杂的、综合的, 但课堂教学中教师因素的影响无疑是主要原因之一, 因为课堂教学占据了学生学习生活的大部分时间, 课堂教学中师生交往又是最主要的学习活动, 师生互动的质量直接影响着学生参与学习的热情。教师在课堂教学中表现出来的如下个人特性与行为对学生学习热情的保持至关重要。

一、教师的非言语和言语行为透露出的自身对教育事业、对学生的热爱

人的心理是通过行为来表现的, 积极健康的心理和消极不健康的心理都会通过行为表现出来, 并最终被学生感受到。一个热爱教育事业、热爱学生的教师, 他的面部表情一定是丰富的, 他会经常微笑, 在教室门口喊学生们的名字, 热心回答学生的问题, 他的眼神一定充满着光芒并与学生保持良好的眼神交流;他会通过手、胳膊、头部、肩膀的一些动作, 运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法来强调学习重点;教课时一定是全身心投入并富于表现力的, 他会保持快节奏的课程进度, 会通过走动保持学生的兴趣和注意力, 他会创造性地运用多样化的教学方式进行教学, 会用不带威胁的身体上的接近表现出对学生的接纳。相反, 一个对教育教学工作不热爱, 见到学生就烦的教师, 他的非语言行为一定会是:面部表情不丰富或面无表情, 经常在课堂中站立在一个地方不动或坐着上课, 仅仅使用一种惯用的教学方法上课, 讲课音调单一, 避免与学生眼神接触, 时间效率不高, 课堂气氛沉闷, 经常挑剔学生, 表现得不耐烦, 当学生不能很快地领悟讲授的知识时便放弃等。富有激情和爱心的、幽默的教师, 会让学生感受到他们的教师喜欢自己的工作, 喜欢和尊重自己的学生, 他们所教的课程是有趣的、有用的, 进而使学生受到激励, 不知不觉地参与到学习过程之中, 持之以恒地完成学习任务。因此, 作为一名教师, 应时刻注意自己的非言语行为, 时刻反省:我的哪些非言语行为透露出我愿意和学生在一起, 关爱他们;又有哪些非言语行为让他们感受到我内心并不愿当“孩子王”, 讨厌教育工作, 讨厌学生。如果是后者, 那就应当警醒了, 是该离开教师岗位, 还是自身需要做较大的调整。

二、教师的言语和非言语行为向学生传达出的对他们成功成才的期望

学生在教室里上课, 如果能时常感受到来自教师的信任、支持、鼓励, 尤其在遇到学习困难时也能不失去继续学习的信心并时常体验到成功感, 这种学习的自信心的获得比学得一些知识更具价值, 因为他们会从此走上一条热爱学习的道路, 整个学习生活也将是愉快的, 这样的学生更容易获得学业和生活上的成功。有些学生在学习过程中感受不到来自教师的期望, 体验到的是自卑, 失去对学习的信心, 学习过程给他们带来的是痛苦的体验, 这样他们的人生学习阶段的生活是沉闷的、压抑的, 走上生活道路之后, 也会由于厌倦学习而限制了继续学习的愿望和能力, 影响到他们生活的质量。

教师的哪些行为特质对学生会产生如此大的作用呢?研究表明, 教师对学生的期望对学生的学习行为会有巨大的影响力。学生对教师的期望很敏感, 并进而影响到自己的学习。如果教师对某一学生抱有较低的期待, 他会很敏锐地感觉到这一点, 别的同学也会感觉到, 这种感觉会同时降低学生对自己的学习期待, 进而引发一系列如厌学、自卑、不努力、压抑等情绪和行为。仔细研究后发现, 如果教师对某个学生怀有较低的期待, 就会自觉不自觉地有下列行为:很少让他上课回答问题, 忽视他的意见, 经常批评, 不提供支持和辅导, 反馈不经常、不具体, 很少个别谈话, 很少设定目标, 很少注意到学生的进步等。如果教师对学生怀有很高的成功期望, 认为所有的学生都能掌握所教的内容, 他也有能力帮助所有学生学会, 这样的教师在课堂教学过程中就会:经常微笑、点头, 与学生保持眼神交流, 时常会让所有学生回答问题, 鼓励学生发表意见, 对学生的能力给予肯定, 注意鼓励进步而不是强调完美, 当学生发言时注意倾听、点头, 不经常批评学生, 帮助学生纠正不正确的回答, 提供大量的具体的反馈信息, 为学生设定合理的目标并经常修订, 必要时即刻补救, 帮助学生学会解决问题和评价自己的进步。当学生遇到困难时, 教师鼓励他们“你可以做好的”, “我知道你能做好的”, “不要放弃, 你离成功不远了”, 通过这些经常对学生释放出的不断的积极期望、提供鼓励和支持的行为, 教师就会帮助学生建立自信。

在观察课堂教学中, 我们也经常发现, 有的教师只喜欢叫那些学习成绩较好的学生回答问题, 认为那些学习成绩差的学生即使举手也不会回答或回答得不符合要求;成绩好的学生犯了错误可以原谅, 成绩不好的学生即使有一点点错误, 也会被过分批评, 成绩不好的学生只要上课不捣乱, 便爱干什么就干什么;成绩好的学生成绩退步了马上被叫到办公室询问原因, 提供补救措施, 成绩差的学生考坏了也不闻不问等。

大多数学生进入学校时, 都很自信并渴望成功, 但经过几年的学习, 有的学生对学习的成功失去了信心。最容易受到教师低期望影响的学生是那些年龄小, 学习不好, 处于升学的转折时期, 或很喜欢这个教师的学生。不幸的是, 那些尤其需要教师帮助和支持的学生恰好被教师赋予低期望。

需要特别指出的是, 课堂教学过程中, 当学生回答某个问题后, 教师对学生的反馈和评价, 对学生的心理影响很大。有的教师对学生的回答结果不做任何评价, 而是将学生的回答作为一种表面形式;有的教师对学生的错误回答大加批评, 让学生当面下不来台;有的教师对学生错误的回答无任何反应, 转而提问其他学生寻求正确答案, 致使答错的学生不知错在何处;有的教师对鼓足勇气回答问题的学生不鼓励, 对精彩的、创新性的回答不表扬, 使学生渴望奖励的心理需求落空等。这些行为都会对学生的学习热情产生不良影响。

三、教师课堂教学的条理性

教师的课堂教学是一项专业性很强的工作, 不是随随便便拿来就上的。有校长反映现在教师课堂教学存在满堂灌和随意性太强等问题, 课前准备不足或干脆不进行任何教学准备, 不进行任何教学设计, 拿着书本或已经用了多年的教案就来上课, 课上讲到哪儿算哪儿, 这种现象虽不代表主流, 但应引起足够重视。

好的课堂教学一定是经过预先精心准备的, 上海的语文特级教师于漪, 谈起自己的备课时强调, 至少要进行三次备课, 第一次是在教学前根据自己对课文的教学经验写教案;第二次是在教学前广泛查阅已有文献, 看一看别人对该课是怎么准备的, 吸收别人的优点, 然后据此进一步修改教案;第三次是在按修改后的教案上课后, 根据上课的实际效果进一步修改完善教案。经过这样的备课过程, 教学的目标清楚了, 教学的重难点明确了, 教学的最佳方式方法找到了。学生上这样的课, 根本开不了小差, 会不由自主地跟随教师愉快地上完每一节课。

有条理的课堂是以目标为中心的、经过深思熟虑准备的、有组织的。当然这并不是说课堂是机械的, 完全按照课前预设的教案一成不变地进行。好的课堂是预设和生成的辩证统一。优秀的教师在课堂教学进行时, 通过大量的言语或非言语线索, 能准确地确定或者读取是否需要改变原来的教学设计。在教学过程中, 学生可能表现出毫无兴趣, 如开始小声说话或交头接耳, 做小动作或干脆趴在桌上, 通过言语, 他们可能表现出不能回答问题、不愿意回答问题或机械地回答教师的提问, 不能完成教师布置的阅读或计算等任务, 优秀教师这时往往会敏感地捕捉到这些信息并及时调整教学内容或方法, 而缺乏经验的教师则对这些线索不敏感或熟视无睹, 仍然按照预先的教学设计进行。对于新手来说, 能够认识到需要变化并相应作出调整可能依然是一件困难的事。我们在听课时经常遇到这样的教师并为他们着急, 而他们自己好像对此并未察觉。但学生经常上如此随意灌输、无生气的课, 渐渐就会失去对课堂、对学习的热情。

物理教师个人教学工作计划 篇8

【关键词】教师 个人魅力 课堂教学

在校园里，我们经常会听到学生说：很喜欢某位老师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课很受罪，提不起兴趣等。同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如痴如醉；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。为何学生对教师有不同的喜好？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。而且，近年来这一话题也得到了教育界的极大关注。

何为个人魅力？所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。古人云：“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道。”笔者认为在讲求个性自由的新时代，在新课标新形势下，每位教师都应积极探索，以自己独特的个人魅力感染学生、引导学生，以提高课堂效率，更好地完成教学任务。笔者认为，教师的个人魅力应包含以下内容。

一、人格魅力

人格包括人的性格、气质、能力等特征，同时也包括个人的道德品质。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中， 一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来， 任何规章制度， 任何人为的机关， 无论设想的多么巧妙， 都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。” 教师的人格是师德的有形表现，师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。

二、知识魅力

“师者，所以传道授业解惑也。” 这是古人对老师职责的界定。学生希望教师能胜任这样的职责，希望教师不仅仅是一本教科书，更是一本百科全书。他们崇拜学识渊博的教师，希望教师能解答他们的任何疑问，并由此产生安全感和钦佩之情，这样就会认真听从教师的教学。反之，倘若教师孤陋寡闻，一问三不知，学生就会有一种被欺骗被愚弄的感觉，认为教师也不过如此。甚至怀疑这所学校的教育质量，一旦形成这样的看法，教师的威信将大打折扣，教学工作也将难以开展。因此，拥有广博的知识，是作为教师最雄厚的资本。教师必须做到：学生知道的，自己更知道；学生了解的，自己更清楚；学生不懂的，自己也理解。在知识大爆炸的今天，教师只有以谦虚谨慎的进取态度，源源不断地充电，才能永远立于不败之地。

三、教学魅力

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。教学的艺术性表现在：以创造性的方式、方法进行独创性的探索活动，以便更有效地开展教学工作。用艺术的手段进行教学，让教学和艺术融合在一起，能强烈地吸引学生的注意力和兴趣，给学生以美的享受。而学生则由被动的接受者转变为主动的开拓者，能春风化雨般地领略到课堂的艺术之美。

四、形象魅力

作为教师，形象问题很重要。正如苏霍姆林斯基指出的那样：“世界是通过形象进入人的意识的，他的生活经验越有限，那么生涯中鲜明的形象对他们思想的影响就越强烈。”教师重视自己的仪表风度、衣着服饰、动作示范，能形成形象吸引力，讲究外在美、仪表美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。但除了一般的注重仪表外，更重要的是内在形象。你的所到之处，气氛为之一变，用你独特的阳光气质、旺盛的生命活力去感动学生，让学生为你的形象魅力所吸引，使学生喜欢你的一言一行、一举一动，你的课堂必将充满着欢乐的因子，洋溢着智慧的火花。

五、语言魅力

所有的一切，归根结底要落实到语言这一载体上。教师要讲究说话的艺术，要学会运用自身的语言魅力征服学生，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩。要谨记，老师是用教科书而不是教教科书，必须进行重新的话语定位，用自己的话，用加工了的话，用最恰当而又最具魅力的语言表达出自己的教学内容，满怀情感地抒怀，恰如其分地描述，忘情地朗诵，活泼地讲解……这一切，无不淋漓尽致地体现了语言的独特魅力。

魅力就是很能吸引人的力量。在讲求个性自由的新时代，作为一名人民教师，理应积极探索，找到适合自己的新的教学模式与方法以吸引学生，从而更好地完成教学任务。这就要求我们教师有意识地培养自己的个人魅力，努力做一名深受学生喜欢的老师。

【参考文献】

[1]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2004.

[2]季虹.谈班主任人格魅力的塑造[J].科技创新导报，2009（4）.

物理教师个人教学工作总结范文 篇9

物理教师工作总结一

2020年，是跨世纪的又一个学年，这对于培养跨世纪人才的教师而言，这是历史意义的一期。在这一期里，各级领导都提出了更深意义的思考，作出了更具意义的战略部署，那就是要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，全面推进素质教育，全面提高教学质量。我本人也紧紧围绕和依靠了上级的精神和决定，顺利地完成了本学年的物理教学任务。现将一年来的各项表现列举如下：

一、提高觉悟，以思想为行动指南

一期来，我时时以一个党员的标准严格要求自己，积极参加党内生活，收看、收听各类新闻报道，了解时事；在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。这一切行动，都源于一个思想上的目标──我要做一个优秀的人民教师，做一个合格的员。

二、立足本职，积极完成物理教学任务

1，本年，我担任了的是初三年级x班的物理教学课程。为了满足学生“一滴水”的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。最近，为了适应新的教学工作，我又在努力自学电脑基础知识，还尝试着学习电脑MIDI制作软件CAKDWALL的使用。

2，作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。

3，我深知学生组织的重要性。在素质教育的今天，巧妙组织学生活动，体现学生“五自”显得更为重要。本学期，我精心设计、编排了以下活动，做了以下工作：⑴科技作品制作比赛；⑵开辟物理科学知识探讨专栏；⑶解难题竞赛活动；⑷寻找身边科学知识的活动。

三、一分耕耘，一分收获

本期，我所教的初xx班的物理课程，在同年级的统考中，平均成绩达60分，优秀率30%，及格率80%，其中的肖化云同学每次的考试中均获同年级的第一名。

艺无止境，学无止境，工作亦无止境。二十一世纪才是人才培育的时期。在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，争取更大的进步。

物理教师工作总结二

本学年，我以教研组工作计划为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为全面提高学生的能力，积极探索适合学生发展的教育教学方式。现工作总结如下：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》，学习新课程标准，学习先进的教育教学理念，为教育教学改革奠定基础。

2、认真抓好教学常规，认真备好每一堂课，上好每一堂课，认真批改作业。进行“研究型备课”。以教材、学生、教法、教具作为研究对象，查阅资料，加强对知识认识的广度和深度，全面、准确的掌握知识，而且做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性的组织教材，形成个人的体验和认识。引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融合起来。在课堂教学中，培养学生主动参与的意识，使学生的思维都能活跃起来，都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，促进思维能力的发展。在作业的布置上，不只局限于重复性问题。而是注重课外小试验、小制作、资料的查阅和搜集等。布置的作业及时的检查，并做出客观、积极的评价，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的乐趣。

3、认真搞好集体备课和听评课活动。通过集体备课，实现优势互补，资源共享，优化课堂教学。对教材中的重点、难点以及教学方法，精心分析、讨论，探讨突出重点、突破难点、促进学生发展的思路和方法。同时，通过听评课活动，加深对教材的理解、教法的把握，提高课堂教学水平。

4、加强对尖子生的培养和对后进生的辅导工作。我们采取了“抓两头，促中间”的教学策略。对于尖子生的培养，采取“带研究生”的方式。课堂上，对于一些有难度、有深度的问题多让尖子生回答。课下，精选一些竞赛题进行训练。更重要的是，培养他们学习物理的兴趣和善于钻研的学习习惯，提高他们的思维能力。对于后进生，采取了稳定他们的学习情绪，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心的方法。利用课余时间进行辅导，并利用同学之间的互助提高他们的学习成绩。

5、进一步加强教课研工作。我们组的研究课题是“实践探究教学，培养创新能力”，新教材提倡探究式学习，我们积极创设有利于学生探究的教学情景，促使学生产生疑惑，提出问题。注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生在探究的过程中激发了创新的欲望，提高了实践能力和创新精神。

6、作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法、交互探求法、情感交流法等。从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。同时我深知学生组织的重要性。在素质教育的今天，巧妙组织学生活动，体现学生“五自”显得更为重要。

7、一分耕耘，一分收获。本期，在我组全体教师在发展性评价的课题中获奖。所教xxx班的物理课程，学生的自主学习的能力大大提高。当然，在教学中还存在很多不足。在下一步教学工作中，要加强学生的动手实践能力，要给学生创设质疑、调查、动手实验的机会，给学生提供课内外研究性学习的时间和空间。培养学生的探究意识和可持续发展的意识。

物理教师工作总结三

本学年，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，我在认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力。下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。

一、工作态度

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。对学校安排的各项工作，尽最大努力保质保量的完成，从没有出现因为个人的工作，而影响年级、学校的工作，时时处处以大局为重，把工作房在第一位。

二、教学工作完成情况

一学年来，积极参与上级主管部门和学校组织的各种业务理论学习、按时参加集体备课，合同课教师一起研究每节课的特点，重点难点，找出对应的突破点，力争让每节课都收到最为满意得效果、这学期我们同科教师之间展开互相学习的活动，每个人至少讲两节校内公开课，互相取长补短，并互相帮助共同得到了提高。在做好本职工作的同时，还积极参加上级部门组织的教学研讨活动或会议，并认真作出笔记，作出评价，做到了在学习中提高，在活动中学习。

三、教学常规的完成情况

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节，尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。

6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学年的努力，x（x）、x（x）x（x）x个班的物理成绩都取得了一定的进步。其中，x（x）班的进步更为明显，每次考试成绩总是不断进步。但还需进一步提高。

四、为提高课堂教学的有效性构建高效课堂采取的措施

在平时的上课过程中，非常注意调动学生的学习积极性，根据不同班级的情况，调整上课思路和上课方法，针对不同同学的情况，采取不同的方法，有的放矢，努力保护学生的积极性，和创造性，力争使每个同学都能得到发展的空间。xx班学生比较认真能主动完成老师布置得作业，但是创新能力还需要继续锻炼，所以，在xx班上课时，注重鼓励学生大胆发言，积极参与开发学生的动手能力。x班同学思维比较活跃，但是总的来说，学习不踏实，所以，在平时的上课过程中，注重巩固练习，及时让学生发现自己的不足。

五、成绩只代表过去，需继续努力

语文教师个人教学工作计划 篇10

语文教师个人教学工作计划

1一、学生基本情况分析：

我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，二、本册教材分析：

本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考·练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

三、提高教学质量的具体措施：

(一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

2、思考·练习的教学：

修订后的思考·练习，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的思考·练习这些特点，充分利用思考·练习中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

(二)积累·运用的教学：

积累·运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如 阅读在每个积累·运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。还有 口语交际指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

综上所述，只光教师的认真是完全不够的，教师引进门，学习靠本人。在教学中教师是一位引路人，其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教育，足形成合力共同达到教育的目的。

语文教师个人教学工作计划

2一、学情分析：

本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

二、教材简析：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

三、教学要求：

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在教学中，认真学习全国基础教育工作会议精神，落实素质教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发展，一切为了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会100个字，每课要求学会的字，排在方格里。

1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。

2、复习巩固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。

3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。

4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。

四、教学重点、难点：

1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要恰当安排教学的序。

要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。

五、教学措施：

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。

2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极使用电教(全学期不少于全册教材的80%)，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

六、学困生的转化工作：

作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的良药。如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的过程中，我用这种办法转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期将继续抓好差下生的转化工作。

语文教师个人教学工作计划

3根据语文学科的具体特点，以提高语文教学质量为目标，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生的创新意识，提高学生的语文素养和文化品味。坚持以学生为本，务实教学，努力提高语文教学质量，培养跨世纪的合格人才。

一、学生基本情况：

本人任教初二(1)班语文教学工作。本班有学生45人，男25人，女20人。经过一个学年的学习，我发现本班的学生在语文学习能力方面参差不齐，整体上没有养成良好的读书习惯，语文基础明显薄弱。经过一学年的学习，多数学生的学学习惯渐渐养成，但有部分后进生问题仍很严重。特别是阅读和写作方面，学生只会理解简单的文章，较长的文章就无从下手，写作能力也较薄弱，以后教学中有待加强。

二、本期目标

1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三”。

2、提高优秀率和及格率。

3、使学生养成良好的语文学习习惯。

4、重点提高学生的阅读和写作能力。

三、工作措施

1、钻研教材，详写教案，备好每节课。加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。

2、及时写好教学反思，总结教学过程中的得失。主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题，以利于今后的教学工作。

3、多听课，吸收好的教学经验，取人之长补己之短。邀请老教师听课，虚心接受老教师的意见，及时加以改正。

4、精心设计作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

5、继续加强语文基础知识的教学工作。基础知识做到逐个过关，每课过关，单元过关。特别是中下游的学生，要加大对他们的检查力度，一定要保证他们的基础知识能牢固掌握。

6、设立班级作文角，每次批改完作文后，除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外，并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上，供同学交流学习。

7、改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结能力，培养学生领悟文章中心的能力，提高语文自主学习的能力。

8、养成学生课前预习的习惯。不但老师要备课，学生也要“备课”，让学生做好每节课的预习工作，培养学生自主学习的能力。同时也节约课堂上的宝贵时间。

9、重视书写，规范书写。我要求学生利用好中午的练字时间，每天坚持练30字。每周评选写得最好的几位同学的作品进行展示。

10、从基础抓起，加强积累，提高学生写作水平。写作是学生学习语文的重要任务，要先从基础学起，教会学生遣词造句，积累词句，并引导学生在日常生活中去留意身边的事物，发现良好的素材并积累下来，为写作打下基础。坚持阅读，每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。每周要有一篇完整的周记，字数六百字左右。并且所有的积累以及周记都要写上日期。隔周的星期五组织一堂语文阅读课，可以互相交流自己的文学积累。

11、充分利用好各种语文报、辅导书，提高学生的阅读能力。

12、面向全体学生，实行培优辅差。培优重在拔尖，辅差重在提高。课堂上有意识给他们制造机会，让优生和差生都能得到锻炼。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。要鼓励优生在阅读和写作方面多下功夫。

13、开展小组学习竞赛，提高学生学习兴趣和积极性。

14、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

物理教师个人教学工作计划 篇11

关键词：文化素质；心理素质；科学素质

个人素质是由多方面因素共同组合而成的，而教师的素质获得、体现并应用在课堂教学中，会直接影响到受教育者，所以对小学教师而言，教师的素质是非常重要的，但最重要的素质有文化素质、心理素质、职业道德素质、科学素质等四个方面。

一、教师的文化素质决定教学质量

宋代文学大师韩愈在《师说》里写道：“师者，传道授业解惑也。”意即，老师的作用是用来传承文化，教授知识，解答学生疑惑的。小学教师文化素质的内涵是多方面的，其中最重要的是以下两个方面：

（一）教师的知识储备

近年来，教育形势飞速发展，较之20世纪，师范教育更完善也更全面。受教育水平、个人生活阅历、教师的进修培训等都直接影响着教师的知识储备能力。现在的师范生除了掌握扎实的专业知识和学科知识，还接受了教学技能的锻炼和培训。同时，由于面对的是新时代的年轻人，他们的兴趣广泛，对一切未知的东西都充满好奇，所以对每一个教师来说，科学、历史、文学甚至影视，都应在他的学习和掌握之内。

（二）教师的语言能力

教师这个职业是以语言作为传递的职业，对于小学教师而言，口头语言、书面语言、肢体语言是其中最重要的三个方面。课堂上，教师的口头语言组织能力（包括新知识的讲解，教学评价）、板书能力（包括设计和书写）、表演能力（动作演示、角色再现、教学鼓励）直接决定了其是否能激发小学生的课堂兴趣，吸引学生的注意力，进而影响课堂的教学质量。

二、教师的心理素质影响师生关系

教和学，师与生，是课堂最基本的两对关系。一段和谐的师生关系，可以营造良好的课堂氛围，帮助学生爱上学习，共同进步。而良好师生关系的构建，前提是老师具备良好的心理素质，其中主要包括以下几个方面：

（一）控制情绪

教师每天要和不同个性的学生接触，应对不同的突发事故，如果不能很好地控制自己的情绪，就容易采取极端的手段惩罚、辱骂学生，甚至冷暴力，引发学生的反感、自卑甚至轻生。近年来，师生关系的恶化引起社会各界的广泛关注，所以要求教师应以稳定积极的情绪进行教学活动。

（二）充满热情

当一个教师在工作中投入较高的热情和积极的工作态度时，就能把工作做好，教师对学生充满热情，就能和学生友好融洽地相处。热情的魅力在于它是情感的一种自然表达，能让对方感受到浓浓的爱和尊重，一个充满热情的教师带出的学生也是乐观积极、热心真诚的，他们懂得与人友好相处，主动关心他人，因此，一个热情的老师对师生关系的维持具有强大的动力。

（三）增加兴趣

如果一个老师具有很多特长，知识面很广，对很多学生未知的事物充满兴趣，这种兴趣就会感染到学生，尤其是小学生，会非常崇拜老师，这种崇拜毫无疑问对教学工作的顺利开展有极大的正面作用。所以教师要扩宽自己的知识面，培养多种兴趣，提升自己各方面的能力，做一个博学多才的人。

（四）完善品格

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的性格为基础。”教师的性格对学生的情感、意志力和心理健康等的引导作用是非常大的。小学生的性格具有较强的可塑性，跟教师相处的时间也比较多，加上天生对老师的崇拜和敬畏，很容易受教师影响。一个具有良好品格的教师，能深得学生的尊敬和仰慕，所以必须完善教师的品格。

教师的心理素质还包括很多方面，但稳定的情绪、饱满的热情、广泛的兴趣和良好的品格是其中最主要的几个方面，直接影响着良好师生关系的构建和维持，进而影响着课堂的教学效果。

三、教师的职业道德素质推进教学工作

教师是人类灵魂的工程师，这就决定了教师的作用不只是传授知识，还将塑造学生的品格、思想和心灵，既要教书，又要育人。这就要求教师具备较高的职业道德素质，这是教学工作顺利进行的一个重要前提。

教育部颁布的小学教师职业道德规范共八条，即依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表，这八条主要可以归纳成以下两个方面：

（一）感情上：爱工作、爱学生、爱家长

热爱自己的本职工作，以校为家，尊重家长，把学生当作自己的孩子对待，这种情感是教师做好教育教学工作的恒久动力，这种动力不会因为教育环境、薪酬福利、个人生活经历的变化而变化，会让教师对教学工作怀有敬畏之心，尊重自己的教学成果，并努力进步。

（二）态度上：认真负责

这里的负责，不止是对自己，还包括对学校和家长，甚至整个社会负责。教师职业的特殊性决定了教师教育的对象是人而不是动植物，要求教师要严肃对待自己的工作，教师个人的行为会影响到学生的心灵和成长。教师要时刻检查自己的言行举行，不伤害学生，不敷衍家长，不影响社会。

总之，一个合格的教师，既要具备足够的专业知识，又要知晓教育行业的准则，具有教学方面的各种能力，还要有较高的职业道德素质，尊重社会为教师这个行业制定的规则，保证教学秩序稳定，教学工作正确开展。

四、教师的科学素质促进教学相长

所谓科学素质，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、对科学的态度与价值观，以及运用科学的知识和方法解决问题的意识和能力。

现代社会的科学技术发展十分迅速，越来越深刻地改变着人们的生产和生活方式，人们的生活质量和价值观越来越受科学知识和技术的影响。为了适应新时代，就要提高公民的科学素质，而公民的科学素质大部分来源于学校教育，这就对学校教育的直接施行者——教师在科学素质上提出了较高要求。

科学素质主要会在以下几个方面对教学工作产生影响。

（一）正确的价值观

小学教师从事的是面对小学生的启蒙教育，首先自身要以客观的态度对世界有正确的认识，正确认识科学技术带给人类的影响。带着这种科学的价值观，才能确保教学工作朝着正确的方向发展。

（二）科学的知识

科学知识会随着社会的发展和人类实践的进步而不断变化，要从落后的传统观念中逃离出来，时刻更新知识储备，持续获取新鲜的科学信息，引导小学生接受新的科学知识，理解科学的概念。

（三）科学的方法

教师应从小学生的年龄特点出发，选择适用小学生的教学方式，具备正确选用科学课堂内容的能力和合理安排教学步骤的能力，保持课堂活动之间的连贯性和持续性。

（四）科学的获取并利用知识

教师应该能够充分并且科学地利用多种渠道获取知识，比如网络、书籍、实践，并判断知识的正确性，将之合理有效地运用到课堂中，保证向学生传授正确的、科学的知识和观念。

教师的素质是素质教育的重要组成部分。作为一名小学教师，不断提高个人素质是能否有效地为素质教育服务的关键。教师的素质就是教师的名片和标签。小学教师是小学生的启蒙老师，对他们的人生观和世界观的建立起着重大作用。

教师要通过多读书、多学习他人、多参加各种培训、多反省、多总结等方式来提高自己各方面的素质。本文以上提出的仅仅是其中一部分，教师要结合自己的课堂实践，善于挖掘自身潜能，看清自身的问题，弥补自身的不足、积极进取、尽善尽美，做一个符合新时代、新形势要求的合格的人民教师。

参考文献：

[1]聂继红.提高教师个人修养的重要性[J].河南教育：基教版，2009（7）.

[2]李学利.教师心理素质对教学的重要性[Z].石门寨学区初级中学教科室，2013.