导师团阶段性总结

导师团阶段性总结（精选4篇）

导师团阶段性总结 篇1

加入导师团的这一年多来，我们组重点进行了略读教学模式的研究，在阳光学校高侠老师略读教学引路的基础上，作为一名研习生的我严格按照模式流程上课，并认真备好每次讲课的相关材料，做好评价研究，现就将我一年多的学习情况做一次小结。

优点：

1、模式把握准确，流程清晰。淡化了教师主导，突出了学生主体。

2、结合单元训练重点和课前导读设计作业，有层次，有针对性，有评价策略并运用了自评、互评、师评相结合的方式。

3、课堂评价关注学生学习习惯，关注知识和技能，并逐渐走向公平、科学。

4、注重略读教学的最终目的，在课堂上适当地把阅读延伸到课外，激发学生阅读兴趣，并促动其掌握阅读方法。

5、关注略读教学中的朗读，并用恰当的形式落实朗读，使朗读更有实效性。

存在不足：

1、学生不会质疑。

主要表现在质疑总结环节，有的时候是我自己没有质疑，有的时候是学生没有疑问。全会吗？不见得。好教师不是把学生的疑问教没了，而是能挑起学生的问题意识。

2、教师总结时机和内容欠妥。

课堂总结时不全面，只关注学生当时的学习成果，没有将课堂上的学生学习态度，学习习惯，学习方法等情况总结出来，没有提出下一步努力方向，目的性不强。

3、没有切实弄清楚每一步教学的真正目的，有的环节走过场，无实效。如：回顾导读时学生仅仅是读读而已，没有真正弄清楚导读问题123到底是什么，作业设计时也忽视其中某一点，或者欠缺针对性。

努力方向：

1、培养学生质疑意识和能力，就算有的疑问当堂没有解决，但依然可以引发学生思考，会思考才有个性。

2、充分利用课堂最后3—5分钟，充分谈收获，及时全面做总结，指出学生学习态度、习惯、方法和知识、能力等方面的优缺点，提出改进意见。

3、备案时认真考虑每一步教学设计的意图，并用恰当的方式落实，使教学更有实效性。

4、注重学生略读课学习中学习能力的提升，为学生独立阅读其他篇章，阅读整本书打下坚实的基础。

总之略读能力的培养才是略读课的主要目标，略读的课略的是教师指导和学生所花的时间，而非是对课文的粗略理解。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。我们努力的方向是让学

参加青年导师团教学活动学习心得 篇2

昭君镇中心小学 全体英语教师 2012.11月

参加青年导师团教学活动学习心得

做为刚刚毕业的我来说，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。首先是多媒体的使用。现代化英语教学中，老师们基本上都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象 化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。

此次讲课的老师们都是由各个学校导师重点培养出来的研习生，她们吸收了许多老师的教学优势在英语课堂教学过程中教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。尤其是当我们的老师能够面对陌生的学生情况下，针对各种突发的状况进行灵活的应变。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，给我留下了深刻的印象。还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。在课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓 展学生进行起来也就得心应手。

在听完好几组教师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边插入重点内容，领读时要慢读课文，注意发音的准确性，同时能让学生听懂，并让学生学着模仿，注重细节，不允许学生朗读课文的时候拖长音，不利于听力的培养及学生英语思维的建立，课前的要预习，必须对预习的任务进行检查，同时检查必须要到位，多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。及时处理学生的一些小动作，午前第四节及午后的第一节，学生容易发困，尽量营造一种轻松地气氛，提问与回答过程中要环视学生，发现学生的状态的变化，以决定提问的方式方法，板书要精心设计，不能太繁琐，耽误时间，且不利于课堂的控制，课堂内布置的作业必须当堂完成，及时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标，不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。及时的将重点点出来，并能够总结，语言要简洁、精炼，三两句话对所讲内容进行解释，越多越乱，切记，话多必失。做题过程中，要求学生独立完成，尽量不要讲，防止课堂乱，同时还是培养学生独立学习的好习惯，不断关注学生状态，及时调整教学方法和策略，让学生学会找学生的错误，同时能够讲解错误之处，有利于培养学生的倾听意识，同时训练学生对语音的关注。提问的时候要掌握整个 班级的平衡，每一排的学生都要兼顾。

导师团阶段性总结 篇3

为落实《总校关于“优化教学模式 建构高效课堂”的实施意见》，进一步推进构建高效课堂教学活动，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式, 进一步推动我校构建高效课堂活动深入开展，提高课堂教学效率。我校从2012年起推行了“学-导-练”教学模式以来，我组进行了一定程度的学习，并在教学过程中进行不断的实践和探索，逐步完善了新授课、复习课及初三总复习的“学-导-练”教学模式，在课堂教学中提高了教学效率，完成了向课堂40分钟要质量，打造高效课堂教学模式，切实提高学生学习的积极性和兴趣，提高学生的解题能力。并能兼顾到后进生的学习，让不同的学生在数学课上得到不同程度的发展。由于我组开展的最早，效果不错。曾受到学校领导的多次表扬。

一、对“学-导-练”教学模式的认识

对于我组大多数教师而言，这个的教学模式我们在五年前就引入课堂了。但在我们使用的过程中还是有许多顾虑：知识性的东西不让老师讲，而是让学生回家自学，课堂上小组讨论，然后让学生自己汇报研究成果，而老师只是一个学习的参与者、引导者和合作者，这样，知识能会吗？这样孩子们的学习成绩能提高吗？每天发给学生一份数学导学案，让孩子回家自学，没有时间学习当天的所有课程，这样能行吗？老师们真是顾虑很多。针对这样的请况，我们学校的领导做了大量的工作，首先开了动员大会，讲了利用这种导学案进行教学的意义、目的，并针对学校的实际教学情况对老师们提出了具体要求；举行有关导学案方面的业务讲座，并组织我组全体教师进行听课学习等等，老师们在思想上有了很大的转变。进一步明确了导学案是教师编制的用于引导学生自主学习的、自主探究的学习方案。在教研活动中，我组全体教师一起研究这节课应该怎样上，学生应该如何进行小组讨论，如何进行汇报，老师又如何适时地引导、点拨等等。每学期我组都要进行多次学导练教学模式观摩课。首先要做课的老师备课组的全体教师研究导学案，然后把导学案分发到组里的其他教师，品读后写出对此学案的反馈意见。做课的教师根据反馈意见复备教案，完善学案。最后老师现场做课，课后，包括校长在内的所有领导和我们全体老师一起围坐在一起评课，针对上课的情况，谈在什么地方上的成功，哪个环节存在不足，大家畅所欲言，各抒己见，讨论研究在今后的课堂上如何进行操作，经过几个轮回的研讨，参加活动的老师都受益匪浅。在参加总校的“十佳课堂”评选活动中，我组的张克明老师采用“学-导-练”教学模式进行教学，受到总校领导的一致好评。本学期我组师利红、石云霞、和强老师参加总校青年教师“同课异构”竞赛，也均采用“学-导-练”教学模式进行教学，教学效果好！师利红老师获得第一名。张克明老师继续采用“学-导-练”教学模式进行教学在五中给上了一节观摩课，受到总校数学学会的好评。本学年我组的付民、张春艳、顾斌、常荣、李玉平、李海玉老师代表本组参加学校“学-导-练”教学模式探究活动，由于课堂教学中学中有导，导中有学，课堂学习氛围好，受到学校领导的表扬。同时为了加快青年教师的培养速度，在平时的教学中多给青年教师的机会，结合学校团组织工作，我组还安排了师利红、石云霞、和强老师参加组内“学-导-练”教学模式实践探究课，年轻人的进步很快。

二、如何进行具体操作

1、首先是导学案的编写

没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有信心，所以在使用导学案教学的过程中，我们认真地设计导学案，特别是导学案前几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学质量。所以，编写一份好的导学案，需要每个年组老师集思广益，因此，我们在开学初的集体教研期间，组织教师在一起，首先学习《课标》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，然后根据我们对学生的了解，在编写导学案时从知识、技能到运用层层深入。即使这样，由于备课时间有限，每个班的具体情况存在差异，所以在导学案的设计还有不尽人意的现象，为此我们大家在运用导学案之前，都认真的根据自己班级的实际情况还要再进行备课。

我们的导学案，经过一学期的反复试验论证，最终归纳为三段为：课前预习、课中交流、课后检测。六环节：知识链接、明确目标；自主学习、合作交流；小组合作、汇报展示；精讲解疑、实践应用；梳理提升，达标检测；回顾总结，收获反思；错题收集。

2、导学案的使用：①课前预习

我们了解到，老师和家长在孩子的学习过程中，成为了学生的“拐棍”，没有了老师和家长，学生就不知道干什么，该怎么学。课前预习，对老师课的内容也不了解，想以最少的时间学更多的数学知识，自以为是聪明的做法。“利用导学案“有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是使用导学案的目的。但当学生拿到导学案的时候，非常茫然，不怎么操作。针对这种情况，我们一步一步教给学生怎样完成导学案的内容。大概一周的时间，学生在自学过程中不再茫然，学生有了清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，都能借助导学案来完成。因此我们将导学案提前一天发放。在上课前我们会将课前导学案完成，学生的预习情况将学生在家预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以调整导学，有针对行的进行课堂教学，有的放矢。②课中交流

导学案中，最常用的、最有效的一种方法是小组合作交流。在利用导学案这种模式上课开始，就把全班同学分成合作小组。我们把每4个人分为小组，每个小组的4个人分为1、2、3、4号，把学习较差的同学定为1号，以此类推，4号是学习成绩最好的同学。为什么这么分呢？因为在回答一组题时，往往前边做的题都是基本题型，不太难回答，越到后来越难，就有4号好孩子来答。又如解答一道应用题，先由1号同学读题，2号同学列式，3号同学讲解题思路，4号同学做总结。这样针对孩子不同的能力设定不同的目标，让每个孩子都有发言的机会，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的激发学生学习数学的积极性。当小组交流后汇报时，也教给孩子们汇报的方法，使学生能够清晰地表达自己的想法，培养他们的语言表达能力。如：用多种方法解答出一道题后，小组4个同学都站起来发言。组长可以说：“我们小组一共相出了4中解答方法。“第二个同学说：“我来汇报第一种解题方法„第三、四个同学也会说：“我汇报„”这样有意识地教给学生汇报的方法，久而久之，学生的思维及表达能力会有很大的提高。

在课堂上，要求老师做到三讲三不讲：讲重点难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、学生自己能学会的不讲。“可是哪些知识是学生易错，哪些是学生通过自学就能学会，”这要求老师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程中的教学经验而定。

当然，因为我们运用“导学案”的教学模式，一致认为有的知识点还不能完全放手让学生来完成。因为学生的能力远没有完全形成，老师该讲的地方还得讲，该强调的地方还得强调，不能一味的认为这种教学模式是让学生自主学习，就完全让学生讲，老师可以一声不吭，可能随着时间的推移，将来可能出现这种情况。到目前为止，我们班的学生还达不到这种水平。另外，根据我这么长时间运用导学案进行教学的感受，有的课适合用导学案这种模式，有的课却不适合。以上两点只是我个人的观点，不知对不对，如果有不对的地方还请大家批评指正。

③课后检测

新课结束后，每堂课都有一张导后练的检测题，学生可以单独完成检测题，检测这节课所学知识的掌握情况，及时进行反馈。

三、收获

1、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，大多时间都是教师讲学生听，课堂上忽视了学生自主能力的培养。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生学习兴趣，又融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法。课堂上，不再是老师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和学生共同回答，教师参与到学生的讨论中来。既让学生学到了知识，又拉近了学生与教师之间的距离。

2、学生学习方式转变了。通过课前预习，课上交流，课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。这部分学生参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

3、学生的自学能力、语言表达能力、计算与分析能力、说理能力都有了很大的提高，学生的合作意识也大大增强了。

四、存在的困惑

1、知识的掌握程度，教师把握不是很好：到底每个学生掌握的怎么样，教师没有真正的掌握，很多时候，教师看到了积极回答问题同学的风采，讲的有条理也明白，但这样的同学只是一部分，对于差一点的学生应及时给予帮助。

2、导学案的实施对优秀生的学习来说确实是起到了事半功倍的作用，但对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不到头脑。

总之，“学案导学”教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。学生能积极地去动脑、•动手、动口，课堂教学成了积极思维的王国。它的思维渠道是开放的，发散的，迁移发展式的。真正实现了从“学会”到“会学”的转变，•教给学生的不仅是知识，还有探求未知领域的“点金术”、“金钥匙”。但老师的备课量更大了，有部分班级应用的效果还不太理想，导学案到底是课前发还是当堂发等，我们还需要不断摸索实践。

以上内容由于时间仓促，准备的并不详实，表述有错误的地方敬请谅解！

数学组

班主任培训讲师团的自我总结 篇4

蒙进修学校领导老师抬爱，有幸成为余姚市班主任培训讲师团成员之一，现将本人工作的自我总结如下：

一、基本情况

从五月底到八月底，本人先后接受梁弄、泗门、朗霞、三七市、肖东、丈亭、实验七个乡镇教辅室学校的培训邀请，为其提供了菜单式培训服务。因客观原因，在三七市和丈亭没有作培训讲座，但加上先前在本镇和进修学校作的互动培训，总计作讲座七场，本轮滚及小半个余姚。

二、工作感受

1、邀请单位领导高度重视班主任培训工作，对讲师团成员十分尊重。许多单位领导都和其他老师一起，认真倾听讲座。泗门和实验学校更是要求全员参与，培训对象扩大到全体教师。培训接待，热情隆重，令人诚惶诚恐。

2、参训教师能尊重我们这些一线同行，讲座过程中能做到认真听讲，认真笔记，从部分老师的目光中，也能捕捉到心灵相悉的闪光，令人倍感温暖。

3、为使自己的讲座更富吸引力和实效，本人根据参训单位的要求，有意识地充实调整完善相关内容，总结不足，发扬特点，注重讲座技巧的应用，灵活应变，力争一次比一次更好。从自我感觉来说，这个目标基本达到。

三、思考与建议

班主任培训的重要性毋庸置疑，如何促成一线教师学习的主动性，讲师团的菜单式培训是一种有益有效的尝试方式，但不是唯一方式。在梁弄和泗门，本人发现了其他的一些好方式，如开展班主任工作论坛，让更多一线班主任有说话和交流的机会。如果领导能真正重视这些本乡本校的班主任工作经，关心班主任的内心疾苦，必定会激发起他们工作的热情和信心，可能不会比我们这些外来和尚隔靴搔痒效果差。又如班主任师徒结对，让年轻教师跟着具有一定经验的老班主任拜师学艺，老教师手把手悉心指点，定能使这些教师较快的适应班主任工作。当然前提是要给班主任师傅较高的地位，使老班主任乐意奉献。