三年级语文积累运用（精选12篇）
1、回忆爸爸妈妈为自己的成长所付出的心血。
2、想一想，自己能帮爸爸妈妈做些什么?
3、把自己做事的感受写下来，读给爸爸妈妈听。
教学重难点：
能用书面语言表达自己的感情。
教具准备：
投影幻灯、卡片
教学过程：
一请大家说说爸爸妈妈都为自己的成长付出了哪些心血
学生发言。
教师：爸爸妈妈为了孩子的成长的确付出了很多很多。我们应该怎样关心、帮助自己的爸爸妈妈呢?请分小组讨论。
学生发言。
教师：说得好。我们应该关心爸爸妈妈，帮助他们做些事情。
二全班开展一项活动，交流帮助爸爸妈妈做事的体会(把自己做的事写在卡片上，教师用投影幻灯打出来，以达到开拓思路、互相启发的目的)
三写己做这件事的感受，写好后读给爸爸妈妈听听
一、诵读
诵读是学习语言的好办法, 能规范学生的书面语言, 帮助学生积累词句, 培养学生的阅读兴趣。
诵读的低级目标——读通课文。课前, 每篇课文至少要放声读三遍:第一遍读通, 扫清生字、生词障碍;第二遍读懂内容, 了解课文说了些什么;第三遍边读边在文中作标记, 简单写感受或不懂之处。读完三遍后在课文题目旁注上“已读三遍”。
诵读的中级目标——有感情朗读。课上, 我把诵读设定为三级目标:一级目标是读得响亮、读得正确、读得通顺, 不可误一字、少一字、多一字、倒一字, 不可读破句;二级目标是有理解、有体验, 能传情达意地表现作者的情感;三级目标是会表达朗读者自身的思考, 表现出良好的朗读基本功。
诵读高级目标——课外阅读。在完成前两个目标的基础上, 要求学生进行课文相关知识的课外阅读, 提高阅读的“厚度”。
二、积累
积累是运用的前提。积累主要抓实三个字:写、背、赛。
写:通过书写, 让学生积累知识。要求学生每人有一个积累本, 记录阅读知识、体验。开展“我阅读, 我体验, 我积累, 我快乐”活动。快乐积累, 理解是基础。只有在理解之后, 学生才会主动记忆。我把每周的周一、周三、周五定为开放阅读积累时间, 并把积累的主动权交给学生, 要求学生把喜欢读的文章中的好词、好句、好段摘录下来, 定期展示, 相互交流, 以培养学生的积累乐趣。
背:通过背诵, 让学生积累知识。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期, 教科书中的课文文质兼美, 通过背诵, 让学生积累大量的知识、词句, 不断充实语言库存。同时, 让学生从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在, 悟得表达方法的真谛, 这将使他们受益终生。
赛:通过比赛, 让学生积累知识。通过“课前五分钟, 语文游艺宫”、“格言伴我成长”、“读经典的书, 做有根的人”、“阅读欣赏课”、“快乐作文”、“读书星, 亮晶晶”、“作文大王”等形式多样的比赛, 让学生们在玩中赛、赛中学。
三、运用
积累下来的语文知识只有通过运用才可以转化为能力。我主要通过以下方式来提高学生语文知识的运用能力。
日记盘点:要求学生每周至少写两篇日记, 每篇不少于200字, 记录自己的学习和生活。
写法迁移:小学语文教科书中的许多课文写法是相通的, 教师要引领学生做归纳总结, 然后让学生举一反三。例如, 《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》、《桂花雨》三篇课文均是比喻式拟题, 我指导学生掌握这种拟题方法, 学生便拟出《生命如花》、《父爱是一座山》、《哦, 那匹“黑马”》等题目。
关键词：小学三年级；语文；小组学习
在教育体系变革的大方向下，合作学习小组是老师通常使用的教学办法，在小学阶段低年级的语文教学中经常采用，低年级学生年龄小，通常比较跳脱，不能踏实稳定地学习，也不知道学习的重要性，如果不被动要求，一般不会主动学习，这就要求老师想办法调动学生的学习兴趣，组成合作学习小组就是一个很好的方法，学生可以在互动中学习知识，同学之间配合鼓励，可以大大地增强学习的主动积极性。
一、正确地安排学习时间及内容
在学校中对较低年级的学生来说老师的指导是非常重要的，因为他们和高年级的学生对学习的理解是不一样的，所以，就需要老师精心地制订合作学习小组的学习内容，要按照低年级学生身边的实例来安排他们需要学习和讨论的内容，能够让他们更容易地自己分析理解，从而加强独自分析的能力，而对一些他们比较难理解的内容，就靠老师正确的指导了，而对学习内容正确安排时，对学习时间的安排也不宜过长，这也是很重要的一点，年龄较小的学生自制力较弱还比较贪玩，不能长时间地集中学习，所以，很容易造成无效学习，老师要把握好这个度，从而更好地进行小组合作学习。
二、生词练习
在语文课的教育中，低年级的学生主要学习生字，而在基本掌握了生字之后就要进一步学习由生字组成的词语，比如老师可以就一些词语问题让学生各自组合到一起进行讨论、分析、学习，老师可以在难度上层层递增，让学生一点一点地提升自己的学习能力，在一个好的学习氛围里，也能很好地提高学习质量，而在学习词语时，让学生用这些词语进行对话交流，学习小组就是一种很好的学习方式，可以加强学生的记忆理解，从而更容易地掌握词语知识，老师还可以提出一些词语问题，学生可以互相学习，互相辅助，集思广益来解决老师提出的问题，毕竟每个学生的学习进度、掌握程度都是不一样的，这样学生可以更容易地掌握知识，这种形式还可以调动学生学习的积极性，这样在一个良好的学习氛围中，更好地提高教学质量。
三、怎样合作学习生字
在小学低年级语文教学中，生字学习是占有比重大的一部分学习，所以是很需要老师的帮助的，如何让学生能够很好地学习掌握生字是需要老师思考的一个大问题，而在熟悉掌握了生字之后，让学生两两成对进行生字练习是能让学生增强记忆提高效率的好办法，多练习，多出题，在回答问题后互相检查，这样错误的生字可以及时改正，记忆也很深刻，以后就不会再犯同样的错误，这样可以很好地增强学生之间合作学习的意识。
四、互相朗读课文
锻炼听说能力是低年级学生很重要的一点，可以让学生激发更多潜能，增强学习的综合能力，普通话是要从小就开始学习锻炼的，在朗读课文的时候，可以很好地纠正生字生词的发音，老师可以让学生分成几个学习小组，将课文分段朗读，比如老师在课文中选出一篇，让各个小组自行商议怎样分段朗读，还可以互相比赛，朗读最好的学生可以着重表扬，这样可以激励学生的学习兴趣。
五、教育学生怎样写作
小学生在写作上是不同于高年级学生的，没有什么写作意识，只是完成老师留给的作业，但是写作可以很好地积累学生对于词语的运用，提高书写能力，还能通过对平时生活中各种事物的观察进行思考创新，还能加深平时学习生字的印象，而在这个阶段教材中，又经常有写作学习任务，这就需要老师在布置完作业后，让学生3～5人组成小组，对写作内容进行商量，互相提供灵感，还可以提高学生的写作兴趣，在掌握了正确的方法后，可以很好地提高作文能力。
六、评价对合作学习小组的作用
学生组成小组进行学习讨论时，教师要积极参与到其中，这样可以观察了解到每个学生，及时对学生出现错误的地方进行指正，而在每次组成小组学习之后，老师要对每个组的学习过程做出正确的评价，表扬奖励正确的，及时指正错误的，让学生将正确的继续保持，错误的及时改正，还可以形成好的竞争氛围，更好地增强学习的积极主动性，还能让学生认识到互相激励、互相帮助的团队能更好地促进学习，还可以根据学生的喜爱，设定一些实物奖励或精神鼓励，也会让学生更积极地学习。
总之，让老师和学生能够更好地沟通，缩短距离感，组成合作学习小组是一种很好的办法，还可以让学生认识到互相合作、互相帮助能让他们很好地提高学习效率，增强沟通交流，对低年级学生来说是一种高效的学习方法。
参考文献：
[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
教学目标：
・・ 1.引导学生读背成语，积累语言。
・・ 2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的`思想感情。
・・ 3.学习写读后感情。
・・ 4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。
・・ 教学重点：
・・ 1、学习写读后感情。
・・ 2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。
・・ 教学安排：五课时
・・ 第一课时
・・ 教学内容：读读背背和阅读
・・ 教学目标：
・・ 1.引导学生读背成语，积累语言。
・・ 2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的 思想感情。
・・ 教学过程：
・・ 一、完成读读背背：
・・ 1、自读成语和熟语，注意读准字音。
・・ 2、小组内轮读，互相纠正读音。
・・ 3、全班赛读、接背。
・・ （对较难的词语，交流理解意思）
・・ 二、完成阅读：
・・ 1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。
・・ 理解词义：
1蓖ü“温故知新”了解拟声词的用法。
2蓖ü“语海拾贝”积累“AABB”式的词语。
3弊远痢暗慊鞒捎铩敝械墓适拢了解成语的意思。
4蓖ü口语交际，激发爱我中华的激情。
5蓖ü习作，学会留心生活，用心感受，写出事物特点，做生活的有心人。
6蓖ü“自主阅读园地”，体会祖国语言文字的丰富内涵，培养喜爱语言文字的感情，产生善于积累的兴趣。
教学重点
自主练习，主动参与口语交际。
教学准备
教师：有关风景名胜的广告语，有关习作百花园的范文。
学生：工具书，广告词，观察夜幕下的天空及大地。
课时安排
3～4课时。
教学过程
一、温故知新
1背鍪窘滩闹械3组句子，读句子，体会每组句子中带点词的意思。
2苯涣鳎你发现了什么？
3痹偎邓嫡饫啻视铩9睦学生在习作时运用。
二、语海拾贝
1背鍪敬视铩
2庇米约合不兜姆绞饺隙链视铮体会词语的意思，学习正确运用词语。
3痹俣链视铮思考这些词语在构词结构上有什么共同点？能照例子说出类似的其他词语吗？
三、点击成语
1弊远量挝模注意读通读顺，再想想课文主要讲了一件什么事？
2庇谩啊惫闯雒栊磁坦趴天辟地的句子，用“……”画出“开天辟地”的比喻义。
3倍亮苏飧龉适拢你明白了什么？
4卑颜飧龉适陆哺你们的同伴听听。
四、口语交际
1背鍪究谟锝患誓谌菀求，明确要说的内容。
(1) 自由读题目，想想题目有几个意思？
(2) 结合课文内容，想想你喜欢本文介绍的哪处风景名胜，以及喜欢的原因。
(3) 组内交流后，全班交流，你喜欢哪个地方，为什么？
2毕蛴慰屯萍瞿忝歉髯韵不兜姆缇懊胜，让他们也去观赏那些美丽风光，怎么推荐？（为风景名胜打广告）
(1) 出示所收集的有关风景名胜的广告语两则，读一读，共有几句话，每句话都讲了什么？
(2) 重点讲解“写广告语应注意的问题”。
①风景名胜的地理位置。
②风景名胜的特点（特色）。
③具有煽动性的吸引观众的语言。
④语言应具有高度的概括性和生动性。
3蔽自己喜欢的风景名胜编写广告语。
4弊槟诮涣骱螅全班交流所编广告语。
5逼莱3～5条编写较好的广告语。要求学生说明好的原因。
6蓖卣埂3了书上所提到的4个地方，也可给自己喜欢的其他名胜古迹编广告语。
7毙〗幔和ü本次编广告语的活动，学习了编写广告语的方法，并在编写广告语的过程中再次感受了祖国山河的秀丽神奇，让我们更加热爱我们的祖国吧！
五、习作百花园
1毕白髯急浮
在习作前几天，布置观察作业，留心观察我们的校园，注意观察校园的美，也可以按校园在四季的美丽景象进行观察。把看到的景象和当时的感受一一记录在本子上。
2鄙筇狻
学生自读，明白此次习作要求：写写校园的美丽，还可以写出校园是我们生活的乐园、家园。
3弊槟凇⑷班同学，交流观察笔记，相互借鉴。
4碧致劢涣鳎相互启发。
(1) 此次习作的目的是：将我们校园的美描写出来。
(2) 应按一定的观察顺序写，注意方位词或揭示游踪的词句的使用。
(3) 对所选景物抓住其特点来写，可适当运用比喻、拟人等手法使特点更突出，语言更美。
(4) 可以加上合理的想象，还可以写出自己的心情、感受。
(5) 文章结构可采用“总--分--总”形式。
5毖生起草习作。
6毙赐曜远磷愿幕蛳嗷バ薷摹
7奔体交流评议、修改。
六、自主阅读园地
自主读文，注意读通读顺，结合上下文或借助工具书理解词语，边读边想：
1毕胂肟挝闹饕写了什么事？
2币患什么事一直铭刻在我心里？
3弊娓甘窃跹教育我读书的，用“”勾出，反复读读。
4倍亮烁梦暮螅你受到什么启发？
1.表示声音的词语
吱呀 咔喳 扑哧 哗啦 沙沙 咕咚 滴嗒 咕噜 嗖嗖 叮铃铃 叽叽喳喳 轰轰隆隆 叮叮当当 叮叮咚咚 2.表示数量多的四字词组
不计其数 成千上万 铺天盖地 多如牛毛 不胜枚举 数不胜数 数以万计 琳琅满目 成群结队 漫山遍野 3.表示颜色多的四字词组: 五颜六色 五颜六色 五光十色 万紫千红 绚丽多彩 色彩斑斓 姹紫嫣红
4.描写颜色的词组
ABB式: 金灿灿 黄澄澄 绿莹莹 红彤彤 红艳艳 红扑扑 红通通 白茫茫 白花花 黑乎乎 绿油油 含比喻的: 鹅黄 乳白 湖蓝 枣红 雪白 火红 梨黄 孔雀蓝 柠檬黄 象牙白 苹果绿
表示色彩：绿油油、黄澄澄、金灿灿、红彤彤、黑乎乎 表示数量：一团团、一条条、一座座、一盆盆、一堆堆
表示心情：沉甸甸、美滋滋、酸溜溜、气呼呼、乐陶陶、兴冲冲 表示表情：笑盈盈、笑眯眯、笑呵呵、冷冰冰、笑吟吟
表示外貌的：圆溜溜、水灵灵、水汪汪、直勾勾、胖乎乎、矮墩墩、瘦嶙嶙
5、望：
“看”的意思：眺望、远望、遥望、张望、瞭望、仰望、看望、探望
“希图”意思：希望、盼望、渴望、期望、失望、巴望、愿望、企望、祈望、欲望、绝望、指望、奢望
6、视：①（表示“看”的）环视、扫视、凝视、注视、监视、巡视、窥视、视察、斜视、怒视、仇视、敌视、正视、俯视
②表示“看不起”的：鄙视、藐视、轻视、蔑视、歧视
7、用笑表示“看不起”的意思的词：讥笑、嘲笑、耻笑、冷笑、取笑
8、表示“高兴”的笑：笑逐颜开，眉开眼笑、笑容可掬、啼笑皆非，捧腹大笑
9、描写颜色的词：墨绿、浅绿、深绿、粉红、浅红
10、表示绿的颜色的词：一碧千里、千山一碧、翠色欲流、苍翠欲滴、万古长青
11、含有一对反义词的成语 如:深入浅出
12、含有一对近义词的成语：如:东张西望
13、含有打比方的成语：如:如雷贯耳、如鱼得水、14、用“心”字打头，表示人物心理活动的成语：心乱如麻、心慌意乱、心神不定、心惊胆战、心惊胆寒、心惊肉跳、心急如焚、心花怒放、心旷神怡、心宽体胖
15、成语与数字
一（鼓）（作）（气）二
（三）（其）（德）三（心）
（二）（意）四（分）
（五）（裂）五（谷）（丰）（登）六（神）（无）（主）七（拼）
（八）（凑）八（面）（玲）（珑）九（牛）
（一）（毛）十（全）
（十）（美）百（发）（百）（中）千（方）（百）（计）万（众）
（一）（心）十万（火）（急）
16、成语与动物
龙（腾）虎（跃）虎（头）蛇（尾）
蛛（丝）马（迹）鸡（飞）狗（跳）
狐（假）虎（威）鹤（立）鸡（群）
鹦鹉（学）（舌）螳螂（捕）（蝉）
鼠（目）（寸）（光）（对）牛（弹）（琴）
（如）鱼（得）（水）（盲）（人）（摸）象
（惊）（弓）（之）鸟（井）（底）（之）蛙
17、成语与人物
（班）门弄斧 毛）
（遂）自荐（jiàn）
（夸）（父）逐日
（女）（娲）补天
（华）（佗）再世
（庄）（周）梦蝶
18、成语笑谈
强烈的笑：
（1）哄（堂）大笑（2）捧（腹）大笑 愉快的笑：
（3）笑（逐）颜（开）（4）笑容（可）（掬）难忍的笑：
（5）（哑）（然）失笑（6）忍（俊）不禁 应付的笑：
（7）一笑（置）之 勉强的笑：
（8）（强）（颜）欢笑 美丽的笑：
（9）（嫣）然一笑 哭后的笑：
（10）破（涕）为笑.死后的笑：（11）含笑
（九）（泉）健康的笑：（12）一日
（三）大笑
很贵的笑：（13）一笑（千）（金）
描写天气的词语
春意盎然、烈日炎炎、秋高气爽、鹅毛大雪 阴雨绵绵、烟雾弥漫、寒风瑟瑟、寒冬腊月 春暖花开、阳光普照、北风呼啸、大雪纷飞 晴空万里、风和日丽、倾盆大雨、阳光明媚 万里无云、铄石流金、多云间晴、清风拂面 风云变幻、冰天雪地、春露秋霜、暴风骤雨 春暖花开、春意盎然、满面春风、春光无限 四季回春、绿草如荫、春风和气、春光漏泄 春光明媚、春花秋月、春华秋实、春晖寸草 春回大地、春兰秋菊、春暖花开、春色撩人 春色满园、春山如笑、春深似海、春生秋杀 春生夏长、秋收冬藏、春笋怒发、春蛙秋蝉 春意盎然、春意阑珊、红情绿意、花红柳绿 花香鸟语、枯木逢春、柳暗花明、漏泄春光 满园春色、柳绿花红、鸟语花香、双柑斗酒 寻花问柳、雨丝风片、莺歌燕舞、雨后春笋 有脚阳春、暗香疏影、百花齐放、姹紫嫣红 倡条冶叶、尺树寸泓、出水芙蓉、摧兰折玉 繁花似锦、凡桃俗李、纷纷扬扬、纷红骇绿 风吹雨打、风花雪月、浮花浪蕊、孤标傲世 桂馥兰香、桂林一枝、桂子飘香、含苞待放 含苞欲放、红衰翠减、鸟语花香、叶落知秋 一叶知秋、秋风团扇、金风送爽、雁过留声 秋色宜人、天朗气清、春种秋收、春兰秋菊 秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、一丛金黄 一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋 枫林如火、秋风习习、银妆素裹、冰冻三尺 寒气袭人、白雪皑皑、风号雪舞、风雪交加 千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕 茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火树银花 山舞银蛇、原驰蜡象、尘土飞扬、飞沙走石 描写天气晴朗的词语: 艳阳普照——艳阳普照的日子真让人心情舒畅.(沈周)风和日丽——今天风和日丽,妈妈准备带我去踏青.(石婷怡)万里无云——“六一”儿童节那天,万里无云,同学们怀着喜悦的心 情来到学校.(陈洲杰)碧空如洗——雨后的天空万里无云,碧空如洗,蓝的很.(张露露)晴空万里——今天晴空万里,正适合游山玩水.(阎国荣)描写天气冷的词语: 北风呼啸——今天,北风呼啸,寒风吹在脸上像刀割一样.(陆奕杰)千里冰封——南极是一个千里冰封的世界.(陈洲杰)冰天雪地——冰天雪地中,走来一个穿着鲜红色羽绒服的小姑娘,就像雪地上盛开着的一朵 3 山茶花.(陈怡)冰冻三尺——俗话说的好,冰冻三尺,非一日之寒.(范佳怡)大雪纷飞——在我生病的时候,爸爸竟在大雪纷飞的夜晚出去帮我买药.(董倩倩)描写天气热的词语: 赤日炎炎——在赤日炎炎的夏季,人们利用空调,吃冰淇淋等方法来解暑.(龚青青)骄阳似火——今天,骄阳似火,知了叫得震天响.(陆奕杰)烈日当空——虽然烈日当空,但军训的同学们还是精神饱满.(夏少菊)汗流浃背——在劳动中,同学们干得热火朝天,个个汗流浃背.(陈家伟)挥汗如雨——烈日下,工人们正在挥汗如雨的工作着.(石婷怡)描写风的词语: 春风拂面——春天来了,春风拂面,花儿都竞相开放.(石婷怡)微风习习——湖面上微风习习,吹起一层层波浪,多美的景色啊!(刘剑)金风送爽——秋天,金风送爽,麦子都成熟了.(邵雪梨)寒风刺骨——寒风刺骨的冬季,北风吹在脸上像刀割一样.(葛晨佳)寒风凛冽——为了应付寒风凛冽的冬季,松鼠们早早地就收集好了食物储藏起来.(张露露)
描写雨的词语: 绵绵细雨——绵绵细雨像细针一样,从天空中陆续落到地上.(范佳怡)淅淅沥沥——随着那淅淅沥沥的春雨的降临,小草悄悄地钻出了地面,树 枝上的新芽也探出了头.(毛一新)秋雨连绵——在秋雨连绵的季节里,总会觉得家里湿漉漉的.(陆奕杰)倾盆大雨——解放军战士冒着倾盆大雨抢堵决口,保证大堤下百姓的安全.(钱向阳)狂风暴雨——船在狂风暴雨中颠簸,虫驻的木板被浪头打穿了.(范剑波)
春意盎然、烈日炎炎、秋高气爽、鹅毛大雪 阴雨绵绵、烟雾弥漫、寒风瑟瑟、寒冬腊月 春暖花开、阳光普照、北风呼啸、大雪纷飞 晴空万里、风和日丽、倾盆大雨、阳光明媚 万里无云、铄石流金、多云间晴、清风拂面 风云变幻、冰天雪地、春露秋霜、暴风骤雨 春暖花开、春意盎然、满面春风、春光无限 四季回春、绿草如荫、春风和气、春光漏泄 春光明媚、春花秋月、春华秋实、春晖寸草 春回大地、春兰秋菊、春暖花开、春色撩人 春色满园、春山如笑、春深似海、春生秋杀 春生夏长、秋收冬藏、春笋怒发、春蛙秋蝉 春意盎然、春意阑珊、红情绿意、花红柳绿 花香鸟语、枯木逢春、柳暗花明、漏泄春光 满园春色、柳绿花红、鸟语花香、双柑斗酒 寻花问柳、雨丝风片、莺歌燕舞、雨后春笋 有脚阳春、暗香疏影、百花齐放、姹紫嫣红 倡条冶叶、尺树寸泓、出水芙蓉、摧兰折玉 繁花似锦、凡桃俗李、纷纷扬扬、纷红骇绿 风吹雨打、风花雪月、浮花浪蕊、孤标傲世 桂馥兰香、桂林一枝、桂子飘香、含苞待放 含苞欲放、红衰翠减、鸟语花香、叶落知秋 一叶知秋、秋风团扇、金风送爽、雁过留声 秋色宜人、天朗气清、春种秋收、春兰秋菊 秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、一丛金黄 一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋 枫林如火、秋风习习、银妆素裹、冰冻三尺 寒气袭人、白雪皑皑、风号雪舞、风雪交加 千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕 茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火树银花 山舞银蛇、原驰蜡象、尘土飞扬、飞沙走石
描写春夏秋冬的词语、成语和俗语
一、描写春天的成语和俗语
１、与春关联的成语和俗语：大地回春 春回大地 万象回春 春回地暖 大地苏醒 万物复苏 万木萌发 万象更新 蛰虫昭苏 春燕回巢 春生秋杀 一年之计在于春 ２、与春风关联的成语和俗语：春风骀荡 春风荡荡 春风煦煦 春风送暖 春风曛暖 春风温煦 春风料峭
３、与春光关联的成语和俗语：春色满园 满园春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人 春色弥望 春山如笑 春和景明 韶光淑气 春 日阳和 春寒料峭 春暖花开 春暖花香 万紫千红 百紫千红 千红万紫 万红千紫 春花怒放 花红柳绿 柳绿花红 柳媚花明 柳暗花明 花明柳暗 桃红柳绿 柳绿桃红 桃红李白 桃李争妍 桃李争辉 桃柳争妍 杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 百卉千葩 飞花点翠 草长莺飞 莺飞草长 柳亸莺娇 莺歌燕舞 燕舞莺啼 花香鸟语 鸟语花香 百鸟鸣春 红杏闹春 红杏出墙 红情绿意 绿肥红瘦 红瘦绿肥 绿暗红稀
二、描写夏天的成语和俗语
暑气熏蒸 赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧 海天云蒸 夏日可畏 夏阳酷暑 夏山如碧 夏树苍翠 夏水汤汤 沉李浮瓜 赫赫炎炎 热气腾腾 铄石流金 烁石流金 流金铁石 燋金铁石 焦金流石 燋金流石 吴牛喘月长天当日 赤时当空 炎天暑月 暑气蒸人 汗流浃背 浑身出汗 汗流浃背 汗流洽背 遍体生津 流汗浃背 挥汗如雨 挥汗成雨 汗如雨下 汗出如浆 汗流如注 满头大汗 大汗淋漓旱威为虐 赤地千里 田地龟裂 寸草不生 颗粒无收 禾苗干枯 禾苗枯槁 野田禾苗半枯焦
三、描写秋天的成语和俗语
秋；秋天；秋日；秋季；金秋；三秋<书>（时维九月，序属三秋）；九秋<书>（九秋风露）；劲秋<书>（悲落叶于劲秋）；雁天<书>；旻天<书>； 旻序<书>（请尊对旻序，高宴有余欢）；阴中<书>（秋为阴中，万物以成）；白藏<书> 初秋； 新秋； 早秋； 头秋； 小秋<书>；孟秋； 上秋<书>；仲秋；暮秋；深秋；清秋；晚秋；残秋；季秋；寒秋<书>；凛秋<书> 秋风萧萧；秋风萧瑟；秋风瑟瑟；金风送爽 春花秋月；秋月春风；秋月春花；秋月寒江；晴云秋月；天高云淡；红衰翠减；霜天红叶；枫林尽染；一叶知秋；霜叶知秋；秋阳杲杲；丹枫迎秋；秋风红叶；天高气清；秋高气爽；秋高气肃；秋高马肥；金桂飘香；桂子飘香；稻谷飘香；无边落木萧萧下；春华秋实
四、描写冬天的成语和俗语
１、冬的称谓：
冬：冬季。可单用。如“数九隆冬”。
残冬：冬季的末尾。例：“残冬已过，春天来到了。”
初冬：冬季的开头。
冬季：一年的第四季，我国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历十、十一、十二等三个月。
冬令：冬季。注意：冬令，也指冬季的气候。
冬天：冬季。
寒冬：泛指寒冷的冬天。如“寒冬腊月”。
李冬：冬季的第三个月。
隆冬：冬天最冷的阶段。
孟冬：冬季的第一个月。
严冬：冬天特别冷的时节。
仲冬：冬季的第二个。
白雪皑皑 冰天雪地 大雪纷飞 滴水成冰 寒风凛冽 十冬腊月 数九寒天 天寒地冻 飞沙走石
２、冬天的风
北风：引作冬天的风。例：“北风呼啸，大雪纷飞。”
寒风：冬天寒冷的风。例：“寒风凛冽，侵人肌骨。”
朔风：北风，表冬天的风。多用于书面语。例：“冬天，朔风呼叫，夹着阵阵雪沙，扑打着人们的脸颊。”
冷风：寒冷的风。也比喻政治逆流a 如“吹冷风”。
顺凤：顺着人、车、船行走方向刮的风。也用于友人启程远行时的祝辞。如“一路顺风”。暴风：猛烈的凤。
大风：风力很强的风。
风暴：刮大风而且往往同时有大雨的天气气象。也用以比喻规模大而来势猛烈的事件或现象。
疾风：急剧猛烈的风。
狂飘：狂风。多用于书面语。
狂风：狂暴的风。
烈风：同狂风。
强凤：特大的风。例：“一场强风来临，立时天昏地暗，飞沙走石，路上的人们被吹得东倒西歪。”
微风：轻微的风。
小风：风力弱小的风。与“大风”相对。３、冬天的冷
寒 冷 冽 凛 暴冷 冰冷 刺骨 干冷 寒冷 寒峭 酷寒 冷峭 料峭 凛冽 凛凛 清冷 死冷 严寒 冷冰冰 冷森森 冷丝丝 冷飕飕 哑巴冷 冰天雪地 滴水成冰 冻手冻脚 寒风刺骨 寒气逼人 天寒地坼 天寒地冻 透骨奇寒 雪窖冰天
4、冬天的雪
霰：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形或圆锥形。多在下雪前或下雪时出现。也叫雪糁、雪糁子；方言中，也叫雪子。
一、多种途径, 落实词语理解
词语教学是低年级教学的重中之重, 没有理解就没有积累和运用。理解词语的方法很多:1.联系上下文法。如理解《一株紫丁香》中“踮起脚尖儿”, 就需要联系上下文, 从“安静的校园”“夜深了, 星星困得眨眼”中理解和发现孩子们尊敬、爱戴老师的纯真之心。2.比较发现法。如《纸船和风筝》一文, 理解“漂流”和“飘荡”这两个词语, 引导学生发现两个同音字兼形近字的区别。3.创设情境法。如《从现在开始》一文中, 理解“议论纷纷”“叫苦连天”时, 教师可以让学生扮演各种动物角色, 师生开展对话表演:小动物们的生活有了什么变化?有什么感觉?私下里会怎么说?再由老师小结什么是议论纷纷、叫苦连天, 这既帮助学生理解了词语, 又让学生体验了文本情感, 更激发了说话、写话的兴趣。4.换词法。通过“找朋友”“换一换”等游戏, 理解词语, 如学“五彩斑斓”时, 可引导学生把这个词换成“五颜六色”“色彩斑斓”“五光十色”等。这样的换词练习是一个“替换———比较———吸收”的过程, 既让学生积累了词语, 又提高了学生辨析词义和准确用词的能力。5.多媒体法。多媒体技术能创设直观的形象、丰富多彩的教学情境。如《北京》一文, 理解“庄严、矗立、绿树成荫、川流不息、名胜古迹”等, 借助多媒体, 能让学生通过多种感官参与学习, 立体地感受、理解词语。6.美读法。低年级教师要从培养学生倾听能力入手, 通过教师范读、分层朗读、师生配合朗读、创设情境表演读等, 让学生关注文章的标点句读, 关注朗读的表情, 语气轻重变化, 想象情景画面, 读好陈述句、疑问句和感叹句, 学会断句等, 在读中理解, 在理解中读, 反复诵读, 在激昂处还他个激昂, 在委婉处还他个委婉, 熟读成诵, 读出滋味, 读出情趣, 在读中积累。如《乌鸦喝水》一课, 教师范读后, 学生反复朗读, 发现老师把“一个一个”“渐渐升高”读得很慢, “怎么办呢?”语气上扬加重, “到处”拖长读音等, 学生很容易就理解乌鸦口渴, 水实在难找的情形。
二、多管齐下, 边积累边运用
语言积累的方式各不相同, 有读中积累、背中积累、学中积累、用中积累、课外阅读中积累等。积累的方法很多, 教师要善于多管齐下, 帮助学生边积累, 边运用。
1. 制作归类积累卡。
教师可以帮助学生制作好词佳句分类卡, 指导学生养成随手积累的习惯, 并将读中积累、说中积累、课外积累、生活积累的词语句式进行归类。以成语的积累为例, 教师下发卡片, 如含有数字的成语、含有动物名称的成语、含有方位的成语、表示色彩的成语、叠字的成语、带“不”字的成语、含有近反义词的成语、描绘景色的成语、有故事的成语、表示“看”的成语、表示“想”的成语……学生每积累一个好词, 就必须想方设法弄清词义, 才能找到合适的卡片, 进行合理的归类, 分类积累的过程就是理解、记忆、内化的过程。经过分类积累, 学生使用词语才能游刃有余、成竹在胸。
2. 提供交流平台。
我们借鉴《汉语大赛》节目的热播, 开展形式多样的活动, 为孩子们提供交流积累的平台。如我们每周确定一个积累主题, 利用课前三分钟、课间时间等进行好词佳句的积累竞赛活动, 看谁积累得多, 记得多, 理解得对, 用得准, 学生对词语的积累兴趣持续高涨。如季节交替时, 开展描绘本季节特点的词语或成语积累大赛;课间时间, 开展词语抢答, 如分别用一个到四个字表示与颜色有关的词语;迎新年时, 开展生肖成语竞赛, 如带有“马”的词语、带有“鸡”的词语、带有“牛”的成语, 看谁说得多。再如开展表示“人物心情”的成语积累游戏, 采用快问快答、猜猜词语等竞赛。此外, 还有诸如根据快问快答、词语接龙, 给词编故事等游戏竞赛, 学生还可以对词语分类是否准确进行辩论, 对新接触的词语意思和用法进行提问, 这些都锻炼了孩子们的积累能力、表达能力和运用能力。大量活泼的词语在游戏中跳动, 在交流中分享, 在潜移默化中渗透、巩固。
3. 玩转好词佳句。
低年级的学生所处年龄正是语言发展的黄金时期, 而我们的教材文质兼美, 充满了童真童趣, 是学生学习语言的良好凭借。教师要抓住这一时期, 巧取教材, 有计划、有目标、有重点地捕捉好词佳句, 玩转好词佳句。
三、用活教材, 随文练笔
低年级教材内容浅显易懂、形式单一、简单、易于模仿, 教师可以依据教材, 有机地结合文本, 找到恰当的练笔素材, 取文本精彩处进行仿写, 取教材空白处进行补写, 取教材结尾处进行续写, 取教材插图处进行练写, 取口语交际处由说到写。
1. 模仿式练笔。
可以是单项模仿, 即仿照课文练写一个场面, 一处景物, 一件事, 一个人的面貌、语言、动作、心理活动等。教师也可以精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断模式, 进行一个或几个片断的模仿。
2. 想像式练笔。
想像是孩子的天性。许多作者善于在文中或结尾处运用“空白”的艺术, 把一些内容或简而言之, 或略而不写, 或利用插图, 留给读者去体会。教师要找准“空白”, 让学生想象, 去填补, 从而更加全面、完整地披文入情。
一、熟读成诵，积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说的就是这个道理。所以我认为现代语文教学应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读成诵为手段”。
1.加强朗读、背诵训练
语文教学时着重在熟读课文上下工夫；在有感情朗读上下工夫，在记忆常用词语，名言警句上下工夫；在背诵诗文佳作上下工夫。一节课的教学成败，通过检查是否读熟，是否读得有感情，是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价的首要标准。
2.增加与课本相关的背诵量
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及7篇，共2000字左右，平均每天背诵才20来个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3～4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，同时还让学生搜集与本单元课文相关的名言警句要求背诵，并在课堂教学中适时进行检测。
3.课外诗文名篇的积累
每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强识。久而久之，学生对语言的积累就越来越丰富。
二、评、谈、议、练，运用语言
语言的积累，其最终目的是运用。我们对学生的语文教学，不能是为积累语言而积累语言，而应是培养其对祖国语言文字的运用能力。学生积累了语言，就要让其有机会适当运用。在教学中我采用了评、谈、议、练的形式，让学生充分释放积累的语言，提高其运用语言的能力。
1.评
在教学中对学生学习行为的评价是非常重要的。这里的评，是指生生间、生师间的互评：对别人朗读、发言、习作等作出自己的评价。如：听同学有感情地朗读后，评一评读得怎么样，好，好在什么地方，对自己理解课文有哪些帮助，不够好，是哪个地方的感情还不够，可以怎样处理等。
2.谈
一篇文章，学生的学习除了对好词佳句的积累外，还应从三大方面入手：（1）从文中获得什么信息。（2）有什么样的情感体验。（3）学到哪些表达方法。在熟读课文后，每一方面学生都有话可说，在谈话中不仅获取了知识，有了情感的体验，受到了教育，学到了写作方法，还可以把自己搜集的名言警句，好词佳句融入谈话中，相当程度上提高了运用语言的能力。
3.议
合作探究学习，是新课程的重要学习方法之一。讨论是我们常用的一种形式，学生在小组合作学习时，不只是认真听别人的意见，还充分说出自己的观点，并尽量用理由去说服别人赞同自己。在一听一说的议论中，学会了倾听别人说话，活跃了自己的思维，也达到了训练表达能力的目的。
4.练
练笔、习作，是训练语言表达能力必不可少的。作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。学生语言运用的好坏，主要是通过作文形式表现出来的。那么，怎样指导学生练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的是恰当把握课堂练笔的时机。
凭借以上途径，学生语言运用频率不断增大。在不断运用语言中既激活了自己的语言积淀，又吸收了其他新鲜语汇，不断丰富了自身语言，还促使自己不断增加语言的积累，形成良性循环，在积累中运用，在运用中积累，边积累边运用，从而大大提高学生的语文素养。
参考文献：
付艳青.努力提高学生的语文素养[J].文学教育：上，2010（01）.
1碧寤峋渥右馑迹了解同一个意思可以用不同的句式表达，掌握反问句的写法；
2倍痢⒈趁人名言，理解名言意思，并能主动积累和运用；
3倍炼成语故事，理解成语“揠苗助长”意思；
4敝鞫观察、探究身边的奇闻趣事，大胆与同学交流。训练学生的语言表达能力，激发学生热爱大自然、热爱科学，培养实践能力和创新能力；
5蓖嘉亩哉眨读懂《小梅花鹿发通知》，在读中感悟通知的基本内容。学写通知，知道写通知的要求、格式；
6庇米约合不兜姆绞蕉炼涛摹7岣恢识，培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。
教学准备
教师：搜集一些名人名言写在小黑板上。
学生：搜集整理身边的奇闻趣事。
教学时间
4～5课时。
教学过程
一、温故知新
1狈肿槎亮阶榫渥樱一组读陈述句，一组读反问句。
2毕胍幌耄耗惴⑾至耸裁矗
3碧致郏赫饬阶榫渥佑惺裁床煌？它们表达的意思相同吗？
4比班交流，师引导通过比较，发现新的知识点：同一个意思可以用不同的句式表达。
5蓖卣沽废埃耗隳苁宰欧滦醇父稣庋的句子吗？
6苯淌ο嗷板书学生的举例，了解反问句的作用：加强肯定的语气或否定的语气。
7蓖桌互相举例，做练习。
二、语海拾贝
1弊远撩人名句，边读边悟，体会意思。
2痹谛∽槎粒相互检查，说说名言的大致意思。
3比班交流，从名句你想到了什么？教师适时点拨、小结。
4庇米约合不兜姆绞剑背诵名人名言。
5蓖卣沽废埃耗慊怪道哪些名人名言？教师可出示一些搜集的名人名言。
6北纫槐龋哪一小组搜集的名人名言又多又好。
三、点击成语
1毖生自由读成语故事，要求读准字音。
2鼻胙生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
3币导学生理解“揠苗助长”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。
四、口语交际
1贝领学生回顾本单元所学内容，谈谈收获体会。
2币导语：学习了本单元课文，同学们了解到大熊猫的生活习性，公路会“呼吸”，小动物也可以做保护环境的小卫士……这些现象多么有趣，多么奇特啊！
3币孕∽槲单位，用查阅资料、调查采访等形式，发现生活中的奇特而有趣的现象。
4毙∽榻涣鳎呵胙∫恢指同学说说，再看看同学的发现对你有什么启示。在小组中评选出谁自然大方、有礼貌，谁听得最认真。
5比班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。
6笨展活动：我的发现。
7弊芙幔何颐窃诜⒈碜约旱囊饧时，应语句生动，说话时口齿清楚，要把自己的意见充分表达清楚。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
五、习作百花园
1背樯分段朗读《小梅花鹿发通知》。
2毕胍幌耄赫獯畏⑼ㄖ为什么累坏了小梅花鹿？
3背樯读题，明确习作要求，了解通知内容。
4毙∽樘致郏盒赐ㄖ的要求、格式，拟定通知的大致内容。独立完成通知。
5苯淌ρ≡褚涣狡学生的通知，在全班展示，一边看，一边评改。
6痹谛∽槔锲酪槊课怀稍毙吹耐ㄖ的优点、缺点，把这些意见批在文后。
六、自主阅读园地
1弊杂汕嵘读短文。勾画出不认识的字、不理解的词句。
2毙∽樘致劢涣饕赡眩反馈信息。
3背樯读文，感受语言表达准确的好处。
4闭抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
1碧寤酇ABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式。
2崩斫馑鸭歇后语。
3倍列话，乐一乐，悟一悟。
4倍杂哪产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话故事。
5蹦苡锰峁┑牟牧媳嗤话故事，并能把它写下来。
6蹦苷确使用修改符号修改自己的习作，养成修改的习惯。
7弊灾髟亩炼涛摹毒卫填海》。
教学准备
1庇眯『诎逍醇妇湫枰修改的句子。
2彼鸭一些叠词和歇后语。
教学时间
4~5课时。
教学过程
一、体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式
1毖生自己读词语，看看每排词语各有什么特点。
2比醚生自由地说一说，从中点明教学内容：词语的重叠方式。
3蹦慊鼓芩狄恍┱庋的词语吗？
4崩鲜ρ生一起补充介绍这三种类型的词语，学生每种类型的词语都各选几个记下来。
二、理解搜集歇后语
1弊远列后语，在读的时候想一想是什么意思。
2倍烈欢粒记一记，写一写。
3蹦慊怪道哪些歇后语？
4笔ι互说歇后语，把自己喜欢的歇后语记下来。
三、读笑话，乐一乐，悟一悟
1弊杂啥列话，乐一乐，再想一想。
2苯涣鞫梁笏获取的知识。
3狈纸巧读一读。
四、讲笑话
1笔绘声绘色地讲述一个笑话故事，引出课题。
2备嬷活动内容及评选“小笑星”和最佳听众的要求。
3蓖桌或小组内说说自己的笑话故事，并评一评谁的故事讲得最好，谁是最佳听众。
4备髯橥蒲〕龅拇表上台讲幽默故事。
5贝蠹移酪椋怎样可以讲得更好。
6奔体评议，推选出“小笑星”和最佳听众并颁奖。
7庇惺奔淇扇醚生自由上台讲故事。
五、用提供的材料编故事，并把它写下来
1币导语：童话故事是许多同学都很喜欢的，在语文大课堂里，在生活中，我们读了或听了许许多多有趣的童话故事，我们的头脑里也有许多神奇的想象。我们虽然还小，但也能编出很有意思的童话故事，你愿意试试吗？
2毖生自己思考，挑哪些图，怎样连成一个故事。
3毖生讲述故事，老师在学生讲的时候帮助润色。
4比梦颐悄闷鸨世矗写下这些有趣的故事，然后比一比，看谁写得更精彩。
5崩鲜ρ≡褚涣狡习作，读给全班听，一边读，一边评改。
6毖生自己对自己的习作进行修改，改完后，根据自己写的内容，加上题目。
六、学习修改符号
1背鍪揪渥尤醚生自己读一读，想想看，这个句子有什么问题？可以怎样修改？
2毖生边说，老师边在黑板上修改，教会学生这四种常见的修改符号。
3庇眯『诎宄鍪玖硗獾牟【洌让学生试着用新学会的符号修改并评议。
4蹦贸鲎约旱南白鳎自己修改或同桌交换修改。
5倍烈欢列薷暮蟮奈恼拢谈谈自己的感受，点出教学目的：“文章不厌百回改”，让学生明白修改的重要性。
七、阅读《精卫填海》
1弊约憾炼涛摹R求读准字音，读通读顺，了解大意。
2惫椿自己喜欢的词语和句子，多读几遍。
3备惺芫卫鸟锲而不舍的精神，读了这个故事，你受到了什么启发？
4卑颜飧龉适陆哺别人听。
积累 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-
0042-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文学习要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”学习语言的规律是先理解、积累后表达，由量的积累到质的突破，从模仿到创造的运用。但笔者在教学中发现，小学低年级学生却是“养兵千万，用兵无时”。打开学生的收集本，我们可以看到其中抄录了许多好词佳句，不少学生能坚持每天背诵一段优美片断，但能够将积累的素材运用到写话中的却少之又少。由此可见，要想提高小学生的语文综合素质除了积累，还要让学生学会对语言文字积累的同时进行理解和有效运用。本文立足于小学低年级阅读教学，围绕课文重点巧设训练点，探讨如何引导学生在语文学习中将积累与运用有效结合。
一、熟读识记，丰富积累与运用
语言的理解和运用是语言学习中不同层次的两个方面，学生只会理解不能运用的词语是“消极词语”，而能理解又会运用的词语是“积极词语”，小学低年级阅读教学不仅要引导学生积累，也要引导学生会运用。在阅读课上，教师应当紧紧依托文本语境和重点词语精心设计训练点，让学生熟读背诵、丰富积累，再指导学生在熟悉的语言环境中加以运用，及时把“消极词语”转化为“积极词语”。
例如，在人教版语文第四册课文《葡萄沟》的教学中，教师让学生理解了词语“五光十色”后，引导学生说出“五光十色”的同义词“五颜六色、五彩斑斓、光彩夺目、五彩缤纷、万紫千红、色彩斑斓、多彩多姿”……教师把这些同义词写在黑板上，让学生自己熟读、背诵、记忆。当学生熟记后，教师再问学生：“除了‘五光十色外，葡萄沟成熟的葡萄还可以用哪些词语来形容呢？”学生自然而然想到了刚刚积累的词语。有的学生说：“到了秋季，葡萄成熟了，有红的、白的、黄的、紫的，真是光彩夺目啊！”有的学生说：“葡萄成熟了，有紫的、黄的、红的、白的，五彩斑斓，太迷人了！”还有的学生说：“葡萄沟的葡萄成熟了，粉的、青的、红的、紫的，五颜六色的葡萄让人口水直流！”
教师结合课文内容组织学生进行交流、背诵，学生在不知不觉中掌握了许多词汇，丰富了积累。学生在这样的训练中自然对课文中的“五光十色”一词留下更为深刻的印象。可见，教师在每篇课文的学习中，注意设计练习点让学生把好词佳句印在脑中，丰富了学生的“语言储备”，并且学会运用所积累的词句，感受到成功的乐趣。
二、拓展延伸，丰富积累和运用
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在阅读教学中，教师注意挖掘各种课程资源进行拓展学习，有利于提高学生学习的兴趣，丰富积累。特别是小学低年级段学生年龄小，词汇信息储备少，教师结合课文内容适当拓展，有助于学生深化认识、融会贯通，将课内课外所学内化为自己的知识。教师可以根据教学目标适当引入与文本相关的内容，整合成听、说、读、写的有效教学策略，促进学生的理解感悟、积累与运用。
例如，人教版语文教材第四册《黄山奇石》这篇课文中的句子：“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。”教师在教学过程中可以引导学生读课文了解黄山各种“奇形怪状”的石头，再引入课外拓展资料：“北海景区是黄山景区的腹地，精华集中、奇景荟萃。在北海曙光亭，可观十八罗汉朝南海、丞相观棋、仙人下棋、仙人背包、猪八戒背媳妇、石钟、童子拜观音等景。始信峰和石笋峰等优美风景，更是令人浮想联翩。”学生联系课文及课外拓展资料，积累了不少词汇。教师再提出问题：“你能给奇形怪状的石头起什么名字呢？”学生仿照课文、课外资料展开丰富的想象，由于学生对小动物都很熟悉，他们很快调动了自己的生活体验，用生动的语言栩栩如生地描绘出他们心中的石景“驴打滚”“鲤鱼跳龙门”“百鸟朝凤”“河东狮吼”……当学生们兴致勃勃地描述之后，教师再让他们用自己的语言具体描述某一石景的形态。如有的学生说：“在山峰上，有一头驴正在光秃秃的石丛里打滚玩耍，这就是‘驴打滚。”有的学生说：“‘鲤鱼跳龙门就更有趣了！远远望去，真像一条大鱼跳到空中正跃过石门。”有的学生说：“在一座山峰上有许多小石块，太阳一照就变成了一只只金光闪闪的鸟儿。它们拍打着翅膀，对着主峰的凤凰不住地鸣叫，这就是有名的‘百鸟朝凤。”……
这样教学，学生在适度拓展中对黄山奇石景观加深了解，学习了丰富多彩的表达方式并反复进行语言运用训练，形成语言积淀，充分感受到了语言文字的魅力。
三、感悟与仿写结合，丰富积累运用
阅读教学应重视理解、感悟、积累，“读写结合”是指在阅读教学中引导小学低年段学生学习语言、品味语言、领悟语言的精彩之处，再紧扣教学重点设计仿写小练笔，让积累和运用相结合。教师应把学生在阅读教学中的感悟和积累引向语言的模仿运用，降低学习的难度，培养学生精简、规范、合乎逻辑的语言表达习惯。
例如，人教版语文教材第三册课文《北京》描绘了我国首都北京的美丽和巨大变化，教师在阅读教学中可抓住重点词句“北京是一座美丽的城市”引导学生感悟，围绕问题“柏油马路的路面、路旁、四周有什么”，让学生学会抓住重点词反复朗读课文，理解课文描绘的内容，领悟课文用词的精准，从中感受“北京的美丽”。在写作方法的指导上，学生明白了文章的每个自然段先总述某个地方的特点，紧接着描写该地的景物，让大家仿佛身临其境，真切地感受到了这座城市的美丽。课文表述清楚、语言生动，学生通过理解感悟后可以结合课文的语言、结构进行仿写，如在“南宁街道的美丽”片段练笔中，有的学生写道：“南宁的水泥道路又宽又长。道路两旁绿树成荫，鲜花盛开。南宁的立交桥可多了！桥的四围有翠绿色的草坪和五彩花坛。各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。”有的学生写道：“南宁有许多风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。站在高处一看，真是半城绿树半城楼。”这样教学，学生立足于阅读教学进行感悟和仿写，从阅读学习中掌握方法，在仿写中提升运用能力，降低了写话的难度，有效达到积累和运用的目的。
1毖Щ嵊谩罢医义词”的方法理解词语。
2被累有关词语，丰富自己的词汇。
3痹亩炼涛模激发爱家、爱祖国的思想感情。
4迸嘌口头表达能力，能讲述自己幸福的往事。
5蹦苄匆欢瓮暾、通顺的话，写清楚自己名字的来历。
教学重点
积累成语、丰富词汇；培养口头表达能力和书面表达能力。
教学准备
教师：《我的好妈妈》歌带，伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌的声音的歌带。
学生：收集同家人快乐相处的照片；向家人了解自己名字的来历。
课时安排
3～4课时。
教学过程
一、温故知新
1苯裉欤首先走进我们“积累与运用”大家庭的是几位老朋友。（出示三组近义词：开心--高兴、难过--难受、美丽--漂亮）还认识它们吗？请几位小朋友认读。
2贝厦鞯男∨笥眩你发现这几对朋友的特点了吗？
读一读这三个句子（出示书上的三个句子），看看你能发现点儿什么？
3弊芙岱椒ǎ豪斫獯视锍了查工具书的以外，还可以用找近义词的方法。
4惫固练习。用找近义词的方法理解下列带点的字、词。
①雨是最寻常的。
②老人开了家商店打发时光。（）
③他们把花都种在临街窗户的外面。（）
二、语海拾贝
1倍烈欢粒说说自己读懂了哪些词。
2蹦慊怪道哪些形容事物“多”的词语？
3惫固练习，选择书上的词语填在括号里。
(1) 爷爷过生日那天，家里（），许多亲朋好友都来祝贺。
(2) 《千手观音》这个节目备受人们欢迎，每一场演出都（）。
(3) 我的爸爸是个外交官，到过许多国家和地区，（），阅历丰富。
三、开心一刻
1崩鲜讲笑话《图省事》，想想为什么会闹笑话？
2蹦阆攵孕∶魉档闶裁矗
3崩鲜π〗幔核祷耙注意把话说清楚，还要注意语气的停顿。写作文也要注意标点符号的正确使用，标点错了，意思表达就会完全不一样。
四、口语交际：感受亲人的爱
（一）听录音说感想
教师放伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌等声音的音乐。问：听了刚才的音乐，你想起了什么？
（二）谈幸福
1崩鲜Γ菏茄剑从呱呱落地到现在，我们的每一次跌摔，每一次啼哭，每一次成长都得到了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等许多亲人的爱。你脑中那些幸福的故事、感人的情景一定多得就像天上的星星一样数都数不过来了吧？快给你的小伙伴讲讲。
(1) 先给同桌讲自己的幸福故事。
(2) 小组交流，在别人讲完后可把自己想到的场面或问题再说一说。
(3)全班交流，共同分享，老师相机引导点拨。
2痹诜窒砹诵腋5墓适潞螅让我们用一首歌曲来表达对亲人的感激吧！（歌曲《我的好妈妈》，全班跟唱）
3备冻龉匕。
你打算怎样向亲人表示你的关爱呢？
4弊饕倒固。
(1) 写一段感谢亲人的话。
(2) 用实际行动向亲人表示你对他们的关心。
五、习作百花园
1碧富耙入：你们都知道老师的名字，想不想知道老师这个名字的来历呢？（老师介绍自己的名字来历）
2碧崾痉椒ǎ豪鲜υ诮樯苁毕人盗耸裁矗再说了什么？还可以怎样说？
3卑涯愕拿字的来历，按一定顺序向小组同学说一说。
4卑涯闼档幕靶聪吕矗注意写清楚自己想表达的意思，用上正确的标点符号。
六、自主阅读园地
1背檠生朗读课文。从同学的朗读中，你仿佛看到了什么？
2毖生自读，说感受。
3蹦男┑胤阶钊媚愀卸？为什么？
【三年级语文积累运用】推荐阅读：
六年级语文积累运用总04-02
人教五年级语文下册积累运用10-29
小学五年级语文上册积累运用练习题10-13
六年级语文上册《积累?运用六》教学设计12-16
《积累运用三》语文教学设计04-07
小学语文教案《积累?运用三?习作》11-29
三年级语文各单元知识积累01-18
苏教版语文三年级上册第四单元积累09-23
语文积累与运用题库01-25
