导航设计

导航设计（精选8篇）

导航设计篇1

导航是互联网产品中应用最广泛的基础元素之一，引导用户了解到网站的内容结构进而找到所求，作为基础控件，导航看起来简单，但却是产品设计中最复杂繁琐的一部分。因为我们想要让网站结构更清晰、想要向用户传达所有的信息，所以就赋予了导航越来越多的内容，使他们庞大异常，十分纠结。简化了，用户无法了解到页面结构以及自己的处境，产生困惑;复杂了，导航臃肿不堪，层峦叠嶂，既不美观也不好用。

那么，在清晰的信息架构下能不能让导航尽可能的更轻便、更灵动，是笔者本文想要探讨的话题。笔者看来，为导航塑身可以从以下几个角度来进行：1.简化结构;2.优化形式;3.打磨UI。

网站作为信息的集合体，要囊括海量的资源，从首页到二级页再到专题页进而底层页等等等等，信息的层级多且繁杂，所以就容易形成tab套tab再套tab的局面。那么作为导航塑身的第一步，我们要做的就是把这负责的结构尽量简化，让导航变得轻盈起来，或者至少看起来不那么臃肿。

A. 通过面包屑来简化导航结构

面包屑通常水平地出现在页面顶部，一般会位于标题或页头的下方。它们提供给用户返回之前任何一个页面的链接(这些链接也是能到达当前页面的路径)，在层级架构中通常是这个页面的父级页面。面包屑提供给用户回溯到网站首页或入口页面的一条快速路径。

一个门户网站常见的结构是首页-频道页-专题页-子专题-底层页。如果我们想在门户网站看NBA的视频直播，那么我们来看下他的导航：

如果把信息层级全部展现在用户面前，就会形成上面的这种tab套tab的形式，使得导航臃肿不堪，占据页面很大的空间。可是如果我们把用户关心的导航内容提取出来，就会得到下面的结构：

再扁平化一下：

这就是清晰的面包屑导航。综上，面包屑导航能够让复杂的层级结构扁平化，使得导航更加轻盈。

面包屑导航还有一些变体，是基于用户线性操作逻辑衍生出来的。在无线端产品中应用更为广泛，因为移动设备的显示区域有限，无力支撑庞大的导航结构。在用户点击当前导航内容后，当前导航消失进去下一级导航，并提供返回按钮。

当然，使用面包屑来简化导航结构也是有条件的，不是所有的导航层级都可以用这种方法来简化。面包屑导航更符合用户线性思维导向下的操作逻辑，例如，用户想要看NBA直播，那么他一定不关心娱乐圈发生了哪些八卦，也不care足球或者网球有什么新闻，CBA，CUBA他可能也不十分在意，那么面包屑的线性导航就可以满足用户的需求。或者是由于空间或者设备原因，我们无法提供更为详细的导航，而采用线性简化导航的处理方法。

B. 合并导航层级

导航的庞大往往是由于层级过多导致，那么减少层级的一种有效方法就是合并导航层级，例如把二级和三级导航合并，就减少了三级导航，让导航轻便一些，

如上图，图片库包括动态图片和静态图片，每个分类下面又有小的分类，这样的导航层级在产品中十分常见，略显臃肿。那么通过合并层级就可以把导航精简到两级，处理后的导航如下：

瘦身后的导航看起来结构也比较清晰，而且没有影响到信息的传达。

对比下美团和糯米的导航：

美团把注册登录和个人信息等功能性导航和网站主导航做了合并处理，为网站首屏节约出了宝贵的空间。

C.隐藏部分导航

简化导航结构的第三种方法是把部分层级或者导航内容隐藏起来，使得导航看上去轻便一些。

当导航里的内容特别多的时候，可以选择把主要内容留下，次要内容隐藏的方法来处理。例如：

当页面空间有限，无法容纳更多层级的时候，可以选择把次层级隐藏收起，鼠标滑过或者点击后触发此层级的方法处理，这样的例子有很多：

2.优化形式

有些时候，我们无法判断用户在浏览产品或网站时是否是线性思维，也无法对导航结构进行再精简，那么我们怎样让导航再“瘦”那么一点呢。

A.将一维导航变为二维导航

将一维导航转化为二维导航，能够有效的减少层叠导航带给人的重复感和复杂感，能够让操作富有变化，进而提升体验。

类似的列子也有很多：

B.将复杂的层级单独处理

当某一层级的导航内容丰富到一定程度，他就可以充当一个独立控件来单独设计了，他们可以作为页面的元素来单独存在，可能看起来都不太像是导航。

3.打磨UI

说到让导航轻盈，UI是最为常用的手法，在此笔者不做太多的陈述，但是需要注意的是，导航的轻盈与否与导航所处的页面以及重要程度有很大关系。比如在首页，用户需要对页面有整体认知的情况下，导航的UI就不能改太轻薄，而是应该先声夺人，让用户直接注意，并浏览发现所求;同样的，当用户进入到相关的页面开始浏览时，导航的作用就是路灯和司南，这时的导航就不如在首页时那样重要，那么导航就需要轻轻的、悄悄的在用户旁边随时等待着被注意并使用。

电商首页的导航UI上吸引了不少眼球，但是到了结果页导航变成了几乎没有装饰的效果，因为在结果页，用户主要是来浏览产品，所以导航的作用就弱了。

导航设计篇2

所谓导航工具是指在窗口中显示、在指定区域中可响应用户操作的图形交互工具, 操作包括图形滚动、缩放、旋转、改变视角等, 典型应用实例如图1所示。导航工具在地图浏览、三维视景等实际应用系统中有广泛的应用。以Vega Prime三维视景中的导航工具设计为例, 来展示导航工具开发技术。

2 准备工作

导航工具一般是在位图上定义几个可操纵的区域, 称之为热区, 当鼠标移动到热区中时, 鼠标改变成指定形状, 如手形 () , 表示为可操作的区域, 在该区域内点鼠标键执行用户定义的功能。准备工作主要是进行位图准备、热区定义。

2.1 位图准备

导航工具位图一般可使用二维绘图软件绘制生成, 转换成透明的位图, 之所以采用透明位图主要是为了避免显示导航工具位图时遮盖了其下面显示的内容, 格式可采用PNG格式。如图2 (a) 所示。

2.2 热区定义

导航工具热区定义是设置位图尺寸、指定热区位置和尺寸等, 将有关数据存储到数据文件中。例如可将导航位图加载到Adobe Photoshop中, 打开标尺, 可以查看位图的尺寸、指定热区的位置和尺寸, 如图2 (b) 所示, 指定AB矩形为热区, 其位置和尺寸可根据标尺查出。定义图中6个热区的数据文件 (单位为像素) :

3 程序加载

以上准备工作完成之后, 需要将导航工具和热区定义数据加载到程序中, 进行鼠标是否在热区内判断。这些工作由导航类C_Navigation完成, 具体定义为:

3.1 加载热区数据

3.2 进行鼠标是否在热区内判断

以鼠标是否在上边热区判断为例, 来说明判断方法。

3.3 位图显示

将导航位图作为纹理, 以导航工具位图绘制矩形, 因为位图为透明的, 显示结果就是透明的导航工具条, 以下是以OpenGL相关的函数实现导航工具的绘制。

如果在普通窗口中绘制, 可采用GDI++绘制位图的方法, 也可实现透明导航工具条的绘制。

4 用户功能

4.1 处理消息

在Vega Prime注册自定义消息的处理过程 (微软消息处理过程) , 以便得到鼠标按键状态, 判断鼠标如果在热区内, 设置相应标志。

4.2 执行功能

根据鼠标状态和所在热区位置, 执行用户定义功能, 可根据用户的需要进行功能定制。

5 结语

以一个的完整实例介绍了导航工具开发实现技术。系统编译运行需要Microsoft Visual C++.NET和Vega Prime2.01, 导航工具在其他方面的应用与此类似, 稍加修改即可用于其他方面, 系统运行效果如图4所示。稍加扩充, 即可在放大缩小热区之间加入可滚动的移动条等。

摘要：以一个实例介绍C++在Vega Prime中导航工具的设计与实现。准备工作包括导航工具位图准备、热区数据定义, 通过导航类、自定义消息处理过程、热区位置判断、功能执行等实现导航工具所有功能。

关键词：导航工具,位图,热区

参考文献

[1].http://mapnik.org/demo/.

[2].MultiGen-Paradigm Inc Vega Prime Programmer's Guide Ver2.0[M].MultiGen-Paradigm Inc, 2005.

网络主题学习课程的导航设计篇3

关键词：网络课程；导航；设计；理念

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0075-02

“江海天骄”（http：//www.jhtj.net.cn/）是通过教育部基础教育资源中心审定的中小学同步辅导系统课程。该课程涵盖了义务制教育阶段一年级至九年级语文、数学、英语课程学习资源，以各个单元或者是各个课题为网络主题，组织学生的学习资料和测试习题，是学生进行自主学习的网络课程。笔者就该系统的导航设计问题进行一些分析，以供同仁参考。

一、设计理念

1.以学科结构为内容的组织方式

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。[2]课程内容要与主题相对应，一个内容对应一个主题。主题又概括了内容，是内容的组织线索，内容应该服从主题。针对“江海天骄”是同步辅导系列课程，因而开发者以学科结构作为主题，来组织内容。语文学科以一至九年级语文教材各个单元作为主题，来组织内容；数学学科和英语学科是以教材的课题作为主题的，结构清楚，与教材结构吻合，便于学生学习和寻找，同时也为导航提供了一个较为清晰的思路和框架。

2.以用户为中心的导航设计

以用户为中心的设计强调用户及其需要，并且认为技术是能够调动人们兴趣的工具。理解用户至关重要，而理解用户个体性意味着需要有详细的用户信息，比如态度、行为、知识、技能，以及其他任何能够对Web结构、设计和内容产生强烈影响的特性。

“江海天骄”就是同步辅导课程，是学生课堂学习的一个有益补充，该课程的用户主体是各个年级的学生。这个年龄阶段的学生，拥有一定的信息技术，低年级的孩子只要能熟悉简单的电脑操作，即可在家长的陪护下浏览网页内容；这些学生是思维比较活跃的群体，容易被网络上一些不相关的内容干扰，考虑这些特点，设计者精心打造了课程学习页面，删除与课程学习无关导航链接。还特意开设了“趣味学习”板块，并在学生进入游戏化学习前，提供游戏的操作要点，这些导航的小设计都是以用户为中心。

二、导航框架的设计

1.基于用户登录与浏览的帮助导航

一般网站用户登录填写框在网站主页面的右上角，而“江海天骄”的登录框在左侧，主要是符合浏览者的从左到右的浏览习惯，再次是该网站只有登录才能浏览到学习内容，不同于一般的网站，没有登录的游客依然有许多学习和浏览内容。

点击首页的Flash动态广告栏，学生即可进入帮助导航页面，在帮助导航页面（http：//www.jhtj.net.cn/studentLogOn.aspx）左侧，设计者创建了“用户指南”的帮助导航，分设用户登录、用户注册、课程选择、在线学习和常见问题五个页面板块的帮助页面链接，其中“用户登录”页面，线性地展示了登录的步骤，导航信息中明确了具体每一步的操作；“课程选择”页面中，指导学生登录后如何选择课程，并点击“学习”按钮进行学习；其中四个帮助导航中，还有动画演示画面，生动地实现了相关功能的导航。

2.基于教材体系的堆叠标签导航[1]

堆叠标签导航以表格导航为基础，表格导航是一种简洁方便的导航手段，利用表格可以将各个对象集成起来，每个表格单元中，加入一个链接。需要注意的是堆叠标签导航是三类学科27个表格堆叠在一起，使用了横向单元标题“一年级”至“九年级”不变的单元格信息，构建了纵向九个年级标签；横向分别是不同年级同一学科的内容列表叠加，即点击不同年级标签，标签上的“铅笔”跟随移动，标示选择到的年级标签，同一学科信息发生变化；纵向分别是语文、数学、英语三门学科的标签叠加，当点击这三个不同的学科纵向标签时，标签底色变白，标示选择到的学科标签，列表中的信息也会发生变化。对于用户来说，目的性很强，一般学生都知道自己所处年级，直接选择年级的纵向标签，然后再选择学科的横向标签，较快地寻找到自己所需的学习内容，实现导航的准确性、简捷性和可视化。

值得一提的是，很多网站不采用堆叠标签导航。主要原因是对于目的性不强的浏览者，很容易造成“迷航”。为了防止很少登录的学生“迷航”，设计者还在“课程选择”这一帮助导航中详细介绍了如何通过堆叠标签导航较快地选择到自己所需的课程。

为了方便用户，设计者在每学期开学切换一次课程，这样在纵向标签“年级”中就不再有“上册”、“下册”二级标签，更加方便了学生。而对于超级用户或者是教师，登录后，还设有“上册”和“下册”纵向的二级标签，这样堆叠标签导航实现了54个表格导航的堆叠。

在首页显要位置展示堆叠标签导航，体现同步辅导课程导航的主体地位，成为网站的“主导航”。只要学生一打开首页，就能看到导航。同时也节约了首页导航的页面，学生不需要拉动首页的垂直滚动条或水平滚动条就能寻找到学科、年级和章节或单元链接，方便用户直接到达学习页面。

3.基于主题学习内容的树形导航[3]

当学生进入学习页面（例：见网址http：//www.jhtj.net.cn/yhzn/yhzn01_03.htm），左侧呈现出基于主题学习内容的树形导航，以章节、单元主题作为一级导航链接，分设“名师导学”、“在线挑战”、“数学乐园”等二级导航链接，同时在相应的二级导航链接中分设“基础训练”、“综合应用”、“拓展提高”、“趣味学习”、“智力冲浪”等三级导航链接，学生可根据自己的实际情况方便地选择进入同一课程的不同等级板块进行学习，加快了页面打开速度。

在树形导航中，各个节点通过不同的按钮来标识“模块”、“视频”、“练习”、“文本”、“Flash”等不同类型的资源，这使得多媒体网络课程具有独特的导航，让学生对于学习的资源类型一目了然。树形导航中有“+”小加号和“-”小减号节点图标打开和关闭节点的层次，[1] 学习内容的页面采用两栏展示，右侧学习栏的刷新，不会改变左侧的树形导航栏，学生可以清晰地了解自己所处的网站位置。如果要更换学习内容，直接点击首页，进入堆叠标签导航，重新选择学习内容，快捷便利、进退自如。

4.基于备注的提示导航

备注就是注解和说明，起着提示和唤起用户记忆的作用。网站中设置了一些提示导航，如通过显示不同的字体，或者鼠标停留时发生的变化，弹出和浮现备注框。例如：当鼠标停留在“江海天骄”网站堆叠标签导航内容时，会出现备注类的“提示框”，简要介绍鼠标停留部分的内容。当学生进入“测试习题”界面时，有“答案解析”、“下一题”等按钮，提示学生学习进程，为学生自主学习提供支持。

结束语

网络主题学习课程的导航是指引学生进行自主学习的关键因素。网络课程的导航系统要清晰、明确、简单、方便，符合学生的心理特征和认知规律，既能使学生快速寻找到自己所需的学习内容，又能使学生容易全面了解单元知识框架和章节内容。[4]

参考文献：

[1] James Kalbach. Designing Web Navigation[M].American： O’Reilly Media， Inc，2007：63-76.

[2]何克抗，谢幼如，郑咏柏. 教学系统设计[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002：304-318.

[3]刘冬，周京伟，马秀峰. 网络课件中的导航设计[J]. 计算机教育，2009，（6）：37-38.

[4]王同明，李新亚. 网络课程中的导航设计[J]. 教育技术导刊，2005，（2-3）：49-50.

移动网站的导航设计篇4

随着移动互联网的发展，越来越多的网站以移动网站的形式移植到手机上。在网站移植过程中，导航的重新设计有什么变化和设计要点呢，本文尝试做出一些研究。

导航的目的

在研究导航之前，我们不妨从导航的使用目的谈起。如果把网站比成一座大厦，那导航可认作是大厦内的指引系统。导航的使用目的归纳起来主要有以下几个方面：

1. 引导用户在网站页面间移动和浏览，提供获取信息的路径。全局导航、局部导航等都是为了用户浏览相关的页面提供引导，方便用户找到所求。

2. 理清网站各部分内容之间的关系，使用户了解网站全景。最常见于全局导航和站点信息导航，它们展现了整个网站的目录信息，用户可快速理解网站结构，对网站有整体的把握。

3. 定位用户在网站中所处的位置。这个功能常见于面包屑和相关导航中，它帮助用户识别当前浏览的页面与网站整体内容间关系，使用户了解当前页面和网站其它内容的联系和区别。

导航变化的原因

从PC端到移动端导航变化的原因归根结底是由物(设备的软、硬件差异)、景(使用情景和操作方式)、事(用户需求和使用目的)差异。这些因素相互交织，对移动终端的导航设计有显著的影响。

本文尝试从类型、内容、样式等方面结合实例来说明PC端到移动端网站导航设计的变化：

一、常用导航类型变化

网页导航的划分有不同的维度。网页导航按照作用范围的不同可以分为三大类：结构性导航、关联性导航和公用程序导航。根据《web 导航设计》，三者的关系可描述如下：

根据外在形式的不同，网页导航通常又可以分为顶部横向导航、侧边栏导航、Tab标签导航、面包屑导航、页内锚点导航等多种形式。

由于移动终端特性，移动网站可以采用的导航种类较PC端要少很多，主要有纵向导航、分类链接导航、Tab标签导航、相关导航等。

下面就常用的移动网页的导航形式进行一些介绍：

纵向导航

由于移动设备更适合纵向的浏览方式，PC站点的顶部横向导航和侧边栏导航在移动端通常转变为纵向导航。例如下图dell 和hp的移动版网站设计中，均采用这种转换方式，较好地完成了导航的迁移。

分类链接导航

常见的是在首页设置分类链接导航，将网站的主要模块入口放置在主页顶部。如果分类太多可以加入“更多”入口，在更多页面将所有分类全部展现。图标导航是文字链接导航的衍生，它更适合在触屏手机上，方便用户用手指进行操作。

Tab标签导航

支持HTML5特性的高端机型通常可以实现页面的局部刷新。通过Tab的应用，导航可以在有限的页面空间显示更多的内容。例如 Myspace顶部的导航设计：三个主导航下面各有3-4个二级导航，展现了网站的主要功能。

小学语文作业设计让兴趣导航篇5

主讲人西张中心小学厚桂焕——小学语文课堂作业设计的有效性研究

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新《语文课程标准》指导下课改已经实施十多年了，十多年里老师对语文课堂教学的改革由摸索到成熟积累了不少的经验，“以学生为主体”的教育理念渗透在每一个教学工作者的心中，从课堂到课外听到最多的词就是“以人为本”，那么作为课堂教学的辅助手段——课堂作业应该如何体现呢？

一、趣味引导——随风潜入夜

兴趣是学习的最好老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其如此。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变的，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。现在的学生凡是听到“作业”二字产生最多的就是厌烦情绪，他们把作业当作了一个包袱，越少越好，最好就是没有作业。那么让课堂作业变得有趣，让学生喜欢上课堂作业是当前面临的一大难题。针对学生注意的心理特点，课堂作业要设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发学生学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。如在设计《桥》这一课的作业时我充分抓住学生攀比的心理，从题目入手，除了设计了：“◆字词·积累练◎打牢你的基础知识！自我评价 ★”这样的大标题外，还设计了独具个性的小标题：“我的积累，我作主”、“我选择，我创造”、“句子变身，我能行”等，让学生一看题目就好像是“我要做”而不是“要我做”，这种角色的转换不但让学生愿意做作业，而且还会认真把作业做好。特别是“我的积累，我作主”这一题是这样要求学生的：把你认为写得最好的词、句摘抄下来，并把它们工整地写在作业本上。这样一来，学生兴趣盎然，还积极主动地把自己找到的与同桌比较。

当然“趣味引导”不能脱离了课堂教学实际，应该在学生理解文本的基础上加以引导，这样的趣味才是为学生成长、为教学服务。

二、自主选择——润物细无声

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬。我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣和学习需要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。所以，“自主”应当成为学生语文课外作业设计的重要原则。

1、自主选择作业内容。

教师考虑课堂作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。如教学《桥》后，我设计了以下几个作业：A、情境一：如果你是当年村里被老汉用生命救来的群众，当洪水退后，面对平静河流你心中有何感想？B、情境二：学习《桥》后，我们被老汉那种无私的爱所感动着。特别是他对亲身儿子的那种严格要求更是让我们赞叹，请你结合当今的社会现象，谈谈你对父爱的理解。对于基础好的学生，这两个作业能迅速并出色地完成，对于基础相对较差的学生可选择其中A类作业来完成。

2、自主选择作业量。

统一的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的作业负担。教师应考虑各种层次的需要，安排一些弹性题目供学生选择，既保证优等生吃得饱，又保证后进生吃得了。例如每课的基础性练习必不可少，每个学生都要完成，但可根据自己的记忆特点和能力差异而定量。如每一课的生字，可以抄写5遍，也可写2遍，只要认为自己能掌握了就行；至于一些拓展性练习，学习有困难的学生就可以选做或不做。

三、读写融合——万里可横行

有了好的作业，还应该统筹考虑作业呈现的时机，也就是如何更好地与“课堂教学”和谐共舞，起到事半功倍的效果。其实课堂作业在课堂教学中有着一些独特的作用，可以代替老师讲，可以激发学生思考，可以使学生产生问题，可以推进课文的学习等等。所以，它不应该是教学30分种后的固定作业套路，它应该没有刻板程式，应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。因此，作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学整体的有机组成部分，不割裂，不分离，万不可让作业成为教学的“附加”。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课堂作业的写就是学生运用祖国语言文字的体现。

四、激发学生的兴趣，注重练习知识的完整性

课堂练习的设计必须覆盖到每个知识点，以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能，长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《滥竽充数》一文后，我让学生续写南郭先生以后会怎么样呢？通过续写，让学生更加体会到真才实学的重要，激发他们更加努力的学习。

2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《孔子游春》一课后，为了感受大自然的美好，水的美好性情，我给学生布置观察我们身边的春天，注意观察水的特点。学生兴趣盎然，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还从水的很多特性中学到了很多做人的道理。

3、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学习《负荆请罪》这篇课文时，学生通过表演加深理解了廉颇的知错就改和蔺相如的顾全大局、宽容大度。其实，学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。这项作业虽然很费工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣盎然。

五、联系学生生活，体现作业的开放性

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容延伸与巩固的作业，也不能拘泥于课文内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。“读万卷书，行万里路”，语文学习的道路千万条，要让学生在生活中学习知识。

例如，可以让学生进行社会调查活动，调查一下附近的河水为什么会臭气熏天；也可以采访老军人，请他们作报告，学习他们的伟大精神；也可以让他们参加公益活动„„通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。

谈一谈频道式导航网页设计篇6

然而, 个人认为上述两个网站在引入频道导航时, 都没有采取一个很好的解决方案. 因为他们都同时保留了在第一屏中的左边栏目导航(淘宝商城的下级页面中). 当栏目导航与频道导航并存时, 就需要解决一个问题,即: 如果右边内容区的高度没有左边栏目导航高, 那么内容下面的频道导航宽度就会被迫被挤成和内容区一样大小, 不利于剩下的频道导航排列.下面是几个常见的解决方案:

当当的解决方案, 控制栏目导航与内容区高度相同:

淘宝商城的解决方案, 将频道导航直接排在内容区下面, 不让频道导航贯穿整个页面. 左边导航下面的空白由广告图片填充:

另一种解决方案, “自适应”的频道导航:

其是以上三种方案我都不是很喜欢, 个人认为即然要使用频道导航, 就不应该再要左边栏目导航. 频道导航的最大作用在可以更好的秀出网站不同商品, 因此应该通过控制频道导航Banner的精细度与频道导航本身的高度, 数量去做好频道导航显示区(通常位于第二屏), 而栏目导航就交给顶部去做. 换言之, 如果要使用频道导航, 那么就要保证站点拥有一个足够强大的顶部导航系统，

谈一谈频道式导航网页设计

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导航设计篇7

在视景仿真应用中, 经常需要调整观察者或者活动对象在场景中的位置和姿态。为此Vega Prime提供了多种运动定位方式, 包括手动调整方式、运动模式方式、栓系模式方式、路径导航方式等。手动调整方式是直接指定观察者或者活动对象在场景中的位置和姿态。运动模式方式是模拟各种常见的运动状态, 包括驾驶模式、飞行模式、游戏模式、旋转模式、UFO模式、行走模式和沙盘模式等。栓系模式方式是将观察者跟活动对象绑定在一起, 观察者的位置根据活动对象的位置来决定, 包括跟随栓系模式、旋转栓系模式和固定栓系模式等。路径导航方式是指观察者或者活动对象按照导航器的指引沿着设定的路径在场景中运动, 其有两层含义:首先是指包含了一系列路径控制点的路线, 其次它需要一个导航器来连接路线中各个散布的控制点, 进而形成一条完整可用的运动路径。

在下文中通过一个实例讨论路径导航程序设计的基本方法, 实例的开发运行环境为:Windows XP SP3、Vega Prime2.2、VS2005。

2 路径工具Path Tool

Vega Prime中定义运动路径有两种方式:一种是使用Vega Prime提供的图形界面路径工具Path Tool, 另一种是使用Vega Prime API函数来定义和设置运动路径。这里采用第一种方式。

路径工具Path Tool只在Windows平台上有效, 使用路径工具可以创建路点 (Waypoint) 文件和导航器 (Navigator) 文件。路点文件定义运动路径上的控制点坐标, 导航器文件定义每个控制点上的速度、加速度和行为等。路径导航程序设计的主要步骤如下:

(1) 使用Path Tool创建路点文件。

(2) 使用Path Tool创建导航器文件。

(3) 将路点和导航器文件包含到ACF (应用配置文件) 文件中。

(4) 将导航器指定给需要路径导航的实例。

3 路径导航程序

3.1 创建路点文件

路点文件存储运动路径上定义的所有路点, 路点定义了路径上的控制点坐标, 包括位置和方向。路点文件被导入或包含到ACF文件中, 提供给ACF中预定义的实例引用。

启动Lyn X Prime, 选择菜单“Tools”→“Path Tool”, 打开Vega Prime Path Tool路径工具, 如图1所示。其中, Clamp HAT定义每个路点的最小Z值, 这个值可以在以后修改;Markers (标记) 描述如何在Path Tool窗口中渲染路点, 路点可以被绘制成方形、球形或者三角形, 将Markers的尺寸设置为100X, 可以为定义的每个路点绘制较大的标记。

单击Add New Way Point Set按钮, 打开添加新路点集对话框, 如图2所示。在对话框的Name编辑框中输入路点集的名字, 在File Name编辑框中输入路点文件的名字, 勾选复选框Enter Auto-Add Way Points Mode, 单击OK按钮关闭对话框。

路径上的每一个控制点的坐标由路点的XYZHPR值定义, 可以通过鼠标在窗口中点击定义路点坐标, 也可以通过编辑框更改或修正路点坐标值, 如图3所示。

Path Tool键鼠操作方法是:按住鼠标左键移动路点, 按住Ctrl+单击鼠标左键定义一个路点, 按住鼠标右键旋转场景, 按住Ctrl+鼠标右键平移场景, 按住Shift+鼠标右键缩放场景。勾选复选框Orientation with respect to curve body axis, 可以使按照固定路径运动的对象沿着路径曲线的方向运动, 而不是始终指向设定值。需要注意的是, 路径工具经常会自动为每个路点的朝向角H、倾斜角P和侧偏角R赋值, 为了避免发生无法预测的结果, 最好将HPR的值设为0。

3.2 创建导航器文件

导航器定义如何遍历路点, 包括多大的速度、什么样的姿态及遍历完所有的路点后做什么。导航器必须总是引用一个有效的路点集。

单击Navigators标签, 打开导航器属性设置页。单击Create New Navigator按钮, 打开添加新导航器对话框, 如图4所示。在对话框的Name编辑框中输入导航器的名字, 在File Name编辑框中输入导航器文件的名字, 单击OK按钮关闭对话框。

导航器属性设置页如图5所示, 勾选复选框Enable Follower, 设置Follower尺寸为100X, 设置Navigator Type (导航器类型) 为Cardinal, 设置Speed (速度) 为300, 其他均为默认值, 这里的设置可以根据需要适当调整。

3.3 将路点和导航器包含到ACF文件中

创建完路点文件和导航器文件后, 需要将它们包含到当前的ACF文件中, 这样才能够将其指定给需要路径导航的对象。

首先保存前面定义的路点文件和导航器文件, 并关闭路径工具, 然后在Lyn X Prime中, 选择菜单“File”-“ACF Information”, 打开ACF信息对话框。在对话框中, 选择“Included Files”标签, 在标签页中显示了当前ACF中包含的引用文件的属性信息, 路点和导航器实例就是通过这种文件引用的方式在ACF中使用的。由于没有包含任何文件, 所以这里的引用文件信息框为空白。单击“Include New File”按钮, 将路点文件MPI_Way Point Set.way和导航器文件MPI_Navigator.nav包含到ACF文件中。单击“Done”按钮关闭ACF信息对话框。此时, 在Lyn X Prime的实例树视图中, 可以看到导入的路点实例和导航器实例, 如图6所示。

3.4 将导航器指定给需要路径导航的实例

在场景中新建一个Object实例my Object1, 模型文件使用Vega Prime自带的模型f16.flt, 在笔者的电脑上该模型的存储路径为:F:/Program Files/Multi Gen-Paradigm/resources/data/models/f16。

设置实例my Object1的Get Position From为MPI_Navigator (Path Navigator) 。设置实例my Motion的Type (类型) 为Motion Tether Fixed, Reference (引用) 为my Object1 (Object) 。设置实例my Observer的Get Position From为my Motion (Motion Tether Fixed) 。至此设置结束, 路径导航ACF实例树如图7所示。

需要注意的是, 为了使程序能够正常运行, 不要将程序文件放在含有中文字符的目录下, 程序文件的名字也不要含有中文字符, 在Lyn X Prime中动态预览截图如图8所示。

4 结语

导航设计篇8

【关键词】北斗卫星预警发布发布平台发布手段

一、引言

国家气象信息中心建设的基于北斗导航卫星的气象预警发布示范工程，目的是利用我国北斗卫星导航系统具有独特的短报文通信功能，解决气象预警信息对边远地区的覆盖及预警信息传输“最后一公里”，对指定区域进行预警信息的精细化发布服务，避免常规通信手段覆盖不到的偏远地区气象预警信息的发布问题。最大程度地减少国家以及人民生命和财产损失，增强社会公众防灾减灾的能力。

示范工程建设的基于北斗导航卫星的气象预警信息发布系统架构见图1，建设的主要内容为基于北斗导航卫星的预警信息发布平台（以下简称“北斗预警发布平台”），包括国家、省、地市三级平台架构，以及基于北斗导航卫星的预警信息接收终端（以下简称“北斗预警接收终端”），包括双向终端、单向终端以及LED显示屏。

北斗预警发布平台的设计是整个系统的关键，如何实现上游预警信息的采集、下游通过北斗导航卫星系统发布预警信息，以及提供一套集中的预警信息、链路通道、指挥机和终端的管理操作平台是其中重点要考虑的。

二、功能设计

2.1预警信息采集

北斗预警信息发布平台实现对三类预警信息的采集：国家突发公共事件预警发布系统（以下简称“国突系统”）接入的预警信息、其他预警信息发布系统接入的预警信息和本平台web界面人工录入的预警信息。其中国突系统接入的预警信息为主要来源。

1、与国突系统发布管理平台对接。国突系统是国务院应急平台唯一的突发事件预警信息权威发布系统，通过不断建设，该系统将成为全国的突发事件预警信息统一发布系统。因此，北斗预警发布系统将国突系统作为主要的预警信息来源，从国突系统来说，北斗预警发布系统也可作为它的一种发布手段。国突系统对外部系统提供了TLQ对接方式，所以对接实现的方法使用TLQ对接方式：首先在国突系统发布管理平台上进行对接北斗平台注册，注册完成后国突平台将会以消息的方式推送预警信息包到北斗平台，北斗平台安装TLQ服务端及客户端，并完成相应配置，就能监听国突系统发布管理平台预警信息，并按照国突系统提供的预警信息包结构规范对预警信息进行解析。

2、与其他预警信息系统对接。除国突系统外，还有一些在运行的其他预警系统，北斗平台以提供ftp接口目录的方式进行对接实现预警信息采集，前提是这些预警系统推送到北斗平台的预警信息包应符合通用警报协议（CAP，Common Alerting Protocol）规范。

3、web界面人工录入。北斗预警信息发布平台以B/S架构设计，提供web发布管理界面，能通过本平台发布管理人员人工录入的方式实现预警信息的采集。

2.2预警信息发布

北斗预警信息发布平台实现预警信息的处理，并通过北斗导航系统发送的功能。

1、预警信息处理。北斗预警信息发布平台首先校验Web界面人工录入和外部系统接入方式所采集到的预警信息格式是否正确，只有通过校验的预警信息才能被接收，否则当成非法预警信息处理，并给对方发送错误信息回执。平台对格式正确的预警信息进行解析，抽取预警信息类型、预警级别、发布单位、发布范围等条目，分析预警信息相应的处理逻辑。平台根据相关规范将预警信息处理后的相关数据存储到数据库中，以便进行信息查询、检索、统计等操作。

2、预警信息上星发布。预警信息的发送是通过北斗导航系统的短报文功能实现的。预警信息的处理完成后，根据文献[3]中提供的预警信息北斗发布协议转换为北斗预警信息，再根据预警信息北斗传输协议将预警信息进行分包、封装，然后通过北斗指挥型用户机进行上星发布。

2.3发布链路控制

一是实现预警信息在北斗指挥型用户机上的多通播ID并行广播；二是实现向双向终端的点对点广播；三是实现预警信息优先级自动排队调度以及人工调度管理；四是实现预警信息的重发与广播次数控制。

2.4报警接受及处理

报警信息是由双向便携式终端在事发现场发往相关报警部门的短信息。在信息中，可以对事件性质、地点和时间等要素进行简要描述。终端用户可以操作北斗双向报警终端编辑报警信息并可进行确定后的发送；终端通过北斗卫星的短消息通信功能，将报警信息上传至北斗预警信息发布平台。北斗预警信息发布平台在收到报警信息后，向终端发送回执；然后对报警信息进行完整性检查、合法信息验证、协议转换等预处理操作。北斗预警信息发布平台可以根据报警终端的归属、报警信息的类别等内容，判断该报警的处理部门，并将报警信息通过网络传送给相应的报警处理部门，交由该部门进行处理。

2.5系统网管及监控

北斗预警信息发布平台可以对终端进行注册管理，未注册的终端无法接收平台预警。平台可以实现对系统用户的管理，对用户进行增、删、改、查操作，并可分配群组角色，配置权限。北斗预警信息发布平台可以对预警信息状态、系统运行状态、指挥机及终端状态进行监控，并具备信息查询与统计、异常告警与处置等功能。

预警信息状态监控可以为发布用户和系统运维人员提供预警信息发布处理各个环节的实时状态监视信息。系统运行状态监控可以为运维人员提供网络状态、服务器状态、软件进程的实时监视等功能。指挥机及终端状态监控可以提供指挥机运行状态查看、指挥机的参数查看与配置、终端的地理位置信息监视、终端参数查看与配置等功能。信息查询与统计可通过调用地理信息服务的方式，在基于地图的界面进行查询和统计，实现按照地域范围、预警信息类别等进行直观的选取、查询和统计。异常告警信息可提供声音和画面等方式提醒运维人员系统运行情况。系统还能够展示异常详细信息及可能导致此异常的原因，同时能够提供异常处理策略进行异常诊断及异常处理。

三、结构设计

为满足平台功能设计的要求，平台结构设计见图2。

北斗预警发布平台由以下部分组成：发布服务器、多串口发送服务器、北斗指挥型用户机。

发布服务器上部署北斗预警信息发布平台应用软件，负责预警信息的处理（解析、提取、分析）、封装、报警信息的拼装、系统配置管理及监控等平台的业务逻辑处理；接收端发布服务器与气象部门宽带网连接（国突系统预警信息通过气象部门宽带网传输），接收需要发布的预警信息，并将拼装后的报警信息通过气象宽带网络转发至相应的处理部门；发送端发布服务器与多串口发送服务器相连，将封装后的北斗预警信息传输报文交由后端的多串口发送服务器发送，并接收来自多串口发送服务器的报警信息。

多串口发送服务器与一台或多台北斗指挥型用户机相连，将封装后的预警信息传输报文通过串口传送至北斗指挥机。考虑时效要求和建设成本，这里仅使用一台可安装多块IC卡的北斗指挥机

北斗指挥型用户机负责北斗协议的处理、预警信息的上星发送和告警信息的接收。机内可安装多块指挥机IC卡，支持多通播ID并行广播。

另外，北斗服务器及多串口发送服务器均采用双机高可用（HA）设计。

四、平台测试

根据本文建设的国家级北斗预警发布平台，于2015年11月投入试运行，至2016年6月已成功测试发布预警9000余条，包括本平台测试预警8000余条和对接国突系统预警1000余条。

期间还对该平台时效性进行了测试。平台使用一台安装有3张指挥机IC卡的北斗指挥型用户机，指挥机发送频度为60秒，发送次数为2次（提高接收成功率），每种预警信息长度测10次，计算平均值。测试结果如下表：

五、结语

基于北斗导航卫星的预警信息发布平台是实现预警信息通过北斗导航系统发布的主要功能平台，平台上游实现了与国突系统的对接，为预警信息发布提供了一种覆盖面广、时效相对较高的发布手段。

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