在教学中如何展现策略的价值

在教学中如何展现策略的价值（精选7篇）

在教学中如何展现策略的价值 篇1

霍老师教育思想博大精深，教学经验十分丰富。从这一个小小的教学片断，我就感受到霍老师在语文教学上的独有风格和她丰富的教学艺术。下面我来谈谈我从中受到的启发。

首先，小学语文低年级识字量大，识字过程枯燥乏味，有些老师把课讲得枯燥乏味，如同嚼蜡。霍老师恰恰相反，她的课，生气勃勃，师生配合默契，活生生的就是一堂艺术课。她能够抓住学生心理，激发学生的学习兴趣，让学生坐在她的课堂，不会感到那是在接受教育，在进行艰苦的脑力劳动，只觉得如春风拂面，心旷神怡。正如霍老师说的课堂教学是科学，也是艺术和“教师是人类灵魂的工程师，要善于运用精湛的教学艺术，打开儿童智慧之闸，并为他们的智能发展搭桥、铺路；引导他们方向明确，思维对路；通过学生自己艰苦的脑力劳动，并享受到丰收的喜悦。所以我想上好低年级的语文课，一定要激发起学生的学习兴趣。

其次，我觉得上好语文课我们要有丰富的知识储备和饱满的情感。我们要能够抓住教学情境，营造良好的教学氛围。这是一节一年级语文课，在猜谜语之后，霍老师就剖析字形说，让学生对聪字深刻的认识。自始至终都有老师和学生的情感活动，这是无情却有情的。霍老师用儿童化的言语教“聪明”，诱发儿童的兴趣和智慧，产生了情知交融的课堂气氛。这里霍老师通过引用谜语，妙释字形等语等语言技巧，既帮助学生有效地掌握“聪明”两字的形体结构，又使他们懂得了多听、多看、多问、多想与聪明的因果关系。语言通俗形象，生动有趣，富有启发性。在轻松活泼的言语气氛中，使学生对所学知识留下深刻的印象

最后，一堂好课应该“不愤不启，不悱不发。”对于“聪明”一词学生想知道而又不知道，想说而又说不出，在这种情况下，他们的心理上产生了“愤悱”，注意力集中，凝神深思，但是思路又不通。霍老师的教学机智给学生以启发，开启了学生的智慧之门，达到对学生进行熏陶、感染和教化的目的。

在教学中如何展现策略的价值 篇2

一、重视激发学生的学习积极性与学习情趣

学生有着不同的智力水平, 接受知识的能力自然也有差别, 但是要让学生在课堂中充分展示个性, 更重要的是考虑学生的非智力因素。学生在学习过程中能自觉增加学习兴趣和提高学习积极性靠的是情感因素;在漫长的学习过程中能坚持不懈地努力靠的是意志因素, 此外还有兴趣因素和性格因素等等。语文是培养学生精神内涵的基础课程, 因此, 重视非智力因素的培养, 首先要培养学生学习语文的兴趣, 激发学生学习语文的积极性。

在现代语文课堂教学中, “情境教学法”是一种很有效的教学方法。旧式的灌输教学法单纯追求教学目标的达成, 只是将知识从一个脑子中装进另一个脑子里, 没有考虑到师生之间心灵的接触与交流, 这使得教学课堂过于程式化, 教学气氛过于沉闷。学校要做的不仅是让学生拥有大量的知识储备, 也要让学生在学校里与教师进行深层次的交流, 从教师身上学习优秀的人文品质。教师在教学课堂中应当扮演引导者的角色而不是主导者, 首先教师应当以学生朋友的身份与学生进行交流, 深入到学生群中了解学生的想法观点;其次在教学课堂中, 教师应当投入感情地讲解, 善于引导与设疑, 引起学生思考的欲望, 形成自己的教学风格, 让学生自觉投入其中。最后, 教师要充分利用教学资源, 创新教学模式。教师可以采用播放教学影片、图画再现、模型展览等方式激起学生兴趣;用小组讨论、分组竞赛的方式鼓励学生探索, 让学生意识到自己在课堂中的主体地位。

二、精心设计课堂, 营造良好的学习氛围

要使学生在课堂中充分展现个性, 就需要一个有利的课堂环境, 因此需要教师多了解班级学生的实际情况, 精心设计教学课堂。首先, 教师要在平时的课堂中, 通过观察了解到班级的点点滴滴, 善于记录, 根据学生的特点有针对性的备课, 写教案。然后, 在选择教学工具和教学方法时, 教师也要根据这些特点有针对性地选择而不是单纯的应付, 教师应当选择有较强操作性的教学工具和方法, 有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。例如, 教师在讲解散文时, 可以查找作者的相关资料及小故事, 甚至查找美文朗读, 播放给学生听;在讲解小说时, 教师要找到小说写作的相关背景, 也可以播放关于小说的影视片段给学生看;在讲解诗歌时, 教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛, 在比赛中增加学习趣味性, 使学生融入课堂。一般中职学生的语文基础较差, 结合音、画效果能帮助学生更好地理解诗歌、散文等作品, 在诗歌教学过程中, 引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式, 积累诗歌鉴赏的常识, 逐步提高学生的文学鉴赏能力。

三、师生积极互动, 提高学生主动性

所谓的教学创新, 不是仅仅指让学生多在课堂上发言, 提意见和看法, 而是要求学生在教师的引导下主动地参与到教学过程中, 积极回应教师的问题, 并且逐渐养成这种主动学习和探究的习惯, 使语文课堂充满活力与趣味。笔者在给学生讲解古诗《天净沙·秋思》一文时, 首先导入几张相关的图片让学生感受下诗歌的韵味, 再请学生说出自己的感受, 渐渐地把学生带入到文本的情境之中, 然后正式开始讲解诗歌内容, 并且提出一些引导性问题。例如:

1.这首诗创造了怎样的氛围?

2. 你喜欢这首诗里营造的画面吗?为什么?

3. 最后一句去掉“断肠”两字可好?

教师可以将学生分为若干个小组, 让小组内成员自由讨论观点, 最后由每个小组的代表发言, 表达自己小组内最终得出的答案, 在班级里进行辩论探究。教师根据教学内容设计教学问题及场景, 引发学生的思考, 使学生在辩论中轻松愉快地解决问题, 极大地调动学生的学习积极性, 并且有利于培养学生的自主学习习惯。

四、扩展知识环节, 引领学生深层巩固知识

在新课改的引领下, 教学中愈来愈重视知识的实践性, 这在语文教学中尤为突出。以往的教学中, 学生多数只在乎对知识的积累, 目的是将其运用到考试中, 而现代教学要求学生能有效地将课堂知识运用到实践生活中, 使语文课堂教学更加生活化、实践化, 教师可以根据教学内容设置些简单的活动对学生进行知识扩展, 如在讲解话剧或者小说时, 可以先让学生观看影视作品, 然后选择其中的一个场景要求学生分组进行课堂表演。这种方法不仅有利于激起学生的学习兴趣, 更能够让学生在趣味课堂中深入了解人物性格及特点。在讲解议论文时, 教师可以选择论题让学生展开激烈的辩论, 激发学生的探索欲望。在遇到有设悬念的文章时, 教师可以让学生充分发挥想象, 补充情节, 增进学生对教学内容的了解。扩展知识的方法很多, 但是都要根据学生的特点来设计方法, 使学生在课堂中活跃、积极起来。

五、结语

现代教学强烈要求学生在课堂中展现主人公的姿态, 这不仅要求教师做好引导者的角色, 也要求学生积极配合, 共同完成教学方法的转变。

摘要：语文课是学生素质发展和能力发展的基础, 它能够为学生提高就业平台, 帮助学生培养精神涵养, 在中职教学中亦不例外。因此, 语文课在整个教学过程中应得到重视, 教师应当充分发挥带头作用。

关键词：中职学生,语文课堂,展现个性

参考文献

[1]邱卫.浅议职业中专的语文教学[J].大连教育学院学报, 2007 (1) .

[2]徐芳.浅析职业中专语文教学的实践性[J].和田师范专科学校学报, 2004 (3) .

如何展现英语阅读教学的价值 篇3

一、通过阅读提高学生的理解能力

理解能力是阅读教学的直接价值体现，也是提高学生解答阅读理解试题能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生带着任务或问题去阅读，目的就是要让学生在自主阅读中逐步提高理解能力，同时，也为学生阅读质量的提高做好基础性工作。

例如：在阅读教材中的“How daisy learned to help wildlife”时，首先，我引导学生对文本进行一次阅读，目的是让学生对文本有初步的了解，接着，我引导学生思考了下面几个问题：①What other endangered animals do you know of？②Why are the in danger of disappearing？③Look at the poctures and the title of the reading passage and predict the content.Then read it quickly to see of you were right...组织学生带着这些问题再一次进行阅读，并给予解答，这样的阅读过程，不仅能够加强学生对相关知识的理解，锻炼学生的自主阅读能力，同时，也能大幅度提高学生的英语素质水平。

二、通过阅读增加学生的词汇量

词汇量的欠缺是大部分学生普遍存在的问题，不仅使学生的阅读受限，使学生不能准确地把握文本中心思想，而且，也不利于学生写作水平的提高。所以，在高中阅读教学过程中，我们要教会学生通过上下文揣摩词语或者是通过查字典的方法来增加词汇量，进而，展现阅读的价值，使学生的阅读素养获得大幅度提高。

还以阅读“How daisy learned to help wildlife”为例，在阅读时，我引导学生对文本中的一些词汇进行揣摩，如：Farmers hunted us without mercy.It contains a powerful drug which affects mosquitoes.

组织学生对划横线的词汇进行猜测含义，或者是通过查字典来翻译整个句子，这样的过程不仅能够增加学生的词汇量，提高学生的阅读质量，而且，也有助于学生在考试时提高阅读质量，进而大幅度提高学生的阅读质量。

三、通过阅读培养学生的语言组织能力

众所周知，学生语感的形成与阅读教学有着密切的联系，也是提高学生语言组织能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要引导学生进行广泛的阅读，一来能够丰富学生的知识，提高学生的学习质量，二来能够让学生在阅读中纠正自己的不良语法，提高组织能力，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。

例如：在实际教学过程中，我们可以借助多媒体或者是课外读物来引导学生进行广泛的阅读，或者是让学生在英文电影、音乐的熏陶下丰富阅读内容，进而，使学生以积极的态度走进英语阅读教学活动之中，进而，大幅度提高学生的阅读质量，同时，也有助于学生语感的形成和语言组织能力的提高。

作为新时期的高中英语教师，我们要充分发挥阅读教学的作用，要让学生在广泛的阅读中提高学习效率，进而也为学生终身学习意识的形成做好基础性工作。

参考文献：

徐秀凤.阅读策略在提升高中英语阅读能力中的价值[J].青少年日记：教育教学研究，2014（08）.

在教学中如何展现策略的价值 篇4

由于小学生年龄小，缺乏实践经验，抽象思维能力较弱，形象思维还处于主导地位。在教学实践中可以证明：用教材的语言文字唤起的表象，远远不如刺激物直观作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体。因此加强教学的直观性，对于提高教学质量是很重要的。尤其是数学教学，根据教材内容的需要，恰当地运用教具、演示材料、图象描绘等教学方法让学生获得感知，把数学的抽象概念形象化，是发展学生的观察能力和思维能力、提高课堂教学效率的一种有效方法。

合理并正确地使用数学工具，可有以下价值：在小学课堂上，运用直观教具不仅可以活跃课堂气氛，调动小学生学习的主动性、积极性，还能够引发小学生的学习兴趣，积极联系现实生活，从而有效拓展小学生的思维能力。例如我在教学“长方体的认识”的时候，不是使用传统教学中常用的长方体模型，而是用日常生活中常见而又直观的事物代替。如牙膏盒、牛奶盒、橡皮等物体，让学生直观感受长方体的特点，加深对长方体的理解和认识，再出示长方体巧克力让小学生来认识长方体，并说出它的特点。同时并许诺，如果他们中谁表现优异就可以得到巧克力。结果整堂课课堂气氛十分活跃，学生学习积极性很高，师生之间的互动大大提高了。我们的教学就是如此，总得想办法把学生给吸引住。作为教师，你不可能将知识强行灌输给学生，得让他们自己动起来，好比是周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。再苦再累的事情，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，个个飞蛾扑火，剩下的事就好办得多了。本课通过直观教具的教学使学生很快认识了长方体并掌握了它的特点，完成了教学目标。

在教学中如何展现策略的价值 篇5

-------如何在化学教学中开展研究性学习的教学策略

龙街中学化学教师 杨泽东

[摘要]：研究性学习是一种全新的教学理念，其核心是对学生的创新精神和实践能力的培养。在中学化学教学中，教师应积极开展研究性学习，努力优化教学情景，诱发学生研究动机，尊重学生个性，鼓励学生创新。让学生在研究过程中感悟创新的乐趣，学习并掌握科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。

[关键词]：研究性学习教学策略 主动策略 分层策略 活动性策略 实验策略

[内容提要]：研究性学习目的就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，使教师和学生成为教学活动的共同行动者与合作者。为让“研究性学习”走进化学教学，做到理论联系实践,在本文中阐述了在化学教学中开展研究性学习的意义、策略，并进行了有益的探讨和实践。

[论文正文]

一、问题的提出

在教育改革中，提出要改变过去只注重知识传授的倾向，强调要形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；同时改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究活动、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

作为化学学科来讲，以往化学研究性学习效果不明显的主要原因：一是教师对化学研究性学习的理解过于简单，仅把以前提倡的搞一些小制作、课外活动当成研究性学习，根本涉及不到学生学习方法的改变。二是教师缺乏指导经验，有的把外地学来的经验盲目照搬，由于脱离实际情况，难以达到预期效果。事实上，化学研究性学习的宗旨是在原有教学的基础上的，从根本上改变学生的学习方式，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展，它与现有的化学教学并不相矛盾。相反，化学学科的专题课题的研究常常能加深或拓宽相关学科和其他学科的学习，学生通过自己的亲身实践，加深了对相关学科课程的理解和热爱，从而激发起浓厚的学习兴趣，提高了学生的综合素质和能力，促进学习成绩的提高。

二、化学教学中开展研究性学习的意义

研究性学习的定义为：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行专题研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 化学是一门以实验为基础的自然科学，与科技、生活与社会有着密切的关系，可以在教学活动中有效提高学生的各种能力。

在传统的课堂教学中没有适当的方式去开发学生的潜能，相反强调接受、继承和积累，忽视研究、批判和创造，很多学生潜能未得到充分发掘，个性被抑制。那么在研究性学习中就能尽量减少对学生的限制，从而激励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，使学生独立思考、大胆探索、勇于创新、积极提出自己的新观点、新思路和新方法。

1、“研究性学习”更重视学生获得知识的过程，它突出了“学”。培养了学生想方设法去学、去问，同时感受求知和成功的快乐。它不只是让学生知道一个科学的结论，而且能使学生领略到科学家发明与创造的过程，这样就激发了学生探索大自然问题的求知欲。

（2）指导学生学会学习、掌握学习的教学策略。自从提出“终身学习”的概念以来，培养学生的终身学习的能力，成为中小学教育的重要责任。学会学习是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展的根本途径。因此，要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。指导学生学会学习，可以采用以下几种重要方法：

①注重学法指导。一句名言说：“教是为了不教”，这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。在这个过程中，教师应当千方百计地创造条件，注重对学生学习方法的指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”。

②学会自学。学习是信息加工过程，它越来越应当成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理念，教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。我们必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地汲取。因此，我们的教学不能限于仅有的几本教材，应该指导学生广泛学习，学会找到正确的信息源，同时又能抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。

③自我评价。人对事物的看法是由自己来调节的，学生要学会学习，必须学会自我评价，学会自我调节和监控，通过对学习过程、方法和效果的分析，学会学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。

(3)激发学生主动参与认知实践活动的活动性教学策略。所谓：“活动性策略”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在活动中主动参与、主动思考、积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。

（4）注重培养以质疑能力和批判思维能力为标志的“探究能力”的教学策略。在学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于评判，甚至提出不同的批判性的意见，对于促进学习主体生动活泼地、主动地发展，具有重要的意义。事实证明，那些善疑的学生思维活跃，情绪高涨，认知发展更快。而善于批判思维的人将获得更多令人喜欢的结果。批判思维是知识创新与培养高素质人才的关键，在教学中，培养学生以质疑和批判思维为标志的探究能力，可以采用以下方法：

①指导学生大胆质疑。学生自学的基础上产生的问题常常能显示出教学的重点和难点，要转变程式化的内容，以学生的问题来组织教学过程。教学的过程就是解决问题的过程。教师应着重创设“问题情境”，组织学生的探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。设疑策略：“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师要避免知识的教条化，要使理论的知识从书本中走出来，成为生活中实用的知识，则学生学习的动机就会被激发出来。

通过以上问题，学生专门成立了一课题组，进行深入调查，结果学生的学习兴趣大增，并充分认识到了化学的的实用性，更加明确了科学、技术、社会之间的关系，同时使学生能力和社会协调能力得到了提高。例如前不久“粉糊墙壁”，学生不禁对涂料的有关问题产生了浓厚的兴趣，都认为涂涂料有益无害。为此同学们进行了研究性学习，同学们通过利用课余时间，走访有关人员，通过查阅有关资料，竟然了解到不少涂料中含有不同程度的有毒物质（如苯、VOC、甲醛等），学生的学习热情顿时高涨，特以《建筑涂料对居室污染的研究》为课题，进行深入的研究。通过研究性学习，同学们扩大了知识视野，提高了分析问题、解决问题的能力，使封闭传统的课堂教学开放化，同时大家对化学的学习兴趣大大提高了。学习了解知识方面的程度加深了，学习也更加刻苦了。所以说，“如果不大胆质疑，就不可能有收获”。

②引导学生对教学内容进行评议。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教材以及教师的讲课进行肯定或否定的分析、评议。运用批注、写笔记、札记的多种形式训练批判思维的能力。对教学内容进行评议是自古以来

省去学生因专门进行研究性学习而增加的额外课业负担，还能很好地激发学生的科学热情和求知欲望，学生会由原来的被教变为自己去学，我们的教学质量也会因此而大大提高。教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥学习的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验储蓄和知识储蓄，启动学生的思维，让学生对自己的学习有所反省，有所总结，对学习产生“元认知”，在教师帮助下进行自我构建。

⑴、教师要注意自身素质的提高

减少了板书的时间，提高了教学的效率。因此，新课程的教学设计应体现信息技术等现代化教学手段的应用。课堂教学与研究性学习结合，是对课堂结构的设计和内容的选择的高要求，这种课培养出来的学生将会具有较高的综合素质。只有不断进取，才能适应现代化教学的需要。

⑵、对学生课后的研究性学习要及时地辅导、整理、小结在课堂中渗透研究性学习，强调了以学生为主体的作用，但也不能忽视教师的指导作用。如果教师布置了任务，而不去作辅导，不让学生反馈学习情况，则学生在学的过程中就会失去方向，存在的问题就得不到解决，就会出现虎头蛇尾的结果。所以，教师既要重视学生的学，也要重视教师的导，只有二者有机结合，才能实现我们的教育教学目标。

⑶、教师要转变观念，改变教育教学方式

教师首先要改变传统的教学模式：教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背。而应树立“以学为主体，学会与会学，学生的个性发展与全面发展”的观念。所以，在教育教学中就要创设以学为主的条件，真正在教育教学内容中体现以发展学生个性和全面发展为本的特点，努力做到教育教学方式的多样化，生动化，开放化。充分利用教学素材，精心设计教学过程。化学研究性学习与教师教学的关系。目前，有些教师仍把教学理解为只在课堂上讲授知识，而把化学研究性学习视为教学的额外任务，误认为开展化学研究性学习会影响正常的教学工作，加重本来就很繁重的教学任务。事实上，化学研究性学习的实质是要改变学生的学习方式，也就是改变学生被动接受知识的状况。化学研究性学习是在教学中培养学生学习能力，提高学生素质，提高教学质量的一种方法。其内容非常广泛，可以是学生正在学习的有关内容，也可以是目前出现的一些社会问题，还可以是一个乡镇经济发展的调查分析。

四、课程展望（结束语）

随着当今社会教育改革的不断深化，改变学生的学习方式、倡导和探索研究性学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神和创新能力的一种崭新的尝试和实践。为实现研究性学习这一目标，我们在教育教学的新思路、新方法上，作积极的探索，在教育教学改革的领域中迈出了新的步伐。研究性学习的开展对我们教师提出了更高的要求，必须学会研究性的教与学二者的有机结合，既能使学生不会因研究性学习而增加额外的课业负担，并对学习探索产生了兴趣，又能使教学质量因此而大大提高。

目前，研究性学习课程的开设还处于起步阶段，它是一种全新的教学方式或者说是模式；我们在化学课堂教学中的研究性学习也还处于探索阶段。随着我们教育工作深入研究和实践探讨，以实施培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习将给教育改革注入新的生机和活力。将研究性学习方式与学科课堂教学相结合，并不排斥多样化的学习方式及其相互促进。应该也可以将研究性学习与各门功课相结合，结合具体内容、方式和策略值得我们进一步思索和研究。让研究性学习走进课堂，走进学生的生活，这是我们素质教育的呼唤。

在教学中如何展现策略的价值 篇6

Unit 4 How do you get to school?

Section B 3a

湖南师大附中博才实验中学 谢杏红

背景：著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”课堂既是播种文化种子的土壤，又是灌溉心灵之花的苗圃。因此，为人师者不仅要授业解惑，也要关注学生的人格培养。有人认为，教英语就是教会学生如何用英语听说读写，笔者不赞同这种观点。与其他学科一样，英语学科也担负着德育教育的任务。笔者在教学新目标英语八年级（上）Unit 4 How do you get to school? Section B 3a时,除了强调课堂阅读技能训练，还进行了课堂德育渗透，收到了不错的教学效果。

教学过程： Step I Revision

1.Ask one student: How do you get to school?

Ask the other students: Have you known how she/he gets to school?

2.Ask the whole class: How do other students in our school get to school?

Next, ask the students to enjoy a set of photos and then complete the following sentences:

In our school, some students get to school_______, some students _______ to school。Others ________.设计说明：这些照片是笔者在早上学生来校时抓拍的，并以Video加欢快音乐的方式呈现出来。活跃了气氛，同时也复习了上堂课所学习的各种交通方式。

Step II.Lead-in:

1.Ask the whole class: Then, how do students around the world get to school? Let’s go to page 23, 3a!

2.Self-study checking(自能学习检测): 利用图片，打乱字母顺序，还有在一个句子中设空等方式让学生说出或写出课文中出现的新词。此步骤出现在学生开始读文章之前。采用此方式来检测学生的预习并巩固课文中的生词。

① Picture → river ② Picture → boat

③ Boats are also a m_____ of transportation.Taking a boat is m_____ fun than taking a bus.④ The weather in the south is hot, but in the n_____, it is cold.⑤ rapt→ part

In other p_______ of the world, things are different.⑥ usmt→ must

She cried.She m_______ be sad.Step III Reading

1.Fast reading: Which places are mentioned in the article?

设计说明：地点的列出使文章的框架结构一目了然，用流程图能给学生更清晰、深刻的印象。

2.Careful reading: Fill in the chart about different ways of getting to school in different places.3.Read the article aloud for a few minutes, and then do the T/F exercise.（1）In North America, not all students take the bus to school.（2）Other parts of the world are different from the United States.（3）In Japan, the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.（4）In China, bikes and buses are the most popular means of transportation.（5）Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.设计说明：让学生细读，关注文章的细节。

4.Read and act: Ask the students to make a TV program about “How do students around the world get to school?" 要求学生以小组的形式完成。一个主持人，三个来自北美，日本以及中国的记者的报道。目的是复述课文。Sample:

Host: Boys and girls, I’m „ Welcome to our program.I’m going to tell you how students around the world get to school.Next, let’s listen to our reporters!

A: Hello, everybody.I’m in America.I just want to tell you most students in North America „

B: Good afternoon, everyone.I’m in Japan.„

C: „

Host: „.设计说明：课文复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语表达能力。

Step IV Further-study(拓展)：

How do students in China’s poor countryside get to school?

在教学中如何展现策略的价值 篇7

摘 要：有人戏称：班主任是世界上“最小的主任”，可是，这“最小的主任”所管理的事情却是最多、最烦琐的，也是任何职位都不可取代的。所以，作为班主任，要改变以往“强制性”管理的模式，要从学生的发展角度入手，做好班级各方面的管理工作，以确保班主任的价值最大化实现。

关键词：班主任；价值；师生关系；后进生转化；家校结合

班主任管理是学校管理中的重要组成部分，也是给学生营造和谐学习环境中不可缺少的部分。所以，我们要从不同的角度着手，做好班级管理中各方面的工作。比如，师生和谐关系的构建、后进生转化、家校合作等，这些方面都是我们班主任应该处理的工作，也是全面提高班级管理质量的保障。因此，作为班主任，我们要从思想上认识到班主任存在的意义，并从行动上来展现班主任的价值，进而，在给学生营造和谐的班级环境的同时，也为学生良好的发展做好基础工作。

一、创设和谐的师生关系

记得前几年看过一部电视剧《十八岁的天空》，其中有一个手势至今不能忘记，那就是食指和中指交叉在一起，“主人公”的解释是：“一根手指代表学生，一根手指代表老师，交叉就是要将两者交织在一起，也就是说，老师要去了解学生，产生交集，并帮助学生了解自己，挖掘学生的潜能……”从我的观点来看，就是要创设和谐的师生关系，要让学生愿意接受教师，教师愿意了解学生，这样才能将两者交织在一起，否则，就像是手指一样，每个个体都是独立的，这是不利于班级管理质量的提高的。所以，我们要改变以往“说教式”“强制性”的管理方式，要用心去了解每个学生，去观察每个学生的特点，有意识地和学生打成一片，真正让学生不再畏惧“班主任”这个人物，进而，才能为“朋友”式师生关系的形成打好基础。

二、用心做好后进生转化

后进生转化是班主任管理工作中的一项重要任务，也是一项长期而艰巨的任务。但长期以来，后进生转化工作并不理想，常常会出现“半途而废”的现象。那么，我们到底应该如何做好后进生的转化工作呢？在笔者看来，我们应该用爱心、耐心、责任心来对后进生进行转化，以确保每个学生都能找到学习的乐趣。

以我们班的杨某为例，他是一个比较调皮的男生，上课睡觉，下课精力充沛，作业基本上都是“借鉴”其他学生的。针对这个情况，我也与他进行过几次谈话，但总是答应得好好的，却从来不付诸行动。但是，作为班主任，我则不能任由其自生自灭，否则，该生对学生的不正确态度将直接影响学生以后的学习，对孩子是有百害而无一利的，所以，我还是决定“管下去”。之后的一段时间，我仔细观察他每天除了课间玩、上课睡觉之外，还做些什么，后来，我发现，该生喜欢画画，画的卡通人物惟妙惟肖。老天总是公平的，每个人都是有自己的闪光点，对于这个发现，我感觉好像找到了突破口，我先引导该生对语文文本进行配图，一来是让学生在阅读中学习基本的语文知识，锻炼和提高学生的理解能力，二来能够发挥学生的优点，让学生动手画画，同时，还能引导学生明确没有文化课做基础，单纯有绘画兴趣和技能也是不行的，慢慢的，在多次的引导学生，该生终于愿意走进课堂了。

可见，后进生的转化是一项长期的工作，不是一朝一夕就能实现的，它需要班主任在坚持努力下获得良好的发展，进而使每个学生都能积极地参与到学习活动之中，成为课堂的一分子。

三、有效实现家校结合

有教育家曾经说过：如果在你的班主任工作中忽略了家长的力量，你永远是一条腿走路。可见，实现家校的有效结合对班主任管理工作质量的提高以及学生的发展都起着非常重要的作用。所以，在交流工具越来越多的今天，我们要与家长及时保持联系，既要让家长及时了解学生在学校里的动态，又要及时掌握学生在家里的表现，只有这样才能给学生营造一个良好的环境，才能为学生良好的发展打下坚实的基础。比如，教师可以建立一个QQ群，让家长之间互相交流，同时，班级中近期有什么活动，打算组织什么活动等都可以在群里与家长进行沟通，听取他们的一些建议，以确保每个活动都能顺利实现；家长有什么意见也可以私聊或者是在群里进行交流，这样才能在互相交流中确保班主任管理质量大幅度提高。

总之，在素质教育下，作为班主任的我们要做好各个方面的工作来展现其价值，进而为学生的发展以及班级管理质量的提高做好保障工作。

参考文献：

刘宏果.如何当好优秀的小学班主任[J].新课程：小学，2014（12）.