小学生作文乡下孩子

小学生作文乡下孩子（精选11篇）

小学生作文乡下孩子 篇1

国庆节来了，我和妈妈一起去乡下的外婆家。

早晨，天还蒙蒙亮，睡梦中的我就被外婆家的几只大公鸡叫醒了。不一会儿，远处也传来了一片鸡叫声，乡村的早晨在大公鸡的啼叫声中开始了。

我和妈妈起了床，来到屋外。我深深地吸了口气，啊!早晨的空气多清新，我一下子精神了许多。又过了一会儿，太阳慢慢升起来了。这时，远近的树木、房屋沐浴在朝阳中，好看极了。我弯下腰看到聚在小草叶子上的一颗颗小露珠，晶莹剔透，微风吹来，叶子轻轻地摇动了一下，有些小露珠调皮地躲进了草丛中，再也寻不着它了。

吃过了早饭，我和几个邻居家的孩子玩开了。我们来到小河边，河水清澈见底，不时有几条小鱼在水里游来游去，有的还吐着小泡泡。我们忙找来鱼竿，挖了几条蚯蚓，钓起鱼来。不一会儿，浮标动了，我用力一提，没想到提的太早了，狡猾的鱼儿脱钩了。我又耐心地等待着，又过了一会儿，浮标又连续地沉浮了几次，我才猛地一提鱼竿。啊!还真钓了一条小鱼!我们忙拿着鱼去逗外婆家的那只小猫咪。你看那只馋嘴的猫咪，一看见小鱼，眼睛就紧紧地盯新旧，“喵喵……”地叫了起来。我把鱼儿扔过去，猫咪一口就把小鱼吃掉了，就像《西游记》里猪八戒吃人参果一样，吃完了，还意犹未尽地舔着嘴巴两眼盯着我，好像在说还有吗?喂过小猫，我就和小伙伴们去野外采野花去了，我们奔跑追逐，笑着喊着，别提多开心呢!

阳光西下，山坡上的牛羊都“哞哞”“咩咩”地叫着回家了，我和小伙伴们约好明天再一起玩。走在回家的路上，我看到家家屋顶上长起了袅袅炊烟，整个山村像人间仙境一样。

乡下的孩子 篇2

乡下的孩子，与庄稼最近，与质朴最近，与幻想最近，与真诚最近。

当然，他们也与贫困最近，与渴望最近，与劳动最近。

乡下的孩子，没有城里的滑梯，他们的滑梯是山坡，稚嫩的骨头就这样磨练硬了。乡下的孩子，不怕日晒，不怕雨打。

他们的体育课上甚至没有单杠、双杠，一棵老杏树就是他们的单双杠，双臂单吊、两腿摆动，那会让城里的孩子惊叹不已。

乡下的孩子，衣服上是土，手上是土，脸上也是土，当然这会不断受到老师的批评，但老师也知道这些土生土长的孩子们喜欢土，离不开土，批评也只是因为卫生教育而必须批评而已，并不会因此而扣了孩子们的分数。

乡下的孩子不缺少锻炼，他们早晨起来就爬山，而且从山的这面爬上去，从山的那面一路跑下去，跑到学校竟然不会气喘。放学了从山的那面爬上来，又从山的这面跑下来，向着炊烟升起的村庄跑去，就像春天撒向村子的一把糖果，整个黄昏都充满了甜美和幸福。

如果放学早一点，这当然往往是在夏天的时候，他们还要趁着太阳没有落山，帮家里干农活，这农活往往是在上学前家里已经安排好了的，比如打一篮子猪草、去饮牲口，或者把田里的庄稼背回来等等，然后才去写老师布置的家庭作业。

乡下的孩子不怕劳动，在大人的眼里谁家的孩子有出息，首先得是一个下地的好手，如果谁家的孩子不会下地劳动是要被村里人看不起的，因此任何一个乡下的孩子，劳动课的成绩都是优良。

乡下的孩子，在学校里不会为暖气不热而抱怨，他们往往在数九到来时，从老师那里拿来过时的报纸把教室的窗户糊上，整个教室生一个火炉子，孩子们就在那迷雾般的气氛中朗读英语单词。

乡下孩子的纸和笔是金贵的，他们常常在教室门前的空地上书写单词、生字，或者演算数学题，有时风会调皮地抹去他们的笔迹，但这并不影响他们的执著，他们会在黄土地这本最厚的作业本上再写一页。

乡下的孩子不知道衣服和鞋子的牌子。他们的衣服大多是自己的母亲亲手做的，鞋也是母亲千针万线纳出来的。如果校园里有哪个同学穿着让大家眼睛一亮的“时新”衣服，那很可能是那个同学的亲戚中有人在外边工作，或者是城里人捐的衣服，分给他们家的。

乡下的孩子不会因为上网而耽误学习或者误了干活。他们大多没见过电脑，即使学校里有，那也是被看成无比珍贵的学校财产，老师怕一不小心弄坏了修不起，因此让孩子们摸摸的机会就很少。

乡下的孩子没有孤独症，村子里这家的院墙隔着那家的院墙，这家的房子靠着那家的房子，这家的鸡常常把蛋下在那家的草窝里，那家的猫常常捉了这家的老鼠。这家缺了一根葱就到邻家去拿，邻家少了一把铁锨就拿了这家的用，这家顾不了做饭就到那家去吃，那家的孩子常常就在这家睡。他们没有城里的楼房之间“老死不相往来”的生分。

乡下的孩子，他们自小就受挫折教育，他们自小都很独立，而且他们还最知道感恩，最知道珍惜，他们可以自己做饭吃，自己烧炕睡，自己洗衣服，因为他们的大人很辛苦，因为他们的大人常常在外边打工。

乡下的孩子，他们自小是乡下人，他们长大了，有些会依然留在乡下，但有些却会去闯世界，当他们闯到城里的时候，往往让城里人大吃一惊，这人怎么这么能吃苦，这么能耐劳，这么能干有出息。

小学课文《乡下孩子》教学设计 篇3

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..

2、.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、背诵。

难点：理解语意上的省略与跳跃。

教学具准备:投影片、词卡。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二．揭示课题、解题

1、板书课题：7 乡下孩子

2、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

三．初读指导

1、自学生字词。

（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

怀里 欢唱 编织 含 动听

2、检查自学效果。

（1）出示词语。

曾一串猪怀里编织

（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

5、分读课文。

四．写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的四个生字。

串：独体字，七笔写成。两口相叠，下口比上口更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两口下伸收笔。

猪：十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。

曾：十二笔写成。上中下结构。上部 为两点头.中间不能写成田.

编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。

（2）其他六个要描红的生字。

坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提，不是横。

含：七笔写成。上下结构，上面是今不是令。

2、书上描红，教师巡视指导。

五．练习熟读课文

第二课时

一、听写生字词

二、精读训练

1、指导看图。

（1）画面上部画着什么？下部画着什么？

（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？

（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？

（4）小结图意。

2、指名读课文。

3、分小节讲读。

第一小节

（1）指名读

（2）这一小节共有几句话？说了什么？曾是什么意思？曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思？曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思？

（3）想一想：这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义？请读一读这一句话再回答。

（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

（5）学生答。

（6）小结。

（7）齐读。

第二小节

（1）指名读。

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）

（3）第二句说了什么？这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。

（4）再分两大组读，体会一下意思。

（5）小结。

（6）齐读。

第三小节

（1）指名读

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用喂饱而用撑圆呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）

（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）

（4）第二句说了什么？为什么逮一串小鱼，就会乐坏了谗嘴的猫咪呢？

（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）

（6）分组读，体会意思。

（7）小结

（8）齐读

第四小节

（1）指名读

（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？

（3）小结

（4）齐读

三、总结课文

这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。

四、练习有感情地朗读、背诵

第三课时

一、指名读课文

二、朗读指导

1、指导要点。

（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

（2）第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词，语气欢快。

（3）第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。

（4）第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语，读时语气要自豪。

第四小节哦的音调要拉长，表示听明白了。乡下孩

（5）子读时语速要快，语气肯定。生在阳光下，长在旷野里，节奏感要强，用赞叹语气读。

2、教师示范。

3、学生练读。

4、指名读，教师指点。

三、背诵课文

1、放录音欣赏。

2、指着板书试背。

3、各人轻声试背。

4、分组背。

5、指名背诵，评议指导。

6、同座互相背。

7、全班齐背。

四、作业练习

1、比一比，再组成词语。

《乡下孩子》教学反思 篇4

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的.幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件?把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。

《乡下孩子》教学反思 篇5

《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢?”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。

突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗?”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的;每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活;在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。

这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。

来自乡下的孩子 篇6

跳过水池的身影，至今仍未消散。

虽说他来自乡下，但并不意味着他父母的工作是种地。没有转来我们学校时他一样每天上学，只不过学校在乡下那带。和他一同转来的还有一人，非要形容的话是个可爱的男生，之所以这么说是因为这人明明很瘦却很喜欢猪，总是扮猪，于是立刻就赢得了同学的好评。他却黑着张黑脸，一副谁惹我就揍谁的样子，所以被孤立了好长时间。我和他的第一次交谈是通过拳头进行的。随着打架的次数增多，我和他建立起了牢固的友谊，和别的同学玩时，我总是叫上他，慢慢的他露出了笑容，和同学们也相处融洽，就是偶尔还摆下江湖老大的架子。都说乡下的孩子学习刻苦努力，他就不，玩的时候总少不了他。

那天他和我来到了学校里的小花园，那里有个小水池，里面养着几条鱼，周围种着几棵小柳树，风吹过水面，荡起层层波纹，他的倒影也飘忽不定。他问我敢不敢跳过这条水池，我可不敢，曾有人被推入水池，结果感冒了，感冒的滋味可不好受。我正要劝他，他已一跃而起，砰，稳稳的站在了水池的对面。我不禁感叹。果然，体育期末考试他满分通过。

他很倔强，认为没做错的事，绝不认错，所以和老师有不少冲突，每次也就我能劝他改邪归正。但就是这样强势如硬汉的他也在同学们的面前流下过眼泪，我也通过那件事更进一步了解了他。

今天是周日，为了让我们提高成绩，老师在别的活动场所租了教室，让学生自愿报名，除了在这段时间有别的课要上和个别不开眼的钉子生没去以外，剩下的都去了，他自然也无法逃脱升天。上课的老师是全年级轮流的.，这次教课的是二班班主任，我们班的学生都和她很熟，老师的样子很奇怪，不知为什么时不时去看他一眼，有些同学注意到了，也去看他，而当事者却在玩着一个金属陀螺。老师很生气，放下了书本，走上了讲台对大家说：那个新来的你们也认识很久了。喂，别玩了。他终于察觉气氛不对，立刻收了起来，老师接着说，你们知道吗，他的妈妈是在龙翔桥摆地摊的，我那天看到他妈妈在那么冷的天还在卖东西，就过去和她谈话。你们知道他妈妈为什么要受这个苦吗，就是为了挣钱让他儿子来这里玩陀螺吗！

那天放学后，老师和其他同学都走了，他一个人坐在教室里，黄昏的斜阳落在他的脸上，面对发亮的看板，默默地流着泪。察觉到我在门外望着他，他忍住了眼泪。黑板上的我早会了，才玩了下陀螺，用得着拿老妈和钱来压我吗，干嘛要让大家都知道我妈妈在龙翔桥摆地摊啊。他断断续续的说了很多，主要就是这个意思，我想了半天只憋出一句：可是你玩陀螺是不对啊，被老师发现也是没办法的。他深深得看了我一眼。离开了黄昏的教室，我沉默地跟去，他却不见了。一路上我在想那一眼的含义，那意味着他知错了吗？还是他怨恨我不帮他说话吗？还是在为自己的悲哀。

答案我不知道，或许一生都没办法知道了。那周日是我最后一次见到他。我时不时在想，如果我当时安慰他一下是不是会更好，那时的他需要理解，错误可以纠正，心里的伤口却很难愈合。

儿歌《乡下孩子》教学反思 篇7

《乡下孩子》是一首儿歌，以轻松、愉悦的话语向我们介绍了乡下孩子的生活，儿歌《乡下孩子》教学反思。对于生活在城市里的孩子们来说，乡下孩子的生活自由自在，多姿多彩极富吸引力，所以在学习课文的过程中，学生们都很投入，看得出，他们对这种别具一格的生活方式充满了兴趣。尤其是喂小猪，喂小鱼那两小节，更是产生了共鸣，学得也特别带劲，对于乡村孩子勤劳、善良，对待生活积极乐观的态度的本性也体会到位了，教学反思《儿歌《乡下孩子》教学反思》。本课的难点在“曾在妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”两节的理解上。突破点是让孩子们体会被爸爸、妈妈关心关爱的幸福感觉，就能顺理成章地理解文意了。儿歌的朗读要注意节奏，孩子们在理解文意的基础上进行朗读可谓声情并茂，使听的人也感觉很快乐。

《乡下孩子》行为跟进课 篇8

《乡下孩子》行为跟进课

昨天我们开始上行为跟进课，先在二(1)班听了小纪的《乡下孩子》一课。课堂上，教师用亲切的话语、甜甜的微笑感染着学生。我从学生们的朗读中体会到他们感受着乡下孩子的快乐、幸福、有趣。虽然他们在朗读诗歌的时候停顿的节奏不对，(“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”，这一句不能停在“曾”字的后面。)但总的情感基调很浓。老师还抓住关键词进行理解，如“撑圆”。

今天我在二(3)班进行跟进。虽然昨天晚上在家反复研究了教材，也整理了自己觉得满意可行的教案，但是上的时候学生们却始终感受不到乡下孩子的高兴、活泼、能干。学生始终未能进入情境，他们似乎没有二(1)班小朋友的天真和幻想，有个别同学很能够理解课文，但是表达显得苍白无力。此时，我深深地感受到老师的情感渲染是多么重要!让我们的表情丰富一点、让我们的语音甜美、生动一点吧，不要害羞!当然，我需要第一个努力去做，为我加油吧!

就如橄榄，初食清淡，而越嚼越香，总会在熟悉的孩提生活中甜美回忆，令人回味www.czxq.cn/blog/user1/xyzxyz/archives//287.html

课文乡下孩子教学反思（精选） 篇9

1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。

2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。

3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。

我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。目标1是说要培养学生的想象能力。因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，生活得非常幸福。目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。目标3是一种写的训练。课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。

《乡下孩子》儿童诗反思总结 篇10

朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?

杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”

乡下老家小学生作文 篇11

暑假中的一天，我们一家人来到我的乡下老家。

我还没到乡下老家，心里就想着老家屋子后面的菜园。去看一看那里的葡萄、桃子、辣椒……是不是都熟了？可不可吃了？想想口水都快流出来了。一到老家就迫不及待地飞奔目标地——屋后菜园。只见绿油油的葡萄架上挂着一串串硕大的.紫色发亮的葡萄；桃树上结满了一个个粉色熟透了的桃子；葡萄架下面是绿油油的蔬菜，红通通的辣椒，绿涔涔的韭菜……我和弟弟被这一景色迷住了。外公见状马上把葡萄、桃子摘下来给我们吃。我和弟弟可顾不上吃，马上开始我们的游戏——“捕虫大行动”。顾名思意就是捕捉虫子，。捕捉完虫子，我们已经很累了，爬上二楼平台上休息。站在平台上一眼望去，一排排屋子就像一排排坐得整整齐齐的学生，一棵棵茂密的树上传来一阵阵悦耳的鸟叫声，地面上一群群小鸡在母鸡的带领下东啄啄，西啄啄，好像在寻找着什么东西，一群小朋友们在欢快地玩着游戏……乡村的景色真美。