高二语文起始课

高二语文起始课（精选8篇）

高二语文起始课 篇1

教学目标：

1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣、提学习语文的要求，规范学习行为

教学步骤：

一、欢迎

住在城里的人想冲出去，城外的人想冲进来，婚姻也好，职业也罢，人生的愿望大都如此。（钱钟书《围城》）上学的时候想放假，放假的时候真想上学。典型的“围城效应”。我们面带笑容地重新回到草木葱翠，桂花飘香的美丽校园，欢迎你们！（掌声）

二、自我介绍

我姓赵，名永杰，“赵钱孙李”的“赵”。已过不惑之年，从事中学语文教学已15年，送走5届高三毕业生，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获。课堂上我就不再请同学们一一自我介绍了，在以后的学习中，我逐渐了解。

三、假期经历概述：请同学们用1-2个词来概括自己的暑假感受。（闲适、太花钱）。有一些时间是看书，记得一个故事，给大家分享一下，“made in deguo”（《意林》）。

四、暑假作业检测、收缴：背默、对《三国演义》人物评价已通过考试检测。（略）

五、高一语文学习回顾、高

二、高三学习展望：

“而那过去的将会变成美好的回忆”（普希金《假如生活欺骗了你》）

高一我们共学习了必修1-4四本书，不容易。在老师的带领下，我们也掌握了一些学习的方法、技巧等，但更重要的是我们知道了高中语文的重要性，知道学习语文要有一个认真的态度。高二我们要学习必修5和选修课程，选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。

六、高 中 生 怎 样 学习语 文

（一）、学好语文的N个理由

1、高考语文，150分，和数学、英语一样，占总分750分的1/5。

2、大家都说，数学是理科的基础，语文是文科的基础，但是，我以为，语文也是理科的基础。那些公式定理的理解怎能和语文无关？

3、未来你所从事的职业，都无法离开语言文字，职业的成功程度与语言文字的水平有联系。成功的政治家（如丘吉尔、毛泽东等）、军事家（如拿破仑、陈毅等）、学者（如尼采、钱钟书等），还包括成功的经济学家、励志家、技术人员、影星、歌手等，他们驾驭语言文字的能力应该都不低吧。

4、汉字是世界上最古老的三种文字之一，其它两种：一是5500年前两河流域苏美尔人创造的楔（xie）形文字；二是5000多年前尼罗河流域的古埃及人创造的圣书字。世界上一百多种文字，总的来说分为两类：表音文字（英语）和表义文字，汉字属于表义文字。另外，在文字的大家庭里汉字还是象形文字、方块字。汉语是中华民族的本土语，热爱她，学好她，是每一个华夏儿女应该做到的事情。

5、语文是一门很有趣的学科。

《该来的还没来，不该来的又走了》

春秋时代，越国有一个人大摆筵席，宴请宾客。

时近中午，还有几个人未到。他自言自语地说：“该来的怎么还不来？”听到这话，有些客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”于是起身告辞而去。

这人很后悔自己说错了话，连忙解释说：“不该走的怎么走了？”

其他客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也纷纷起身告辞而去，最后只剩下一位多年的好友。

好友责怪他说：“你看你，真不会说话，把客人都气走了。”

那人辩解说：“我说的不是他们。”

好友一听这番话，顿时心头火起：“不是他们！那只有是我了！”于是长叹了一口气，也走了。

《一针见血》

美国有一位百万富翁，他的左眼坏了，花好多钱请人给装了一只假的。这只假眼装得真好，乍一看，谁也不会认为是假的。于是，这百万富翁十分得意，常常在人们面前夸耀自己。

有一次，他碰到马克•吐温，就问道：“你猜得出来吗？

我哪一只眼睛是假的？”马克•吐温指着他的左眼说：“这只是假的。”

百万富翁十分惊异，说：“你怎么知道的？”马克•吐温说：“因为你这只眼睛里还有一点点慈悲。”

6、学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。„„

（记住至少一个理由，时时提醒自己，让它成为学好语文的动力）

（二）、学习语文的整体打算

1、高一高二侧重语文知识能力素养的提升，高三侧重应试考试，考出高分。

2、高一高二平时学习侧重语文知识能力素养的提升，考试前一周侧重应试考试，拿分数。

3、要能够“玩转语文考试”，注重平时学习过程，有把握考出自己理想的成绩；不可被语文考试“牵着鼻子走”，好了就高兴，差了就郁闷，这很被动。

（提醒：语文知识能力素养与应试考试成绩是统一的，不是矛盾的）

（三）、学习语文的必要条件

概括地说：重视的态度、良好的方法习惯、必要的时间、积极的自我暗示、持之以恒的精神。

1、重视的态度（思路决定出路态度决定高度）——熟语

态度决定高度。美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题，事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那它当然也不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。没错，一切归结为态度，你对事情付出了多少，你对事情采取什么样的态度，就会有什么样的结果。

2、良好的方法习惯

多听、多说、多读、多背、多写、多练、多悟。

学习语文的十要求

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，它山之石把玉攻，基础知识早复习，课本学习贯始终。

3、必要的时间

一切成绩的取得都离不开必要的时间，没有时间的保障，要想取得成绩是空谈。一天自主学习时间一般是4节自习课160分钟，留出30分钟的应急时间，还有130分钟，参考语文所占1/5的分值，语文每天自主学习时间应多于25分钟，请你确定自己在哪个时间段学习，并且每天坚持。

4、积极的自我暗示

每天坚持对自己说“学好语文，没问题”，至少一遍。

5、持之以恒的精神。

学习，想取得一点成绩，都要长期的做，由浅入深，一点点成绩堆积，就变成大成绩。语文学习也是如此。

学习读书三境界：国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”

（1）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）

（2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》）

（3）“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）

（1）是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不

上，温大也必唾手可得。

（2）是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要

像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。

态度决定结果。

情商重于智商。

保龄球规则：10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＝300

9＋9＋9＋9＋9＋9+9+9＋9＋9＝90

语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。

（3）是说经过反复追寻，研究，到底取得了成功。可见道路是曲折的，前途是光明的。

不以规矩不能成方圆——《孟子•离娄上》

（四）、学习语文的过程（按时间顺序）

周一至周五

1、预习：这是一个良好的学习习惯，在前一天晚上或当日早读或前周周末提前预习本日或本周要学习的课文。

可以分成三个层次：

一、看一看文章，整体感知大意，查字典，扫除生字词（包括音、形、义）；

二、在“一”的基础上，借助课后习题理解文章内容；

三、能对文章内容做出批注，提出自己的看法或疑问。

（在时间允许的情况下，预习做到这三层，时间紧张时，至少做下“一”）

（插入一个建议，《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》人手各一本）

2、早上：语文早读按照进度或安排读背（主要）课文，特别提醒：早读发出适当的声音。也可以预习。没有语文早读时，在早读前抽出10分钟时间读背课文。（要做到）

3、上下午上课时：认真投入，积极有效。三本的准备：笔记本、摘抄本、默写本。

做好笔记：抄下老师的板书或者在课本上圈点批注。尤其是自己预习时遇到的疑问处或老师强调做笔记的地方。笔记可以记在书上或笔记本上。

4、下午或晚上自习时（课下）：约10分钟，用来：

一、整理笔记，课堂上记落下的要补足，特别重要的需整理到笔记本上；

二、当日复习，参看课本及记录的内容或者是辅导资料进行复习。

按时、保质、保量。完成老师布置的作业，会的可速度快些，把更多时间花费在自己没能掌握或掌握不好的地方。

（有一个原则，叫“不复习，不作业”。）

5、每天的晚自习或睡前：留10分钟左右进行阅读，读一篇即可，阅读文章较短的书籍，如《语文读本》《读者》《意林》《名言》《格言》或《现当代、某某散文选》等，文言文如《论语》《孟子》《庄子》《古文观止》《史记》《汉书》《后汉书》等。阅读时要准备一支笔，好的句子（写景的、说理的或抒情的）可以圈点勾画一下（自己的书才可以啊），记一记，甚至是背一背。

周末

1、周末复习。把本周学习的内容再温习一遍，掌握不牢处一定不要放过，要查资料一次弄透，如：互文的修辞手法。这是知识的系统（或者是局部系统）过程。

2、完成老师布置的作业，如前。

3、周末阅读30分，一两个小时也可。去公园、图书馆或在家，只要是一个僻静的场所，阅读书目如前。最好做出笔记。

4、如有时间写一篇文章，题目自己定或看作文书上的命题。到校后请同学或老师阅读后批评指导。

5、如能看一部中文字幕的经典电影，如《三傻大闹宝莱坞》《甘地》《垂直极限》等，也是很好的。寒暑假

类同周末安排。

另外，看一部大部头作品。可以根据《课标》建议或每册课后的《名著导读》篇目，选取其中的来读。文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

考试前一周（包括平时做题）

考试是很专业的，需要知识能力和方法技术，解题是有章可循的。

做题，按照考试给定的时间，至少做1套完整的试卷，作文可以不写。自己订正，重在思考：

1、什么题型？考点是什么？

2、要答这个题需要怎样的知识储备？

3、答题思路是怎样的？即要答这个题，我先要怎样做，接着怎样做，再怎样做。

4、答题模式是怎样的？即先答什么、接着答什么、再答什么。

5、该题的得分点应该在哪？

考试后

找出自己的最弱项，查找原因，询问同学老师，制定一个严密的计划，针对这一弱项，进行专项补救，自己测试，直到把它变成理想的状况。

另外

平时要多用文字，“玩”文字，讲故事、笑话、同学调侃、起绰号、口头作诗、写对联、关注风景区里的文字、看广告牌等，只要是与语言文字有关都可以。这对语文学习非常有帮助。

语文学习的最关键也是最基础的部分是词语的积累，所以，要高度重视词语的学习，见到一个好词，就查、记、用。不但要记忆词语的词典义，还要能灵活判断词语的语境义。

七、语文课代表确认及课前三分钟活动：我需要两个负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。词语（包括成语）的讲解，1-3个。

八、结束语

高二语文起始课 篇2

正值普通高中课程标准轰轰烈烈开始实施之际, 我担任高一理科实验班的语文教学, 因此有机会和十五六岁的他们进行一次美丽的初相遇。那是从全市8000多名毕业生中选拔出来的80名尖子, 承担着在理化生的奥林匹克竞赛中拿金奖的使命。

二、问题的提出

因理科实验班办学思想的引导和学生兴趣特长的限制, 大多数学生在日常学习中普遍偏重理科, 淡漠文科, 尤其漠视人文知识, 缺乏学习语文相应的热情。即使个别学生对文学情有独钟, 但在大量高深度、高难度的理科作业的高压下, 也只能望文兴叹。

而新课程标准又对语文教学提出了新的要求:坚持工具性和人文性的统一, 注重语文应用、审美与探究能力的培养, 要求全面提高学生的语文素养, 充分发挥语文课程的育人功能。

面对这样的班级, 面对新形势下课程改革的新要求, 我很是慌恐:大多数同学一向轻文重理, 我该怎样激发他们学习语文的兴趣?一些同学对语言很敏感, 我该怎么呵护他们的语文热情?教学的最高境界是教出让自己崇拜的学生, 可是怎样才能让这些学生一开始接受我, 从而接受语文?

三、问题的分析

首先, 只有引导学生真正明白了学习语文的重要性, 让他们切实感受到语文学习不只关乎高考成绩, 而且关乎生活情趣、生命质量, 更关乎人生使命、民族文化, 才能最大限度地唤醒其潜在兴趣, 为今后的语文教学创设一个学生自觉学习、自主阅读、自发创作的轻松环境。其次, 大多数同学见地独到, 善于思考, 敢于创新, 不会盲从迷信老师, 老师不用压制学生的表现力, 把课堂的主角还给学生, 把话语权交给学生, 让他们展开平等对话, 甚至各种见解互相碰撞, 激发演绎新的观点。再次, 教师自身的文学素养要高, 课堂语言要精心设计, 让学生对语言的质美、语隽、情深、理智有感性的认识, 在老师的诱引下, 主动走进语文学习。

四、问题的解决

(一) 教学设想

1.从学生的“名”入手, 引导学生思考语文 (名字) 与情感的关系, 感受语言的情感性和人文性, 由此也深切理解父母通过名字给予自己的厚望, 通过学生课后给自己取“字”, 强化这种意识。

2.讨论“什么是语文”明确语文生活是语文的源头和归宿, 初步建立大语文观念。

3.讨论语文学习和外语学习的异同, 看美国占领伊拉克电台轰炸电视台等新闻, 提升学习语文———母语的意义, 引导学生重视母语学习, 鼓励学生要承担起继承民族文化并发扬光大的责任。

(二) 教学过程

1.准备:

(1) 中午教师到教室转一圈, 以免上课时学生讶异。

(2) 研究学生名单, 重点研究几个典型名字的含义。

2.实施:

(1) 相互认识, 说说名字, 分析语文与情感的关系, 明确文字是肉做的, 语文是表达心声, 寄托情感的。

(1) 互相认识, 点名。教师按次序点学号, 学生要大声地报自己的名字。

(2) 语言练习 (激发学生兴趣, 感知多音字造成的意趣) 。

把“好读书时不好读书” (板书) 读成上下意义关联并且对我们有教育意义的两句话, 并说说它的意义。

生:好 (hǎo) 读书时不好 (hào) 读书, 好 (hào) 时不好 (hǎo) 读书。处在读书的好年华却不喜欢读书, 等到喜欢读书了, 却又不再是读书的好年华了。教育我们要珍惜少年美好的时光啊。

(3) 教师:

对, 一音之差, 意义决然不同, 这就是多音字衍生的意趣。看到朝气蓬勃的你们正处于人生“好读书”的黄金时代, 我由衷地羡慕你们:你们的一切都未定型, 你们的未来由自己创造, 年轻———真好!在这里, 我想对过五关斩六将才进入这个班级的你们说一些话:

“前两年, 你一定是原来班级的骄子, 老师的宠儿, 同学中一呼百应的领袖, 现在来到了梁丰实验班, 在高手如林的‘压迫’中, 你可能少了一份优越, 多了一种沉重, 你可能会对不期而遇的70、80分感到恐惧, 在远离亲人的日子里, 你可能会迷茫、会消沉、会怀疑自己。同学们, 不管乌云有多厚, 有多大, 有多黑, 太阳始终是存在的, 是金子终会发光, 但发光是需要摩擦, 需要棱角。钻石的光芒是从一个个伤口中发射出来的, 摩擦得越深, 棱角越多, 发出的光才更亮啊!人生的辉煌也是在一个个磨难中造就的!愿你承受得了生活对你的锻打!” (板书)

(4) 分析学生名字, 分析语言的内涵。

师:有人说名字有如中药房里那些瓶瓶罐罐上面的标签, 是为了方便别人识别你的一种标志。你们同意吗?

学生:愕然、思考、小组议论, 不久90%以上的学生举手同意。

师:绝大部分同意?有不同意见吗?

生1:我觉得没有这样简单吧?名字好像还有一定的意义……

生2:名字还代表了父母的愿望吧?……

师 (投影一组男生、一组女生的名字) :我们来看一组名字。请大家说说这些名字有哪些意义?

学生讨论, 七嘴八舌, 自由发言。

(5) 教师投影, 学生朗读:

文字是肉做的。这些名字因了感情的依托, 不再是一个个僵硬呆板的符号, 而是一个个情感的见证, 它是一个窗口, 推开它, 你可以感受到父母沉甸甸的希望、沉甸甸的感情。思想和感情是抽象的不可捉摸的, 但语言就是它们的外壳, 借助语言, 人们才得以交流沟通, 才可以传情表意, 借助于文字, 我们才可以上下五千年, 五湖四海毫无阻隔地来去自由。

(2) 探讨“什么是语文”?———明确生活是语文的源头和归宿, 要在生活中学习语文。

师:谈了这么多, 想问问大家“什么是语文”?大家学了10年的语文了, 可以算是汉语言专业的研究生了 (学生轻笑) , 能发表一下高见, 谈谈对语文的理解吗?到底什么是语文?

学生惊愕, 继而讨论, 踊跃举手发言:

生1:语文是听说读写的总和……

生2:语文是一种载体。……

生3:语文是传统文化, 是优秀的文化遗产……

生4:我不明白大家为何要提倡英语而把自己的国语置之一旁, 语文很重要, 一定要学好。

……

师投影高考作文《答案是丰富多彩的》片断。

刚才大家都说得很好!以我的感觉, 语文犹如一汪洋大海, 浩瀚无边, 没有人摸到它的底, 没有人越过它的广, 你看:古今中外, 五湖四海, 上下五千年, 政治、经济、文化、军事、外交、哲学等等它一网打尽, 上下五千年———它是时间, 四海之内———它是空间, 语文就是时间和空间交叉组合的一个平面, 它就是生活, 生活中有的, 语文中就有, 生活的外延有多广, 语文就有多大, 以人为媒介, 生活是活动了的大语文, 语文是静止固化的大生活。它折射着生活, 传递着智慧, 沉淀着文化。 (板书)

生活中处处是语文, 空中飞过一只小鸟, 我会想起泰戈尔的诗句“天空中没有翅膀的痕迹, 但我已飞过”, 耳畔传来一首歌, 我会分析它的韵味和含义, 选择好的句子回味收藏;眼前一家卖裤子的商店叫“半生缘”, 一家理发店叫“一剪梅”我会先惊叹续而沉浸在店主如此雅致的情怀……

生活中处处是语文, 世界是我们最大的课本 (板书) , 生活是语言的源头和归宿。只要你善于去观察、去体悟、去品味, 朝看一轮旭日, 暮见一缕炊烟, 你就是一个拒绝平庸远离低俗, 内心丰盈富有情趣的人。

(3) 讨论语文和外语的关系问题———明确学习语文的重要意义 (不仅是继承, 更是责任) 。

师:对了, 刚才有一位同学提到了学外语与学语文的关系问题, 大家就来谈谈自己的看法, 两者有哪些相同?孰轻孰重?

学生七嘴八舌, 纷纷表示:两者要兼顾。

师:外语和语文, 本质都是语言, 不过对我们来说, 一个是时间的阻隔, 一个是空间的阻隔, 两者都注重积累和运用, 注重表达和交流。我们国家落后, 不强大, 在国际的竞争中, 我们“师夷长技以制夷”, 很多时候, 是我们主动要去跟外国交流, 学习他们先进的技术、管理、理念。不学好他们的语言, 怎么能发展自己、强大自己, 与世界接轨并且胜过别国?

(4) 教师总结:

看来, 语文不是字词的随意排列组合, 更不是故弄玄虚的文字游戏, 它有意蕴、有内涵、有思想。它淡得雅致, 如清茶;它浓得热烈, 如醇酒。它厚实, 上下五千年, 尽入毂中;天文地理哲学, 一网打尽。文为心声, 它可以是内心的一种释放, 又可以是外界的一种纳入。它是一种心态、一种情怀、一种思绪、一种思想, 它更是一种武器, 是一种力量, 甚至是修身立国之本。

它直接面对众生, 是与一个人的为人处世时的自我调节、情趣格调、思想境界乃至生命质量联系在一起的, 是对人的生命的终极关怀。

那么年轻的我们还犹豫吝啬什么呢?让我们就这样跟着文学曼妙的脚步出发吧, (投影) “学好文化精髓, 用好语言文字, 砥砺健康的生命之根”。

(5) 作业布置 (任选一题) :

(1) 探讨古人拟字的用意和特点, 要求大家给自己起个字。

诸葛亮字孔明, 韩愈字退之, 岳飞字鹏举, 朱自清字佩弦, 钱钟书字默存……人们取字号大多是为了表现自我期待和精神追求, 这是中国独特的语言文化现象。列举古人的字:

孟轲字子舆 颜回字渊 (渊, 水回也) 屈原字原名平 班固字孟坚 张衡字平 岳飞字鹏举 朱熹字元晦 钱钟书字默存韩愈字退之

你想给自己起一个字、号吗?翻检词典选几个你喜欢的词, 推敲含义, 选定最能表现个性和精神追求的字词, 叙述选择的过程和原因。 (课后完成, 做在日得本上, 专题为“我的名字———我的梦”)

(2) 以“这一堂语文课的感受”为话题写一篇日得。

五、教学效果

课堂的组织上, 我尊重学生的主体地位, 以小组讨论交流、师生平等对话的方式, 在课堂上就“语言的人文性”“语文的内涵”“学习语文的意义”等问题进行会话和交流, 初步引导学生树立“学好文化精髓, 用好语言文字, 砥砺健康的生命之根”的语文学习目标, 也赢得了学生对我的一致认可, 他们在日得中重拾对语文的喜爱:“从来没有想到, 语文课堂竟然是可以这样的过瘾” (张晓莹) 、“下课铃声响了, 这不是辉煌的谢幕, 而是走向辉煌的开始!” (邵帅) 他们在语文学习中展现出来的饱满的精神状态和浓郁的兴致, 包括后来他们在学校评教评学活动中对我的高度评价, 让我很有成就感。

浅谈小学语文起始课有效教学 篇3

【关键词】起始教学 语文教学 小学语文

语文课程是学校课程的重要组成部分，其核心功能是让学生初步学会运用祖国文字进行交流，吸收古今中外的优秀文化，形成自身的一种能力，为学生一生发展奠基，因此，语文课的方法环节尤为重要。

我们应该重视每一节课堂，尤其阅读教学起始课的有效性，如何怎样上更能培养学生能力就显得尤为重要。

起始课的诸多问题存在是教师对语文课及课程标准缺乏正确的认识和定位造成的。其实，认真审视起始课，它在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络、整体把握的关键；是组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍的重要环节。正确处理好起始课能为学生深入感悟文本做好铺垫，为学生掌握学习语文运用语文能力奠基，还能为接下来学习语文味的阅读课的精彩蓄积力量。

一、将教学目标转化为学习目标

那么如何上好起始课才最有利于学生的成长与发展呢？

明确的教学目标是有效教学的前提。教学目标是教学的出发点，也是归宿，它作为教学的灵魂，支配着教学全过程并规定教与学的方向。把教学目标转化为学生的学习目标，就是以“学生的学”为出发点，“只有学生学会了”才算完成了我们的教学任务，我想这个理念应该是做好教学设计的前题。起始课的教学目标，不但要体现课程目标和文本的学习特征，正确处理好知识目标、能力目标、情感态度价值观三者的关系，还要遵从学生的阅读规律，合理地制定学习内容，关注 “学生学什么、怎么学”，课堂教学时会关注 “学生学没学会、没学会时我该怎样调整教学”。因此，在确立教学目标时，要考虑到年段、文本、学情等，以取得最佳的教学效果。

1.学习目标，因人而异。各班的学生在已有的认知水平及获取新知的能力方面存在差异。如果该班学生整体识字水平较高，课外阅读量大，获取新知及自学能力较强，就不要把字词教学作为主要目标，不妨提出稍高的要求。反之，则以字词教学为主，允许有一个“逐渐逼近”的过程，同一个班级学生的学情也不尽相同，给学生制定的学习目标可以分层进行，让不同的学生“吃好”“吃饱”。

2.学习目标，因年段而异。低年级学生由于掌握的语文知识比较少，认知能力有限，因此多数都是集中识字，字词识记的量也比较大，往往是教学目标的重点。中高年级学生由于认识水平提升，视野不断拓宽，花在字词教学上的功夫则减少，重点应放在如何有效指导学生在读通、读顺文章的基础上进行的“篇章”教学，让学生整体把握文章内容。

3.学习目标，随“学情”变。课堂是动态生成的过程，预设和课堂实际是不可能完全吻合的，课堂上教师的引领与学生的交流往往会产生知识的碰撞，产生各种各样的“火花”，教师要有足够的教学机智引导学生，并在偶然生成中及时调整教学目标。

二、实现高效的语文课堂

1.巧设预习，提高实效

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学中不可或缺的环节。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

从目前教学现状看，学生的预习能力相对比较肤浅。究其原因，一是教師布置时随意性大，缺乏及时反馈交流。二是学生只借助《全解》，渠道单一，敷衍了事。鉴于此，我觉得教师指导很关键。低年级开始布置预习，由于刚接触，此环节应放在课内，并提出明确要求，逐步指导。如读通课文“怎样读”，圈画生字“怎样圈”，理解词语“到哪找”等。随着预习习惯的养成，学生能力的提高，此环节便可放在课外，要求也更高。除了完成低年级预习任务外，还应涉及质疑问难，思考课后练习，写读书感受等。课堂上，教师再适时检查反馈，以激发学生的预习兴趣。如此坚持不懈，便可培养良好自学能力。同时，通过预习，简化一些教学环节，课堂上便可抽出更多时间让学生读书、感知课文内容，甚至可以适当融入一些品读感悟的内容。

2.电教引入，激发情感

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。起始课学生刚刚接触新的课文，能否激起学生学习文本的兴趣，主动学习；能否拨动学生的情感之弦，投入学习，至关重要。为此，课始教师要努力创设情境，根据文本特点采用多种方法导入新课，或故事简述或视频再现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中走进文本，拉开课文学习的序幕。比如，在学习《地震中的父与子》教学伊始，教师放一段影片《唐山大地震》中富有视觉听觉都富有感染力的视频片段，让没有经历过地震现场的学生们在感官上获得震憾，在心灵上获得呼唤，从而去体会文本，让学生产生一种强烈的阅读期待。

3.不遗余力，抓好初读

《小学语文教学指导》中指出：各个学段关于朗读的目标要求的核心都是“正确、流利、有感情”。所谓“正确”，是要求朗读时用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读。每个学段的要求不同，第一学段是“学习用”，第二学段是“用”，第三学段是“能用”。所谓“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理。

其次，初读指导还应有层次。第一步要求学生借助生字表读通课文，这一环节需要的时间较长，可以放在课前预习。课上要再给时间练读后检查，然后引导学生再读课文，将预习中不理解的词语带进句子，联系上下文理解，比如《只听半句》这是一首儿童诗，内容非常简单，学生特别容易理解，难就难在怎样把这类相同句式的儿童诗歌读出韵律、读出变化、读出节奏、读出趣味，所以本课侧重点是发挥教师的示范作用。例如：“天热了……”等4个带省略号的句子时，师示范时会读得慢而清楚，省略号后稍作停顿。这无形中渗透了标点符号的作用，理解了标点符号的作用其实也就了解了这个小男孩儿的特点。而小男孩儿说的“知道了，知道了” ，四个句式形式上完全相同，但是我们要读出不同的变化，有的快，有的慢，有的轻，有的缓。这样的初读，由浅入深，由易到难，在具体要求的指引下，学生在课文中走了几个来回。从读通课文到纵观全篇，循序渐进，符合学生的阅读心理。

总之，在课堂上，一定要给学生“看”的条件，给学生“想”的时间，给学生“说”的场合，给学生“创”的机会，让学生能够积极主动地学习。教学有法，教无定法。只有把握好小学语文的特点，关注学生的学习状态和学习兴趣，优化环节，步步落实，求新求变，才能引领学生走入文本，实现教学的有效性。

【参考文献】

高一语文起始课《正》 篇4

同学们大家好！在秋高奇爽的九月见到精神倍儿爽的你们，我感到非常高兴和激动！很荣幸将和大家一起进入高中阶段的语文学习。首先作一下自我介绍，鄙人姓宋，以后大家叫我宋老师就行了。相聚自是有缘，为着同样的奋斗目标，大家从四面八方赶来，相聚在一起组成我们高一（19）班。希望在以后的学习生活中我们相处的愉快。

今天开学第一堂课我们不讲课文就随便聊聊语文

2、关于语文

大家从接受启蒙教育之处就与语文结下不解之缘，近十年的求学道路上语文也和大家相伴始终，那么语文到底是什么呢？

找一两个同学来谈谈他自己对“语文”的理解。语文是什么呢？

那么到底什么是语文呢？------叶圣陶先生对此作料准确的回答：

平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语，文就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文生活

语文是一口流利的普通话； 语文是一手秀丽的方块字；

语文是从笔端流出的锦绣文章； 语文是侃侃而谈的风度和气魄； 语文是举手投足间的“书卷气”； 语文是与对手辩论时智慧的应对； 语文是和他人聊天时得体的话语

语文是中华民族历史的缩影； 语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵； 语文是博大而丰满的精神元素。

语文，就是引领学生

说铿锵有力中国话 语文是什么？

语文是一个个的词语，一串串的句子，一行行的诗意，一段段的真情。语文是从流飘荡的惬意，任意东西的逍遥。

语文是至真至纯的心灵，是精神归依的家园。

语文，像雾像雨又像风，是那样的朦胧，那样的令人滋润，那样的飘忽不定、捉摸不透。

这就是语文，生机无限，激情澎湃，灵感如潮，奇想频发，让人灵魂温暖。一个人读的书多了看起来就很有气质，语文学好了也可以陶冶人的情操。一个人有没有水平从他言谈就能看出来，就是他不说话从他的举止也能看出来。在春节的时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字，很一般，贴的是：门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆。怎样，语文的档次就出来了。语文的理解是多样的，生活中的语就是说，文就是写，也就是口语和书面语。也就是说，要学好语文你首先得说，课下说课堂上说，能说能写。写的有文采说的有水平。人家说“文质彬彬”“彬彬有礼”就是语文要达到的效果。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一。语文是人文，语文是工具。语文是生活。

写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人

语文是精彩的动画,让人乐在其中.语文是美妙的画卷,让人大饱眼福.语文是 动人心弦的歌曲，让人

如痴如醉;语文是 韵味无穷的景色，让人

心旷神怡;语文是 色彩艳丽的图画，让人

称赞不已;语文是 历史悠久的名胜，让人

留恋往返.语文是 久别重逢的故友，让人

难舍难分.语文是 美妙绝伦的音乐，让人

陶醉其中.语文是文化的载体，它记录这一个民族生命发展的历程，自古至今奔腾不息。没有一个波澜不是生命的跃动，没有一朵浪花不是生命的欢歌。其实语文学习的外延与生活的外延相等，生活又是生命的轨迹，语文就生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。可见语文学习的重要性。

3、语文的魅力

趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。

“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！

“尺”对“尽”说：姐姐，结果出来了你怀的是双胞胎

“臣”对“巨”说：和你一样的面积我却有三室俩厅

“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？

“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！

“土”对“丑”说：别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土

“寸”对“过”说：老爷子，买躺椅了？

“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？

“叉”对“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？

举例3：

苏东坡和佛印和尚是一对好朋友，常常在一起吟诗作对，互为戏谑有关他们的趣闻还真不少呢有一天，两个人共同乘船欣赏江上晚景，苏东坡抬头一看，忽见岸上有两条狗正在争抢一根骨头，触景生情，便对佛印说：“我说个对子给你对一下，好不好？”佛印说：“好啊！”苏东坡便吟哦道：“狗啃河上骨”佛印一听，便知晓东坡在作对暗骂自己正动脑筋准备回敬一下，一不小心，手中持着题有东坡诗句的扇子掉到江水中，佛印灵机一动，对东坡说道：“水漂东坡诗”东坡一下子显得分外尴尬

还有一次，东坡去拜访佛印和尚路过寺门时，忽见一驴拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作对戏弄一下佛印和尚见到佛印后，东坡有意戏谑道：“秃驴何在？”佛印一听，知道东坡又在出损招作对骂他，略加思考，手指窗外，道：“„„„„„„”你知道他回答的什么啊？”

答案是“东坡吃草” 这一次东坡又未能占到便宜，羞愧万分

举例4：

或者举：

曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗，败一仗，伤亡很大，特别是鄱阳湖一战，自己的老命也险些送掉皇帝知道了，就下了一道斥责他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报曾国藩把历次战役的惨败情况据实写上，并在奏章最后用“臣屡战屡败，请求处分”这样一句话奏章写好后，他请一位幕友看看那幕友看了奏章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上是要加罪的”曾国藩就向这位幕友请教该怎样写幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”这个句子改了一下曾国藩一看，不禁暗暗叫绝

这一改果然奏效奏章送上去以后，皇帝觉得曾国藩虽然战败，但忠心可嘉，非但没有拿他问罪，反而赞扬了他

你知道是怎样改写的吗？

答案：将“屡战屡败”改成“屡败屡战”

屡战屡败，消极之至，多次打仗，从无胜利屡败屡战，积极之至，多次打仗，虽无胜利，继续战斗勇气可嘉，惨烈之至，惊天动地

（2）语文的魅力在于读和写

4、热爱语文如何学好语文

语文既然与我们的日常生活和学习息息相关，那么我们应该怎样学好语文呢？，请大家就自己学习语文的经验来归纳一下。

积累、运用-----------多听多读多写多练

从以下五个方面谈如何学好语文

1、兴趣，兴趣是最好的老师 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样

只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的2、习惯，习惯是恒久的保证

要养成阅读的习惯多看一些书，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点现在的语文考试，阅读占了相当大的比例不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力

看像《读者》、《散文》之类的杂志看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解这样的见解，往往不是凭空就可以产生的它取决于你的阅历、你的人生体会对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界因此读书看报就不失为一条捷径而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径更何况，它也是我们放松自己的好伴侣

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高总之，语文就像中药，越熬越有味当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报

3、明确自己所要掌握的高考能力要求和知识要点，明确考试的形式和试卷结构，明确相应的对策，平时注意积累，做个学习的有心人

高考语文把语文的能力要求划分为五个层级，即识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评析五个能力层级均有难易不同的考查语文知识要求包括五大方面：（1）语言知识及其运用（2）文学常识及文学鉴赏（3）文言文阅读（4）现代文阅读（5）写作每项知识的具体内容要求更应认真了解至于试卷形式和结构在练习中就可了解，不必太费心思了解了这些就好比航船有了目标和航线，那么，如果再有一个好船长就不愁到达不了目的地了

4、书写

书写的要求是规范和工整举例向学生说明书写对语文成绩的影响

5、使用工具书

做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多

5、教师要求

语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。有两句诗可以佐证：“千斤纵买相如赋，脉脉此情谁诉“。说的是纵然有司马相如那样优美的文笔，也有无法准确表达感情的时候。无独有偶，在画界也如此。“世上无限丹青手，一片伤心画不成”，说的也是这个道理。下面就说一下我对大家的在本学期的要求：

1、上语文课时必须带上必备的（语文）工具书；

2、遵守课堂纪律，认真听讲，做好课堂笔记；

3、回答问题要声音洪亮，必须讲普通话；

4、要求背诵的文章段落、名句名篇，能够及时熟练的背诵下来；

一直以来，对于语文背诵的误解源自于“ 只知道死记硬背，不知道灵活运用”，认为死记硬背没有用处而不愿积累。这是非常错误的，新课改加大了古文的内容和背诵名家名篇的力度，可见要提高语文素养不背诵一定数量的优秀作品，无疑是痴人说梦。背诵的好处不仅仅能体现在一个人说话时的出口成章，还表现在写文章时的文思泉涌、文采飞扬。

5、布置的语文作业及时高质量地完成。这些作业包括：

① 每周至少一篇练笔周记，可以是学习生活中的切身感受也可以是读后感之类；最好写成成篇的有文采的文章，对其中好的，我们将选择打印出来，给大家做范文，最好的也可以向某些报刊、文学社推荐。

② 之后积累5个成语，包括成语的音、形、意必须准确； ③ 每周至少一篇书法练笔作业；

④ 关于整理笔记（书，笔记本）； ⑤ 每周要阅读一定数量的文学作品，先哲有言曰“读书破万卷下笔如有神”。

一个好的语文老师不仅要让每一个同学考出好分数，更要注重每一位学生语文素养的提高，如果一个语文老师的目光只集中在考试分数上，忽视提高学生的语文素养，那是对学生长期发展的不负责任，同样，假如一个语文老师只注重学生语文素养的提高，而不管学生的分数如何，那也是对学生短期发展的不负责任！我们学校的办学理念是倡导负责任的教育，我们应该戴着镣铐跳舞，努力地争取跳出最华彩的乐章！

6、小结

希望大家能把我们的语文课堂当成是对美文的鉴赏。

美文要读，细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵。这样的读，就是一种美妙的享受，一种感觉与感觉的相通。

读着这样的文本，沉浸语言的花香月色，陶醉如诗如画的意境，领略神姿仙态的桂林山水，摇弋康河柔波的梦幻情缘，感受阳光的温情，享受春风的轻柔，陶醉月色的朦胧，怀花的暗香，叹叶的飘零，伤雨的淅沥，慷慨屈原的壮怀激烈，忧患杜甫的沉郁顿错，飘逸秦观的婉约缠绵。任自己如潺潺流水在字里行间流淌。

读着读着，心就软了，味就浓了，情就化了。

读着读着，你就懂得了怜惜，懂得了疼爱，懂得了浪漫，懂得了坚贞，懂得了执著。

读着读着，花就悄悄开了，云就慢慢舒了，草就轻轻绿了，一支红杏也轻轻越墙而过了。

“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，要和时代接轨和世界接轨就必须尊重语文，有意识的提高自己口头和书面的语言表达能力。

同学们，三年我们将共同走过，三年我们将一起成长，三年我们将用语文多彩的世界、丰富我们的心灵家园！

让我们用青春的激情激荡语文华彩的篇章；让我们用诗般的语言讴歌青春烂漫的岁月。

语文是至真至纯的心灵

在你为数理化的深奥、枯燥烦恼不已的时候，在你为生活感到快乐或失意的时候，来吧，语文是你精神归依的家园。

高二语文阅读课总结 篇5

学习语文重在积累，积累就需要平时多阅读，伴随着读与写的过程，提高自己的语文素养，学生慢慢的就会对语文产生浓厚的学习兴趣，受到潜移默化的影响。高中生学习时间紧，任务繁重，阅读时间相对较少，而《语文报》的到来，给我们学生输入了新鲜的血液，每周腾出一节课的时间让他们尽情徜徉在文学的海洋里，解决了“想阅读，没时间”这个问题。虽然每周一节课的时间并不多，但是对于拓展阅读面还是有一定的帮助。一学期下来，相信每位同学都有或多或少的收获。总结如下：

一、每周除了会考复习阶段都能按时上好阅读课。高二四个班集中定在周四一天进行，每节课发两期给学生阅读，学生读完前一期再调换下一期。读的快的同学能在一节课中读完两期，因为报纸上有些试题，有些学生想练一练，所以耽搁时间。但总的来说，基本上能完成一节课的阅读任务。《语文报》共有8版，主要分为名作鉴赏、阅读指南、课文辅导、考试训练、写作指导这几个版块，其中课文辅导和考试训练这两个版块基本上和我们高中教学同步，所以这个板块也起着巩固知识的作用。

二、多数同学能做到认真仔细的阅读。很多同学都养成了边阅读边摘抄的好习惯。明代作家张浦著有《七录斋集》，得名源于他的书

斋，相传他每读完书要抄七遍，完了再焚之。读书能做到手和眼并用，既加强了记忆，又提高了阅读质量。

三、教师带领学生阅读。老师有时会指定学生去读一篇美文，然后仔细玩味，认真思考，这篇文章好在那些地方；帮助学生筛选阅读材料，使他们能更有效的阅读；把课文辅导和考试训练这两个版块的答案公布在黑板上，有些学生能及时对答案，有些题老师还在课堂上讲解。

总之，高中语文阅读课是语文课程重要的组成部分，“磨刀不误砍柴功”，把阅读课上好，不但有助于教师更加得心应手地开展教学活动，更有助于培养出“具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”的新时代的学生。我热切地希望高中语文阅读课的开展能落到实处，发挥它应有的功效，进一步推动语文教育的发展。由于是这学期刚刚开设阅读课，存在一些不足之处，希望在今后的工作中不断改进和完善。

高二语文必修5第一课预习资料 篇6

1.渲染气氛。大雪是小说中人物活动的一个特色鲜明的背景,渲染了苍茫、雄浑的气氛。2.推动情节发展。

3.烘托人物。 烘托了人物性格由忍辱负重到奋起反抗的变化。

Ø 文笔简省、辞约意丰景物描写也是本文一大注目之处。

本文写景，集中写风雪。其特点是，用字极为简省，且又与情节发展形成因果互动之关

系。如，“朔风吹撼，摇振得动”，如画却又画不出来，却是明写朔风狂野，暗写情势紧张，实为妙绝之笔。又如，“那雪下得正紧“到晚越下得紧了”……，一个“紧”字，可谓境界全出。如此写雪，既渲染了荒凉、凄冷、肃杀之气氛，又有力地展示了林冲的严酷处境，更是与林冲市井沽酒，路过山神庙，山神庙安身，暗知陆谦杀人之阴秘、决心彻底反抗的一路情节因果相联，有力地推动了故事情节的发展。

2.抓住“火”雪”二字推动情节，刻画人物。

《林教头风雪山神庙》是体现林冲性格转变的中心回目。文章通篇以“火”字发奇。陆谦密谋是“火”的蕴蓄阶段，是“火烧草料场”的事前之波;差拨等人“好歹要结果他(林冲)的性命”，揭示了“火”的起因;林冲调往天王堂，“草厅“草屋‘马草堆”等物点明了有利于制造“火烧”事件的环境;最后必然出现的是“火烧草料场”。文章写“火”由虚到实，牵动全篇。文章写火，目的是为了写人。火由星星之火到漫天大火的发展过程，正是以人物性格的发展为内在依据的，人物身上没有反抗的火种，这“火”就构不成逼上梁山的情节。反之，不是火势步步紧逼，不是最后一把“大火”，林冲的性格还很难由量变发展

到质变。

文章在写火的同时处处离不开雪。金圣叹赞叹说：“耐庵此篇独于一篇之中寒热间作;写雪使其寒彻透骨，写火便热灼其面。”雪、火产生强烈的对比，使人有身临其境之感。然而其高明之处更在于赋雪以深刻的象征意义。“彤云密布辆朔风渐起，却早纷纷扬扬卷起一天大雪来。”这真实的自然环境，正是险恶的社会环境的象征。陆谦密谋放火，烧死林冲，

随着杀身大祸临头，那雪由“紧”到“猛”，这正是形势紧迫的象征。林冲经历生死大难的考验，经历了由隐忍苟活到奋起反抗的转变，这狂风大雪正是林冲波涛汹涌的内心世界的真实写照。

上好数学起始课的策略探微 篇7

从教师发展的层面讲,近几年湖北省数学优质课竞赛中的选题中多数为起始课.作为优质课竞赛选题,起始课具有一定的可操作性,选手自由发挥的空间较大,不易陷入千篇一律的死胡同;从认知规律上讲,起始课的关键在于给学生搭建一个知识构架,而不强调学生对以往知识的应用,灵活性较强.因此,从教师的发展层面而言,上好起始课,是教师梦想的开始.

从数学教学的层 面讲,良好的开 端等于成 功的一半,起始课的成败,对后续教学起到至关重要的作用.如果教师不重视起始课,每一章开始都是开门见山,直接进入新授课,就会导致很多学生学完了一章的内容,却没能在脑海里形成知识框架.这样做学生的学习兴趣不高,学习目标不明确,甚至会出现为了解题而学习,对知识点一知半解,思维能力的训练也达不到要求.起始课一个重要作用就是唤起学生的学习兴趣,让学生明白学习的目标,有的放矢;在教师的引导下,主动构建知识框架.因此,上好起始课,是学生梦想起航的开始.

二、上好数学起始课的策略

1.让学生大致了解一章的基本内容,构建一章的知识架构.贾海燕老师指出:“在起始课中,教师要介绍这一章教材所包括的内容、知识的地位、内在联系及作用、学习目标和要求、涉及的数学思想方法、前后章节的联系和要注意的问题,使学生对知识先有一个感性认识,初步建构知识网络,对将来的学习有一定的思想准备.”从人类的认知发展来讲,人的认知过程是从感性认识上升到理性认识,从直观感受到理性思维.起始课介绍的是一整章的内容,因此教师首先应让学生形成一个整体的直观感受,同时又对某些章节有所侧重,让学生了解本章学习的重点,有的放矢.

例如,《数学》必修5第二章“数列”,这一章共 分五节,主要学习一般数列的概念和表示方法,并将研究两类特殊的数列———等差数列和等比数列,解决与这些数列相关的一些问题,了解它们在实际生活中的应用.新课程标准对数列内容的整体定位是:数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型.本章是在数列概念的建构下,研究两类常见的特殊数列———等差数列、等比数列.通过类比学习,发现其递推关系,探索并掌握其通项公式和求和公式;体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系;能在具体的问题情境中,发现数列的等差关系或等比关系,并能用有关知识解决相应的问题.就本节起始课而言,一方面是前面函数知识的延伸与应用,通过概念、性质等多维度探究数列,理解其离散函数本质;另一方面利用数列丰富多样的实际背景让学生对本章学习产生期许,对本章教学内容产生总体印象,为后面学习等差数列、等比数列的通项、求和等知识做好铺垫.

2.问题是思维的起点,让学生带着问题主动探索新知.起始课的另外一个重要作用就是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生主动积极探索新知.激发学生学习兴趣的一个重要办法就是用问题去激发学生的求知欲.问题是思维的起点,波利亚曾说过:“我们大部分有意识的思维都和问题有关.”因此,教师在起始课中要通过各 种手段,让学生带 着问题主 动探索新知,唤起学生强烈的求知欲,强烈的求知欲使他们总喜欢“打破沙锅问到底”.比如《数学》必修3第一章“算法初步”中引言部 分可提出 问题:“听音乐、看电 影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据等都要用到计 算机,计算机几乎渗透人们生活的所有领域.那么,计算机是怎样工作的呢?”为了解决 这个问题,算法的学 习是一个 开始.那么在起始课 上,就要让学 生带着“计 算机如何 工作”这个问题开始一章的学习,主动探索新知,这样课堂效率自然大大提高.

3.渗透数学史、数学文化,提升学生 的情感态 度与价值观.人文关怀是指对一个人精神世界的尊重、关注和提升.起始课正好是一个渗入人文关怀的契机.新课程标准指出:“数学文化应尽可能有机地结合高中数学课程的内容,选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物,反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用,同时也反映社会发展对数学发展的促进作用.”起始课上,渗入数学史、数学文化,让学生追求精神层面的提升,从一定程度上能够激起学生的好奇心和求知欲,提升学生的情感态度与价值观.比如在《数学》必修3第一章“算法初步”的起始课中,适当介绍秦九韶、刘徽、吴文俊、欧几里得等国内外数学家的成就甚至他们的生平奋斗事 迹,不仅让学 生掌握算 法数学史 的知识,也让学生学习知名数学家刻苦的钻研精神.渗透数学史、数学文化,是起始课的需要,更是新课标的要求.

高二语文起始课 篇8

【关键词】铺垫 提问 读后 有效

通过阅读课教学来培养学生的阅读理解能力一直是我们进行英语教学的目标所在。对于各个阶段的学生来说,阅读教学的侧重点是不同的,期望他们达到的各级阅读能力目标也是不同的。如何面对初一学生进行有效的阅读课教学,向他们开启一扇阅读的大门,学会用英语去阅读呢?

一、面对起始阶段的学生

当我们面对初一学生的时候,无论小学英语衔接地怎样,他们是处在英语学习的起始阶段。当他们对英语的思维还更多地停留在对一大片单词和词组的记忆时,我们就要让他们开始阅读了。Go for it教材从第二单元开始就出现了小便条的阅读,伴随着阅读课文的出现,教师就要进行有效的阅读课教学,逐步培养学生阅读获取信息的能力,打好阅读入门关。

读前——读中——读后三环节的阅读课模式在实际的教学中是很有效的。但面对的是英语起始阶段的学生,所以教学的每一环节都要依据他们现有的认识水平和引发兴趣为主,还要有各环节的细节处理。下面本文就从案例和反思中来看在阅读课的各个教学环节中,教师应如何有效处理来进行起始的阅读课教学。

二、读前环节

纵观go for it教材的阅读课文编写体系,题材丰富多样,从简到难,从生活中最常见的,显得随意性很大的note开始,到简短的书信,再到配图的小短文;字数有note的十几个字到短文的一百字左右,篇幅逐渐加长了;内容都是很贴近学生实际生活的。

有了难度适宜,兴趣浓厚的教材,因而教师在设计读前活动时的依据也是以激发兴趣为先,难度由简到难。活动设计的内容主要就是对阅读课文的“铺垫”,把握课文主题的内容,训练学生形成与阅读有关的背景知识,增强对阅读文章的联想与理解。

【案例一】Unit 4寻求别人帮助,要求把遗忘的东西带过来的note。

这篇小note 50字左右,是生活中的常用体裁,要求妈妈带东西到校,告知东西具体在哪里。整个阅读课文新词汇量不大,只有take,bring和things,句型也是再现XX is on/in/under…的基本句式。但如果教师在阅读前只是把教材的一幅画呈现出来,说Feifei’s sister needs the things,东西在哪里呢?我们帮忙带一下。这样的处理对阅读课文的铺垫是不够的,学生兴趣也不浓厚——别人的东西关我什么事?

教师可以这样处理一下:设计一个真实的场景,找到班里一个最会忘事的同学,他今天什么东西没带Where are the things?我们要帮忙一下,让他的爸爸拿过来Bring them here!然后再转入课文的阅读。

【案例二】Unit 6 runner eats well。

同样在读前,教师如果只是拎出短文的主人公,说Sandra Clark is a Runner,现在让我们来看看她喜欢吃什么?很多学生面对着一张陌生的照片思维很难活跃起来,很难有兴趣去阅读课文。教师何不先把话题切换到刘翔这个big star呢?让大家猜猜刘翔真实的一日三餐的healthy food呢?话题是共通的,再来看Sandra Clark,感觉就不一样了!

【案例三】Unit 12 My school day

这是一篇让个别学生看起来头疼的阅读课文了,长,有点看不懂(学生语)。教师如果这样处理:每天你们都很忙,让我们看看文章中的Lin Mei, She has many classes too.。我们来读一读她写给她朋友的信,然后回答我的问题。

读前的铺垫不足的话,会让很多学生吃不消,没有阅读的兴趣。教师可以以一张表格来进行阅读前的铺垫。

先谈谈我们真真实实喜欢和不喜欢的day ,再来阅读Lin Mei的day。

<反思>:从三则案例的读前活动设计来看,依据阅读课文的主题,设计活动进行读前的“铺垫”是很重要的。

首先激发了学生的兴趣,虽然教材本身的内容是很有趣的,但毕竟缺少真实性,缺少亲切感,是“为读而读”。而案例一中帮助真实的爱忘事的同学,案例二中大众英雄刘翔,案例三我们全班同学喜爱和不喜爱的课,就让学生有了兴趣,他们的思维活跃起来了,将思维与将要阅读的课文紧密结合起来。

其次活动的设计难度适宜。案例一中是刚上初中一个月的学生,让他们在表演中说点简单的英语,是可以的;案例二是在猜测中说healthy food;案例三是在学生快学完一册的英语了,利用表格用英语表达自己的喜好和感受,也是可行的。

<注意>:在读前环节的“铺垫”活动中,为了让活动有效,更好地促进读中活动,我们还应注意

①时间上不宜过长,铺垫不能替代文章的阅读,即使主题是类似的。

②教师在语言上以简单为主,时刻记住:你面对的是起始阶段的学生,他们的语言储存量还是不够。简单就是有效。

③读前活动注意对阅读课文中生词的适当解决和句型的再次熟悉,这是为学生顺利开展阅读而设计的。

三、读中环节

教师让学生打开书本,开始阅读课文时,首先要留给他们足够的阅读时间。阅读课,尤其是面对起始阶段学生的阅读课,他们的阅读量是很少的,一定要先读,“读”以获得文章大意和具体细节,是有效阅读的前提,不可以匆匆而读。

“读”了之后,在读中环节,教师应培养初一学生获取信息的能力,应让学生学会从文本中获取一定的信息。

这种能力的培养需要老师会“提问”。对初一的学生来说,问题是帮助他们理解的,是对文本做具体的,深层次的处理。

【案例四】Unit 11阅读课文Scott的工作

课文讲的是Scott日夜颠倒的生活作息。让学生有足够的时间读完后,教师可以从下面这些问题来培养学生读后获取有关Scott的信息的能力。

①一般疑问句和特殊疑问句相结合

What time does he get up?

Is it a funny time to get up?

②填写表格

③图像:配上有趣的卡通和简单的英语说说Scott的生活

④补全信息: Scott ( ) many hours a day. He has breakfast at 7:25. ( ) breakfast, he plays the guitar. He ( )his work at 9:30.He goes ( ) at 17:00. It’s a () time to get home!

⑤寻找句子的定义

What a () time to have breakfast!你会照此表达你对生活的态度吗?

⑥开放性问题:Do you want to be a guitar player? If so, what do you do every day?

Do you know someone who works at night? If so, please tell us?

⑦文章中哪个句子是最关键的,也是你最喜欢的?

<反思>:多样的问题是对阅读文的多层次剖析,学生就要按着问题去查找,去阅读,去发现,去思索,用英语来表达,这就是有效获取信息的阅读。

四、读后环节

对阅读文本进行梳理后,就是读后环节了。很多老师会设置难度高一点的语言输出任务,也会倾向于对词组,文本意思的解释,这些都是有效的阅读课教学所需要的。而在起始的阅读课教学中,我们还可以设计下面的读后活动:

①注重对阅读篇章中句子结构的理解。

我们注重了阅读课文中生词,文本意思的疏通之后,对于初一学生,我们还得对他们加深句子结构的理解——主谓宾+状语的句式结构。这种涉及到语法教学的句子结构应该让他们在读文中熟悉和内化。

【案例五】Unit 5 我的运动收藏品

对文中的he only watches them on TV这句话,就要对学生讲明主+谓+宾+状的句式结构。他在阅读中熟悉了这样的句式结构,就不会出现He is on TV watches them.

<反思>:注重句子结构的阅读会让你的句子地道起来,这都需要教师在阅读后的注重讲解。

②看篇章内容如何生发

在阅读环节中,教师如何设计活动引导学生去关注阅读文是如何对一个话题进行生发的,这也是很重要的。

【案例六】Unit 9我最喜爱的电影

阅读课文读完后老师“追”问一下:如果今天你写一篇关于你喜爱的电影的小文章,你可以从哪些方面来写呢?引导学生说出可以从以下这些方面来生发这个话题:

我喜欢的电影类型,我认为怎么样?

典型的电影是什么,我的喜爱的演员是谁,他的电影有什么?有没有new movie,我认为他怎么样?

我的朋友或家人喜不喜欢,他们认为怎么样,他们喜欢什么?

我经常和谁,什么时间,去哪里看电影?

然后再让他们回看阅读文,是不是也是从这些方面来写电影这个主题的,答案是肯定的!

<反思>:在读后,老师多追问几个关于话题的问题,鼓励学生再回读阅读文,这次的阅读就丰富多了,不只是停留在意思的理解上,而是看到了阅读文对话题讲解的丰富性了。

③对篇章进行真实再现和仿写。

起始阶段的读后活动设计,应先考虑学生起始的英语运用能力,不可设计难度大的讨论等,主要可以以篇章再现和仿写为主。

【案例七】Unit 12 读完Lin Mei的school day后,可以写写Lin Mei的开心小note,为什么开心?因为阅读课文中告诉我们她喜爱音乐课,真实再现文中句子。也可以仿写my school day中的一天,哪些是你喜欢的,哪些是你不喜欢的。

<反思>:真实的再现和仿写是适合起始阅读课教学的,因为可以以一定的英语表达就可达到,还有例可循!

④对篇章的经典诵读

阅读篇章都是可以作为典范的,有些味是无法传授的,是需要背诵出来的,所以有些时候在读后环节中设计的任务活动就是诵读这篇阅读课文——读书百遍,其义自现。尤其是面对起始阶段的学生,大量的诵读才会有大量的语言输入和语感——传统的活动也是有效的。

总之,在起始的阅读课教学,读前进行有兴趣的“话题”背景铺垫,读中用提问梳理教材,读后注意句式,引导话题生发,让学生再现仿写,更有诵读增加感悟,——这些都会达成有效教学。

参考书目:

胡庆芳等.听诊英语课堂 北京:教育科学出版社 2009

王媛 有效阅读教学设计实例解析 中小学外语教学09.8