怎么学好初中英语（精选12篇）
1、先要明确学习英语的目的和意义，勤学苦练。关于学习英语的目的和意义，前面已经讲了很多，总之现在再也不是那种“我是中国人，何必学外文，学了ABC，不如回去担撮箕”的时代了。我们学习英语就是要用它来进行交际，即要学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练，学英语的过程是一种练工夫的过程，学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用地地步，正如学游泳、弹钢琴，开车床一样，这些都有一定的道理可讲，但是纯熟的技艺是苦练的结果，学英语要达到能听懂、看懂英语、能用英语读和写，也就是能使用这个交际工具非勤学苦练不可。
2、其次要保持学习英语的兴趣，持之以恒。兴趣是最好的老师，学英语最忌一曝十寒，开始学习时觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性各艰巨性。不少学生开始时学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。所以学习英语要靠坚持不懈地日积月累，通过量变，才能实现质的飞跃。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学好英语的关键之一是有浓厚的英语学习兴趣。兴趣是产生学习的动力。那么, 如何提高学生学习英语的兴趣呢?教师要针对学生的年龄、兴趣和可塑性强等特点, 通过各种方式方法让学生对英语学科始终保持浓厚的学习兴趣, 如学生能在教师创设的活动和情境中饶有兴趣地学习, 就可以自主地从感兴趣转化为喜欢, 保持学习英语的热情, 提高英语学习成效。做任何事情, 首先要有兴趣, 学英语更是如此。“凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语最好的方法”。只有保持学习兴趣, 学生才能加速掌握并初步学会运用英语。要培养学生学习英语的兴趣和积极性, 教学就要适合学生的年龄特征, 设法让学生在学习中获得一定的成就感。一旦学生在听课和操练过程中出现疲劳状况, 教师就应采取新的教学方式、内容和形式激发和保持学生的学习热情。
2. 多读多练找方法提高学生阅读能力
如何提高英语阅读理解能力?古语云:读书百遍, 其义自见。学习英语和语文一样, 首先, 课本一定要通读, 要求背诵的尽量背诵, 熟记语法要花相当多的时间训练, 记字、词、意、音。早自习是很好的学习机会, 平时不熟悉的句子、段落、文章, 都可以大声地读出来, 多读几遍读顺了, 找到感觉了就慢慢理解了意思。早晨是人一天记忆力较好的时间段, 学生一定要利用好这段时间。学外语, 只能从语法开始学, 开始就晦涩难懂;外国人不用开始就注重语法的学习, 因为他们有语感。语法很难, 因为要记忆的规则颇多, 英语中的特殊规则很多, 很难找到完全能套公式的规则, 只能单个记。而要记忆效果好, 就必须找到趣味, 有了兴趣, 自然学起来轻松无压力, 效率高。
3. 多练多写以提高学生的写作水平
在日常生活中学生怎样提高写作水平呢?我总结了一些方法, 前提是要有兴趣、信念、信心。首先, 应该注意生活中的细节, 遇到不熟的就记下来, 慢慢理解, 生活中遇到的英语一般是非常实用的。其次, 笔记一定要记好。笔记完善了, 复习时, 就会大有收获。好记性不如烂笔头, 即使当时记不住, 复习时翻看笔记, 加深印象, 考试时自然能运用自如。再次, 多做资料题。在做题的过程中要记下错误的题, 有机会多和说英语的人交流, 进入说英语的环境, 强迫自己用英语思维思考, 可以写英语小日记。给自己创造机会, 单词容量不够的想办法多写多记, 语法不好的多看课文、看笔记练习写文造句。基础不好的多做单选题, 多请教老师和同学, 弥补自身不足;完形题做不好的专门找题目多训练, 同时要看攻略, 多做摘要多练习。多背课文和老师指定的范文, 平时认真对待作业, 也可以自己用英语写日记, 一开始不习惯, 慢慢会用的词多了, 就会写得顺畅。多向老师请教, 请老师面批日记作文。
4. 听得进、听得懂还要讲得出
英语中的48个音素是学习英语的奠基, 它们直接影响单词的读音。如果对这些音素掌握得不扎实, 那么进行听力训练简直寸步难行。因此, 要不厌其烦地练好每一个音素的发音, 特别要注意那些易混淆的音素。要想使自己“听”的能力达到比较高的水准, 必须有一定练习量的积累。显然, 仅仅靠课堂上听录音机或者看几次录像是远远不够的。课下, 学生还要尽可能地挤时间, 反复地听教材配套磁带, 还要自选一些和教材同步的听力练习材料, 收看专为中学生播放的电视英语节目, 看看英语原声的电影, 时常多听听英语歌, 等等。英语是一门综合性很强的学科, 朗读对于提高听力有很大帮助。对各种语言材料 (如课本中的句型、对话、短文和课外的简易读物等) 进行朗读, 不仅可以巩固所学的语言知识, 更重要的是有利于语感的形成。有些同学认为, 既然是练习听力, 就只要多听录音, 朗读有什么作用呢?殊不知, 大声朗读的同时, 也就接受了听的训练, 不仅可以形成语感, 而且“听”的能力会潜移默化地提高。久而久之, 无疑对提高听力水平有极大的促进作用。要练习好语音, 因为听多了, 有兴趣, 形成了语感, 学习效率自然就高。
学好英语一点都不难, 关键是掌握好学习方法, 提高学习兴趣, 最难的是坚持。同时要注重积累;积累得越多, 经验越多, 自然效果就越好。学习方法因人而异, 因时而异, 其实方法本身并无好坏之分, 关键是看它能否最大限度地发挥作用, 提高学习效率。找到适合你的方法, 多读写听说, 只要持之以恒, 就会取得良好的学习效果。
摘要：随着我国教育由应试教育向素质教育转变, 英语教学越来越突出培养学生的英语交际能力。初中学生虽然已掌握了一定的英语知识, 但在应用英语交际或创造性运用英语时, 学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做;即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段, 远远达不到预期的教学目的。出现这种情况最根本的原因是学生不懂得如何学习英语。本文从对学生学习方法的指导和自学能力的培养方面探讨如何让初中生学好英语等问题。
关键词：初中英语教学,教学方法,教学目标
参考文献
[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]张正东.教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 1999.
[3]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[S].长沙:湖南师范大学出版社, 2003.
关键词：初中数学；激发兴趣；积极性；主动性；民主性；有效性
当今社会飞速发展，对人才的要求越来越高，社会需求的是会学习的人、掌握学习方法的高素质人才，这就给我们教育工作者提出了更高、更严格的要求。下面我结合多年的教学经验，谈谈怎样让学生学习数学，教师应如何上好数学课呢？我认为应该从以下几方面来做：
一、在数学教学中充分激发学生学习数学的兴趣
利用一些相关故事提高同学们学习数学的兴趣。最好不要讲”某某科学家的故事”，学生会厌烦，找一些与实际有关的例子，注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识。但是理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
二、在数学教学中充分调动学生的积极性
不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性，在我看来，为了提高数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给学生们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，学生会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感，也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解学生时下关心的话题，并与课堂教学挂钩，贴近学生的思考角度，并加以正确引导。这样，，教学才能显得具有艺术性，从而使每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
三、在数学教学中充分的调动学生学习的主动性
不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备；启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点；利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境；激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；帮助学生建构当前所学知识的意义；逐步培养学生自主学习能力的习惯。
四、在数学教学中实现课堂的民主性
民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。在提问时，应设计开放性的问题，这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。
五、在数学教学后反思教学的有效性
教学反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教案设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用。这些新作用表现在三个方面： 一是教学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学； 二是教学反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师； 三是教学反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。理想的课程只有经过课程实施变成学生习得的课程，才能真正有效。
所谓课堂教学的有效性， 一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“ 关注课堂教学的有效、高效”， 实际上在于倡导教学要 有价值、有效果、有效率、有魅力。在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入达成最佳的效果；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。
多-好，更多-更好，最多-最好
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃?因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
地理知识内容繁多，有缺少连贯性，学习时往往记得慢、忘得快，如果编个顺口溜识记，则会记得快，忘得慢。如南亚地理中，讲到印度的物产有：棉花、黄麻、甘蔗、花生、茶叶，可编为棉麻折花茶(折指甘蔗)，在学习用NSWE几个字母分别表示经纬度时，学生对这几个字母很容易造成混淆，张冠李戴，可编为北N南S、西W东E。也可让学生自行编顺口溜，将较好的顺口溜在班上推广应用。
二、学会概括
有的章节内容繁多，但重点内容少，学习时，只要抓住重点，便可起到事半功倍的作用。如南亚地型复杂，可用八个字概括，即山河相间、纵列分布。东北三省的气候可用四个字概括，即长冬短夏。我国季风气候的优点可概括为：预热同期。
三、对地理的原理，概念的理解要抓住重点，抓住关键
对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学公式、定理那样精明，只要抓住其中的关键和要点，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源，通过这句话告诉我们对自然资源概念的理解。就应该抓住两个:要点第一，自然资源是自然界中存在的，它不是工业产品。例如：汽油，虽然对人类有利用价值，但不是从自然界中直接获取的的，它是工业产品。第二，对人类有利用价值的才是自然资源。例如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，所以他不是自然资源。
四、有效地体现“地理的特点
地图和理论的结合，将所学知识落实到地图上
部分学生对地理的学习存在严重的错误认识，认为背背成绩就会很好，那是大错。因为地理是地图和理论的结合，也就是说要在理解好地理基础知识的基础上，要养成看地图、记地图、画地图的良好习惯，使所学内容有效地落实在地图上。
1.看地图学习时首先要多看地图，将河流、城市、矿产都落实到地图上去，并从地图中找到它们的位置。事实证明，看各省地图效果好于看分区及全国地图，如学习中国地理华北地区五省二市时，可逐个省学习，以山西省为例，其形状象平行四边形，主要河流有黄河、粉河、省会太原，煤矿有北部的大同，中东部的阳泉，临近省份分别为：北临内蒙古、西临陕西、东临河北、南临河南。可用相同的方法学习其它省份，只要各省地理知识掌握了，中国地理也就学会了，学习世界地理也是如此。
2、记地图记地图也是学习地理的重要环节，一旦记下了图就能达到胸有成竹的效果，例如面积居世界前六位的国家，要记下这几个国家的图形也不难，仔细观察就不难发现，中国的图形象一只高昂着头的雄鸡，澳大利亚象骡驼背，加拿大象被绑着脚而背朝地的山羊，巴西与南美洲图形相似。
3、画地图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不需要绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
五、要善于把不同的地理事物联系起来
把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问”为什么?这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。
六、与生活联系起来
地理总是与我们的生活息息相关，如果与生活联系起来，就不会感到乏味了，“学习人口、粮食与环境”时，特别是农村学校，可结合当年大量开荒毁林而遗留下来的荒坡荒地的现象，让学生作为社会调查，了解当年开荒毁林的背景、原因及情景，以此激发起学生热爱生活、热爱大自然并乐于学地理的情操。
01“ 先记忆，后理解 ” ，掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓 “ 先记忆，后理解 ” 。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
02注重理论联系实际，达到学以致用的目的
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1 .联系自然实际。
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2 .联系生产实际。
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。
3 .联系生活实际。
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
03掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果
1 .简化记忆法。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2 .联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3 .对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4 .纲要记忆法。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
关键词：词汇教学,积累单词,运用词汇,认知规律
词汇是学好英语的关键, 没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外, 还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中, 要掌握词的拼读规则, 根据规则记忆单词; 同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词, 通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。因此, 词汇教学成了当今英语教学中头痛的一个难题, 寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法, 是关系学好初中英语的关键。
一、词汇在英语中的作用
词汇是语言的三要素 ( 语音、词汇、语法) 之一, 如果没有词汇, 任何形式的交流都无从谈起。可见, 作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。
二、词汇教学的目的
一是让学生了解常用词的多义性, 准确理解多义词在上下文中的精确词义。二是了解这些词的用法, 并正确运用这些词来造句。简单地说, 就是词汇的精确理解与准确运用。
三、我在词汇教学中帮助学生积累词汇的方法
在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习, 帮助学生达到预期的学习效果。
1. 利用直观教具或多媒体教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯、课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段, 在适当的时候进行直观教学, 更能起到“催化剂”的作用。
2. 语境教学法教单词
在语境中学习词汇, 永远不要脱离开具体的上下文, 永远不要脱离开真实的语境, 词汇教学不宜脱离句和文, 孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词, 讲解尽量用英语, 培养直接用英语思维, 力求生动形象, 以助记忆。在英语教学中创设一定的语言情景, 使学生宛如置于一种真实的语言环境中, 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情, 从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学, 我们可以让学生带全家照来学校, 让学生相互介绍自己的家人, 让学生在运用中掌握单词与句型。
3. 在游戏教学中教单词
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如, 在学习了身体部位名称后, 可做Polly says游戏。先练习已学过的知识, e. g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears. 等。先四人小组做这个游戏, 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演, 看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作, 先让学生明白这句话的意思, 然后教师发指令, 先全班, 再个别学生做动作。经过几次反复练习后, 再让学生小组做这个游戏。句子学得越多, 这个游戏就越精彩。
e. g. Buckle your shoes. ( 系上鞋带) Nod your head. ( 点点头) Shake yourhead. ( 摇摇头) Blink your eyes. ( 眨眨眼)
Clap your hands. ( 拍拍手) Wave your hand. ( 摆摆手)
Stamp your foot. ( 跺跺脚) Snap your fingers. ( 打响手指)
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来, 学生基本掌握了所有补充的新单词, 此外, 还可鼓励学生自己动脑筋, 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇, 补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏, 以巩固所学内容。
当然词汇教学方法教无定法, 比如说: 猜谜语、英语解释法教单词、词性转化法, 同义近义辨析法, 交际法, 图表法, 比较法, 集中单词教学法等, 这些都是提高学生积累词汇的方法。
四、英语词汇教学要从课内延伸课外
鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本, 超越课本”, 是学好词汇的一种境界。要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇, 具体方法有:
1. 提倡生活中记忆法积累单词
在我们日常生活中, 很多中文的日常用语都有英文的影子。例如: 乘电梯 ( 搭lift) , 高档次 ( 高class) , 乘的士 ( 打taxi) , 没心情 ( 没mood) , 质量差 ( 好cheap) , 等等。
2. 提倡用歌曲、绕口令、格言等记忆法积累单词
在学习了fly a kite这个词组后, 我教学生学习了一首歌: Shoo, Fly, Don’t Bother me. 让学生猜fly ( 苍蝇) , bother ( 打扰) , belong to sb. ( 属于某人) 的意思。在学习了Lesson 73 Workbook中的play computer games go to the Internet cafes ( 网吧) 之后, 教学生学绕口令: A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair. 在学习了alone之后, 教学生格言: One swallow alone does not make the summer. 先让学生动脑筋猜句意, 鼓励学生大胆猜测, 看谁的回答最接近。活动证明这种学习记忆单词方法也能取得好的学习效果。
五、在教学中注重运用词汇
学习单词的目的是为了运用词汇, 并能正确运用到笔头表达之中。学生了解了单词词义和用法, 词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。做法如下:
1. 设置语境化练习, 帮助学生进一步理解词汇
2. 运用记忆规则减少遗忘
3. 加大阅读量, 提高单词重现率
总之, 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下, 结合教学内容和学生实际, 不断探索词汇教学策略, 创造性地选择和使用词汇教学方法, 使学生在掌握英语知识的同时, 学会积累运用词汇, 不断提高学习英语的能力。
参考文献
[1]杨阳.词汇教学方法新探 (三) .中小学外语教学, 1999, (5) .
[2]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告.中小学外语教学与研究, 2001, (4) .
[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社, 2004.
关键词：英语 兴趣 单词 语法
【中图分类号】G633.4
英语是国际上通用的语言，我们国家把它作为第二门语言，列为学生在学校学习的一个科目。而且目前中考英语为150分，可见掌握好英语是很重要的。初中英语我觉得相对来说比较难一些，因为这一阶段相比小学它的词汇、语法等都会多很多。那么怎样学好初中英语呢？我就自己十多年的经验来谈谈自己的观点.
一、培养学生学习英语的兴趣
要想学好英语我就得有没有兴趣很关键。因为有了兴趣，学生才会爱学英语，所以一定要先培养学生学习英语的兴趣。通过培养学习英语的兴趣，不断增强自己学习英语的内在动力，越学越爱学，一天不学都难受。只要到了这样的境界，就一定能够学好英语。我们可以采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。在平时的作业中，我用批语来进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上好的批语允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的好的批语多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。 我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣。 随着学习的进展，我们的英语水平不断提高，每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一种成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。 当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看"傲慢与偏见"，"泰坦尼克"等带中、英文字幕的原版电影。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
参考文献：中国教育文摘
二、要让学生记住单词
初中阶段单词量很大，如果这个学生一开始就没背好单词，那么随着所学单词越来越多，再往后学他就会越来越吃力，导致有的学生甚至会放弃学习英语。其实记单词说容易也容易，说难也难，要看你是否掌握正确的，适合你的方法。下面有几个方法可供大家参考。
1.根据音标记单词
如果你的音标掌握的非常好，你可以根据发音来记这个单词是由哪些字母组成的。比如bag这个单词，我们知道辅音字母b发/b/音，辅音字母g发/g/音，而原音字母a在重读闭音节中发/ /音，这样你就会知道这个单词是由b、a、g三个字母组成的。当然，这种方法的前提是必须对音标的发音规则，每个字母在什么情况下发什么音掌握得非常熟练。
2. 随看随记
这个方法顾名思义就是无论是在家里、在学校还是在大街上看到什么，就要想想你是否学过这个单词，如果是学过的，它是怎么写的，怎么读的，你都要会想一下，这样你就把它记了一遍。例如，你今天在学校学到树的单词，那么在你回家的路上看到树，你就要想想树用英语应该怎样来写。这样反复的加强记忆，你就会对学过的单词掌握的很熟练。
3.准备一个小的单词本
在这个小本上你可以记一些平时你没记住的、难的单词，或者记别的书籍上（如报纸、练习册等）遇到的生词。这个小本你可以随身携带，无论你在什么地方，什么时间，只要有空的话，就可以拿出来看看，在不经意当中就把有的单词又记了一遍。这样经过一段时间你不但会把学过的单词记住了，而且还扩充了一些没学过的单词。那么你的词汇量就大了，自然而然你的阅读能力就会提高了。
记单词的方法有很多，只要你找到了适合你的，我相信你记单词就会容易一些，那么也给你学好初中英语奠定了良好的基础。
三、熟练掌握语法
初中英语的语法比较多，基本上英语中的语法大多都是在初中教材上。它包括了各种句型、时态，所以对于学生来说确实有一定的难度。因为它不仅要求你要记住句型、时态的模式，而且重要的是要会应用它。学习英语语法对于很多人来说是非常头疼非常讨厌的。英语语法本身就把许多学生搞的糊里糊涂。有的学生学完英语，不会自己把汉语句子翻译成英语，这说明他的语法没有学会。那么我就得刚开始一定要循序渐进，不能急于求成。我们都知道初中英语最先学得是一般现在时，这个时态很关键，因为这个时态学会了，再往后学会好一些，也就是说这个头开好了，以后会容易些。那么一定要让学生熟练掌握什么情况下用这种时态以及常和那些词搭配。同时要让学生多做练习，这个练习包括口语的练习、做练习册上的题、或自己做新的句子。这样反复地练习，经过一段时间会有好的效果。在此基础上再去学习一般过去时、一般将来时等 。学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。
再者我们可以从阅读中领悟语法，再以语法书巩固领悟而来的知识。 举个简单的例子。单词to看似简单，其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数很多的规则，以及无数的例外情况。比如pay attention to 中的to是介詞，后面需要接名词或动名词。而too...to句型中的to是动词不定式的符号。所以这种情况需要特殊记。学好语法，语感比规则重要。 养成阅读英文的习惯。以the为例。我们做题时总会遇到它很多次，可能每次都会遇到不同的情况，不同的用法。只有你做得题多了，反复加以练习，这样你就会掌握得比较好。阅读时遇到困惑，再去翻阅语法书。这时，语法书上的繁杂规则就正好派上用场了。因为你知道自己要找什么，也知道这些语法规则怎样应用于实际的句子。那么你会感到游刃有余。
一、背单词
单词是基础，一定要把单词记熟，背单词。睡前背，早上起来背，效果最好。根据情况，背单词的时候一定要把读音结合上。背名词的时候要结实物背，这样的方法有趣又有效。词组一定要背。自己准备一个小本子，把你遇到不会的题解决之后记到一个小本子上，随时随地进行记录。
二、口语练习
多读，多张嘴，这样可以快速提高语感，在做完型填空的时候就很会很容易得选出答案。做题的时候可以不根据语法也能做对题。
三、阅读技能
坚持做阅读，阅读在考卷中占得比例特别大，所以一定要多做。要有耐心。印刷体最好练一下。
四、创造英语环境
我们必须看到，语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具。其本身的属性，就决定了它最好是能在一定形式的共同使用中来学习。特别是当我们想要全面地学习一种语言，即从听、说、读、写以至于译五个方面来学习并掌握它，即达到“五会”时，若只是 一书(教科书)在手，毫无外界的条件，那是会很困难的。所谓外界条件，包括老师(或比 自己先走几步的人)间或的指点(口头或书面)、英语电视广播节目、电脑网络资料、录音 机及磁带、收音机、参考书、工具书以及一定的阅读材料等。我们知道，马克思时常把自己 用英语写的文章寄给恩格斯请他改正(当然也包括内容方面);列宁和克鲁普斯卡娅虽经过 一段认真的自学，但初到伦敦时却发现自己所说的英语无人能懂，而当地人讲的话他们也如闻天书，因而不得不通过各种途径从头学习口语。可以想象，要学习英语发音和朗读，却从来没有听到过任何人或人们通过机器(电脑、电视、磁带或收音机等)发出这些声音，单凭文字上对发音器官位置的描述，怎能正确地学好语音呢?没有听到英语的机会，如何学会听懂英语?至于只以培养阅读能力为目的者，至少要把自己所阅读的东西在心里念出声音来吧(哪怕念得不准确)。否则，即使阅读也是很困难、很缓慢的。因为所谓“看书”，即阅读，其实就是不出声地“念”。因此，关于如何自学外语，我的第一个意见就是：若要以“五会”为目标，就必须想方设法获得或创造一定的外界条件，尤其是听外语的条件。
五、创造英语听说机会
对自学英语者来说，倘还可以利用电视、广播、磁带、网络等得到一定的“听”的机会，则“说”英语的机会就更少了。在这种情况下，不妨试一试下述这些方法：
(一) 尽量将听和说的练习结合起来。 在我们听磁带时，首先要把内容听懂，切忌对意思还不太理解，就单纯从学习语音语调 的角度去模仿。一遍不懂，可以多听几遍。在听懂以后，就可以进行模仿。先是听一句，说 一句;然后听一段，说一段，最后达到复述全文。倘我们对语音要求比较高，就可以一句一 句地来模仿，直到惟妙惟肖。我们在听一段对话或一段文章或故事时，要“身临其境”地听，一边听，一边头脑里有一幅所听内容的图画或人物的形象。这样，所听的东西，就会在头脑里留下深刻的印象，也就有助于把听到的东西更好地转化为自己口头掌握的东西。
(二) 利用背诵提高口语 实在没有他人一起来练习会话时，要想培养口语能力，就只好多用背诵的办法。背课文，背对话(一个人充当几个角色)，背得滚瓜烂熟。但不能停留在背诵上，而要逐渐转为“说”，即在背诵的基础上有所发展，逐渐由少而多地加入一些自己的话。内容和语言都可以有所变化，从“照本宣科”发展到灵活运用。这样，就可以将课文或会话材料从书本和磁带上的“死”的东西，逐步转化为自己的“活”的语言。
课堂教学是学校教学的主要形式，听课更是学生获取知识、信息的最重要途径。一般来说，一堂历史课所涉及的内容是比较多的，如历史事件、过程、时间、地点、人物、意义等，对于一个历史事件的过程，老师不可能在一节课上重复讲述。所以，把握课堂，可以从“听”、“思”、“记”三个方面着手。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重点，以解决在自己自学时发现的问题。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史信息及时作出反应;另一方面还要对信息加以筛选，对历史问题还有没有疑问等。所谓“记”，是指在听讲的过程中做听课笔记。初中阶段的历史课堂的笔记，一般是记录老师的板书提纲、基本概念、重要观点等，还可以记下一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，最好课后再整理。
二、注重归纳和总结
在历史学习中，一定要注意同类知识点的归纳与比较，这样可以最大限度地整合教材，纲目并举，有利于识记掌握同类的知识点。如从背景、过程、影响等几个方面，用一个表格的形式，将鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等几场重要的战争归纳起来。如世界史第一国际、第二国际与共产国际的归纳;比较英、法、美资产阶级革命异同;日本明治维新与中国戊戌变法的比较等。学习根据板书整理每课的提纲，简单地构建知识体系。如《甲午中日战争》一课中，可以分战争爆发的背景、经过、结果和影响等几个部分整理提纲，这样可以使思路更清晰。
三、平时多读书，多关心热点话题
【关键词】初中课堂 新理念 提高效率
在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，同时词汇量的大小也是衡量一个学习者外语水平高低的标志。要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。
一、活动教学的实施依据
根据认知发展理论，人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。皮亚杰也指出，社会经验知识——语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中发展起来。在英语课堂中教师引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践能在一定程度上促进学生心理及认知的发展。可以说，活动是优化英语教学过程的策略。有效的课堂教学活动是达成教学目标的可靠保证。新课标明确指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心”，“要设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力”。这些理念的提出为中职英语活动教学指明了方向。
二、学生课堂活动现状及存在的问题那么学生课堂活动实际情况如何呢？
1、学生英语学习的兴趣、习惯和方法需要引导。归纳调查问卷数据显示的状况，对英语感兴趣的学生占一定比例，学生接触英语主要在课堂，但课外很少主动学习英语。他们碰到问题时会向同学或老师求助，也有学生选择放弃。因此，我们只有抓好课堂这个主渠道，才能促进学生英语学习兴趣的提高和增进课堂教学的有效性。如果这个渠道抓不好，学生会对英语学习逐渐失去兴趣和信心，后面的教学将很难推进。
2、课堂活动形式比较单一，效率需要提高。老师经常采用的课堂活动依次为：讲解、提问—回答、角色表演和朗读。学生上课的学习行为以听讲、记笔记居多，有时参与和很少参与课堂活动的比例相近，超过三成。学生在课堂上说英语机会较少，而且即使说英语也以和其他同学一起答为多。这说明，学生参与学习英语的时间不足、机会不多，课堂活动形式还不够丰富，这种以“语言知识和讲授为中心”的教学方式会压抑学生本已不太浓厚的学习兴趣，影响其课堂参与度。
3、学生对课堂活动的看法和对英语教学的需求。有一半学生认为参与课堂活动对英语学习的兴趣会有些提高。这说明，只要我们设计的课堂活动能使更多学生参与，将大大加强课堂教学的有效性。大部分学生希望今后能改变学习习惯和态度，能在实践中尝试新的途径提高英语。他们希望老师能提供有趣、互动的学习资源，多开展课堂活动和改进教学方式，调查结果反映了学生需求，它也是今后教学改进的方向之所在。
三、英语活动教学实施策略
语言教学是旨在产生语言学习的活动（activities whichare intended to bring about language learning），它是教师和学生交换思想、情感和信息的活动。这里强调的“活动”就是有目的的交际活动。学生是教学的主体，没有学生的主动与参与，学生的语言运用能力怎能提高？没有练习和使用语言的机会，他们哪来的兴趣？课堂何来的效率？针对学生的课堂现状及需求，我认为在今后的活动教学中，我们应该注意以下几方面：
1、通过活动教学激发学生兴趣，通过策略指导形成良好习惯。在课堂中，老师要设计符合学生心理和认知的活动，让其在“做中学”。学生成为学习的主体了才能领悟到学习的乐趣。
2、精心设计各种形式的活动，提高课堂教学效率。Hollingsworth认为，对课堂活动而言，有大的输入量并不一定有大的输出。要保证有效的输出最有效的方法就是在课堂上提供学生使用这些交际语言的机会，促进学生的最大内化，使学生能主动吸纳信息并使之成为自己知识的一部分。
从活动设计上说，首先要创设真实和与职业相关的语言学习情境，尽可能让学生参与教学、体验成功。比如我在导入《Whatclub would you like to join？》（高教社国家规划新教材，基础模块1）一课时我先出示几张学生熟悉的俱乐部活动图片，让他们回答：What do they do？ What club are they in？ 然后观看一段校园俱乐部的视频，让学生说出听到的俱乐部名称。之后给学生一些表爱好的句子，让学生互相推荐俱乐部。其次，要多设计开放性的问题和任务，其难度既具一定挑战性又能鼓励学生树立自信。比如在本课中，我为学生设计的任务是把学生分成面试组和应聘组，根据俱乐部的招聘信息（用英文列示俱乐部名称、要求、活动时间等），用学过的句型编加入俱乐部的对话，学生通过合作学习，反复操练，能精彩地展示应聘俱乐部的过程。第三，适当采用多媒体的教学方式启发学生思维、活跃课堂气氛、增强课堂趣味性和扩大教学容量。
3、教师要不断研究学生特点和需求，设计出学生喜闻乐见并促进其能力发展的活动，使学生在活动中进步，活动中成长。
一、首先要有兴趣
对历史课有兴趣才会主动地去学, 不要抱着“如果不考历史我才不去学”的心理。兴趣是一种很微妙的东西, 你有了兴趣, 就能很快地把知识点记住, 很好地去理解和领悟历史现象所蕴涵的历史规律, 得心应手地分析历史问题;相反, 则无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬, 却怎么也炼不出火眼金睛。
对历史没有兴趣的同学首先要摆正心态。先要树立历史并不枯燥, 而是很有意思的东西的意识, 然后想想以前看过的历史剧, 请历史学得好的同学, 甚至是历史老师从历史角度来谈谈这部历史剧, 从中发现很多很有意思而以前不知道的观点, 最后认认真真地去听几节历史课, 发现历史老师上课还真不赖。
初中历史教材中的中国历史, 古代史占多数, 近代史以来革命战争占多数, 你可以通过看古装电视剧和抗战片来了解历史的趣味, 增强历史意识, 激发兴趣。举个例子, 我班女生学习历史特别用心, 可排行榜上一直是男生独占鳌头, 这是因为女生不关注历史, 死记硬背, 或者背了就忘, 效率低。
二、初中历史更需要的是对课本的理解
书本绝不仅仅是读过即可的, 仅仅记住一些时间、地点、事件是没有用的, 最重要的是学会用历史思维去思考去研究, 去探索事件背后的东西。所以重要的是建立起一个方便自己理解的历史结构。其实这很简单。在读每一节的内容时, 要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事, 它们之间有没有什么内在的联系, 能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向比较。上课的时候, 要多听多想, 想得多了, 自然就透彻了。例如, 某两场政变或两种政策之间有什么异同点, 为什么会有这样的异同, 说明了什么?分析异同点也很简单, 无非是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的资料说, 要把历史学成“立体”的。我想, 所谓的“立体”, 大概就是这种横向与纵向的联系。经常这样思考, 对不同的历史现象, 我们就可以较准确地分析它们的实质, 无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。相信你不久就会发现, 历史越读越有味。
三、掌握学习历史的要素
一般历史概念包括时间、地点、人物、背景、经过 (内容) 、结果、影响、性质等八个要素。但历史概念不是几个要素的简单相加, 而是要素间的有机结合, 是它们之间的内在联系。如果我们简单地把历史概括的八个要素相加, 这个问题不仅难记, 而且容易与别的概念相混驳。
1. 人物:掌握名称 (称谓) 、生活时代、国别、民族、主要活动 (含结果和影响) 。
2. 团体 (包括正常、组织) :
掌握团体的性质、建立的原因 (目的或背景) 、时间、地点、创始人 (国) 、成员 (成员国) 和成分、宗旨 (纲领) 、主要活动 (含作用) 。
3. 事件:包括性质、发生的背景 (原因或条件) 、发生的时间与地点、参与的人物、简要过程、结果和影响。
4. 战争 (战斗、战役、会战) :包括战争的性质、爆发背景 (原因、目的) 、时间、地点、双方、简要经过、结果、影响。
5. 会议:包括性质、开会的背景 (原因、目的) 、会议时间与地点、与会者 (国) 、会议的主要议程、决议、影响等。
6. 条约 (公约、协定) :包括性质、签订背景 (目的) 、签订的时间与地点、签约国 (有时含有签约人) 、内容、影响等。
7. 文献:包括性质、发表的背景 (目的) 、发表的时间、作者 (或团体) 、内容、影响。
8. 制度 (政策) :包括性质、制定背景 (目的) 、时间、制订者、内容、影响等。
“时间+事件+标志+……”需要细背, 可以多读几遍书, 长的语段不用刻意去记, 只要记个大概就行, 但是影响和改革、会议内容是重点, 一定要背下来, 不要怕麻烦, 往往背一次就能记很久。
四、学习中要善于思考
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