富饶的西沙群岛同步练习题

富饶的西沙群岛同步练习题（推荐10篇）

富饶的西沙群岛同步练习题 篇1

一、在加粗字正确的读音上画“√”。

因为（wéi wei） 全身披甲（pī pēi） 绽开（zhàn dìng）

蠕动（rǔ rú） 栖息（qī xī） 瑰丽（guī guì）

二、看拼音写汉字。

fù ráo、duī jī、fēng jǐng、yōu měi

（ ） （ ） （ ）

féi liào、shì yè、hǎi fáng、qián shào

（ ） （ ） （ ）

三、在括号内填上恰当的词。

五（ ）十（ ）有（ ）有（ ）成（ ）结（ ）

千（ ）百（ ）各（ ）各（ ）四（ ）朝（ ）

四、根据解释写出词语。

1。像蚯蚓一样慢慢移动。（ ）

2。极大的意思。（ ）

3。本课指鸟类停留、休息。（ ）

富饶的西沙群岛同步练习题 篇2

本电子书最大化地实现了以学生为主体、教师为辅助的数字教学模式,提升了学生的学习兴趣,逐层降低了学习难度,最大化地提高了学习效率。书中集成了大量的视频、动画、图形,形象,直观地将平面知识以立体动画的形式呈现,很好地解决了本课的教学重难点。

●制作背景

随着数字化课堂的不断发展,i Books也逐渐进入了课堂,其凭借大量丰富的教学资源储备,以及方便实用的学习软件为学生的自主探究学习提供了广阔的学习平台。i Pad环境下的数字课堂对切实提高语文课堂教学实效性的作用也日益显现,落实单元整体教学目标训练点、提高教学实效的又一重要保障。我校是一所数字化研究示范校,学校为教师的数字化研究奠定了坚实的基础,通过学科课程把现代教育技术与语文教学有机地结合起来,将语文课堂教学的教与学融为一体。巧用现代教育技术,可以改进教与学的模式,提高教与学的效率,优化教与学的效果。由于身处这样优势的氛围,也促使我不断努力研究数字化教学。

●学情分析

学生因其自身的年龄特点,以及生活环境、知识储备和接受能力的不同,在理解文本方面存在一定的差异。i Pad数字教学平台的i Books功能对于平衡这种差异起到了至关重要的辅助作用。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景文章,全文一共有6个自然段,条理清晰,按照先总述后分述的顺序分别从“海水—海底—海滩—海岛”依次展开叙述,点明那里风景优美、物产丰富,十分可爱。北京属北方内陆地区,学生对于西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。但对新鲜事物充满好奇之心的少年来说,会很容易对这些内容产生兴趣。

●设计思路及内容结构

本课的学习工具我设计了以下五个板块(如图1),各部分均以课程目标为依托,意在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。

从业以来,我发现学生自学的能力较差,特别是对中低年级的学生来讲,他们不知道怎么预习、怎么自学,那么学习工具就可以充当学生自学的电子教师,他们可以借助学习工具中许多功能进行课前自学,在教师讲课之前通过自己的学习和理解,对课文内容有一个简单的认识,进行一定程度的思考,这就使课堂不再局限于学生被动式接受,而是实现了学生自主化、探索式学习。

1.预习导学

预习导学部分除了设置了相应的自学题目,还添加了教学目标。通常情况下教学目标只存在于教师的教参中,学生是看不到的。现在我将它放在学习工具中(如下页图2),使学生可以清晰地了解本课要学会的知识点。

2.图片、范读

本篇文章是一篇写景文章,书中描绘了很多优美的自然景观,如果只是从文字角度来感受,学生并不能真正地寄情于景,所以我在学习工具中插入了大量的图片,学生可以一边欣赏西沙群岛的美丽风景,一边听读优美的配乐范读,图形结合,在视觉和听觉的双重刺激下,感受西沙群岛优美的风景、丰富的物产,从而激发学生的学习兴趣,同时培养了学生的审美情趣,这也是训练学生有感情朗读课文的一种方式(如图3、图4)。

3.词卡、画批

学生自己学习课文,思考问题,对有质疑的词语可以画批(如图5),根据自己的画批可以生成个性化的学习卡片和学习笔记,这些都可以作为学生后续学习的复习资料。预习导学中“思考西沙群岛是一个怎样的地方”时学生可以画出相关语句并加以批注(如图6),这也是对学生准确查找中心句目标点的巩固和落实。

4.词汇表

合理、有效利用工具书是语文学习中必不可缺的能力之一,学习工具中的词汇表正恰如其分地承担了这个职责。例如,本课中要求学生对比在描写海水时运用“五光十色”和“五颜六色”哪个词语更加准确,他们可以借助词汇表自主进行对比,理解作者用词的准确性,这样在没有教师讲授的情况下也能自己找到答案,大大提升了学生主导、教师辅助的课堂教学的有效性。

5.生字

传统的生字教学模式比较单一,教师讲、学生听,比较被动。但是利用生字软件,学生可以进行自主学习,他们根据自己的认知情况学习读音和笔顺,跟随动画演示进行书写,掌握汉字间架结构,选择自己认为困难的生字进行重点学习(如图8),这样的生字学习不仅大大地提升了其学习兴趣,也实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念,课堂气氛活跃。

6.提纲

随着课堂教学的深入展开,教师先以教学生“做学习笔记”的方法入手,再以教师板书为载体,整个课堂教学的思路最终以提纲的形式呈现出来,形成了一个直观的学习脉络(如图9)。

7.图片

图片的欣赏不仅可以用于课前,在教师讲课的过程中也发挥着不可替代的作用。针对一些语言优美的写景类课文,适时的图画可以丰富学生的视觉享受,提升他们的思维和理解力。例如,本课在学习珊瑚样子的比喻句时,由于珊瑚是不常见的植物,学生对它很陌生,让学生们仿照课文说出珊瑚的比喻句是很困难的,但欣赏了精美的图片之后此问题便迎刃而解了(如图10、图11)。这种图形结合教学的方式大大丰富了学生的想象力,有效地达成了目标训练点。

8.扩展资料

普通教材的课本只是呈现了一篇文章,学生在学完之后没有相应的知识延伸,但我觉得语文的学习不只是一篇文章的学习,更是一种人文的学习。因此,本学习工具设计了多样性的扩展资料,有文本形式的西沙群岛的简介,如地理位置、风土人情、特色风光,学生们读起来津津有味;除此以外,学生可以将课文中提到的景物与视频里呈现的相对应,直观地看到西沙群岛优美的风景和丰富的物产,在享受完文字的饕餮大餐后观看影片,他们无一不对西沙群岛充满了喜爱和向往(如图12)。

9.自测题

在传统的教学过程中,大部分是教师问、学生举手回答,大部分学生不愿意参与或者说参与有限,但是利用电子书的课后练习可以很好地解决这一问题。例如,本课海滩和海岛部分不是重点段落,那么教师就可以采用学生先自习再习题检测的形式进行教学。学习工具中自测题型非常多样,有单选、多选、拖拽和图片等形式(如图13),学生感觉像在做游戏,在实现学生自主探究学习的基础上教师也可以了解学生的反馈情况。

10.思维导图

学生根据前期自己的学习笔记和教师的讲授,生成了个性化的思维导图和段落练习,这不仅是对课本内容的提取,也是对语文学习方法和思维的训练和巩固(如图14)。

●评价与反思

本学习工具为多维教育提供了全新的教学平台,i Books这一新型教学媒体在语文教学中的应用,充分体现了学生自主探究学习和知识点内化生成的过程,多元化的学习媒介为学生提供了更加广阔的学习平台,其与落实单元整体教学目标训练点的结合对切实提高课堂实效性的作用已经不言而喻,更为“减负”探索指明了方向。这一崭新的数字化课堂教学平台辅助着我的实际教学,不仅让身为施教者的我在实际教学研究中乘风前行,更让身为受教者的学生都能切实感受到电子书这一学习工具给他们的语文学习生活带来的巨大变化。

学习工具是教学手段,运用信息技术进行语文教学,有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点,深化学生的情感活动。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体。

●幕前幕后

这是我第一次参加NOC活动,没想到意外地收获了大奖,非常惊喜。回顾比赛前,在电脑前用心准备的画面,依然历历在目。当然,我曾经也彷徨过,犹豫过,思索如何将数字化学习工具以最佳的状态、最优的效果呈现在各位同行和评委面前,将一切压力化为动力,在无数辛苦的背后承载着的是对优质教学的不断追求和创新。这次比赛中,我学习到了各种各样的教学工具的创新应用,如Power Point、网页、Flash等,大家的创新点不同,各具特色。随着信息化的不断发展,会有更多的新媒体教学手段出现,督促着我更加努力、更加细心地去准备。我所参与的赛项不仅是数字化学习工具的大比拼,更是教育理念的大比拼;不仅是数字化学习工具设计实践的大整合,更引领了未来数字化学习工具发展的趋势。对于数字化学习工具评优赛项,我有两点思考。

1.学习工具的优势是创设意境,使学生感受真切

现行北京版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术的发展,顺应社会发展需要,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动其学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,偶尔还会出现一些离现实生活、离这个时代比较远的信息,利用网络教学就能弥补此中不足。我们正是利用了信息技术,才得以跨越时空的界限,剖析事物细节。能够极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔他们的视野。

2.将学习工具与传统教学相结合,应相得益彰

将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域,这种教学将会充分考虑学生的个体特点和认知特点,在完成学习任务的同时,最大限度地挖掘每个人的潜能,彰显学生的个性。

评委印象

北京市丰台区师范学校附属小学寇冉老师的《富饶的西沙群岛》i Books电子书,在i Pad环境下,依据教学目标,设计了内容丰富、形式多样的教学资源,促进了师生与学习资源的高效互动,为实现一对一教学模式下的网状、交互和融合的智能学习搭建了数字环境。

电子书设计了预习导学、课文阅读、生字学习、课后练习和扩展资料五个板块,涵盖预习课文、自学生字、课后练习、知识延伸和画批等学习形态和评价策略,采用图片、视频和生成性学习材料等多种资源,辅助师生高效解决教学问题,让学生在对课文简单了解的基础上,带着思考,在课堂上实现师生互动、生媒互动,为课前翻转、课上自主探究、课后拓展的学习设计数字资源,践行“学生主体、教师主导”的教学理念,在一定程度上实现了教学设计的多维化。

电子书的设计依托语文课程目标、关注学生特点、恰当的学情分析。预习部分附上教学目标,让学生清晰地了解学习的要求。图片范读中借助优美的音乐、清晰的美景图片,从视听上感受西沙群岛的优美景色,辅之以学生不熟悉的热带动植物图片,丰富学生的想象力。词汇表和生字部分,帮助学生准确理解自己不懂的词,重点学习自己不会的字。利用思维导图和画批,生成学生的个性化学习资源。为师生打造了课程标准与学生个性化发展的空间。

改进建议:我们的学生应该具备21世纪的技能。建议在电子书的设计中,增加生生合作学习数字环境与资源的设计,以提高学生间的沟通与协作的技能,为学生创造协作空间。

上《富饶的西沙群岛》一课有感 篇3

关键词：感知；交流；以读为本

我紧紧围绕全文的题眼“富饶”展开，同时还将文章划分为“美丽”“富饶”两个板块，为了让学生更好地理清思路，同时文后再次归结正因为这里的“美丽”而“富饶”，也因为这里的“富饶”而变得更“美丽”。两者是相互联系、相互作用的整合体，从而发展学生的逻辑思维性，为其探究性学习创设条件。

由于课文的行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。正是这些特点，我抓住句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；抓住句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。

我的这堂语文课总的下来还算比较顺利，总结一下可以分为以下几点概述。

一、抓住关键词语，感知全文

课文开头让学生乘坐飞机去西沙群岛。虽是简单的一幅地图，但让学生立刻明白了西沙群岛的地理位置及海防前哨。紧接着马上让学生用“岛屿”“海防前哨”以及“南大门”来夸夸西沙群岛，一方面让学生立刻学会用新教授的词语，另一方面也使学生对西沙群岛有一个更深的认识——西沙群岛处于太平洋的“南海上”的一群岛屿，就显示出交通咽喉的重要地位。作为海防前哨的南大门，“英雄儿女日夜守卫着”，可见是关系到祖国安全的战略重地。

二、初读课文，交流感受

学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么？学生在文中寻找或自己概括，自然过渡到西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而引导出文章的中心句。这个教学过程使学生在找的过程中感知中心句在文中的作用。

三、抓住句群，悟出规律

段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子—句群—段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解。因此在本课中，不管在“美丽”板块，还是“富饶”板块中，我都是从相关的段落中入手，让学生从段中去感知文本。例如，在“美丽”板块中，让学生大段地学习描写海水的段落，感受海水的五光十色、魅力无比。再从段的整体感知下，走入段中的字里行间，从一个词、一句话中，再次体味文本。例如，从海水的色彩上、形状上去着手感悟。

四、以读为本，以读促悟

注重“以读为本”，课堂中，教师给予学生充分的读书时间，让学生自读理解、自由练读、同桌练读、集体品读等，让学生在读中感悟。把一个问题都落实到读中，让学生读中有所悟，读中有所得。不是为了说话而读，而是为了读而说话点拨。

课文语言优美，用词生动，我留给学生充分的时间去朗读，采用自由读、小组读、同桌读、范读等多种形式，让学生通过朗读从感官到内心体会西沙群岛的景色优美。例如，我在教授“富饶”板块中有关海鸟这一段落时，先出示有关海鸟的段落，让学生充分朗读，并交流体会。在充分朗读的情况下，根据上下句理解词语鸟的天下、各种海鸟、遍地都是鸟蛋、厚厚的鸟粪等，从这些词中充分感受到鸟儿的多。再次朗读并理解词语“栖息”，比较“栖息”与其他词语有何不同。同时让学生充分感受到：“树林—鸟—鸟粪”这三者之间的关系。最后让学生带着对小鸟的喜爱、小岛的富饶美丽的心情自由练读—指名读—齐读。

五、充分体现了学生的主体地位

学生的“主体”作用是课堂落实素质教育的根本途径，而能否真正使学生成为学习的主体，关键在于教师“主导”作用发挥得怎样。具体来说，要求教师在课堂上为学生营造民主、和谐的教学氛围，知道学生学会归纳、分析、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终把知识、技能、技巧有机地结合起来，掌握认识世界的工具，真正达到学以致用。

所以，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，讲解重点句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……像皮球一样圆”说明什么意思，试图启发鱼的品种多，用词来表示各种各样、品种繁多，这样学生不但学会了知识，而且还把新旧知识各种各样、品种繁多有机地结合起来，掌握认识世界的工具。

本节课总的来说还比较完整，但仍有不少欠缺。如在学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么时，我发现三年级的学生让其谈感受，只会将文本中十分具体的形象与你汇报，或是用自己的言语，甚至用一个词语来概括地讲讲感受，每次在引导学生说“美丽”“富饶”这两个中心词的时候，总是引导不出来。若是从文本的最后一段入手，让学生朗读最后一段，知晓西沙群岛是个美丽的、富饶的群岛。从这里学生就能够顺利地概括出老师所要的答案了。这节课还有许多的地方很值得我去揣摩、学习改进。

《富饶的西沙群岛》教案 篇4

教学目标

1.会认“富、饶、优、瑰”等12个生字，会写“富、优、浅、错”等12个生字。2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。4.能把课文中自己喜欢的部分向别人作介绍。重点难点

理解描写海水色彩和海域物产的段落。

第一课时

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．朗读课文，了解课文内容，感受西沙群岛的美丽和富饶。教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．出示祖国地图。同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

2．播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名分自然段朗读课文，说说每段主要写了什么。3．轻声读全文，想一想：课文是围绕哪一句话写的？

三、品读课文，感受可爱

1．课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

2．小组交流。3．全班交流。

▲西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。

（1）你读到这段话时，有什么样的感觉？你能把海水的美读出来吗？

（2）海水真美呀！说说为什么这么美？（学生读──）能用自己的话说说吗？（3）这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个──风景优美的地方。▲海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（1）你为什么喜欢这段话？

（2）海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！重点指导学生读好“蠕动”“威武”“有的……有的……有的”等词语。

四、课堂小结，积累语言

1．这节课，老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面，知道了──（学生齐读）；走进了海底，欣赏了──西沙群岛的海滩上怎样呢？海岛上又是怎样的呢？我们下节课继续游览。

2．练写生字，抄写词语。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。教学过程

一、复习回顾，导入新课 1．背诵课文2、3自然段。

2．西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢？这节课我们继续学习课文，进一步感受西沙群岛的可爱。

二、品读课文，感受可爱

▲海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

（1）喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？（2）这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！（3）有谁能把海龟的“趣”读出来？

（4）西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。

▲西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的服料。（1）读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？

（2）西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

三、总结全文，拓展练习

1.读完这篇课文，我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信，祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

2.选择自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。3.小练笔：从下面的图中选择一幅，写几句话。板书设计 富饶的西沙群岛

海水：五光十色 瑰丽无比 风景优美 海底：珊瑚海参大龙虾鱼

富饶的西沙群岛教案 篇5

1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2、体会西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、学习作者的写作方法。

二、教学重点、难点

重点：在理解课文词句的基础上有感情地朗读每个自然段，理解课文内容。

难点：引导学生学习作者围绕中心句把文章写具体的写作方法

课前导入

在我国最南方的南海，又一群岛屿像朵朵星莲颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是另人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛

美丽的小岛迷人的风光，海水在阳光的照射之下波光粼粼;那真是一个美丽的地方。你们想去看一看吗

今天就让老师来做一次导游，“坐上轮船”一起走进西沙。感受西沙的水，触摸西沙的沙，俯瞰西沙的鱼，领略西沙的美。

听老师介绍完这么多，你知道今天我们要上的课文是什么吗?对了就是《富饶的西沙群岛》。作者是怎样描写这美丽的风光的，让我们一起学习课文《富饶的西沙群岛》伸出手和老师一起写。(齐读课题，正音“饶”全班朗读课题。

快速浏览课文，想出作者是围绕哪几个方面来写富饶的西沙群岛的 (学生回答海水 海面 海底海滩

师评价;真了不起 你达到了读书的一种境界，把一篇文章读成一句话 !

三、精读2―4段，感悟富饶。

1.海面。

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉怎样?

师：作者是怎样写的?(指名读)

师：谁用文中的话说说海水的特点?

理解：“五光十色”说明什么?

有哪些颜色?(深蓝、淡青、浅绿、杏黄)

这么多颜色，用另外一个词形容叫?(五颜六色)为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”?

说得真精彩，不同在一个“光”上，每当阳光洒满海面，色彩斑澜，海面上就亮闪闪的，真是_________。(五光十色)

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它，书上用了一个词语来表达，是什么?

师：这么美，这么多的颜色相互交融，你中有我，我中有你，真是美得迷人，谁来美美地读给大家听师：练读、展示读。

师：喜欢的一起来读。

师：你平常见过的海水是什么颜色?那西沙群岛的海水却与众不同，为什么呢?快读读2自然段，答案就藏在其中呢?

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水有一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。。

海底部分

1)师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了?(海底)

2)师：那就让我们潜入海底去拜会海底的生物朋友们，自由读3、4自然段，边读边用笔圈出课文都写了哪些海底生物?向同桌说说自己喜欢的生物及原因。(生读)

3)说说你喜欢的生物及原因。a.喜欢珊瑚。

这就是珊瑚，你想用什么词来形容。大家说得好，课文写得更美，快读一读。(自由读，指名读)

师：这是什么句?把_______比作_______ ,又比作_________。

师：)珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，还有的像什么呢?

师：你们的想象实在丰富，真的应了文中一个词“各种各样”。

师：(出示文字)你能读出珊瑚的美吗?(抽生读)

a.我喜欢海参。

(出示)：这就是海参，读读这句话，你觉得哪个词用得好?(到处、懒洋洋、蠕动)动作演示蠕动。

师：你想怎样读这句话?读给同桌听听。

师：评价他读得怎样?(是否突出懒洋洋了?)

b.师：快看，这是大龙虾。找一个词形容它。

师：请你做出威武的样子。

师：同学们一个个好威武，谁能读出大龙虾的威武?(抽一男生读)

师：海底生物真是各有特点，我们合作朗读这段好不好?女生读美丽的珊瑚，男生读威武的大龙虾，我就读懒洋洋的海参。这一段作者给我们介绍了那些生物?那同学们觉得我们就参观完了吗?(没有)那你们还想看什么呢?(鱼)

c.好我们看看作者向我们介绍了海底怎样的鱼。这段写得很精彩。老师找一名同学读4自然段，其他同学闭上眼睛体会。

师：此时你最大的感受是什么?(多、美)

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼多，用___画出来，从哪看出鱼美?用～画出来。(生汇报)

相机理解“一半……一半” (夸张)。

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美?(第一句)

师：找得真准，这句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。第四自然段文字美是一大特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整、写具体了

四、总结

游览了美丽富饶的西沙群岛，此时你想说什么?是啊，今天我们不仅学习了用“总分”结构介绍事物特点，还感受到了西沙群岛的风景优美、特产丰富。我们的祖国如此美丽，怎能不让人爱呢?下节课我们将到西沙群岛的海滩上走走，去岛上逛逛，感受她的美丽、富饶。

板书设计

风景优美 海水 五光十色

富饶的西沙群岛的作文 篇6

在深海有一种鱼，它的身体扁扁的，身上有一条一条黑色条纹，眼睛也是黑黑的，和夜晚一样黑，这一种鱼可以在石缝里游来游去，因为它们的身体很扁。

还有一只大海龟，它可以在水里游，可我想看见它走路的样子。大海龟的手和脚像岩石一样，可以保护自己。大海龟为什么抬着头呢?我想了想，自言自语到：“可能它在想自己的孩子吧。”

我还在沙滩上看见了一群飞来飞去你挤我碰互不相让的海鸟，它们的脚是黄色的，翅膀是黑色和白色的，我想了一下“它们一定是在捉鱼。”

富饶的西沙群岛教学反思 篇7

在本次的优质课中，我上了《富饶的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中，我自认为做得比较好的方面有：

1、以直观的图片结合抽象的课文。西沙群岛是多么遥远的地方，学生都没去过，甚至没听说过。他们根本不知道西沙群岛在哪里。我通过在网上搜索到的，课文中提到的物产用课件呈现在学生面前，让他们有一个直观的认识，对他们学习课文有很大的帮助。

2、以读代讲。在上课的过程中，我有意识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思考。但又不能为了读而读，读要有目的。所以，我用了很多的方法去让他们读。比如，我在讲读海底部分时，我每出示一个物产，就让他们立刻找出有关的句子读。这样既让他们认识这种物产，也培养了他们的语感。

3、海量阅读进课堂。我在上这节课，还挤出一些时间让他们阅读了《美丽富饶的南海》，增加他们的阅读量。

但是，我觉得这节课还是存在着一些不足的地方。

1、在讲读课文的过程中，虽然有意识到不要讲太多，但还是有一些地方分析过度，生怕哪个地主漏讲了，会耽误学生一辈子。

2、在海量阅读进课堂中，所给学生阅读的时间还不够，下次如果再上这节课的话，会挤出更多的时间给他们阅读。

3、有个别地方引导不够，或者说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部分，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了之后，没有更好地引导，学生总答不上来。

《富饶的西沙群岛》教学反思 篇8

南屿江口小学徐惠

这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：

一、创设情境，激发阅读兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在课伊始，运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了西沙群岛的风光图，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。

二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来

以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。

三、迁移写法、读写结合本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。

四、质疑问难，培养思维能力

富饶的西沙群岛教案(详案) 篇9

大同二小 张海燕

教学目标

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。3.了解课文总分的写法，能围绕一句话从几个方面把意思写具体。教学重难点：

.了解课文总分的写法，并当堂练习围绕一句话从几个方面把句子写具体。教学准备： 课件

一．复习导入：

【课件出示】：认读词语。

二．自由读文，整体感知：

1.看来同学们对词语掌握得非常好，那么课文的内容又读懂了多少呢？现在就让我们走进课文，去领略西沙群岛那美丽而又奇特的风光。请同学们自由地朗读课文，看看课文写了西沙群岛的哪些内容？(生自由读课文)2.读后交流：课文写了西沙群岛的哪些内容？或者说你在西沙群岛看到了什么？ 学生回答，教师（随机板书：海水、海底、鱼、海滩、海岛）

三．再读课文，了解写法：

1.同学们读书真仔细！你们看，刚才我们看到了西沙群岛的海水、海底、鱼、海滩、海岛这些景色，你能用一句话来说说自己的感受吗？（学生可能会说西沙群岛美丽、富饶、风景优美、物产丰富等）说的真好，同学们真会读书！其实所有的这些景色都是围绕课文中的一句话来写的，请同学们默读课文，找一找是哪一句话？【出示课件】课文是围绕一句话来写的，你发现了吗？（生默读课文）

2.指名让学生回答。【课件出示】那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。3.齐读这个句子。

4.师：一边板书一边说（板书：风景优美，物产丰富）同学们，正像你们刚才说的那样，课文围绕着“那里风景优美、物产丰富是个可爱的地方”这一句话，（指看板书）从海水、海底、鱼、海滩、海岛这五个方面具体的描写，让我们感受到西沙群岛真是一个美丽、富饶的地方。同学们，你们发现的真好！其实，全篇课文是这样写的，课文中的许多段落也是围绕那一段中的一句话来写的。这样吧，请你们认真把课文再读一读，看看课文中哪些段落也是围绕一句话来写的，可以自己边读边画一画，有疑问的地方也可以轻声的和同桌说一说，看看你们还会有什么新的发现。（生再读课文。）

5.读后交流：同学的发现可真不少！来，把你的发现和大家一起分享一下。

6.引导学生发现课文的第2.4.6自然段都是围绕每段的第一句话来写。A读第2自然段

（1）【课件出示第2自然段】师：同学们，我们首先来读第2自然段。你们看，这一段围绕第一句话具体写了什么呢？

(2指名回答。老师明白你的意思了，你是说它具体写了海水美和为什么这样美，是吗？（3）谁能用上 因为„所以„ 把这一段的内容说一说？【出示课件你能用上因为。。所以。。把这段的内容说一说吗？】

（4）同学们说得真好！那么，你们是不是也能读得这么好呢？谁来读一读？（指名两个同学读）

（5）师：他读得真好，让我们也像他那样把这一段美美地读一遍，好吗？

【出示课件：第2自然段】（生齐读课文）

B.读第4自然段读

(1)刚才我们看到了西沙群岛五光十色的海水，感受到了这里的确是风景优美。接下来我们再去看看海底的鱼儿。【课件出示：第4自然段】

（2）同学们已经找到了第四自然段是围绕第一句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”来写的。现在就请同学们自由的读一读这一段，想一想：作者是怎样具体描写西沙群岛的鱼的？（生自由读课文）

（3）生读后交流，师随机点拨。

（4）同学们，你们真会思考。大家通过刚才的讨论，发现了作者围绕第一句话，抓住了鱼的颜色、样子、动作、种类，还用上了一些生动的比喻句让我们觉得仿佛这些鱼儿就在我们面前——游动

（5）你们喜欢这些鱼儿吗？想不想去看一看？【出示海底鱼游课件】

（6）看到这些美丽的鱼儿，你想怎样来读一读第四自然段？谁来读？（指名读）

（7）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想和你们合作读了，好吗？（师生合作读）【出示课件：第四自然段】

C．读第6自然段

（1）师：西沙群岛不仅海水五光十色，鱼儿成群结队，它还是鸟的天下呢。谁来读一读第六自然段。

（2）我们知道第六自然段就是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话写的。“鸟的天下”是什么意思？那么这一段是如何围绕“西沙群岛是鸟的天下”这句话来写具体的？

（3）生交流后，师：你们看，作者围绕“西沙群岛也是鸟的天下”，分别从树林多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多四个方面去具体地描写，先总的描写，再具体的分述，就让我们感受到西沙群岛的确是鸟的天下。

（3）老师来读总起句，后面的句子请大家一起读。

四．学习写法，指导说话：

1.引导提问：【出示课件：中心句】同学们，我们整篇课文围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方 ”这句话写出了一个美丽、富饶的西沙群岛。我们就来跟课文学一学，试着围绕一句话来把它说具体好吗？

4.指导练说：我这有一句话，大家来读一读。【课件出示】公园里百花盛开，美丽极了。a.师：你打算从哪些方面把花的美丽写出来？

b.生交流后，师小结：对，我们可以从花的颜色、气味、种类把花的美丽写具体,我们还可以用上一些比喻句来把句子写生动。

c.好，我们就来围绕这个句子把意思说具体，谁来说一说？

d.师的评价：（1.你们觉得她说得美不美？来大家给她掌声。其它的同学是怎么想的，再来说一说？2.她的想象多丰富，还有谁也想说一说？3.）

e.噢，孩子们，你们说得真好呀！我觉得你们说得好，写得会更好。相信自己吗？ 五．出示句子，当堂练笔（1）【课件出示】

１公园里百花盛开，美丽极了。_________________________________。２天上的云千姿百态。_____________________________________。

３。_______________________________________________。

（2）孩子们，我们就来练习写一段话吧！你们可以写公园里的花，也可以写其它的花。当然，你们还可以写别的，完全可以自己决定写什么内容。只要围绕着一句话把意思写清楚、写具体就可以了。老师相信你们能把它写好，来，打开我们的练习本，开始动笔吧。（3）学生练写。

（4）交流反馈：好了，同学们停笔吧。这么短的时间让大家写完真是为难大家，我们可以回去慢慢写，不过有几位同学已经写完了，我们听听他们是怎么写的好吗？（5）师作出评价。

（6）好，同学们，停笔吧。没写完的同学晚上回去继续写，写好了读给爸爸妈妈听；明天再把它交给老师看。好吗？

师：这节课同学们有很多发现，老师也有一个发现。我发现我们三年级2班的孩子真会学习，真会读书，相信你们以后多读书，勤练笔，一定会写出比课文更美的文章来。

师：好，孩子们，今天的课就上到这。

【板书设计】

22.富饶的西沙群岛

海水

风景优美 海底

鱼

物产丰富 海滩

海岛

富饶的西沙群岛评课 篇10

有幸聆听了张静老师的《富饶的西沙群岛》一课，感触颇多。语文课究竟应该怎么上，可谓仁者见仁，智者见智。但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。教学方法，手段，教学资料的运用都应该紧紧围绕教学目标的有效达成而展开。所以，一节精彩的语文课应该是高效的。

对张老师这节课，我就从这两点来说一说。

首先这是一节真正的语文课。综观整节课，张老师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

其次张老师这节课教学目标制定合理，生成自然，教学重难点突出，是一节高效的语文课。它体现在以下几方面：

一、充分利用多媒体资源，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁。我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”张老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。张老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的雨儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

二、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。

阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，教师为学生创设了良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。海滩、海岛放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生自由选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。在第4段的教学中，老师先让学生找出这段围绕哪句话写的，这实际上就渗透了用中心句概括段意的训练。又如：联系上下文理解词义，也是理解词语的一种方法。张老师在教学“各种各样”这个词时，就渗透了这种方法的训练。她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平淡之处，实际体现

了老师的匠心独运。

三、正确处理教材，合理安排教学内容。

《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富饶。感悟和体验西沙群岛的美丽风光是本文教学的重点。其中课文对海底的描写最具体，海滩、海岛的描写则较简略。正是这一原因，张老师把指导的重点放在了描写海底的这一段。课的一开始，老师让学生在美丽的课件中，进入海底，跟文本进行了一次亲密接触。而后，在老师的引领下，让学生走进文本，自由读书，自由取景，自由感悟。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的 有的 有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。还有：张老师在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，既感知文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛

《富饶的西沙群岛》评课稿

富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。

李老师的这堂课，有这么几大亮点:

一、以读为本

综观整节课，符老师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

二、利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁。

我们知道“儿童是用„声音，形式，色彩，语言‟思维的”符老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。张老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的雨儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

三、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。

阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，教师为学生创设了良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。海滩、海岛放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生自由选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。在第4段的教学中，老师先让学生找出这段围绕哪句话写的，这实际上就渗透了用中心句概括段意的训练。又如：联系上下文理解词义，也是理解词语的一种方法。符老师在教学“各种各样”这个词时，就渗透了这种方法的训练。她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平淡之处，实际体现了老师的匠心独运。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的 有的 有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。还有：符老师在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，既感知文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。