色彩丰富的风景画教案（推荐10篇）
1、认知目标：让学生初步了解风景画艺术的特点风景色彩等方面 的基础知识，了解中国风景画艺术富有的特色及鲜明的色彩性和艺术性，培养学生对风景画的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹风景画。②根据对像进行写生。
3、情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。
二、教学内容及重难点：
1、教学内容，学习如何欣赏与绘画风景的知识、进行户外写生。
2、重点：培养学生对绘画艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
3、难点：学习如何欣赏风景画，怎样进行风景画的写生。
三、教具学具：
1、学生：第一课时：看一些风景画的视频。欣赏这些作品的色彩。第二课时：讨论风景画的色彩及特征。
2、教师：课本、课外资料、图片、视频、课件。
四、教学建议：
教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈 的表现欲望。
教材分析及教法设计：
1、教材分析：风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽像相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景 又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。
人类的历史与人类所创造的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。水彩画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，水彩画是人类绘画史上最为古老的画种之一。
风景绘画兴起后，绘画艺术日益完善，在构图上奠定了基本形式，风景画进一步精致化、多样化，但仍然保持着风景画的基本特点。
风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是为了启发学生的兴趣，学习绘画的基本技能；写生则是为了学生更好的学习大自然的色彩，亲近大自然的艺术。
风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色彩感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。
本课选用了色彩视频教学与图片欣赏以及理论知识传授来进行这一堂课的教学，使学生能够很快的掌握 本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务，达到学习目标。
2、教法设计
本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌 握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。
针对学生特点在教法设计上采用：
①观察理解法：初三年级学生观察想象的能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，情感丰富，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮
助 学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
②分析比较法：初中三年级学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之 间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
③指导创作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色彩。让学生选择自己喜爱的方式，颜色来绘画。④多媒体学习法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需 要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多 媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进 行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。
五、教学多媒体设计：
在本课教学中使用了CAI多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、等内 容。CAI课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效卒。也 使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。
六、教学过程 ：
主要内容：风景画的画法 步骤一：导入新课 〔播放〕：——《水彩画教学》。
1、提问，哪位同学回答下面的问题？
①你知道这是什么绘画吗？
②风景画有那些特色？
引导学生小结：欣赏风景画的色彩，了解风景画的画法。
2、教师总结，水彩画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，水彩画是人类绘画史上最为古老的画种之一。（板书：色彩丰富的风景画）
〔课件演示〕：（出示风景画的资料）
风景画的图片——视频——老师讲解与创作
3、教师提问：如此美丽的风景画，你们想不想把它表现出来？
学生回答。（略）
步骤二：介绍风景画的知识。点击：〔课件播放〕——风景画视频教学——学习风景画资料。
1、起源：
教师讲解：风景画的起源与画具关系密切，人类早期的风景画，风格多样的风景画，风景画的的基本特点。
2、意义：
讨论：为什么要走进大自然学习大自然的色彩？
学生回答。
教师总结：风景画是绘画中比较有意思的一门艺术。是用写生和欣赏相结合的艺术，把风景人物形象的进行描述，以丰富多彩的颜色来描绘大自然的真，善，美。
3、风景画的艺术价值：
（请学生谈一谈风景画的美感）
教帅总结，风景画既是一种绘画，同时又是一种装饰性很强的绘画艺术，具有很高的欣赏价值，是人们喜闻乐见的一种艺术。
4、风景画在现实生活中的作用：
问：风景画在现实生活中的作用？ 学生回答（略）
教师总结：多姿多彩的风景无处不见，但是我们要用我们手中的画笔来描绘，记录这美丽的画面，并且赋予他生命的意义，情感的色彩。
步骤三：风景画的画法：
〔课件出示各种风景画的图片〕学生谈谈这些风景画的好看之处。
教师总结：风景画在应用和发展中，形成了一定的艺术，各种风景画的风格各异。介绍特点：
① 构图：在整个画面中物体的摆放位置，有中心构图，三角形构图，S形构图等等。② 在构好图的基础上，用熟褐或群青把风景写生的对象的大体位置，比例勾画出来。③ 铺大色调；从写生对象的主体开始上色，确定画面的冷暖关系，铺好大色调。④塑造；开始对主体进行细致刻画，在对其次体进行刻画。⑤调整；对画面进行调整。
1、演示创作过程：〔播放——演示课件〕
①起形。
②定出对象的位置。③铺大色调。④刻画。
⑤调整。
2、完成一副色彩风景写生作品。
步骤四：学生课堂观看色彩写生视频，教师进行讲解： 第二课时：主要内容 色彩风景画写生 步骤一：组织教学、导入 新课。〔课件播放〕——风景画资料。步骤二：学习新知识——如何进行风景画创作
1、教师提问：那位同学知道风景画的意义？ 学生回答（略）。
2、教师讲解：风景画不仅可以提高自己对艺术的热爱也可以为他人带来美的感受，还可以作为欣赏艺术来装饰房子或公司等。
3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？ 学生讨论（略）
4、教师引导学生总结：风景色彩颜色非常丰富，不同的颜色象征不同的品质、性格、气度。
步骤三：如何调色
1、固有色，2、光源色，3、环境色
步骤四：作业 要求：〔出示课件〕
1、完成一副色彩风景画写生
2、注意事项：
①构图合理。
②色彩协调丰富。
步骤五：课堂欣赏
学生欣赏大师绘画作品
教师进行讲解。
步骤六：点评作业
方式：把学生完成的写生作业贴在墙上进行比较，表扬画得好的作业，鼓励画得不太好的同学继续努力。
2011—2012 学 年 度 上 学 期
美 术 教 案
课 年 教 名： 级： 师： 七 年 级 何 美 玲
一、营造“蓝色”的课堂氛围
蓝色，是天空和大海的颜色。它代表着洁净、宽广与自由。“蓝色”的课堂氛围，不仅给儿童提供了自由生长的土壤，还给了孩子们扩大眼界宽广胸怀的参照。只有具备了这样的基础，学生才能更加健康快乐地在品德与生活的世界里畅游。
课堂氛围的营造，一方面在于硬件的安排和布置，另一方面也涉及软环境的建构。教室的整齐洁净，充满童真童趣的张贴摆设会在感官上直接刺激孩子的兴奋点，让他们能够始终保持一种积极向上的课堂情绪；师生、同学间融洽坦诚的交流，在丰富儿童情感的同时，也潜移默化地影响了学生的道德价值取向。二年级上册《我在集体中成长》这一章节，教师通过对“怎样才能保持教室的清洁”的演示与解答，孩子们慢慢地规范了自己的行为，增强了责任意识与集体荣誉感。通过对班级与个人故事的讲述以及心愿卡、感谢卡的制作与张贴，进一步加深了同学间的友谊。有了参与的氛围、轻松精彩的整体学习环境，绚丽的课堂便从此起步。
二、创造“橙色”的情感世界
橙色，活泼而欢快，给人温暖幸福的感觉。儿童的情感单纯、自然而不加修饰，所谓的“赤子”之心即是最好的证明。《品德与生活》就是要培养学生丰富的情感，让他们健康、愉快、积极地生活。课堂是个人和集体情感的交汇碰撞。在交汇碰撞的过程中，它们是彼此的吸引还是相互的排斥，直接决定了儿童情感积极还是消极的发展轨迹。
儿童的情感表现方式是直接而且鲜明的，容易走向极端。如果课堂过于严肃，就会缺乏生动性，还会加深了儿童的羞怯感，形成恐惧和抵触情绪。为了让孩子们能够敞开心扉，主动地、愉悦地跟老师与同学进行交流，教师对整个课堂的情绪调控尤为重要。首先，教师要调动学生的活动兴趣，让他们喜欢上身边的人和事。教师的微笑、亲近、鼓励都能够很好地拉近彼此间的心理距离，使学生愿意展示自我，提升学生的幸福感。在课堂上，教师多组织一些群体性强的游戏活动，如“击鼓传花”“小组比赛”等，让快乐迅速扩展，感染到每一个人，创造“橙色”的情感世界。其次，教师要主动参与起到示范作用。孩子的几十双眼睛往往都聚焦在老师的身上，老师的一举一动都牵动着他们敏感的心。老师对活动的真情投入必定会“一石击起千层浪”，引发孩子们强烈的共鸣。第三，教师要引导孩子们控制情绪。孩子情绪过于激动时，教师要及时给予平复加以收敛；孩子遇到困难挫折时，要激励他们坚强面对，勇敢挑战。只有做到收放自如，情感才会不失偏颇，走向正轨。第四，教师要用爱去培育孩子们的爱心。只有充满爱的老师，才会带出有爱心的学生。两个心的相互映照，这世界才会透彻光亮。
三、寻找“红色”的生活印记
红色，鲜艳亮丽，激情似火。课堂活动与日常生活是密不可分的，学生的道德修养、价值理念都来源于生活的积累与体验，所以生活印记和历史经验是学习的一个重要组成部分。记忆往往具有多样性，有鲜活温馨的，也有忧郁沉痛的。对于一个涉世不深的孩子而言，虽然行走的道路不是很长，但是难免有一些不愉快的生活印记。课堂上，教师应当积极寻找鲜亮的回忆，提升生活的乐趣，压制不良的印象和消除灰色的印记。
美丽的山水自然，美好的家园环境，可爱的家人朋友，时时刻刻都会带给孩子美妙的感受。课堂上，在教师的带领下，大家一起寻找这生命里时而沉醉时而澎湃的难忘瞬间，共享其中的甜美滋味。学习《走进大自然》，我们寻找春天的花草树木，风儿太阳，在惬意游戏中，感觉到生命的从容舒畅；学习《我的家人与伙伴》，我们历数最亲最爱的人的点点滴滴，感受爱与被爱的幸福快乐。“红色”的生活印记，点燃了孩子们的渴望，使他们能够更加激情地面对现在以及未来的生活。
四、激发“绿色”的想象空间
绿色，充满了生机和活力，带给人希望与无限的遐想。在成长的过程中，儿童用一双透净的眼睛观察世界，当然也会遇到一些疑惑。在好奇心的驱使下，他们希望更多地了解一些自然现象，解决生活中存在的问题，凡是都喜欢问个“为什么”。教学过程，教师要紧扣儿童的学习心理，把握时机，适时地激发他们探究的兴趣，给他们插上想象的翅膀。比如学习《秋天在哪里》，教师除了引导学生找秋天外，还可以通过写秋天的歌谣去想象秋天特有的景色。“秋叶扁，秋叶弯，就像许多小飞船。红的船，黄的船，五颜六色映蓝天。”这些色彩鲜明比喻生动的文字瞬间就打开了孩子的思维空间，相似的画面感与不同的个性想象不但让他们真切地感受到秋天的来临，而且也给秋天涂抹了一层梦幻般的色彩。
丰富的想象力，能够开阔孩子的心胸，挖掘孩子的潜能，使他们的学习和生活动力十足。实践证明，许多伟大的成就，都是在幼小的心灵埋下想象的种子后，慢慢生根发芽，逐渐长成参天大树的。希望与遐想能活跃学生的思维，培养学生积极向上的生活态度和努力进取的意志品格。课堂上，教师要多鼓励学生提问，表扬一些爱动脑筋的同学，以此带动集体的创造力，让学习生活更有创意，更具活力。“绿色”的想象并非胡思乱想，教师要在方向上给予指导，要在正确的人生观、价值观的指引下，创造精彩纷呈儿童的世界。
大家不知有没有注意到英语中常会用一些说色彩的词来表示不同的情绪，我们今天就要跟大家谈这样几个习惯用语。第一个是：feel blue。Blue蓝色，属于低沉的冷色调，所以常常用来比喻低落忧郁的情绪。
这样看来feel blue一定解释心情闷闷不乐了。人的情绪时起时伏，有时甚至连自己也弄不清原委。比方下面的例子就在说自己莫名其妙地感到情绪低落：
例句-1：I woke up feeling blue and I’ve been feeling blue all day. I don’t know why: everything’s okay with me. Maybe it’s this terrible weather -- cold and rainy for five whole days in a row!
他说：我一早醒来就心情不好，接着一整天都闷闷不乐。我都不知道是什么缘故，因为我的一切情况都正常。也许是由于这讨厌的气候;整整一连五天都是这种下雨下个没完没了的阴冷天气!
这里的feeling blue意思是情绪郁郁寡欢。
有一种情调感伤的美国黑人歌曲，就称为the blues，蓝调，由此而产生了和习惯用语feel blue有相关意义的两个习惯用语：sing the blues; cry the bluses。习惯用语sing the blues或者cry the blues不能按照字面意思解释为吟唱蓝调、或者大唱蓝调。我们听个例子来体会它们的意思吧
例句-2： I just spent two hours listening to Bill sing the blues about his girl friend leaving him for some other guy. I feel sorry for him but he ought to forget it: after all, it happened two years ago.
他刚化了整整两小时听Bill诉说女朋友怎么甩掉他跟了别人的这件伤心事。他当然为 Bill 感到难过，但是他觉得Bill该把这事丢在脑后了，因为这毕竟是两年前的往事了。
他用了sing the blues这习惯用语来说Bill诉说自己的失恋悲剧，可见sing the blues意思就是“诉苦，” sing the blues和cry the blues意思都是诉苦，一吐胸中的愁闷，而feel blue和它们不同的是烦恼压抑在胸中，
粉红色可以和蓝色形成对比，它属于明亮的暖色调，通常给人喜气洋洋的良好感觉。因此由pink构成的习惯用语表达的`意思完全不同于由blue发展成的习惯用语。
例句-3：Today I sure feel in the pink! I had a good night’s sleep, a walk in the fresh air this morning, a good breakfast, and I feel like I can get a whole lot accomplished today!.
他说：他昨晚睡了个好觉，一早又在清晨的新鲜空气里散了步，然后好好吃了顿早餐，所以觉得自己今天一定能完成好多工作。
刚才说到的这一切可见他是处于精神饱满、生气勃勃的良好状态，所以他说自己feel in the pink意思显然是感觉精力充沛。
这个短语的出典可能是健康人的脸颊往往是红扑扑的，而脸色苍白却是虚弱无力的迹象，所以人们用in the pink来表示健康有力的意思。
我们再学个由pink组成的习惯用语： tickled pink。 Tickled原来的意思是被弄得发痒或者咯咯笑，但是tickled也有给逗得高兴的意思。让我们听个例子来体会tickled pink是什么意思。这段话在说他的两个好朋友有情人终成眷属：
例句-4：I’m tickled pink to hear that Bob’s asked Susan to marry him. They’re both my good friends and I’ve always thought they were made for each other. I know they’ll be very happy together.
他说：听说Bob向Susan求婚了我感到万分高兴。他俩都是我的好朋友，而且我一向觉得他们是天生的一对。我知道他们必然是美满的终身伴侣。
教学内容：题：风景写生
（一）教学目标：
1、知识目标：培养表现力、大胆运用颜色作画
2、能力目标：掌握风景写生的布局方法 在尝试探索中，自主掌握玻璃水彩的制作技法。
3、德育目标：:通过学习使学生对风景水彩写生产生兴趣。
教学重点：全理构图
教学难点：大胆用色
教学教具：图片、演示工具、作品
教学过程：
一、揭示课题：风景写生
（一）二、讲授新课
1、风景画的透视
作画时要先用合理的构图，把透视关系画准确。（近大远小的透视）
主要掌握近景、中景、远景三个层次。表现空间感，一般来讲，中景主要用来刻画主体物，画得比较实，而远景是为了衬托中景，画得比较虚。掌握得好，有了虚实，也就塑造了空间感。
2、欣赏范画
3、讲解绘画步骤
（1）构图
（2）画铅笔稿，用线要轻
掌握好近景、中景、远景
（3）着重刻画
4、体会怎么样从平凡景物中去发现美。
城市和乡村，都有美丽的景色。一块草地，一片树林，一道河湾，一条小径……都可以吸引敏感的眼睛。
5、学生绘制，教师巡回指导
（1）用钢笔、铅笔或色彩画一幅风景写生
（2）可以外出写生，也可以临摹
（3）可用多种方法
6、作业评价
（1）作业展评
（2）学生互评
教后后记：
摘要：
风景色彩写生是中职美术专业教学大纲规定的重要课程。它得益于室内写生的基础和经验，但风景写生为室外写生，室外写生的光、色复杂多变，且难以把握，但却可以弥补室内写生色彩学习的不足，还可开拓学生的视野。通过丰富多彩的自然景色来培养学生敏锐的感悟能力和瞬间而得的捕捉力，从而使学生掌握色彩风景造型的基本规律和表现技法，提高学生的色彩感受能力。本文通过对风景色彩写生教学中存在的问题进行剖析，总结出风景色彩写生的意义。
关键词：
风景色彩写生激情理性艺术个性
风景写生是中职类美术专业的必修课。在风景色彩写生之前通常会经过一段时间的室内色彩写生练习。那么，首先看一下室内写生的内容为瓶、罐、果蔬、花卉、衬布等，光为灯光或透色自然光，作画时摆放静物有一定局限性，室内光线也相对稳定。风景色彩写生来到室外所画的内容一下丰富了许多，林林种种的植物，各具姿态的山，或静或动的水，不同造型的房屋建筑等;再加上四季变换春天的嫩绿、夏天的浓绿、秋天色彩的绚烂、冬天色彩的素雅;在晨曦中、在温暖的阳光下、在浓烈的余晖中各种景物又被染上不同的色彩。可见，风景的色彩写生所绘画的景色色彩丰富，学生通过看丰富了头脑中的视觉色彩，更何况学生身在其中这就更能激发其审美情感，从而用画笔表现出富有激情的画面，这样风景色彩写生不仅是色彩造型能力训练的方式，也是提高学生绘画审美素养和艺术素养的重要途径和手段了。
风景色彩写生是色彩理论学习的深入，在写生过程中面对大自然丰富的色彩，尤其是户外充满生活气息的景致，不同的时间，天气条件下又赋予了它们不一样的色彩感情，这种情感感染这学生拿起画笔去表现，这时教师要引导学生忠于自己对景的第一感受并把它落实到画面上，教师还要在技法上指导学生如何去表现。学生就会在实际写生训练中学会运用色彩的透视原理、色彩对比调和方法、色调及色彩关系的处理等理论知识。写生教学一个教学难点即启发和引导学生捕捉第一印象，并培养学生果断、大胆的作画风格，突破型的束缚，用色块来塑形，有时甚至可以把色彩画面的线条理解为最窄的面，而抛开线、轮廓的思维方式。学生会在这种表达自我感受的主动绘画中体会的真正的乐趣。兴趣是最好的老师。色彩写生的训练还要有好的方法。写生中训练学生迅速捕捉与大胆表现的有效的训练方法就是色彩速写。它就是让学生用大色块、简练的笔触、概括的细节快速地表现出自我的感受作画方法。这种方法的好处是可以锻炼学生保持住对景物的新鲜感，并提高学生把握画面色彩关系的能力。还能培养学生果敢、利落的好画风。色彩速写是一种短期作业，它应该和长期作业相结合，来弥补短期作业绘画中缺少细节和色彩过渡少的问题。但短期作业和长期作业相结合，在画一幅长期作业的景点先画一幅短期作业，可以帮助学生在画长期作业时回忆最初的精彩加以表现，还能更好地控制整体色彩关系。这样可以提高作画的成功率，还能起到保护学生绘画自信心的作用。
风景色彩写生过程中面对旖旎风光时既要有作画的愿望与激情，又要有对画面效果处理做理性的思考。首先遇到的问题是取景构图，取景先要考虑大的色调，所选景物的色彩搭配到一起画面色彩如何，要有主有次，既有统一又有适当的对比。构图时要多角度的观察，所选择的构图要有趣味性，有形式上的美感，这些需要理论支撑还要有写生经验上的积累。教师引导学生有选择地表现，处理好色彩的透视、空间和层次，还要依据自我的审美趣味运用概括、移景、增补、删减等手段处理好画面的构图，教师要鼓励学生根据工具材料的性能，选择多样的表现技法去更好地表现不同的景物，去个性化地表现风景。
风景色彩丰富，在写生时要善于对色彩进行归纳，用漂亮的.颜色构建画面色彩关系。还对写生过程中会遇到的状况做事先的应对准备，做好写生计划。比如晴天天空一片蓝色，夕阳余晖晚照，天空一片橙色，阴天雾气重重色调呈现冷灰色，天气的变化对整个画面色调的影响很大，在写生前要有心理准备，在绘画过程中要认真观察和比较同周边物象的关系。各种风景元素的画法也要在写生前进行学习，如何画天空、云、大地;如何画山石、树木、丛林;如何画水景、倒影、如何画建筑等理论学习和临摹，那么在实景写生时在根据实际的情况进行画面的处理，解决了理论和技法的基本问题。在风景写生训练时要有针对性的布置写生作业，有的放矢地进行训练。如果说前面所说的激情作画感性方面多一些的话，那么在具体的写生训练过程中对色彩和技法的针对性训练就是理性的一面，这两个方面是互相依存共同发展的。
风景色彩写生从教学的形式上看较为松散，但在学习上不能松懈，要让学生明白写生的目的、目标和任务，并落实到作业上。对于学生来说很少有同学集体出行的机会，尤其是呼吸着具有高浓度负离子的空气，面对着美丽的自然风景，情绪上一定是较为兴奋的，这是一种正常现象而且是好现象。学生在身临其境后，在体会、欣赏、感慨中已经迈开了色彩风景写生的第一步――感受自然色彩。借此，教师可组织学生“逛景”，边走边看，熟悉环境，选景，构思考虑构图，在合适的景点和角度讲解选景、构图和画面的表现技法应用，条件色规律与表现方法，色彩的透视等，顺便让学生选择好几个自己想画的景点，但需要提醒学生选景要有代表性，如天山水的组合，树房石的组合，或局部练习流水和石头或石房石门的台阶多主体、多方位的作业内容，思考和练习多体裁的风景内容表现拓宽艺术视野。另外，在作画时间选择上考虑到光线对色彩的影响是色彩变化的主要因素，也是学习、研究和掌握的方向，因为已经经过了理论学习，所以在写生时要带着研究的态度有的放矢地去练。边作画边研究思考强烈光线下，景物色彩关系及其形成的色调变化，光源色温和，天空灰色，景物固有色倾向明显，层次虚实有致的微妙色彩关系等。在画幅上大幅和小幅相结合，刚开始为八开，待画上手后可画深入作业四开。小画多画小景局部，大幅可选近、中、远景完整的景点深入刻画，在深入作画反复推敲比较的作画过程中提高学生对画面色彩的综合表现能力。
在写生的过程中教师也不能放松学生对色彩理论知识和技法的学习和指导。在选好了景点后可利用晚上的时间对第二天要画的景点画小构图，构思画面效果和准备颜料，设想作画技法的选择等。教师可分别进行指导，并解决理论上的问题。最初教师可集中学生进行示范性直观教学，而后学生再分组分头作画，教师同步作画。由于学生程度不同、学生所画作业地点不同，所以教师还要因材施教对不同程度的学生不同的作业要多作个别辅导，解决不同学生身上存在的问题，个别调整训练目标。每天晚上总结学生这一天的作业，并要求学生在第二天的作画中需要提高哪方面，纠正什么问题，使学生在每天的风景写生学习中不断地提高自己的水平。教师是训练的指挥者、引导者和调控者，依据却是学生的学习状况和作画水平，使教和学保持在一个良好的互动状态下，风景色彩写生教学也会有好的收成。
关键词：风景画；构图；色彩；空间
19世纪开始，画家往往直接面对风景写生，许多优秀的风景画都是通过写生完成的，更加真实地通过观察画出自己内心世界的真实感受，这种捕捉再现式的绘画方式在19世纪的法国印象派达到了登峰造极的地步，当时由于物理学家牛顿利用三棱镜发现了光谱，人们对色彩有了新的认识，画家们狂热地用色彩来表达自己对大自然的感受，据说画家莫奈在野外写生的时候为了追求光线色彩的精确，每天只画七分钟的时间。当我们在博物馆里观赏一百多年前的作品时，会发现那些最鲜活生动的瞬间被定格在画布上，那些乡村的天地，不同时间的教堂、高山、风景、鲜花等等，无不令人无限向往，有身临其境的感觉，这种直接的、即兴式的绘画方式也正是风景写生的魅力所在。
有的学生认为写生就是做色彩练习，写生千篇一律，几十张画像一张画，是天、地、树、景的简单罗列，失去自己的感受也就失去了绘画艺术最重要的东西。好的风景写生也是作品，所以要有作品意识，重感受，敢于表现自己的感受，这才可能画好一幅画。
一、画好风景画的方法
1.画面的构图
画面的构图也就是景物的选择，对初涉风景写生的同学们来说，最大的问题是构图散乱，就是什么都想要，什么都想表现在一幅画里，这是非常忌讳的，艺术作品贵在有精彩闪光的东西，其余都是配角，如果画面都是主角显然是杂乱的，在选景时应尽量集中，最想表现什么就画什么，在构图的时候要突出你想表现的东西；再者，构图的时候，画面内在线的构成也是很重要的，就是要经营构成画面内在结构的大线条之间的关系，这决定了画面整体的旋律，也就是构成画面的纵横之势。由此可以引申出具象绘画中的抽象因素，实际是点线面，黑白色块在起作用，这是我们不能忽略的。所以，画画前考虑的问题首先是黑白灰的关系，其次才是色彩，当然也有相反的说法，但这个方法适用于绝大多数。亨利·摩尔说过，现在不是色盲多，而是行盲多。形的美是色彩美的前提。
2.畫面的色彩
写生对训练色彩是很有效的，通过这种捕捉式的训练方式，我们很快会对色彩敏感起来。首先画好色彩要把握画面的色调，色彩调子的形成不仅是因为光线对色调形成发挥的作用很大，就连物体本身固有色和物体受环境影响的条件色对色调的形成也能产生很大的作用。
由此可见，色彩作品中它的形成既具有稳定性，又具有不稳定性。在这种情况下，需引导学生正确区分和把握画面色调的形成。我们在写生的时候掌握运用好冷暖颜色，比如阳光下的景物，受光面是暖的，背光面和阴影相对就是冷的，而在阴天的时候受光面是冷的，背光面和阴影就是暖的，当然还要靠观察，同样是阳光，光线的强度在不同的时间段色彩倾向都有不同，早上、中午、黄昏的色调是不同的。
3.画面的空间
学生在学习之前的色彩静物时就一直在努力地理解空间，做出空间，那么在风景写生中，我们看到的空间更远了，更广阔了，难度也增加了，但是只有通过空间的深远才能表现大自然的深层和博大，比如表现道路必须要表现出道路的远近距离，相互遮挡推移的关系，无限延伸的感觉，这是学生都知道的问题，但真正能够做到却是有难度的。
二、风景画的作画步骤
风景色彩写生的作画方法须遵循整体—局部—整体的普遍规律。
1.起稿构图
构图也被称为布局章法，要根据主题思想和取材的需要，立意布局，将要表现的对象的形象及色彩、明暗、轮廓、形状加以适当的组织、安排、处理，构成协调完整的艺术画面。用铅笔起稿或用颜色直接简略起稿，对画面可作适当的取舍与调整，要注意安排好画面形体构成关系，处理好色调与色彩的搭配关系，处理形体的点线面的节奏与旋律以及空间透视、主次强弱、虚实疏密对比关系，使画面富有节奏感和秩序感。为大色调打基础，确定地平线、主体物的位置以及相关景物之间的远近、左右关系，注意透视变化，集中解决大的基本形特点，位置、透视等形的问题，还要特别注意抓取景物的特点。
2.铺大色调
这一步是关键步骤，注意画面色彩构成关系，具体处理色彩构成形体的冷暖、明度、纯度、虚实强弱、色彩空间、透视关系。确定物体的空间、明暗、冷暖的大色调关系，用透明薄画法、湿画法由远及近地概括交代景物大的形体结构，注意表现天空、水面与主体物的大色彩关系，不拘泥于细节的刻画。铺大色要抓住画面的大色调，统一整体的气氛，把握住天、地、物大的色彩关系，画左顾右，画上顾下，画小而顾大，把握整体的联系统一。
3.深入刻画
塑造形体时在整体表现的基础上，拉开近景、中景的空间关系、色彩对比关系、主次关系和虚实关系，运用水粉风景画的多种表现技法，如干湿浓淡、皴擦点染，使画面逐步充实丰满起来。遵循先湿后干、先深后亮、先薄后厚、先远后近、先大后小、先主后次的原则。
4.整体调整
在阶段作品完成之前，需要有一个全方位的协调审视和精心归纳，纠正不协调的地方。神与刻画阶段容易顾此失彼，所以要通过调整来删减、削弱喧宾夺主的细节，充实加强画面的整体关系。
以上是风景写生的基本要求，很多东西还需要学生自己在实践中去摸索，形成自己的作画方式和语言。
【教学目标】：
知识与技能：理解情绪的多样性，了解情绪不断变化的原因。学生能注意到自己的情绪变化，对自己的情绪表现有一定的认知能力。培养学生分析不同情绪及其变化原因的能力。
过程与方法：通过表演、提问、活动、显示漫画等方式；合作，探究，讨论等教学方法，学活动中创设一个民主的、自由的教学环境，使学生从会学、乐学向善学发展，提高他们的能力。
情感、态度、价值观：体验情绪是多样的，又是不断变化的，主动了解情绪变化的原因。【教学重难点】
重点：理解情绪的多样性。
难点：考察情绪丰富多样和不断变化的原因。
【教学方法】：直观演示法、活动探究法、集体讨论法。运用这些方法，主要体现以学生为主体，教师为引导者的教学原则。在教学活动中创设一个民主的、自由的教学环境，使学生从会学、乐学向善学发展，提高他们的能力。【教学课时】：一课时 【教学过程】：
导入新课：
1、教师表演
2、教师提问：此时此刻我的心情怎样？
3、教师归纳：这些场景让我们初步体验到了情绪和我们的学习、生活密切相关，并时刻影响着我们的生活和学习。情绪是我们内心世界的“窗口”。透过这个“窗口”我们可以观察到一个人的内心世界。今天我们就来认识、探讨有关情绪的问题。
教学步骤：
活动一：猜一猜我的表情 活动二：画一画我的情绪彩带 活动三：说一说情绪的变化
活动一：猜一猜我的表情 活动步骤：
1、同学分成小组，每组由教师发给两个写有情绪词汇的卡片。
2、小组派代表根据词汇，轮流上台表演此词所表现的情绪。
3、其他小组同学竞猜该同学表演的是何种情绪，并写在纸上。猜中率高的 小组获胜。
4、学生归纳情绪的特点。教师归纳：①情绪是多样的
②最基本情绪有四类：喜、怒、哀、惧（课件显示）
教师讲解：除了四种基本的情绪外，还有许多复杂的情绪，也就是说喜、怒、哀、惧这四种情绪，经过不同的调和，就有了形形色色的情绪，如惊喜、悲愤、悲喜交加、又恨又怕等。同学们你们了解自己的情绪吗？请大家拿起手中的彩笔，描绘出你的情绪吧！
活动二：画一画我的情绪彩带 活动步骤：
1、回忆上一周你的情绪是怎样的。
2、把每一种情绪用一种颜色来代表，把你体验到的情绪按须序画成一条情绪彩带。
3、画完之后，在班上展示，并说出情绪彩带的特点。
4、教师归纳：情绪是多样的，又是不断变化的，有的情绪还具有明显的稳定性。
活动三：说一说情绪的变化 小品表演：乐乐的喜和忧
教师归纳：引起情绪变化的原因是多种多样的。完成课本第二个◎的第一个◆的内容 课件显示漫画：
提问：画中的主人公对下雨产生的情绪有什么不同？为什么会产生不同的情绪？
小组讨论并回答：
老师归纳：同样是面对下雨，两个人情绪体验完全不同，主要是由于心理需求、兴趣爱好不同造成的。
课件显示漫画：
学生活动：写出自己的情感体验，进行组内交流，并分析产生差异的原因。老师归纳：面对不同的场景，接触的事物，对象和所处的环境不同，其情绪感受也是有差别的。
教师强调：情绪变化的原因
1、引起某种情绪的原因是多种多样的。
2、人们由于心理需求、兴趣爱好、志向等不同，对同一事物或现象会产生不同的看法，其情绪感受也会有差别。
3、人们由于接触的事物、对象和所处的环境不同，其情绪感受也是有差别 2 的。
本课总结：
提问：通过今天的学习你有什么感受？﹝﹞ 总结：
1、情绪是多样的，又是不断变化的，但有的情绪具有明显的稳定性。
2、情绪的四种基本类型：喜、怒、哀、惧。
3、情绪变化的原因：
1、引某种情绪的原因是多种多样的。
2、人们由于心理需求、兴趣爱好、志向等不同，对同一事物或现象会产生不同的看法，其情绪感受也会有差别。
3、人们由于接触的事物、对象和所处的环境不同，其情绪感受也是有差别的。
播放歌曲：《大地飞歌》
教师解说：这首歌既表现了人们愉快、喜悦的心情，也说明了这些情绪产生的原因是：随着我国经济的发展，人民生活水平不断提高，心情必将越来越好。最后祝老师学生们天天有个好心情。
布置作业：完成课本上的阅读与活动，写一篇读后感。【板书设计】：
丰多变的情绪
丰
1、什么是情绪？
富
2、情绪的特点：（1）情绪是多样的。
多
（2）最基本情绪有四类：喜、怒、哀、惧。变--------
3、情绪变化的原因： 的（1）引起某种情绪的原因是多种多样的。
情
（2）人们由于心理需求、兴趣爱好、志向等不同，对同一事物或 绪
现象会产生不同的看法，其情绪感受也会有差别。
一、【教材分析】
本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。
二、【学情分析】
情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为情绪的主人。
三、【三维目标】
1、知识目标
认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
2、能力目标
提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的主动探究、团队合作，主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。
3、情感、态度与价值观目标
使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。
四、【重点难点】。
重点：情绪反映着个人的兴趣和志向。(理解情绪的多样性)
这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。
难点：情绪对人的不同作用。(情绪产生的原因)
它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
五、【教学策略与手段】
问题情境法，小组合作竞赛，情景表演
(1)比较法(2)归纳法(3)赏析法 (4) 游戏体验法
从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的.含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。
六、【教学流程】
导入
期中考刚刚结束，我们开始新的征程。假如你遇到下面情况，你是什么感受?学生思考后回答：
(1) 如果你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么?
(2)班会课你上台交流你的学习心得，你当时的心情怎样?
(3)你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么?
提问学生回答。
老师总结：
在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的情绪，我们时时刻刻都在和情绪打交道，又了解多少呢?什么样的情绪才有益我们的身心健康呢?这就是我们这节课要学习和讨论的内容。
那么什么是情绪?导出问题。
在成长历程中，我们有丰富多样的情绪感受。
活动一
情绪搜索--”比一比“
全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠… 第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊…
教师小结：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--”析一析“：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。
归纳出：
情绪的四大基本类型 ：喜、怒、哀、惧
情绪与各人的需求有关
丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢?
学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。
既是对第一目的总结，也引申出第二目情绪对人们生活的影响
阅读并思考教材62页两个比赛的同学，不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师总结得出：情绪具有神奇的作用
在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。
活动二
情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用
1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。
4、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，”喜极而疯"。
老师警告：喜怒有度
喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。
活动三 情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。
a.谈一谈：你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?
b.课堂填写教材62页表格。
在学生完成活动后，老师进行点评、归纳、总结。
情绪是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。
情境思考(课堂作业)
1.学生谈自己情绪体验。
A: 参加竞赛获奖.(喜)
B：妈妈把我喜欢看的电视节目关了(怒、惧)
C：违反学校纪律受到学校的批评 。(哀)
D：事情做不好，怕家长责怪(惧)
师生共勉
笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发现：生活，原来是那么的美好。亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!
七、【板书设计】
情绪的定义
情绪万花筒 情绪的四大基本类型 了解情绪
丰富多样的情绪 情绪与各人的需求有关
情绪具有神奇的作用
情绪与生活 情绪的积极作用 情绪对人的影响
情绪的消极作用
结束语
情绪感悟--播放《天天好心情》
使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外，从而实现三维目标的三统一。
八、【教学设想与反思】
从课堂教学反馈的效果来看，这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜欢。
在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位
【教材的处理】由于考虑到材料运用的条理性，因此把两个框题的内容重新整合，把“挫折是什么”和“挫折的两面性”放在一起，把“对挫折的正确态度”和“战胜挫折的方法”放在一起。
【教学目标】1、情感目标：面对挫折采取积极向上的人生态度并善于运用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。
2、知识目标：了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系;懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。
3、能力目标：掌握战胜挫折的具体方法
【教学重点】挫折与人生相伴;应对挫折的有效方法
【教学难点】不同的态度，不同的结果
【学生分析】现在的青少年生活比较优越，而且在家里倍受宠爱，因此容易造成一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利。因此让学生懂得挫折是难免的，而且要学会正确地对待挫折。
【教学设计】2课时
教学环节学生活动教师活动设计意图
走近名人观看感动中国XX颁奖礼中黄伯云、邰丽华、洪战辉的事迹和颁奖词
回答：黄伯云——试验失败、被骗
邰丽华——身残
洪战辉——贫困、家亡
讨论他们感动中国的原因：他们敢于面对挫折，自强不息，他们身上有一种坚强的意志力，他们面对挫折有一种健康的心态。提问：他们的人生中出现了什么不如意的事情?
黄伯云、洪战辉、邰丽华用什么感动了中国?
艰难的环境会令人意志消沉，丧失斗志，但是在具有坚强意志得人面前，却可以使他们发奋努力。用视频引起学生兴趣
明白“艰难困苦，玉汝于成”的含义以及挫折的两面性
名人故事大家讲讲名人故事
(张海地、贝多芬、霍金、爱迪生、刘翔……)“万事如意”只是人们的美好祝愿，人生不如意十有八九，同学们还知道哪些名人他们的人生也是充满挫折的呢?用学生已有的知识构建“名人也不能避免挫折”的新知识
你的故事我来听说说自己遇到的不如意的事情(考试、竞赛、与人相处、外貌……)
谈谈自己战胜挫折的方法
(调节情绪，请求帮助，调整目标等)我们普通人的人生是否也充满了挫折呢?请大家想一想，在你成长的过程中或者在你生活的每一天，你都遇到过哪些不如意的事情或者哪些困难?你是如何度过难关的?战胜挫折的有效方法：p67～p69
把学生的方法归纳总结使之与课本一致从自己的生活中体会到“普通人的人生充满挫折”
探求战胜挫折的方法
开动大脑归纳“挫折”的定义;讨论总结造成挫折的因素
挫折的含义：p60
造成挫折的因素：自然因素(水灾、旱灾、地震、海啸等)、社会因素(战争、政治、人际关系等)、个人因素(道德品质、智力、体力、外貌、生理缺陷等)、家庭因素(父母关系，财产状况等)
课题：《丰富多彩的动画人物》 教学目标：
1、通过演唱、讲故事、绘画等手段，激发培养学生对动画片音乐的兴趣。
2、通过各种形式演唱喜爱的动画片歌曲，培养学生的音乐表现力、记忆力、分析能力及审美能力，充分发挥每个学生的特长。
3、教育学生要做一个不怕困难、热心助人的好孩子。
教学重点：引导学生感受和鉴赏动画片中的音乐。
教学难点：借助动画片中的画面和情节引导学生感受和鉴赏音乐的同时，把对音乐的兴趣集中到情感体验上来，培养学生的音乐创造表现力。
教学方法：聆听体验法、讲故事法、绘画法、表演法、合作法。教具准备：电脑课件、绘画用具、钢琴。教学过程：
一、组织教学：
播放《快点告诉你》音乐，教师带领学生做律动进教室，并按五个半圆坐好。
（设计意图）营造音乐课堂教学氛围。座位的改变给予学生新鲜感，便于相互学习，创设一种欢快和谐积极的课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣。
二、情境导入：
师：刚才，我们伴随着动听的乐曲来到了美丽的动画城。多么漂亮的动画城呀！有这么多动画人物和歌曲！现在，老师带领你们一起参观动画城！（教师播放电脑课件）
（设计意图）电脑课件的播放，激发学生的兴趣，打开学生对动画人物和动画歌曲的记忆大门。
三、鉴赏与表现：
（一）师：在动画城里，我们遇见了小鹿姐姐和哆唻咪哥哥。他们说：“每个动画片不仅讲述着精彩的故事，还有好多动听的歌曲和可爱的人物。小朋友，你能说出你看过哪些动画片？并且唱一下里面的主题歌。”
学生争先恐后地回答，演唱。
（设计意图）通过学生的回答，演唱，创设一定的情境，把学生的注意力由对动画片的兴趣转移到动画音乐上来。
（二）师：今天，老师也在动画城里为你们找到了很多动画片歌曲，下面我们就跟着乐曲，欣赏着动画片片断，唱一唱我们喜爱的动画歌曲！
1、教师播放电脑课件音乐。师生共同演唱。
师：刚才，我们一起演唱的歌曲叫什么名字？
学生回答：《快乐父子俩》（大头儿子和小头爸爸主题歌）。
师：请一位小朋友讲一下大头儿子和小头爸爸的故事。让学生回答动画片阐述的道理。
学生回答：大头儿子和小头爸爸父子关系好，心地善良，经常帮助有困难的人，学习他们助人为乐的精神。
教师小结：我们大家都喜欢大头儿子和小头爸爸，希望你们在喜欢他们的同时，向大头儿子和小头爸爸学习，有一颗热心肠，做一个愿意帮助别人的好孩子。
2、师：下面我们来演唱一首动画歌曲《哪吒传奇》。播放乐曲，学生演唱。
教师提问：你们喜欢哪吒吗？为什么？
学生回答：喜欢，因为他是一个英勇善战、意志坚强、不向困难低头的人。
教师小结：我们虽不能遇到像哪吒那样的困难，但是，我们在学习和生活中会遇到很多这样类似的困难。相信：小朋友们一定能够像哪吒一样，不怕困难，敢于挑战，做学习和生活中的强者。
3、师：动画片《西游记》我们都喜欢看。下面，我们就来演唱它的主题歌《一个师傅仨徒弟》。播放乐曲，学生演唱。
师：歌曲演唱完了，谁能给大家介绍一下唐僧师徒四人？
学生各抒己见。
教师小结：唐僧师徒之所以能取回真经，与他们四个共同协作是分不开的。所以，小朋友之间应该互相团结，相互协作，这样，我们才有更大的收获。在对人物分析之后，抓住各个人物特点，找学生到前面随乐曲分角色表演《西游记》。其他学生演唱歌曲。
师生互评。
4、师：近几年，动画片《喜羊羊和灰太狼》非常流行，不仅小朋友爱看，很多大人也非常喜欢看。今天，动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题歌《别看我只是一只羊》也来到了动画城，我们一起来欣赏吧！
播放动画音乐。
师：听完了歌曲，哪位小朋友能说说你喜欢动画片《喜羊羊和灰太狼》里的哪个动画人物？为什么？
学生各抒己见。
教师小结：聪明可爱的羊羊们总能用智慧战胜灰太狼。所以老师希望你们在坐的每一位小朋友，都能开动脑筋，发挥你聪明的才智，在学习和生活中创造奇迹！
5、师：还有哪些你们喜欢的动画歌曲，我们来唱一唱。学生演唱。教师即兴钢琴伴奏。（设计意图）
教师播放电脑课件，给学生自由想像的空间，让学生唱动画歌曲、讲故事、说道理、分角色表演，使学生生动形象地体会到歌曲的内容，身临其境。歌唱中渗透了学生的思想教育，使学生能正确分辨生活中的真善美和假恶丑。培养了学生的演唱能力，分析能力，创造能力，表现能力。
（三）师：刚才，我们一起用优美动听的歌声演唱了我们喜欢的动画歌曲，下面，就请你们拿起手中的画笔画出你喜欢的动画人物。
找几个同学到黑板上画，其余在座位上面。（播放《快点告诉你》音乐）教师巡视指导。
学生展示作品，并对自己的作品作一说明。
（设计意图）通过画自己喜欢的动画人物，让学生在画中体会每个动画人物的特点，加深学生对动画歌曲的理解，从而受到美的熏陶。
师生互评。
（设计意图）师生互评，培养学生会用审美的眼光看问题，学会评价事物，从而提高了学生的评价能力和审美能力。
四、课堂小结：
师：在愉快的歌声中，我们畅游了美丽的动画城。老师相信：你们不但喜欢看动画片，讲动画故事，唱动画歌曲，画动画人物，从中，一定能懂得很多道理，希望你们能像大头儿子和小头爸爸，哪吒，唐僧师徒，喜羊羊等动画人物那样，做学习和生活中爱动脑筋、不怕困难、热心帮助别人的好孩子。祝愿你们的人生也如同动画人物一样丰富多彩！
学生随音乐边表演边走出教室。
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