农村小学班级的管理方案
题目中写着：四年级新起航。新起航的不仅是我，还有孩子们。因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，益处还是大的，能得到老师更多关心。但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。
说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得很多道理了。真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教育的，但是带了三年的孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。现在要换一些孩子了，孩子们需要适应，我也需要适应。
不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。
以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符!
自工作以来，经常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。五年前，也是受了这里有些老师的感染，决定记录教学笔记。这一记，就再也不愿停下来了。
一、全面了解每一名学生的实际情况,在班级管理中多正面引导和表扬学生
班主任在班级管理过程中要“严”字当头,可在实际工作中我们应该把握好“严”的尺度,做到宽严相济。对于农村的学生,大部分学生的家长长年在外地打工,使很多学生成了留守儿童,这些学生长年和年迈的爷爷、奶奶一起生活,还有一部分由于家长离异而导致很多学生从小生活在单亲家庭。这些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、在课堂教学活动中不遵守课堂纪律等不良习惯,但是这些学生都非常善良、淳朴,他们虽然学习成绩较差,但在学习与生活中更希望得到关注与认可,他们在很多方面也都有自己的独特性。因此,班主任在班级管理工作中应该让他们都得到更好地发展,要达到这样的教育目标,班主任需要对每一名学生都有一个深入而全面的了解,弄清每位学生个性品质上的特点,全面掌握学生情况,对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。每一名学生在班级管理中都有被人关注与认可的心理需求,班主任在工作中应该抓住学生的这样心理,在班及管理的过程之中及时发现学生的优点,及时对他们进行表扬与激励,不断激发这些学生的上进心,在班级管理的过程中善于因势利导,鼓励学生在学习上取得更大的进步,同时也让这些学生能够感受到教师与同学对自己的关爱与关注。
二、建立以学生为核心的规章制度,制度面前做到人人平等
1. 班级管理应以满足学生的发展需要为目的。
班主任在管理中要深入到学生中去,要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看,多问,多听,全面了解学生的实际,掌握学生的特点、心理,了解学生的需求,从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要,在班级形成良好的班风与学风,进一步管理好整个班级。
2. 班级管理要确立学生在班级中的主体地位。
在一个班集体内,班主任处于主导地位,学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用,应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性,在班级管理的过程中要以学生的发展为班级管理的核心,建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制,确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。
3. 班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。
班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时,教师应该调动学生的参与意识,让全体同学共同参与班级规章制度的制定,体现出班级小主人翁的主体地位,这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度,使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己,在学习与生活中真正相互监督,共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中,实行每一名学生都能参与的民主管理方式,在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为,是对学生的一种无声的教育,也是对学生的一种潜移默化的影响,特别对于小学生来说,他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿,而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大,甚至会影响他们的一生。
三、班级管理中采用赏识教育转化后进生,动员学生集体帮助后进生转化
【摘 要】随着我国教育水准的提升，对于农村小学生的能力也有了更高的要求，因此应当增强农村小学班级自主管理能力的培养。本文主要论述了班级自主管理实践的前提和目标，提出了提升农村小学班级自主管理能力的建议和对策从而培养综合性的优秀人才。
【关键词】小学班级；自主管理；实践
培养小学班级自主管理能力，增强班级管理工作中的实践可在减轻班主任工作负担的同时提升学生=综合素质，为日后的成长和发展提供更多的优势。因此应当适当转变农村小学班级管理的理念，增强学生自主管理的意识从而促进农村教育事业的不断发展和进步。
一、农村小学班级自主管理能力实践的重要前提和目标
目前农村小学班级管理工作的承担对象主要是班级班主任，不仅仅班主任的工作量和负担较大，也不利于实现班级整体的自主管理，无法培养学生的自主管理能力。班主任日常不仅仅需要完成课程的教学目标，还有对小学生的日常生活予以关注保证学生的身心健康，因此无法全面有效的保证班级的管理工作，而为加强农村小学班级自主管理能力的实践首先需要转变班主任的管理理念，为成功锻炼学生自主管理能力打好基础。培养学生的班级管理能力让每个学生积极参与到管理班级的过程当中也是实现学校教育的重要成果。可让学生成为班级管理的一份子和协调者，进而在实际的管理工作中发挥学生自主性，逐渐的实现自我管理能力的提升并且与教师建立和谐的师生互动关系。
在农村较多家长外出打工，随之而来带来了较多留守儿童问题，而留守儿童在缺乏父母的关爱下再加上与长辈存在隔代教育的问题，一定程度上而言心理具有逆反心态，也因此增加了学生班级自主管理能力的困难。为实现班级自主管理应当增强每一个学生的个人管理认知意识，让学生明白班级自主管理的最终是为了改善小学生性格中的劣势，增强个体发展的优势在班级管理的过程中实现自我教育和自我管理，从而为日后的成长和生活提供有力的帮助。在学生日益增强的管理观念下可最终由自身的管理发展为班级的自主管理，可以对班级的事务处理和学生关系的调节更加得心应手从而创建出民主、和谐、向上的班级氛围，提升学生的综合素质和能力。
二、提升农村小学班级自主管理能力的建议和对策
（一）共同制定班级制度，提升学生自主管理的积极性
在农村小学班级自主管理中由于学生缺乏班规、制度的清楚认知导致自主管理能力实践程度不高，而科学、合理的班级管理制度有利于学生参与到班级管理过程中，为学生的实践确立章程从而便于学生的实际执行。在班级规章制度中，可以让学生和班主任共同参与到规章制度的制定中，让学生感受到自身的重要性，同时体现民主管理的理念。首先组织学生对自主管理和班级管理参与认知学习，让学生明确班级管理的内容和重要性；其次在结合班级实际的情况之下展开共同讨论，制定关于班级学习、纪律和行为等方面的相关制度并不断讨论在班级管理过程中如何操作和执行。此外在制定班级制度实施后需要在实际的不断执行过程中予以完善，让学生成为制度的监督者和修改者，作为不断约束和监督自身行为的标尺从而实现班级的自主管理。
（二）健全班级管理评价机制，激励学生实践参与
在班级自主管理中健全班级管理的评级机制实施轮流管理，可不断的激励学生参与到班级的自主管理工作中，持续锻炼学生的自主管理能力。在评价机制中首先要求使用鼓励性的语言鼓励学生身上的每一个亮点，可通过有效的鼓励语言提升学生的管理热情，实现对学生长久的激励。例如通过建立学生自主管理“成长档案”等对学生进行表彰和鼓励，为每个学生的综合评价带来了全面的认知，小学生在日常点滴中的举动都成为档案的在册内容，很大的鼓舞每个学生做好班级管理事项，发挥自主管理的实践优势为班级增添活力和动力。其次依据班级的实际情况实施动态化的评级激励制度，实现班级管理的锻炼和教育功能，可制定班干部竞争上岗制度，在直观的等级和数字考核下提升学生的有效健康竞争，不断让学生发展和进步。
（三）班主任予以引导，纠正班级自主管理的问题
在农村小学班级自主管理的过程中，教师不能完全放权，应当随时关注学生在自主管理过程中存在的问题并给予指导和帮助。在发挥学生自主能力的同时帮助学生不断成长和锻炼进而成为班级自主管理的优秀帮手。对于学生能做好的事情班主任要让学生自由发挥同时给予鼓励，对于学生有疑惑和困难的事情应当进行适当的点拨和指导，让学生在实际的管理过程中发挥聪明才智。此外若班级自主管理中学生出现错误，教师切记严苛指责应当用耐心的态度与学生共同分析原因、制定解决措施，帮助学生形成优秀的自主管理模式，在日后的生活道路上越走越远，也让自主管理经验成为人生成长道路上宝贵的财富。
三、结语
农村小学班级自主管理能力的培养应当从制定班级管理制度、完善管理评价机制和班主任予以指导纠正三个方面不断实践从而提升小学生的综合能力。
【参考文献】
[1]钟志德.农村小学班级管理模式的实践与探索[J].中小学电教（下），2012（4）：21-23
[2]李伟.农村小学班级自主管理能力的实践[J].散文百家（下），2014（5）：38-39
班主任在班级管理过程中要“严”字当头，可在实际工作中我们应该把握好“严”的尺度，做到宽严相济。对于农村的学生，大部分学生的家长长年在外地打工，使很多学生成了留守儿童，这些学生长年和年迈的爷爷、奶奶一起生活，还有一部分由于家长离异而导致很多学生从小生活在单亲家庭。这些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、在课堂教学活动中不遵守课堂纪律等不良习惯，但是这些学生都非常善良、淳朴，他们虽然学习成绩较差，但在学习与生活中更希望得到关注与认可，他们在很多方面也都有自己的独特性。因此，班主任在班级管理工作中应该让他们都得到更好地发展，要达到这样的教育目标，班主任需要对每一名学生都有一个深入而全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。每一名学生在班级管理中都有被人关注与认可的心理需求，班主任在工作中应该抓住学生的这样心理，在班及管理的过程之中及时发现学生的优点，及时对他们进行表扬与激励，不断激发这些学生的上进心，在班级管理的过程中善于因势利导，鼓励学生在学习上取得更大的进步，同时也让这些学生能够感受到教师与同学对自己的关爱与关注。
二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前做到人人平等
1．班级管理应以满足学生的发展需要为目的。班主任在管理中要深入到学生中去，要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看，多问，多听，全面了解学生的实际，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，在班级形成良好的班风与学风，进一步管理好整个班级。
2．班级管理要确立学生在班级中的主体地位。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用，应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理的过程中要以学生的发展为班级管理的核心，建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制，确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。
3．班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时，教师应该调动学生的参与意识，让全体同学共同参与班级规章制度的制定，体现出班级小主人翁的主体地位，这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度，使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己，在学习与生活中真正相互监督，共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中，实行每一名学生都能参与的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化的影响，特别对于小学生来说，他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿，而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大，甚至会影响他们的一生。
三、班级管理中采用赏识教育转化后进生，动员学生集体帮助后进生转化
为全面贯彻党的教育方针，坚持以“德育为首”的办学方向和工作思路，进一步强化学校民主管理及班级的建设、管理，公开、公正、公平、科学、规范地对各班级及班主任进行考核与评定，以激励机制促进学生全面发展，逐步形成良好的班风、学风、校风，全力创设优良的育人环境，推进我校快速、稳步、健康的发展，结合实际，特拟定班级量化管理方案并实施。
量化考核内容分为常规管理和加分项目两大部分。常规管理包括纪律、卫生、街队三方面。加分项目包括学校组织的各项活动、班级建设、“每周一星”宣传栏三部分。
A、常规管理
一、纪律（包括仪表、礼貌、行为，满分100分）：
1、按《小学生日常行为规范》及学校要求，学生每周星期一、三、五穿校服，仪表整洁大方，不染发，男学生不准留长头发，长发过肩的女学生要把头发全部束起。出入校园不准穿背心、拖鞋（脚伤除外）。全体学生在校期间要佩戴校章（必须有照片）、少先队员佩戴红领巾，校章、红领巾佩戴标准，保持整洁。（违纪每人次扣1分，并在校务日志公开批评）
2、尊重国旗、国歌，升国旗时庄严肃穆，行标准队礼或注目礼，唱国歌洪壮响亮。迟到学生不管身在何处，只要听到国歌声，立刻原地立正，面向国旗，行队礼或注目礼，安静、认真地听国旗下讲话（升国旗期间说闲话，每生扣1分；个别无法控制自身行为的特殊生除外）。
3、文明有礼，见到老师及到访领导、嘉宾主动问好、道别：您早！您好！再见！教育学生尊重全体教职员工，侮辱或讥笑教职员工者，每人次扣5分。违纪学生必须书面检讨、当面道歉，并在集会上公开批评。
4、在校园内活动主动礼让，注意安全，不在走廊追逐，上下楼梯靠右行，不在楼道内推拉、拥挤，不争先恐后。（在走廊跑、追逐每人次扣1分）
5、语言文明，提倡校园内使用普通话，不说脏话、下流话。团结同学、不骂人、不打架、不给同学取绰号，主动帮助有困难和身体残疾的同学。（打人、骂人每次扣5分，在社会上造成恶劣影响的每人次扣10分并公开批评）
6、做眼保健操时保持教室安静、有序，学生不在教室内、外玩耍，按音乐节奏，认真做眼保健操。（每天上第五节课的教师负责管理眼保健操，值日生检查，违纪每生扣1分）
7、广播体操全体学生积极参与，动作规范、符合要求。每天早读下班教师管理各班学生做广播体操，并及时向班主任反映学生情况及领导布置的任务。广播体操集队安全有序，并按要求列队，做到快、静、齐。每次集队、早操都要先在走廊整理好队伍，做到进场快、静、齐，并全员参与。（不认真做早操、未经学校领导批准不参加早操者每人次扣1分）
8、上体育课（室内课除外）必须离开教学楼。上体育课留在教室，每生扣1分；在走廊活动影响其他班上课，每生扣5分；提早回教室或提早放学，影响教学秩序，每次扣10分。
9、注意安全，课间不在楼道、教室里起哄，不做危险游戏，不玩危险玩具。不在危险和施工区域内玩耍，不攀爬围墙、校门、楼道防盗门等。（违者每人次扣1分）
10、爱护绿化，不攀折花木。（违者每人次扣1分并视损坏程度赔偿）
12、盗窃、损坏他人财物要照价赔偿。（校内每人次扣5分，在社会上造成恶劣影响的每人次扣10分并公开批评）
13、节约用水、用电、随时做到课前课后关灯，不无故打开电源开关和水龙头。（每发现一学生用水后不关水龙头，扣1分；早操期间、放学后课室不关电源，扣5分）
14、学生进入办公室要先报告。未经允许，不得进入教师办公室或宿舍，违者每生扣5分。随便乱翻教师办公桌或打电话，每生扣10分，书面检讨并向老师道歉。
15、午休时间保持生活区安静，影响老师或同学休息者，每人次扣5分。
16、学生周末、节假日回校活动须经批准，并服从老师、校警管理，注意安全、保洁，违者
每人次扣5分。
二、卫生（包括个人、教室及环境区卫生，满分100分）：
1、学生要遵守学校卫生制度，养成良好的个人卫生习惯，保持手、脸干净，不随地吐痰，不乱丢垃圾。学校少先队大队委成立卫生督查小组，每节课下课后巡查校园卫生；各班成立卫生巡逻队，每节课检查各班清洁区。发现随地吐痰、乱丢垃圾者每人次扣1分，并送交环境区所在班主任，督促该生次日协助完成清洁值日工作。
2、教室和对应走廊及栏杆干净整洁，无纸屑、杂物，并保持日常清洁。教室内桌椅摆放整齐、干净，桌箱内无杂物，门窗、墙壁干净，无灰尘、脚印和污物。保持饮水机洁净。卫生工具干净、摆放整齐、有序，垃圾桶杂物及时清理。室内外张贴规范，无残存张贴物。
3、按时晨扫、午扫，清洁区保持洁净，无纸屑、杂物。值日生每天早操及午后13:45检查各班环境区并评分，每发现一件垃圾扣1分。
4、不按学校要求到指定地点乱倒垃圾，尤其是从教学楼窗口倒垃圾者，每次扣20分、责令打扫该清洁区一星期并全通报全校。
5、爱护教室里的设施设备，爱护学校公共、公益性财产、班级财产（饮水机、桌子、椅子、清洁工具、门窗、窗帘、餐桌、餐椅等）。如有损坏，每人次扣5分，并责令及时修理，照价赔偿。攀爬餐桌、餐椅者，每人次扣5分；故意弄污餐桌、餐椅者每人次扣10分，并负责清洗一星期。
三、街队（在侧门、红绿灯处设评分点，满分100分）
1、请各班科任按时放学，并迅速在走廊整理好队伍然后送队（未经领导同意提早放学者，当天街队评0分）。每班排头学生要主动向值日生报上班别，以方便评分。教育学生有礼貌，向值日教师及送队教师说“老师，再见！”
2、注意安全，养成礼让的习惯，不能两班或多班同时出校门，更不能争先恐后。负责校门口值日的教师11:20分要到位，指挥各班按顺序离校，原则上是高年级让低年级。如果值日生因故未能及时到位，请值日教师先代替学生评分。（不服从指挥的班级，每次扣5分，次日早上待全校其它班级都出校门后方可离校）
3、一年级送队教师要将学生送到文化广场牌楼交家长带回家，不得在校门口散队。其他年级街队送到红绿灯（新水泥路）处应拐入内街继续行进（过马路者除外）。送队教师要指挥需要过马路的学生全部按交通灯的指示安全过马路后方可离开。各班按早操队的要求训练学生直线行进，并保持一定间距，不得三五成群、喧哗打闹。（不按要求行进每生扣1分，未到指定地点散队扣10分，11:40街队仍未到红绿灯处评0分）
B、加分项目
一、学校组织的各项活动。
1、积极参加学校组织的社会公益性活动，活动安全有序，社会影响好。受新闻媒体表彰的加50分，获社会团体来函表彰的加20分。
2、按学校要求完成班报（黑板报）、版报（宣传栏），美观、整洁，有特色、有创意。（不依时完成每次扣5分）
3、积极参加学校各部门组织的各项活动如广播体操比赛、校运会、文艺比赛等，按要求及时完成交办任务。
4、按学校要求，按时开展主题班（队）活动或主题班（队）会，做到有计划、有目的、有效果，并做好记载，各种计划和总结、汇报材料及时上交相关部门。（不依时完成每次扣5分）
二、班级建设（由校长不定期检查，优秀5分，合格3分，待改进0分）
1、教室洁净，布置合理、有内容、有特色。
2、班（队）干部组织健全，分工明确，有较强的组织和工作能力，能有效地协助班科任管
理好班务并组织早读、午学。
3、具有良好的班风和学风，学生学习习惯良好，学习氛围浓。学风好，班干部履行职责，晨读老师未到前班级纪律好，午学学生有明确的学习内容，能在班（队）干部的管理下认真完成。
4、各班做好考勤记录工作，学生不迟到、不早退、不旷课，有事要请假。
5、课堂纪律好，认真听讲，回答问题积极主动，及时、认真、独立完成各科课堂作业。
三、积极撰写表扬稿，参与“每周一星”宣传栏建设。
请各班每周写1篇表扬稿，内容真实、简洁，可打印，亦可手写，贴在学校宣传栏相应位置上，每周星期一上午10:00前完成（每稿奖5分，未按时完成倒扣5分）。
注：
1、班级管理方案本着公平、公正、公开的原则，考评以周为单位，每周纪律、卫生、街队总分第一的班获21分，第二名20分，„„第21名1分；级组考评以该周该年级所有班的每日平均分为准则，第一名6分，第二名5分，„„第六名1分（以上两项评分若出现并列，取名次总和再平均）。
2、学校教导处每周根据检查记录材料进行汇总，星期一及时将原始分数统计表及分值填在各办公室的量化管理表上，学期结束后统计总成绩，并在学校宣传栏公布，欢迎全体师生及家长监督。
3、学校计划拨专项经费用于班级量化管理奖励，按一、二、三等奖发给各班级相应奖金。（详见学校奖励方案）
4、各班级的考评情况是先进级组（先进班集体、优秀中队）评选、班主任考核、教师考核的主要依据。
5、本方案从二○○八年九月起实施，条例若有改动，将在学校集会公布并于学校教育博客更新。
【摘要】
农村寄宿制小学大部分学生属于留守儿童，给班主任管理工作带来了极大的困难。他们的父母大部分在外务工，孩子交给爷爷奶奶及外婆外公抚养，造成亲情缺失，这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯，给班务管理工作带来极大困难。本人结合自己的管理实际谈谈自己的一点做法。
【关键词】
班级管理人人有事做生活实际
班级是学生体验人与人的尊严、地位、社会价值之不同的初始场所。作为山区的关联小学，生源大部分属本镇经济欠发达村的儿童，有些是毗邻乡镇的学生。他们的父母大部分在外务工，孩子由爷爷奶奶及外婆外公养大，造成亲情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父爱或母爱。这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯给班务管理工作带来极大困难。如何尽快地让学生自力，自强、养成良好习惯，做班级小主人，使孩子健康快乐的成长，是我们关联小学教师面临的巨大挑战。
本人在关联小学二年级担任班主任，就班级管理模式进行了新的尝试，采用了一种让每个学生都参与班级管理的方式。经过一个多学期的实践，我取得了可喜的成果：现在每个学生都充满自信，人人有事管，大家都争着为班级争光。现将此做法阐述如下：
一、还学生民主，创设职位。
摒弃“金字塔式”的班干部结构。所谓“金字塔式”是指第一层是班主任角色，担负着对学生进行管理、教育、服务三种重要责任，其工作琐碎，工作 1
量很大；第二层是班级管理角色，即班委会成员，班主任授予他们干部身份，负责管理好班级日常秩序；第三层是“群众”角色，即班级中的一般成员，他们通常是被管理的主要对象。
我在班上设立各种职位，争取每个人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上设立了学习部、纪律部、卫生部、生活部、安全部。学习部下设讨论组织员（即小组长）、作业检查员、文艺员、体育员、领诵员；纪律部下设学生教师考勤员、课堂纪律管理员；卫生部下设清扫员、保持员、个人卫生检查员；生活部下设蛋奶领取员、蛋奶发放员、蛋奶纪律维持员、宿舍管理员；安全部下设课间安全员、矛盾调解员、班级钥匙管理员、财产保护员等。这些小“员”的产生并非老师指定，而是大家毛遂自荐。当老师在黑板上写下各个“职位”后，同学们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人超标，有的则可能还有缺位，这时候，老师会用一种最公平的方法解决这一矛盾――“包剪锤”猜拳。这样，赢了的同学自然庆幸无比，输了的人只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。这一切都在无形之中培养了孩子的一种平等的意识、劳动的习惯和责任心，对孩子的未来产生深远的影响。
二、细化职责，建立考核制度。
（一）制定岗位职责
为了能使此班级管理模式顺利开展，并且真正能达到实效，我在设立好各职位后，制定了岗位职责表。
当然，在日常的学习工作中，班级还需要一个总的负责人来监督大家的执行情况，同时代表班级参加学校的事务。因此，在班级中，我设立了值日班长。每节课开始之前或下课时，值日班长负责叫起立，并检查其他同学的工作情况，有时还要代表班级参加学校一些会议、检查等工作，在我班受奖励时负责领取奖状。值日班长是每天按座位依次轮换的。这样做让每个同学都能感受一下“班长”的感觉，培养管理能力，体验一种责任感。
（二）定期考核
我对担任班级管理工作的学生进行定期考核，考核的方式为：建立考核表，每一个月考核一次，采用集体决议，匿名表决来评定学生的工作情况。考核成绩分为三个等级：良好、一般、不合格。
（三）奖励
此班级管理模式参与的对象毕竟只是孩子，他们还没有形成很好的自我管理能力，所以作为班主任要在实践的过程中及时引导，在实践一段时间后要及时总结，表扬工作表现突出的学生，鼓励还要努力的学生。奖励采用精神奖励为主，可以与班级和大队部的奖励制度相结合，物质奖励为辅，时间上可以分为期中和期末两次。
（四）注意事项
通过这样做是为了消除学生没当过班干部的自卑心理，建立孩子平等的意识、劳动的习惯和责任心。因此，在实践过程中要注意以下几点：
1、在竞选岗位时，要建立在学生自主和认真负责的基础上，根据学生的兴趣和自己的能力去选择适合自己的岗位。
2、承担班级职责后，每位同学一定要按照具体的管理细则，开展所在岗位的工作。由于这些管理细则是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉地遵守。
3、要根据管理细则建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主
管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。
4、班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。
三、成效
自从我们班实行“人人参与管理”模式后，得到了全班学生和任课老师的大力支持，班级管理的实效也日见体现。比如：我们班的刘露同学乐于为学生服务，他就竞选了“蛋奶发放员”，陈娇娇同学主动承担了讲桌物品摆放工作，为班级尽份力。万世名同学平时纪律不好，上课很爱讲话，但爱好抱打不平，他就当上了矛盾调解员，自从有了他很少有学生到老师办公室告状，给老师减轻了很多的麻烦。同时上课也爱表现了，上课时很少讲闲话了。
其实这种管理方式不仅给这几位学生带来了希望，我们班好多同学也改变了很多，学习变得更认真，责任心变的更强，也更有集体荣誉感。
参考文献
[1] 李镇西《做最好的老师》漓江出版社
[2] 魏书生《魏书生教育教学艺术》漓江出版社
[3] 郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社
作为一名班主任, 要塑造良好的师德形象, 在教育教学工作中真正做到为人师表、率先垂范, 要求学生做到的, 自己首先带头做到。如要求学生讲文明礼貌, 教师首先就要做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 教师就要带头参加劳动;教育学生搞好团结, 首先自己做到与同事团结协作, 和学生成为知心朋友;要求学生书写认真工整, 教师在课堂板书、批改作业时做到书写规范认真。这样, 自己的一言一行就能成为一种无声的教育, 同时赢得学生的尊敬。
寄宿制学生远离父母, 来到学校, 班主任就成了他们最亲近的人。他们比其他学生更渴望得到教师的爱, 师爱会像阳光、雨露一样滋润他们的心田, 让他们扬起自信的风帆, 健康成长。因此, 作为班主任决不能吝啬自己的爱。班主任的爱不需要博大深厚, 只需要是学生生病时的一句问候;清晨见面时的一个微笑;晚上睡觉时轻轻拉上被角的一个动作……在日常的工作中, 班主任要像对待亲人一样对待学生, 态度要和蔼可亲;学生有异常表现或行为时, 及时地与学生谈心并帮助解决问题;学生遭受挫折时, “扶”起学生, 鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的信任, 才会向班主任倾吐自己的心声, 特别是班中的学困生, 他们最容易产生自卑感, 班主任若给他们更多的关心、更多的信任, 必然会点燃他们奋发向上的火花。如我班有名同学, 由于父母离异, 自卑心理严重, 她很少与其他学生交往。刚开学几天, 她便写纸条告诉我不想上学了, 说大家都看不起她。我及时以一个朋友的身份安慰她, 给她讲学知识的重要性, 同时找到部分学生, 让他们与这名同学和睦相处, 还让学习较好的女生和她成为同桌, 让她们成为朋友。平时多与她交流, 询问其生活情况, 让她感到自己并不孤单, 有很多人关注着她。班主任要经常和学生交流, 把学生当朋友, 推心置腹地与学生谈话, 让学生感受到教师对他们的关爱, 这样远离父母的寄宿制学生才能安心学习, 用心学习。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 教师更应提高自身素质, 以高尚的师德形象去影响学生, 当好学生健康成长的指导者和引路人。
二、德育为首, 制度育人
做人比学习知识重要, 因此对寄宿制学生的管理应该注重思想品质方面的教育。在日常教育中, 我常给学生讲一些为人处事的道理, 在各种评优活动中, 品质好是首要条件, 因此在学生中要营造一种塑造良好品质的教育氛围。其次用各种制度规范学生的行为习惯。一个先进的班集体需要形成良好的班风, 以此来影响、约束每个学生, 规范每个学生的行为。良好的班风来自于严格、民主的班级制度。学期初, 根据本班实际情况, 利用班会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学校一日常规》, 对守则、规范逐条讲解对照, 指出本班存在的问题, 让学生明白班级及自身存在的不足。同时组织班干部进行讨论, 共同制定出卫生、公物管理、课堂纪律等方面的规定, 形成班级管理公约。每周的班队课在学生与教师间开展“批评与自我批评”活动, 帮助违反纪律的学生分析原因, 讲明危害, 提出改进建议, 让学生真正认识到自己的错误。建立有效的小组评比机制, 把管理的主动权交给班干部, 让他们对每天的卫生、纪律、学习、活动安全等进行监督, 对每一个小组的表现进行评比。让学生通过制度规范受到深刻的思想教育, 逐渐养成良好的习惯, 并规范了自己的行为。
三、结合实际, 培养班干部
在班级管理工作中, 班干部的责任心非常关键。因此, 我非常注意培养班干部的管理能力, 让他们自己学会管理班级。由于寄宿制学生来自不同地区, 行为习惯参差不齐。通过日常教学的观察, 绝大部分男生自制力差, 纪律意识谈薄;而女生大多乖巧、能干, 她们尊重教师, 渴望为教师分担班级管理的任务。为此, 我抓住女生的这一优点, 挑选出品质好、责任心强, 具有一定号召力的学生担任班干部, 让她们对班级的安全、卫生、纪律、学习等方面的常规工作分工负责, 做到人人有责任、事事有目标。其次调动班干部的积极性, 激活他们的主动性, 提高他们的自觉性, 激励他们主动为班级多做一点实事, 如班级有劳动任务, 鼓励他们积极带头;班级出现一些突发事件, 要求他们及时反馈、制止;教师有事时班干部主动布置一定量的作业, 组织大家自主学习。在管理中不断激励, 让班干部感受到班主任对他们的重视, 并逐渐在学生心中树立威信。在班干部管理班级时, 班主任适时进行一定的方法指导, 对他们的职责进行具体的细化和分工, 让他们明确该做些什么?怎样做?如卫生工作, 每天有具体的人员安排, 出现问题时进行责任追究。班干部自尊心较强, 一旦自己分管的工作出现问题, 便会自责, 以后责任心就更强了。
四、创设氛围, 培养学风
根据主动教育模式的需要, 我把本班学生按个体差异进行分组, 每个小组提出自己的奋斗目标, 在平时的学习中组与组比创新精神、比合作精神、比团队精神等, 促使他们共同协作, 完成学习任务。在班级中开展“一帮一”活动, 有效调动学生学习的积极性、主动性, 特别是学习有困难、思想觉悟不高的学生, 让优秀且有责任心的学生督促、指导他们进行学习, 帮助他们掌握学习方法, 改正不良习惯。为了培养学生良好的学习习惯, 我还在班上开展了“交流之星”“智慧之星”“书写明星”等评比活动, 有效地调动了学生学习的主动性和积极性。
五、丰富活动, 促进发展
在日常管理中, 为丰富寄宿制学生的学习生活, 我精心设计并开展丰富多彩的班级活动。如主题班会、改错字竞赛、讲故事比赛、展我风采活动、种菜活动等, 让每位学生在实践中多锻炼, 发挥自己的才能。学生在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励, 增强了自信, 集体凝聚力更强了。另外, 我根据兴趣爱好发展学生的特长, 在课外兴趣小组活动中, 让学生结合自己的特长爱好自愿报名, 并要求每个学生认真训练。平时鼓励学生参加各项活动, 如文艺表演、书画竞赛、作文竞赛等, 以此激励学生奋发向上的精神, 为提高班级教学质量奠定基础。
【关键词】农村小学 班级管理 班主任
我担任小学班主任已有30多年。在担任班主任的过程中，我注重对学生的思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度等方面进行培养。在启蒙教育阶段，学生的人生观、世界观、价值观还未形成，一切都还处于打基础阶段，这时的班级管理工作非常重要，对学生未来的成长起着奠基作用。
学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。班级面貌的好坏与班主任的管理、工作经验和责任心有直接的关系。班主任在班级的管理中扮着重要角色，理应做好管理工作。在班级管理中，低年级的班级管理尤为重要，因为低年级学生年龄小，自觉性较差他们正处于知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段，一切教育都是从零开始，。因此，我感觉从事低年级班主任工作之艰辛，责任之重大。
一、班级管理的重要性
班级管理工作是班级德育工作的一个重要组成部分，也是班主任日常工作的一个重要组成部分。班级管理是班级中每一位学生学习、生活的需要，整洁的教室能使师生心情舒畅，身心健康，是课堂教学的有利契机。个人卫生的清洁程度，反应学生的行为习惯，同时也会影响学生的审美观念。在进行管理的过程中能让学生感受劳动的美、生活的美，做到热爱劳动、懂得珍惜劳动成果。班级教室、园地卫生是集体活动，靠分工合作共同完成，能培养学生的团结协作能力和荣辱与共的美德；个人卫生则是个别活动，让学生独立完成，可以培养学生的独立意识和自我监督意识，同时培养学生的自制力。
二、农村小学班级管理的收获
要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。在多年的工作中，我认真探索班主任工作，总结得失，有了不少收获。
（一）分析班级现状
农村小学条件差，随着学生人数的减少，学生要集中到路程相对远的中心校学习。而现在的农村，很多家长外出打工，孩子一般由文化水平不高的爷爷奶奶代管，大部分是留守学生。由于老人的娇惯及管教的疏忽，他们养成了一些坏习惯，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，纪律松散。这就要求班主任必须从各方面了解学生的情况，从实际情况出发，把这些孩子引领到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学生的学习成绩、做严师是不够的，还要抓好学生的生活，当好慈母。
（二）关爱、尊重学生
冰心说：“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱才是根本。要从学生的生活细节等方面去关心他们，帮助他们。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到像朋友一样欣赏学生，学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重、理解后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
（三）学生犯错，理解帮助
“在我的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生。”的确，作为教师，我们在教书育人时，应该用发展的眼光去看待每一位孩子，应该具备不怕孩子犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容、放任自流，并不是不给出必要的批评和帮助。我觉得，当孩子犯小错误时，我们一定要冷静处理；犯大错误时，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的孩子很多都是独生子女，他们的独立意识非常弱，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果班主任不能宽容对待学生，过分苛求，违背学生心理成长的规律，那么学生也许就会被我们不经意的一句话或一个动作而犯大错误。
（四）严爱结合
爱心与付出，严格与要求不可偏离。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨这样想想：“孩子与父母间与生俱来的血缘关系是无法否定的。难道父母不爱自己的孩子嗎？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理，与父母怄气、闹情绪呢？”因此，对学生付出爱是一门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心，等等，这些都需要我们班主任用心去思考、设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺乏爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出时，他们以为是理所当然。因此，我们的教育也离不开严格要求。当然，严格要求也要包括爱的感情。虽然学生都承认我对他们的要求很严格，但是他们并没有责怪我，个别学生还对我说要严格才有进步。我想，这与我的情感投入是分不开的。
一、班级职务
1、值日生：负责擦黑板，午餐盛饭和打扫，以及下午放学后的卫生打扫。
2、班长兼纪律班长：负责纪律登记；早读，课前、午间纪律管理等，并将各班干部汇报信息，核实积分登记，及时汇报老师。
3、学习班长：负责作业登记收发，监督组长管理组员，及时汇报给老师。
4、卫生班长：负责组织教室里一切卫生清扫、擦拭和公共物品保管工作。
5、体育班长：负责体育课或其他室外活动前的集合整队。
6、小组长：负责收发作业、登记作业情况及时汇报给学习班长。
二、加分制度
1、晨读：7：40开始并认真晨读的同学+1分，升旗仪式准时参加的+1分。
午间：中午能安静看书做作业，不说话不走动。被表扬的同学+1分。
课前：铃声响，回座位。提前准备好学习用品等。表现优秀者+1分。
2、课堂：课上不说悄悄话，坐端正，两手放桌前，不随意走动；积极发言+1分。
3、作业：得到“A+”并能全部正确+1分。
4、值日：值日生认真完成各项值日工作，黑板整洁干净 +1分。
5、课间操：认真，规范，不说话。表现优秀者+1分。
6、友爱：不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的人+1分。
7、集合：快、静、齐。不说话不做小动作。一直坚持到最后的+1分。
8、进步：每次测试有进步的同学+1分。
9、小助手：能协助老师管理好班级纪律，提醒同学不讲话+1分。
10．测试：每次测试90分以上的+1分，95分以上的+2分，考100分的+3分。
11、荣誉：凡被校长或其他老师表扬，全班+1分；个人被表扬的+1分。
12、卫生：打扫卫生的小组成员认真清扫教室并经过班主任检查认可的+1分。
三、减分制度：
1、晨读迟到者-2分，升旗仪式迟到-3分。
2、课堂纪律：上课迟到、早退，课上随意下位、站起、说话的-1分。
3、作业没有完成的，没有及时交的，或者完成不工整、不干净的-1分，答案错误的-2分。
4、课间在教室内追逐打闹，上完厕所在室外逗留，不注意安全的同学-2分。
5、随意扔纸屑或者垃圾的，被发现课桌周围地上有垃圾的-1分，并且当日需要帮助卫生小组完成打扫教室卫生工作。
6、午餐和值日生打扫卫生速度、质量不高的，任务没有完成的-1分。
7、被纪律委员或者是老师批评记下名字的-2分。
8、穿戴：除去每周三，其他时间没穿校服的，课间操不穿校服的-1分。
9、零食问题：带零食、吃零食的同学一律没收，并-1分。
10、两操：集合散漫，做操不认真，说悄悄话-1分。
11、午餐路队和放学路队，集合的时候和前后左右同学说话的-2分。
12、在黑板、墙壁或课桌上乱写乱画的-1分。
13、物品摆放不整齐的，衣服、水杯没有按规定位置摆放的-2分。
三、积分兑换制度(仅供参考）：
1、累计4个积分：可兑换1支铅笔，累计6个积分：可兑换1个作业本，累计8个积分：可兑换1次不打扫卫生的机会，累计10个积分：可兑换1次不写作业的机会，累计12个积分：可兑换1周班长体验机会。
累计15个积分：可兑换1个文具套装，累计20个积分：可兑换1节课外活动机会，2、本积分兑换制度会根据实际情况更新兑换物品。
3、积分最多的同学期末还能获得班级的各项评选。
一、整改工作指导思想
贯彻落实省教育厅，上饶市教育局《关于在全省教育系统开展“规范管理年”活动的实施意见》和我市教育局《关于＜德兴市教育系统开展“规范管理年”活动的实施方案＞的通知》精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持“及时发现、及时整改、及时规范”的原则，明确时限，落实责任，切实解决管理中存在的突出问题和薄弱环节，促进我校教育事业又好又快发展。
二、整改措施
在自查自摆和认真听取代表、群众的意见的过程中，发现我校以下工作需要进一步整改。在整改工作中，校务会成员及相关责任人分工落实，并明确整改时限，落实整改责任，切实抓实整改。整改措施拟定如下：
存在问题1：进一步规范教师管理工作。
整改目标：组织教师学习落实《中小学教师职业道德规范》，加强教师的师德师风教育，教育全体教师做到爱岗敬业，廉洁从教。热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，精于教书，勤于育人，把握好备课、上课、作业、辅导、检查考核等环节，完成好课内外教学、教学总结、教科研等各项工作任务。
整改时限：立即整改。
整改责任人：校长室
存在问题2：进一步重视英语教学工作。
整改目标：努力克服我校英语教师紧缺的困难，一方面向上级教育主管部门申请配备师资，一方面就学校现有师资人才中选拔培养。在学生当中营造重视英语学习，喜欢学习英语的良好氛围。教导处成立独立的英语教研组，协助教导处负责开展学校的英语科教学教研工作。
整改时限：着手准备，下学期初完成。
整改责任人：教导处
存在问题3：进一步抓好学生的兴趣小组活动。
整改目标：组织教师开展兴趣小组活动，根据学生的爱好，挖掘学生的潜能，培养学生的特长。根据学生取得的成绩，给予辅导教师奖励。为学校完善特色教育探索新路子。
整改时限：立即整改。
整改责任人：教科室
存在问题4：校务公开内容进一步拓宽。
整改目标：校务公开工作在学校工委会制定的校务公开制度下规范有序地开展。公开的内容明确，形式完善，公开及时。特别是与教职工有直接利益关系的校收入与分配、职称评聘等事项，及时、客观地给予公开，接受监督。取得广大教职工及群众的好评。
整改时限：立即整改。
整改责任人：校工会
存在问题5：进一步完善后勤工作。
整改目标：后勤管理规范有序。建立健全门卫、食堂、教学楼的管理制度。门卫、食堂工作人员严格遵守管理制度，切实履行好岗位职责。建立对校舍定期检查、维修制度。后勤采购实现制度化、规范化，达到节约成本、提高质量的要求。做到严格国有资产管理。对学校的所有资产做到认真登记，妥善保管，合理使用和处置备案。
整改时限：立即整改。
整改责任人：总务处
存在问题6：时刻注重安全稳定工作。
整改目标：安全稳定管理规范到位。确立学校法定代表人为安全稳定工作第一责任人，学校班子成员分工负责，部门负责人、班主任、任课教师层层签定职责范围内的安全责任状。层层落实安全稳定工作责任。及时发现和掌握可能影响学校安全稳定的突出问题，严防发生重大群体性的事件和在重大活动和敏感时期出现影响稳定的事端。
加强食品卫生管理。禁止学生带零食进校园，教育学生不去小摊贩买零食吃。
加强饮用水卫生管理。禁止学生饮用生水。
加强传染病防治管理。在必要的情况下，实行班级课堂点名制。
加强学生路队护送管理。做好散学时的学生疏散工作，杜绝拥挤、踩踏的事件发生。注意学生的交通安全。
严格执行安全稳定事件报告制度。
整改时限：立即整改。
整改责任人：余永月
张村小学“规范管理年”活动领导小组
一、注重学生良好习惯的培养
一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。
二、搞好家校联系，做到齐抓共管
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。
三、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感。
1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感
学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待。要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策。教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平。
2.和学生交朋友
课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。
3.给学生人人以“权利”
班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够。因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管。这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了。总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心。
总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证。在今后的工作中，我将不断学习和探索。勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高。
参考文献：
一、师生配合的班级管理
班级管理是一项复杂、伟大和系统的育人工程, “小班化”可为优化班级管理提供很好的契机。因为学生数量变少了, 班主任更应该把学生的积极因素调动起来, 培养他们参与班级管理的能力, 让每一个学生都参与到班级管理中, 采用什么方法合适呢?平时我主要采用以教师为主导、学生为主体, 师生互相配合的班级管理方法。
1. 在民主的班级氛围中, 培养学生的班级主体意识。
以学生为主体, 是指在班级中, 学生不是被动地接受教师的管理, 而是以主人翁的态度自觉地参与到班级管理中。陶行知说“教是为了不教”, 学生能干的, 班主任坚决不干。要营造和谐、宽松的班级氛围, 充分尊重学生, 该放手时就放手。通过班级的民主选举, 产生班级管理委员会, 设立不同的部门, 可以由这些部门综合学生、老师的意见制定班级各个方面的管理规程, 并较好地执行这些制度。当然, 学生管理部门应该定期开展学生之间的沟通活动, 在班级中进行主题活动等。这样以学生为主体的管理, 一方面可以调动学生管理班级的积极性, 培养学生的责任意识, 锻炼学生的能力, 另一方面, 学生比老师更容易走近学生, 因此在平时管理中遇到矛盾时, 可能有时候从另一个视角, 另一个交流的层面处理会更妥帖。实践证明, 大部分学生都能胜任班务工作, 班级管理工作可以有条不紊地进行。
2. 在以学生为主体的管理中, 班主任应起到主导作用。
班主任是班集体的领头雁, 在班级管理中, 班主任要充分发挥主导作用。在学生的自主管理中, 常常会遇到这样或那样的问题。例如, 选举时, 有些学生根据关系投票, 而不是根据实际能力;学生在处理问题时, 可能会碍于情面而不能正确处理等。班主任应该在班级管理中真正起主导作用, 只有把班主任的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来形成一股合力, 师生互相配合, 才能真正把班级管理好, 从而带动整个班级向上发展。
二、因材施教的个性管理
“一只沿口不齐的木桶, 其存水量的多少, 不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。”这就是“木桶理论”。小班中的每个学生正如这个木桶中长短不一的木板, 而一个班级的成就并不是由班级中几个优秀学生决定的, 只有班级的每个同学共同进步, 这样的班级才是一个真正优秀的团体。要让每位学生都在原有的基础上获得进步, 就必须做到“因材施教”, 如何“因材施教”呢?因材施教的前提是“因材”, 即建立在对学生了解的基础上, 根据学生的不同情况, 灵活地进行不同的教育。“小班化”人数的减少, 为班主任更多地走近、接触和了解学生, 提供了更好的条件。班主任详细了解学生的爱好、特长、家庭状况甚至在学校的活动情况等信息, 对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的, “小班化”教育为实施个性化管理提供了更好的条件。
1. 尊重学生的个性。
每个学生都具有不同的个性, 在能力、气质、品德与性格等方面存在个别差异。老师既要放低姿态了解学生, 更要了解每个学生的差异, 不能都用一个尺度度量, 不能用一个标准要求;要真正从学生的角度考虑问题, 明白学生需要什么样的帮助, 什么样的教育能引导他们;在平时的教育活动或生活中, 要尊重学生的想法, 平等地对待每个学生, 努力让每位学生都保持自信, 敢于有想法, 敢于张扬个性。
2. 分层教育促管理。
当班主任对学生各方面的情况都比较了解时, 可以根据不同学生的特点, 对他们进行分层。在不同的情形下, 可以进行不同的分层。例如, 在学习上, 学生可以分为学习优秀、学习中等、学习困难三类。对于出现学习困难的学生, 有的是暂时性学习困难, 有的是稳定性学习困难。在性格上, 有的学生性格开朗, 有的沉默寡言, 有的则是双重性格……如果班主任把各个方面的情况综合起来, 针对所表现出来的情况和问题, 开展分层教育, 就能强化教育效果。
在不同的教育活动中, 可以利用不同的分层教育。例如, 在班级的主题教育活动中, 教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划, 让活泼好动的学生多参与表演, 让沉默少言但做事细心的学生负责设备管理。对于某方面存在问题的学生, 不能一味批评, 更不能歧视。在帮助他们改正缺点的同时, 也要让他们看到自己身上的闪光点, 对自己有正确的认识。这样, 学生不仅对自己有信心, 更愿意改掉自身存在的毛病。
三、现代化的班级管理
当今社会, 随着电脑的普及和科技的迅猛发展, 互联网已经走进大众视野, 我校虽说地处农村, 但是网络已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。我在上学期将班级网络管理知识运用到班级管理中。班级网络管理的发展对传统的班级管理提出了挑战。新时期的班主任要勇敢地面对挑战, 让网络为“我”所用, 全面开创班级管理的新局面。
1. 精心制作班级网页的内容与形式。
一是通过“表彰拦”精心打造班级灵魂。班级灵魂即班级精神, 是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。打造这样的班级灵魂任重而道远, 利用网页能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”, 用来记录班级、个人所取得的成绩, 记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功, 这不仅能增强学生的集体荣誉感和团队精神, 更重要的是能使学生从管理者的角度审视整个班集体, 爱这个班集体, 力求全班共同进步, 自强、弘毅、求是、拓新……网页成了记录学生进步的履历表。二是通过“诉求吧”对学生进行心理健康教育。在这个“诉求吧”中, 学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情, 直接向老师倾诉。这样既可以使学生的情感得以宣泄, 减轻心理压力, 又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题, 并及时解决。三是通过“家校联系区”增强教育合力。在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通, 对学生进行教育。在“家校联系区”中, 老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理方面献计献策, 就教学方面提出“金点子”, 还可以了解孩子在校内的表现, 班主任能及时掌握学生在家的情况, 把握学生的心理动态, 增强工作的准确性和针对性。同时也可以在网上对家长进行指导, 实现学校、家庭教育的良性互动, 增强教育合力。
2. 有效避免网络的消极影响。
网络对学生的影响的双面性不能忽视, 怎样才能减少和杜绝网络的消极影响呢?一是营造“真、善、美”的班级网络氛围, 如创设“我们自己的网络主流”文化活动, 开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等, 增强学生的凝聚力。同时, 学生在网络上进行交流、沟通, 并积极参与班级主流文化的建设, 从而真正营造“真、善、美”的班级网络氛围。二是营造“温馨和谐”的家庭网络氛围。我们向家长提出了建议:以身作则, 安装必要的软件, 限制、监督孩子上网的内容及时间, 让学生在父母爱心的呵护下, 在温馨的家庭网络氛围里健康成长。三是培养学生自我防范意识。面对精彩的让人眼花缭乱的网络, 班主任应加大网络道德教育的力度, 积极帮助学生树立健康的上网意识, 培养健康的网上人格, 给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育, 积极开展活动, 培养学生自我防范的意识。
四、成长档案助班级管理
在“小班化”的班级管理模式下, 有一种模式值得尝试, 那就是为每一位学生建立成长档案。这有助于我们全面地、准确地了解学生成长的足迹, 从而有目的性、有针对性地进行班级管理教育。
在学生的成长档案中, 除了学生的简历之外, 我们更应该关注的是学生在日常生活中哪些值得称道之处, 有哪些不足之处, 老师每次与该学生交流的话题是什么, 以及得到怎样的成效。还可以有学生定期的阶段总结, 老师定期的评价。这样, 学生的成长过程清清楚楚, 教育效果也能从中得到反映, 便于我们及时调整方式和策略。例如, 通过成长档案, 我发现某学生同样的错误不止犯了一次。这时, 我从档案中很清楚地看到该同学每次是在什么情况下犯的, 就可以反思我以前对他的教育不成功在哪里, 还有没有更好的办法等问题。这样, 随着教育方式和策略的不断调整, 教育效果肯定会越来越好。
虽说这两年来我一直致力于“小班化”班级管理的探索, 但是“小班化”班级管理对于我来说还是一个新事物。在探索中, 我一直本着“以学生为本”的思想, 努力寻找和探求更好的班级管理方法和模式, 使学生在“小班化”教育中获得更加优质的教育。
摘要：“小班化”并非只是表面上班级人数的减少, 它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间, 是一种新的教育思想、教育理念的体现。它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。探求“小班化”背景下班级管理的方法, 对于保证每个学生都得到更好的发展, 具有十分重要的意义。
研究方案
一、课题的提出
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好的促进学生的健康成长和教师的专业发展，有很多学校致力于校园文化建设研究和实践，成效显著。然而，相当部分学校在重视校园文化建设的同时，程度严重的忽视了班级文化建设的研究和实践。
在全面推进素质教育，培育全面发展的人才过程中，农村小学班级文化建设主要存在以下几个方面的问题：
1、班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的滞后。
2、班级文化个性的缺失。教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性，是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中，教师起指导作用，教师的个性间接或直接影响着学生个性的形成。一个具有创造性的教师必然会带领出一班具有创造力或创造意识的学生。我校一部分班主任在班级管理中缺乏活力，导致教师在教育中慢慢失去个性，失去个性的教师所带领的班级在班级文化建设中也失去了特色。班级文化个性的缺失，直接影响着班级里的学生。或许，这也是其他学校班级文化建设中同样遇到的问题，亟待我们解决。
3、学校、家庭、社会没有形成合力
农村小学有5成学生家长长年不在家（主要是外出打工），有7成家长很少过问孩子成长情况，几乎所有家长都没有文化活动指导的意识。社会更是认为教育是学校、老师的事。这样一来，需要家长、社会参与的班级活动没有办法开展，教师的工作很容易变成一个人的孤军奋战
4、片面追求升学率的影响
在当今农村，家长大多把考上大学当成孩子唯一的出路。因此，一个学校的升学率如何，就成了家长、社会对学校和老师唯一的评价标准。大环境影响下，不少农村小学把提高升学率当成学校工作的重中之重甚至是唯一追求，班级文化建设没有得到应有的重视，课余时间全被文化课的学习占领，老师无暇积极指导学生开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动。
5、经济条件的限制
文化应在活动中循序而形，但是农村小学经费紧张，不少班级活动无法开展，学生的课余生活只有在单调乏味中度过。能够开展的活动，项目单调，内容贫乏，覆盖面窄，难以激起学生的热情，达到好的教育效果。由于资金、师资及自身局限等多方面的原因，在班级文化建设上或者是片空白，或者只是一个低级的雏形，更谈不上发挥其应有的作用。
作为校园文化的重要组成部分之一——班级文化，直接影响着校园文化的建设。良好的班级文化，能促进良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的环境中受到熏陶。因此我们提出了“小学特色班级文化建设的研究”这一课题。希望通过研究，让班级充满活力，形成昂扬向上、积极进取的文化氛围，把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家园，成为学生成长的乐园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。我们深信，只要各班主任和学生根据本班具体情况和自己的兴趣特长，充分发挥主观能动性，就一定会构建出因地制宜、因人而宜的班级特色文化，以此为载体的学校教育一定会扎扎实实、各具特色、丰富多彩。只要各班班主任和学生根据各班具体情况和自己的兴趣特长，充分发挥主观能动性，开动脑筋，运用自己的聪明才智，就一定会构建出因地制宜、因人而宜的班级文化，以此为载体的班级德育一定会各具特色、丰富多彩、扎扎实实。所以说农村小学班级文化建设的研究是必要的，是急需的，也是可行的。
二、课题的界定
班级是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。
班级文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。
特色班级文化建设是指将目前无序的、自然的、显性的班级文化现象，物化为有目标的、有规范的、体现自主性的班级发展的主题思想，带领班级建设进而升华班级发展的主导精神，并形成具有鲜明的班级发展的个性特征，促进学校德育工作的整体发展。
通过开展特色班级文化建设，我们力求在构建班级物质文化方面追求高品位，在构建班级行为文化方面讲究巧安排，在构建班级制度文化方面采用新方法，努力探索特色班级文化建设的规律、形式和方向。让班级充满活力，形成昂扬向上、积极进取的文化氛围；把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家，成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。
本课题主要研究如何开发和利用各种班级教育环境资源，在学校政教处和班主任老师的带领下，充分尊重每一位学生，充分挖掘每位学生的潜能，让每一位学生的个性都能得到健康的发展，创新精神得到培养，形成以“特色”为中心，建设适应学生个性发展的特色班级文化。
总之，课题组提出的所谓农村小学特色班级文化建设，关注班级环境、制度、观念、行为的生成，关注学生与班级文化中的生活与成长，关注教师在班级中的工作和职业幸福，关注班级群体中学生与学生、教师与学生、教师与教师以及教师与家长的和谐关系。
三、理论依据
1、《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。班级教育是学校教育的主要形式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。
2、班级社会学理论。现代学校是以班级授课制为基本模式的，班级社会学将班级作为一个社会体系去考察研究的一门科学。
3、现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。
4、苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。中国近现代教育家陈鹤琴指出：“通过儿童的思 3 想和双手布臵的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护”，环境对儿童的影响过程是一个相互作用的过程。
四、研究目标
探索出特色班级文化建设的有效途径和方法，促进学生健全人格的形成，建设“人文班级”、“文明班级”，把我校建成冷水江市一流的具有乡村特色班级文化的农村小学。
五、研究的内容
1、农村小学特色班级环境文化建设的研究。
2、农村小学特色班级行为文化建设的研究。
3、农村小学特色班级合作文化建设的研究。
4、农村小学特色班级精神文化建设的研究。
5、农村小学特色班级组织文化建设的研究。
六、研究方法
1、调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果。
2、行动研究法。通过对“个性化班级文化”的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不断改进研究工作。
3、文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。
七、研究措施
（一）、优化班级环境，使其富有美感、教育意义
1、整体规划好班级
让学生用多种形式去描绘自己美丽的班级；组织班级或班级一角最佳设计方案大赛等,让学生用心灵去感悟，去欣赏，去爱护自己的班级;提高学校班级在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的热爱班级的情感。
2、创设生动活泼的班级环境
班风自行设计，体现各自的主题和风格。根据本班的特色活动主题，设臵一系列专栏，摆放自己培育的花卉，开辟图书角，张贴名书名画，甚至允许学生在墙上画上自己的创意画等等，使各班形成独特的人文氛围，使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，为学生的发展提供更为宽阔的空间。
（二）、开展丰富的班级活动，增进校园特色班级文化建设
班级活动是校园精神文化建设的主要内容。不仅有利于拓宽学生知识面，培养学生的表达能力、交际协调能力、组织管理能力，而且还有利于培养学生的参与意识，竞争意识和成才意识，促进学生个性的发展，增强学生的自尊心，自信心和社会责任感，同时在班级活动中逐渐形成健康的班级舆论，集体荣誉感，构建起特色的班级文化。
（三）、创造和谐的班级人际关系，促进班级特色文化建设的开展 校园文化中的班级特色文化建设一要靠学校领导决策，构建整体框架，提供适当的条件；二要靠老师的精心安排布臵、指导；三要靠学生动脑动手，完善内容。可见创造和谐的人际关系在校园文化建设中占有多么重要的地位。而在这三者当中，校长是学校人际关系形成和发展的焦点和核心，必须正确掌握协调人际关系的方法，处理好自己与助手、部门与部门间的工作关系，通过完善自身形象、选贤任能、公正奖罚等方法和途径，对下属工作上严格要求，生活上关心体贴，积极创造与教师对话、沟通、理解的机会，营造和谐的学校人际关系氛围。
该课题是基于我校现状中存在的问题提出的，目的是想证实我们拟定的措施能否解决我们存在的问题；围绕课题，我们明确了研究的目标和主攻方向，让研究教师都知道我们要做些什么，该如何去做；围绕课题的目标，我们预定达标措施，通过实验研究，验证措施的有效性、科学性；最后，我们要全面审视实验的过程，反馈实验效果，统计分析教师和学生的发展变化，总结研究的成果，运用和推广。
八、研究步骤
（一）准备阶段（2011年3月—2011年4月）
1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。
2、构建文化阵地：广播站，记者站，校刊等，做好师生的宣传、动员和培训工作。
（二）实施阶段（2011年5月—2012年4月）
1、全面实施特色班级文化的建设，对实施过程进行科学规范的管理，并形成一定的特色和模式。
2、建立健全班级的各项规章制度，并逐步形成科学的制度体系；广泛开展具有特色的班级文化。
3、搜集、挖掘学校历史文化内容，开发隐性的班级文化，培育班级精神。
4、形成课题阶段总结。
（三）总结阶段（2012年5月—2012年6月）
1、以班为单位，收集、整理课题的过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。
2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题实验报告，编写论文集。
3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。
（四）成果推广和应用阶段（2012年7月-2013年6月）
1、在校内全面推广。
2、进行跟踪调查，修改、完善研究成果。
3、在条件成熟时申报上一级课题，进行深化研究。
九、组织管理
（一）、课题领导小组
顾 问：肖万利（冷水江市铎山中心学校校长 中学高级教师）
杨笃利（冷水江市教科所教研员 中学高级教师）
刘杰峰（冷水江市教科所教研员 中学高级教师）组 长：万山红（冷水江市铎山中心小学校长 中学高级教师）副组长：谢小明（冷水江市铎山中心学校辅导专干兼督导员中学高级教师）
廖远峰（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）组 员：谢瑞莲（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）
谢永长（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）
谢新建（冷水江市铎山中心小学政教主任 小学高级教师）
吴陆辉（冷水江市铎山中心小学副政教主任 小学高级教师）
阳 朋（冷水江市铎山中心学校大队总辅导员 小学高级教师）
（二）、课题研究人员： 主持人 ：阳 朋
研究人员：万山红 谢小明 廖远峰 谢瑞莲 谢永长 谢新建 吴陆辉
李 文 苏继良 各班班主任
十、经费保障
课题研究在两年半内结题，学校从公用经费中分期拨款5000元，共二万伍千元研究经费，确保课题开题后各项工作的落实。
十一、参考文献
1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》
1、《教育学》．
《班级管理》高等教育出版社（２００４年）．
谌启标，王晞等.《班级管理与班主任工作》（2007）[M].福建教育出版社 戴联荣,薛晓阳.《小学班级文化建设》（1999）[M].南京师范学院出版社
冷水江市铎山中心小学特色班级文化建设课题研究组
【农村小学班级的管理方案】推荐阅读：
农村小学低段班级管理点滴谈07-13
农村寄宿制小学班级管理模式初探01-01
农村小学管理改革方案09-12
浅谈农村小学管理的几点看法09-24
小学校长谈农村学校管理的艺术10-28
农村小学教师节活动方案11-21
农村中小学校园安全管理的问题及对策11-12
农村小学后勤管理办法07-06
农村小学常规管理制度11-16
农村小学学校管理案例02-12
