电子白板在小学数学教学中的有效运用

电子白板在小学数学教学中的有效运用（精选10篇）

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇1

南花枝中心小学

殷艳芸

摘要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统 的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的 “计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化 教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。本论文结合小学数学的学科特点，深入分析了交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的优势，并依据实际情况，设计建构了 基于交互式电子白板的小学数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与小学数学课程相融合，对建构和谐高效课堂与加快教育信息化进程的积极意义。

关键词：电子白板；交互性；小学数学；课堂教学

一、小学数学的学科特点

1.抽象性

数学作为自然科学中一门十分基础的学科，其本身具有极高的抽象性。小学数学是小学阶段最具基础性的学科之一，它的抽象性不仅体现在数学概念上，还体现在数 学方法以及大量的符号和公示上。在小学学段，学生的思维发展正处于由具体的形象思维向抽象的的罗辑思维过渡的时期。心智上的局限往往会成为学生理解抽象数 学问题的障碍，以致对数学失去兴趣和信心。这就要求教师在课程教学的过程中充分利用交互式电子白板将抽象的数学概念与数学原理进行更为直观、具体地呈现，并通过白板的交互功能实现多样化的师生间的互动交流，从而激发学生学习的兴趣，激励学生积极主动地进行思维创造，带动课堂教学效率的提升。

2.逻辑性

数学学科的学习在很大程度上就是培养学生的逻辑思维能力。众所周知，数学是由定理、概念、公式、符号等按照特定的逻辑规律而组成的具有严密知识系统的科 学，具有很强逻辑性和系统性。小学数学作为数学教育的起始阶段，已经形成了较为完善的知识结构体系，各个知识层次之间有着环环相扣的内在联系。假若学生对 于已有知识没有充分理解和掌握，那么会直接影响新知识的习得。因此，教师在常规教学中应注重对于学生学习难点的突破，并通过交互式电子白板的运用帮助学生 深入理解知识点间的内部联系，从而使学生形成完善、系统的知识体系。

3.实用性

数学同样是一门实用性很强的科学，它来源于实际生活，与人类的生产、生活息息相关，同时也广泛应用于人们的实践活动，为人类的生存发展提供必要的方法和工 具。诚如《义务教育数学课程标准》中强调的一样：要培养学生的实际应用能力，不仅要从已有的生活经 验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过 程，而且要真正理解数学中的实用性、研究性的理论知识并应用到实际生活中，寻找解决问题的方法。

二、交互式电子白板的工作原理与主要功能

1.交互式白板的基本工作原理

交互式电子白板主要是由计算机、电子白板、投影仪等硬件构成。电子白板的工作原理有激光跟踪原理、电阻感压原理和红外原理等几种类型。使用激光跟踪原理的白板上端两侧各有一激光发射器，白板启动后，激光发射器发出激光扫射白板表面，特制笔具具有感应激光功能，从而反馈笔的位臵。使用电阻感压原理的触摸式交互式电子白板相当于一个触摸屏，这种用于人机交互的输入设备是用手指或笔触及屏幕上所显示的选项来完成的。其内部有两层干压 膜，当白板表面某一点受到压力时，两层膜就会在这点上造成短路，电子白板中的控制器能够迅速检测出受压点的坐标值，并经过USB或RS232接口送入计算 机，完成整个人机交互过程。使用红外触摸屏工作原理的交互式电子白板其触摸屏的四周布满了呈一一对应关系的红外线接收管和红外线发射管，由此形成了一张由红外线布成的光网，当有物体 进入红外光网阻挡住某处的红外线发射接受时，此点的横竖两个方向的接受红外管接收到的红外线的强弱就会发生变化，设备通过了解红外线的接收情况的变化就能 知道何处进行了触摸。

2.交互式白板的主要功能

交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传 统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。它的出现为课堂教 学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。由此，我们可以分析出交互式电子白板应具有以下功能：

交互功能：在课堂教学中，教师利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。

书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁 笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握 重点知识、理解难点内容提供了便利。

记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整 地反映出课堂教学的整个思维过程。而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供 师生之 间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。

连接功能：通过交互式电子白板可以实现与互联网相连接，从而拓展教学资源的获取渠道，实现资源共享。

特殊功能：聚光灯功能、屏幕渐显功能、放大镜功能、回放和导出功能等。

三、交互式电子白板在小学数学教学中应用的优势

1．创设合理情境，提升学生兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的 组织者，还是学生学习兴趣的培养者。[6]正如我国伟大的思想家孔子所说的：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学生积极参与课 堂教学，培养独立自主的学习方式至关重要。尤其是对于小学数学学科而言，其抽象性、逻辑性和实用性的三个主要特征易使学生们在学习过程中感觉枯燥、乏味、难以理解，以致失去学习数学的兴趣和积极性。

将交互式电子白板用来辅助小学数学教学，能够将抽象的数学知识具象化，将严密的逻辑系统清晰化，使静态的数学概念以声像的形式进行动态呈现，构建符合实际需要的教学情境，从而增强学生的注意力与学习热情。

2．呈现思维过程，突破教学难点

传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念 的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定 的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思 考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。

众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。[7]鉴 于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现 问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在 初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有 效突破。

3．实现自主学习，培养创新思维

对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培 养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时 的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促 的情况下进行有效学习。

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇2

一、运用电子白板的重要优势

(一) 激发学生学习兴趣, 让学生乐于学习

第斯多惠提出:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功的教学不是看教师传授了多少知识, 而是看学生是否真正参与到教学中来, 是否亲历知识的形成过程。而学生的主体参与和主动思考是建立在学生对认知对象感兴趣的基础上。没有吸引力的学习就会成为学生的负担, 会抑制学生的思维, 而无法取得预期的教学目标。采用电子白板教学以全新的角度来传递教学信息, 集图文声像于一体, 这对于小学生来说具有强烈的感官刺激, 更能带给学生多种感官冲击, 能够激起小学生的亢奋心理, 使学生以饱满的学习热情主动地投身于教学中来。如在学习《观潮》这一课时, 由于学生并没有亲眼看过钱塘江大潮, 如果只是一味地阅读教材与讲解, 就无法激起学生学的激情, 更不要说让学生真正地理解与掌握。而采用电子白板, 我们可以利用事先将各种相关的图片、视频等素材存储于资源库, 在课上利用电子白板的播放器来向学生动态而直观地展现钱塘江大潮的壮观。画面冲击与音乐渲染将学生带入观潮的真实情景中, 这样更能激起学生强烈的阅读动机与学习意愿, 从而使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣。

(二) 创设有效教学情境, 达成三维教学目标

新课改更加关注语文学科工具性与人文性的统一, 针对传统教学只重知识的单一教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标, 这对于语文学科的学习更为重要。在语文教学中我们不只是要让学生认字读文, 还要让学生真正地走进文本, 感受那份情感的真挚、形象的高大、场面的壮观, 要让学生在学到知识、掌握技能、学会方法的同时得到情感与性情的陶冶, 激起学生的积极情感, 突显人文关怀。传统教学手段, 碍于教学时间与空间的限制, 在展现文章方面存在一定的局限性, 并不能全面真实而客观地展现文本意境。而电子白板可以突破教学时间与空间的限制, 将大千世界搬入课堂, 映于学生眼前, 带领学生一起跨越时空, 带领学生走进文本, 走进作者的内心世界, 与作者产生情感共鸣, 从而有效地实现三维教学目标。如在学习《观潮》时, 我们利用电子白板来向学生展现钱塘江大潮, 从潮来前、潮来后、潮头过后三个场景来进行展现, 从而带领学生一起来真实地观看, 这样不仅可以激起学生学习的兴趣, 更能够让学生将文字描述与具体的场景结合起来, 让学生感受到语句的优美与精准, 读出感情, 而且能够激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

(三) 激发学生的丰富想象, 培养学生的创新能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”对于语文学习来说, 想象至关重要, 既是学生学习的重要手段, 同时又是提高学生写作水平的关键环节。激发学生的想象, 培养学生的想象能力与创新能力是语文教学的重要目标。电子白板所提供的信息更具真实性、形象性与直观性, 这些直观的画面与形象的图片, 更能让学生从中获取大量从阅读中所不能获取的信息, 丰富表象积累, 使得学生能够展开充分的想象与联想, 畅游于自由而宽广的空间。如学习《观潮》第四自然段时, 我调取相关的图片与视频, 让学生观看, 并让学生结合文本, 想象潮来时的壮观。这样不仅可以让学生理解作者运用词语的精准、恰当与巧妙, 更能让学生更好地掌握这些词语的用法。同时我鼓励学生来想象:“假如你是观潮者中的一员, 你会如何来形容大潮的壮观与奇特呢?”这样通过想象将文本的学习与运用结合起来。学生的思维活跃, 积极发言, 用自己的语言来描述着自己的所见所闻所感。不得不说, 这是激发学生想象力、培养学生创新的重要契机。

二、如何有效运用电子白板

电子白板有着重要的教学优势, 在一定程度上弥补了传统黑板教学与课件教学的不足。但任何事物都不是十全十美的, 但正是它的不完美, 才使得我们拥有了更多探索的空间。电子白板也不可避免地存在一些缺陷, 如果运用不当会给我们的教学带来负面影响, 那么如何才能充分发挥电子白板的优势, 更好地为我们的教学服务呢?这是广大教师所必须考虑与探索的重要内容。

(一) 处理好预设与生成的关系

如果单从课前的预设来看, 我们的教学已接近完美, 但是可以说尽管我们尽量站在学生的角度上来进行设计, 但是我们毕竟不是学生, 小学生有着鲜明的个性, 他们在教学中经常会有一些我们所意想不到的举动, 我们所预设的教案只能是教学的一部分。教师在具体的教学中不能机械地执行预定的教案, 而是要根据学生的具体反映来确立教学重难点与教学主次, 以使电子白板的运用能更好地顺应教学的发展, 为教与学服务。

(二) 处理好手段与目标的关系

电子白板只是一种教学手段, 一种辅助教学的工具, 其最终目标是为教学服务。因此在运用电子白板时要避免为了使用功能而使用, 也就是说要处于手段与目标的关系。教师要清楚地认识到, 电子白板只是一种教学手段, 从属于教与学, 在教学中不要被电子白板所控制, 只是就电子白板来进行讲述, 学生依旧处于课堂从属地位, 只是在被动地接受, 而没有思考、消化、内化与质疑的时间、机会与权利。围绕教学目标, 从教学实情出发, 以学生为中心来运用电子白板这是提高其运用有效性的重要原则。

(三) 处理好演示与操作的关系

电子白板与多媒体课件相比更具交互性, 但同时也对教师提出了更高的要求。课件的运用基本上是教师操作、学生观看, 并没有将学生真正地带入课件的运用中来。而电子白板可以为师生共同参与提供互动平台, 可以让学生由观看者成为参与者与操作者。因此在电子白板的运用中我们不要只是让学生进行观看, 只由教师进行操作, 而是要让学生也参与到操作中来。我们可以让学生走下座位, 在白板上进行书写等, 这样更能实现学生的主体参与, 让学生与教师一起来操作电子白板, 这是激发学生兴趣、提高学生参与度的重要方法。

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇3

关键词 小学数学；电子白板；空间与几何

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0015-02

1 前言

之前对于小学数学空间与几何教学，很多教师无法取得理想的效果，学生学习效率偏低。导致这种现象出现的原因，除了教师所采用的方法不当外，在很大程度上也会受到教学媒体的影响。之前所采用的媒体不具备较强的操作性与实现功能，而通过对电子白板的使用，可以呈现出文字、表格、图画、音频以及视频等各种内容，能有效地提高学生学习积极性。电子白板是具有多功能的教育技术手段，在很多小学教学中已开始使用，让学生能获取更为多样的知识，使教学氛围有了很大转变，在很大程度上激发了学生的创新思维和现代思想，可以取得更为良好的教学效果。

2 在空间与几何教学中电子白板的有效运用措施

运用电子白板链接功能，让学生处于活跃的学习环境中 小学数学教学中，培养学生对学习数学的兴趣尤为重要。兴趣能够使学生具备学习的动力，更好地学习数学知识。小学生更容易对一些较为具体、生动形象的事物感兴趣。通过使用电子白板的链接功能，可以使教师在课堂上创建不同的模拟情境，让课堂氛围更加活跃，学习内容更加形象，从而让学生拥有更强大的学习兴趣，积极主动去探索与学习，让学生自主学习，在课堂上占据主体地位。

比如在教学“平行和旋转”时，教学可以通过电子白板的链接功能，采取动画播放的方式向学生展现各种日常常见场景：向前移动的车辆、风车的转动、直升飞机螺旋桨的转动等。让学生对课堂知识的学习更加充满欲望，能够带着积极、热情的态度走进课堂教学中。同时，让学生对所播放的动画进行观察与模仿，通过自身体会，感受不一样的运动形式。在这一过程中，要掌握好学生所处的年龄阶段，设置他们较为熟知的特定情形，指导学生进行观察、模拟，让学生能够更加直观地感受到平移与旋转的特征和区别。这样会使学生更加自主地完成知识体系构建，并且可以更好地感受数学和生活的联系。

再如在講授“生活中的负数”时，教师可以通过运用电子白板的链接功能，向学生播放经常会看到的天气预报画面，让他们拥有浓厚的兴趣，去了解生活中有关负数的知识。

运用电子白板的拖拽功能，在互动中解决教学难点 小学数学教学要想取得很好的效果，不能仅仅依靠好的形式，更要让学生真正参与课堂教学，让学生充分发挥聪明才智去解决问题。要想使学生更快速、深刻地了解与掌握数学知识，除了设置好的形式外，依然要依靠数学知识本身来使学生拥有学习的积极性。这时就可以通过设置一些易产生分歧的讨论命题，使学生通过讨论、交流等方式进行对问题的解决，让小学数学课堂教学更加充实与高效。之前在讲解“平移和旋转”时，对于平移格多少的计算，教师一般会让学生在大的方格纸上进行平移，这样可以增加学生的参与感，但是不方便进行实际操作与展示；通过幻灯片的形式，可以很好地展示，却起不到与学生互动的作用。运用电子白板的拖拽功能，就可以克服以上问题。

如在平移中如果一个物体占据两格的位置，而相对应的平移数对于学生来说不易算出。为了更好地操作与展示，可以先播放小猪位于方格纸中的图片，然后让学生思考小猪是向何方平行移动的？共移动了多少格？这一过程中学生就容易出现不同的认知情况，进而拥有进一步探索的积极性。一般学生中会有三种不同的答案：

1）部分学生说小猪向左平行移动了两格的距离，因为现在所处的位置与之前中间共有两个空格；

2）部分学生说小猪向左平行移动了三格的距离，因为前后距离中间空出两格，也就是说小猪首先移动了两格，然后经过最后的移动就可以到达目前所处的位置；

3）部分学生说小猪向左平行移动了四格，因为小猪之间空两格，说明其先移动了两格的距离，而还要再往前移动两格才可以达到目前所处的位置。

教师可以安排答案不同的学生，通过电子白板的拖拽功能进行实际操作，让学生在这一过程中进行分析与思考，通过操作获得正确的答案。

再比如在讲解“生活中的负数”时，需要对学生讲解-2与-4两个数的大小，这时学生也容易产生分歧，部分学生说-2要比-4大，而另一部分学生说-4要比-2大。要想更好地解决上述问题，让学生更直观、深刻地掌握，教师可以通过电子白板向学生展示两个相同的温度计，而温度计中的红色水银能够上下拖拽，教师安排学生通过对水银柱的拖拽，来展示出-2 ℃和-4 ℃两者的大小。依照水银柱不同的高度，能让学生明显地观察到不同负数所对应水银柱的高度，进而引导学生得出不同的复数如何进行大小比较：不同负数进行大小比较，负号后的数大，负数本身就小；反之，负数就大。在学生对温度计上的数值有一定了解之后，就可以通过电子白板的旋转将温度计横向放置，使之形成抽象化的数轴模型，然后让学生与之前比较，得出数轴中数大小的变化规律：向右越来越大，向左越来越小。通过以上形式的教学，不仅可以使学生拥有更大的学习热情，还可以提升学生的数感，增强教学效果。

运用电子白板的手写功能，增强教学效果 之前进行小学数学课堂教学时，教师需通过幻灯片进行展示，也需要一定的板书。这样极易导致课堂教学出现脱节问题，浪费时间与精力。通过运用电子白板的手写功能，能够实现对课件的直接书写，让学生在课堂上的关注点一直都在所学习知识上。如教学“平移和旋转”时，教师可以通过电子白板展出一些课堂练习，让学生完成之后，通过电子白板的手写功能，直观地在白板上进行修正与演示。而且教师可以通过手写功能，完成对物体平行移动格数的记录。通过使用手写与拖拽两种功能，使整个课堂更加具有效率，让学生能获取更多的知识。

运用电子白板，使之成为交互平台 电子白板的运用，关键之处就在于其互动性上。如果忽略了电子白板的互动性，就会使电子白板的功能发挥受到极大影响。所以，在进行小学数学课堂讲授时，必须要利用电子白板的互动性，让学生与教师、学生与学生之间形成良性互动。教师与学生通过电子白板的连接，形成一个互动平台，不仅拥有传统黑板的功能，而且可以结合信息技术，构建互动教学模式。

3 结论

电子白板在小学数学空间与几何教学中的运用，成为未来课程教学的发展方向。教师采取科学的、适宜的方法，对电子白板的功能合理利用，定能很大程度提高学生学习热情，促进自身教学方式以及学生学习方式的改进，实现小学数学教学效果不断增强。

参考文献

[1]吴振涛.交互式电子白板教学系统功能和应用分析[J].中国信息技术教育，2016（2）：71-74.

[2]丁亚芹.浅谈电子白板在小学数学课堂教学中的优势[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：156.

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇4

郧西县上津镇中心小学 祝和兵

一、教学内容形象直观，教学工具齐全，非常适合学生欣赏性观看，从而提高了学生的积极性。

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考，学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程。另外，电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等。平时我们上课，用实物，学生看得不够清楚，如果用电子白板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整的展示出来。还有，白板中有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。

二、将抽象教学内容变得形象生动。

由于学生思维认识水平相对较弱。尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于小学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来。例如在讲授连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学本来有2只小鸟又飞来3只时就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟并陈述又来3只小鸟这是学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后拖动其中一只拖走陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，不让抽象性的过程变成数学中的难点。

三、利用丰富的教学资源拓展学习空间

交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。1．存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的 电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在认识图形这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再利用白板的绘图功能画出这些图形，同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使得教学效果事半功倍!而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。2．相关内容链接，举一反三，开放思维

通过网络链接电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。

四、制作使用方便，在常规课中运用成为可能。

随着科学技术的日益进步，我们的教学手段也在悄悄的发生变化，从最初的录音机，光学幻灯、电视机到PPT课件，FLASH等等，你方唱吧我登场，但这些东西能走进我们常规课堂的却很少很少，大多数沦为公开课、研究课的走秀工具，其中一个最大的弊端就是课前工作量大。繁琐的页面设置、自定义动画、超链接等耗费了我们很多的时间。即使如此，上课时还是常常达不到自己想要的效果。PPT的点击播放使老师只能站在电脑旁边做“操作员”，对学生的关注不够。课件只能按老师的预设往下走，严重缺乏灵活变通性，在千变万化的课堂教学中，PPT课件常常显得苍白无力。而使用电子白板后，昔日的烦恼烟消云散。电子白板教学给我展示了一种全新的课堂教学方式:老师可以不用做课件，只需上课前利用几分钟寻找一些资源，事先存一些题目，却照样能将所有的教学资源进行有机整合，动态呈现；节约了教师，特别是我们这些上两个班的数学教师的大量时间，但同时，教学效果却非常好，学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学即时交流；师生、生生可以对课堂上即时生成的教学资源进行白板批注；白板上出现过的重要教学环节可以现场录像再现；齐全且使用方便的数学工具；聚光灯能在第一时间引起学生的高度关注，引发思考；„„。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。

这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。又例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇5

【分类号】G623.2；G434

随着科技的飞速发展，电子白板已悄然走进了课堂，并在小学语文教学中大显身手，成为师生高效学习的得力助手。它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。如何在语文课上有效地利用电子白板，发挥其特有作用，现以《爬山虎的脚》一课文为例，谈谈电子白板在小学语文教学中的有效应用。

《爬山虎的脚》一课是冀教版四年级上的一篇课文。这篇精读课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状、特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。对于四年级学生来说，虽已具备了一定的阅读能力，但在生活中很少留意过爬山虎的脚，对课文理解起来就有一定的难度。在这种情况下电子白板的优势就得到了充分的体现。

根据教材及学生的特点，我把本课的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、通过品读、想象、观看课件及动手演示了解爬山虎脚的特点及它是怎样一脚一脚往上爬的。

3、通过对“触”、“巴”等重点词句的感悟体会作者用词的准确，描写得生动。

4、学习作者细心观察的方法，逐步养成留心观察周围事物的习惯。

5、引发学生对身边植物的关注及喜爱之情。

根据上述目标，我充分利用电子白板的拉幕、书写、隐藏、聚光灯、页面快速切换及投票器等功能对本课进行了如下设计：

一、创设情境，点燃学生学习兴趣。

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定 的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中，我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。

本文第二自然段描写的是爬山虎叶子，虽为上节课的教学内容，但因语言优美，编者把它定为背诵的内容。课始，我先请学生回顾第二自然段的内容，然后利用电子白板配以爬山虎叶子的画面及舒缓的音乐背诵这部分。这样通过画面和音乐为复习、背诵创设情境，积累了优美词句，加深了学生对这段文字的理解和记忆，同时也为课尾体会作者布局谋篇的独具匠心做了铺垫。

二、利用白板直观、形象的特点突破教学重难点。

本课教学的重难点为：了解爬山虎脚的特点及它是怎样一脚一脚

往上爬的。

课文第三自然段主要介绍了爬山虎的脚的特点。在教学这部分时，先请学生自读这段，看看你能读懂关于爬山虎的脚的哪些知识呢？学生可能读懂了位置、形状、颜色三方面内容。教师根据学情适时点播。具体如下：

A 学生可能说：“我读懂了爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。”此处正是理解的难点，语言看似简单，但爬山虎的脚到底长在哪？一深究，有的学生就不确定了。这时便可请学生到前面看图，指一指哪是茎，哪是叶柄，哪是长叶柄的反面呀？这样学生就一目了然。这正是利用白板的直观、形象性，轻而易举地就帮学生理解了脚的位置。在这里还要让学生想一想如果不写“反面”这个词，行吗？你会有什么样的疑义？这就是作者准确的表达，再通过读体会作者用词的准确。

B 学生可能读懂爬山虎的脚是“枝状的”，那么“枝状”到底什么样呢？可让学生看图片来印证自己的理解。学生还可能读懂“每一根细丝像蜗牛的触角”，这时可先出示蜗牛触角的图片，让学生先观察蜗牛触角的特点，再利用电子白板的拉幕功能把爬山虎的脚的图片一起呈现在学生面前，让学生对比这两个事物的相似之处。再读此句品味形状的特点及作者比喻的贴切，描写得生动。

C 学生能够读懂是嫩红色的。（此特点学生一读便知，看看图片即可，不作为理解的重难点。

最后，整体读这段，回顾作者是从哪几个方面向我们介绍爬山虎的脚的？提示学生以后写一种植物时也可以从这几个方面按照顺序来写。并引发学生思考：这种植物如此常见，你们在学文之前是否知道它有脚呢？可作者却知道的这样详细，你们觉得我们应该向作者学习什么呢？（细心观察）。

课文第四自然主要讲的是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。教师

出示自学提示：边读边画出爬山虎爬墙的动词，先想一想每个动词是什么意思？再用自己的话连起来说一说。自己弄明白后，在小组中共同研讨这一爬墙的过程，可以把手当脚，桌子当墙，一边做动作一边为同学讲解。学生汇报时，先运用白板的书写、隐藏功能，让学生在白板上画出动词，并根据动词提示复述爬墙的过程。再通过页面的快速切换让学生在想象的基础上对爬山虎爬墙的过程一目了然，印证自己的想象是否正确。就这样，学生在电子白板创设的生动情境中，通过探究，轻松地突破了理解的重难点。

另外，此处作者又把爬山虎的脚比作了蛟龙的爪子，教师提出疑问：你们觉得贴切吗？先看图，像吗？哪像？此处可利用屏幕工具中的聚光灯让学生重点关注蛟龙的爪子，通过观察比较它与爬山虎的脚的相同之处。教师再问：前文作者曾经把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，大家也觉得很贴切，既然这样，咱们把这两个比喻句换一下前后顺序，行吗？为什么？通过这样的问题，进一步提高学生炼词炼句的意识和能力。最后，整体读这段体会作者语言的准确、生动。

三、利用投票器，实现互动，提高效率，面向全体。

课文第五自然段内容浅显，主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙

各是什么样的？作为文章的非重点部分。我主要采取让学生浏览、自学本段后用投票器，自我检测的方式。检测题如下：

请判断下面的说法是否正确。

（1）、爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，最后只留下一点灰色的痕迹。

A 对 B 不对

（2）、触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴在墙上相当牢固。

A 对 B 不对

课尾，我用这样的问题引发学生的思考：这篇课文的题目是《爬山虎的脚》，其实作者完全可以先写爬山虎的脚，最后再写它的叶子，这样重点就更突出了。

A 对 B 不对

让学生谈谈为什么这样写更好。

学生再次用投票器做选择，此环节意在通过投票器引发学生对布

局谋篇的深入思考，体会作者在布局谋篇上的匠心独运。最后让学生谈谈学完这篇课文的收获？

这样现场检测学生的自学情况，根据反馈及时点播，既和前面的学习方式有所区分，保持了学生浓厚的学习兴趣，又大大提高了课堂的教学效率，真正做到了面向全体。

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇6

随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面：

一、运用信息技术手段创设情境，激发兴趣

孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。

一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，小学数学教学中，根据学生年龄和特点，运用信息技术手段创设情境，激发学生的学习兴趣。如在《6的加减法》教学中，我利用多媒体工具制作一段动画：有一个清澈的湖面上，有许多美丽的荷花、荷叶。其中有6只可爱的小青蛙蹲在一片荷叶上呱呱叫，突然3只青蛙跳下水。学生被那漂亮的界面、逼真的蛙叫声、青蛙跳水那流畅的动作效果吸引住了。学生像是在观看自己喜欢的动画片，兴趣极高，不知不觉进入学习角色，掌握了知识。又如上数学练习课时，把练习题设计成游戏课件。如做对一道练习题，皮卡丘小动物奖励一个苹果放在篮子里，并说：“你真棒”;做错一道练习题，篮子里的苹果不见一个，皮卡丘小动物会说：“没关系，再来一次，你一定能行的”。这样运用信息技术手段创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还诱发他们的求知欲。

二、运用现代信息技术，再现生活场景，展示知识形成过程

实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既本文由论文联盟www.LWlm.cOm收集整理能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过眼、耳、手等多种感官的刺激所获取的.信息量，比单一地听教师讲课大得多。因而在讲授数学中一些较抽象的问题时，通过信息技术进行演示，使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《行程问题》，其中一些抽象的概念如“相向而行”“相背而行”“同时出发”“先行后行”等是相遇或追及问题的特征，如何正确理解关系到能否顺利解决问题。通过多媒体的情景演示两辆车行驶的情况，问题就迎刃而解了，而当再碰到类似的问题，学生就可以借用脑海中重演媒体播放过的影像，将复杂的问题情境化，随之再简化为清晰的线段图，使得知识的形成过程充分而清楚地展现出来。

三、运用现代信息技术的优势，培养学生创新意识

现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。

例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长×宽×高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为1厘米的正方体，同时利用数学学具(事先准备好棱长为1厘米的正方体300个)分组进行按要求操作：①把5个这样的小正方体排成一排;②再摆出4个排成一排长方体，组成一层;③再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是5个1厘米(5厘米)，宽是4个1厘米(4厘米)，高是3个1厘米(3厘米)，而它的体积为60个1立方厘米(60立方厘米)。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长×宽×高。

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇7

1. 通过交互式电子白板进行数学教学,调动学生的积极性和兴趣

学生只有对学习产生了兴趣,才会主动去学习数学,愿意去学习数学知识. 俗话说: “兴趣是最好的老师”这句话说的一点没错,在数学教学过程中只有调动学生的积极性才能提高学生对数学知识的掌握以及理解. 交互式电子白板与中学数学教学相结合,教师通过利用这一技术制作生动形象的图像,带给学生强大的视觉震撼,而且创造一种独特的情景,极大的引发学生对数学的学习兴趣. 作为一名中学数学教师,首先应当从自己的教学过程中思考怎样才能在施教中更好地运用交互式电子白板促进教学质量的提高,在教学中灵活运用交互式电子白板以至于和使用普遍的教学设备一样流畅,帮助学生在学习数学过程中遇到的较为抽象以及难懂的数学知识进行直观的展示,以便更好地为学生提供良好的教学环境. 而良好的教学环境不仅仅只是依靠教师的教学方式,除此中外,还需要学生对于学习数学的热情的提高,教师可以让学生在教学中畅所欲言,完整的表达自己的内心想法,激发学生在数学教学中产生一定的兴趣. 由此营造的轻松自在的学习环境在最大限度上可以促使学生提高学习数学知识的水平.

2. 运用交互式电子白板教学,可以容易化解数学中的难点

在中学数学教学过程中,有效采用交互式电子白板技术,可以通过声音和图像的有效结合,以及动态与静态的融合等诸多优势,直接明了的将中学数学中要求的重点、难点进行一对一讲解,大大提升学生在难点方面的把握与理解.近年来,随着新课标课程的改革,中学的数学内容也有所增加,然而由于学生处在一个比较敏感的阶段,在学习几何以及函数等较为抽象的数学知识的过程中显得尤为吃力,而以往的教学模式只是教师在黑板上讲解,枯燥无味的数学知识只能一味的成为数学中的难点,如何突破数学难点还是值得教师思考的,而交互式的电子白板可以在施教当中利用鲜明的色彩以及动听的声响可以调动学生对数学知识的接受能力,并且在很大程度上可以有效化解课程要求的教学重点和难点,从而帮助学生提高学习数学知识的效率.

3. 灵活运用交互式白板活跃课堂氛围,营造良好学习氛围

交互式电子白板和中学数学相互结合,通过灵活运用这一信息技术能够在一定程度上将数学和其他的学科进行适当的整合与对接,教师采用迎合学生所处的心理需求的教学资源的制作,可以以此营造一种促使学生在课堂中的轻松自在的学习氛围,真正让学生在课堂中自由发挥自己的优势,积极主动对课堂中提出的数学问题的思考和发言,比如在紧张的学习氛围中可以适当的播放舒缓的音乐,缓解学生低沉的学习情绪.

4. 结 语

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇8

关键词：小学数学；电子白板；课堂教学

一、创设情境，激发学习兴趣

例如，在教学《圆的认识》这一课时，我运用电子白板设计了一段有关圆的动画片，通过将有趣的动画引入课题，创设了良好的情境，调动了学生的积极性和主动参与性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、突出观察重点，培养学生观察能力

我在讲解有关长方体的特征时，运用电子白板教学，画面能动静结合，观察重点也很突出，更有利于培养学生正确的观察法，启迪学生的思维，提高了注意力，融化了知识难点。

三、延伸和拓宽教学时空维度，培养学生想象力

教学《圆的认识》一课中，我注意应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学图形，将学生理解中的难点加以动态化呈现，延伸和拓宽了教学时空维度，培养了学生的想象力。

四、巩固课堂训练，提高练习效率

在《认识图形》这节课教学中，在学生初步掌握了几种平面图形的基础上，我运用电子白板绘制出各种图形的练习题，让学生感受到电子白板笔的神奇色彩，寓教于乐，调动了学生的积极性。在愉快的气氛中，又巩固了本课所学知识，提高了练习效率，达到了预期的教学效果。

五、明确主体，建立融洽的师生关系

电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教学活动中解放出来，有效发挥教师的主导作用，使教师成为在课堂上的组织者、参与者、合作者，把学习的权利还给学生，使师生的关系变得更加融洽、和谐。

总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅为学生提供和创设了直观情景，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感、态度等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见，但我们并不能因此完全否定传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化，达到预期的目的。

参考文献：

沈国兵.浅谈电子白板在数学课堂中的应用[J].广西教育，2013（01）.

电子白板在小学数学教学中的有效运用 篇9

摘 要：在小学科学课堂中，怎样有效的运用生活化资源进行科学教学，使孩子更直观和形象地接受所学的知识，促进孩子探索和学习科学的兴趣，学习利用科学知识分析问题和解决问题的方法，强化小学生用科学的眼光观摩生活实际，培养解决实际问题的能力。

关键词：生活化 资源 小学科学教?W 有效运用

《科学课程标准》明确指出：“人人学有价值的科学”、“学生的科学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，指出了科学与生活是紧密联系的。探索新课程背景下小学科学教学中生活化资源的有效运用，有利于培养小学生学习科学的兴趣，关注教师自身生活知识的积累，为学生创设课堂教学以外的更多的生活经历，让学生体验现代生活的丰富多彩。科学学科生活化教学实践既促进师生双边互动学习，又提高学习主体的生活品质。

一、立足生活，将科学问题生活化

现实生活中存在大量的科学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。如从现实生活中的“把一根直的吸管或铅笔插进水中，从上面看，从侧面看水中的吸管或铅笔，你有什么发现？”从现象入手引出“ 光的折射”。在教学中，通过实验总结出来的折射定律，设问：“你能用它解决生活中的问题吗？你能从你所熟悉的生活实例中举一个例子吗？”此时学生就会列出他们熟知而不是很理解的事例：游泳池底变浅、筷子弯折、海市蜃楼等现象。又如设计一个有趣的实验，并提问“用毛笔在花瓣上抹上白醋，在叶子上抹上碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水，纸花会变成什么颜色？”引出“变色花”这一课题。然后进行分析、解决这些现象。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，积极引导学生从科学走向生活，从生活走进科学，努力在学生生活与科学生活之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。

二、走近生活，课堂教学生活化

在科学课堂上，教学活动要贴近学生的生活，教学素材可以是来自于学生的生活体验也可以是教师设置的生活情境。通过一些充满生活气息的活动。对生活中的一些现象、实例进行探究。教师要善于发现生活中的科学，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

首先在内容上拓宽，生活化导人。如在《摩擦力的秘密》的教学中，为了使学生更容易理解摩擦力的存在，教师采用贴近学生生活的实验材料，通过小组用筷子夹乒乓球的比赛活动，第一次用金属筷子看谁夹得快，第二次给筷子缠上胶布看谁夹得乒乓球多。学生的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。这样的教学导人，既增加了科学的生活气息而活跃了课堂气氛，又能增强学生对科学的学习兴趣。

其次，让学生亲身参与，设置生活化题材，使学生形成乐于学科学的态度。生活中的学习情境，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使他们主动参与学习活动。如在学习《声音的产生》的时候，课前让学生准备生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张，小刀，可乐瓶，弹珠等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺，弹珠等物体发出声音来。还有在《洗衣服的学问》的学习中，可安排学生做一次家务――洗碗，然后提出应该如何除去油污？（学生答：用热水洗、用洗洁精。）再问：这两种方法的原理有何差别？从这样的生活化情境出发，再引入新课的教学学生就不会感到科学是那么深不可测，而是和他们非常亲近。利用学生随处可见的生活化的实验材料，并运用所学知识来解决问题的能力。

三、返回生活，将科学知识运用到生活中

学习的价值在于应用，学生将生活化的内容，亲历的探索中得到的知识应用于生活时才能焕发出科学的生机和活力，这就要求教师必须树立“学以致用，实践第一”的理念。因此教师要创设一切条件引导学生把课堂中的知识和方法运用于生活实践之中，加强科学教学的实践性，充分体现科学知识的应用价值。

（一）解释生活现象，加深对科学知识的理解

把课堂中的科学与学生熟知的生活现象链接，可以使学生对生活现象的认识上升到理性层面。学生用自己的科学理解去解释过去未知的生活现象，不仅能让学生理解现象，对理解本身也能起到促进作用。如学习了热空气和冷空气后，让学生解释为什么空调要安装在高处，而暖气片要安在低处呢？如学习了“电磁铁”后让学生解释电磁起重机如何工作？磁悬浮列车为什么可以提高运行速度？等等。通过解释一些生活现象，让生活原型科学化，使学生感受到科学与生活的联系。

（二）解决生活问题，感受科学知识的价值

当学生掌握了相应的科学方法以后就可以解决很多课前认为无法解决的生活难题。这时教师要充分给予学生一试身手的机会，让学生在解决难题中感受到科学的实用价值。如在“铁钉生锈了”教学中，通过探究铁生锈的条件后，让学生思考防锈的方法及解释这些办法包含的科学道理。还有在“摩擦力的秘密”教学后，让学生思考为什么用一根筷子可以提起一杯米，进一步研究增大摩擦力的方法。学习了“水的毛细现象”后，让学生设计一个自动浇花装置。当科学与学生的现实生活密切联系时，科学才是鲜活的、富有生命力的。脱离生活的科学是“不完整的科学”。

科学来源于生活，所以我们教师应捕捉生活中的科学现象，在科学教学中利用生活理念构建科学课堂，达到生活材料科学化，科学教学生活化，帮助学生在科学与生活之间架起桥梁。让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，使学生认识到学好科学原来有如此广泛的应用，让他们对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，从而提高了他们的科学素养。

参考文献

电子白板在数学教学中的运用 篇10

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

能适时地、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输，变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情，活跃思维，进而优化教学过程，提高教学质量。

我在数学教学中，有意识地使用电子白板进行教学，发现电子白板为我们提供了大量的操作功能，比如感应笔，橡皮，拖放，移动，组合，形状，喷图，网格等功能。如果我们能够灵活使用，对数学课程的教学效果就会起到很好的促进作用。

1、音频声像，激发兴趣 传统的教学，一般都是通过书本等有限的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大。这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。

2、结合课本，屏幕批注

在课堂上，教师可以利用电子白板先呈现电子版的课本内容，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，使用感应笔直接在屏幕上对课本内容进行批注（加下划线、着重号、画圈等）、讲解。这样不但节省了大量时间，还能营造一种师生互动、生生互动的学习环境。

3.绘画图形，易如反掌 交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。这些操作，都有助于教师做出漂亮的几何图形。很多几何图形的构造很复杂，有时教师在做课件时，要一条线一条线地画，电子白板为我们提供了一个组合功能，利用组合功能，就可以将一条一条的线组合在一起，成为一个整体图形，看起来清晰，还可以整体移动。

同时，电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。教师只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。

比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。

4、几何画板，彰显威力

在电子白板上使用一些数学教学软件，可以更好地帮助学生学习和掌握数学内容。教师也节省了时间，可以用更多的精力，带领学生进行分析和思考数学的基本思想和观点。我将电子白板运用于数学课堂教学的实践活动中，发现几何画板这一数学软件操作简单、直观生动，具有一定的交互性。若在电子白板平台上使用，真是如虎添翼。它特别适合于让学生体验数形结合这一基本思想的内容，如一次函数、二次函数等。基于这些优势，如果教师熟练地在电子白板上操作几何画板课件，必然对其课堂产生非常好的效果。

例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。

5、利用网格，数形结合

交互电子白板的网格功能，对我们讲解关于格点、移动、旋转、对称、坐标等知识，特别有帮助。

比如：在讲解《图形的平移》一课时，如果单一地让学生去看，去想图形的平移，学生根本就无法理解，图形平移后应该包括哪几部分？在什么位置？在教学时，利用网格，带领同学们一起采用“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数。在教师直观的示范下，学生清楚地看到了整个移动的过程，再利用工具，教会学生画平移图形，从而也得到了相关的平移性质。通过这样的尝试，本节课的教学难点得到突破，大家经过了操作、验证、结论的过程，互动交流，掌握了知识，这比教师的多次讲解更具有说服力。在讲解《中心对称》、《勾股定理》这几课时，都可以利用类似网格功能，以达到良好的课堂效果。尤其在初二讲解《数量、位置的变化、直角坐标系》这一章时，网格功能更显突出，这一章内容，体现了数学中数形结合的思想，难度较大，学生刚开始学时，比较吃力，不易理解。教师在准备课件时，要充分利用网格功能，画出直角坐标系，再标出相应的坐标即可。这样上课，图形清晰，讲解清楚，还节省了画直角坐标系的时间，一举三得。

6、隐藏功能，引导思路

交互电子白板还有一个很好的功能——隐藏功能，教师在讲解定理、公式、数学题时，如果不想事先让学生看到要讲的内容，可以先将内容隐藏起来，等讲解后，再将其显现出来，这种方法对几何证明题的讲解特别有用。教师在讲解几何题时，有些辅助线事先是不想让学生看到的，这时就可以将辅助线隐藏起来，随着教师对几何题的讲解，在适当的时候，将其点击出来。这对几何思路的分析，内容的讲解，是十分有益的，教师应该充分加以利用。

类似于隐藏功能，电子白板还有显露器与聚光灯这两个功能，它可以方便老师根据自己的教学进度，分批呈现资源，把不想让学生看到的部分隐藏起来，根据进程，让学生先看一部分再看另一部分。这样不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生开展探究性学习，发展思维。

7、保存、回览功能，省时快捷

课堂小结是教师对整节课的一个总结，它有助于学生对知识的梳理与掌握，是学生学习过程的重要环节之一。以前，在使用黑板时，由于面积的局限性，教师不得不将所授内容擦掉，以便于讲解下面的内容。现在，在电子白板上板书的每一页内容，教师都可以保留下来，随时都可以查看。不但便于教师进行课堂小结、复习，还便于学生课后整理笔记使用，这样学生就可以全身心地参与到教学过程中来，不用因为疲于记笔记而错过听讲，解除了学生的后顾之忧。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的财富。

再有，初三中考复习时间紧，内容多，教师可以借助电子白板的功能，将相应的数学定理、公式、性质、图像整理成表格，保存起来，根据课程需要，随时调出，既节省时间又便于学生记忆。对于中考常考的典型例题也可以这样做，教师可以建立一个例题库，以便随时将这些例题调出来，让学生温习，加深记忆，节省了大量的宝贵时间。如果每个老师，都有一个资料库，大家一起共享，不就更好了吗？这就是电子白板的又一功能——资源管理器的功能：资源共享。教师讲好的资料，课件都存到资源管理器的共享资源文件夹内，与同事共享，每个老师都这样做，正所谓“众人拾柴火焰高”，既方便了别人，又方便了自己，何乐而不为呢？

8、链接网站，贴近生活。

电子白板，还有一个很有趣的功能，就是能够直接连接网络，现代数学课程要求“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，教师可以充分利用交互白板平台。在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识。比如，在网站上，直接打开相应的视频，通过视频，让学生感受生活中数据与概率；也可在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率；通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等。这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活。