畅游在历史的回忆中作文

畅游在历史的回忆中作文（精选9篇）

畅游在历史的回忆中作文 篇1

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

――《临江仙》

站在江边，听涛声阵阵，看浪花滚滚，我畅游在历史的回忆中……

他，屈原，一脸愁容地站在滚滚的汨罗江边，一想到自己热爱的.国家就这么灭亡了，一想到自己空有一腔报国热情却报国无门，他的泪水不禁淌了下来。

他也曾官任大夫，深得楚王宠信。但无奈君主昏庸，奸臣当道，蒙蔽圣听，他最终被诬陷了，君主开始疏远他。后来，他被贬到了边远的地方，但他并不因此怨恨君主，仍一心忧国忧民。

“为什么!”他站在汨罗江边呐喊道，“让我随你一起上路吧!我热爱的楚国!”说罢，他纵身一跃，随着滚滚的汨罗江流入了历史的长河中，流入了人们的记忆中……

易水岸边，空气异常的寒冷，他，荆轲，即将为了自己的国家踏上一条不归路。面对着此情此景，送行的人都流下了伤心的泪水，唯有荆轲仍坦然，给大家唱了一首歌：

风萧萧兮易水寒，

壮士一去兮不复返……

他悲壮的歌声在易水边上久久回响，随着凄冷的易水流入了历史的长河中，流入了人们的记忆中……

夜色深沉，一轮满月凌空悬挂，凄清而高洁。乌江边，只有他，楚霸王项羽仍然屹立着，当初跟随他的八千江东子弟无一生还。面对着乌江亭长的救援，他拒绝了，他自认为无颜再去面对江东父老[注:江东：古指长江以南芜湖以下地区;父老：父兄辈人。泛指家乡的父兄长辈。]了。

于是，他自刎了，汉兵被霸王的英雄气概吓愣了。此时，唯有滚滚的乌江呜咽着，仿佛在唱着挽歌。乌江带着项羽这悲壮的故事流入了历史的长河中，流入了人们的记忆中……

回忆，回忆，回忆……

畅游在历史的回忆中作文 篇2

一、感兴趣的绘画题材

1.选择幼儿喜欢和易表现的事物 。

幼儿爱好广泛,对喜欢的事物往往表现出很大的热情,有了兴趣,活动就成功了一半。对于这些喜欢的事物,要进行适当的删选,从中选择一些易于表现的事物作为活动的内容,这些事物有鲜明的特征、生动可爱的形象,能吸引幼儿的目光,引发他们的创作欲望。如造型各异的花瓶、大小不同的石头、五彩缤纷的花草、形态多姿的树叶等,都是幼儿美术活动中喜欢的选材。

2.选择幼儿熟悉的事物 、事情 。

《纲要》指出 :指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。幼儿对于自己身边熟悉的事物或者刚发生的事情, 会在他们的头脑中留下深刻的印象,只要稍加引导就能引起幼儿的共鸣和兴趣,引起他们的联想, 让他们在条件充足的情况下自觉地将这些事物和现象表现出来。如各种造型、色彩的棒棒糖是幼儿最喜欢和熟悉的事物,在与老师的谈话中,幼儿回忆起曾吃过的各种棒棒糖的特征, 以及自己吃到棒棒糖或者跟好朋友一起分享的感觉等,产生活动《好吃的棒棒糖》。如在新年元宵节中和家长们一起放了烟花,欣赏了灯会等,产生了《新年真热闹》、《元宵灯会》的活动,让幼儿用自己的画笔表现自己看到的、听到的、闻到的、尝到的年味。

3.选择幼儿喜欢的动物 、故事和游 戏 。

灵活可爱的小动物、优美神奇的故事、开心有趣的游戏活动一直是幼儿们的最爱。选择这些不仅能激发幼儿的创作兴趣,还能激发他们想象和创作的能力。如班级中的幼儿非常喜欢童话故事《三只小猪》,三只小猪长大后学好了本领,各自盖了不同的房子,却遭遇大野狼,最后三只小猪聪明地团结一起战胜大野狼的故事。在活动中,我鼓励幼儿想象创作,孩子们想出很多战胜大野狼的方法,如穿上钢铁战衣,让大野狼咬不动也咬不了;如趁大野狼睡觉之际把它的牙拔了,爪子尖掉就不用怕它……

二、感兴趣的绘画方式

1.涂鸦游戏 ,认 识绘画工具 。

在早期涂鸦中, 孩子们最大的乐趣在于体会动作的流畅性,享受控制动作的快感。铅笔太硬、笔头尖锐易断容易阻碍孩子动作的流畅;水彩中水分比较多易流动,使得孩子对自我的动作体会无法认识深刻。水粉既能满足动作的体会,又能满足感受性的刺激。幼儿不仅能用水粉笔创作,还能用手指、手掌或者多种材料创作并感受色彩的变化。刚开始时,我安排了涂鸦游戏,如手指点画小雨点、手掌树、绕线团、小草等让幼儿玩色,选择自己喜欢的颜色进行创作,然后逐步加入棉签、水粉笔等工具,让幼儿在涂鸦中熟悉这些材料的特性,感受色彩的变化。

随着时间的推进,幼儿尝试调色、变色,探索水与水粉颜料之间、不同颜色之间的关系,浓、淡的概念。因为是在操作中自己探索出来的,所以印象特别深。

2.观察活动 ,丰 富作画经验 。

幼儿在水粉画活动中的表现能力是与幼儿在日常活动中的观察分不开的,这种观察不仅是看,还可以通过摸、听、闻、尝等多种方式感受。幼儿对事物观察得越精细, 了解得越深入,表现就会越生动,因此在日常活动中,教师要引导幼儿仔细观察周围环境中花草树木的变化、人们的活动、人物的表情、城市交通和建筑物、节日环境装饰等,丰富幼儿的感性经验和审美情趣。

3.情境游戏 ,增 强情感体验 。

游戏是幼儿最喜欢的活动, 能促进幼儿美感和美的创造力的发展。在水粉画教学活动中,教师通过游戏的方式,让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习技能, 不但激发幼儿学习的兴趣,更让幼儿感受水粉画活动的乐趣,从而产生热爱水粉画的良好情感。

4.多种方式 ,鼓励幼儿创新 。

齐白石老先生曾说:“学我者生,似我者死。”这尖锐地指出一味模仿的害处。在欣赏大师作品时,应引导幼儿感受大师创作时的意境和感受,而不是一味的临摹。在水粉画活动中,教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行创作, 想怎么画就怎么画, 追求神似而非形似,老师不做过多的干预,让幼儿大胆表现自己的情感。

三、感兴趣的评价方法

1.坚持正面 评价 ,注重情感交流 。

幼儿美术活动的目的在于培养幼儿的创造性和审美情趣,因此在评价幼儿的作品时,教师要对幼儿的作品表示喜爱之情,并努力了解幼儿的创作意图,与幼儿情感交流,从而对幼儿的创作给出适当的指导和评价, 并对幼儿情感的大胆表现给予肯定。如:“你画的是什么,给大家说说好吗?”“你的作品完成了,心里感觉怎么样? ”

2.尊重个体 差异 ,促进成功体验 。

受多种因素的影响,每个幼儿都存在个体差异。因此,教师在评价幼儿的作品时要避免用单一标准, 而要善于发现幼儿的点滴进步,使每个幼儿都看到自己作品的优点,从而提高参与绘画活动的积极性。教师应善于运用不同的评价方法,促进幼儿的个性发展。同时,教师可根据实际情况适时评价,并在评价过程中充分尊重幼儿的个体差异, 让每个幼儿都有体验成功的机会。

3.引导自主评价 ,促进情感发展 。

在烹饪知识的海洋中畅游 篇3

记得我刚刚学习了雕刻一个月时，学校就举办了技能大赛，比的是基本功——转刀月季花的雕刻，限时10分钟。老师说，月季花是最基本的雕刻，转刀月季花雕刻熟练了，其他的也会变得容易。为了能在比赛的时候取得好成绩，我每天回家第一件事就是拿起那把直刻刀，面对着一筐筐的萝卜一刻就是几个小时，这期间究竟雕刻了多少萝卜，我自己也难说清楚。功夫不负有心人，我终于在这次技能大赛中取得了不错成绩，这给了我莫大的鼓舞。后来我也参加了许多的专业技能比赛，对雕刻的兴趣愈加浓厚。

慢慢地，我和几个雕刻好些的同学开始一起琢磨瓜灯的雕刻。每天下午三四点一放学，等班里人走得差不多了，我们就开始去外边市场买西瓜到班里“研究”。安静的教室里，仿佛只有我们和西瓜，大家沉浸在雕刻世界中，不受外界干扰，越雕越有劲儿，完全忘记了时间，似乎转眼间外面已经是万家灯火了。就这样，我的雕刻基本功也随着一天天的练习更加扎实。

今年学校组织的技能展示内容为抻面、雕刻。一位海外学成归国的师姐也来到了学校参加了这次技能展示。我向她请教了很多雕刻的知识，包括泰式的一些雕刻方法，并据此制作了中西结合的瓜钟花拼。

就这样，我从最基本大丽花、月季花开始学起，逐渐学会雕刻西瓜、芋头浮雕，到目前掌握了泰式瓜雕与花拼；从最基本的饺子皮的擀制，到学习了包子与暗酥、明酥的制作，到现在熟练地掌握了龙须面的抻制；从最基本的刀工处理，到单拼、双拼以及什锦拼盘的掌握……我深感烹饪知识如同海洋，无边无际，唯有孜孜以求、奋力击水，才能领略到彼岸美景。

在历史中畅游——博物馆游记 篇4

云南省博物馆是一座综合性的博物馆，创建于1951年。作为民族 文化大省，考古发掘已证明了云南历史文化呈现的多样性与多民族省 份是相一致的。50余年来，云南省博物馆经过多年的考古发掘、调查 征集、社会收购和接受捐赠的青铜器、古钱币、陶瓷器、古书画、碑 贴、邮票及各类工艺品已逾19万件之多，是云南省收藏文物最多的博 物馆。在数以千计的珍贵文物中，被认定为国家一级文物的约1千余 件。晋宁石寨山出土的鎏金骑士贮贝器、江川李家山出土的牛虎铜案、大理三塔出土的大理国金阿嵯耶观音立像、呈贡王家营沐氏墓地出土 的明代嵌宝石金发冠、北宋郭熙溪山行旅图轴、元代黄公望剡溪访戴 图轴等文物，堪称国宝级文物。云南省博物馆的藏品最具特色的是滇 文化青铜器，南诏与大理国时期的佛教文物，以及近现代多姿多彩的 少数民族文物精品。

展览、收藏与科研是博物馆的三大功能。云南省博物馆是全省文 物陈列展览的主要单位，是全国一级博物馆。它利用丰富的藏品，举 办过不同内容的陈列展览，全面、系统地展示了云南的社会历史文化 面貌，获得了社会的普遍赞誉。

心灵在书海中畅游 篇5

我爱读书，书能净化我们的心灵；我爱读书，书可以让我陶冶情操；我爱读书，书能教我许多知识书是一位不会讲话的老师，教我们历史常识语文数学等等我爱极了这位不会讲话的老师——书

读书是人类进步的阶梯,是增长知识的源泉,充满了无穷无尽的智慧。记得高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”不错，书像雨后的彩虹，还给人们一个晴朗的天空；书像沙漠中的绿洲，让人看到希望；书像清澈的泉水，给人快乐，给人活力。

我之所以爱读书，是因为书可以帮助你学习，可以帮助你成长。你不懂时可以请教它，你烦恼时，它也可以和你分忧。书，不仅仅是我们的伙伴，朋友。他还是我们的老师，父母！

我爱读书，书能净化我们的心灵；我爱读书，书可以让我陶冶情操；我爱读书，书能教我许多知识。书是一位不会讲话的老师，教我们历史、常识、语文、数学等等。我爱极了这位不会讲话的老师——书。

《安徒生童话》带领我去到一个神秘又快乐的天地。《三国演义》待我回到过去，重温历史局面。《爱的教育》带我走进一个充满爱的世界。《绿野仙踪》带我进入一个幻想的境界……这每一本书，每一个字都饱藏着欢声笑语。让我回味无穷。

后来，我喜欢上了《智慧背囊》，一个个感人肺腑的故事，让我明白了做人的道理。作家杨红樱笔下的故事，让我百看不厌：《淘气包马小跳》系列，使我不得不为马小跳和伙伴们的鬼点子拍手叫好；《五三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《假小子戴安》、《女生日记》等校园小说系列，道出了学生们的心愿；《笨笨猪》、《没有尾巴的狼》更是让我在充满童趣的故事中张开想像的翅膀自由地、幸福地飞翔。慢慢地，我开始阅读：《简爱》、《飘》、《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》，这些书为我打开了另一扇窗。《绿野仙踪》中，可爱的桃乐丝和她的伙伴成了我的朋友；想像着和爱丽丝一起漫游奇境；坚强的苦儿成了我的挚友，精彩的世界尽收眼底。

不同的书带我畅游不同的领域：科幻故事带我走进神秘的宇宙；童话故事有会引领我迈入多姿多彩的梦幻王国…… 生活中的一部分，她是我最忠诚的朋友，更是我快乐的源泉。

书，是我的朋友。我不会分等级的看待它，无论是天文、地理、文学、历史，甚至是漫画。我一读到书，就觉得快乐无比。书，教会了我许多做人的道理：像《男生日记》教了我男子汉该具有的条件。《水浒传》教了我要拔“刀”相助……

书，是人类进步的阶梯，是知识的源泉，没有了书，世界上将到处是黑暗。

有句名言说得好书能赋予你渊博的知识，培养你高尚的品格。朋友们，就让好书成为我们终身的良师益友吧！

书是我的精神食粮，书是一剂吸引药。书是知识的海洋，书是智慧、能力的结晶。读书可以开拓视野，读书可以陶冶情操。书可以告诉我们很多知识，也可以告诉我们很多道理。朋友们，都来读好：读一本好书，如同和一个高尚的人谈话。没错，一本书吧，你会发现书里的世界是多么的精彩。

一句名言说得好书能赋予你渊博的知识，培养你高尚的品格。朋友们，就让好书成为我们终身的良师益友吧！

07环艺

何泓香

让农村孩子在书海中畅游 篇6

内容摘要：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，但是由于种种农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生的课外阅读提供条件，激发读书兴趣，培养学生独立阅读能力。关键词：课外阅读兴趣方法

长期以来，由于农村小学生总觉得阅读没有看电视、录像、玩电脑、听录音来得直观、生动、有趣等现象。加上网络、卡通的影响，许多孩子越来越远离阅读，读书越来越少。有些学生甚至在心理上存在惧怕读书和有偷懒倾向，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。《语文课程标准》对学生课外阅读量明确提出：九年课外阅读总量在400万字以上。[1]然而在广大的农村小学，特别是村级小学，绝大多数小学生的阅读量比起城区和城市同年级的学生来说要少得多，阅读水平要低一个层次。作为农村的小学语文教师，如何针对农村学生的实际，有的放矢地引导学生多读书，读好书，如何让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，让他们也像城里的孩子一样自主徜徉书海，是我们义不容辞的责任，在平时的教学实践中，我尝试着做了如下几点：

一、激发阅读兴趣，让学生想读

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去读，特别是对于那些初学阅读的学生来说尤为重要。

1、以课文为范例导趣。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，老师讲课时把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生想了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。

2、榜样示范引趣。学生阅读习惯的培养很大程度上来自教师潜移默化的影响与熏陶。教师爱读书，就不难引导学生与书结缘，老师应当通过自身的示范，引领孩子投入到书籍的海洋中遨游，让孩子们读书的欲望熊熊地燃烧起来。与生同读、与书为友，才可能引领学生走向成功。这就要求我们教师首先自己养成乐读、善读的习惯。在我们的办公桌上、书橱里，除了教本、教参等教学书籍外，还要有自己订阅的很多刊物。其次是自己做到课前必“读”。读一些较感兴趣的中外名人的故事、格言、警句、妙对等。上课的时候先腾出三五分钟的时间给学生讲讲，理解阅读课文时旁征博引与课文内容相关的资料、类似的现象等，引起学生的兴趣。同时也暗示学生，老师的知识是“读”出来的，老师每天都在“读”书。这样，通过教师的自身示范，逐渐地引发起学生的阅读兴趣。

3、以故事激趣。爱听故事是儿童的天性。针对这一特点，我们充分利用课前10分钟的时间给学生讲故事，或让喜欢阅读的学生讲看过的感兴趣的故事。每次学生们都听得津津有味，下课后还缠着老师或讲故事的同学再讲一个。不停地问老师怎么会讲那么多的故事，我说，从书上看的呀，这些书有的是从学校图书室借来的，有的是到书店买来的，还有的是向同事们借的„„并相机介绍了一些能引起学生兴趣的书名。诸如《名人故事》、《童话故事》、《中外科学家的故事》、《中外著名童话故事》等系列。于是，课余时间孩子们学会了怎样到学校图书室借阅图书，也有的互换着看，到亲戚、朋友家借着看，学生一下子对读书产生了浓厚的兴趣，他们争先恐后地去读，去交流，去汲取书中的营养„„教师再不失时机的定期介绍一些好书，一个阅读的良性循环形成了！

4、“读书会”活动牵趣。中、高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，每周用一节语文课，召开“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容、体会、收获。并评选出讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。

5、营造“书香”环境增趣。良好的环境可以熏陶人、感染人。为此，我们积极营造并指导建设了激发学生乐读的“书香”环境。一是在班级中建立起“班级图书角”，学生个人

藏书在这里可以资源共享，营造“书香班级”；二是学校建立了读书长廊、开放书架，让学生随时都能读书，营造“书香学校”。通过营造“书香”环境，不断开拓阅读资源，开发阅读空间。学生在这样的环境中可以随时随地读，拓宽了课外阅读的领域，激发了课外阅读的兴趣。在“书香”环境的熏陶感染下，喜欢读书的学生越来越多，兴趣越来越浓。学生之间常常在暗地里展开比赛：看谁读的书最多、了解的知识最广，记得最牢、认识得最深刻。处在这样的环境中，学生好的带差的，差的促好的，孩子们谁也不服气谁。都想争做班里的“读书大王”。良好的读书氛围形成了，班里不断掀起一股股读书热潮，读书范围也逐渐由学校藏书、家庭藏书向更广阔的范围扩大，往往哪个老师或学生介绍了一本好书，孩子们都争相借阅或购买，以图一睹为快。

6、结合电视读名著促趣。许多中外名著都已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有白话文，学生可根据自己的水平自由选择想读的版本，老师可以适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，从而激发他们的读书兴趣。

7、“课前背诗”活动成趣。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前3分钟，背诵古诗，周一早读互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。这样也激起了学生对古诗文的热爱之情，使他们乐背，好背。

二、教给阅读方法，让学生会读

《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的几十篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充“营养”。学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了不少，从中尝到的甜头却不多。在经过了一场读书热之后，有的学生甚至对阅读的兴趣大减。为及时改变这种现状，这就需要老师教给学生读书的方法，培养他们掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。

1、“问题法”。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”(托尔斯泰)读书时带着“为什么”去读，在思考中读书，在读书中思考，边读边思，深入钻研，才会有收获。这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查阅有关资料进行分析解答，从而理解知识，掌握知识。如在学雷锋月中，有的学生问雷锋是一个什么样的人、他都做了什么惊天动地的大事等问题。我们没有向学生讲，而是让他们带着这些问题去读《雷锋的故事》、《离开雷锋的日子》等书。学生读完这些书自然而然就能了解雷锋，比教师单纯的讲解效果要好得多。这样让学生带着问题去读，在读的过程中就做到了有目的地读，不再是“看热闹”，而是“看门道”，有效克服了读书不求甚解的不良习惯。

2、“评议法”。这种方法主要是针对文章提出个人的见解和看法，列举优点、缺点，提出改进意见等，做到阅读要有自己的见解。比如，在指导中年级学生阅读《西游记》的时候，引导学生评议自己喜欢的人物，并说说理由；在指导高年级学生阅读《三国演义》的时候，引导学生对曹操这个有争议的人物发表自己的看法，举行了“我眼里的曹操”的主题读书会。这种评议式阅读，更好地引导学生阅读文学作品，不光要注意紧张动人的故事情节，还要更深入地思考。在这样的阅读实践中，学生逐渐掌握了阅读的方法和技巧，积累了更多的语言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正让学生的阅读做到“文道统一”。

3、课内外结合法。就是在读书范围上引领学生课内外有机结合，拓宽阅读渠道，广泛地阅读与教材内容或背景相关的文章，从而获得更多准确的信息，进而更准确地理解文本、更全面地把握人物，同时，让学生大量地积累语言，并从中受到更多的熏陶、启迪和教益，使学生不知不觉地在移位中获得知识。

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教学中我们根据所教文章的特点，课前指导学生有计划、有目的地选择、搜集与课文有关的文章或资料，丰富学生的知识积累，提高其文化素养，促进学生与文本成功的对话。课堂上，引导学生调动自己的各种知识储备，积极地与文本对话，与同学、老师交流自己的感受；课后，运用课堂上学到的方法，继续阅读同课文内容有关的课外读物，拓宽自己的视野，向纵深阅读发展。日积月累，潜移默化，学生就会积累到很多的典范性的语言材料，不断丰富自己的“心理词典”。如在教学《蜜蜂》一文后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，教师可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。又如在学完古诗后，可阅读《唐诗三百首》。学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《桂林山水》后，可根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。久而久之，学生读书的速度快了，获得的知识增多了，写作水平也就随之提高了，形成了读书——写作的良性循环。

4、勾画、摘录法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出不认识的字词，并利用工具书注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己读过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”，“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”，“瑰丽无比，千奇百怪”，“物产丰富，五光十色”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。学生运用这种阅读方法进行阅读，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

5、略读法。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时代，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣。可采用以下两种略读方法：一是“浏览式读书法”。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，我们指导学生按照“速读——寻找知识点、关联点、中心点——简要摘记”的程序进行阅读。了解文章大意。二是“筛选式读书法”。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，我们指导学生按照“查阅——浏览——精读——摘记或感悟”的程序对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在略读时指导学生用好“读书记录卡”，主要记录所读书目、阅读时间、内容提要或文章纲目，记录相关资料等等。用这种记录的方式更主要的目的是引导学生记录自己所读文字的量，便于老师和学生之间对学生读书情况的过程评价。

三、提供展示舞台，让学生善读

1．搭建舞台，增强信心。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得很多，获得老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们为学生搭建了三个舞台：即读书心得“交流台”，诵古诗、讲故事、演讲“打擂台”，读书笔记、剪贴册、手抄报“展示台”，让学生有施展才能的机会。学生在这些舞台上展示自己，不但增长了知识，而且进一步激发了阅读的兴趣。

2、开展竞赛活动，展示风采。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”阅读能力是小学生语文能力的核心内容之一，为进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力和综合语文素养，我们围绕课外阅读开展了系列竞赛活动，像“读书知识竞赛”、“古诗文诵读比赛”、“走进经典”等活动，给更多的学生提供了展示才

能的机会，成功感的体验又促使学生向着语文学习的更高层次发展。

围绕课外阅读开展的系列活动。既照顾学生的全员参与，做到了“下要保底”，又为一批在某些方面有特长的学生提供了崭露头角的舞台，做到了“上不封顶”，小学生的综合语文素养、创新精神和实践能力在活动中得到不断的提升。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师，是小学生参与课外阅读的基础。”因此，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱之情，使书籍成为生活的指路明星，这些都取决于教师。教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙；读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。我们的教学实践再一次证明了苏霍姆林斯基的这句话是完全正确的。作为一名农村小学语文教师，我们有责任有义务引领学生走进快乐阅读、走进快乐生活，让他们尽情在书海中遨游。

参考文献

畅游在历史的回忆中作文 篇7

小时候，由于家庭原因，我一出生就交给了外婆看护，唯一的玩伴只有比我大两岁的哥哥。我整天跟着他瞎跑瞎闹，闯了不少祸，但都不数落我，只数落我哥，认为是我哥带我闯的祸。在他挨吵时，我就经常在那偷偷捂着嘴笑。我们经常做的事情是在街头巷道里跑来跑去，玩捉迷藏。当时在我们眼里，外婆家附近的巷子特别像一个个迷宫，我们就藏进去，玩的不亦乐乎。要不然就是哥哥骑着刚买的小车子载着我，在小巷里转来转去，玩到天黑，外婆就会来叫我们回家吃饭。

最好玩的还是吃完饭，月亮出来了，哥哥拿着灯跟我一起抓蛐蛐。我们走完一个又一个巷子，每抓到蛐蛐，就有一种胜利的满足感。我把蛐蛐放在小瓶里，但我经常忘记盖盖子，结果是蛐蛐都跑光了，我还在那傻傻地抓，傻傻地想“养”蛐蛐。每次都是哥哥抓得多，他就会摸摸我的头，一边说笨死了一边给我他抓的蛐蛐。

在外婆家的街头巷道里，最热闹的莫过于有集市的早上。每次我都起得很早，就算没钱，我也会把所有卖吃的小摊转一遍。卖吃的很多，看得我眼花缭乱，只是我没钱，只能看看。我外公看出了我的心思，就给我一些钱，让我去买我当时最喜欢吃的冰糖葫芦。我高兴的一蹦一跳，去买糖葫芦，买了两串，一个我的，一个给哥哥。两个孩子吃着糖葫芦都笑了，笑得很开心。

现在我还会去外婆家，只不过一切都变了。我和哥哥都长大了，都不吃糖葫芦了，也不去小巷里唱唱跳跳了。况且，昔日的街道都变成了水泥地，再没有我儿时的味道了。我也不捉蛐蛐了，听不见他们唱歌了。我也变成了小大人，没有儿时的天真了。过去我行走在街头巷道的日子，已经尘封在我的回忆里。也许很久以后，回想起来，我还会感受到童年的美好。

作者：褚博菲

畅游在历史的回忆中作文 篇8

本节课主要是引导幼儿学唱颠倒歌的第二段。通过这一独特的儿歌形式，培养幼儿演唱诙谐歌曲的兴趣,增强其细致观察生活的能力。鼓励幼儿与同伴一起根据歌词内容，创编滑稽动作，从而培养幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。

教学亮点

《颠倒歌》这首歌曲的第二段讲述的是幼儿非常喜欢的几种动物的故事，小小鱼儿在蓝天上；小鸟游在大海里------所有事物都颠倒了，孩子们听到这首歌曲后都不由笑出声来，当唱到这首歌时他们还会自己编出动作来。从而也发挥了幼儿创造力和想象力。

教学启示

我用讲故事和绘画的形式来激发幼儿学习歌曲的兴趣，幼儿特别易于接受。

这首歌曲选材很好，都是幼儿的动物形象，幼儿很容易记忆歌词，并且自如的表演和表现。

歌曲的旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。

孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。

一段音乐欣赏让幼儿有自我表现美的空间，从而进一步培养幼儿感受音乐美的能力。

问题与分析

课中应加一段有关动物的音乐游戏，这样一来可以使人感到一种和谐和亲切。

畅游在历史的回忆中作文 篇9

选择微博还是微信?不同网络平台用户有不同看法，而我认为，无论是微博还是微信都是丰富自身生活的一种媒介和方式，但微博相比微信更能塑造思维、开阔视野。

囿于微信的个人圈子里，能嗅到赞赏之语的芬芳，却难以感受更大世界里的狂风凛冽抑或曼珠沙华。中大辩手马薇薇就曾坦言道“相比微信更钟爱微博，通过它，可感受网友评论中的抑或讽刺抑或智慧火光，而那对于辩手来说，无疑是一笔宝贵财富。”不愿像海子一样“目送沿海的日落，紧抱一个醉生梦死的枕头，游不出回忆却学不会放手，怎么走”的彷徨与拘泥个人圈子，就应像顾城一样“在大地上画满窗子，让每一双习惯黑暗的眼睛都习惯光明”走出来，面对大千世界抒发个人豪情。走出微信的个人圈子，走向微博的开放空间。

微信与微博作为传媒工具，并不是对立不可共存的，综合利用各方优势亦可自在畅游于信息之海。如三毛叹道的“如何能与凉风约，不与尘沙一起来”，信息时代裹挟而下的洪流与风沙迷住了我们的眼，分辨不清这些工具孰优孰劣。此时，勿忘微信中前不久在网络上悄悄走红的“睡前读一首诗”功能，勿忘微博中便捷最热话题榜功能;勿忘微信中方便快捷的扫描二维码功能，更莫忽视微博中强大寻友功能??物尽其用，亦或是微信，还是微博，才能优势互补，更好发挥它们的功能、丰富我们的生活。

无论是嗅微信之芬香还是畅游微博之海，都不要被它们奴役，被时代的风沙席卷。麦家曾在《娱乐至死》中叹道：“庄重不如世俗有魅力，高尚成为可笑的把柄。”刘恒也曾无奈慨道：“时代的风沙在大地上席卷，撕扯着古老的风华。”我们怎能被传媒工具奴役头脑?我们怎能除信息时代洪流中便裹挟不前?自在畅游于微博、微信之海中，须有理性之精神亦要有分辨是非能力与广阔胸怀。