实训基地项目申请报告

实训基地项目申请报告（推荐8篇）

实训基地项目申请报告 篇1

学校在专业建设工作中，注重培养双师型教师，鼓励教师参加各级各类培训，参加认证考试，获得专业技能证书。根据专业教学需要，聘请专家学者和生产单位技术人员为兼职教师，讲授专业知识，指导实验实训。学校现有家具木制工艺专兼职教师24人，其中专职教师16人，兼职教师8人。有双师型教师22人。高级职称教师14人，侧重于实践教学和实习指导的教师14人，该专业理论课教师和实践课教师没有明确的区别，该专业的专业教师结构合理，能满足教学需要，并且学校与光明集团、侨艺公司是共建实训基地单位，教学需要时可以随时聘请专业技术人员到校讲课，指导实验实训，学校有5名家具专业教师在我市的家具与工业品类企业挂职，同时这些企业也有10人在我校任兼职教师，实现了学校教师与企业技术人员的优势互补。

3、专业教学改革情况

学校坚持以教学为中心，不断深化教学改革，采用“三化一本位”的教学模式 (即以能力为本位，基础课专业化，专业课技能化，技能课产业化，注重学生的能力培养，注重专业知识与生产实际的衔接)，探索出“突出一条主线、强化两项培训、注重三个结合”的培养模式。

“突出一条主”即以培养学生专业技能和技术应用能力为主线，改革课程设置，整合教学内容。文化课和专业理论课以需要为准、够用为度、适用为先，让学生学会理解;专业课以技能训练为主，突出岗位要求，培养动手能力。学校依托企业联合制定教学计划，成立由学校和企业组成的专业建设委员会制定岗位技能标准，调整教学计划，缩减文化课时，加大实践教学比例，合理选择和整合教材，开发自编校本教材。学校自编了木工机械、家具设计与制造、工艺美术装潢、木制工艺品设计与制做等专业的专业设置标准、教学基本要求和32 种实训指导校本教材，我校教师承担了省教育厅布置的《家具与木制品专业设置标准》的开发任务，已经通过省教育厅专家验收。同时为了提高教学效果，我校教师还开发出教学培训用多媒体课件62个，提高了信息技术与课程整合的力度，提高了教学效果。教学中我们做到有大纲不唯大纲，有教材不唯教材，一切从培养技能型人才出发，打破传统课程设置“小而全”，大胆改革，合理组合，提高了专业教学的实际效果。在教学管理上加强制度建设，实行弹性学制和学分制管理，学习可以边工作边学习，在指定年度得到相应学分即可毕业。

“强化两项训练”即强化学生计算机基础训练和职业岗位训练，一方面技能训练课程化，增加实践课时;另一方面开放计算机房和实验室，实训室，设计室，鼓励学生业余实践和参加各类技能大赛。使学生在校期间获得计算机CEAC认证和职业岗位证书。近几年我校家具类专业的毕业生100%通过计算机考试和职业技能考试而获得双证。

注重“三个结合”一是理论与实践相结合，首先学校以“下基层、进企业”的方式提高专业课教师的实践技能，实施“双师型”教师培训计划，目前有80%的专业课教师获得高级专业技术资格证书。其次在教学中调整理论与实践课之比，根据岗位能力要求整合理论教学内容，突出实践性教学，学生的技能水平得到不断提高;二是学历教育与岗位技能培训相结合，突出专业特点和学生特长，因需施教，使学生在接受学历教育的同时，受到必要的岗位技能培训，毕业时获得一书多证，增强尽快适应岗位的能力;三是成才教育与成人教育相结合。在培养学生岗位意识的同时，注重培养学生的职业意识，加强职业道德培养。我们一方面开展以课堂教学为主渠道的职业意识、就业指导和创业教育，为学生适应就业岗位奠定基础。另一方面以活动为载体，实施“三项工程”，即 “四自五爱”教育工程; “党员育人责任区”育人工程，德育评价工程，促进学生健康成长。目前已毕业的学生有的成为技术骨干和能手，有的走上了领导岗位，有的自己创业，成为身价百万的企业家，分布在全国各地为社会的发展和经济建设做出了贡献。

4、合作与交流

一是校企合作，订单式培养，搭建学生就业平台。我们与伊春光明集团、哈尔滨市鹏程园林公司、大庆市园林公司、北京林源时代家具有限公司、大连雨生集团合作，为企业定向培养专业人才。

二是联合办学采取上挂、横联、下辐射的方式拓宽办学渠道，与东北林业大学、东北农业大学、松花江林管局广播电视大学、佳木斯农业职业技术学院、上海大众工业学校、青岛海人学校、黑龙江省金诺职业技能培训学校哈尔滨东方花卉学校、五营林业局职业高中，铁力市职教中心等学校，实行了校校联合，拓宽了办学渠道，实现了教学资源共享和教学优势互补，扩大了办学规模，增加了办学效益。

三是对外交流，取长补短。我校积极开展国际合作与交流，到目前已有五批共10人赴美国、新西兰、新马泰、俄罗斯考察办学。并与澳大利亚签署了联合办学协议，为我们借鉴国外办学和职业教育的改革提供了宝贵经验。

五、校企合作、产教结合

我们坚持“走出去，请进来”的方式进行产教结合。

1、校企合作，共建实训基地 实训基地是技能训练，产学结合，培养学生适应岗位能力的主课堂。因此，我们依托企业，实施校企合作。利用企业设备和技术力量优势，联合兴建校内外实训基地。一是利用建设省家具与木制品实训基地的有利契机，与光明集团共建高起点、大规模、功能全的实训基地，目前已经完成一期工程;二是坚持科学筹划、突出重点、合理分布、优化配置的原则，集中林区优势资源建立了以朗乡林业局、光明集团、北药集团、侨艺公司等大型企业为龙头与我校专业相适应的校外实训基地14个，把教学与实训实习紧密结合，学生可自主选择订单实习、顶岗实习等实习方式，大大提高了学生适应岗位的能力，受到用人企业的欢迎。

实训基地项目申请报告 篇2

职业教育包含很多不同层面上的意义, 其中最直接的意义是培养学生具有很强的动手操作能力和实践能力。对于我国来说, 目前的工业化还不是很发达, 仍处于发展的中期阶段, 对生产技能型人才的需求就显得非常迫切。在这样的时代背景下, 为职业院校在以实训基地为依托如何培养高素质的技能型人才提出了更高的要求。最近几年, 国家对高等职业教育的教学条件非常重视, 尤其是对其实训基地的建设高度关注, 在全国各大城市的高等职业院校中开展了对实训基地各方面的评估和评定等工作, 也加快了高等职业院校建设生产性实训基地的步伐。

建立国家创新体系是21世纪高职院校实训基地建设努力的方向和目标。为了适应这一趋势的需要, 实训基地的建设和管理必须顺乎历史潮流, 实现实训基地结构、体系、功能以及效益的全面协调发展。在这种趋势下, 很多的高等职业院校都对自己的实训基地进行了重新改造和建设新的实训基地, 这些建设和改造的重点多集中在技术方面, 实训基地的建设周期长、耗费资金大, 如果从项目管理的角度出发来建设高等职业院校的实训基地, 必须要制定符合本项目特点的总体计划。

进度管理是项目成功的关键。对项目进行进度管理的方法和手段是否合理, 对项目的实施效率会有直接影响。基于这一视角, 本文将结合北京信息职业技术学院信息管理与信息服务实训基地, 从进度管理方面来探讨如何高效进行高职院校实训基地的建设。北京信息职业技术学院信息工程系的实训基地建设提出了很高的要求, 有严格的时间限制, 施工是相当困难的, 为了有效确保实训基地建设目标的实现, 非常有必要利用先进的进度管理工具与技术, 对项目进度进行系统论证与研究, 使项目能够在规定的工期内顺利完成。

二、实训基地建设项目基本情况

北京信息职业技术学院“信息管理与信息服务实训基地”建设项目是为了解决信息工程系计算机信息管理专业与生产实践紧密结合的实训问题。这个项目是建设计算机信息管理专业的生产性实训基地, 按专业人才培养目标, 参照真实的职业岗位标准, 以行业、企业为主导的工作过程导向, 在校企合作下的真实就业岗位, 既注重单一功能又重视综合性, 是按企业信息管理岗位设计、建设开放性的校内现代化的生产性实训基地。

(一) 交付成果。

本项目交付成果包括一个网络运行与维护实训室、一个软件开发部、一个信息情报采集处理中心、一个企业信息管理中心、两个分别为45坐席和35坐席的远程信息服务中心、一个网络信息中心和一个会议室。

(二) 工期要求。

全部建设项目计划两年完成, 主要建设部分争取一年完成。实训基地的主要建设部分是其中各实训室的基本建设, 如:各个实训室的布局设计、墙壁和地面的装修、设备的布线等, 这部分建设工作在第一年完成。第二年购买现成的设备, 并在教学实践中检验设备, 总结经验, 完成全部项目的建设工作, 并进行验收。

(三) 质量要求。

确保实训基地中各个实训室都能够达到要求。其中, 网络运行与维护实训室是模拟企业内部网建设的, 能够完成的实训项目包括:企业网的运行与维护、企业网的安全管理和协议分析、企业网的入侵检测及维护。软件开发部是模拟软件开发企业建设的, 能够完成的实训项目包括:与企业合作的基于Java的Web开发、Eclips开发Web应用程序、管理信息系统的设计开发等。信息情报采集处理中心是模拟企业的情报中心建设的, 能够完成的实训项目包括:与企业合作进行信息检索、信息采集、市场调查预测等。企业信息管理中心是以企业的资源管理系统为支撑平台, 能够为学生提供一个企业经营管理全过程的虚拟环境, 通过实训基地提供的这种虚拟环境, 学生可以认识和掌握企业中每个业务环节的信息管理流程。远程信息服务中心是模拟呼叫中心建设的, 能够完成的实训项目包括:与数据分析和咨询类企业合作, 进行客户信息咨询、电话提醒服务、市场数据调查等项目。实训基地有自己的信息中心, 其功能是能够保障整个实训基地的网络畅通及与外界的联系。会议室除了能够满足信息工程系正常会议的召开以外, 还要能够满足学院其他会议的召开。

三、实训基地建设项目总体进度计划的编制

实训基地建设项目因为工期短、任务重、涉及的单位多, 所以在项目正式实施之前制定项目进度计划就显得非常的必要, 只有制定好了一套完整可行的计划, 对于项目的实施才能有章可寻。为了能够在既定的工期内高效的完成该项目, 必须要制定合理的项目进度计划作为项目按期完成的保障。使用Microsoft Project中的甘特图来编制实训基地项目的总体进度计划。原因如下:一是在编制实训基地项目进度计划之前, 一定要了解项目团队的各种情况。在编制实训基地建设项目总体进度计划前, 得知参加施工的作业人员学历不高, 而各作业管理人员, 虽然实际经验丰富但理论知识匮乏, 对项目管理软件了解的不多, 操作起来也比较困难, 如果使用网络计划技术进行总体进度计划的编制, 在项目的实施过程中会有一定的困难, 推广难度较大。二是甘特图方便、简单, 编制方法也容易掌握, 施工人员只要经过简单学习, 就能独立的使用甘特图来编制项目进度计划了。而且简单明了, 易于理解, 避免给施工带来不便。考虑到施工过程中的沟通交流方便, 决定使用甘特图来编制实训基地项目总体进度计划。图1是使用Microsoft Project软件制作的实训基地建设项目总体进度计划甘特图。

四、实训基地建设项目进度计划的实施与控制

项目是否能够在计划工期内完成并交付使用, 对项目经济效益和项目干系人都会产生直接的影响。在每一个项目中, 管理人员都会把项目计划管理落实到整个项目实施过程的所有阶段及环节。项目中的所有工作都以项目计划为基准, 并且按既定计划展开活动。要按照合同中的相关条款在规定的时间内准时完成项目计划, 制定一个完整的计划管理体系是非常必要的。

(一) 三级计划进度管理体系的工作流程。

1. 一级计划———总体进度计划。

实训基地项目的总体进度计划已经形成了一个有机的、完整的体系, 可以实现宏观控制。也可以根据项目实际执行情况的具体需求, 对其总体进度计划进行逐级的分解, 使其在项目实施过程中更具可操作性。实训基地项目总进度计划最终要实现的目标是由项目组来制定的。它能够反映出项目中的各主要工作之间存在的内在联系, 并且为项目中的各主要工作提出明确的时间规定。

2. 二级计划———阶段性工期计划或分部工程计划。

分部工程可以看作是整个项目中的一个子项目, 如:实训基地综合布线建设如图2所示。实训基地建设项目中包括很多分部工程, 这些分部工程是相对独立的, 但它们之间又存在着密切的关系。每一个分部工程都可以有自己的进度计划, 分部工程进度计划控制得是否有效, 将直接影响到总体进度计划的控制效果。

阶段性工期计划是按总体进度计划阶段来设计的, 根据项目实施的实际情况考虑其可操性而制定的, 通常是制定每月进度计划。图3是北京信息职业技术学院信息工程系在实训基地建设项目的准备工作阶段2008年12月制定的工作进度计划甘特图。学院对项目考核的依据, 对项目全局的把握, 以及项目款的拨付都是以月进度计划做为依据。

3. 三级计划———周计划。

(1) 三级计划是在二级计划的基础上进一步的进行落实, 就形成了周计划, 周计划与月计划相比, 更具有可行性。 (2) 周计划要符合实训基地项目进度的实际需求, 比一级计划和二级计划更加灵活、可行。 (3) 项目的总承包单位在各分承包单位制订周计划的前提下, 制定总的周计划, 将制定好的周计划上报项目组和监理进行审批;将项目组和监理审批通过的周计划作为项目每周的执行依据, 要求各分承包单位也要统一按计划执行。 (4) 周计划必须准时上报, 项目各相关单位可以自行制定上报时间。

(二) 项目进度跟踪。

为了确保项目按照计划如期推进, 北京信息职业技术学院对实训基地建设项目进度跟踪问题做了周密的安排与部署。建立三级计划是对该项目进行进度管理的有效方法和手段。项目进度跟踪是以书面计划为依据, 及时地、连续地、系统地对项目完成进度和成果进行跟踪和评审, 并根据实际情况调整计划。当项目的实际情况与计划不相符时, 应采取相应的办法和手段对其进行调整, 这包括:对原来的进度计划进行修改, 以此来反映项目的实际进展情况。实训基地建设过程中, 受到各方面干扰的情况是不可避免的, 而且经常会出现项目实际执行情况与计划不相符, 对于这种实际与计划不相符的情况, 一定要采取有效的手段和措施对其进行纠正。本项目中, 我们通常采用的方法是对项目的实际执行情况进行跟踪和检查, 并分析其结果与进度计划之间是否存在差异, 如果出现偏差, 及时进行纠偏。建设单位、监理单位每季度都要对北京信息职业技术学院信息管理与信息服务实训基地施工的总体进度计划进行一次检查, 主要检查总体进度计划的具体执行情况, 项目中的所有工作是否按期完成, 对没有按期完成的工作, 要找出原因, 提出相应的解决办法, 不影响总体目标的实现。并根据检查的内容编制分析报告。对于各阶段工程进度计划的检查, 要每两个季度检查一次, 主要是对项目各相关单位、各阶段进度分目标的实际完成情况进行检查, 监理工程师要随时到施工现场, 对项目进度和设备使用、人员等情况进行检查, 并及时发现问题, 进行反馈、沟通和交流, 以便能及时采取有效的手段和措施来解决偏差。在实训基地计划实施过程中, 如果要对项目进度计划进行调整, 必须由监理单位负责进行检查, 并要经过建设单位的批准。否则, 进度计划不能随意改动。

(三) 项目进度计划的调整。

当项目的实际执行进度与项目计划进度不相符时, 并对项目的总体进度计划目标造成了影响, 我们就要根据项目的实际执行情况, 对项目进度计划进行适当的、合理的调整, 来确保项目进度目标能够在计划工期内顺利的实现。由于受到多种因素的影响, 实训基地建设项目在进度计划执行的过程中, 对项目进度也进行了调整。

例如, 在实训基地综合布线阶段中, 由于承建单位的成本限制, 前期投入的人员和设备较少, 综合布线的实际进度比计划进度滞后很多, 因此对进度计划进行了及时调整, 以便使综合布线工作能够按进度计划的要求完成。在综合布线阶段的后期的工作中, 承建单位增加了布线工人的数量及机械设备和仪器, 这样做, 虽然导致了成本上升了, 但却保证了实训基地综合布线工作在进度计划内顺利完成。

五、结语

本文主要论述的是把进度管理理论应用在实训基地建设项目中, 并在应用中取得了良好的效果, 使得项目在进度计划要求的工期内顺利竣工。为了编制合理的实训基地建设项目进度计划, 运用Microsoft project 2003编制了项目的总体进度计划。并运用了三级进度计划管理体系对北京信息职业技术学院信息管理与信息服务实训基地建设项目进行了进度计划的实施和控制。通过对北京信息职业技术学院实训基地建设项目进度管理的研究, 得到以下几点结论: (1) 编制全面细致的进度计划, 能有效的协调控制项目的实施过程。 (2) 建立完善的进度计划管理体系和进度跟踪、调整系统, 在实训基地建设项目实施过程中是非常重要的, 能够使用简单易用的工具, 以直观的表格和图表形式, 把项目进展的情况反映出来。 (3) 项目的计划管理、进度控制以及竣工验收等阶段是高等职业院校实训基地建设的进度管理过程中必不可少的, 其中, 针对实训基地自身特点提出的三级计划进度管理体系是进度管理的关键, 包括总进度计划、阶段计划和月 (周) 计划的实施与控制;并根据需要调整计划使之更符合实际情况的需要, 实现了动态监测管理。

参考文献

[1].周小桥.项目管理工具系列谈之十一计划评审技术:估算项目任务的历时[J].项目管理技术, 2006, 4:64～65

[2].韩永胜.关于项目管理中工程进度的控制[J].太原科技, 2007, 2:28～30

[3].臧涛.对工程项目管理中进度管理模式的几点认识[M].行业风采.2007

[4].田丰春.项目进度管理研究[J].中国科技信息, 2008

[5].邢德林.工程建设项目进度管理方法的探讨[J].黑龙江交通科技, 2007

实训基地项目申请报告 篇3

基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的一体化教学，对这一教学模式进行测评；旨在得出：这一模式是否达到教育的目的，是否测评的手段合适，是否测评的措施到位，是否已达到教学的效果。通过学生主体，教师主导，项目载体，能力为本，职教基地践行，达成思政课、学生所学专业与职教基地一体化教学的目的。

关键词：高职思政课；职教实训基地；项目实训教学；测评お

收稿日期：2011-12-16

基金项目：本文为“广东省高等职业技术教育研究会2011年度重点课题《基于职教实训基地，开展高职思政课项目实训教学模式研究》（课题批准号：GDGZ11ZO22）成果”。プ髡呒蚪椋赫沤南（1957-）,男，广东丰顺人，珠海城市职业技术学院思想政治理论课教学部,政治学副教授，哲学学士，研究方向：思想政治教育。

一、基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评

（一）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的含义

高职思政课在职教实训基地进行项目实训教学是指高职思政课教学，在政治理论学习与政治理论技能的训练，综合性地运用本专业的基本知识和技能在校内外职教实训基地进行训练[1]；此教学是模式化教学，是以学生的成长成才、素质立身、技能立业为目的，把思想政治理论与项目实训相结合，实现以任务为导向，项目为载体，学生为主体，能力为本的实训教学模式；也就是说此教学模式是通过项目实训完成思想政治理论课的教学任务，促进了学生全面发展。该模式的主要特点是融“教、学、做”一体化的教学。

（二）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评含义

职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”,通过科学的手段与方法（融“教、学、做”一体化，即思政教学、学生所学专业与学生专业对口的企业，实现项目实训教学一体化），通过教学模式的建立、教学过程、教学的结果进行定量描述和认定的过程。

二、基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”测评的意义

（一）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评考查教学目的是否达成

此模式的教学，旨在把思政理论的教学与实际相结合，增强学生“提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]的目的。教育教学的目的，就是为了学生的生存与发展，让学生在未来的社会中增强生存的能力，发展的空间，这就是教育教学本来的意义所在。故我们在教学中，教师在理论学习上上演着“导”的功能，学生运用本专业的项目，作为载体，在职教的实训基地进行政治理论与专业相结合，与学生的“做”相结合，实现思政理论、学生所学专业知识，与学生所学专业对口的职教实训基地一体化教学，真正达到了增强学生能力的目的。所以，测评要考查的是教学目的的达成问题。

（二）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评考查手段的选择是否最合适

此模式的教学，旨在运用恰当的手段：高职思政课在职教实训基地进行项目实训教学；手段是为目的服务的，此手段是否合适，就要看手段能否达到其教学的目的。教高［2006］16号“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”[2]思政教学要以党的教育方针为指导，以服务学生为宗旨，以学生就业为导向。思政课在教学中，理论联系实际，要以真实的社会环境为基础，给学生创设良好的真实学习情境，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。所以，测评要考查的是测评手段的选择合适问题。

（三）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评考查措施是否到位

此模式的教学，旨在思政课的教学中，与学生所学专业，在职教学实训基地，通过项目实训作为载体，对思政课教学内容进行课程重构，建立适应高职教育的《基础》、《概论》项目实训课程。也就是通过课程的重构，把思政课单一的知识教学，形成“政治理论+项目实训+职教基地”的《基础》、《概论》项目实训课程。这一做法同教高［2006］16号提出的“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”[2]相符。所以，测评要考查的是措施是否到位的问题。

（四）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评考查教学效果是否有效

此模式的教学，旨在按教高［2006］16号：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”[2]基于职教基地项目实训教学，就是紧紧抓住在实训教学中，通过实践，践行社会主义的核心价值观，把职业道德教育融入到职教实训基地的教学中，让学生在学习中认知，在认知中践行，把“知行意情”融为一体，达到教书育人的目的。所以，测评要考查教学效果是否有效的问题。

三、基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评的步骤

（一）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评，确定测评目标

１.建立明确的教学目标。教学目标是一个我们教学希望实现的东西，它是我们在教学中的责任，是我们要为此付出的努力。因此为了能够实现，教学目标必须是现实的。如果我们不能在一开始就设定一个正确的目标，就在进行中不断地修正。可实现的目标是我们高职思政课项目实训教学成功的前提。故我们设定了：在职教实训基地，实现高职思政课、学生所学专业，与学生所学专业对口的企业一体化教学，融“教、学、做”一体化作为我们的教学目标。

２.制定实现项目实训目标的策略。也就是说一旦建立教学目标，我们就用恰当的方式方法来完成达到教学目标的任务，而完成任务的方式方法就是策略；一是明确我们的教学任务，教师要对教学任务进行导学；二是成立项目实训小组，各组明确自己的学习任务；三是根据任务导向，项目载体的要求，学生在教师的指导下，选择项目；四是用政治理论知识或方法论，学生选取本专业相关联的项目，进行项目的制作；五是去与学生所学专业对口的企业进行项目实训，在企业中、在社会中进行培训，提升自己的能力及综合技能技巧。

３.制订项目实训实施计划。当我们确定了实现项目实训目标的策略，接下来我们要做的是制订一个具体的实施计划，以保证项目实训按照计划进行，并且确保我们付出的努力能够成功。实施项目实训计划包括项目实训任务书，教学计划安排表，教学时间：以一学年为单位，教学任务：以学科教学任务为整体，教学载体：以学生专业为载体，教学基地：以企业为阵地开展，效果评价：以学生书面基础知识考核，学生制作的作品、实训表现、企业评价为依据。

４.在项目实训过程中跟踪项目实训的进度。因为当计划制订后，就要对计划的实施有个跟踪。当项目实训的进度滞后时，就应该重新审视项目实训的计划，或者调整项目实训的目标。如是因目标的制定的不科学，而发生了错误，那就要对错误进行纠正，项目实训计划的实施往往需要不断调整才能得以实现。通常我们注意到三个环节：项目实训前（教师导学，学生明确任务，分项目实训小组），项目实训的进行（项目的选择），项目实训后的测评；二个对接：政治理论与学生专业项目的对接，与学生专业对口的企业实训对接，在项目实训过程中把控项目实训的进度。

（二）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评选择测评的方法

定性分析：“思想政治理论课，以项目实训为载体，实现思政课、学生所学专业与企业一体化教学”符合教育的目的与方针。教育教学就是为了学生的发展，发展每一个学生，在“一体化”教学模式中学生自主学习，增强“五种能力”的目的。

定量分析：我们用调查法、观察法、行动研究法，在“思想政治理论课，以项目实训为载体，实现思政课、学生所学专业与企业一体化教学”中：

从学生的学习认知：对项目的参与度（從学习态度上反映）；

从学生的学习过程：项目制作中，理论与实践相结合方面（项目制作的工作记录，从学习过程上反映）及从社会实践（实践教学的设计、过程、报告，从实践中反映）；

从学生的学习结果：从学生形成性考核、终结性考核中，在学生所学专业的知识运用中，在学生所学专业的企业实践实训中的表现（从学生学习结果上反映）。

（三）基于职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的测评提出改进意义

１.建立项目实训管理的专门部门。基于职教基地的项目实训教学的管理活动不仅仅是在校内的课堂教学，它还涉及课外的教学。因此在教学管理上就增加了难度，这就要求我们有专门的部门对项目实训加强管理。

２.加强对项目实训发生问题的分析工作。对项目实训中发生的问题客观地分析，要求管理者必须对其作出科学的分析和处理，其中包括去伪存真，对照比较，分门别类等措施，以把握“计划出入”和“行动偏差”，分析其原因，以提供可供决策参考的信息资料。

３.实行适时有效的项目实训反馈制度。欲使反馈有效，必须做到及时发出反馈信息；给反馈人员以相应的权力和条件；让全体有关人员理解反馈的意图和必要性；确定有效的反馈方法、途径、步骤等等。

综上所述，通过职教实训基地“高职思政课项目实训教学模式”的一体化教学，对这一教学模式进行测评主要考察，这一模式是否达到教育的目的，是否测评的手段合适，是否测评的措施到位，是否已达到教学的效果。通过学生主体，教师主导，项目载体，能力为本，职教基地践行，达成思政课、学生所学专业与职教基地一体化教学，达到了事半功倍的育人目的，促进了思想政治理论课的教学。

参考文献

[1]黄蕾，刘帆.高职院校教学实训模式构建技术研究[J].当代经济，2008，（12）.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号文）［Z］.

实训基地项目申请报告 篇4

一、学校基本情况

(一)学校简介

XXX学校是国家全日制普通中等专业学校，2000年晋升为省级重点中等职业学校，2004教育部2004(1)号文件批准首批晋升为国家级重点中等职业学校。是省级花园式单位，省教育厅信息化建设先进单位，伊春市教育工作实绩考核先进标兵单位。2004年，XXX学校被伊春市政府授予“伊春市就业培训先进单位”称号。2005年黑龙江省森工系统职业院校教育教学评估优秀单位。学校是国家CEAC认证考试定点单位。设有林业生产类技能鉴定站，是国家计算机水平与资格考试考点，伊春再就业教育培训中心。

学校坐落在风光秀美的小兴安岭红松故乡，国家级生态园林城市黑龙江省伊春市，始建于1958年8月，隶属于黑龙江省森工总局，由伊春林管局(市政府)进行管理，是我省森工系统目前仅有的唯一一所林业中等职业学校。建校近50年来，累计培养各类林业人才两万余名，为祖国的经济建设做出了巨大的贡献。

学校占地面积96200平方米，建筑面积41，229平方米。学校教学设备齐全，功能完善，有各专业实验室40个：多媒体电教类5个、林业及多种经营类10个、工艺类10个、基础类10个、机电类5个;实习工厂5个;有信息网络中心、产品研发中心、新产品生产实验中心、产品展销中心、装备维护中心;有光明集团、侨艺公司、郎乡林业局、北药集团、北山植物园、迴龙湾旅游度假村等校内外实训基地14个，有400米标准跑道运动场一处，300平方米花卉温室一处、实习林场一处，林地2,583公顷、木材蓄积近10万立方米、耕地面积200亩，并建有我校的药材花卉基地，与同类职业院校相比有得天独厚的条件。

学校现有在校生2388人，教职工156人，专任教师120人，占教职工总数的76.92%，具有高级职称80人，占教师总数的51.28%(教授1人，高级讲师66人，高级实验师10人，高级工程师3人，讲师20人，中级实验师13人)，双师型教师57人(高级实验师10人，注册会计师3人，会计师9人，经济师3人，律师4人，网络工程师3人，家具与木制工艺品设计与制做方面的高级技师8人，中级技师8人，高级营林工程师4人，园林规划设计师1人，高中级计算机程序员各2人)。省级学科带头人5名，省森工系统带头人7名，市级学科带头人4名，专任教师的学历结构：研究生5人(其中3人是经济类，1人是林学类，另有工程硕士园林方向1人在读)。本科学历117人，专科学历3人，教师队伍整体师德高尚、思想进步、业务过硬、技能熟练，在我省我市职业教育界享有盛名。学校党政班子成员9人，内设机构23个，中层干部32人。

学校现有13个专业。形成了适应东北老工业基地振兴、林业资源型城市经济转型、就业培训需要的，包括计算机及应用、电子商务、园林、数控技术、机电技术、财会、家具设计与制造、木制工艺品设计与制做、木工机械、工美装潢、森林资源与林政管理、森林生态旅游等专业为主体，重点突出、门类齐全、结构合理的专业体系。

(二)办学方向

学校以科学发展观为统领，以打造“四个一流”(建一流队伍、办一流学校、育一流人才、创一流业绩)为办学目标，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为本，以服务经济为依托，抢抓机遇，深化改革，扩大办学渠道和功能。办学方式上，坚持四个结合：

1、全日制学历教育与专业技能培养、技能鉴定相结合;

2、短期技术培训快解决实际问题相结合;

3、企业委培与市场潜在用工培训相结合;

4、实用技术培训与解决实际问题相结合，充分发挥了中职学校学历教育和培训教育功能，为地方建设培训了大批生力军。2005年，由我校牵头，由企业和同类院校参加，组建了区域性职教集团。发挥辐射作用，与光明集团、朗乡林业局等开展校企合作，与友好、铁力、伊春职高等开展校际合作，资源共享，优势互补，辐射办学，为培养一线急需短缺人才做出贡献。

(三)就业导向

一是突出职教特色。学校始终坚持以就业为导向开发办学、突出职教特色和职业特点，采用订单式培养、定向培养、顶岗实习、强化技能训练等多种方式使学生在校期间获得岗位工作能力，毕业获得学历证书和职业技能证书，为就业奠定坚实的基础。二是加强就业指导和创业教育工作。有课时安排、有专职老师讲课、有成绩考核，并与职业生涯设计课紧密结合，把职业意识、职业道德和职业技能训练相融合，建立学生就业教育体系。三是加强就业服务。学校建立了就业服务中心，有主管领导、专职人员、专项经费和就业信息网络，组织招骋洽谈会等，保证为每名学生提供两个以上就业岗位，近年学生当年就业率达到96%以上，专业对口就业率达95%以上。

二、学校的改革与管理

(一)人事制度改革

我校从1998年起进行以校长负责制、岗位责任制、结构工资制、教师聘任制为主要内容的人事制度改革，学校各方面的管理科学、规范、务实、高效，2003年以来，在我市8所大中专院校历年综合工作业绩评比中，均获得优秀级别的好成绩。2004年被晋升为国家级重点校，市教育系统文明单位。

(1)学校实行校长负责制。

校长乔巨文，研究生学历，2005年获全国百名杰出职教校长提名奖、全省十佳职教校长称号，是学校的法人代表。党委保证监督校长独立行使职责，并坚持教代会和校务公开制度，学校的重大事项须经校务会议、校长办公会议、党政联席会议或教代会讨论通过。副校长协助校长做好分管工作。

(2)学校实行全员聘任制。在定编、定岗、定责、定员的前提下，引入竞争机制和激励机制，实行科室工作目标责任制和全员考核评价机制，考核结果与工资挂钩，搞活分配机制，对专业技术人员的职务实行评骋分开，人随岗定、薪随岗变，双向选择，竞争上岗，极大的调动了员工的积极性。学校的后勤实行了社会化改革，实习林场、校办公司、伙食科、浴池、托儿所实行了委托经营或租赁经营，学校负责监管，减轻了学校的经济负担。

(3)建立激励机制。

一是实行目标管理，各部门年初根据岗位职责和学校总体目标任务，制定部门工作计划并组织实施，年末通过述职汇报、实绩考评、群众评议和领导评价等形式，进行科级干部工作实绩考核。二是实行督导考核制。每学期按教师工作考核标准，对每个教师进行百分考核，考核结果与年终奖金分配、晋升职称、评先选优相结合。

(二)实验、实习、实训管理

实践教学是提高教学质量，培养学生动手实践能力的重要途径，学校建立了教学实验，实习实训的建设和管理体系，发挥了技术培训、科技服务和产品研发的功能。

(1)管理体制 我校实验室主要由教务科统一管理，计算机专业实验室由计算机教研室管理，教务科有一位副主任主抓实践教学，有专职实验人员负责实践教学。校外实习实训基地，由学校和企业联合管理，学校聘任企业人员参与实习管理工作。

(2)管理规范 有健全的实践教学和实训管理制度。有要求、规则、须知守则和考勤等制度，有各项实训实验的记录、报告，以及备品管理的卡、账、薄等。实验室实行实验员管理责任制，实训基地实行教学委员会指导下的车间主任管理责任制。同时聘任行业、企业、专业技术人员任指导教师，配合学校专业实践教师对学生进行管理。学校实践教学严格按计划执行，按制度进行，授课教师认真做好学期实验和实训计划，主管科长和实验员根据教师提出的计划认真做好实验和实训的各项准备。

(三)教师实践

学校定期指派专业教师深入企业和行业一线进行1-3个月的能力培训，同时加强教师现代化信息技术和教学手段培训。教师已经全都通过了CEAC认证，85%的教师都能熟练使用计算机制作电子教案和多媒体课件，积极进行信息技术和课程的整合，大大提高了教学效果。

三、政府重视和投入

近年来，黑龙江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工总局教育局，十分重视中等职业教育的发展，每年召开一次职教工作会议，专门研究和部署职教工作，在政策上扶持、资金上支持，省政府每年拿出巨额资金用于职教投入;市委市政府专门组成由市委副书记、主管副市长带队的调研组，来我校进行调研，并积极支持以我校为龙头组建市职教集团，从学校基础设施建设、设备更新、社会支持、资金投入、校企联合、学生就业、扶贫助学等各方面给予了大力的支持。2005年省为我校投入基地建设专项资金100万元，市政府2006年拿出地方教育附加费的20%重点用于我校建设，近三年我校共获得专项资金1000万元。

四、申报基地的基本情况

当前国家“天保”工程和林区的资源转型战略措施实施后，东北林区已将木材精深加工业作为林区支柱型产业之一大力发展。尤其是随着我市林权制度的改革，职工家庭林场的普遍建立，对林木的综合利用精度深度加大了，这方面的人才的短缺就更加突出。不说我省，仅以我市为例，全市现有家具及木制加工企业500户，从业人员10000余人，全省共有1300户，从业人员29000余人。其中大部分人员学历偏低，没有经过专门训练，急需培训，同时每年企业对家具设计与制造方面的人才需求量达2000人。学校近年来实行“定单式”培养，与光明家具集团、大连雨生集团等大型家具企业建立了稳定的合作关系。在人才培养的过程中，我们坚持以用人单位的需要为标准，以实践为主线，以能力为本位，以实用性人才培养为目标，为各个生产经营单位培养了大量的技术骨干和熟练劳动者。目前仅光明一厂就有我校毕业生127人。

1、专业设置情况

(1)招生培训 1997年我校根据市委、市政府提出的木材科学利用、精深加工、变废为宝、增加林木产品的科技含量，全面提高木材的经济效益的要求，以及新兴木制品企业专业人员短缺的情况，组建了木制工艺品制作专业。经省教育厅职成处评估批准，1997年当年招生47人，1998年又批准增开了工艺美术与装潢专业，1998年两个专业招生91人，1999年两个专业招生87人，2000年两个专业招生86人，2001年招生85人，2002年招生123人。五年累计培养毕业生519人，该专业的学员绝大多数被光明集团、侨艺木业、美溪工美厂录用，部分毕业生已经走上了企业的领导岗位，绝大多数毕业生成为了企业的骨干。

从2003年开始，根据市场的需求和部分企业订单，我校在原有两个专业的基础上增设了木工机械和家具设计与制作专业。四个专业2004年招生170人，2005年招生172人，2006年招生178人，在校累计专业人数520人。

(2)实训基地 1998年建校内800平方米实训工厂一个，购进木工机械和木制工艺品加工机械40台套，学生产品展示室一个。2005年我校被确定为黑龙江省家具与木制品实训基地，省市财政投入专项资金200万元，建设了现代化的家具生产厂和木制工艺品实训厂。我校建有校外大型实训基地两个(光明集团和侨艺公司)：光明集团是我国最大的家具木制品生产企业。有强大的经济实力、研发队伍、市场开拓能力。与我校相距500米，地缘关系紧密。光明集团的部分高管有4人、中层管理人员有26名是我校的学生，人缘关系密切，为联办学校奠定了基础;侨艺公司是我省较大的专业木制工艺品生产企业，经济实力和科研生产力量强大，多年来始终是我校的实训基地。

(3)职业技能鉴定 我校设有家具设计与制作行业的技能鉴定站，林业行业技术人员职业资格鉴定站，可以开展对学生和生产一线人员进行技能培训和职业资格鉴定。学校还是国家信息产业局批准的国家计算机专业软件技术资格考试考点，CEAC认证考点考试单位，并负责伊春地区考点CEAC认证考试技术支持工作。

我校要求学生必须参加基本技能考试和职业技能鉴定考试，获鉴定证书后方可毕业。通过执行职业资格证书制度，调动了学生参加实训的积极性，提高了学生实际操作水平，木制工艺品设计制作专业学生的作品先后参加了长春全国职业教育成果展示会，哈尔滨国际木工节、冰雪节、教学仪器展及职业教育成果会、小兴安岭森林节、小兴安岭家具及木制工艺品设计制作大奖赛等赛会的展示，获得了特殊贡献将，一、二等奖、优秀奖等，在省职业院校技能大赛中参赛选手90%获奖，05年王斑同学荣获第一名的好成绩，2006年在全省职业技能比赛中，我校学生获工艺品设计二等奖，计算机操作二等奖各一人。通过不断开展职业资格鉴定培训和考试工作，取得了良好的效果，学生在各类鉴定考试中证书获得率100%。

2、专业师资情况

学校在专业建设工作中，注重培养双师型教师，鼓励教师参加各级各类培训，参加认证考试，获得专业技能证书。根据专业教学需要，聘请专家学者和生产单位技术人员为兼职教师，讲授专业知识，指导实验实训。学校现有家具木制工艺专兼职教师24人，其中专职教师16人，兼职教师8人。有双师型教师22人。高级职称教师14人，侧重于实践教学和实习指导的教师14人，该专业理论课教师和实践课教师没有明确的区别，该专业的专业教师结构合理，能满足教学需要，并且学校与光明集团、侨艺公司是共建实训基地单位，教学需要时可以随时聘请专业技术人员到校讲课，指导实验实训，学校有5名家具专业教师在我市的家具与工业品类企业挂职，同时这些企业也有10人在我校任兼职教师，实现了学校教师与企业技术人员的优势互补。

3、专业教学改革情况

学校坚持以教学为中心，不断深化教学改革，采用“三化一本位”的教学模式(即以能力为本位，基础课专业化，专业课技能化，技能课产业化，注重学生的能力培养，注重专业知识与生产实际的衔接)，探索出“突出一条主线、强化两项培训、注重三个结合”的培养模式。

“突出一条主”即以培养学生专业技能和技术应用能力为主线，改革课程设置，整合教学内容。文化课和专业理论课以需要为准、够用为度、适用为先，让学生学会理解;专业课以技能训练为主，突出岗位要求，培养动手能力。学校依托企业联合制定教学计划，成立由学校和企业组成的专业建设委员会制定岗位技能标准，调整教学计划，缩减文化课时，加大实践教学比例，合理选择和整合教材，开发自编校本教材。学校自编了木工机械、家具设计与制造、工艺美术装潢、木制工艺品设计与制做等专业的专业设置标准、教学基本要求和32 种实训指导校本教材，我校教师承担了省教育厅布置的《家具与木制品专业设置标准》的开发任务，已经通过省教育厅专家验收。同时为了提高教学效果，我校教师还开发出教学培训用多媒体课件62个，提高了信息技术与课程整合的力度，提高了教学效果。教学中我们做到有大纲不唯大纲，有教材不唯教材，一切从培养技能型人才出发，打破传统课程设置“小而全”，大胆改革，合理组合，提高了专业教学的实际效果。在教学管理上加强制度建设，实行弹性学制和学分制管理，学习可以边工作边学习，在指定年度得到相应学分即可毕业。

“强化两项训练”即强化学生计算机基础训练和职业岗位训练，一方面技能训练课程化，增加实践课时;另一方面开放计算机房和实验室，实训室，设计室，鼓励学生业余实践和参加各类技能大赛。使学生在校期间获得计算机CEAC认证和职业岗位证书。近几年我校家具类专业的毕业生100%通过计算机考试和职业技能考试而获得双证。

注重“三个结合”一是理论与实践相结合，首先学校以“下基层、进企业”的方式提高专业课教师的实践技能，实施“双师型”教师培训计划，目前有80%的专业课教师获得高级专业技术资格证书。其次在教学中调整理论与实践课之比，根据岗位能力要求整合理论教学内容，突出实践性教学，学生的技能水平得到不断提高;二是学历教育与岗位技能培训相结合，突出专业特点和学生特长，因需施教，使学生在接受学历教育的同时，受到必要的岗位技能培训，毕业时获得一书多证，增强尽快适应岗位的能力;三是成才教育与成人教育相结合。在培养学生岗位意识的同时，注重培养学生的职业意识，加强职业道德培养。我们一方面开展以课堂教学为主渠道的职业意识、就业指导和创业教育，为学生适应就业岗位奠定基础。另一方面以活动为载体，实施“三项工程”，即 “四自五爱”教育工程;“党员育人责任区”育人工程，德育评价工程，促进学生健康成长。目前已毕业的学生有的成为技术骨干和能手，有的走上了领导岗位，有的自己创业，成为身价百万的企业家，分布在全国各地为社会的发展和经济建设做出了贡献。

4、合作与交流

一是校企合作，订单式培养，搭建学生就业平台。我们与伊春光明集团、哈尔滨市鹏程园林公司、大庆市园林公司、北京林源时代家具有限公司、大连雨生集团合作，为企业定向培养专业人才。

二是联合办学采取上挂、横联、下辐射的方式拓宽办学渠道，与东北林业大学、东北农业大学、松花江林管局广播电视大学、佳木斯农业职业技术学院、上海大众工业学校、青岛海人学校、黑龙江省金诺职业技能培训学校哈尔滨东方花卉学校、五营林业局职业高中，铁力市职教中心等学校，实行了校校联合，拓宽了办学渠道，实现了教学资源共享和教学优势互补，扩大了办学规模，增加了办学效益。

三是对外交流，取长补短。我校积极开展国际合作与交流，到目前已有五批共10人赴美国、新西兰、新马泰、俄罗斯考察办学。并与澳大利亚签署了联合办学协议，为我们借鉴国外办学和职业教育的改革提供了宝贵经验。

五、校企合作、产教结合我们坚持“走出去，请进来”的方式进行产教结合。

1、校企合作，共建实训基地 实训基地是技能训练，产学结合，培养学生适应岗位能力的主课堂。因此，我们依托企业，实施校企合作。利用企业设备和技术力量优势，联合兴建校内外实训基地。一是利用建设省家具与木制品实训基地的有利契机，与光明集团共建高起点、大规模、功能全的实训基地，目前已经完成一期工程;二是坚持科学筹划、突出重点、合理分布、优化配置的原则，集中林区优势资源建立了以朗乡林业局、光明集团、北药集团、侨艺公司等大型企业为龙头与我校专业相适应的校外实训基地14个，把教学与实训实习紧密结合，学生可自主选择订单实习、顶岗实习等实习方式，大大提高了学生适应岗位的能力，受到用人企业的欢迎。

2、主动服务，互惠双赢 在校企合作中，一方面企业为学生提供了实训场所，就业岗位，技术支援，兼职教师;另一方面我们为企业培养了实用人才，培训了员工，同时也为企业提供了信息咨询和技术服务。每年我们都利用一定的时间组织专业教师组成服务小分队，深入林场、企业、社区免费开办下岗再就业人员培训班，适用技术短训班、企业员工短训班等。以家具类专业为例，2002年，为光明集团培训一线家具装配人员165人，为光明集团培训一线木制工艺品制做人员140人;2003年，为侨艺、美江等6家大型工艺品公司培训工艺品制做人员305人，为17个林业局轮训中级家具木制品设计人员185人，初级操作人员560人;2004年为嘉荫、铁力县轮训家具木制品设计人员80人，初级操作人员285人，培训再就业人员学习制作木制工艺品240人;2005年为光明集团轮训高级设计人员50人，中级技师72人，初级操作人员226人。2006年为汤旺河、新青、友好、上甘岭、五营、南岔6个林业局培训行业一线人员650人，中级管理和设计人员40人，2002年来我校家具类专业共计培训2998人。年平均培养599.6人。另外，三年来我校非家具类专业累计为企业和各行业培训4684名各级各类实用型人才。为伊春21个林业局、150多个基层企业、单位、个体业主解决种植养殖、森林资源管护、家具与木制工艺品制造技术及工艺、育苗、电子商务、网络信息等技术难题120余项、为企业增收节支约300万元，例如：我校家具专业教师04年在光明集团顶岗实践过程中，发现“220卧室套装家俱”生产加工过程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生产流程减少了一个工序，提高了工作效率，降低了成本，该项技术改进成果为企业年创利润28万余元。

我校的这种主动服务地方经济发展，以有为换有位的做法，受到了社会和企业的好评，表扬信和锦旗接连不断，伊春林校在林区人心中树立了良好的形象。

3、工学交替，现场教学 依托我市两县、14个林业局，开展“工学交替、半工半读”教学方式改革。在我市的广大区局厂县，有许多在岗人员由于工作关系，不能到学校学习，我们为了解决这一问题，采取工学结合，分段教学和现场教学方式，一方面利用淡季集中培训，另一方面组织教师深入当地和企业结合工作实际进行实践教学指导和技能训练。既完成了教学任务，又使广大学员兼顾了工作。

六、项目实施的必要性和可行性

(一)、项目建设目标

1、建设项目内容

建设“黑龙江家具与木制品实训基地”。该基地包括家具与木制品信息网络中心、产品研发中心、生产实验中心、装备维护中心、产品展示营销中心、教育培训中心。基地建成后将具有家具与木制品行业网络信息传递功能、产品设计研发功能、新产品生产实验功能、装备维护功能、产品展示功能、教育培训功能，是一所集六大基本功能为一体的实训基地。

2、建设项目组成第一、信息网络中心。

为实现信息搜集与传播功能，在我校原有网络设备、网络系统的基础上，更新部分设备，培训技术人员，使其功能更加完善，能够履行基地运行所需的信息技术方面的任务，如完成学生的实训、对社会人员培训、远程教育、生产与经营管理等多方面的任务。

第二、产品研发中心。

从2003年起，以我校家具木制品专业师资和光明集团科研人员为主体，以国内相关科研院所外聘人员为辅助，组建了我国一流的专业研发队伍;以我校的教学设备、实验设备、光明集团的部分设备和厂房为主体，构成了研发中心的物质基础，从而形成了国内唯一的高水平的产品研发中心。该中心具有一流的人员、一流的数字三维研发手段、一流的研发速度与丰硕的研究成果。

第三、生产实验中心。

家具与木制品生产实验中心是家具基地的主体部分，包括实习工厂和生产实验中心两部分。

第四、装备维护中心。

该中心建设包括机电技术中心和电子数控中心设备装备维护中心设备采购一览表

第五、产品展示营销中心。

中心包括产品配送系统、贮藏系统、销售系统、售后服务系统;中心包括300平方米仓库，营业展示厅400平方米及其运输工具。

第六、教育培训中心。

实训基地调查、调研报告 篇5

【摘要】通过对中草药实训基地建设的研究，建立了“小学期分段式”人才培养模式，以培养综合素质高、实践能力强的中草药种植、中草药加工、营销行业的高技能型应用性专门人才。【关键词】中草药种植、加工、营销；实训基地 1 调研背景

隆德县职业中学是第三批国家中等职业建设示范校，示范校建设明确要求，要不断的提高学校的教学水平，师资队伍建设，学校的硬件建设，硬件建设中很重要的一块就是实训基地的建设。

随着现代化大中草药种植专业的建设和发展，作为中职学院应承担了中草药种植新技术的推广，构建以低碳化、智能化、功能多元化、劳动者知识化为特征的“绿色中草药体系”，实现中草药增产、提质、产业延伸的重担。

作为中草药专业本着“服务中草药行业、背靠企业群、实施‘互惠互赢’”的校企合作专业建设机制。学院多次与西北药材公司，万草灵中草药种植与加工公司等签定了校企合作协议。同时还与宁夏农校、固原农学等达成校校合作协议。

现有中草药标本室一个，占地面积120平方米，中草药种植加工车间一个，占地面积600多平方米。拥有中草药营销店一个，占地面积大约100多平方米，有一个面积为70多亩的中草药实训基地，每年可接待200多人次学生实习实训。2 建设思路

根据中草药种植专业的要求，由于中草药种植的季节性很强，生产周期也比较长。与行业、企业建立稳定的合作教育关系，搭建校企合作平台是专业“小学期分学段”实践工学结合人才培养模式实施的前提保障。

专业人才培养质量是校企合作成功与否和进一步深化合作的关键因素，在专业建设发展过程中要不断提高人才培养质量，使每个毕业生都能够满足企业的需求。

根据培养高素质高级技能专门型人才的要求，按照贴近生产、自我发展的建设思路，营造真实的职业环境，使校内实训基地成为学生专业技能训练中心和职业素质训导中心，使中草药种植、加工与营销的校内生产性实训的比例达到80%以上，使该专业学生取得“双证书”的比例达到97%以上；同时又能够发挥区域职业技能培训与鉴定、职业技术教育师资培训、产业示范及社会服务等功能，承担相关技术培训，对周边地区及相关职业院校起辐射、示范和带动作用；与行业、企业紧密结合，探索校企合作的校外实训基地建设模式与机制，遵照校企共建、互惠互利的原则，建成校企资源互补、资源共享的校外实训基地，争取将基地建设成为我县一流的现代化中草药种植基地。3 主要举措

根据示范校建设的背景，以中草药种植、加工和营销为依托，根据现有的基础，发展现代化中草药种植、加工实训基地，建设了

发展校内和校外的实习实训基地，建成集教学、实训、生产、服务于一体的中草药种植、加工实训基地。

3.1校内实训基地建设：校企合作，建设集实践教学、技术培训、技能鉴定功能为一体的校内生产性实训基地，是强化实训教学的重要保障。通过引入校企合作办学体制机制，发挥学校、地方政府及企业的优势，多方筹措资金，争取在近2年内：

（1）两年内扩建中草药标本室，使之达到较为齐全，较先进的标本室。

（2）扩建中草药贮藏加工实验室，增加风筛清选机、比重清选机、切片机、烘干机、包衣工段平台系统、等中草药加工设备，使之成为中草药加工中心。

（3）扩建中草药营销实训室，成为中草药营销实训中心。使以实训基地建成完善将成为学校学生实训、职业技能训练与鉴定、中草药种植技术、加工技术培训和社会服务的平台。3.2 校外实训基地建设：本专业有多个相对稳定的校外实训基地，保证实践教学和学生实习的需要，深化与西北药草公司、万草灵中草药种植于加工公司等现有校外实习基地的合作，并在原有校外实习实训基地的基础上，再我校原有实训基地建设7个现代化的设施大棚，两个日光温室，五个搭工棚，及育苗，种子培育，种植为一体，以满足学生学习实训的需求。

校企双方签订合作协议，学校每年为实习企业提供一定数量的实习经费，企业接受学生顶岗实习和教师挂职锻炼，企业技术人

员担任学生顶岗实习指导教师，参与专业建设，指导学生生产实践，企业优先接纳优秀毕业生就业。总结

随着现代化中草药种植专业的要求，加强实验实训内涵建设，完善实训基地运行管理机制，构建工学结合的实践教学体系，满足高技能人才培养的需要。在中草药种植方面，围绕推广中草药种植技术，重点突出高产栽培技术模式、管护措施等知识培训，培养一批懂政策、技术强、善服务的农村科技带头人，培养具备从事中草药生产、中草药种子生产经营等方面的基本理论、基本知识和基本技能，有创新精神和实践能力，能在中草药种植专业其它生产部门或单位从事中草药种植、加工、营销与管理部门的技术应用型人才。

隆德县职教中心

影像专业校外实训基地调研报告. 篇6

医学影像技术专业 校外实训基地调研报告 贵州省毕节市卫生学校 二〇一三年

一、调研目的

为了了解医学影像专业的发展趋势，紧跟影像医疗业市场前进的步伐，同时也为了进一步提高医学影像技术专业课教师的教学理念，对现有教学内容和模式进行有效的改进，从而使我们的学生能学到更多有用的知识，使其技能和工作理念更适应市场的需要。

二、调研基本情况

1、此次走访调研的医院包括：毕节市人民医院、毕节禹甸医院、大方县人民医院、大方县中医院、赫章县人民医院、纳雍县人民医院、纳雍新立医院等。所属医院均与我校有合作，可以安排学生到实训基地进行参观学习、顶岗实习等教学活动。

2、各实习单位医院都很重视对医疗人员的培养。医院内部主要的管理人员都是聘请的国内外优秀人才，并且非常重视对青年医师的培养，这对提高员工工作技能和素质有很大帮助。

3、医院始终不渝地坚持“全心全意为您的健康服务”的宗旨，崇尚“厚德、厚生、精业”的院训精神，将“以人为本，真情服务”做为医院一以贯之的服务目标，不断完善行业职业道德规范建设，用高尚的医德医风和良好的医疗技，术为人民的健康服务，行业氛围良好。

4、由于实训医院所在地属于西部偏远地区，条件相对东部沿海发达地区较差，很多医院受资金、场地、设备、技术的限制，一定程度上阻碍了医院的发展和实习实训的顺利进行。

三、调研分析

(一)从业人员的分析

1、人民医院的所有中高级主治医师都是从国内外聘请来的优秀医师。他们的个人素质高，工作能力强，大多有数年的临床实践经验，对医学影像非常熟悉。但是，由于地域限制，本地属于典型的西部偏远地区，生活贫困，文化落后，公共卫生服务基础薄弱，一部分青年医师不愿意长期留在本地区。

2、基层工作的医护人员，大多来自毕节本地，或周边地区，有大部分是来自周边医护类院校。对于影响专业的工作人员，医院一般要求熟悉计算机操作技术，诊断操作技能熟练，临床医学知识牢固，熟悉心电检查、脑血流检查、DR及CT检查等操作。(二)人才需求分析

1、因二级医院和三级医院不录用中职医学影像技术专业毕业生，故医院仅提供学生实习实践。主要是民营医院与乡镇卫生院对中职医学影像技术专业学生需求较大。

2、从事X线摄影工作需有放射医学技士资格证，从事超声诊断工作需有医师资格证及超声上岗证，从事CT、MRI需有大型医用设备使用人员上岗证。

3、对于人才素质，一般要求熟悉计算机操作技术，诊疗操作技能熟练，理论与实践结合良好；临床医学知识牢固，写作表达能力及人际沟通能力较强，有一定的自学创新能力。在民营医院从事超声工作岗位的同时要求还要能从事心电图检查及脑血流图检查工作，DR及CT检查是目前放射诊断发展的必然趋势，中职影像专业毕业生也应掌握相应检查及诊断技术。

四、思考与建议(一)思考

1、在3-5年内医学影像技术专业在乡镇卫生院和民营医院有很大的需求，从事普通X线摄影和超声诊断工作，在县级及以上医院需大专以上学历的毕业生,因此，中专院校在安排学生实习实训时，可以将学生安排在高一层的二级及以上医院实习，以便学生可以熟悉和掌握较先进的实训设备与技术，获得良好的工作经验，今后可以更快的适应民营医院、乡镇卫生院等基层医疗工作。

2、我校毕业的医学影像技术专业毕业生缺乏断层解剖知识和临床知识，报告书写能力差，计算机运用能力差，需加强这些方面的能力培养。

3、医学影像技术专业毕业生有很好的就业前景，但学生学历低，学校升级势在必行。(二)建议

1、医学影像技术专业学制三年，在校理论学习两年，实习一年。理论除公共基础课外，还有专业基础课，但与临床联系紧密的临床课较少，建议增加实训课程比例，加强与医院的沟通交流，增加实训基地的数量，让更多学生能够有更多的临床实践经验。

2、人才培养目标是：普通X线摄影诊断和超声检查诊断，医院要求毕业生除专业理论知识能力提高外，还需提高书写能力，计算机应用能力，人际沟通能力，要加深对断层解剖学和临床知识的学习。建议学科曾设相关就业指导课程、人文课程，加强设备操作能力与计算机应用水平，在培养学生专业素养的同时也提升综合素质，提升学生的竞争力。

3、医学影像技术专业的毕业生岗位工作任务是从事普通X线摄影诊断和超声检查诊断工作，必须与临床紧密联系，医学影像技术专业学生很有必要到临床科室实习。

五、结论

本市很多地区医疗设施相对落后，医疗人才缺乏，在放射科、超声科等科目基层医疗人员需求量较大，本专业学生就业趋势良好。大中型医院医疗设施完善，规模较大，竞争力大，同时对员工也有较高要求标准。本专业中职毕业生毕业后就业主要去向主要是乡镇卫生院和民营医院，从事普通X线诊断及超声诊断工作，县级以上医院需大专及以上学历毕业生。

实训基地项目申请报告 篇7

2010年2月24日, 备受瞩目的“2009中央职业教育实训基地建设项目 (计算机应用) ”招标落下帷幕, 经过一番激烈角逐, DCN (神州数码网络有限公司) 作为唯一的国内网络厂商以绝对的优势胜出, 将覆盖建设全国17所重点中职与高职院校的网络实训基地项目, 占据院校总数的三分之二强。此次夺标标志着DCN的网络产品以其高性能、高可靠性、高成熟度获得了教育部及学校的充分认可, 再次巩固了DCN在教育领域, 尤其是实训基地领域的标杆地位。

D C N作为首家与教育部在职教领域合作的网络厂商, 耕耘职教行业多年, 深刻理解实训基地建设是职业技术院校至关重要的基础建设, 是直接影响教学质量的关键技术环节。DCN多年来积累了一套创新实训基地建设的成功模式, 从学校角度出发, 提倡有的放矢, 随需而动, 避免盲目投资, 重复建设, 结合网络实训要求, 先后创新研发了Net College、CCM、安全沙盒、拓扑连接器等一系列实训专用产品, 推动职教院校特色化、专业化、差异化实训基地建设;从学生和教师角度出发, 在不断丰富实训产品功能和易用性前提下, 出版理论教材与实验教材同步配套, 双管齐下, 并在课程编排中采用项目导向, 提倡通过实训提升学生的实践动手能力, 提高就业竞争力。DCN对职教行业的深刻理解和实践经验, 成为此次中标的法宝。

如何建设焊接实训基地 篇8

关键词：职业教育；人才；蓝领

作为培养“蓝领”技术人员的中、高等职业教育学校，我们现在所面临的不仅是机遇，同时也面临严峻的考验。一方面，社会对人才的需求量不断加大，给职业学校的学生提供了很多就业的机会；另一方面，对学生的技能水平也要求越来越高，学生要有扎实的基础知识和良好动手实践能力，还要具备一定的吃苦耐劳、敬业的职业精神。如何培养合格的人才，这是摆在我们面前要解决的问题，我觉得培养合格的蓝领工人首先要把实训基地建设好。

1 制度、经济建设

首先在制度上进行保证，出台各项制度规定在政策上很好的保证项目能够很好地开展下去，其次在经济上强力的支持，保证各项经费的来源。

1.1 建立各项制度

专业建设管理办法、专职教师绩效考评管理办法、兼职教师考核管理办法、资产清查管理办法、学科专业带头人评聘管理办法、教材建设管理办法、理论教学管理办法、实训中心设备管理办法、实践教学管理办法、职业技能鉴定管理办法、资产清查管理办法、教科研管理办法。

1.2 投入稳定的办学经费

学院办学经费来源主要有江汽集团公司拨款和学院学费收入、校办企业经营收入；现学校财务经审计完全符合财务法律法规，运行质量良好，资金充裕，学院的后续办学经费也具有切实的政策、制度和实体经济保证，具有稳定充足的经费来源。

2 师资力量建设

2.1 建立严格的专职教师聘用体系

学院根据教学管理和专业建设的需要定期从安徽江淮汽车集团有限公司选拔表现优秀、具备教师潜质的技术人员安排到学校任专职教师，高标准、高起点、理论与实践结合，保证了高素质的师资队伍。

2.2 不断加强在职教师的培训，走出去，请进来

针对不同专业的要求，学校按计划选派优秀教师攻读硕士学位。为拓宽教师视野，学校每年组织教师参加省内外各类教研活动，进行学术交流，保证教师及时掌握最新的学术动态，同时请一些优秀的教师进行教学培训，提高大家的教学水平。

2.3 大力推行“双师型”教师队伍的建设

根据职业院校的办学特点，学校要求专业教师必须取得一到两门中高级以上操作技能证书。另外学校还充分利用企业优势，组织教师参与公司的产品开发、技术攻关和生产实习，参加省市组织的师资培训，这些措施有效地提升了师资的综合素质，成为教学及教改的中坚力量。

2.4 建起了一支稳定的兼职教师队伍

安徽汽车职业技术学院与安徽江淮汽车集团有限公司资源共享，兼职教师大部分选自集团公司具有多年工作经验、较高的技术和技能水平的优秀员工，兼职教师队伍理论知识精深、实践经验丰富。学校每学期还根据教学需要挑选合适的技术专家进行专题讲座，并将其教学效果纳入个人绩效考核。这不仅有效激发了兼职教师教学积极性，同时也使我校的理论教学和实践教学得到较好的融合。

3 实训室建设

3.1 校内实训室建设

①成立物料再利用实训室，具备车床、铣床、气割设备，可以对各种型号的板、管等各种材料进行加工，也可以对焊接后的板材再进行二次加工。②成立二保焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。③成立电弧焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。④建设点焊、凸焊实训线，可以模拟在公司的点焊和凸焊的操作训练。⑤建设拉伸实训室，购买万能试验机，可以操作拉伸試验，用于教学试验等，也可以用于点焊的撕裂试验。⑥建设金像检验实训室，具备洛氏硬度计、布氏硬度计来检测材料的硬度。具备显微镜、切割仪，来观察金像组织。⑦建设钳工实训室，具备50个钳工实训台，3台钻床，1台砂轮切割机。

3.2 校外实训室建设

利用校企合作的优势，建立安徽江淮汽车集团有限公司所属的江汽股份、安凯股份等15个子公司均为学校实习实训基地。实习学生在完成专业知识和技能实习后经考试、考核达到教学目标并经过公司安全管理部、生产实习车间和生产班组的三级培训后签订师徒合同，进入集团公司的相关单位生产实习。

3 校企合作教学

3.1 订单式培养方式

首先与学校合作的公司下达人才培养需求的订单，安徽汽车职业技术学院再根据公司的要求和学院专业设置和相关专业实力，订单进行逐级分解，由相应的系部与公司单位共同开发相应的课程，并签订三年的订单培养协议书或合同书。学生从进校开始，就直接进行相应的培训，制定专业的教学计划和实践计划，并加强双方的互动，与企业在一起实施教学，对学生进行专业的培训，学习用人单位要求的理论知识、企业文化要求、技能水平要求，并明确双方职责，学校负责培训教学，企业负责一定的培训费用，学生的薪酬，学校相应的实训基地的建设等工作。学校与企业要在起共同营造一个良好的学习和工作环境，让学生认同企业，以企业为家。

3.2 企业岗位实习

基础教育实行四学期，培养相应理论知识和实践操知识，并具有一定的职业素养；在第5或第6学期，根据企业用工需求，学生直接进入到企业进行岗位实习，前一个月企业安全教育、企业文化教育、企业环境的熟悉，第二个月开始在企业实践老师指导下进行实践岗位的操作训练，了解相应岗位操作标准，熟悉岗位操作指导书要求，提升职业岗位操作技能，为顶岗实习奠定坚实基础；第三个月开始进行正式顶岗实习，以正式员工的标准，达到相应岗位的技能的要求，并对实习的学生进行相应的绩效考核，并将此作为学生实习成绩，在毕业时与毕业证挂钩，并六个月后根据要求进行轮岗训练，让学生熟悉不同的岗位、不同的操作，学习更多的技能，获得更大的提高。毕业时就已在公司的学习和工作经历，书写毕业论文。

3.3 开发理论联系实践的教材