谈礼貌教学反思

谈礼貌教学反思（精选11篇）

谈礼貌教学反思 篇1

陈培源

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。

在这课教学中，我重点完成两个教学目标——

（一）初识议论文。

（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。

在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。

对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。

这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。

初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。

三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。

谈礼貌教学反思 篇2

1.通过具体的语言文字的品读, 懂得礼貌待人, 使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐, 社会更加美好。

2.教育学生从小学会以礼待人, 养成正确使用礼貌用语的习惯。

3.初步认识说理文章的结构方式, 写作方法。

教学重点、难点:

1.通过具体的语言文字的品读, 懂得礼貌待人, 恰当地使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐, 社会更加美好。

2.初步认识说理文章的结构方式、写作方法。

教学准备:自制PPT

教学过程:

一、导入、复习

1. 今天我们继续学习———《谈礼貌》 (齐读课题) 这篇课文。

2. 同学们, 这是一篇说理的文章, 这样的文章都要围绕一个道理来写, 在文中这句话就是———礼貌待人, 使用礼貌语言, 是我们中华民族的优良传统。

3. 在课文的开头首先引用了一句古训———君子不失色于人, 不失口于人。“色”在这里指的是———谁来说说这句话的意思。

二、精读第2~4小节, 领悟礼貌待人的好处

1. 故事一。

(1) 指名读。

(2) 这个故事出自哪里? (简单交流《说岳全传》)

(3) 故事中出现了几个人物?如果说, 这个故事是一部电影, 谁出现镜头次数最多?你来读读描写老者的语句。你能用合适的语气将他的表情读出来吗?

(4) 为什么老者前后会有如此大的变化?

(5) 出示牛皋的话:谁来读读?你读出了怎样的牛皋?你从哪些地方告诉感受到的?你能读出牛皋的傲慢无礼吗?你想对牛皋说什么?

其实, 《弟子规》中也说过 (出示) ———尊长前, 声要低, 骑下马, 乘下车。

(6) 那么岳飞又是如何问路的呢?谁来读读句子。你觉得岳飞是个怎样的人?从哪些地方看出来?齐读岳飞的语句。

(7) 谁做得对?如果是你, 你会怎么做?

(8) 正因为牛皋和岳飞两个人不同的态度, 老者对他们的问路的回答也是不一样的, 对牛皋, 老者说———冒失鬼, 对岳飞, 老者说——— (引导学生想象)

(9) 谁愿意来演演他们。

(10) 小结课文的说理方式。

(在教学第一个故事中, 我采用的“扶”———精讲。在交流中, 引导学生关注人物的动作、神态、语言, 揣摩人物心理, 并调用想象创设情境, 使学生在正反事理的比照中, 在具体词句的感悟中, 既理解语言表达的妙处, 又明白文中事理, 水到渠成。同时, 又让学生在熟读课文的基础上, 加以表演, 既活跃了课堂气氛, 更让学生懂得了要礼貌待人。)

2. 举一反三, 自读自悟故事二、三。

(1) 快速浏览课文的3、4小节, 看看它们的写法是不是和第一个故事一样?

(2) 同桌合作读。

(3) 交流

△故事二

A在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的? (同桌一个说一个可补充)

B你明白了什么道理?

C分角色读一读。

D设想一下, 如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?

△故事三

A指名读第三个故事。

B朱师傅为何深感不安?

C周总理如何做的?又是如何说的?通过周总理的神情和话语, 你从中体会到了什么?说说理由。

D观看周总理的一段视频:此时此刻, 你更有什么想说的?

E朱师傅从原来的深感不安到深受感动心里变化, 你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗?

F引读:可见……

(在这个教学环节中, 引用了周总理的人格魅力的教学视频, 给学生以心灵的震撼。在课文的基础上, 学生更加深刻地感悟到伟人周总理的高尚的情操。)

三、回归中心, 明白道理

三个小故事在我们合作下谈论中学完了。三个故事之后, 作者想要说什么?这一段告诉我们什么?

四、总结写法

1. 课文的最后一段是作者在讲完三个故事之后得出的结论, 这种结构叫做———总分总。

2. 依据板书, 小结整篇文章的写作方式。

3. 选取的三个故事的代表性。

(著名教育家叶圣陶先生指出:“学生须能写作, 须能读书, 故特设语文课以训练之。”阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容, 让学生在阅读教学中领悟到写作技巧, 读写结合, 相得益彰。这篇课文的总分结构让学生在写作中谋篇布局有了感性的认识, 课文选取的代表性事例对于学生今后的写作也起到了很好的指导作用。所以在阅读教学中, 教师要有意识地渗透写作知识, 让学生领悟到写作方法, 让学生在读写结合的训练中, 变写作“苦事”为“乐事”。)

五、自创名言, 升华主题

1. 除了书上这些古训、俗语外, 古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论, 他们精妙的语言成了名言, 相信大家收集了不少, 谁来交流一下?

2. 谈论到现在, 你肯定对礼貌有着很深的感悟, 你心中肯定也有精妙的一句话, 请你写出来, 让它成为你的名言。

3. 写名言交流。

(名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容, 它很好地体现了语文的特点, 是对文本的一个拓展, 是学生思维的延续。在课堂上给予学生一定练笔的时间, 这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养, 还是着眼于礼貌教育而言, 都是大有裨益的。)

六、拓展

生活中有鲜花, 也有荆棘———出示:假如我们碰到不讲理的人怎么办呢?假如我们以礼相待, 对方却仍然恶语相问, 又该怎么办?下节课, 老师将和同学们举行一个小小的讨论会。期待同学们更加精彩的发言。

谈礼貌教学设计 篇3

关键词：礼貌；教学；方法

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－186－01

教学内容：国家课程标准苏教版语文第十册第五单元。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步感知说理性文章的表达方法。3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。

教学过程：

一、欣赏儿歌，揭示话题。1.播放录音《咱们从小讲礼貌》：师，同学们，从刚才的歌曲中你们听懂了什么?生，从小要讲礼貌。这节课我们继续学习《谈礼貌》。齐读课题2.通过上节课学习，我们知道：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国自古就有这样的古训：“君子不失色于人，不失口于人”。(出示)齐读。这句话是说(有道德的人，对人应该彬彬有礼，不能出言不逊，也不能态度粗暴。)

二、研读事例，懂得道理。①课文围绕谈礼貌向我们讲述了哪几个故事?请大家快速浏览一下课文。②交流(相机板书：问路踩裙刮脸)③学生自主学习三个故事(出示)

要求：①读一读，读出人物的真情实感。②画一画，画出礼貌表现的词语。③评一评，评说人物的性格特点。④说一说，说出故事告诉的道理。⑤汇报交流：(出示)

交流故事：一、问路。①感情朗读②评价：牛皋和岳飞的性格特点。(出示)语段“吼呔老头儿爷”(给人的感觉粗暴无礼，不拘小节)用成语概括是：出言不逊。出示语段“离镫下马上前施礼请问老丈可曾见”(体现了他温文尔雅彬彬有礼……)③他们的礼貌表现我们可以分角色来表演。(师演老人；生、牛皋；生、岳飞)出示图片。④指明说明白的道理。出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。(齐读)⑤用自己的话说说明白的道理的意思。⑥师：同样是问路，让我们感受到有礼貌和没有礼貌是完全不一样的。有礼貌的人让人喜欢，感到温暖。没有礼貌让人讨厌。礼貌是一种尊重，一种谦虚。

交流故事：二、踩裙。①有感情朗读②评价：女青年和小学生的性格特点，A、说说从哪些词语和句子体会到?(出示)小朋友：连忙抬起对不起(急于改正，并主动道歉，很有礼貌，以求谅解)；女青年：看了看微笑没关系(暗示而不责怪，鼓励而高兴，回赠了一个礼貌，体现她品德高尚)B、女青年的微笑给你什么印象?(出示微笑名言)微笑是一种美德，是宽容和理解。③这个故事告诉我们什么道理?(出示齐读)

交流故事：三、刮脸。①朗读。②评价：周总理是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(出示语段)(抓住三个“您”体会)(虽然身居领导，但是依然尊重他人，承担责任，安慰朱师傅，礼貌是相互的，不管伟人还是普通人。)③这个故事说明什么道理?(出示)齐读。你能读出他的和气、文雅、宽容的语气吗?(试一试)礼貌是一种胸怀，是一种修养。

小结：同学们读得好，评得好。学了这三个故事，想一想：它们有什么相同点?有什么不同点?(相同：谈的都是待人要有礼貌。(板书)不同：举出的人物有古人、今人、伟人、普通人，事例有正面的，也有反面的)。同学们要做到礼貌待人，我们必须掌握和使用礼貌语言。你知道哪些礼貌语言呢?说一说

过渡：①礼貌待人有什么作用呢?作者是怎么说的②(出示：齐读最后一段)③师板书：和谐美好

小结：只要我们礼貌待人，就能使同学和谐，师生和谐、朋友和谐，同事和谐，兄弟姐妹和谐，夫妻和谐，父母和谐，邻里和谐，社会和谐，国家和谐，世界和谐……这样就不会有矛盾和战争，那么，我们的世界将是美好的世界。

三、课堂延伸、探究。①下课了，晓芳不小心把同桌的小明文具盒碰掉下地，摔坏了。②生活中，你很有礼貌的对待别人，可对方蛮不讲礼。

四、总结全文。师结合板书讲述：这篇课文作者先总说…礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，阐明了待人要有礼貌的重要，最后总结全文告诉我们礼貌待人的好处，像这样讲故事，说道理的文章叫说理文，也叫作议论文。我们之前学过这样的文章吗?

六、作业设计。学习本课总分总的写法，做到读写结合。任选一篇写作。《谈卫生》《说纪律》、《议路队》……

《谈礼貌》教学反思 篇4

我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。

师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢?

生：要对别人很宽容。

师：(笑着说)说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。

(学生上台，假装踩老师的脚。)

生：哦，对不起，对不起。

师：(蛮不讲理叉腰)，对不起，对不起多少钱?这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗?给我擦干净!

(学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。)

(第三次，学生假装踩老师的脚。)

师：(搂住学生)到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好!

(学生大笑。)

师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说?

生：(踊跃举手)我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。

师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说?

生：妈妈我一点都不饿。

生：妈妈我正好在减肥。(学生笑)

我为什么要安排这个环节?也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

我认为不足的地方：

1教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥?”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。

谈礼貌的教学反思 篇5

在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。

如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题：

第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。

第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。

俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。

谈礼貌教学反思 篇6

白塔岭小学

朱红

前言：

学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，但是不知道礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇妙，然后把各种行为礼貌的问题展示给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地怎样使用礼貌用语。在实践导行中，通过对各种情景的辨析，使学生知道在具体情况下如何运用礼貌用语。

教学目标：

寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与快乐，懂得人与人交往应会使用礼貌用语，并且能够正确使用礼貌用语，争取形成习惯。

课前准备：相关课件、音乐、图片等 教学过程：

一、故事引路，激趣悟题

师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗？

（多媒体课件出示课文中的四幅图）。生：（自信的）能

师: 那大家快来讲讲吧！可以自己讲讲，也可以和旁边的小朋友一块讲。（生自由练讲故事）

师：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家讲讲？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）

师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！（生鼓掌）

师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事）师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。我们再给他们点掌声吧！师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩了吗？

生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。师： 刚才，每个同学说的都很好。我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。你懂得了什么？

（问题逐层深入，利于学生认识的提高）

生：我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。生：我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。

生：我知道了小朋友要懂礼貌，没礼貌是不受欢迎的。记得有一次，我和妈妈出门的时候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他没有道歉，结果两个人就争吵起来。

师：礼貌用语是多么奇妙呀！今天我们来学习《礼貌用语好奇妙》这一课。师板书：礼貌用语好奇妙

二、展现问题，合作探究

师：你想成为讲文明，懂礼貌的孩子吗？今天老师给大家介绍一些好朋友，和它们交上了朋友，你一定会成为有礼貌的孩子的。它们是谁呢？它就是：礼貌用语（贴板画）

（设计生动有趣的故事导入，深受孩子们的喜欢，一下子就抓住了孩子们的心，在练讲、讨论的过程中出示问题，展现矛盾，让学生由文到理，初步认识礼貌用语的奇妙，师适机出示课题，自然而不留痕迹。）

师：在以前的生活中，你使用过礼貌用语吗？是在什么情况下使用的？ 生：我每天放学后和老师说“老师再见”。生：我和同学分开时，我们互相说“再见”。

生：晚上睡觉前我每天和爸爸妈妈说“再见”或“good night”。师：同学们，你们说得真好，当我们和别人分开时，我们可以使用礼貌用语“再见”。

（贴板画

再见）

生：有一次体育课，我不小心将同学撞倒了，他对我说：“对不起”，我说：“没关系”。

师：对，当我们妨碍了别人或打搅了别人时，我们应说“对不起”对方应该说“没关系”。

（贴板画

对不起、没关系）

生：有一次我没带水彩笔，我就向郭帅借水彩笔，郭帅借给了我，我说：“谢谢你”，他说：“不客气”。

师：你俩都是有礼貌的好孩子。

生：有一次，我家的衣服被风吹到楼下，有一位叔叔帮捡了上来，妈妈说：“谢谢你”。

师：你妈妈做的很对，当别人帮助了我们，我们就应该说：“谢谢你”，对方应说：“不客气”。

（贴板画

谢谢你、不客气）

生：每天早上我们见到老师都问“老师好”。生：我家来了客人我说：“您好”。

师：我们见面是可以互相问“你好”或“您好”。（师贴板画

你好）

师：当我们有问题需要向老师请教，你会怎么说呢？ 生：老师，你告诉我一道题行吗？ 生：老师，请你告诉我一道题，好吗？

师：我很乐意告诉你，但是如果你能用上“请您”我就会更高兴了。（师贴板画

请）

（教师设法唤起学生的生活体验，让学生与生活实践相联系，体现了思品教改理念，初识礼貌用语，充分体现了教学的主体性原则，教师恰到好处的相机引导，概括，把教学层层推向深处。）

三、情境实践，升华明理

师：看来，我们已经认识了这些好朋友，下面老师想考考大家，在下面的图画中，发生了什么事，我们该怎么做，怎么说呢？

（多媒体课件出图）

图一：小明的球出了场地外边，小红帮他捡起。

生：小明的球跑了，小红帮他捡起来了，小明应该说：“谢谢你，”小红应说：“不客气”。图二：在汽车上，小红看到抱小孩的阿姨，主动站起让座。

生：抱小孩的阿姨上车后，我们 应该主动让座，我们应该说：“请您坐我这吧”。阿姨应说：“谢谢你”。我可以说：“不客气”。

图三：操场上，明明不小心将强强撞到。生：明明应该说：“对不起”。他说：“没关系”。图四：早上小明见到张爷爷，打招呼。生：他们应该互相问：“你好”。

师：如果是早晨见面后，我们还可以互相问“你早”。图五：放学后，同学互相再见。

生：同学们分别时我们应该互相说“再见”。

（儿童的思维是发散的思维，他们的逻辑是非理性的，体验是多元化的，视角是独特的。作为教师，不仅要尊重他们的多元反应，还应调动全部身心去引导儿童去感受评价，形成正确的价值取向。在这里，教师让学生观察画面，凭借形象的画面，说出自己的生活体验，让学生既了解礼貌用语的使用情景，又初步尝试了认真观察，自主学习的学习方式。）

师：看来，大家都已和这些礼貌用语交上了好朋友，还记得前面那只小猪吗？他和咱们一块上了这堂课以后，他也受到了启发。（多媒体课件出示）

师：他已经知道自己做的不对，他应该怎么做？你能给他一个改正错误的机会吗？

生：他应该对小猪小羊说：“小朋友们，咱们一起玩好吗？” 生：他应该说 ：“咱们能一起玩吗”？

生：他应该找到小猪，小羊说：“对不起，刚才我错了，你们能原谅我吗？请让我和大家一起玩吧！”

师：呀！这只小猪可真有礼貌呀！如果他这样，大家会和他一起玩吗？ 生（齐）：会的。

（“小狗认错”这个环节的设计是为了回顾反馈，让学生的认知能够得以运用）

师：其实，在咱们生活中，有很多时候我们都需要使用礼貌用语，你能想想咱们使用礼貌用语的情景吗？将它编成小故事或小品来演演好吗？和你的小伙伴一块演演吧！

（大家开始小组合作自由练习，老师提示大家，如果场地不够，可以到外边来表演，此环节充分培养了学生的合作及创新意识。）

师：哪组小朋友愿意到前面给大家演演？请其他的同学当小评委，看看他们演得好不好，他们是不是讲礼貌的好孩子，为什么？

第一组表演：同学迷路了，问路的情景。师请生评价：你觉得他们演的怎么样？ 生：他们演得很好。

生：他们使用了礼貌用语，“谢谢，不客气和再见”。生：要是他们表演时声音能再大点就更好了。

师：这些小朋友在问路的时后表现的多好呀！如果你这样向别人问路，别人一定乐意告诉你们的。

第二组表演：两个小同学互相打电话的情景。

第二组表演后师请生评价：你觉得他们演的怎么样？： 生：他们打电话时能用上“再见”。生：他们表演的不够具体、生动。

师：你还没看够，是吗？如果我给别人打电话时你还会怎样说？ 生：请问这是某某的家吗？ 生：你好，请问某某在吗？

师：同学们都可以这样说，做一个有礼貌的孩子。三组表演：到商店买文具的情景。

第三组表演后教师请学生评价：你们谁来评价一下他们的表演？ 生：他们演的非常好，声音宏亮，我特别爱看。

生：售货员和买东西的人都很有礼貌，他们互相说“你好”还说了“谢谢和再见”。

师：同学们演的可真好，我们和礼貌用语在一起时，变得那么活泼、可爱，受人欢迎。礼貌用语可真奇妙呀！

（课堂即生活，老师在学生自由的展示中点拨，学生在互评中取长补短，课堂成了学生自我展示的舞台，互相交流的平台。多维评价的运用检验了学生受到教育的效果，教学中这一举措体现了教改新理念。每组表演后教师都请学生评价，注重了评价方法的灵活性和多样化，师生评价相互结合，学生兴趣盎然。）

师：大家学了半天也很累了，咱们一快来玩个游戏吧！你们爱坐公共汽车吗？咱们一块来乘公共汽车，老师是司机，乘客们坐好，准备开车了。

（《小司机》音乐响起，师生一快做律动，师找两位同学，配合表演。）师：燕大车站到了，上来一位老奶奶，我们应该怎么做呢？（一生上车）生：老奶奶请坐我这儿吧！

扮演老奶奶的学生：谢谢你，小朋友。（坐下）生：不客气。

师：老奶奶，小朋友给你让座，你心情怎样呢？（亲切地）扮演老奶奶的学生：我很高兴，他真是个好孩子。（车继续前进）

师：同学们，三五四零车站到了，上来了一位叔叔，这位叔叔一不小心踩了别人的脚，会发生什么事呢？（这中间出现了小插曲，让扮演叔叔的小朋友，踩别人脚时，他不去踩，只假装去踩。）

师：你做的很好，如果故意去妨碍别人，再说对不起可以吗？（抓住课堂教学的时机，及时引导，体现教师教学机智。）

生齐说：不可以。

扮演叔叔的小朋友不出声，师问：“你为什么不说话”，他说：“他还没说话呢？”

师：你踩了别人的脚，应该主动道歉才对。生：对不起。生：没关系。（车继续前进）

师：同学们，车行驶了这么半天，可能有小朋友晕车了吧？（有不少同学纷纷举起了手。）

师：晕车是很难受的，我们有什么办法能帮帮他们呢？ 生：给他吃晕车药。

生：给他吃山楂片。（一年级的同学比较小，生活经验少，想不出别的办法来，在这个时候，教师及时点拨。）

师：老师再告诉大家一个好办法？让晕车的人坐到靠窗通风的地方去，感觉就会好多了，用你想用的办法去帮助别人吧！（同学们纷纷行动起来，帮助晕车的同学，教室气氛热烈）

师：同学们，白塔岭小学到了，你们觉得这趟旅行开心吗？为什么这么开心呢？

生：因为很好玩。生：因为我喜欢坐车。

生：因为大家都使用了礼貌用语。

师：对呀，使用了礼貌用语，人与人之间变得那么亲切友好，就像一家人一样，礼貌用语多神奇呀。老师希望每个人都成为一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

（教师精心设计这个环节，创设情境，让学生身临其境，知情意行，符合思品教育规律）

播放歌曲《我们从小讲礼貌》（寓教于乐，符合儿童年龄特点）

四、课外延展，深化目标

师：今天的课我们过的快乐吗？我们又认识了好多礼貌用语好朋友，我们将变成更加、文明的小学生。课下，老师给大家布置一个作业，用你的眼睛认真观察身边讲礼貌的现象，评评谁是咱们班最讲礼貌的同学，下一节课我们来进行汇报。

（这个环节是课内学习的延伸，课堂结束后，教师仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动轻松愉快的延续下去，布置了下堂课的任务。）

课后反思

浅谈幼儿的文明礼貌教育 篇7

关键词：幼儿,文明礼貌,习惯,教育

文明礼貌是幼儿品德教育的一项重要内容, 但它的形成不是一朝一夕的, 必须贯穿于幼儿的日常生活之中。它与幼儿德育及智育等有着密切的联系。那么, 如何对幼儿进行文明礼貌教育呢?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、环境创设中融入文明礼貌教育

陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境的教育是润物细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐优美的教育环境, 有规律的生活, 这些都具有很重要的熏陶和感染作用, 是培养幼儿良好文明习惯的重要组成部分。

以我国来说, 我们幼儿园在文明礼貌教育中就比较重视环境的创设, 创设的环境具有科学性、教育性和感染性。

首先, 我们幼儿园的环境富有教育性。一走进幼儿园, 就可以看到“请讲普通话”的文明用语;来到教学楼, 可以看到走廊墙壁上的一幅幅文明礼貌的有机玻璃画;楼梯上的小脚印看起来也很温馨, 提醒幼儿上下楼梯靠右走, 不推也不挤;走进教学楼, 一条长长的文化长廊映入眼帘, 上面有很多关于幼儿良好行为习惯课题研究的成果, 有礼仪儿歌, 生动有趣, 幼儿容易理解, 还有各年段各班的“文明小天使”称号的幼儿及“文明好家长”的名单及照片, 他们是全园幼儿、家长的榜样……整个幼儿园显得清新、整洁、优美、健康, 幼儿园的每个角落好像都在说话, 为幼儿学习文明礼貌创设了一个整洁、优美、文明的气氛。

其次, 我们经常精心地布置活动室。例如墙面布置, 我们在班级开设了“讲文明、懂礼貌, 我是祖国的好娃娃”的评比栏, 并且常常在教室的阅读区投放文明礼貌方面的字卡、图片、书籍, 如童话故事《一根羽毛》《五个金币》等, 使幼儿在欣赏的同时, 受到故事内容的感染。我们欣喜地看到, 由于各种文明教育融入环境中, 营造了一种积极健康的文化氛围, 让幼儿生活在整洁、优美、文明的环境中, 感受到幼儿园环境的美, 引导幼儿要维护这种整洁、卫生, 爱护幼儿园的花草树木, 使幼儿自觉遵守, 学习文明礼貌。

二、日常生活中融入文明礼貌教育

在幼儿园的一日活动中有很多契机可以随时进行文明礼貌教育。

1. 晨间活动:

我们教会幼儿简单的礼貌用语, 采用一对一成句的对话形式, 培养幼儿正确使用礼貌用语。每天幼儿来园, 见到老师、小朋友要问好、问早;傍晚离园时会跟老师及小朋友说“再见”等, 让幼儿学习使用礼貌用语, 增强文明意识。当有的小朋友不会主动问好时, 教师应主动做好幼儿的榜样——热情问候, 并且表扬和肯定讲礼貌的幼儿, 如“你真棒, 会向老师问好”等, 引导不主动或逃避向教师问好的幼儿。这样, 让幼儿在潜移默化中学会礼貌问候。

2. 自由活动:

我们教育幼儿要相互关心、互相照顾, 不争抢玩具, 不追逐冲撞;要学会协商、谦让、轮流、等待等。因为盥洗室面积小, 班上幼儿人数多, 再加上幼儿的交往能力不足, 同伴间容易发生争吵和打架的行为, 所以非常有必要让幼儿学习一些简单的、常用的交往方法, 让幼儿自己解决交往中遇到的麻烦。

3. 进餐:

进餐时, 我们要注重培养幼儿良好的进餐习惯, 指导幼儿饭前洗手饭后漱口, 独立进餐, 吃饭时不掉米粒、不挑食、不厌食、不剩饭, 吃完后能自觉地将餐具放好, 让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。

4. 午睡:

午睡时经常会发现幼儿说话、吵闹, 比如:在小床上跳动, 说话时越说越响, 甚至还会发出叫喊声……针对孩子们出现的这些不良行为, 我们以儿歌来教育:“小朋友, 快快来。我们一起睡个觉。上床脱鞋, 脱衣裤。不吵不闹, 盖好被子睡好觉。”这样教育幼儿安静午睡, 将脱下的衣服叠整齐, 并迅速入睡, 做到不影响别人, 逐步养成良好的行为习惯。

5. 离园活动:

到了离园的时间, 幼儿会特别容易兴奋, 这就要求幼儿更要讲究文明, 不追逐、不吵闹, 安安静静等父母来接。

三、游戏中融入文明礼貌教育

游戏符合幼儿的特点, 是幼儿的主要活动, 所以在日常教学中我们可以通过游戏来对幼儿进行各种习惯的培养, 尤其是文明礼貌习惯的培养。通过《小白兔拉小提琴》《爱插嘴的八哥鸟》《小熊请客》等表演游戏, 让幼儿感受到友爱同伴、礼貌待人的好处;通过《拉拉钩》《小娃娃跌倒了》《对不起, 没关系》《再见》等歌曲的表演, 巩固礼貌用语;也可以通过“客人到我家”“学做小客人”和“我是小招待”等主题游戏, 使幼儿身临其境, 在真实自然的氛围中学会简单的社交礼仪, 学习良好的文明礼貌行为。

四、家园配合共同培养幼儿文明礼貌的好习惯

由于幼儿喜欢模仿, 但又缺乏行为的辨别能力, 所以家长的一举一动、一言一行对孩子都是无声的教育, 因此, 为了培养幼儿的礼貌行为, 家长首先要具有自觉的、文明礼貌的行为, 并在点点滴滴的生活小事情中为孩子作出榜样。家长还应与学校和社会教育密切配合, 保持一致, 力争取得教育的最佳效益。

冰冻三尺, 非一日之寒, 要想对幼儿的文明礼貌教育形成行为习惯, 并不是一朝一夕的事, 只要我们从生活的点点滴滴做起, 运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练, 我相信:一分耕耘, 一分收获, 我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

参考文献

[1]李翠英.幼儿文明礼貌教育浅探[J].南方论刊, 2002 (2) .

浅谈幼儿文明礼貌的养成 篇8

关键词：礼貌待人；欣赏；理解

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。

在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。但是，如今我国的独生子女居多，存在的问题也比较多，他们如同温室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。因此对幼儿进行文明礼貌教育至关重要。

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢？它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施：

一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶

叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”、、、、、、以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。

二、充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用，将教育与自我教育相结合

在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。

爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。

三、要根据幼儿特点和生活实际出发

根据幼儿特点和生活实际，由易到难，从具体到抽象，系统安排教育内容，逐步提高行为要求，才能取得良好的效果。老师在教文明礼貌用语时，不但要告诉幼儿怎么说，怎么做，还要告诉幼儿心里应该是怎么想的。只有幼儿真正理解了，才会践行，逐步养成良好文明礼貌习惯。

四、加强家园联系，做到家园一致

培养孩子的文明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。心理学告诉我们，人与人之间越亲密，相互之间情感的感染力越强，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。家长的行为习惯好，在日常生活中起表率作用，对孩子的影响好，约束作用大。具体表现在：家长的教诲，子女能听从；家长的批评，子女能接受；家长的希望，子女能做到、做好；家长所反对的，子女能自觉抵制。孩子身上不少好的行为习惯都是家长传的。正如著名作家老舍说的：“我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。” 因此，我们加强家园联系，坚持经常性的家访制度，及时与家长交流、沟通教育对策，取得家长的积极配合。我园还通过召开家长会等形式，帮助家长端正教育思想，讲究教育方法，较好地使学校、家庭教育同步，巩固和提高教育效果。

五、以活动为载体，多种教育形式相结合

1.善于发现偶发事件中的教育价值，将现实教育与随机教育相结合

孩子们之间总会发生一些教师异想不到的事情，这时的教师不要独断专行，要善于发现偶发事件中的教育价值把握时机积极引导。

2.将教育贯穿于幼儿的一日生活，注重幼儿实践的机会

3.通过主题活动，深入幼儿的教育

参考文献：

[1]叶圣陶——《习惯成自然》

谈礼貌教学反思 篇9

活动目标

通过活动使孩子们讲礼貌的好习惯。

幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

教学重点、难点

学会使用常用的礼貌用语。

活动准备

布娃娃一个、电话一台

活动过程

一、学会打招呼

1、带来布娃娃与孩子打招呼

2、孩子与布娃娃打招呼

3、出示词语：您好、你好、早上好

4、小结：告诉孩子与人见面时要有礼貌地打招呼

5、拓展：与人分别时该怎么做？

二、学习打电话

1、教师示范接电话，提示孩子要用上“你好”、“请问”、“再见”等礼貌用语。

2、孩子学习接电话

3、孩子互相打电话

三、学会感谢

1、教师帮女孩子梳头发

2、引导孩子对老师说“谢谢”

3、小结：告诉孩子在受到别人的帮助时要说“谢谢”，而面对别人对自己说“谢谢”时，应该说“不用谢”。

教学反思

1、利用小朋友喜爱的布娃娃来吸引孩子参与活动，孩子表现出了较高的参与热情，在问候的时候声音也很甜，不会像平时早上来园向老师问好时一样大喊。

2、孩子们在互相打电话时，有的孩子缺少老师的提示时就会一片茫然，所以这个时候应该对个体多一些关注，及时帮助这些需要帮助的孩子。

3、在学会感谢这一环节时，应该再延伸一下，让孩子知道什么时候该说谢谢。

谈礼貌教学反思 篇10

活动设计背景

我们国家是一个具有悠久历史的文明古国，中华民族有勤劳，勇敢，诚实，文明礼貌的美德。然而在教育环节中，家庭教育也占有很重要的位置。

活动目标

1.让幼儿学习用礼貌。恭敬的语气对待成人。

2.学习词汇“您好”，“请”，“再见”等礼貌用语。

3.培养幼儿与人交往的能力。

4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

教学重点、难点

重点：幼儿在活动中语句的连贯及礼貌词汇的使用。

难点：幼儿对活动参与的积极性以及对幼儿语言能力的培养。

活动准备

扮演叔叔，阿姨，爷爷用的帽子，墨镜，小提包，拐杖，白胡子等物品。屏风，椅子，茶杯，报纸，书，糖果，苹果，梨，香蕉等水果，小猫头饰若干。

活动过程

1.在活动室中布置成小猫的家，教师扮演妈妈，幼儿扮演小猫，靠门处用屏风间隔，保育员戴上帽子和墨镜扮演“叔叔”前来敲门，猫妈妈带领小猫们有礼貌地说：“请进”。!出自:快思老.师!叔叔进屋后，小猫们自由选择自己站立的位置，有礼貌地说：“叔叔，您好。叔叔，请坐”叔叔向小猫们问好后，在椅子上坐下。

2.妈妈请几只小猫招待客人，小猫按意愿选择一种物品，到叔叔跟前有礼貌地，恭敬地说一句话。如：“叔叔，请喝茶。”“叔叔，请看报”，“叔叔，吃水果”

4.叔叔要走了，起身告别。小猫们站立起来和叔叔道：“再见”。

5.保育员分别扮演阿姨，爷爷前来做客，妈妈带领小猫们有礼貌地接待，并用恭敬的语气说话。

教学反思

小班幼儿正处于语言能力发展的重要时期，大部分的幼儿能够按照要求进行活动，有个别的幼儿表现得很棒，并且能够积极主动帮助他人，幼儿的说话语句较连贯，也会用很多的礼貌性语句。由于我是一名老教师，各方面的经验都较充足，也能很好的了解到处在小班阶段的幼儿的性格特征以及能力所需，因此能够把握到教育内容的核心价值及其发展线索。以自己最小的支持，促进幼儿最大的发展。

在整个活动的效果来说还是比较令人满意的，幼儿的参与度高，对于一些发展较快的幼儿来说，活动相对简单，因此也出现了个别幼儿热情持久度不高现象。但是如果让我重新上这节课，我会在各个环节中增加难度，多添加几个礼貌性的语句及对话。可以让发展较快的幼儿更加积极投入到活动中来。

谈礼貌教学反思 篇11

关键词 礼貌语言；和谐社会；桥梁

一、当今我们正在构建和谐社会，礼貌语言的运用就显得格外重要

运用礼貌语言是建立和谐、稳定的社会的基础和必须；礼貌语言是构建社会主义精神文明和建立和谐社会的桥梁；礼貌语言是社会文明高度发展的产物；中华民族自古以来都是一个礼仪之邦，礼貌是中华优良文化传统的一部分，它博大精深，随中华历史的发展而渊源流长；礼貌用语是人们赖以生存的精深食粮，有生的礼貌语言和无声的礼貌语言在我们的交际生活中都是同等重要的。礼貌语言要从小培养，人是礼仪的存在；礼貌语言是一种交际策略，英汉礼貌语言是有差异的，有“礼”才能走天下。

二、中英文化礼貌语言的差异

1.英语文化中的礼貌

英语文化中的礼貌用语与汉语文化中的礼貌用语存在着很大的差异，这是我们初中英语教学的重中之重，应引起师生高度的重视，否则会给我们的英语教学带来很大的困难。英国人海伦?奥迪认为中西关于礼貌的概念至少在三个方面存在差异：A.关于个人私事和独处自由的概念。比如，中国人喜欢询问他人的年龄、工资、所购物品的价格等个人情况，可西方人对此却很反感。B.关于直率的概念。中国人在寻求帮助、希望别人干什么时，不直接点名，总是委婉暗示或先寒暄几句做一个铺点，然后再谈正事，尽量减少麻烦、给别人带来的不快；中国人有意见不当面提出而是通过第三者转达；拒绝别人要求时，不给予明确答复。但是西方人都直截了当，开门见山。C.关于谦虚的概念。中国人喜欢做否定的表态。在谈及自己时，喜欢自谦和自贬，这通常让西方人感到迷惑不解，甚至认为中国人虚伪。例如，众所周知，宋美龄是一个绝代美人，然而，当蒋介石带上他的妻子宋美龄第一次访问美国时，美国总统出于礼貌，对宋美龄赞美说：“ How beautiful you are！” 而蒋介石却不以西方的礼仪回答“谢谢！” ，而是按中国的礼貌语言和习惯回答到“哪里！哪里！” ，当时随同蒋介石的翻译却忽视了中西方文化关于礼貌用语方面存在的习惯上的差异，而不加思索地将蒋介石的原话全盘端出：“Where？ Where？”,美国总统听了之后，大吃一惊，感到丈二和尚摸不着头脑，不知所云，瞠目结舌地使一个欢快的场面陷入了尴尬的局面，总统心里想，他一生中从未遇到过这样一个天大的难题，思索了片刻，总统灵机一动，说了声：“All is beautiful！” ,于是，翻译也只好翻译道：“全身上下都漂亮！” 众所周知，这是一个闻名世界的在翻译史上的一个天大的笑话。

2.汉文化中的礼貌

汉文化中与西方文之间在“礼貌” 问题上存在着重大的区别：中国人不是把礼貌简单看成是处理人际关系的策略手段，而是看成做人的道德要求，在人际关系中重视伦理关系和人情的作用。汉文化衡量礼貌的标准不是互不侵犯个人权利以及相互利益的合理调整，而是强调情感交流和人际关系。据谈话的内容、对象和场合，确定交际双方的损益程序，确定相应的礼貌表达方式，既要礼貌客气，又要恰如其分，要做到“到什么山上唱什么歌”。

所以在初中英语教学中如何培养学生的礼貌用语以及如何使中国学生掌握中英文化礼貌用语差异的转化是我们每一个初中和英语教师义不容辞的责任。而教育的深远意义就在于播种真善美，激活生命，让文明的胚芽向着阳光攀爬。

三、礼貌的培养

礼貌语言要从小培养，为什么？因为礼貌可以帮助一个人走向成功。“礼貌可以代替最高贵的感情”——梅里美；“礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西” ——冈察尔；“礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事” ─— 约翰?诺克；“礼貌使礼貌的人喜悦，也是使那些受人们以礼相待的人喜悦” ─—孟德斯鸠；由此可见，良好的礼貌习惯不仅给人带来快乐，而且也可以使人走向成功。为孩子树立榜样，老师良好的行为举止和言语是对孩子最生动、最有效的教育。

四、有“礼” 才能走天下

做人要讲礼貌，有“礼”才能走天下。礼貌是人与人之间接触交往中相互表示敬重和友好的行为，它体现了人们的文化层次和文明程度，礼貌是待人接物的外在表现，通过仪表、仪容、言谈举止等表示对人的尊重，礼貌来自尊重，而尊重是爱的核心。尊重老师的劳动，明白“老师也是一个需要自我完善的人” ，是学生对老师的礼貌；而不发号施令、不指手画脚、不能抱有成见则是老师对学生的礼貌。古人云：“受之以鱼，不如授之以渔” 。礼貌来自理解，而理解是宽容的体现。体谅父母的苦心，理解并宽容他们的表达方式，是子女对父母的礼貌；而珍视孩子成长的每一步、多关心、多指导、避免疏远、对立，是父母、老师对子女和学生的礼貌。总之切记：礼貌能使情感贴近，心灵沟通，进而化解矛盾。礼貌体现了文明与教养，一个文明社会是每个人的文明礼貌组成的，所以说，只有您讲礼貌，您才能走遍世界，让礼貌之花在阳光和雨露的滋润下开遍全球吧！首先让我们每一位教师先在学生幼小的心灵里播下礼貌的种子吧！为把我国建设成为一个平安、和谐的祖国添砖加瓦。

参考文献：

[1]胡春洞著.英语教学法[M].北京：高等教育出版社,1990,9.