高中语文教学中应渗透德育教育论文

高中语文教学中应渗透德育教育论文（通用11篇）

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇1

一、高中语文教学中渗透德育教育的积极意义

高中语文新课标指出：“要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，将德育教育的内容贯穿到整个语文教学的过程中。”高中语文教学中渗透德育教育对学生个人发展、教师职业成长以及社会发展都有着十分积极的意义：从学生个人层面来讲，高中学生正处于人生发展的重要阶段，其思想意识和道德水平正处于成形的关键时期，在高中语文教学中渗透德育教育，有利于帮助学生树立起明辨是非善恶的正确思想意识。从语文教师层面来讲，高中语文教学中渗透德育教育，是现代教育教学改革的方向，可以有效的将语文教师的视线从单纯的语文学科知识层面转移到培养学生的综合素质层面，而且语文教师在探索德育教育教学方法的同时，也是语文教师自我德育反思和深入思考的过程，这对于教师的职业成长和发展也是大有裨益。从社会发展层面来讲，在包括语文学科的各个学科中渗透德育教育，一方面迎合了当前社会主义市场经济环境下对综合型人才的需求，另一方面培养出兼具丰富知识与良好道德的现代化人才，有利于提高社会的整体道德水平，有利于社会的发展进步。

二、当前高中语文教学中渗透德育教育的对策分析

语文教学是一门综合性较强的艺术，语文教师不仅要传授知识技能，同时还要将德育教学贯入语文教学的始终。下面结合本人的实际教学经验，就当前高中语文教学中如何渗透德育教育进行分析：

（一）通过教材内容渗透德育教育

高中语文教材中，很多课文内容本身就是很好的德育案例，有的蕴含着浓浓的爱国情感，有的表达了无私忘我的高尚情操，有的为读者提供了客观科学的思想观点，有的表达了自己对故乡的眷恋等等，我们要充分利用好德育相关课文内容，以此为契机，真正将德育教育渗透进日常授课中。比如，屈原的《离骚》就是很好的德育教育素材，为了让学生更好的理解屈原的高风亮节，我还特意为学生播放了电影《屈原》，让学生直观地感受屈原那种忠于祖国、忧国忧民的高贵品质。如此，屈原的爱国形象在学生心中树立起来，培养了学生的爱国情怀。

（二）通过作文教学渗透德育教育

作文是高中语文教学中的重要版块，学生的写作水平也在一定程度上能够反映出学生的认知能力、品德情感、心理活动等。所以，高中语文教师一定要高度重视作文教学，透过文章了解学生的思想动态，对于思想有问题的学生需要及时找到学生本人进行思想道德教育。比如，针对当前很多高中学生相互攀比的不良现象，我以“同学之间可以攀比吗”为话题，让学生写一篇作文。学生们在写作的过程中，深刻的思考了这一问题，有的学生通过摆事实、讲道理，得出了“同学之间不可以互相攀比”的结论，还有的学生经过深入思考之后，认识到了“同学之间可以比学习，不要比吃穿”。在作文讲评课上，我不仅在写作技法上给予指导，而且坚持正面引导为主，对很多学生中表达出的积极健康的情感和意识给予肯定。诸如此类的作文教学不仅能够提高学生明辨是非的能力，而且对于引导学生追求真善美具有不可替代的意义。

（三）通过课外实践活动渗透德育教育

增强德育教育的最终落脚点还要体现在具体的社会实践中，因此，我经常通过开展多样的课外实践活动来渗透德育教育，让健康高尚的道德意识内化为学生的自然情感，增强学生的道德素质。当然，作为老师，我们不能说一套做一套，加强德育教育教学，首先要不断提高我们教师自己的道德素质，不断完善自我，成为学生学习的榜样。比如，为了培养学生乐于助人的良好品质，我会要求自己和学生每个星期至少做一次好事，在班会课上做汇报，说出自己做好事的全部过程，以及当时和过后的情绪情感，久而久之，助人为乐就成为了每一名学生的内在品质。

三、结束语

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇2

对于这一点, 也就是说, 在数学教学的过程当中, 在知识的形成过程当中, 事实上, 也是思想方法发生的过程。不管是数学概念的形成, 还是数学方法的思考, 或者是对结论的推理, 又或者是对规律的揭示等等, 着一系列的过程, 所体现出来的都是数学的思想。而这一系列的过程, 也正是对学生思维能力进行培养的最适合时机。而不管是在数学定理当中, 还是在公式中, 或者是在具体的法则中, 这一系列的结论, 实际上也是一种具体的判断。而我们可以把这一系列的判断, 当做是一条经过了压缩之后的知识链。所以, 对于教师来讲, 所需要做的就是在具体的数学教学过程当中, 把这些知识链进行紧密的串联, 并逐渐将其延长。通过这样的方式, 来有效的指引学生参与到这一判断过程当中, 从而进行不断地探索和推理, 尽可能的促使学生能够把每一个结论的因果关系予以搞清楚, 从而在以后的解题过程中, 能够自觉地把知识和其他的知识进行连接, 最终把学生的数学思想最大限度的激发出来。

举个例子来讲, 教师在向学生教授等差数列的前n项以及等差数列公式的教学的时候, 教师就能够采用这样的方式, 有针对性的引导学生对数列1S、S2、S3……进行观察, 并作出相关的计算, 通过计算和观察, 来对Sn作出猜想。而在学生的计算、观察以及猜想的过程当中, 学生的数学思想方法也就得到了体现。

二、在问题解决过程中渗透思想方法

从数学教学的最根本目的上面来看, 毫无疑问就是要让学生通过对自己所学知识的充分运用, 来把数学问题解决。所以, 在具体的问题解决过程当中, 应该把数学思想方法充分的渗透进来, 通过这样的渗透, 来把问题解决的方式, 以及问题解决的过程找出来。所以说, 在数学教学中, 进行数学思想方法的渗透, 实际上, 是在数学问题的解决过程当中实现的。所以, 对于高中数学教师来讲, 需要做的就是通过有效地方式, 来引导学生明白怎样思想, 怎样想到, 应该到哪里把解题思路找出来等等。要尽可能的把数学思想方法放到解题的核心位置上面, 最大限度的把思想方法的作用发挥出来。而对于学生来讲, 如果他们能够学会运用思想方法来解决问题的话, 那么, 不但可以避免很多弯路, 同时也能够促使自身数学能力的有效提升。所以, 对于数学教师来讲, 在数学课堂上进行题目的选择就成为了十分关键的问题了, 教师必须要有目的且有针对性的选择一些题目, 让学生自主的探究, 而教师在学生的探究过程中, 给予适当的点拨, 之后让学生通过思想方法的运用, 来把问题解决好。让学生在解题的过程中, 让学生在思想方法的运用过程中, 能够感受到自己探索解决问题的无穷乐趣。

举个例子来讲, 教师在向学生教授集合这一不部分内容的时候, 等到学生学习了子集的概念之后, 教师可以给出一些例题, 让学生把这一例题的所有子集写出来。比如:A={a, b, c}, 让学生把所有的子集写出来。让学生在这一过程中, 可以相互讨论, 并把自己所采用的方法, 以及这一方法运用之后所得到的的结果展示出来。之后, 让学生在各自方法的相互比较当中, 把最为恰当的方式找出来。而对于这一题目, 最为适当的方式应该是, 通过子集当中所包含的元素的个数, 来分不同的情况把问题解决。

再举个例子来讲, 在教师向学生教授完函数最值的定义之后, 教师可以向学生展示这样的例题, 即y=x2-zmx+1这一函数, 让学生求解这一函数在区间[1, 2]上的最大值以及最小值。那么, 针对这一问题, 教师可以让学生把这一函数在这一区间上的函数图像先绘制出来。而学生在画这一图像之前, 教师可以先让学生把这一函数在所有实数范围内的图像画出来。在这之后, 教师再让学生针对这一图像来进行讨论, 讨论哪一段曲线是属于这一区间的。通过这样的方式, 来引导学生进行争论并探索, 在此基础上, 分类把问题解决好。通过这一问题的解决, 学生就能够体会到这一问题是在分类思想以及数形结合思想的共同运用之下完成的。

另外, 教师在指导学生解决和指对函数相关的不等式以及相关的方程进行解决的过程当中, 可以通过对化归思想的充分利用, 来让学生明白应该通过把方程和不等式化成有理方程和有理不等式的方式, 来把问题解决好。

三、在小结复习中渗透思想方法

在数学问题的解决过程当中, 很多时候, 对于同一个内容来讲, 会存在着各种不同的数学思想方法。反过来, 对于同一种数学思想方法来讲, 也可以在各种不同的知识当中得到运用和渗透。所以, 教师可以通过小结复习的方式, 来让学生对这些思想方法的运用进行强化, 让学生在小节中对此加以更生层次的理解和体会。通过教师这样的有有针对性且有目的的通过对数学基础知识的运用, 来把数学思想方法进行概括和揭示, 并在此基础上做出提炼。不仅仅能够使得学生在单纯的追求数学思想放的教学上面出现的欲速不达问题得到有效解决, 同时还能够帮助学生对从感性升华到理性的高度上面。

举个例子来讲, 教师在向学生教授数列这一部分内容的时候, 由于这一章节所体现出来的是函数和方程, 是等价转化以及分类讨论等一系列重要的数学思想方法, 而其中还涉及到了配方法, 还原法以及消元法等数学方式, 所以, 在这一章节当中, 教师可以通过小结复习的方式, 来及时的配合相关的知识点, 通过选择典型题目的方式, 来使得学生对数学思想方法的运用得到巩固和加深。

高中生物教学中应渗透环境教育 篇3

对高中生进行环境教育是素质教育的需要。首先,党中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中曾经指出要“全面推进素质教育”,而环境教育是素质教育的重要内容之一。其次,在高中生物课程标准中提出了“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的基本理念,重视“科学、技术、社会”关系的教育,综合考虑学生全面发展的需要,对高中生进行环境教育可以培养他们的关心、保护环境的意识,理解人与自然和谐发展的意义,形成珍爱生命的情感,产生社会责任感,形成正确的环境保护的态度和行为,这也是高中教育的培养目标之一,既进行了认知水平的教育,又进行了思想、道德、行为素质的培养,使学生逐步地树立起了环境意识。通过提高中学生的环境素质,以此来带动全社会,提高整个国民的环境意识。

作为一名高中生物教师,我有责任和义务去宣传保护环境,向我的学生传授环境知识,使他们认识保护自然资源、控制人口以及保护环境的重要性。如何在高中生物教学中渗透环境教育,下面就谈谈我的一些做法。

一、在课堂教学中渗透环境教育

课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所,也是渗透环境教育的主阵地。因此结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林生态系统在保护改善环境中的作用时,可给学生介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求,而毁林速度却处于世界前列,联系我国的长江流域频繁发生的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,给国家造成几千亿的损失。又如高中生物教材选取了原核生物和真核生物的类群及其主要特征的知识,使学生能认识周围环境中常见的生物种类。高中生物必修2中遗传、进化相关的知识,使学生了解生命的起源和生物的发展,生物具有多样性的原因和生物之间的相互关系等。总之,通过以上事例介绍及对比,使学生能认识生物与其环境之间相互关系,保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义,也能大大激发学生植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,利用阳台养花种草,在植树节每人争栽一棵树,通过这些活动把爱护环境变成一种由衷的自觉行为。

二、开展兴趣小组和社会实践活动

现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。

除了课堂教学这个主阵地外,第二课堂活动也是进行环境教育的好场所。在利用好课堂教育进行渗透环境教育的同时,应结合生物学科的特点,在开展第二课堂活动的时候,进行环境教育。在高一年级可结合教材内容,开设生物兴趣小组,活动内容可以围绕激发学生兴趣来设计,例如:植物的辨认,园艺制作等。在此基础上,可进行校园植物种类调查,调查校园附近的植物种类,或到公园、植物保护区进行参观考察活动等。高二年级可开展环境调查活动,到学校附近工厂进行参观,认识环保工作等。在暑假,可开展夏令营、搞社会调查等活动,让学生走向大自然,认识大自然,提高保护自然环境的意识。

多年来,我着力积极搞好生物第二课堂活动,把环境教育列入到课外活动中,带领学生进行校园植物的调查,到塑料、棉纺、水泥、化工等工厂等进行参观访问,到植物保护区考察等。我们还尝试与市环保局合作,成立环境监测小组,开展环境监测活动。通过这些活动,学生的环境意识得到了很大的提高,也成为环境宣传工作的好帮手。

三、开设专题讲座,积极参与环境宣传工作

生物学是一门自然科学,与自然界有着千丝万缕的关系。如自然资源的利用、可持续发展、生物生存的空间环境等,都是学生较为感兴趣的内容。我在教学过程中,从报纸、杂志上收集了很多有关环境教育的资料,整理成一个一个的专题,协助学校做好环境教育宣传工作,如出墙报、协助搞好环境专题的手抄报比赛、利用一些特殊的日子举行专题讲座等。此外,我们配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动,也可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查。通过这些实践活动,使学生接触社会现实,主动参与到环境保护活动之中去,使学生对环境的认识有了很大的提高,大大地提高了学生的环境意识。同时,这样不仅能提高中学生环境保护意识,激发其参与环境保护的愿望,也增强了教育效果。

我在生物教学中渗透环境教育后,有这样一些体会:

首先,生物教学中开展环境渗透教育,取得了一些成果。首先是学生学习生物的兴趣大大提高了,前几年,高考选学生物的人少,不选生物的学生学习生物没多大兴趣,对这样的学生,我在教学中加强生物教学的同时,注意渗透环境教育,力争提高学生的学习兴趣,使学生觉得生物与自身关系较为密切,学习的劲头也提高了。其次,学生的环保意识也大大加强了。学生们能自觉参与环境保护,不乱扔果皮纸屑,积极参加并做好学校的环境清洁保护工作。

其次,环境教育是一门涉及自然科学和社会科学的交叉学科,包括生物、物理、化学、地理、人文、社会等多个学科的知识。作为一名生物教师,很有必要加强环境教育的意识,平时注意多收集相关资料,为环境教育的渗透做好准备工作,以提高学生的综合素质。

最后,环境教育的渗透要注意适时、适量。所谓适时,是指并非每堂课都要渗透,而是要在适当的时候才渗透。适量也就是度的问题,生物教学的主要任务是把生物学的基础知识和基本技能传授给学生,不能为了渗透环境教育而时时进行渗透。在高中生物教材中,与环境有关的知识主要是在必修3和选修3的部分章节涉及到的,可在讲授这些知识的时候进行渗透环境教育。

高中语文如何渗透安全教育 篇4

教师在设计高中语文导入的时候，要紧扣教材内容，采用富有感染力的语言或者情景，让学生尽快的融入到学习之中。为了实现既定的德育教育目标，这一方面需要教师在教学前做好充分的准备，精心备课，挖掘教材中任何可以挖掘，同时还能为自己所用的知识，对学生进行德育教育。另一方面，还需要教师在没有导语时自己精心设计导语，丰富材料，达到教书育人之目的。对于文学作品而言，作者想要表达的寓意并不是简单的肤浅文字，而是文背后透析的作者真情实感，所以在教学的过程中，教师必须深度挖掘教材，用优美的文字诠释作者文章文字背后的真正情感和思想表达。

3传统文化在高中语文教学中渗透

巧用课外诵读实践，弘扬传统文化精神

在高中语文教学中该如何渗透传统文化呢?通常情况下，教师要通过课外诵读、实践这两个途径来进行。作为一名高中语文教师，其要鼓励学生在闲暇时间多阅读文化经典，诵读经典诗文，将传统文化与道德实践这两者有机结合起来。同时传统文化教育要与学生的实际生活相联系起来，合理的指导、规范学生的行为活动，将我国出色的传统文化传承下去。

与初中生相比较，高中生的认知能力有了明显的提高。在每年的寒假、暑假，教师可以给学生布置这样一个作业：阅读文化名著，即《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《诗经》等。在学生阅读的过程中，其能够感受到传统文化，并且也会将传统文化精神继续弘扬下去。

4传统文化在高中语文教学中的渗透

一、借助教材中的古诗文，丰富传统文化内涵

高中语文教材中有很多古诗文，然而古诗文却蕴藏着丰富的传统文化。其中传统文化具体表现如下：古人的价值观、中华民族的出色品质、饮食文化等。所以，在高中语文教学过程中，要将教材中的传统文化意蕴挖掘出来，探索古诗文背后所蕴藏的感情。另外，教师还要特别重视读者这一群体，细细领略作品中的文字，充分展现传统文化的内涵。

我们以屈原的《离骚》这篇课文的讲解为例子，本篇课文表达了屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。同时在学习完本篇课文之后，学生要了解到《楚辞》、《离骚》的文学价值。在此教学过程中，教师还要与学生一起分析“香草美人”的意象体系，让学生感受到当时的写作手法。所以高中语文教师在讲解这篇课文时，要将本篇课文背后所蕴藏的文化内涵都挖掘出来，让学生感受到传统文化。

二、充分运用课堂教学，感悟传统文化精神

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇5

摘要：化学是高中教育阶段的一门重要学科，化学教师不仅担任着传道、授业、解惑的角色，更担任着学生德育教育的辅导任务。在化学教学中，利用化学学科得天独厚的优势对学生进行潜移默化的德育渗透，在教会学生知识的同时，更教会了学生最基本的做人的德育内容。

关键词：德育教育；高中化学；教育渗透

德育教育是新课改中的重中之重，新课标要求在教学过程中既要注重学科内容的传授也要注重对学生德育的教育。特别是在高中阶段的化学教学中，渗透部分的德育教育能够培养学生高尚的道德情操，以化学事例为基础的德育教育穿插于课堂，更能加深学生的受教育程度。

1.深入挖掘化学教材中的人文资源，塑造高尚人格。在高中化学教材中有着丰富的人文资源，我们在教授知识的同时不能忽视浪费这些资源，应充分利用它们以达到塑造学生高尚人格的目的，防止“高分低能”学生的出现，让学生走向正规。比如我在讲高中化学的绪言课时，就会利用美国化学会成立100周年大会上美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的讲话：“化学——人类进步的关键”，并结合我国五千年文明史的化学方面的科学成就来教育我的学生们。同时充分利用教材中的素材，如扫描隧道显微镜、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型等与学生进行互动，讨论中达到升华学生人格的效果。又如在“元素周期表”这节课中，通过阅读教材中“化学巨匠——门捷列夫的成长”这部分内容，了解他对科学的追求和元素规律的艰苦研究过程，让学生们“与大师对话”，这样的渗透教学势必会影响到正处于人格塑造期的高中生们。

2.结合化学实验，培养学生的环保观念与社会责任感。化学实验是化学研究的重要方法，而高中化学的教学更是离不开化学实验。我们可以在实验进行中插入环保与社会责任的观念意识，对学生进行环境保护教育，分析实验室的污染影响与现实中产生污染的可能性，并引导学生进行变废为宝的绿色化学探究式教学。如用高锰酸钾制O2的残留物，我们可用氯酸钾作制取O2的催化剂，而实验最终的产物可以制作成钾肥使用。在实验中便培养了学生的社会责任感与环保意识。

3.利用中外科学家的感人事迹对学生进行爱国主义教育。在化学教学中我也会通过中外科学家的感人事例对学生进行爱国主义教育，达到德育的目的。例如在讲解“钠和钠的化合物”时，引导学生认真阅读“侯氏制碱法”，并通过中国化工之父侯德榜先生的生平事迹教育学生的爱国主义。侯德榜先生从小学习勤奋而且热爱祖国，在美国留学8年并获得了博士学位。随后他放弃了国外的优越条件，抱着报效祖国之心回到国内，当日本人威逼侯德榜与日本人合作时，侯德榜严词拒绝并率永利碱厂众人入川，筹建了川厂。之后侯德榜潜心研究发明了“侯氏制碱法”，一举名震中外，为中华民族争得了国际荣誉。这样的例子举不胜举。当这些事例穿插在课堂上渗透到教学中时，无形中让学生的爱国主义情操得到了升华。

4.培养学生崇尚科学知识，拒绝伪科学的意识。在化学教学中，我在传授知识的同时加入了辩证唯物主义观的思想，让学生们崇尚科学知识，拒绝伪科学。例如在烷烃、烯烃、炔烃的同系物、烃的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的结构与性质的教学中进行对比，让学生认识物质间的共性与个性之间的关系。又如对高中化学中有关元素周期律和元素周期表之间的关系、单体与高聚物的关系等知识进行讨论教学，使学生们从中认识到由量变到质变的自然界普遍规律；有关卤素、硫、钠、氮等元素的单质及其化合物系统知识、极性分子和非极性分子的对比，学生从中认识到自然界的事物是相互联系、相互制约的；有关硫化氢、钠在比同条件下燃烧产物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反应，浓度、压强、温度和催化剂等因素对化学反应速度和化学平衡的影响等知识的讨论，让学生认识到变化的根据是内因，变化的条件是外因，外因是通过内因起作用的；通过氧化—还原反应、离子键和共价键的形成、电解质和非电解质、可逆反应中的正反应和逆反应、酸碱中和与盐类水解等相关知识的讲解，学生们认识到矛盾对立是绝对的，矛盾统一是相对的，双方互为存在条件且在一定条件下能够相互转换。辩证唯物主义在教学中的渗入稳固了学生的科学意识，防止了伪科学的渗入。

5.借助合作探究学习方法，培养学生团结合作的精神。在化学教学中特别是实验教学中可采取分组实验、合作探究的教学方式进行，让每个学生都能够积极地参与到教学中，这样是为了培养学生团结协作的精神。例如在分组实验的时候，学生小组成员要精心设计实验的实验步骤，并精确称取药品用量，规范进行实验操作，细致地记录和分析实验数据，要求该小组成员合理的分工与默契的合作。这在无形中培养了学生的团结合作精神，又促进了探究式教学的有利施行。

教无定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而异，灵活地进行德育，灵活地运用各种资源使德育教育完全渗透到日常教学当中。德育不能忽视，同样德育也不能在教学中被过分夸大而影响正常教学任务，导致本末倒置的情况出现。在高中化学教学中应不断地渗透德育，适当地进行学生的德育教学，展现课堂这“教育第一阵地”的地位与魅力，达到教书又育人的目的。

参考文献：

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇6

【摘要】随着时代的发展，现今的高中生不仅肩负着民族的希望，还对建设我国社会主义现代化有着重要的意义。因此，培养高中生的能力和道德素养十分重要。目前，在高中生物教学中，教师强调的不再是考试成绩，而是培养学生的道德素养。因为将道德素质教育渗透到生物知识的学习过程中，一方面能体现生物学科的性质；另一方面还能帮助学生学习生物，提高其道德修养。为了提高高中生物德育教育的教学效率，本文就怎样渗透该教育方式提出了借助爱国教育，渗透德育教育；借助生命教育，渗透德育教育；利用相关生物知识，渗透良好道德品质；树立正确自然观和科学观这四种方法，以期能促进我国高中生物教学的进一步发展。

【关键词】高中 生物教学 德育教育 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0217-02

德育教育是现今备受高中生物教师青睐的教育方式。因为，生物新课改理念选择了德育教育。所以高中教师才会选择德育教育，它主要是指教师有目的性地提高学生道德修养的教学活动。随着新课改的推进，生物新课改的主要要求有如下三点。第一，在知识学习的基础上，加强学生的情感教育，包括爱国主义教育、珍爱生命教育。第二，借助生物学科特点，有意识的增强学生的环保意识。第三，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观以及科学观和自然观。相信只要高中生物教师运用恰当的方法，就能将德育教育在生物教学中的作用发挥到极致，就能有效地提高学生的道德修养。

一、借助爱国教育，渗透德育教育

不仅仅在类似地理、语文等文科学科中才涉及到爱国教育。其实在高中生物教学中也会涉及这方面内容，教师更应抓住这些点，进行适当的德育教育。例如，在进行生态系统及其稳定性的教学时，教师就可以先调动学生对祖国山河的热爱之情，再借助多媒体播放生态系统被破坏的视频，来充分激发学生对祖国河山的热爱，最后在进行关于生态系统及其保护等相关内容的讲解，这样不仅有利于教学的开展，同时还能进行爱国教育。教师还可以用发达国家先进的生物教学方法和研究成果与我国的生物教学现状进行对比，从而突出我国的弱势，然后教师再激发学生的爱国之情，这样就能彻底唤起学生学习生物的积极性，渗透德育教育。

二、借助生命教育，渗透德育教育

生物学是研究生物的结构、功能，以及生命的发生、发展规律，也是涉及生物与周围环境间关系的科学。也正因为生物学重视生命的起源、发展、发生等，所以欲在高中生物教学中渗透德育教育，就需借助生命教育。其中，教师在讲解受精作用、克隆、现代生物进化理论时，就应该收集部分有关生命教育的素材，比如，观看电影《逃离克隆岛》，以此让学生对生命产生敬畏，对生物教学产生兴趣。进行生命教育还有利于学生的个人发展和家庭关系。因为，学生若是不珍惜和保护自己的生命，抽烟、吸毒、酗酒，那么不仅会破坏家庭的和睦，还会使生命遭受到威胁。在开展生命教育前，教师应该充分了解学生的现状，切忌举出的案例就是学生正在遭遇或是曾经遭遇过的，以免伤害到学生的自尊心和学习的积极性，所以这需要教师加强对学生的了解，培养良好的师生关系。

三、利用相关生物知识，渗透良好道德品质

高中生物学涉及到的内容多、范围广。因此，教师可以利用这一点，在教学中提取相应的素材，加强德育教育。培养学生良好的道德品质是教师进行德育教育的重要目标之一，所以教师就应该利用过硬的专业知识，在教学过程中培养学生的道德修养。例如，在进行基因分离定律和自由组合定律的讲解时，教师可以从德尔豌豆实验入手，通过讲述详细的实验过程，传达孟德尔不畏艰辛、持之以恒的精神，来帮助学生了解孟德尔总结出这两大定律的艰辛，而且，还可以帮助塑造学生坚毅的性格，提高其道德修养。

四、树立正确自然观和科学观

学习生物学不仅是为了让学生了解基本的生物常识，还应该帮助学生树立正确的自然观和科学观，以此帮助学生提高其道德修养。因为，正确的自然观，有助于培养学生的发散性思维，帮助学生分析、解决问题。正确的科学观有利于学生开展相应的社会实践、进行科技研究。教师可以通过讲述或者利用多媒体播放美国鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用中释放的氧气源于水的实验过程，来印证正确的科学观的重要性。如果鲁宾和卡门不具备良好的科学精神，那么他们的变量就不会控制得如此精准，实验也不会成功。所以，教师可以借助帮助学生树立正确的自然观和科学观，来培养学生对生物学的喜爱，渗透德育教育。

在现代社会，教师不单单只是“传道、授业、解惑者”，还是帮助学生塑造良好的道德品性的育人者。其实，只有将教学与育人相结合，才能真正体现出教育的本质，反应出教育的意义。因此，在高中生物教学过程中，教师要提高自身专业技能，从自身教学经历中总结教学方法，担任好育人者的重要角色，以此为培养全方位人才打下坚实基础。然而，提升高中生物教学效率、提高学生道德修养，不仅需要教师付出努力，学生也应该在最大程度上配合教师的教学，家长也要重视孩子的性格培养，社会更要对此给予大力支持。

参考文献：

[1]范玉英.高中生物教学中德育教育的渗透.教育教学论坛2010.25

[2]李小娜.生物教学中不可缺少的德育教育.考试周刊.2011.27

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇7

在实施德育教育的过程中, 教师应主动承担起责任, 采取灵活多样的教学手段, 在教学中渗透德育教育, 以促进学生全面健康的发展。以下是笔者一些尝试, 愿与大家共同探讨。

一、深入钻研文本, 挖掘德育教育资源

现行英语教材蕴含丰富的思想教育内容, 具有融知识性和思想性的特点, 教师以教材为载体, 深入挖掘和充分利用教材中德育资源, 不失时机地在教学中进行德育教育, 长期以往, 必将受到“润物细无声”的效果。如在讲解到英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语国家的材料时, 教师可因势利导, 在黑板上贴一张中国地图简图, 要求学生用英语标出我们国家的主要城市、河流、山脉和沙漠的名称, 并作一简要描述, 这样可以培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感。

二、利用各种媒介, 创设德育教育情境

在科学技术迅猛发展, 教学手段日趋现代化的今天, 作为英语教师, 要积极主动地学习和使用先进的教育教学手段。因此在课堂上, 教师要尽可能地利用幻灯片、多媒体等现代化辅助设备, 给学生提供能进行言语实践活动的真实情景, 创设逼真的交际情景, 充分调动学生的视听系统, 给学生以身临其境之感。以人教版高二 (上) 册Unit 10 Frightening nature (自然灾害) 为例, 可以用幻灯放映教学目的, 要求学生能用所学的有关自然灾害的词汇描述各种灾害现象, 学会使用表达忧虑、恐惧的词句表达自己的感受, 教师还可以配合利用网络资源, 下载四川地震的场面和全国人民万众一心、众志成城, 全力支援灾区的情景, 在课堂上放映展示, 置学生于逼真的语言环境。让学生以此为话题完成一篇写作, 不仅训练了学生英语写作能力, 而且使学生受到了人道主义的教育, 感受到社会主义大家庭的温暖。

三、联系社会生活, 扩大德育教育范围

学习不仅向课本学, 也应该向社会生活学, 社会是一所大学校, 因此德育教育应是全方位的、立体式的, 教师要善于发掘生活中的素材, 广泛联系社会生活, 将课堂学习和社会生活有机结合起来。学生在学习介绍感恩节 (Thanksgiving Day) 、母亲节 (Mother Day) 、父亲节 (Father Day) 等节日时, 联系社会上出现的有一部分人不孝敬父母、歧视老人的现象, 通过课堂辩论等形式, 让学生懂得孝敬父母、尊敬老人是我们中华民族优秀的传统美德, 教育学生要学会“滴水之恩, 当涌泉相报”, 让学生从自己做起, 从现在做起, 这样就很好的实现了将课文内容与传统美德相结合的教育目的。

四、重视言传身教, 发挥示范作用

教师为人师表的性质, 要求教师在教育学生时能够做到身体力行, 率先垂范, “学高为师, 身正为范”, 就是强调教师的榜样意义。教师扎实的专业知识, 标准的语音语调, 流畅的口语, 良好的礼仪素养, 都会对学生留下深刻的印象。一个教师时时刻刻严格要求自己, 处处发挥示范效应, “教育无小事, 处处是楷模”, 教师只有举止适度, 行为端正, 才有利于确定自己的完美形象, 受到学生的爱戴和欢迎, 为学生树立良好的身教形象, 给学生以良好的精神感染。

“十年树木, 百年树人”德育教育是系统工程, 我们要充分认识到德育教育的长期性和重要性。以课改为契机, 依托英语教材, 结合学生的实际道德情感状况, 采取形式多样的活动, 激发学生英语学习的兴趣, 在学习过程中, 渗透人文素质的教育, 培养学生优良的道德品质, 树立正确的人生观和价值观, 以促进学生全面、协调的可持续发展。

摘要：时代的发展, 科技的进步和德育的发展要求中学英语教学不仅仅承担着传授语言知识学习的任务, 更要融思想道德教育于日常英语教学中。教师应采取多种手段, 利用各种途径在教学中对学生进行德育教育, 可以将实现英语教学和德育教育有机结合的目的。

关键词：英语教学,德育

参考文献

[1]张耀灿.思想政治教育学原理.北京:高等教育出版社

[2]赵海燕.在中学英语教学中渗透德育教育.保定师范专科学校学报, 2007

数学教学中应渗透德育教育 篇8

关键词:数学教学 德育 课堂教学

一、引言

德育是道德教育的简称,广义的德育还包括政治教育、思想教育、法纪教育、心理教育。德育的目的是帮助学员做一个能适应当代社会的进步,并为社会做贡献的人。

学校里,课堂教育是实施教育的主渠道,德育自然也要借助各门课程的教学进行实施。社会科学的德育内涵比较明显,知识和品德的融合相对较为容易,至于自然科学的各门学科,由于反映的是大自然的客观规律,而规律本身不因民族的不同,国家的差异,人品的高下而有任何区别,因此,自然科学学科进行德育的途径比较少,尤以最为抽象的数学学科,似乎离德育最远。但是,数学也是人创造出来的意识形态,必然会打上社会的烙印。同时,教师和学生都是社会的一分子,如何理解数学,运用数学,欣赏数学,依然具有人文色彩,数学同样可以作为思想品德教育的有效载体。加上数学是学校中的主课,通过数学教学渗透德育,开发数学学科德育功能,尤其显得重要。

二、数学教学中能渗透德育内涵的原因

1.能影响学员的言行、思维方式。

一个人,如果他不是以数学为终生职业,那么他的数学素养并不只表现在他能解多难的题,解题有多快,数学能考多少分。关键在于他是否真正领会了数学的思想,数学的精神。是否将这些思想融合到他的日常生活和言行中去。日本的米山国藏说:“我搞了多年的数学教育,发现学生们在初、高中接受的数学知识因毕业进入社会后,几乎没有什么机会应用这些作为知识的数学。所以通常是出校门不到一两年就很快忘掉了。然而,不管他们从事什么业务工作,惟有深深铭刻于头脑中的数学精神,数学的思维方法、研究方法和着眼点等,都随时随地发生作用,使他们受益终生。”

2.能引导学员形成科学的审美观。

数学的美是多样的。表现在简单美、对称美、完备美、统一美、和谐美和奇异美。在数学教学中,通过展示数学美,可以感染学员,引导学员形成科学的审美观,进而提高他们的人格品味。

不仅如此,由于美和真是相伴的,有美的地方就有真,有真的地方就有美。判美是为了求真。希腊箴言说,美是真理的光辉。因而追求美就是追求真。所以,对数学美的追求就是对数学真的追求。正是对数学这种真和美的追求中才能发现和鉴赏宇宙的和谐与韵律,才能与宇宙和谐共处。

在数学教学中,不仅能展示数学美,而且能展示对数学美的追求过程,这种追求过程恰是帮助学员形成科学审美观的过程!这方面的例子举不胜举。最成功的例子之一就是伟大数学家、物理学家牛顿对万有引力定律的发现,就建立在对数学变化率的深刻追求上,从而才揭示了世间万物之间的这种引力联系。

3.能帮助学员树立辩证唯物主义的哲学观。

人们早就注意到数学与哲学之间的交互影响了。B.Demollions曾说过:“没有数学,我们无法看透哲学的深度;没有哲学,人们也无法看透数学的深度。而没有两者,人们什么也看不透。”

数学中有许多体现辩证唯物主义光芒的例子,讲清这些例子,增强他们辩证唯物主义信心,这无疑对学员树立辩证唯物主义的哲学观是有益的。下面举几个简单例子:

矛盾的对立统一规律:正与负,乘法与除法,开方与乘方,微分与积分,原函数与反函数,增和减,凸和凹等等。

质变和量变关系:极限,级数的收敛,概率论中的概率定义,大数定理,中心极限定理等等。

事物的普遍联系规律:映射关系、函数关系、数形的对应关系等等。

一般与特殊关系:演绎法和归纳法之间、概率和频率之间、总体和个体之间等等。

4.能增强学员的爱国主义热情。

在灿烂的中华文明中,古代中国数学家为人类作出过杰出的贡献。除了大家都熟知的刘徽割圆术、祖充之的圆周率、杨晖的三角以外,还有很多方面,比如说,在算术方面,早在五六千年前的新石器晚期就有了表示数字的各种符号,春秋战国时期就有了乘法口诀;在代数方面,成书与公元前1世纪的《九章算术》第一个引入了负数的概念,而印度到7世纪才使用负数,欧洲对负数的认识来得更晚,到16世纪才开始承认负数;在几何方面,祖衡在公元5世纪就证明了球的体积公式,比欧洲早1200多年等等。在讲到相关数学知识的同时,适当将一些我国的数学成就,无疑能进行爱国主义教育,增强学员的民族自豪感。

三、如何在数学课堂中渗透德育教育

1.以丰富的数学文化感染学员。文化是人类所创造的精神文明的总和。数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的物质产品和精神产品。物质产品是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等知识性成分;而精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分。因此,数学不仅仅是数学符号、公式的堆积。在其抽象、逻辑、严谨的背后,蕴含着生动的、人文的、思考的内涵。

在数学活动中,考试成绩固然重要。体现了学员对数学物质产品的理解程度。但考试成绩背后的数学文化才是人生的重要部分。教员的任务就是把静态的、学术形态的“数学文化”转化动态的、教育形态的数学文化。把“冰冷的美丽”变到“火热的思考”。学员在数学学习中,通过探究、交流、欣赏、体验、感染和感悟数学文化,使得数学课堂不仅具有广博的文化知识,而且充满高雅的文化氛围,弥漫着丰富的文化传统。从而,数学的德育功能也就自在其中了。

但是,不少人把数学等同于数学文化。认为把数学学好,会做题,思维得到训练,文化也就在其中了。孰不知,数学本身只是数学文化的载体。数学文化蕴藏在数学之中。教员在教学中,只有深刻揭示其中的文化内涵,才能使学员不再认为数学仅是枯燥的计算和证明;不再做了成千上万的数学题,却不知道自己在忙些什么。恰似猪八戒吞人参果,吃到肚子里却不知什么滋味。所以,数学教学中,要以人为本。把数学所承载的人文价值、文化现象展现给学生,使他们获得数学文化的熏陶,从而为形成健全的人格提供必要的数学修养。

2.以多样的数学美陶冶学员。数学的美是多样的,有外表的美观,如形式上的对称美、结论的简洁美等等;也有内涵上的美好。但笔者认为数学之美更多的是体现在精思和智慧之上。从大的方面,从欧式几何到非欧式几何的构建上,从费马定理300多年的证明努力上,从包括陈景润在内的数学家对哥德巴赫猜想的苦苦探索上,都体现了数学的智慧之美。从小的方面,要求学员做一道题目,不仅是要找出“通”解,对问题的分类讨论,要不重不漏,完美无缺等等。也都体现了对数学美的完美追求。在数学教学中,运用数学这种追求完美的意境,可使学员思想得到升华,品质得到提高。从而也就达到了德育的目的。

3.以详实的数学史激励学员。前面已讲过,中国古代数学具有光辉灿烂的历史。运用我国古代和现代的数学成就进行爱国主义教育,的确可以增强民族自豪感。于是,大多数教员在讲授数学史时,动辄就是中国的某某的比国外早了多少年的话,很少提国外优秀的数学成果,甚至使学员留下中国的数学始终走在世界各国之前的错误印象。但是,在进行爱国主义教育的同时,千万不能走上狹隘民族主义的道路。相对于古希腊数学,中国传统数学长于计算,却弱于论证,缺少公理化的思想方法。总体上比埃及、巴比伦和古希腊的数学也要晚。在数学史的教学中,让学员了解到这些,才能知己知彼,才能知“后”而奋进。

总之,数学教学中的史学教育最根本的目的就是要学员懂得取长补短,学习世界上的一切优秀数学成果,为本国数学事业的发展服务。这方面成功的例子有很多:如美国建国才200多年,古代数学中几乎没有美国人的影子,但美国吸取了人类的全部数学文明,在20世纪达到了世界数学的顶峰。古代的日本数学家也没有取得过世界第一的成就,但是,日本在1668年“明治维新”之后,向世界各国学习数学,数学水平迅速超过中国。

4.以成功的数学模型鼓舞学员。现实中成功的数学模型比比皆是。如马尔萨斯的人口论建立在指数模型之上;现代婚姻制度上的一夫一妻制源于古典概型,是因为生男和生女的概率相同;人类身高、血压、智力水平服从回归模型等等。在数学教学内容的安排上有意穿插这些来自实际生活的案例,比如在学习微分方程时,结合2003年的非典疫情,介绍传染病模型;在学习最值理论时,介绍神六,神七轨道舱的优化设计;在学习概率时,结合彩票的发行;在学习连续函数性质时,结合椅子能否放稳问题等等,不仅可以培养学员的建模意识,感受数学的巨大生命力,更能激发学员学习数学的愿望和动机。

5.以优良的课堂文化塑造学员。创新是数学课堂文化的灵魂,教员在课堂上应鼓励学员创新。学员在学习数学基础知识的同时,可以培养对未知事物的强烈好奇心,对新知努力探索的抱负和决心,对困难之前具有克服的意志和信心。

民主是数学课堂文化的准则。在课堂上,教师属于领导地位,不能为强调“师道尊严”,而倾向于“教师独裁”。教师应为学生服务,而不是学生的“上司”,应尊重学生,与学生平等相处,保护学生的隐私。学员民主思想的培养正是来源于课堂上教员的这种言传身教,潜移默化。

合作是数学课堂文化的基点。在现代社会中,虽然竞争无处不在,但合作仍然是主流,培养学员的合作精神也是数学的教育目标之一。数学的学习主要基于学员的独立思考,但是,学员之间的互助,师生之间的互动也是一种合作,所以,数学教学的过程理所当然是对学员合作意识的一种培养过程。

综上所述,数学教学不仅能够而且可以承载许多德育内容。但是,我们也要清楚认识到,数学教学的德育功能也是有限的,千万不能指望数学教学就能代替所有的德育内容。

参考文献:

1.姚艳文.高等数学教学中的德育渗透.吉林省经济管理干部学院学报,2005,19(5).

2.葛琦.简析《大学数学》教育中的德育.延边大学学报,2008,34(2).

3.邓燕.浅析数学史在高等数学中的作用.高等理科教育,2006,(68).

高中英语教学中的德育渗透 篇9

在当今新课程改革中, 特别强调重视和加强青少年的品德教育。我国在中小学各学科的新课程标准中, 均要求教师在课堂教学中, 不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。各种年龄的人都需要德育, 尤其是处在发育时期的青少年。道德教育的目的, 就是要通过启发诱导以及内在的努力修养, 培养出高尚的道德人格。道德教育的效果必须完全体现在学生自觉自愿上, 任何外在强加的形式都无法证明其成效。良好的环境的熏陶, 先进典型的示范, 循循善诱的教导, 多种渠道的影响, 这些教育方法都能有效地启发青少年积极向善的内在要求, 经过长期的主动努力, 达到较高的道德标准。德育的内容是很广的。在我国当前的历史条件下, 要针对不同人的不同要求, 培养其树立正确的人生观, 懂得善恶、高尚与卑鄙等等。道德教育要渗透到人的社会生活的每个方面, 追随人一生, 这是社会发展的客观需要与必然现实。

一、英语教学担负着德育任务

德育教育应当渗透到社会生活的各方面, 应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化, 而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中, 与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。

有人认为教英语就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促进的良好效果。

用英语表达思想总带有一定的思想内容和情感因素。高中英语教学大纲中要求对学生进行德育。高中教材中规定扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养综合语言运用的能力, 使他们在学习英语的过程中, 促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素养。根据学生的认知规律和学习

特点, 引导他们调整学习方式, 提高他们的自主学习与合作学习的能力, 使他们具有终身学习的能力。采用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动, 鼓励学生动脑思考, 主动参与实

践, 培养学生的创新精神和实践能力。英语教学是整个教育工作的一部分。利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。

二、通过英语教学培养良好的学风与品德 1.培养良好的学风与品德

学英语和其它课程一样, 需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练, 不畏困难, 才能学到知识, 不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中, 要树立良好的学风 ,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风 ,单词拼写 ,单词的使用 ,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考 ,好学深思 ,深入钻研, 如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练 ,勇于实践 ,精益求精, 永不自满 ,虚心好学等多种优良品质。2.英语教师在教学中对学生进行德育

教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强 ,学高为师 ,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁 ,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行, 用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情 ,坚忍不拔的毅力去感染学生 ,启迪学生, 影响学生。通过自身字迹优美, 重难点突出的板书 ,条理清晰逻辑性强的教学语言 ,富有创造性、灵活性的教法感化学生。

3.创造和谐的德育环境 英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要, 应使课堂生活充满爱、尊重与信任 ,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系 ,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

4.组织安排教学活动, 有机地进行德育渗透

寓德育过程以课堂教学为渠道, 不同的教学环节、教学活动 ,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语, 感受语言。教师要精心组织教学活动 ,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分 ,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人 ,互助友爱, 文明礼貌等品德和行为规范。

三、充分利用外语教材进行德育 1.英语教材是德育的载体

任何一种语言文字的教学都和德育有关。教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。语言文字不过是一种符号体系 ,它是思想的载体 ,也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候 ,必须有思想交流 ,而任何思想都不可能完全脱离道德意识。教材是寓德的载体 ,依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。在教学中有效地实施德育 ,就要深入钻研教材 ,明确教育目的 ,抓住结合点 ,通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。

我国编写了许多套英语教材, 优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时, 也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范, 辨明是非 ,区分善恶 ,建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯, 与中国的交往, 与各国的友谊, 各国人们平等相处 ,宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英

美文学 ,如诗歌, 小说 ,戏剧, 抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性 ,有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材 ,使语言教材整体上有益于德育 ,使德育自然地渗透到语言教育中。2.挖掘教材内容的德育因素

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则 ,又符合英语教学的规律。

从小学英语到大学英语每课都有德育内容, 而且随着教材内容改革 ,德育内容也紧跟时代 ,具有时代气息。高中英语每个单元中包括练习册共有三篇文章 ,几乎每篇文章中都有德育内容。高一下第十五单元The Necklace ,通过学习,教育学生不可以像玛蒂尔德那样爱慕虚荣。第十七单元Great Womn ,在Warmingu p中对四个伟大女性进行描述 ,宋庆龄、居里夫人、赛珍珠、特丽萨嬷嬷 ,提问涉及到对几位女性的生平了解 ,以及她们的精神可贵之处, 对人类的突出贡献。课文紧密联系现代实际 ,女性想在社会高层发展成功 ,不容易。It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women tobecome famous or get jobs in high position?教师可以利用这一话题让学生进行讨论。

在课文中 ,女主人公凭借她的顽强意志 ,独自一人在五十岁时进行北极旅行 ,在六十岁时她又到南极旅行。文章描述了她如何在极其恶劣的极地 ,乐观地面对困难, 最后战胜了困难 ,安全返回。在综合技能中 ,女主人公欧普拉Opran Winfrey,作为一名黑人, 能成功地成为美国电视节目主持人 ,主持的节目相当成功。她不仅是一个成功的电视人物 ,她的事迹也鼓舞着成千上万的人。由她而引出要想成为一个成功的女性必须具备的条件。Hard work and discipline could lead to self-improvement.艰苦的工作和纪律可以使人的素质得到提高。我们要从小注意培养孩子的自律 ,吃苦耐劳的品质, 它对我们终身都有影响。课文中说得好, Hard work and discipline are the road to self-improvement, and success lies somewhere along that road.在第十八单元NewZealand中 ,课文介绍了新西兰的地理位置、自然、历史等 ,在综合技能中介绍了新西兰的土著人 ,毛利人及其文化, 通过文章我们认识到要尊重民族文化。英语教材中还有很多伟人的格言 ,如Imagination is more important than knowledge.——Albert Einstein;Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.——Thomas Alva Edison通过这些格言的教学谈谈一个人的优秀品质与成功的关系 ,从而引导学生要勤奋 ,只有付出汗水才能获取成功。

四、英语教学中进行德育工作要注意以下几点 1.进行德育工作要有一个总体规划

把德育工作渗透到英语教学中去 ,必须根据英语学科的具体特点 ,认真钻研教材 ,发掘蕴涵在教材中的德育因素 ,不能脱离教材 ,空洞地说教。在具体的语言训练中, 有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来 ,形成一个完整的结构体系 ,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。2.进行德育要注意实用性

在教学过程中对学生进行德育, 要联系学生实际 ,切实解决学生的实际问题 ,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。3.进行德育要注意艺术性

教师可以采用积极的心理暗示 ,使它化作一股巨大的动力 ,使学生把暗示转变为自身需要 ,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情, 晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ,自我教育在德育中有无穷的力量。4.进行德育要注意针对性

高中语文教学中应渗透德育教育论文 篇10

摘要:随着我国教育制度改革的不断实施，其对新课程的要求也更加严格。要想能够进一步地培养学生素质，而且还能够更好地促进学生学习语文的兴趣。就如何在高中语文教学中实施德育渗透来进行探讨和分析。

关键词:高中语文;德育渗透;问题;途径

随着当前教育制度改革的不断深入和发展，越来越多的学校开始重视对学生进行德育教育。尤其是在高中阶段，实施德育教育已经成为其教育的重点，因而德育教育是能够体现高中生综合素质教育的重要环节。根据高中语文新课程的要求得知，高中语文教师在开展教学活动的过程中要注重培养学生的爱国主义情感和社会主义道德的品质，从而能够使学生在学习过程中逐渐形成正确积极地人生态度和价值观。因而作为语文教师，不仅要在教学上科学合理的利用好课程教学，而且还要承担对学生进行德育教育的责任。因此，在高中这个关键的阶段，无论是学校还是语文教师，都要注重对学生德智全面发展的培养，只有这样才能够更好的加强对学生综合素质的提升。

一、高中语文教学中实施渗透教育的重要意义

在现如今社会发展的变化中，其对人才的综合素质的要求也越来越多，因而培养学生的德育教育十分重要。语文教学在实施渗透德育教学中占有重要的意义。在高中这个阶段，高中生虽然已经不再是单纯的年龄，但是其心智还没有完全的成熟，因而在这个阶段，高中生的人生世界观以及判定是非的能力都还没有形成，因而作为高中教师，必须要注重这个情况，并且根据学生这种现象来抓住教育的机会，从而采取针对性的教育方法来对其进行德育教育。通过这种方式不仅能够有效的改变这种现状，而且还在一定程度上为学生今后的`发展奠定了良好的柱基础。与此同时，教师在教学活动中实施德育教育，对原本语文学科结构在完善上、对语文学科地位上以及语文基础的形成上起到了重要的作用。

二、高中语文教学中实施德育教育存在的问题

1.对学生不够严格

作为高中语文教师，其在日常教学工作上，不能够忽略学生在学习过程中出现错误以及缺点。在教学观念上，不能够认为学生年龄小而松懈对其管理。在目前，很多语文教师在教学过程中，对学生的管理过于松散，从而造成教学中不断出现问题。面对这种情况，语文教师必须要改变自己的教学管理观念，从而减少其对学生学习造成的影响。

2.教师在教学上对自身的要求不够严格

作为语文教师，其既然是学生学习的只要指导者，就必须要严格规范学生的日常行为，这对学生日后走向工作以及学习都会带来不同程度的影响，因而语文教师在开展教学活动的过程中，一定要注重自身的行为，并且还要在生活中规范自己的举止行为，从而避免自己的不良行为或者习惯对学生在思想品德的教育上产生影响。但是，在现阶段，大多数教师在实际教学中依然存在其不爱岗、不敬业甚至经常迟到或缺课等行为，这种情况如果不解决，不仅会严重影响教师的教学质量，而且还会影响学生学习语文的积极性和主动性。因而教师在实施教学的过程中，必须要在思想上认识到课堂教学的重要性，并且还能够利用科学合理的方式来对学生进行思想品德上的教育，从而促进学生能够全面发展，实现培养现代化人才的目标。

3.教学组织方法存在不足之处

在现阶段的语文教学当中，由于很多教师在教学上没有进行科学合理的组织形式，从而影响实现学生内心活动与教学活动的相结合。教师只有通过合理的组织课堂教学以及科学的教育方式来进行教育，才能够更好的促进语文教学的顺利开展。科学的教学组织，不仅能够体现出语文教师的教学能力，而且还更好的实施德育教育在教学中的应用。因而教师必须要优化自身的教学组织方法。

三、德育教育在高中语文教学中渗透的途径和方法

1.在语文阅读教学中渗透德育知识

作为高中语文教师，其在实施语文阅读教学时，必须要深入了解和掌握教材中的内容，并且在德育教育素材的基础上，合理选择德育教育与语文教学中的渗透点，只有这样才能够更好的将德育教育渗透到高中语文教学当中。通过这种方式不仅能够给学生带来一定程度上的感悟和体验，还能更好的促进德育教育在语文教学中的应用。在语文教学当中，教师要能够和学生一起探讨，从而来发现语文知识所带来的魅力。在这种学习交流的方式下，能够不断的提高学生在写作上的能力以及对阅读文章感悟的能力和阅读能力，在这个过程中，教师就能够逐渐引导学生正确的认识很辩解语文阅读中的德育知识，与此同时，教师还能够能利用教材中所具有的德育知识来构建学生的人格。长期下来，教师就能够有效地提升学生的思想素质。在高中语文中的《沁园春长沙》这篇文章，教师就能让学生来对其进行阅读，让学生在语文阅读教育中能够逐渐形成相关的思想道德品质。

2.在课堂教学中要有针对性的进行德育教育的渗透

教师在对学生进行德育教育时，首先就要结合学生的具体特征来进行。由于现在的高中生在热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面都很欠缺，因而学生在看待问题时都只注重于事物的表面，而忽视其存在的本质。课堂教学作为教师开展德育教育的重要场所，其主要就是以教材为主。因而教师在开展教学活动时一定要将实施德育教育与书本知识相结合，如教师在讲解《师说》这篇文章时，教师就可以先让学生反复理解“师者，所以传道授业解惑者也”，通过让学生对这句化的理解来体会教师在教学中所给予学生的帮助和指导。通过这种针对性的德育教育渗透，不仅有效地培养学生的思想素质，而且还逐渐培养了学生高尚的情操，从而在一定程度上提高学生思想的觉悟和社会主义道德的品质。

3.加强学生对名言警句的积累和理解

在现代高中教材中，都会有很多经典有名的名言或者格言。不管是散文、小说还是诗词，这些都是古今中外的名篇。这些名篇不仅具有丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色。而且包含一些短小精悍的名言名句。在教材中，其中就有这些名句。对于这些名言警句，作为语文教师一定要对其重视，根据课文提供的语言材料和主要中心内容，加以对其进行重点分析和讲解。通过这种方式，有助于学生思想而健康成长。

4.高中语文教师要明确德育教育的要求和标准

教师要想能够达到德育教育的目标，首先要明确德育教育的要求和目标。在现阶段的高中语文教学，其由于受到传统应试教育的影响，因而教师在语文教育上并没有实施德育教育在教学中的渗透。为了解决这个问题，高中语文教师就要认真研究新课标对学生语文修养和思想道德上的相关内容。只有这样才能够更好地促进语文教学发挥育人的作用和价值，从而提高和完成教师的教学质量和教学目标。

四、结语

总而言之，语文教师在教学中实施德育教育的渗透，不仅提高了其教学质量和教学水平，而且还培养了学生思想道德品质。高中语文教学中渗透德育教育，是实施学生综合素质的重要表现。关于德育教育在语文课堂教学中的应用，就需要教育工作者不断的深入教材、深入生活以及结合学生的特点来制定针对性的教学计划，从而使学生在学习语文的过程中逐渐受到潜移默化的影响和熏陶。通过这种教学方式，有利于高中生树立正确的人生观、价值观。

参考文献:

[1]王瑞.当前高中语文教学中应渗透德育教育[J].文学教育，，(02):98.

[2]祝高波.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].现代交际，2016，(16):170-171.

[3]刘威.高中语文教学与德育的相互渗透[J].科学咨询，2016，(10):42.

[4]雷悦.新课程理念下高中语文教学中德育渗透艺术的探究[J].中国校外教育，，(09):88.

浅谈语文教学中应注意德育渗透 篇11

关键词：文学 德育 渗透 语文

语文老师教育人类灵魂的工程师。语文课本中的文学作品是学生学习德育教育的最好教材，是形成学生文化基础和德育生活关键所在之一，初中语文教师应该善于挖掘文学作品中的德育因素，借助它对学生进行品德教育，在启发、交流、探讨的过程中加以正确的点拨、引导，从而让学生树立正确的人生观、价值观。初中语文教材所选的课文，都是文质兼美的典范文章，每篇都是语文老师实施德育教育的好素材，这就我们语文老师在备课和讲课时，找准每篇课文实施德育教育的基础。很好的教育每一位莘莘学子。

一、应运人物，树立德育在语文教学中的重要

如《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，文章塑造的人物形象是“一文一武”，文官是蔺相如，他忠贞爱国，勇敢机智，宽宏大度，武将廉颇，他也同样忠贞爱国。但他还有性格坦率，知错就改的高尚品德。这两人的形象，文章塑造的十分鲜明。语文老师在课上分析了二人的形象之后，是学生们能从中的到什么是语文的根，语文是用来启发学生心智和培养学生伟大思想爱国主义教育在精神文明建设中被放在了首要地位,是学校德育的主旨。初中语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素,许多课文包含爱国主义热情,众多个角度诠释了什么是爱国主义。因此,在语文教学中我们要注意结合实际,巧妙地利用教材,去引导学生树立爱国主义思想,激发他们的爱国热情。如在学习《艰难的国运与雄健的国民》时,让学生深入了解中华民族生命的进程,中华民族的史路,体会作者革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情,使学生受到爱国主义的熏陶。还有《最后一课》、《黄河颂》、《土地的誓言黄河》、《黄河,母亲河》等篇章,都是爱国主义教育的优秀题材。我们应该充分利用它们,结合学生实际,在课堂中巧妙地引导学生走进一个个爱国主義教育的殿堂。此外,还可以组织学生观看相关的爱国影片,激发他们的热情。

二、结合阅读教学，进行德育渗透

阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的精髓。它是培养学生实际体验能力的重要方面之一。也是衡量学生初中所学语文水平的高低标准。在阅读语文教学的过程中，也能找到德育的基础，可以这样说，在语文教学的过程中，德育渗透是否成功，学生的阅读语文的能力是语文学习的一个扇大门。

阅读语文教学，不单是在黑板上板书一个题目要学生写，往往还是要给学生“授之以道，即讲解一些必要的阅读基础知识，如审题、立意、选材，布局谋篇等，其中讲到立意时，就必须强调“千古文章意为高—思想健康”。即“立意”要有明显的时代特征，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都要新信息、新观点、新问题出现，这就要求学生站在时代的高度，积极发现，努力探索，挖掘事物的内在意义，只有这样，才能写出有益于社会人生有益于世道人心的文章。另外，“立意”时，还必须要求学生树立正确的“三观”，即正确的世界观、人生观、价值观。 例如：在语文教材中，有很多内容与学生思想生活结合得很紧密，教学时，启发学生用文中正确的思想观点，自觉地检点自己的思想言行，进行自我批评教育。还以《迷人的青海湖》一文为例，文中生动地讲述了有关青海湖名字由来的传说，学生兴趣很浓，陈老师先让学生了解传说，再讲述传说，然后再问学生：“作者写这些传说，赞美了什么？”（赞美青海湖各族人民的团结友爱），随后跟着出示：“正是因为，才使青海湖显得如此幽静迷人。”学生异口同声地说：“正是因为各族人民团结友爱，才会使青海湖显得这样幽静迷人。接着，陈老师要学生联系生活实际，说出同学之间团结友爱取得成绩的故事，再让学生扪心自问，谈谈自己不够团结友爱的思想行为，这样，学生既掌握了课文内容，思想上也得到了一次洗礼、净化。

三、引导，从而让学生树立正确的人生观、价值观

我们讲解语文课时都有一套正确的引导方法，我们只要让学生在语文知识中获得德育上的价值，学生们就会给自己树立一个高尚的人生目标，。如我在教学生们）《蚊子和狮子》、《赫耳墨斯和雕像者》时，我们要给孩子们设置几个问题，1.赫耳墨斯为什么来到凡间？2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？4.分析人物性格，点明寓意。5.小结写作特点。 6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。等这些都对我们引导孩子们树立正确的价值观，起到至关重要的作用。