浅谈农村学校管理与义务教育论文

浅谈农村学校管理与义务教育论文（共9篇）

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇1

浅谈农村学校安全教育与管理

渠县土溪镇第二中心学校---简小平

农村学校安全问题，是这几年教育部门抓的重头戏，平时通过网络、电台、报纸和身边的事例也可了解到安全问题任重道远。因为车多、人多，相对家庭来说孩子少了，抚养的方法变了，孩子自我保护能力差了。虽然有教育行政部门、社会、学校和学生家长等多方面的努力和支持，但从全国范围来看小学安全事故还是频频发生。这样不仅对家庭造成不可挽回的伤害，同时也关系到社会的发展和稳定。学校安全问题主要表现为：人身伤害事故、校园暴力事件、意外事故以及心理因素引发的一系列问题。在校园安全问题日趋严重的今天，学校如何采取安全措施防范各种事故的发生，已经成为我们教育工作者的首要话题。今后如何加强农村小学安全教育与安全管理，我浅谈自己的一点粗略认识：

一、农村小学安全事故隐患

㈠上、放学路上的安全

每逢周末和周一，广大农村寄宿制学校的大门口都聚满了众多的三轮车、摩托车他们全都是来接送学生的。然而，承载着众多学生人身安全的车辆，大多都不符合载客的标准，有的车辆没有牌照，有的司机没有驾驶执照，有的为了能够多拉几名学生，便严重超限超载，一辆小小的三轮车竟然搭载十几名学生，有的甚至搭载数十名学生。看着这些并不具备载客标准的一辆辆三轮车鼓囊囊地塞满了一个个学生在山路上绝尘而去，每一次，我的心都会被揪得紧紧的：学生们乘坐这样的车辆哪里会有什么安全保障啊，一旦出现问题，发生事故，那将要酿成怎样的悲剧啊！每每看到这样的情境我就在想，-1-

假如有一天，农村学校倘若也能够像一些城市中学校那样配上合格的校车，对学生实行分批接送，让学生不再上一次学就像从鬼门关中闯一次该多好啊！

即使不座车的同学在上、放学的路上一样有危险，在农村遍布了用于农业灌溉的大大小小的池塘、水库或水渠，长期无人看管，由于一些学生年小缺乏安全意识，每年夏季全国都有不少学生应此丧命，我在想这些水利设施该由谁负责，能不能有专职的人员看管呢？

㈡校园门口的安全

现在，许多城市学校都实行了封闭管理，避免社会闲杂人等进入校园，但是，在广大农村学校，别说实施封闭管理了，就连一般的门卫、保安都没法配备，一些学校由于教师有限，学校大门根本没有专人管理，无法做到及时闭门、及时落锁，一些学生家长，甚至一些社会闲散人士都可以自由进出校园。而更令人吃惊的是，在有些农村小学，村委会和学校处在一起办公，学校大门几乎处于全开放状态，不法分子可以轻松自由地进出校园，这对学校的师生安全造成了极大的隐患和威胁。因此，每次看到那些陌生人士随意地出入校园，在校内走动时，我就想，什么时候我们农村学校也能够设立值班室，能够有保安值守，那样该多好啊。退一步，即便学校配备不了专门的保安人员，但是，如果学校能够探索建立合理的教师值班制度，让教师在学校门口轮流值班看守也好啊，那样，我们的校园安全岂不是可以多一道安全防护的屏障？

二、农村小学安全事故多发的原因

㈠在校园意外伤害方面主要因为

⒈农村校园安全事故发生主要原因是办学条件差，基础设施落后，跟不上教育发展需要。这几年政府虽加大力度进行学校修建危房改造，但部分学

校还是存在教学设施陈旧、老化，未及时修复、拆除所带来的安全威胁。

另外，部分师生安全意识淡薄，求广、求新却不求深入，虽然从教育局到中心校、学校都强调学校进行安全管理，但也有部分师生存在侥幸心，总认为自己运气好不会出什么事故，这种就是在拿别人的生命做赌注。

⒉吃、使用伪劣食品、产品，小学生食用劣质食品防腐剂超标已经显露头脚，主要是食品卫生监管不到位，导致群体中毒和传染病散播。

⒊校园意外伤害事故增多，近年来，个别校外人员非法进入校园，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园、广东省湛江雷州市雷城第一小学、福建南平实验小学等校园暴力事件，所反映出校园伤害事故增多的原因主要是学校内部安全管理不健全。

⒋体罚和变相体罚在教学过程中还时有发生，学生形成了怕老师从而导致了怕学习厌学的心理。

㈡学生意外伤害也存在学生自身方面的原因。

⒈低年级学生更容易发生安全事故。

低年级学生生活经验和安全知识都比较欠缺，自我防护能力比较差，缺乏自我保护意识，是导致低年级安全事故多发的主要原因。

⒉学生自我伤害事故增多。现在的学生受社会、家庭、环境影响，成熟的比较早、自尊心较强，但心理适应能力很低，遇到挫折、误会无法自拔，伤心欲绝。加之现在多数家庭只有一个孩子，学生的自尊心非常强烈，稍有不顺心的地方就会实行自我伤害，这也从一定程度上造成了校园安全事故的发生。

⒊学生间暴力行为增多。现在农村大部分学生都是留守儿童，父母长年在外务工极少时间回家，孩子交由年迈的爷爷、奶奶看管。这种隔代教育形

式严重影响了孩子心理的健康成长，多数家长认为只要从物质上满足就是对子女的爱，所以只要自己能做到的，孩子要什么就给什么。这些孩子严重缺失父爱、母爱，缺少与孩子的沟通、交流，这样就造成孩子性格孤僻、任性，稍遇有不顺心的事就容易冲动。

⒋学生之间打闹、嬉戏、追逐。从某种程度上说。这在自身伤害中占的机率要高一些。有时与体质或身体的综合素质有关。

三、农村学校安全防范

一些农村中小学校，一些管理者只抓应试教育，只抓学生的成绩，却忽略了生命教育，老师们忙于应付各种各样的考试，忙于去做各种各样的杂事，却很少去对学生进行认真的安全教育。于是，遇到紧急情况时如何快速疏散，遇到危险时如何有效防范，像这样的一些安全常识和安全逃生技能本来应该是广大师生耳熟能详的，但是却被学校的一些管理者和教育者给漠视了、给淡忘了，安全教育在一些学校成了查起来重要，做起来不要的事情。我在为此感到痛心时，也由衷地希望广大农村学校的管理者和教育者都能够切切实实地抓好学校的安全教育工作。

㈠大力宣传，让老师学生牢固树立“安全第一”的思想。强化安全意识，形成安全制度，措施要具体，要常抓不懈，事事讲安全，时时抓安全，要讲的到位，要抓到关键处，杜绝一切安全隐患。

㈡在小学日常教育教学中，开展不同形式的安全教育活动，可以把安全知识编成儿歌，三句半供学生唱演，也可通过电教化手段，播放、收看、读写相关内容或事例。也可以编成游戏，有条件也可以组织学生进行实地演习。针对低年级学生除了以上方法外还可以引导高低年级结队子，使他们尽快、尽早、尽可能的养成自觉遵守各种安全规范的良好行为习惯。

㈢对于交通、食品安全，政府应成立专职部门，对学校周边环境定期或不定时抽查，并形成有效可行的督促机制。

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇2

1 转变教师观念, 狠抓教师的培训工作, 建立一支高素质的教师队伍

随着现代教育的发展, 教师站在三尺讲台上, 靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的传统教学方式受到了冲击, 计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”, 不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。教师不应仅是“知识传授者”, 而更应是“指导者”。未来的教师应该是组织者、辅导者、学习资源管理者、导师、领路者、学习促进者、信息技术的引路人。教师在需要掌握日新月异的新技术并在工作中运用。教师角色应该由原来处于中心地位的知识“讲解”员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动涉取知识的帮助者、促进者。因此教师在教学中也应由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性与个性, 让学生主动去发现知识。而在教育中运用信息技术是获得更深入的知识技能的关键和一条有效途径。教师应明白如何在他们的课程中运用信息技术, 这样能够大大促进教师思维的创造性, 所以要花大力气对全体教师进行全面培训, 抓好教师信息技术教育的全员培训。

2 资源应用是落脚点, 根本是提高教育教学质量, 用好、用足教学资源

2.1 资源的应用关键是教师

加强教师培训是当务之急, 参加远程教育培训的骨干, 一要培养助手, 二要对全体教师进行全员培训。方式可以是:自学、集中培训、以赛代训等。内容是:windows、word、excel、Power Point, 最常用的基本操作, 简单的课件制作, 利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。

2.2 充分利用卫星资源接收平台, 准时接收教育资源

国家把硬件平台搭好以后, 资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量, 要符合国家的要求, 保证在政治性、科学性上的正确, 要严格审查。目前资源建设正在推进当中, 要进一步加快资源建设, 要整合社会各方面的力量来开发, 学校卫星资源接收, 由专人负责。

2.3 成立校本资源开发库, 分科分类整理保存, 让教育资源系统化

学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心, 开发自己的资源管理平台, 定期从教育网台上下载资源, 再将资源进行筛选、分类、归档、整理, 还可以将资源进行二度开发, 形成一套完整的可利用资源。具体的存储方法有两种。

1) 网络服务器保存。项目学校可根据实际购置3个2TB硬盘作为资源库的储藏器, 安装在学校网站服务器上, 将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中, 让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源, 通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。

2) 光盘保存资源。适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源。

2.4 组建校园网, 共享资源

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享, 这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息, 只有充分流动起来形成信息流, 并实现有效的沟通后, 才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源, 形成一个远程教育的大环境、大舞台, 让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流, 从而达到充分利用资源、共享资源的目的。

2.5 应用的重点是面向学生

要让信息技术走进课堂, 面向学生, 用于教学, 让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课, 更不能仅仅用来学打字, 而要与多媒体教室结合起来, 尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息, 鼓励学生进行小组合作探究性学习, 共同提高。远程教育与课程整合应遵循以下四条原则:

1) 要运用先进的教育思想、教学理论 (特别是新课程新理念) 为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革, 实现农村中小学教育质量的整体提高, 促进学生的全面发展。

2) 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中, 密切注意教学系统四个要素 (教师、学生、课程、教学媒体) 。为了让教师和学生都能享用远程教育资源, 让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。

3) 以赛带训。远程教育资源教师和骨干教师要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动, 每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动, 评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一, 参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。

4) 充分发挥设备的使用效益, 最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。

3 强化教师现代远程教育资源的合理利用, 提高教育教学质量

通过引进大量的优秀教学管理软件、题库、多媒体教学软件, 充分利用现代远程教育卫星接收设备和网络资源, 鼓励教师从中国教育网、因特网和卫星宽带网下载优秀的课件, 简化教师开发制作课件的过程, 提倡电子备课, 从而大大提高备课效率。学以致用, 狠抓应用。如何使资源为我所用, 发挥效率, 学校管理员应结合实际培训所学知识, 很快熟悉机器性能, 熟练操作技术, 保证接收系统良好的运行, 并按照节目安排表定期下载相关教学内容, 并及时与各科任教师取得联系, 指导科任教师将下载资源应用到教学中去。有价值的同步课堂、示范课, 用刻录机制成光盘交科任教师使用。学科资源中有很多各科的成套教案, 直接打印下来, 稍作修改便可以应用到教学中去使用, 教师们可以轻松地备课和讲课。网上作业也灵活多样, 网上丰富的图片、动画和视频文件, 使学生对知识的掌握更为灵活、牢固, 对所有知识的深刻内涵有更深层的把握, 提供了更广阔的想象空间, 更好地启迪了学生的创新思维。利用下载的资源, 还有利于学生学到更多的知识, 培养更多的技能, 使学生开拓视野, 提高素质, 拓宽了知识面。如今新改版了的“精品推荐”“科学家的故事”“信息技术”“教学资源”“星空放送”等栏目, 为学生提供了丰富的课外资料, 可以激发他们的思维, 开启学生的智慧。

4 组织领导和机制保障

4.1 加强领导, 统筹规划, 保证基础信息化工作有序发展

我学校在推进信息化的过程中, 一定要加强领导, 学校领导要注意充分调动各方面的积极性和创造性, 结合本校的实际, 积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓, 并且要抓紧、抓实、抓细, 切实抓出成效。

4.2 明确目标, 制定规划, 构建学校基础信息化应用体系

随着农村现代远程教育资源的实施, 学校要利用远程资源加快教育信息资源库建设, 建成教育信息资源网络中心, 完善和丰富教育网站资源, 实现教育资源共享;建立学校网站或网页, 共享教育信息资源网络中心服务器资源, 构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化, 初步形成教育行政办公系统、教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。

“同在蓝天下, 共享优质资源”。使用过程中, 资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评, 它极大的丰富了教育资源, 为我们提供了一种新的课堂教学模式, 对提高学生的素质起到了很好的作用。优质的远程教育资源, 同时推动学校教育信息化与现代化进程。

5 加大教育技术装备经费的投入

我校教育技术装备工作必须有相应的经费作保证。教育技术装备工作已初见成效, 学校配了相应的设备, 但现在各基层学校实施“一费制”收费标准, 无经费投入, 教育技术装备的维修、升级、更换等问题, 势必会影响到学校教学的正常进行。学校的宽带上级分管部门解决了, 学校就自筹经费购买了20多个无线路由器, 安装在办公室, 教师出一半的钱, 采用学校付一半的钱的方法购买了惠普笔记本电脑, 我校有102位教师购买了笔记本电脑, 方便了教师的使用, 促进了学校实现“地网”与“天网”的最佳组合。

6 加强管理, 健全制度

以信息化带动现代化已成共识。在推进教育信息化进程中, 首要任务是保质、保量、节俭、高效地做好现代教育技术装备工作。一要督促落实信息技术课的开课率;二要提高多媒体教室等设施设备的使用率;三要完善“校校通”工作, 督促有条件的学校将微机室等处的设备与因特网连接, 共享网上资源, 督促教师能充分利用网上资源组织教学活动, 实现“天网”与“地网”的有机结合, 促进教育教学工作的开展;四要重视信息技术、远教技术的运用技能。结合各学校的实际建章立制, 不断完善制度, 提高管理水平。

7 结束语

农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程, 它不仅仅是硬件建设的问题, 还涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面。所以, 在搭建基础设施的同时, 要建立远教工程的可持续发展机制, 有效实现“同在一片蓝天, 共享优质资源”的目标, 为教育创新奠定坚实的基础, 全面提高教育质量。

总之, 只有教师能运用信息技术, 才能发挥更大效益地利用“天网”和“地网”的教育资源来进行教学。运用微机室、多媒体教室的计算机教育资源来制作课件, 只要教师能充分地利用现代远程教育资源, 不断“充电”, 并且学习和掌握现代教育技术, 适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革, 随着现代教育技术的运用, 能优化课堂教育教学, 能全面提高教育教学质量。

参考文献

[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准 (试行) .2004.

[2]同在蓝天下[J].中国教育网络, 2005 (08) .

[3]曾祥翊, 等.我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].电化教育研究, 2004 (9) .

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇3

关键词：农村小学；小学管理；义务教育；教学质量

中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0105-02

义务教育的本质是公平的，要求所有达到年龄的儿童都必须接受教育。但是公平并不指的是儿童都要上学，还要求教育的教学质量公平，达到统一。可是调查发现，我国农村的小学教育是相对落后的，不论是在学校的各种设备上，还包括师资力量等等方面。因此，为了更好地发展我国农村教育，提高农村教学质量，本文对农村小学教育出现的问题进行了研究，并且提出了对策，以此来提高学校的管理和教学的质量。

一、农村小学教育主要的问题

（一）学校设备以及师资力量差 。

据调查显示，我国农村小学教育的教育经费严重不足，大部分农村小学的课桌残缺，实验教学仪器不全，甚至有的学校缺乏教具、粉笔、书本等教学所必备的东西，尤其是西部地区，比如西藏、新疆、青海、甘肃等一些地区，孩子上学的条件十分艰苦，学校环境差，设施落后。

（二）形式主义、管理不当。

农村教师、领导的素质偏低，经过教师采访和其他调查，不难发现，农村学校的教改、教研等国家下达的政策都只是一个形式，并未得到很好的实施。例如公开课，只是临时进行整顿，做个样子给听课的老师看，一旦听课的人离开了，课堂依旧和以前一样，并没有起到多大的作用。

二、加强和改善农村小学学校管理的思路

（一）坚持“以人为本”，实行民主管理 。

“以人为本”是农村小学学校管理过程中必须时刻坚守的一大教育理念，这里的“人”包括教师，也包括学生，这要求校方在进行管理的过程中能够站在教师和学生的立场上思考问题，要一切以学生的发展为主。在整个学校管理过程中，校长等领导应起到总体把握和引导的作用，其首要任务就是决策，然而我们知道个人的力量是有限的，所以应当实行民主决策，这样才能集思广益，让校长从单一决策的困境中走出来，使管理的决策更加民主化、科学化，更具有可行性。校长还需要具备长远的教育发展眼界，要具备丰富的管理实践经验。考虑当前农村小学管理的现状，笔者认为应当实行分级管理模式，这是因为农村学校的管理工作十分复杂，因此学校的领导之间必须分工明确，各司其职，建立起校长全面负责、分级管理的领导制度，这样才能有效地提高管理工作的效率。

（二）注重实效，建立健全学校管理制度 。

建立健全农村小学学校的管理制度是提高农村小学管理质量的基础。那么，现今要如何着手学校的管理制度建设呢？首先应当严格执行请示报告制度。对于教师、学生的离校，必须向相关部门领导或教师请假，严禁学校随意调课、停课和放假，即使遇到特殊情况也应当按规定报批；其次应当科学制定学校的作息时间表和师生考勤制度。特别是要对农村小学教师的考勤实行严格的管理，定期或不定期进行检查；再次应当建立一套教师培训制度。要通过教师的学习促进教学技能、职业道德和教育水平的提高，树立教师终身学习的思想意识；四是应当进一步健全听课制度。普通教师每学期听课应达到十五节以上，年级组或学科组组长每学期听课应达到二十节以上，学校教导处主任和校长等领导听课应达到三十节以上；最后应当建立教研成果的评比与交流制度，要落实各学科组每学期的教研课题任务，落实公开课的讲授工作。

（三）多种形式并举，提高管理者的综合素质 。

管理工作者的素质高低直接关系到学校管理的质量和效率，所以校方要把提高管理者的素质作为提高农村小学管理质量的重点，结合当前基础教育课程改革的要求，多种形式并举，给管理者创造更多的学习机会，有计划地提高学校管理者的管理能力和管理水平，尤其要加大对他们在信息技术等现代管理技术等培训，让他们真正掌握现代学校管理的方法和途径。同时也要定期考核，加强对他们的监督，坚决杜绝管理工作中的渎职和懈怠现象，从而全面提高农村小学学校管理者的管理水平。在培养一支强大学校管理队伍的过程中，学校校长应该发挥好带头作用，不仅充实自身的管理知识，而且要在管理实践中不断创新，争取提出更加适宜、更有新意的管理模式，最终改善农村小学学校管理的现状。

三、提高管理水平与教学质量的对策

（一）提高师资力量 。

师资力量的提高是农村小学义务教育教学质量提高的有效方法。由于农村学校存在大量学历低、素质差的教师，使得农村学校的管理不当并且教学质量低下。为了解决这一问题，学校应该加强教师的培训力度。国家要设立专项资金供给参与培训的教师，借此来留下骨干教师，提高农村教师的生活水平。我们可以通过教师培训基地、卫星、互联网等现代多媒体技术来对教师进行培训，并且要建立并完善教师的继续教育制度，要求教师按照国家规定，每年参与教育行政部门组织的考核工作。

（二）加强师生交流 。

教师应该多注意和学生进行交流，农村学生大多数是留守儿童，平时是和爷爷奶奶住在一起，他们的心理问题无法和亲人交流，这就需要老师多做工作。在学校的时候，多多关注学生的心理状况，一旦发现学生不开心了，还是其他状况，要及时地和学生谈心，帮助他们以最好的状态来面对学习，师生之间的关系对学校管理和教学质量的影响是非常大的。

（三）完善管理制度。

加强对学校领导的培训和管理，培养出一批素质高、能力强的优秀校长队伍，借此来提高学校的管理水平。具体来说，学校要做好以下四点：

1.执行师生考勤制度。学校要严格要求教师按照学校的时间表来上下课，不得无故早退或迟到。

2.完善听课制度。规定小学校长、主任每年听课不少于50节，学科组长、年级组长每年听课不少于40节，普通的教师听课不少于30节。并且要求每一次听课后都要有记录和评价，严禁形式主义，听课过后要上交一份报告，提出关于如何加强小学教学质量和管理水平的感想。

参考文献：

[1]董学会. 浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J]. 辽宁教育行政学院学报，2009，02：144-145.

[2]王嘉毅，李颖. 西部地区农村学校义务教育教学质量研究[J]. 教育研究，2008，02：21-32.

[3]李颖. 农村学校义务教育教学质量研究：现状、问题与思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，10：35-37.

[4]李保全，殷中木，赵孟桃. 浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J]. 新课程（小学），2014，02：163.

[5]李颖. 农村学校义务教育教学质量研究[D].西北师范大学，2007.

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇4

武夷镇中心小学余宏珍

这次主要向大家介绍一下我在农村支教时的实用经验：农村小学教育教学管理经验；小学语文教学经验。

一、农村小学教育教学管理经验。

在农村支教的一年中我深深体会到农村的家长对孩子学习的重视不够，更别说对教学的配合了。如你向家长反映孩子的学习情况时，大多数的家长都是说：“老师，你对他严格一些，不乖你打就是。我教不来的，老师就靠你来教了。”家长把教育孩子的责任都推给了老师，因此农村教师的责任就更重了。针对这种现象我是采用“评比、激励相结合的教育教学管理法”来管理学生的，把学生在学校里的各方面表现都统一到一张评比表里。在评比表里设计各种各样的星星来表示学生在不同方面的表现。

（一）作业检查星

每天早会时对学生的作业情况进行检查。在开学的前几周教师要亲自一个一个的检查，让学生认识到做作业一定要认真，不能马虎。只要有认真做作业的学生就给他画一颗“作业检查星”。而做作业马虎的学生就不给画星。在具体操作时，我给不认真的学生一次改正的机会。如：一个学生没做作业，他会告诉你他的作业本放在家里。我不会责骂他，也不拆穿他，而是对他说：“你下午补教来，老师照样给你一颗星，”这样学生都会在下午把作业补教来。在学生补教作业时，我就真的给他补画一颗星，但同时也告诉他补星只有这一次，下次再没做老师就要罚了，不但不给星，还要扣掉一颗星。学生在这一次的补星之后很少有不做作业的了。每次检查完作业我都要对有做的学生进行表扬，还要重点表扬几位学生，说他的作业写得很认真；字写得很漂亮；有很大的进步等。学生都希望自己得到老师的表扬，因此每天都会认真写作业了，写作业不认真、不做作业的现象也就没有了。

（二）上课认真星

在开学初就告诉学生，老师上的每一节课在下课时都要评选出上课最认真的人，而被评选上的同学可以画一颗“上课认真星”。在具体操作时，我就根据学生上课时的表现进行评选，在每一

组中评选出一位或两位学生进行画星。还要根据课堂上的整体效果来决定评选人数的多少，课堂气氛好，学生各个都积极表现自己，认真上课时就多选一些学生；课堂上学生们发言不多，学习气氛不浓，这节课就少选一些学生。只要我们教师上课时多用一些激励性的语言，就可以充分调动起学生的学习积极性，课堂教学效果自然就好了；再加上评选“上课认真星”学生学习的积极性高涨，就会爱上你的课，也就会认真上你任的每一节课。在每一节课上，学生们都认真的情况下，就有意识的进行轮流被选中，这样就不会让学生觉得自己认真也没用的感觉。

（三）值日认真星

在每天早会时对前一天的值日情况进行评价，对值日做得好的学生进行评选，而被评选上的学生就给画一颗“值日认真星”。只要值日生一天中都有积极的参与做值日生的工作，就给他画一颗星，而在这一天中有出现逃跑现象的或不积极参与做值日工作的就不给画星。每个值日生都认真值日就给他们每人画一颗星。这样学生们都爱想得到“值日认真星”，就会人人认真值日了，而且人人都盼着快点轮到自己值日，好得到一颗“值日认真星„。这样班级的卫生情况就会很好，而且教师不需要发太多的时间去管理班级卫生，学生都会自觉做好班级卫生的打扫工作。

（四）友爱互助星

在一个班级中除了学习和卫生以外，学生之间的团结友爱也是非常重要的，因此我设计了“友爱互助星”。只要学生做了关心别人，帮助别人的事，就给画一颗“友爱互助星”。从小教育学生学会关心、帮助别人，让他们体会关心、帮助别人后给自己带来的快乐；让学生养成主动关心别人，帮助别人的良好习惯。在教师的激励下学生各个都很热心的去关心别人，帮助别人了。例如：班上有同学忘记带铅笔时，就会有好多学生主动提出把自己的铅笔借给没笔的同学用；有同学不小心摔到污水里时，别的学生就不会只在边上看热闹，而是主动想办法帮助摔倒的同学解决问题了，有的去叫老师，有的把他扶起来，有的找来毛巾帮他把衣服擦干净，有的安慰他。孩子们的一颗颗爱心就在评比表中的“友爱互助星”体现出来了。

（五）违反纪律星

无论哪个孩子都有犯错的时候，在孩子做了违反纪律的事以后，我会原谅他的第一次犯错，只是找他进行一次单独谈话，让他明白自己错在哪儿，并告诉他下次再犯错就不会原谅他了。当

学生又一次做了违反纪律的事时，我就给他画上一颗“违反纪律星”，同时我还会对他进行鼓励，鼓励他努力改正缺点，要求他争取做一个好学生。

学生们的在校表现就通过评比表中的星星来体现了。我还对学生进行物质上的奖励，当学生的星星数达到十五颗时，我就奖给学生一本本子，在本子的第一页上写上一个大大的“奖”。但是学生如果有一颗“违反纪律星”，他的星星总数就要达到十六颗时才能得到老师的奖品了。教师只要坚持做好评比表的工作，对学生的教育教学管理就会很轻松。而学生就能从小养成良好的行为习惯。

二、小学语文教学经验。

下面谈谈我在语文教学上的几点做法；、预习要求；教学模式；应用挂图。

（一）预习要求

我在语文教学中非常重视学生的课前预习，只有学生的课前预习做得好，课堂上的教学效果才会高。学生的课前预习我要求他们要做以下几点：

1、圈出课后生字，并且要给生字组两个词。

2、读课文五遍，要求读准字音，读通语句。

3、要求给课文标出自然段序号。对学生的预习情况都要进行检查，学生在每天的检查中不知不觉中也就养成了认真预习的好习惯了。

（二）教学模式

科学设计课堂教学模式，在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，教与学才能达到和谐的统一。为此，小学语文课堂教学模式，应培养儿童的语文素质为教学目标，围绕儿童的认知水平、身心发展规律，设计教法和指导学法。

1、教法设计主要体现出“诱导”。导标，定向、导出学习目标；导引，启发、引导、激趣；导拨，辅导、点拨；导练，指导听、说、读、写训练；导能，激励、培养、形成能力。

2、学法指导要体现“自主”。读，初读感知课文内容，借助工具书识字、释词；析，细读课文，分析理解课文结构；议，精读课文重点段落，重点语句，议其意，理解全文；评，评价听、说、读、写能力，自我评价，完善学习，促进知识深化；读，熟读课文，知识内化，促进知识迁移。

（三）应用挂图

挂图在语文教学中主要是帮助学生理解课文内容，加深学生对课文内容的直观印象。我在语

文教学中会灵活运用挂图，把挂图进行修改处理，让挂图充分做到为课堂教学服务。

1、把大挂图剪成几幅小挂图。

农村学校教育与创新 篇5

矛盾的发展具有不平衡性。教育的主要实体——学校的发展出现农村与城镇之分正是矛盾发展不平衡性在教育领域的客观表现，农村学校作为教育主体的一类，有其存在的合理性，但是，如果这些弱势学校长期得不到发展，这势必不利于我国实现教育公平、构建和谐教育。“发展是硬道理”，“发展是解决一切问题的关键”，发展是和谐的前提和基础：和谐和创新是实现发展的必要条件。作为弱势学校如何在竞争中实现自身的发展呢?我认为正确处理好和谐与创新是求得弱势学校发展的关键。

一、以人为本，创新德育模式，构建和谐德育 

创新德育模式是构建和谐德育的不竭动力。德育模式的最终载体和服务客体均为学生。学生既是德育工作的出发点，又是德育工作的落脚点。因此，在创新德育模式，构建和谐德育中应注重创新学生个体德育工作模式，就学生个体德育工作模式而言，应该人文化、个性化和多样化。

1创新学生和谐协作模式。学校应在同学之间建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学关系。学生只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归属感。学校还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。学校在增长学生科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进。

2创新学生体验模式。针对弱势学校中不少学生存在着讲求享乐、缺乏刻苦学习精神、思想境界不高的问题，有计划有组织地开展劳动实践，深入农村、敬老院以及困难家庭，与一些贫困学生“结对子”，相互交流学习、生活体验，让他们“亲历”、“感受”那些生活。引导他们谈体会，讲感受，反思自己的生活方式；引导他们主动向贫困的同学捐款、捐书、捐物等。这种德育方式具有由表及里、润物无声的特点和功能。通过一些德育实体开展德育活动，创新了学生体验模式，有助于创设和谐的德育环境。如：“每天捐一分，爱心值千金”爱心社、“阳光雨露”助学解困委员会、班级学习互助会、“德困生之友”互助会等。

3创新文化陶冶模式，增强感染教育。深入开展校园文化建设活动。如：成立文学社、书画协会、摄影兴趣班、校园之声广播室；利用黑板报、报栏、文化墙、爱国主义教育基地、学科德育渗透、各种展览、报告等人文精神感染、熏陶学生；借助一些艺术设施、名胜古迹、雕塑等自然和人工景观陶冶学生的情操。通过创新这些文化陶冶模式，形成和谐的校园文化氛围。

4创新人文教育模式。和谐德育要体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重学生，相信学生，让每个学生都感到自己的重要。不要把具有思想、情趣、个性的学生当作一般的“物”，见物不见人，要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种方式，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为本，追求人和”的德育管理模式，更好地贯彻了德育工作中的人本主义。

5创新师生互动模式。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐德育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创新民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长与和谐发展。

二、以人为本，创新教学模式，构建和谐教学

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。我国素质教育条件下的创新教学模式旨在使受教育者主动、生动地发展，使其积极健康的主体地位得以提升，使其主体创造和实践能力不断发展，达到使其具有创新素质的目标。这种创新教学模式其核心思想是发挥“双主”作用。一强调学生的主体作用，重

视“主体引导”，让学生参与到教师的教学活动中，在活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力。“主体引导”把学生在教学活动中的参与程度逐步加深的过程划分为六个阶段，即：导入、置疑、探究、综合、练习、运用，也可表述为：速投入、频活动、多层次、有梯度、强反馈、共矫正；二强调教师的主导地位，教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者。在构建新型教学模式时，应将人的因素放在首位，让技术成为推动教学的动力，突显以人为本的和谐教学理念。

三、以人为本，创新学校管理模式，构建和谐校园

学校的管理是一个复杂系统工程。学校管理有方、得法，事半功倍，各项工作蒸蒸日上；学校管理无方、失当，事倍功半，各项工作杂乱无章。笔者认为弱势学校在创建和谐校园中应当坚持以人为本、创新学校管理模式。

1加强班子队伍管理，建设团结和谐的学校领导班子。和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。假如领导之间为名利、地位，分派别，明争暗斗，势必造成师生员工思想混乱，步调不一，各自为政的局面。这样的局面，连正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此，抓好包括校级领导和中层干部在内的班子建设，就成了创建和谐校园的关键。

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇6

姓名：牛文斌

单位：曲梁镇下牛中心小学

二零一三年五月二十日

农村成人教育的现状与对策

摘要：本文以“科学发展观”为指导，从对农村成人教育工作的新要求出发，围绕农村成人教育面临的困难，对今后成人教育的发展进行了一些尝试性的探讨。

关键词：成人教育 ； 现状； 对策

作为一个农业人口大国的中国，占九亿农民的收入是否稳步增长，直接关系到整个社会的稳定和社会主义新农村建设的成败。俗话说：“无农不稳，无工不富”。这充分说明了农业是社会稳定发展的重要基础。知识经济浪潮的迎面扑来，以及营造的良好国际发展环境，无疑为我国经济的飞速发展提供了广阔的天地。我们要紧紧抓住这一有利时机，让我国占较大比重的农业经济和知识经济融洽接轨，汲取现代科技供给的知识“乳汁”，变巨大的人口负担为宝贵的人力资源优势，从而改变农村面貌，提高农民生活，使农业以前所未有的速度和效益向前发展。上述目标的实现，有赖于我国农村的成人教育。如今来看，成人教育是世界各国都非常重视的一类教育形式，以德国为代表的成人教育里提出“成人教育是国家经济发展的支柱之一”，并且制定了相应的法令和规定。在欧美国家，成人教育最早开展的英国，已有一百多年的历史，至今为止，已有六大办学格局，且投入小收入大，英国对此相当重视。在亚洲看来，日本的成人教育相对办得比较好，以成人学历教育为其主体机制。

中国的成人教育也是经久不衰的，有六十多年的历史。早在1949年，中国人民协商会议所制定的《共同纲领》里明确提出“要加强对劳动者的业余教育和在职干部教育”。1950年9月中央人民政府发出了“开展识字教育，逐渐减少文盲”的号召。也就是说，从1949年到1966年，这段时期标志着新中国成人教育的起步和发展。十一届三中全会之后，成人教育发展迅速。到了1987年，中国政府正式确认“成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是当代社会经济发展和科学进步的必要条件”。1993年时，颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出：“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。到了1995年颁布的《中华人民共和国教育费》中规定，国家实行成人教育制度。2000年后，成人教育逐渐面向全社会，并多元化发展。纵观我国教育这五十余年的发展，成人教育已占有一席之地。目前，独立设置的成人高等学校约有九百多所，兴办函授，夜大学学历教育的普通高等学校一千余所，成人中等学校40余万所，成人初等学校18余万所。这一现状说明，成人教育已成为我国教育事业的重要资源之一。

1、我国成人教育的内容及其特点

我国成人教育的所针对的人群非常广泛，其内容也相对特殊，出发点与归宿最终都是实现成人教育的终身性。我国成人教育的内容表现为以下五点:

(1)对于在岗或需要转换岗位的人员，以及一些正需要谋求职位的人进行专业对口教育，技术引导，能力培训。

(2)对文盲进行扫盲教育，把教育推向社会。

(3)对已经离开正规学校的人，进行分类教育，也就是说依据个人文化知识的情况，进行继续教育。

（4）对于接受过高等教育的人，进行拓宽知识，更新并提高继续教育的能力。

（5）开展法律常识，卫生保健，美术等一系列社会教育活动，使教育全体公民化。我国成人教育的特点也非常明显，具有较强的针对性。成人教育作为终身教育体系的组成部分，占有一定的地位。它与平常的教育是一种互相依存，相辅相成的关系，他们共同组成一个完整化、系统化、科学化的教育体系。这不仅突出了其终身性，还有其多元化发展的特点，对于成人教育具有指导作用。

从社会角度来讲，成人教育还具有社会性和非正规性。社会性特点表现为社会办学，深入社会生活，并且影响着各个方面和各个领域。在社会教育这个大范畴里面，成人教育作为一种政府教育行为，其体现为一种社会教育政策。例如在就业均衡，贫富差异等社会问题上，很大程度都要靠成人教育的力量去解决并完善。在某种意义上来说，通过社会力量办学，有利于促进成人教育的终身化。在这种非传统的教育模式下，能够尽量满足各个阶层人不同的教育需求，使得这些人不断充实自己的文化知识，以饱满的知识与实践经验去驾驭自己的人生。

非正规性特点表现为要求打破传统的教育模式和方法，冲破传统的束缚，采取“因需求而施教”的方法，大胆地组织多种多样的文化生活教育活动，体现人文一体。也就是说，对于成人进行继续教育，更明确地体现了其终身性的特；其形式的丰富多样性体现了多元化的特点。在终身教育的体系下，成人教育的实践对于终身教育的中心思想具有指导性作用，并且促进了终身教育的形成与发展，对于除成人教育外的教育事业有着积极的影响。

恰当地运用成人教育和终身教育的这两者间互补、互助的关系，有利于提高全民族的素质，不仅解决就业难的问题，还使得人口压力相对减弱。把人才进行很好地利用，以推进国家教育事业的发展与创新。

一、建设和谐小康社会对农村成人教育工作提出比较高的要求

党的十七大《决定》也指出：“科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。解决好农业、农村、农民问题事关全面建设小康社会的大局，必须始终作为全党工作的重中之重。”根据科学发展观的战略和《决定》精神，经济的高速发展对农村成人技术学校的教育工作提出了更高的要求。

1、农村劳动者的文化层次和知识结构要求十分重视农村成人教育，坚持不懈加大扫盲力度。

2、农村产业结构的调整，要求农民不断更新学习先进的实用种植、养殖和农产品加工技术。

3、农村劳动力结构的调整，要求我们大力加强岗位培训，尽快提高劳动者的知识水平、专业技能和安全生产知识。

4、市场经济的发展，要求农民不断学习和掌握生产、市场营销管理方面的知识。农村成人教育任务更加艰巨，我们必须下更大的决心，花更大的力气，统筹安排，抓好农村成人学校教学培训工作。

二、农村成人教育面临的困惑

近年来，农村教育有了长足的发展，农村成人教育也有了相应的进步，县、乡、村三级培训框架基本形成，已经初步显示出服务经济的功能。然而，由于政策和体制的局限，使得这个网络先天性营养不良，一直处于低质量运行状态。各级政府在政策和资金上投入不够。教育部门，对外缺乏与相关部门的协调能力，对内又无法在资金上给予保证。基础培训对象对参加成教学习的认识不到位，参加学习的积极性不高。致使农村成人教育在社会上处于边缘性地位。办学设施简陋，教育基础薄弱，教学质量低下，社会认可度不高，形成了“教育一家办成教，艰苦努力成效少”的尴尬局面。

农村成人教育是国家和社会为劳动者提供的不断学习和进步的一种教育，它的目标是提高劳动者的素质，对象是从事生产的劳动力。它担负着农村基层社会的文化技术、文明新风的传播任务。如果办得好，对农村政策的落实，农业技术的推广和农民致富有着不可低估的作用。目前，据有关部门统计，农村劳动力的文化程度，与社会主义建设的要求有一定差距。“三后”毕业生占整个劳动力的84%左右，处于农村社会的主流。他们头脑灵活，精力充沛，是农村劳动力中最富有活力的人群，成为农业生产的主力军。

但是，由于在校期间缺少实用的农业科学技术教育，所学知识与生产实际不吻合，急需充实一些实用科技知识。必须使他们及时地更新知识和技能，开阔视野，提高创造能力。只有这样，才能将科技成果转化为现实劳动力。我国目前的农业科技转化率只有35%，农业科技贡献率仅为30%，不及发达国家的一半，很重要的一个原因就是农民科技意识、技能不强，农村成人教育的科技转化桥梁作用发挥的不好。所以，当前对其发展方向、思路、体制、结构、机制的改革进行战略调整势在必行。

三、目前农村成人学校教学工作的现状

近年来，各乡（镇）成人学校围绕“农村成人教育科技推广计划”的实施，在扫除青壮年文盲、抓好青壮年农民的科技培训方面，做了大量工作，为农村的经济和社会的发展做出了可喜的成绩。但是，还必须看到，农村成人学校教学工作仍然存在一些不容忽视的问题：一是教研工作不落实，重视办班培训轻视教学研究的现象比较普遍。说重视办班培训，实际上并没有办成较大规模的培训班。有的学校教研制度不健全，有的学校虽然定了制度，但没有真正落到实处，随意性比较大，出现有名无实的现象。二是教学模式单一。有的成人学校不注意从实践中总结符合成人教育特点和规律的教学形式，而是简单套用普通教育的教学模式，限制了成人学校多功能综合作用的发挥；三是教学基础设施不足。不少乡镇成人学校的图书、仪器不足，没有实习实验基地，不能起到应有的示范作用。由于上述几方面的原因，加之成人学校教师整体素质不高，教学内容满足不了从业人员的需求，造成培训对象难以组织，影响了成人教育教学的质量和效益。

四、解决农村成人教育发展难题的对策

根据当前成人教育教学工作面临的形势和任务，我认为，农村成人教育要想走出困境，至少应该搞好以下几方面的工作：

第一、深入调查研究，制定出行之有效的培训规划

要完成提高农村广大劳动者素质的光荣使命，成人教育工作者必须熟悉当地情况，做到有目的、有针对性地开展工作，彻底扭转教研工作不适应市场经济发展的现状。广大成人学校的教师应该发挥主观能动性，经常性地深入农村调查研究，了解和掌握乡、镇、村整体经济发展规划，产业结构现状，农户从业门类，从业者的素质，及其对科学培训的要求。分类登记造册，向党委、政府汇报，当好领导的参谋，争得领导的支持，制定出切实可行的培训计划，开展多规格、多门类、多层次、多形式的技术培训。

第二、认真抓好教材建设，建立有地方特色的成人教育教材体系

农村成人教育教材匮乏是一个比较普遍的问题。目前，我国尚未统一的成人教育教材，这是由于农村成人教育服务的对象不同，各地农业生产习惯不同，需要的技术教材不尽相同，难以统筹兼顾所造成的。真正具有实用性、时效性的技术教材，仍然是以县市成人教研室和农村成人学校教师编写的乡土教材。要组织农村成人学校专职和兼职教师编写适合当地实际情况的、科技推广所需要的乡土教材，通过长期办班，逐步分类规范乡土教材，建立有地方特色的成人教育教材体系。

第三、勇于创新，大胆试验，积极探索成人教育教学培训的新模式

随着市场经济各项改革的不断深化完善和成人教育的蓬勃发展，针对成人教育教学工作出现的新情况、新问题，传统的教育教学理念、教学模式已经不能够适应目前教学工作的需要，这就要求我们不断探索成人教育的办学新路子，研究成人教育的教学方法，要进一步解放思想，大胆探索，勇于创新，逐步总结出既有成人教育自身特点，又能适应我市经济发展和社会发展需要的办学新模式。把农村成人学校办成：成人培训基地、综合服务的经济实体、科技信息的传播中心，使农村成人学校真正成为联系科研和生产的纽带。

参考文献：

浅谈农村远程教育与发展 篇7

一、认识农村远程教育的重要和意义

1. 把大力推进农村中小学现代远程教育工程建设。

大力推进农村现代远程教育, 是根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国国家信息化发展的战略要求作出的重要战略决策。农村中小学现代远程教育工程是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要结合点。大力推进农村中小学现代远程教育工程, 有利于提升农村教育水平;有利于改变农民的思想文化观念, 建设社会主义和谐新农村;有利于缩小城乡教育之间的“数字鸿沟”。

2. 加快农村中小学现代远程教育工程建设, 是促进城乡教育均衡发展, 实现教育公平的有效途径。

体现教育的公平公正, 这是今后教育发展的一个战略性任务。但是, 由于经济、历史、社会等多方面的原因, 我国城乡二元结构的矛盾突出, 农村地区学校基础薄弱, 在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面, 与城市相比都有很大的差距。而且很多农村地区交通不便信息闭塞, 中小学面广点多, 优质教育资源匮乏。近几年来, 城市学校信息化程度不断提高, 特别是发达地区城市学校已经进入城域网和校园网, 广大农村学校的信息化程度还处于起步阶段, 城乡学校之间的“数字鸿沟”在不断加深。如果不能通过现代信息技术填平城乡之间的“数字鸿沟”, 就很难使农村孩子与城市孩子共享同等的教育机会和优质的教育资源, 城乡之间教育的差距还会进一步拉大。

3. 在农村中小学广泛应用现代远程教育, 是推动农村学校教育教学改革的重要手段。

长期以来, 我国农村学校中教育教学手段单一、陈旧, 许多农村学校常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。在农村学校开展课程改革注入了活力, 从而带动农村教育面貌的深刻变化。现代远程教育在农村中小学的广泛深入应用, 必然促进教学环境和教学手段的多样化, 必将使教师转变教学观念, 丰富教学内容, 拓展教学方法, 改革教学模式, 使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者;必将提高学生的学习兴趣, 进一步转变学习方式, 使孩子们的视野从大山、草原、田野延伸到祖国的大江南北和海角天涯, 感受到现代文明的气息, 共同分享现代信息技术所带来的成果。

二、当前农村远程教育存在的问题及解决对策

现代远程教育接收站建起以后, 配套设施的建设也基本完善, 如何有效地使用好、管理好、应用好, 发挥远程教育资源的作用, 使其成为广大教师现代教育教学的平台, 学生自主学习的平台, 让广大教师和学生充分享受现代远程教育资源, 真正提高农村学校的教育教学水平和质量, 加快学校发展的步伐, 是学校开展远程教育的一个重点。为此, 我校成立了以教导主任为组长, 各年段教研组长和电教专职教师为成员的“学校远程教育教研组”, 钻研远程教育资源系统的使用。

1. 将现代远程教育接收站收到的丰富信息直接接入学校校园网的中心服务器里, 实现天网地网合一, 教师根据各自教学的需要, 从远程教育接收的资源中提取需要的资源, 重新组合, 丰富自己的教学, 如在本期举行的“远程教育资源应用课暨三课活动”, 许多教师通过远教资源里的教案、课件等项目, 根据自己的教学实际, 为教学做好了充分的准备, 撰写出了一篇篇优秀的教学设计, 上好了一堂堂优质的课。

2. 利用在远程教育资源与教学整合应用上, 具体表现教师需要了解许多有关课程改革的理论和做法, 学习外地先进教学经验, 其时间、经费的制约, 是根本办不到的, 而远程教育资源中心的《教育动态》、《课程改革》、《示范课》、等栏目中就有许多有关课程改革的理论文章和视频资料, 形象生动, 实效性强, 是学习的很好范例。我们学校就充分利用了这些栏目里丰富的课堂教学实例, 组织教师听专家讲座、看示范课, 通过专家名师的讲课, 从教学理念、教学手段、教学模式等诸方面为教师的教学提供了很好的借鉴, 整体提高了教师的业务能力。

3. 活用、巧用远程教育资源, 对学生进行安全教育、文明礼貌教育、日常行为规范的教育。远程教育资源上有很多这方面的影片, 我们学校就充分利用这一平台, 定期组织学生观看, 使学生国轻松愉快的环境中获得了教育。

三、农村远程教育的发展方向

资金不足、资源短缺、师资不平衡是制约远程教育发展的瓶颈。开展远程教育, 并不是简单的把教案电子化后, 放到一个网站上就能实现的, 提供远程教育需要投入大量资金。建设网站、网络需要经费, 租用通信线路需要经费, 制作高质量的教学课件需要经费, 而维护网站的正常运行还需要继续投入经费。要想得到优秀的网络教育课件资源, 需要有优秀教学人员拿出时间与课件设计人员密切配合, 进行课件的设计, 并在使用中不断修改、提高。这样一个教学过程的设计和创造, 也需要高水平人力资源的投入, 计算机软硬件资源的投入和资金的投入。而资源建设和支持服务体系的建设是发展远程教育的重点。

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇8

摘 要：美术课程资源是指可能进入美术课程并可以作为美术教学材料的一切资源。尹少淳先生曾说：“美术课程资源应界定为有助于有效完成美术教学、达成美术课程目标的所有自然、社会资源的总和。”在农村，进行有效的美术教学资源开发，不仅体现了美术课的地方特色，也是进行乡村学校美术教学改革的有效方法，因此，在农村学校开发美术课程资源对美术教育来说至关重要。

关键词：学校美术；教育资源；教育设施；主体作用

新课程标准要求学校注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，因此，美术教育作为促进学生全面发展的重要部分之一，越来越受到学校的重视。但是，在农村，学校的美术教育资源很少，有些学校甚至没有专业的美术教师，这就使得农村学校学生的美术水平与城里的学生有很大差距。近年来，很多农村学校都在努力想办法解决这一问题，下面对与农村学校美术教育资源的开发与利用相关的问题进行具体分析。

一、美术教育资源开发与利用的意义

1.丰富学生的学习生活

丰富的教育资源对学生的美术水平的提高有着非常重要的意义。与教科书上固有的资料相比，教育资源更加具有趣味性、开放性，它能使学生更好地参与到学习当中，把枯燥的理论知识变得更加形象生动，使美术更好地被学生所接受，提高学生的学习兴趣，在不知不觉中提高了美术水平。

2.提升教师的教学水平

在美术教育资源的开发过程中，要求教师寻找生活中一切与美术教学相关的素材，资源的利用就是把找出的素材尽量地运用到美术教学过程中去。这使得教师的眼界不断拓宽，使其教学素养得以提高。

3.更符合新课改要求

农村美术教育资源的开发与利用，能够给学生提供更加多样化、更有价值的学习资源，使学生的美术水平不断提高，在美术的学习过程中修养身心，促进自身全面发展，能够更好地贯彻落实新课程改革的标准，缩小农村与城市教育水平的差距。

二、美术教育资源开发与利用的现状

1.教育设施不齐全

现在农村的学校中，很少有学校具备美术教室和美术道具等设施，这大多是因为农村经济条件差，没有足够的资金投入到美术教学中。因此，在上美术课的时候，学生只能通过教师的口头讲述来获取知识，不能亲自动手参与其中，导致学生对美术知识的认知不够全面，只有理论知识，不能运用到实践中去，学生的美术水平很难提高。

2.师资力量薄弱

在教学过程中，教师的能力直接决定了学生的水平。很多农村的学校中，美术教师的专业程度不够，大多数美术教师是由班主任或者其他课的老师代替。因此，美术课形同虚设，学生在课堂上根本无法获得正确的、专业的美术知识，很大程度上阻碍了学生的发展。甚至有些学校根本就没有美术教师，美术课也被其他课程所代替，学生的美术水平可想而知。

3.教育观念落后

我国的教育制度使得学校在教学过程中，只注重语文、数学等所谓的“主科”，对美术等科目重视程度不够，对学生素质教育的认识也只停留在可有可无的层面上，从未进行过美术教育资源的开发与利用，这使得大多数学校的教学成果不符合新课改提出的要求，学生并不能实现全面发展。

三、美术教育资源开发与利用的具体措施

1.发挥教师的主体作用

对于美术教师来说，在生活工作中积极努力地挖掘教育资源是义不容辞的责任，尤其是在农村这种资源匮乏的地方，教师的主体作用就越发显得重要。在课堂上，教师要积极引导学生，采用多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，使学生更好地享受课堂。教师要改变传统的教学观念，对美术教育加以足够重视，在课堂上端正态度，力求使学生的美术水平得到实质性提高。

2.在校园中开发资源

在农村，学生的活动范围有限，学习生活主要是在校园中进行，因此，校园内便是教师开发美术教育资源的最佳选择。优美的校园环境能够陶冶学生的情操，激发学生的绘画灵感。教师要经常带领学生走出课堂，置身于校园的环境中，充分利用校园中的一草一物，使其成为学生美术作品的素材。例如，在讲解课本中静物绘画这一内容时，在介绍了理论知识后，教师可以让学生仔细观察校园内的建筑、树木等，并且画出来，学生在亲眼看见了实物之后，能更准确地把握绘画对象。这样在提高学生绘画水平的同时，也提高了学生的审美水平，在之后的美术学习中更加得心应手。

3.与现代化技术相结合

近年来，网络技术飞速发展，为学校美术多样化教育提供了更多的机会。它不仅能给美术教学提供更多的素材，还能使学校之间的教学成果交流变得更加便利。因此，教师要充分利用现代化网络技术的特色与优点，与课本教学相结合，开发更多的教育资源，使美术教学的方法更加多样化，使农村的美术教育水平不断

提高。

参考文献：

[1]丁晓华.农村学校美术课乡土美术教育资源的开发应用体会[J].希望月报月刊，2007（10）.

[2]王玮玮.农村学校如何利用乡土美术教育资源[J].中学生导报：教学研究，2013（28）.

浅谈农村学校管理与义务教育论文 篇9

施正明红河州石屏县异龙镇弥太柏小学***

51留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。据有关部门统计，我国农村进城务工人员大约1.5亿人，这些人员的子女，大约有600万人被带到了城市，还有2200万人留在了家乡，总数约占整个义务教育阶段学生总数的17％。笔者所执教的石屏县弥太柏小学是一所山区小学，有5个班级共85名学生中，父母双方均常年在外务工的留守儿童近50人，占58.82%，父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，占在校生的绝大部分，这对农村儿童的教育问题带来了许多困难。

一、农村留守儿童存在的问题

留守儿童由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题，尤其是在教育中存在的问题更为突出：

（一）学习较差

留守儿童的学习情况总体不容乐观。由于父母外出，缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。有的留守儿童一旦某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，不求上进，有的甚至厌学、辍学，成为老师眼中的 “双差生”和“问题儿”，使学校教育处于事半功倍的尴尬境地。

一方面，农村本来就存在读书无用论，读书不如出去打工，能省学费还能挣钱，再加上我国近几年存在的大学生就业难的负面影响，导致相当一部分家长对孩子学习重视不够，打工父母对子女总体期待过低。调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，当然有些留守儿童的家长有强烈的教育意识却由于自身文化水平的限制，无法对儿童进行学习辅导。

另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从弥太柏村委会的调查情况来看，有89.7%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲 1

戚或熟人监护的仅占10.3%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于和留守儿童年龄相隔近50岁，与其思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。这些因素共同作用，使得原本教育条件就不尽人意的农村孩子的学习现状令人担忧，而留守儿童由于缺少有效的监管和督促更是难逃厄运。

（二）心理障碍

1．感情淡漠

由于外出务工的父母打工地以广东、深圳、浙江等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。调查显示，有84％的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，一年回家一次，有16％的父母半年以上才和孩子联系一次，有16.2％的留守儿童与父母的感情越来越淡薄。情感的缺失会使他们在心理上出现很大的扭曲和变形。他们往往亲情意识淡漠，感情脆弱、自暴自弃、悲观消极；有的则自闭、不合群、敏感多疑、不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。

2．性格极端

通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是形成“隔代教育”，上代监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中也助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

（三）行为偏差

儿童的行为发展自律能力很弱，在很大程度上还处于他律阶段。但由于家庭教育的缺失，一些留守儿童缺乏道德约束，没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差。由老人照顾留守儿童，因为隔代的自然缘故，普遍存在对留守儿童要求不严格，监管不到位的情况。不管是意识得到，还是意识不到，老人都不可能象孩子的父母那样严格要求他们，不少孩子受到溺爱和放任。老人通常对孙

辈过分溺爱，过分纵容，不管对错一味地满足孩子的要求，甚至是极其错误的要求都想方设法去满足，导致孩子缺乏必要的判断力和是非感。

调查中发现，由于缺乏及时有效的约束，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，顶撞祖辈、我行我素，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；在学校道德品行较差，纪律散漫，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学，小偷小摸，抽烟喝酒等行为，成为了“问题儿童”；有的甚至迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，沾染上打架、赌博、酗酒等不良习气。

二、学校教育对策

留守儿童存在的种种问题直接影响了留守儿童的健康成长、家庭的幸福和谐，直接关系到我国社会主义现代化的建设。因此，留守儿童存在的问题，必须引起足够重视和认真加以解决。学校是少年儿童教育的主要阵地，又聚集大量教育人才资源，更应该担负起这个重要责任。对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了知识的传授和学业的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要给他们更多的心灵关怀，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的健康成长标准。

（一）开办寄宿制学校

农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，在留守子女较多的农村地区，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，学校要不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

（二）加强对家长的指导和帮助

1．积极建立家校联系

学校在学生入学时，应详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。学校老师要经常与家长和监护人联系，使家长和监护人了解孩子在校情况，老师也要了解孩子在家的情况，以便更清楚地认识留守学生，及时帮助他们，共同商讨教育的策略和方法，让孩子能在良好的心理状态和学习环境下成长。学校要充

分利用假期和春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会、座谈会，与家长交流，及时进行家访，通过这些方式建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。学校还要广泛宣传留守儿童教育存在的问题，引起家长以及监护人的重视。引导家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

2．指导家长和孩子沟通

学校和教师应努力改变家长外出务工的方式，引导家长要正确处理生产、创收与子女教育的关系。父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，尽量保持家庭教育的存在与完整，不能以牺牲孩子的成长和未来作为代价来换取眼前暂时的利益。如果父母都外出，则要改变亲子之间的教育与沟通方式，让他们在外出务工和孩子成长之间有个比较理性的认识进而做出合理的安排，经常保持和孩子的联系、沟通，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不仅要从生活上关心，还要全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况，从心理上加以疏通和引导，让孩子感受到父母的关爱，真正把自己的父母当作倾诉的对象。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。还要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

3．培训“第二家长”

针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况，开设“四老”家长学校，对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训，开办临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，改变“四老” 陈旧的家教观念，改变对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的情况，引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法，让“第二家长”学习照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。

（三）积极开展对留守儿童的关爱教育活动

班主任应给予留守儿童特殊的关爱。针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

1．指导学生和家长沟通

一是定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长通过“亲情热线”经常与孩子联系交流，二是指导学生给父母写信，父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子跟父母进行通话和通信，孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴。让孩子体会父母对自己的爱，及时化解孩子对不在身边的父母的怨恨。不至于像在电影《留守孩子》中，主人公王小福说：“爸妈，我恨你们，我恨你们寄回来的钱。”

2．开展模拟家庭活动

老师充当留守儿童的临时父母，将留守儿童接到自己家中，辅导学习，与学生交心谈心，并给予生活上的关心和照顾。班主任要多举办一些集体活动，如拔河比赛、篮球赛、集体生日晚会等，拓宽学生视野，激活学生思维，增强他们的集体荣誉感和团结互助精神，让他们感受到集体的温暖，同时在活动中学会关爱他人，与人和睦相处。

3．开展“结对子”活动

一是教师与留守儿童结对子。一个或几个教师负责一个村的留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点、定人联系；成立学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习。二是学生与留守儿童结对子，学习、生活上相互关心和帮助。教师应指导留守儿童打破年级、班级界限，组建校内外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长，每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。各班要安排班干部、团员、队员与问题较突出的留守学生“结对子”，在学习上、生活上予以关心和帮助。没有寄宿的情况下，可以建立以村为单位的学习互助小组，成立校外辅导站。

留守儿童的教育问题已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是一个值得全社会关注的问题。营造一个关爱留守儿

童的环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。