一年级语文如何进行有激情教学

一年级语文如何进行有激情教学（精选10篇）

一年级语文如何进行有激情教学 篇1

语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。作为年轻教师我们有许多东西要去学习，要去钻研，但是我们自身也存在着闪光点，我们年轻，我们有活力；我们年轻，所以我们有激情。我们要转变教育观念，提高自身的素质，不断完善自己，运用各种教学方法激发学生的学习激情，全面提高语文教育教学质量。在半年的教学中我有一些激情教学方法和各位老师、专家一起分享。

一节完整的课教师怎样去发挥自己的激情去调动学生的积极性呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1、用“精美导语”点燃激情

英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏。教师激情演说就能先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣。

2、用“精神面貌”表现激情

教学中，你神采奕奕的出现在学生面前，和善、亲切的微笑，学生把你当成大朋友，很自然的回答问题，与你相互交流。

3、用“身体语言”展示激情

教学中，要启开学生的心扉，身体语言的运用非常重要。如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、竖大拇指、耸肩、摆头等。这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。

4、用“生动语言”表达激情

在课堂上，教师生动活泼、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。；语言要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，要以激昂的情绪、饱满的精神，结合有声语言和无声语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。例：“小朋友你们想不想去了解它；小朋友你真棒！”点燃学生心中的激情之火。

5、用“妙趣游戏 ”引发激情

小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们喜欢做游戏，爱玩等等。课堂中穿插一些小游戏，例：“手指游戏、开火车、比赛”不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。

激情不是与生俱来的，只有愿意付出才能真正具有激情。作为语文教师，要设法使自己产生激情、表达激情，让我们用一次次激情的付出来获得满足，又在一次次获得激情中向往付出吧！

孩子

们

做

游

戏的照

一年级语文如何进行有激情教学 篇2

一、从身边做起, 激发识字兴趣

小学低年级的学生刚从幼儿园到小学, 他们对周围的环境是全新的, 教师们将正式地教他们识字, 识字量也有较大的增加。我们都知道, 汉语拼音的教学是一年级上半年的主要教学内容, 但是, 时间长了, 学生就会对拼音产生抵触情结, 所以我们在拼音教学时, 要适当的增加汉字, 提高学生的兴趣, 这也是让他们形成汉字意识的开始。

二、运动多样性、趣味性的识字方法

1.认识象形文字。象形文字是中国汉字的主要组成部分, 大约占一半, 它的产生就是来自对生活中实物形状的摹仿。比如, 口、耳、目等汉字就是一些象形字。在课堂上, 我先出示幻灯片, 上面有一张嘴巴, 旁边有一个古代的字, 让他对照图片猜一猜它是现代的哪个汉字, 学生一看就会明白, 很快给出答案, 而且记忆很深刻。这类的象形字学起来很容易, 只要引导学生大胆的想象, 他们就会学会。我们还可以根据现代汉字想一想这个字的古代字怎么写, 虽然学生想象出的较简单, 不用教, 于是我就让学生不同, 但他们对汉字会有更深刻的理解, 对汉字的理解有很大的帮助, 从而形成汉字的识字能力。

2.运用口诀法识字。汉字有着独特的编写形式, 我们可以通过一个字, 给他们编一些顺口溜, 我们叫它“口诀”, 口诀识字法是认识汉字的一种形式, 对学生认识汉字有非常大的作用。比如, 在学习“照”字时, 可以编出这样的口诀:“上边日刀口, 四点在下头。阳光湖面照, 荷花清香透”, 还可以编成那样的口诀:“一个日本人, 拿着一把刀, 杀了一口人, 滴了四滴血”。再如:当“青”作为声旁, 再分别加上多个不同的形旁, 于是就变成了许多形声字, 学生看到这些字时可能会产生混淆的情况, 这时可以编出一个顺口溜来识记:“有水就会清, 有言来邀请, 加目是眼睛, 有心才有情, 美人倩照, 日出是晴天”。编写口诀对于小学生来说可能具有相当的难度, 但是教师可以适当的引导他们, 让他们编一些短小的口诀, 以提高他们的能力, 加深对汉字的理解。

三、刺激多种感官认识生字

复现形式是一项心理现象, 据研究表明, 复现形式越多、越新, 实际的效果就会越好, 因为多种复现就会调动学生的感官, 多种感官的参与就会提高注意力, 增强记忆力。

1.运用游戏活动刺激复现。生字的认识可以利用游戏的方式来完成, 我在汉字教学时, 经常运用游戏来辅助引导。比如, 最常用的就是“生字复现的猜字”游戏, 在第一课时的教学中, 我先给学生出一个字谜, 让学生猜出这个字, 并反复多读几次, 运用这种方式, 学生不但认识了生字, 而且还学会了一个字谜, 这为以后的猜谜游戏提高了认知能力。还可以运用“送字宝宝回家”的游戏活动识字:事先做些教学工具, 在黑板上, 贴带有拼音的漂亮小房子, 再发给每个学生一些相应的汉字小动物卡片, 拼音与汉字是对应的, 让学生把这些带有汉字标注的小动物放到相对应的房子里, 准确的找到自己的家;还可以用接果子的形式认识汉字, 教师读字, 学生去摘, 每摘下一个, 学生就要写一遍、读一遍, 再把他放回原处, 这样不但学习了新的汉字, 还复习了旧的汉字。当然, 不同的游戏起到不同的作用。比如:在区别相近字时, 如:观—现, 牛—午, 爱—暖, 到—倒, 房—屋, 当教师读出时, 左边的字举左手, 右边的字举右手, 这种游戏能提高学生的注意力, 让学生产生一种紧张的情绪, 有助于记忆, 同时还能有效的锻炼身体, 让学生在动中记。

2.动手制作汉字图片。在低年级的生字教学时, 为了让他们产生深刻的印象, 教师提前给学生布置作业, 让他们回家把生字制成卡片。比如, 正面写上生字, 注上音, 然后在反面写三个该字的组词, 当然, 还可以在上面画一幅漂亮的画, 来表达这个字的意思。让学生把这些卡片带到课堂上与大家相互交流学习, 给对方打分评价。这种认识生字的方法, 集动手与写字、画画于一体, 培养了学生的动手能力、想象能力与识字能力, 而且, 学生的学习积极性很高, 他们能主动的参与到学习中来, 成为学习的主人。这种方法调动了学生的手、口、眼、耳等感官, 为识字提供了必要的保障。让学生多种感官参与复现生字的形式还有很多, 我们可以根据情况来合理选择, 比如:看投影拼音, 学生出示生字词, 还有小组合作学习、同伴相互提问、听写, 还有写字比赛, 听读比赛等等形式, 这些形式, 都是学生喜欢的, 可以极大提高学生学习生字的兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景, 里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候, 读写结合过程才能变得比较轻松。”

浅谈如何进行小学一年级语文教学 篇3

一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，记得快，也忘得快。要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同學们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

三、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

四、把好拼音教学质量关。

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。

五、加强学生的识字、写字练习。

在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

六、加强学生的朗读练习。

朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。

七、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

八、加强学生的看图说话、写话练习。

看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。

如何进行初中一年级英语音标教学 篇4

如何才能搞好初中英语语音教学呢？我认为，七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90％以上的学生在第一学期期末基本做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生就可以拼读单词了。

一 让学生开始逐步接触音标

在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。

二 适当应用英汉对比学习英标

比如说，很多辅音很类似汉语拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d

等。元音中也有很多这样的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。而且我深有感触在假期里用这种方法教了自己孩子的音标，他能很容易的拼读初一上的单词了，记忆也很快。利用汉语来教英语也不失为一种有效的方法。

三 及时巩固，反复练习。

1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图

2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。

3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。

4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。

5、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。

6、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

8、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。

一年级语文如何进行有激情教学 篇5

1、我们在学拼音d、t、n、l时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？

人的本领也很大。

（板书“人”，rén，人：两笔写成，一撇一捺，咱们一起来读一读。）

2、人有什么本领？

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

Rén yǒu liǎng gè bǎo 板书课题: 人 有 两 个 宝

3、生看拼音认读课题。齐读课题。

其实呀，课题中除了人字，还藏了另外两个生字呢！（分别指读两、个。两：强调鼻音。个：单独读的时候是第四声，可是在这里呀，应该读成轻声。怎么把轻声读好呢？把“两”读得重一些。谁能读好这个词？再来一起读读课题！你又有什么小问号要问呢？

二、初步感知

1、过渡：小问号的答案就在课文里，请小朋友自己读一读课文，要求字字入目，读准字音，读通句子。

（出示课文，介绍逗号：表示在一个句子中稍作停顿。句号：一个句子说完了就会用句号结尾，有几个句号，就表示有几句话，请小朋友们数一数，课文一共有几句话？）

2、谁能来读一读课文？指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1．学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？是呀，这两个宝贝就是我们的双手和大脑。（出示第一句，谁能来读好这句话？）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？ 生：因为人有两个宝。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。① 师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手（出示生字卡片：双手）你看这个双，就像一对双胞胎，并排站，真有趣！（指名读，齐读。）

看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？（双耳双腿双眼双肩）②（课件出示书上图画）请大家看一看，这几个小朋友他们正用自己的双手做什么呢？

③ 那你的小手会做些什么事情呢？（生：我的小手会写字/画画/扫地„„）(师：这是一双爱学习的手/勤劳的手/ 漂亮的手„„)

小朋友看，现在啊小手变成了大手，长大后，你的手又会做什么事情呢？（生：长大后，我用手„„）

看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情啊，也叫“做工”所以，我们的双手会（出示生字卡片：做工）谁能读好这个词？（指读，齐读，注意强调平舌音。）

④ 恩，当我们双手在做工的时候，我们的大脑在干什么的呢？ 生：大脑在思考。（出示生字卡片：思考）

师：恩，真聪明！人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”，（再读生字卡片：思考）你们刚才都积极开动了脑子，思考了老师提的问题，举了手，表现棒极了！

⑤ 指导朗读第二句。

3．学习第三句：用手又用脑，才能有创造。

① 师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力才更大呢？

（生：用手又用脑，才能有创造。）②理解“创造”

（出示生字卡片：“创造”，提醒学生注意，创是后鼻音，造是平舌音）。学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

③你在生活中有什么创造？

师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，这就叫做——用手又用脑（出示生字卡片：又，又长得像一只张嘴巴的小鱼，真可爱！）（指名读，齐读）④指导朗读第三句。4．听老师范读课文。

师：这篇课文虽然很短，但是读起来朗朗上口，特别有韵味儿，想听老师读读看吗？（师范读。）谁也想来试着读一读？（指名读，齐读。）

四、写字指导。

① 师：出示“人 个 大”，这三个字你们认识吗？读一读。②你能发现这三个都有什么共同点吗？（三个字中都有人字。）

是呀，这三个字里面都藏着一个“人”。可是仔细看看，这三个人长得可有点儿不一样！（引导，撇和捺的交接点不一样。）

人的撇捺交点在哪儿？（左上格靠近中心点的地方）

现在咱们一起来学写人，一撇一捺，跟老师来书空一下。我们先来观察一下它在田字格中的位置。谁来说说书写这个字要注意些什么？（第一笔撇的起笔是从竖中线的中间部分开始的；写撇要注意写出撇锋，捺要注意写出捺角。）做人要顶天立地，所以，人的两只脚都要落地，不能一高一低，那就站不稳了。

师范写，生在习字册上描一写一。③学写“个” 师：现在咱们再来看看“个”，它的撇捺交点在哪儿呢？（在上半格的竖中线上。）是呀，它为了给下面的一竖让位，所以把交点往上移了，写的时候要注意，上面的“人”要和“竖”保持一定的距离，这样才美。伸出小手跟我写一写。（生书空）

师范写，生描红，仿写。

③ 最后，再仔细观察观察“大”，它的交点又有什么变化呢？（交点正好在横中线和竖中线的交点上。）看到这个字你想到了我们学过的哪个字？（太，大比太少一点。）自己试着写一写大。

五、布置作业

如何进行初中一年级的数学学习 篇6

1.抓要点提高学习效率

(1)抓教材处理

正所谓“万变不离其宗”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。职高的学习资料有限，重中之重就是大纲，用我的话说就是：大纲在手，天下我有。夸张一点，只要把大纲上要求掌握的知识点弄懂弄通，高考也就轻而易举了。所以说，做题复习要有针对性，要有的放矢。

(2)抓问题暴露

对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对性地处理，注重实效。所以说错题本很重要，你做错的题，才是你真正需要学习的知识，这些学会了，你的学习水平和成绩也就提高了。

(3)抓解题指导

要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。例如：解一元二次不等式，有因式分解法和求根公式法，现在肯定还有一部分同学不会十字相乘，只会笨法，这样的话做题就会耽误时间。考试是有时间限制的，要在规定的时间内做好才合格。你说你会做，但是没时间做，一切还是零。所以简单快捷方法一定要掌握。

(4)抓思维训练

数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，平常做题，多问一下自己，为什么这样做?

(5)抓50分钟课堂效率

一般情况下，课上老师都会留上一段时间让同学们讨论或做题，这时候课上能解决的问题尽量课上解决，不要把问题遗留在课后，否则会使学习效率大打折扣。

2.加强平时的训练强度

因为有些知识只有在解题过程中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透，举一反三。

3.及时的巩固、复习

在每学完一课内容时，可抽出5―10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

数学学习方法

1.培养学习兴趣，激发学生的求知欲和探索欲

诚然，激发学习兴趣的方法多种多样，其中最直接有效的一种是创设问题情境(所谓问题情境就是在讲授内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，进而把学生引入与问题有关的情境中)。有了兴趣，学生才会积极主动地去探索那些本该发现而没有发现的问题。例如，在一堂完全平方公式的教学中，教师按如下步骤进行：

(1)复习(a+b)(a-b)=a-b

(2)引导学生猜想(a+b)(a+b)=?有的学生回答(a+b)(a+b)=a+b，对此，教师不直接给予认定正确与否。

(3)启发学生观察正方形面积，发现正方形的总体面积为(a+b)(a+b)，进一步发现大正方形面积为四个四边形的面积之和a+ab+ab+b，即(a+b)=a+2ab+b，对比以后，使学生自己产生疑问而加深思考(如图1)。

(4)推导出公式(a+b)=a+2ab+b。让学生在疑问与对比中更正自己的错误结论。

(5)根据初中学生的年龄特点，把公式内容编成顺口溜：“两数和(差)的平方等于首平方加尾平方，2倍乘积摆中央，积的符号怎样定，它和原来一个样。”让学生在愉快轻松的气氛中掌握概念内容，加深印象。从而清楚地区别(a+b)的结论与(a+b)(a-b)结论的概念差别。

2.锻炼学习意志

一个人的意志直接影响其事业的成绩，然而，意志常常与困难同在，并在困难面前突显。教学中要经常设计一些有一定难度的问题或练习，让学生通过一定的心智努力，在探索与思考中解决问题，但要注意问题的难度应适中，太难会挫伤学生的自信心，太易又不能锻炼学生的学习意志。例如有的学生患得患失，怕失败而不敢参与学习竞争，教师就要经常提醒或要求他们将精力集中在学习活动的本身，不要过多考虑后果;对那些对学习抱无所谓态度的学生，要提醒他们常常想一想学习对自己未来的作用;有的学生在学习中易受外界影响而分心，就应训练自控能力，可以采取运用五官或身体各部分参与学习的方法，如在阅读的时候，不仅用眼，而且可用手指划划、用笔写写或用口念念;在学习中冒失草率，马虎应付的，就要培养自己沉着与耐心的品质。

3.端正学习态度，培养良好的学习习惯

在一年级语文教学中如何导入新课 篇7

一年级学生的学习动机大多取决于对学习内容感兴趣的程度。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此, 教师在设计教学时, 应根据学生的心理和生理特点, 在课堂教学各个环节中, 利用各种手段, 千方百计地激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 把语文课上得生动有趣, 使学生在轻松愉快的气氛中, 真正体会到学习的乐趣, 提高学习效率。

良好的开端是成功的一半。一篇课文的导入, 是最先显示教师水平的序曲。导入新课是教师与学生沟通的第一步, 是教学的起点, 课堂导入的好与坏, 直接影响着教学的成功与失败。但在实际教学中, 由于诸多原因, 课堂导入往往存在着许多不尽人意的地方, 主要表现在:一是无目的的导入新课或导入不得法, 导入内容与教学内容不符, 误导学生;二是教师教学的随意性太大, 对每一节课的内容不加深入研究, 课堂导入设计不注重启发性和衔接性。小学生年龄小、经历浅, 对于未曾见过或新鲜的事物感到新奇, 并有着浓厚兴趣;另外, 语文教材本身就蕴涵着许多有趣的东西容易引发学生的兴趣。因此, 课堂导入的“巧与拙”, 是语文课能否上好的关键。我们要利用学生对未知事物的好奇心和新鲜感, 灵活创设情境来导入新课。

一、情感渲染, 导入新课

音乐与语文相通, 首推一个“情”字。白居易说:“感人心者, 莫先于情。”情感具有感染力, 能激起学生学课文的热情。适当使用媒体, 能起到很好的激发作用。

如教学《小蝌蚪找妈妈》, 可以播放富于情感的配乐朗读的课件, 把学生带入情境, 激发他们学习的兴趣。创设一种轻松的教学环境有利于教学的发展。愉悦的情境能使学生乐学、爱学, 加强学生的无意注意, 让学生不知不觉地进入学习的情境之中。

又如, 教学《快乐的节日》时, 可先播放歌曲《快乐的节日》, 让学生听音乐, 感觉快乐节日的气氛, 然后问:“你们知道一年中有哪些节日吗?你觉得快乐的节日是什么节日?能给大家介绍一下你当时快乐的情形吗?”营造一种轻松愉悦的情境, 缓触学生在课间休息时的兴奋, 让学生在不知不觉间进入学习状态, 唤起学生的求知欲望。

二、启发谈话, 导入新课

启发谈话是新授课中最常用的导课方法, 教师可以运用启发性的谈话, 引起学生学习新课的兴趣, 促使学生积极思考, 发展思维。

如教学《称象》时, 可进行这样的谈话:“同学们, 你们见过大象吗?象很大, 也非常重, 现在我们要知道大象的重量是很容易的。在古时候却很困难, 可是有一个聪明的小朋友想出一个好办法, 称出了大象的重量。这个小朋友是谁呢?他用什么办法称出了大象的重量呢?”学生渴望知道这个小朋友是谁, 急于知道他是用什么办法称象的。这样的启发谈话既激发了学生的学习动机, 又调动了学生的学习积极性。

三、谜语引趣, 导入新课

谜语是根据事物的典型特征, 用精炼、形象的语言编制而成的, 它生动有趣, 深受小学生的喜爱。在导入新课时, 根据教学内容巧妙地用猜谜语这一形式, 引起全体学生的注意, 进而对所学内容产生兴趣。

如教学《看电视》一课时, 先让学生猜谜语:“小小一间房, 只有一扇窗, 唱歌又演戏, 天天翻花样。”学生猜对谜语后, 教师进行启发谈话:“你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗?”

又如, 教学《阳光》一课时, 先让学生猜谜语:“一个球, 热烘烘。落在西, 出在东。”学生猜后, 教师启发谈话:“太阳有什么作用呢?让我们一起来看看太阳给我们带来了什么?”通过猜谜语引起学生的兴趣, 使学生思维活跃起来, 一下子进入到高涨的学习氛围中。

四、审题设疑, 导人新课

课题是文章的重要组成部分, 不少文章的题目可以直接引发学生的求知欲。教师可以通过审题设疑, 激发学生阅读课文的兴趣。

如教学《小壁虎借尾巴》, 可以这样审题设疑, 先出示小壁虎的图画, 让学生说说小壁虎是什么样子的, 教师作简要小结, 再板书课题, 问学生:“看到课题, 你会想些什么呢?”学生的兴趣油然而生。大家议论纷纷, 小壁虎为什么要借尾巴?他向谁借的?结果借到了吗?……不等教师回答, 学生们已打开课本阅读了。

五、玩中移趣, 导入新课

低年级学生比较好动、好做游戏。针对这些特点, 教师可根据教学内容有目的、有计划地组织学生玩游戏, 增加学习兴趣。

如教学《影子》一课时, 可先让学生在阳光下玩“踩影子”、“手影游戏”, 让学生在游戏中进入新课学习。

又如, 教学《胖乎乎的小手》一课时, 先让学生伸出自己的小手, 看看谁的小手是胖乎乎的, 接着让学生把手压在美术本上用铅笔画小手的轮廓, 最后让同桌说说自己的小手能做什么, 夸夸自己的小手。让学生在玩中激发强烈的求知欲望, 学生进入了学习的最佳状态。

六、设置悬念, 导入新课

教师根据教学内容, 找到最容易使学生发问的知识点, 提出问题, 设置悬念, 埋下伏笔, 使学生在后面的学习中自觉思考, 自已探索问题。

例如, 教学《借生日》时, 板书课题后鼓励学生提问, 根据学生的回答设置悬念:“以前只听说过借东西, 生日也可以借吗?各人有各人的生日, 怎么能借呢?谁把生日借给谁呀?”从而引起学生兴趣, 产生跟教师一起探索的愿望。

七、观看插图, 导入新课

一年级的语文教材中安排了意境优美的情境图, 把学习内容有效地整合在一起, 整合起来的情境图, 有利于培养学生的观察能力, 有利于发展儿童的语言, 有利于增强学生的学习兴趣。

例如, 教学《小熊住山洞》一课时, 可先让学生观察课文插图, 教师指着春、夏、秋、冬四幅图作富有情感的描述, 把学生一步步领入到那个情致隽永的美妙境界, 使学生产生探索的愿望, 都想弄明白“熊爸爸和小熊为什么舍不得砍树造房子”这个问题。

八、讲述故事, 导入新课

低年级学生天性好奇, 喜欢听故事。故事是语言文字对情境的描述, 而感受情境是情感熏陶的重要方法, 让学生从听故事中感受其所描述的客观情境, 然后引导学生进入学习状态。

例如, 教学《小白兔和小灰兔》一课时, 教师讲故事引入:很久以前, 有这样一个有趣的故事, 老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜, 劳动结束后, 小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家, 小白兔却只向老山羊要了一些菜子。后来, 运回一大车白菜的小灰兔吃完白菜没有白菜吃, 而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜, 这是为什么呢?这个故事就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》。

总之, 课堂导入的巧与否, 取决于教师是否注意从激发学生的兴趣入手。因此, 教师无论教学什么课题, 都要尽量把课堂导入设计得饶有兴趣, 充分激发学生学习的积极性, 让学生自然进入学习状态。

信息

苏州中小学和中职学校推行德育导师制

新学期开学, 苏州中小学校和中等职业技术学校推行德育导师制, 一批在学习、生活、心理等方面需要强化指导的学生将受到德育导师的特别关爱。

据介绍, 德育导师的第一人选是班主任, 其次是在校教师。由教师自愿报名, 听取学生及家长意见, 以师生双向选择的方式确定每名学生的导师人选。此外, 也可根据学生的特殊需求, 选聘学生家长、“五老” (即老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 人员及其他社会志愿者担任。

一年级语文如何进行有激情教学 篇8

一、抄写课文语句，训练书面语言

语句既是文章的主要构成部分，又是文章的精髓。低年级的学生大多以口语化的形式对语句进行表达，写出的作文也多数是流水账的口语化形式，针对这种情况的出现，引导和帮助学生将书面语言的的表达方式进行积累，就显得十分地重要。所以，为了能将学生的写话效果进行提高，教师要鼓励学生对课文中精彩的语句进行抄写，使学生将书面正确的表达形式，进行有效地积累，从而达到提高写话水平的目的。

例如，学习《秋天的图画》一课，为了将课文中文字表达精美之处，让学生进行体会，教师可以选取课文中精美的语句，让学生抄写。如：“梨树挂起金黄的灯笼”“苹果露出红红的脸颊”“稻海翻起金色的波浪”“高梁举起燃烧的火把”等。学生在抄写语句的过程中，对于语句比较有亮点的词，教师还要引导学生去关注，如，“金黄的”“红红的”“波浪”“火把”等。这些关键词，学生在以后的写话创作中会运用上，使写话表达更精美。这种抄写课文语句的方法，无论是对学生词汇量的积累，还是口语化向书面语言的转化，都具有重要的作用。同时，能使学生书面的表达能力得到有效地提高，可谓是对写话教学进行优化的重要方法。

二、语句补充练习，培养学生创新意识

对于语句表达的能力来说，小学低年级的学生并不成熟，在掌握句型上也不熟练，而且，用词上也没有创新，只是循规蹈矩。为了使低年级小学生写话的能力得到有效地提高，教师可以在语句补充上对学生进行练习，根据学生具体的学情，结合所学的知识，设计几个语句补充的段落，引导和帮助学生进行语句的补充，在学生创新意识进行培养的同时，使学生掌握特殊句型的能力得到有效地提高。

例如，学习《美丽的小兴安岭》一课，将这篇的课文中的一段话截取下来，把里面的一些相关词语，让学生进行补充。如：春天，树木抽出新的 ，长出 的叶子。山上的积雪 了，雪水汇成 ， 地流着。学生在对句子进行补充的同时，会对这些语句的情境进行仔细地分析，结合自己对课文的理解，进行语句的补充，从而使自己的写话能力得到有效地提高。通过这种语句的补充方式，不但使学生对精美的句型有更多的接触，还可以对学生个性的表达进行引导，使学生创新意识得到有效地培养。

三、注重图文结合，引导学生想象

写作重要的因素，就是具有灵感和想象的能力。在传统的语文教学中，教师的教学方法很多都是让学生死记背，很少对学生进行引导，让学生发挥想象力，从而导致学生的灵感枯竭，写出的作文也枯燥乏味，没有新意。为了对这种现象进行改变，教师可以采用多媒体的辅助教学，将与文章的情境类似的图片通过多媒体的形式展示给学生，达到图文结合的效果，引导和帮助学生进行想象地创作。

例如，学习《望庐山瀑布》一课，教师可以将三叠泉的几幅图展示给学生，根据这些图片，让学生进行写话的练习。学生会对图片进行仔细地观察，观察图片中瀑布的美丽情景，使自己的想象力得到有效地发挥，他们会想到，如果自己在这些美丽的情景中，会产生怎样的感受，看到什么样的情景，又会有什么样的经历呢？因此，在进行写作时，学生会情不自禁地将自己的思想感情加入作文中，使文章具有了不一样的灵魂，写出的文章也具有艺术性。通过这种图文结合的方法，不但使学生的情感得到了有效地激发，想象力也得到了充分地发挥。既将学生的思维从传统教学的束缚中，解救了出来，也使学生写作的思想得到了解放。同时，也对学生对个人体验的重视，进行了帮助和引导。对于语文教学效果的提高，具有举足轻重的作用。

四、拓展写作的平台，提高学生写话的能力

针对低年级教学的重点，写话的教学任务十分地繁重，只靠课堂的45分钟时间，是没有办法使写作教学任务有效完成的。为了将课堂教学的负担减轻，教师应该对课堂教学进行延伸，开展学生的写作平台，使学生练笔的机会得到有效地增加，使学生写话的能力得到更好地提高，教师可以对学生的课外活动进行积极地开展。

例如，学习《龟兔赛跑》这篇寓言，教师可以让学生进行改编。根据一些故事情节，为什么胖胖的乌龟会先到达终点。如“兔子睡着了，所以乌龟先到了终点。”“兔子喝醉了，路上迷糊过去了，乌龟先到达了终点。”等，教师还可以对学生继续进行引导，想一下乌龟到达终点以后，兔子是怎么想的等等。这种方法可以将学生的写作平台进行拓展，对于文章的续写和改编进行帮助和引导，致使学生练笔的机会得到有效地增加。从而使学生写话的能力得到更好地提高，为学生的写作打下良好的基础。

综上所述，新课标最基本的要求，就是将学生的写作能力进行有效地提高，重视学生的写话教学。对于低年级学生写话的能力，进行逐步地训练，为小学生写作能力的有效提高打下坚实的基础。

一年级语文如何进行有激情教学 篇9

有人说:一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚,热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂,最动人的光辉!

今年我所任教的班级是一年六班，面对那些天真可爱，但又没有任何规矩的小学生，我有时真的不知所措：课堂上，他们我行我素，想干什么干什么，老师的要求根本不放在心里；课下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满校园奔跑，长此下去，课堂教学不能正常进行，教学质量不能得到保证，老师每天提心吊胆，生怕孩子们出危险，孩子的学习和安全受到影响。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。所以，我首先从学生的习惯培养上下功夫，让孩子们能在最短时间内懂得自己作为一个小学生，该如何走进学校，走进课堂学习，保证自己的学习质量。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我将从以下几方面着手：

一、学校常规教育

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好。教给学生待人接物的基本礼仪。

2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体，比如:可以利用优秀班的评比活动，对学生进行思想行为教育。

3、充分调动班级干部的带头作用，让他们以身作则，时时做同学们的榜样。并让他们协助老师管理班级，如课间休息时，让他在走廊、教室门口等地点协助老师管理好其他学生，保证学生课间玩耍的安全和课间文明，并要养成良好的卫生习惯。

二、课堂行为训练，儿歌引路

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 „„该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所

以要根据学生的兴奋点反复的练习。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌如下：

如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍手边背：“上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不吵不闹不讲话，静静坐在座位上，等待老师把课上。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。课堂里，有时候因为讨论交流或者其他让学生感兴趣的事情而使学生到达一个兴奋的极致，很长时间不能安静下来，我就编了维持课堂秩序的顺口溜，比如，课堂上讨论交流后，我会大声说：一、二、三，学生马上跟着喊出：我坐好！并立刻坐好；学生在对自己感兴趣的事情进行讨论或者交流的时候，不能按老师的要求停下自己的话语，我就大声说：七、八、九，学生马上喊出：闭上口！并随之安静下来；每当朗读前，我就大声说：手捧书本，学生马上跟着喊出：身坐直，口令一出口，学生马上双手拿书，端正坐好，做好朗读前的准备„„这样的小方法，小口诀，让学生不但明确了自己课堂上应该怎么样去做，而且让他们懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在写字的时候我发现学生坐姿极其不正确，歪着身子的，两腿在桌子下面晃来晃去的，趴在桌子上的，双手不能配合，一只手写字，一只手却在摆弄文具的„„这些写字的不良行为极易造成学生身体上的不适和欠缺，所以，每当学生写字之前，我会让小班干部带着说这样的口令：头正，肩平，（学生喊）背挺直，两脚--（学生喊）稳稳踏着地。在这样的口令带动下，学生马上坐正身体，摆好姿势，做好了写字前的准备，使学生在写字时认真踏实，保证了写字质量，也对良好习惯的培养起了重要的作用。除此之外，我还要努力引导学生们自已动脑筋编儿歌，学生的积极性很高，他们与家长合作编出了很多有趣的儿歌，如：“站队快静齐，闭嘴认真听，看着后脑勺，一下不能晃。”“迟到应该喊报告，悄悄进去不吵闹。”“学习用具课前备，作业认真不潦草，写字姿势要正确，一尺一拳一寸要记牢。”通过这种家长和孩子间亲子活动，使学生们在学规范的过程中充满了乐趣。

这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌或顺口溜，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在行动中巩固，不知不觉中使行为得到规范和强化。

三、言传身教，指导行为。

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的小他们对教

师特有的期望和依赖，往往是他们在观察学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其是班主任老师，每天大部分的时间都和学生在一起，对学生的影响极大。一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言行为内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，要求学生做到的，教师首先要坐到，而且要作得更好。当操场上有纸时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走；当遇到学生向我问好时，我总是微笑着说声：你好！„„这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。操场上有纸屑时，总有学生去打扫干净；走在楼道里时，都主动靠右行„„而且他们还学会起立、坐下时轻轻的，知道了怎样做才是不打扰别人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好，成为学生仿效的榜样。

四、齐抓共管，严格要求

学生的自制力很弱，要求学生长期坚持而形成习惯，必须靠监督来保证。因此，我会联系各科任课教师，让他们明确班级的各项规章制度和要求，了解班级里的各种活动时的儿歌、口令，在课堂上，自己的教育方法和行动目标和班主任老师的一致，共同要求和训练学生。家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7、8个小时，其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。让家长了解学校的教育方法和教育目标，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，争取家长支持，形成合力。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯

一年级学生日常行为习惯养成教育计划

一年级语文如何进行有激情教学 篇10

关键词：有效识字 正确写字 充分备课 教师指导

一：引导学生识字、写字

识字、写字是小学生必须打实扎牢的，这关系到以后学生的写作、阅读的能力，是学生以后创新的基础。但是小学一年级刚刚进入学习生涯，学习的识字量很大，学生学的快，忘得也快。因此，要引导学生有效的识字、写字。

（1）归类识字，提高识字效率

汉字的“造型”都很有规律可循，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，引导学生对相似的文字进行归类，让学生举一反三，扩大识字的范围和效率。例如：在一年级下册《识字1》中，要认识的字“淋、洒、滴、油、澡”，要学生进行观察，然后进行回答、讨论。有的学生回答的还是很好的：“这些字都是三点水偏旁，都与水有关”，“要记住这些字先记住偏旁是三点水，再记住另一边，都和水有关”等。《识字4》中，要认识的字“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字都是形声字，都是“虫”字旁，教学时，引导学生观察发现这些字的规律，总结出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展课外知识，要学生写出自己认识的和这些字相似的字，板书在黑板上，供大家学习。这个教学过程，学生不仅学习掌握了课本上的生字，也学习到了一些课外的生字生词，拓宽了识字面。

在学习“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以变成顺口溜的形式，“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米有精神”。这样善于学生记住字词，经常读背，加深生字的印象。

这种归类识字法，有助于新旧知识的衔接，可以有效的巩固所学的知识，培养学生的分析，思考、领悟能力，一举多得。

（2）规范写字，重质不重量

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。正确的写字、规范的写字，直接影响到教学的效果，因此，提高学生的书写，规范学生的书写，把写字与教学紧密的结合起来，对提高学生的文化素质有着重要的意义。

“书写质量”包括：是否正确，是否规范，写字习惯。

许多教师应该发现，先很多学生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，写字要做到的“规范、端正、整洁”根本看不到。给学生批阅作业、试卷，“难度”提高了，因为不知道他这个字到底是怎么写出来的，虽然字形正确，但是笔画规范是错误的。因此教师在教学过程中，要做到“当堂指导、当堂书写、当堂反馈”，保证课堂上的指导时间，书写时间。

首先，教师要重视起来笔画的教学，完善自己的不足，避免在课堂上给写手错误的指导，学生的对任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了错，以后就很难纠正过来。如在学习“点画”的写法的时候，要学生“会看、会画、会写、会读”，也就是会勾画字体的外形结构，明白字体的写作轨迹，会说出写字的过程，会完整的手笔。要学生多临摹字帖，现在都有卖写字帖的，要学生每天完成2-3页的写字，写完后自己在练习本上在进行临摹，多写多练，才能达到预期的效果。

还要规范学生在田字本上的写字，引导学生观察、学习字体的结构，上下结构的应该注意些什么啊，左右结构的应该怎样书写啊，一定要让学生明白、理解、消化。

二：教师上课前要充分的备课，备好课

良好的备课是一节开课程的开端，备课分为“有形备课”和“无形备课”两种。“有形备课”就是指课前的教案文本，课程学习的卡片、图画、模具、课件等；“无形备课”指的是教师自身素质，文化底蕴等的提高。

在学习五单元第二课时，我提前准备了一个谜语：“一天，小丁出了个谜语给小东，、小明、小红猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜语：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小东，小东也出一谜语：日出万里无云（打一字）。小东就更摸不着头脑了，又问小红，小红也出一谜语：水到纯洁透明（打一字）。四人互相看看，哈哈大笑，我们出的是同一个字。”老师猜不出来，下面的小朋友有没有能猜出来的呢？

调动同学的兴致，要学生开动脑筋，讨论答案。低年级儿童活泼好动，争强好胜，针对这一特点，这个备课设计，让学生在玩中学到知识，渲染良好的课堂气氛，提高学习效果。

三：教师要进行适宜的指导

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”由此可以看出，教师的主要责任不是全盘的灌输学生知识，而是在讲解知识点后，引导学生自己学习，自己摸索，把课堂交给学生自己，培养学生独立的思考能力，创新能力。

这样的教学模式的改革，就增大了对教师的要求，需要教师不停的丰富自己的知识，在学习学习中充当引领者，促进者，学会倾听学生的问题，想发，并在此基础上激发学生，成为领路人，而不是帮助学生走路。

比如在朗读方面，往往教师会设计多种方式来进行，“分段朗读，分角色朗读，分组杜，领读，范读”等，但是这些也需要教师正确的引领和指导。如果只是盲目的要学生读课文，想出再多的方法也不会提高教学效果，教师要让这种朗读不止停留在表面的形式上，而是经过这种形式，要学生加深对课文的理解。一个句子，运用不同的感情，不同的语调进行阅读，所表达出来的意思就会不近相同，传递的感情也会有微妙的变化。