桂阳县教育局招考（共7篇）
湖南省桂阳县教育局2011年招聘41名教师公告
作者：中人教育 来源：中人教育网 点击数：4592 更新时间：2011-11-29 10:36:12.0
经县委、县政府研究决定2011年第二次面向社会公开招聘教师41名，分别安排到欧阳海、四里、雷坪、青兰、光明、白水、华泉、华山、杨柳九个乡任教。现将有关教师招聘相关事宜公告如下：
一、招聘教师职位、职数及编制性质
职位 小学
语文 小学
数学 小学
英语 小学
二、招聘条件
1、具有国家认可的全日制普通高等教育大学专科及以上学历。
2、具有小学及以上《教师资格证》。
3、专科、本科生年龄在25周岁以下(1985年11月28日至1993年11月27日)之间出生，硕士毕业生28周岁以下(1982年11月28日至1993年11月27日)，博士毕业生30周岁以下(1980年11月28日至1993年11月27日)。
4、报考小学英语教师职位的所学专业必须对口，其它职位不限。
5、近三年招聘录用后自动放弃的人员不准报考。
6、具有正常履行职责的身体条件，服从工作安排。
三、报名与资格审查
报名时间：2011年12月5日至12月8日。
报名地点：桂阳县人力资源和社会保障局475室。
报名时须提供本人学历证书、学位证、教师资格证、有效居民身份证等原件和复印件，近期免冠同底一寸彩色照片3张。在职人员参加公开招聘的，还需提供所在单位出具的同意报考证明。
报名时每人须按物价部门核定的收费标准交纳考务费。
招聘职数与报考人数的比例原则上不得低于1∶5。招聘职数与报考人数比例低于1∶5的，相应减少或取消相关职位的招聘职数。
资格审查与报名同时进行，工作人员必须严格对照招聘条件对报考者逐个进行资格审查，严把入口关。
四、考试
(一)笔试
1、笔试时间、地点以准考证上规定的时间地点为准。
2、笔试内容为公共知识和专业知识。公共知识涵盖政治、经济、法律、管理、公文写作以及科学技术、国情国力与人文知识等。专业知识笔试内容涵盖与招聘职位(学科)相关的我县现行小学、初中教材的文化知识以及教材教法、教育学、教育心理学。
笔试总分值为100分，专业知识占80%(文化占60分，教材教法、教育学、教育心理学占20分)，公共知识占20%。笔试时量150分钟。
(二)面试
面试人选根据笔试成绩由高分到低分按招聘职数1∶3的比例确定，面试分值为100分。面试(试教)内容分别为与招聘职位(学科)相关的我县小学毕业学年现行教材。试教方式为上课，试教时量为每人10分钟，试教时间、地点另行通知。
五、体检、考核、公示要求
1、体检。按笔试成绩占40%、面试成绩占60%的比例合并计算成考试综合成绩，根据综合成绩从高分到低分按招聘职位(学科)的招聘职数等额确定体检对象，考试综合成绩相同的，按面试成绩从高分到低分排定。如有体检不合格的，则从报考同一职位人员中根据考试综合成绩由高分到低分依次递补，递补次数不超过2次。体检时间另行通知。
体检工作参照《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册(试行)〉的通知》(人社部发[2010]19号)和《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》(人社部发[2010]12号)实施。体检对象对体检结果有异议的，可申请复检，并以复检结论为准，复检只能进行1次。复检申请自通知体检不合格起7天内提出，逾期不提出复检申请的`，作自动放弃复检处理。体检费用由体检对象负担。
2、考核。体检合格人员为考核对象。考核工作按《湖南省国家公务员录用考核试行办法》实施。
3、公示。笔试、面试、体检、考核各个阶段的工作完成后，按相关要求将结果进行公示。公示期为7天，公示期内受理署真实姓名及联系方式的举报。
4、试用。对公示结果不影响聘用的人员确定为试用人员，办理相关手续，实行6个月的试用期。按规定确定试用期的工资。
六、聘用
试用人员试用期满，由用人单位进行考核，并确定考核结果人。考核合格者按事业单位实行聘用制的相关要求，办理聘用手续。考核不合格者，则不予聘用。
桂阳县人力资源和社会保障局
2011年11月28日
中人教育考试培训
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考试是国家政治制度的组成部分, 是教育制度、人才制度不可或缺的部分。如今, 考试种类越来越多样, 模式越来越多元, 规模越来越庞大。教育招考已经渗透到社会的方方面面, 与每个人的前途、命运、发展息息相关。教育招考工作具有越来越重要的社会地位和影响力。
做好这项工作, 必须要依据宪法和法律的规定, 依法行政、依法管理, 以提高教育质量和促进教育公平为核心, 推动“建设社会主义法治国家”目标的实现, 切实保障公民依法受教育的权利, 促进教育招考工作健康发展, 推动教育事业顺利进行。
二、教育招考中存在一些亟待解决的问题
教育招考事业的发展虽然历经改革创新日渐成熟, 但依然存在一些亟待解决的问题:
(一) 招考政策的制定缺乏法律论证
教育招考事业经过近几十年的快速发展, 考试种类越来越多, 相对应的考试方案不断推陈出新, 部分考试方案制定权逐步下放到各省级教育主管部门、招考部门甚至学校。关注度最高的普通高校招生考试, 经过最近十年的发展, 许多省、直辖市已经可以依据自身教育发展水平和地区特点制定地方高考招生政策。自主权的下放和扩大为地方考试制度的改革提供了便利, 也为选拔各自需要的人才提供了更多机会, 但也带来了一系列问题。因为缺乏充分的思考酝酿和实践检验, 许多政策来得太仓促, 在政策上容易产生疏漏和不足;甚至可能因为缺乏法律论证而出现有违法律的地方, 其结果是损害了教育招考部分的公信力, 损害了考生和社会的利益。
(二) 考试组织、管理及实践中没有充分依据法律
在考务管理规定中常有要求“考生考试开始后一段时间和考试结束前一段时间不得交卷离开考场”的规定, 在实践中也经常出现不得提前交卷的规定。的确, 考试有其特殊性, 这样的规定也是从考试保密安全角度考虑。但是, 从法律角度分析, 这实际是变相地限制考生人身自由。只有公安机关才能采取限制人身自由的措施, 教育行政机构或招考部门没有这样的权力。所以, 笔者认为各级招考部门在制定考务管理办法或组织考试的过程中还是应该从法律角度再做斟酌, 取消此类规定。对涉及考试保密安全的问题还是需要通过招考部门自身不断完善保密措施、提高防范舞弊的技术水平来解决。
在各类考试实践中, 不乏有考生权利受到侵犯, 状告考试机构的事件。例如考生对考试机构做出的作弊处罚决定不服, 认为其行为尚不构成作弊, 招考部门在事实不清、证据不足的情况下就做出处罚决定侵犯了当事人的权益。还有考生认为虽然个人在考试期间的行为构成作弊, 但招考部门的作弊处罚决定并没有依据《国家教育考试违规处理办法》做相应处理, 而是扩大了处罚范围, 加重了处罚程度, 侵犯了考生的合法利益。
(三) 工作者法律意识淡薄
近年来网上出现个别省份高考考生个人信息泄露, 甚至被公开叫卖的新闻, 无疑内部招考工作者应承担不可推卸的责任。个人信息泄露的根源是招考部门管理的疏漏, 招考工作者保密意识不强, 责任心缺失。信息被公开叫卖, 侵犯考生隐私权, 更说明管理者法律观念淡薄, 违反法律规定, 利用职务便利进行非法交易获取个人利益。
2012年全国硕士研究生招生考试泄题事件, 揭开了教育系统内部人员在国家考试中监守自盗的黑幕。其结果不仅是个人要受到法律的惩处, 更是严重扰乱了考试秩序, 给招生考试部门的公信力及招生录取的信息安全带来恶劣影响。
三、依法治考凸显重要性和迫切性
在教育招考工作中实行法治, 无论是在内部管理还是在外部保障中, 法治都发挥着重要作用。一方面可以预防招考工作中违法乱纪行为的发生;另一方面又能保障从法律的角度规范教育招考政策, 形成健全完备的招考制度, 保障招考工作公平公正。笔者认为, 法律对教育招考事业的意义和作用, 具体体现在以下几方面:
(一) 利于维护公平公正的考试秩序
教育招考事业触动着社会的神经, 关系着千千万万的考生和家庭, 如果不能严格依法制定政策, 失去法律的监督和论证, 考生的切身利益可能难以得到切实有力的保障, 教育事业发展就会受到影响。通过法律的监督和制约, 保障招考政策和招考制度的科学化、规范化、法定化, 保证招考事业始终在法制轨道上运行, 促进招考事业可持续发展, 不断提高科学行政、民主行政和依法行政的水平, 真正维护好考生权益, 保障好考生平等的受教育权, 创造一个公平公正的考试环境, 为教育考试事业又好又快发展提供重要保证。
(二) 利于维护社会稳定
安全稳定是教育考试事业的头等大事, 必须要做到万无一失。国家考试是国家选拔人才的重要途径, 其考卷属于国家秘密。教育招考中依法管理至关重要。保密工作贯穿始终, 保密定级、保密范围、保密制度、监督管理、法律责任, 都需要依据《国家保密法》的规定来指导工作, 约束、监督招考工作者的行为。任何人造成国家考试泄密泄题都将受到法律的惩处。
此外, 依法治考能提高招考工作者的法律意识, 有效预防其滥用职权、行贿受贿、徇私舞弊、弄虚作假等违法乱纪事件的发生, 保证命题、制卷、考试、阅卷、录取等招考工作各环节的安全平稳。除了招考工作者个人, 招考部门一样负有守密责任。对命题人员个人信息以及考生信息, 都要遵循《国家保密法》规定, 确保考卷和个人信息安全。通过依法治考, 可以对违法行为人进行惩罚, 但更为重要的是可以通过法律的威慑力预防违法行为的发生, 保证招考工作安全有序。
(三) 利于保障考生的合法权益
温家宝总理曾多次强调:“教育公平是最基本、最重要的社会公平”。如何保证教育公平?在招考领域显得尤为重要, 一直以来受到社会的广泛关注。“所谓教育公平, 主要是指教育机会均等, 即让所有人无论出身、性别、种族都能够平等接受教育”, 让每个人拥有平等的发展权利和机会, 权利公平、机会公平、过程公平。
作为教育招考部门, 做好招考工作的起点就是给考生平等的受教育权和发展权, 这也是招考部门应该承担的社会责任。教育招考部门发布的各类考试管理办法、规定、意见, 不依据法律难以保证其合法、合理;只有通过法律对其法定化、规范化, 使这些政策便于教育招考部门的工作人员和社会理解、执行和遵守, 保障考生享有平等的权利和机会。
(四) 利于避免或合理解决各种考试纠纷
考试纠纷的处理事关招考事业的稳定和社会影响, 因此需要得到更为合理有效的解决。
招考管理中如果能够树立法律观念、依法治考, 可以很大程度地避免考试纠纷的产生。即使发生纠纷, 也可以通过法律渠道合理解决。比如, 招考部门对作弊考生做出相应处罚决定, 当事人不服, 提出复议申请。作为招考部门, 对符合法律规定的行政复议申请, 必须依法及时予以受理, 必要时认真做好应诉工作。通过法律途径, 以积极、主动的态度才能尽快、合理地解决纠纷和矛盾。
根据实施意见，新高考由统一高考及高中学业水平考试3科组成；保持统一高考的语数外科目不变、分值不变，不分文理，外语提供两次考试机会；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在政治、历史、地理、物理、化学与生物等科目中自选3科。
这个高考方案与美国高考SAT太像了。SAT全称“学术能力评估测试”，SAT1考阅读、作文与数学，为所有学校都需要的成绩；SAT2是物理、化学与生物等具体学科的考试，这就看你所申请学校与院系的要求了。统一高考与高中学业水平考试分别相当于SAT1与SAT2。
乐观地看，这个改革意味着高考在向学术标准回归。
乐观地看，这个改革意味着高考在向学术标准回归。长时间来，有一种把素质教育与应试教育对立起来的观点，从名字中不难看出命名者的褒贬。这种主张的极端形式就是取消高考，理由是2014年高考全国录取率已达74.3%，几乎人人都有大学上，何必再用考试浪费学生的时间精力。可是，谁都认为自己有素质或才华，总要有客观的度量标准吧？考试就是一种度量素质的方法。所以问题不在于要不要考试，而在于考什么。SAT考的是学术能力，中国的新高考也不能例外。
上海与浙江将于2014年试点新高考方案，从2015年起使用全国统一命题试卷的省份将逐年增加，最终全国都会实行中国版的SAT，以学术能力分配大学入学资格。那么部属高校的招录，实行“考分面前人人平等”与“招录标准面前人人平等”也是顺理成章的。
目前，按照省份分配招生名额的方式，势必造成两类省份的录取率畸高。一类是海南西藏等省份，一类是北京上海等直辖市。这就催生了两种怪相：一是高考移民，低录取地区的考生暗度陈仓，取得高录率地区的户籍；二是北京上海等地外地移民明修栈道，争取其子女获得“异地高考”资格，两者均是为了分享本地人的高录取率。
对此，有一种民粹主义的解决方式，就是根据不同省份的总人口或高考报名人数分配招生名额，看起来特别平等，但其实是矫枉过正。以上海北京言之，两地有众多的部属高校，享受了远高于其他省份的录取率，分解看，有两个成因：
其一，“央地共建”或“省部共建”。部属高校经费本应由中央财政承担，但地方政府投钱给所在地的部属高校，无非是我给你更多的钱，你给我招录更多的本地生源。
其二，上海北京汇集了从其他省份移入的精英人士，比例远高于全国平均水平。他们的子女已赢在了起跑线上：可以消费更多的优质教育资源，也有更好的家庭教育，也愿意投入资源搞课外拓展。先天与后天都占优势。
现在中央财政不差钱，对部属高校的经费全覆盖不难做到，足以消灭第一个成因，降低上海北京的录取率。但要是搞全国平均，对那些更优秀、家长对教育投入更多的学子来说，显然是不公平的。如果上海北京的录取率与其他省份一样，那意味着这些地方的竞争激烈程度高过全国平均水平，这些学子就有激励“高考移民”到其他省份。
所以，在实行了招录标准面前人人平等之后，由于第二个成因继续存在，有理由相信上海北京的录取率仍要高过全国平均水平，但这是这些地方的学子应得的。只要是在全国范围内统一考核学术标准，那么一些地方考生的学术能力整体更高一些，因而录取率更高一些，就是正常的，也是公平的。
（幼儿园教师）教育综合知识考试大纲
（一）时事政治模块（约 10﹪，15 分）﹪
1．中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策
2．2011 年 5 月至 2012 年 3 月期间国内外重大时事
（二）教育法律法规、教师职业道德模块（约 20﹪，30 分）﹪
1．教育法律、法规
（1）《中华人民共和国教育法》
（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006 年修订）
（3）《中华人民共和国教师法》
（4）《中华人民共和国未成年人保护法》
（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第 10 号）
（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》
（7）《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020 年）
（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020 年）》
2．教师职业道德
（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容 概念：教师职业道德又称“教师道德”或“师德”，是指教师在职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本行为规范和行动准则，以及由此而形成的道 德品质。
作用：
一、教育作用
二、调节作用
三、导向作用
四、促进作用
五、评价作用
六示范作用
基本内容：
一、爱国守法（是教师职业的基本要求）
二、爱岗敬业
三、关爱学生
四、教书育人（是教师的天职，是教师最核心、最重要的职责与任务）
五、为人师表（是我国教师的传统美德）
六、终身学习（是教师专业发展的不竭动力）
（2）加强师德修养的途径、方法
途径：
一、坚持知行合一
二、努力做到自省慎独
三、开展批评与自我 批评
四、学习先进人物
方法：
一、说理疏导法（师队教师进修职业道德教育时普遍使用的一种方法，是指在教师职业道德教育中广开言路、循循善诱、说服教育，引导教师不断提高 自己的道德觉悟，以满足社会对教师职业道德要求的教育方法。教师职业道德教 育所要解决的只要矛盾是社会对教师职业道德的要求与教师职业的道德现状之间 的矛盾。）
二、榜样示范法（是通过模仿人物的示范作用以及先进教师的典型事例对教 师进行职业道德平品质方面的教育。）
三、情感陶冶法（利用教育者对受教育者的爱和各种教育因素，对受教育者 实行潜移默化的影响，使其心灵受到感化的教育方法）
四、实践锻炼法
（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）
（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》
（三）学前教育学模块（约 35﹪，53 分）﹪
1．学前教育及其发展
（1）学前教育的内涵
学期教育是指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育就是专门研究学前教育的规 律的科学。
（2）学前教育机构的产生与发展
产生：1837 年，德国幼儿教育家福伦贝尔在勃兰根堡开办了学前教育机构，并在 1840 年正式命名为“幼儿园”，因此他也被誉为“幼儿教育之父” 我国最早的幼儿教育机构创立于清末新政时期。1902 年，清政府实行 “新政”，设立新学堂，指定新学制，并与 1902、1904 年分别颁布《钦定学堂章程》（又称 “ ”）、《奏定学堂章程》（又称“ ”）。《奏定学堂章程》是 中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。1903 年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园
发展：
1.国外幼儿教育机构的发展 幼儿教育机构数量的增加、有教育机构多样化、教育质量的提高
2.我国幼儿教育机构的发展 突破计划经济的束缚，多项式、多渠道发展 走上规范化，法制化轨道
2．著名幼儿教育家的学前教育思想
（1）福禄贝尔的学前教育思想
认为，孩子的行为是其内在生命形式的表现，是由内在动机支配，他制作的 玩具取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”。
1.幼儿自我发展的原理。2.游戏理论。
3.协调原理。4.亲子教育。
②明确提出了幼儿园的任务④强调游戏在幼儿园教育中 的地位和作用。⑤强调作业的重要性。
（2）蒙台梭利的学前教育思想
1.推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动
2.教育必须与儿童法制的敏感期相吻合3.注重感观教育
4.通过“工作”，使自由与纪律相协调
5.爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童
（3）陈鹤琴的学前教育思想
反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 反对死教育，提倡活教育 幼儿园课程理论
3．我国幼儿园教育
（1）我国幼儿园教育的性质
是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段：根本 任务：为幼儿一生的发展打好基础
（2）我国幼儿园教育的任务
一、幼儿园对幼儿实施保育和教育
二、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 4．儿童观
（1）儿童观的内涵
是成人如何让看待和对待儿童的观点的总和。
（2）当代儿童观
概括为：儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格，儿童是一个全方面不断发展的整体的人。因尊重并满足儿童各种发展的需要；儿 童发展的个体差异性，儿童具有主观能动性，男女平等，不同性别的儿童应享有 均等的机会和相同的利益，受到平等的对待。
5．学前教育的原则
（1）学前教育的一般原则
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。即尊重儿童的人格尊严，保障儿童 的合法权益。促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展，儿童的发展应是协调的发展，儿童的发展是有个性的发展。面向全体、重视个别差异的原则 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
（2）学前教育的特殊原则
1.保教结合 2.教育活动多样化 基本活动的原则 3.发挥一日活动整体教育功能 4.以游戏为
6．幼儿园课程
（1）幼儿园课程目标的表述
1.确定表述的角度（从教师的角度、从幼儿的角度）2.确定表述的性质
（2）幼儿园课程内容的范围
一、有助于幼儿发展的基本知识
二、有助于幼儿发展的基本态度
三、有助于幼儿发展的基本行为
（3）幼儿园课程实施的途径
1.专门组织的教育教学活动 2.日常活动与生活 4.家园合作 3.学习环境
（4）幼儿园课程评价的要素
1.主体 2.客体 3.标准和指标 4.方法
7．幼儿园游戏
（1）幼儿园游戏的价值
游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；游戏能够激发幼儿的创造 力和思考力。幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。幼儿 正是在这些交往过程中，得以发展社会性。游戏对幼儿情感发展、身体发展的作 用
（2）幼儿园游戏的特点
一、游戏是幼儿的自主活动
二、游戏伴随着愉悦的情绪体验
三、游戏活动是假想的情景中发生的（3）幼儿园游戏的类型
1.角色游戏（是幼儿最典型、最有特色的一种游戏）
2.结构游戏
3.表演游戏
4.体育游戏
5.智力游戏
6.音乐游戏
（4）幼儿园游戏的条件创设
一、重视幼儿自发性游戏
二、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动
三、满足幼儿对多种游戏的需要
（5）幼儿园游戏的支持与指导
一、尊重幼儿游戏的自主性（1.尊重幼儿游戏的意愿和兴趣 2.尊重幼儿游戏的 氛围和游戏中的想象、探索、变现、创造）
二、以间接指导为主（1.丰富幼儿的生活经验 2.观察并合理参与幼儿游戏 3.正面评价游戏）
三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏
四、按各种类型游戏的特点指导游戏
8．幼儿园教学活动
（1）幼儿园教学活动的原则（1）学前教育的一般原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益。
2、发展适宜性
3、目标性原则
4、主体性原则
5、科学性思想性原则
6、充分发掘教育资源坚持开放办学的原则
7、整合性原则
（2）幼儿园教学活动的方法
1、观察
2、实验
3、游戏操作
4、参观
5、谈话、谈论
6、讲解、讲述
9．幼儿园主题活动
（1）幼儿园主题活动的内涵
（2）幼儿园主题活动的特点
10．幼儿园区域活动
（1）幼儿园区域活动的内涵
以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿同教育的目标正在进行的其他教 育活动等因素，划分一些区域，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料，同伴等的积极互动，获得个性化 的学习与发展
（2）幼儿园区域活动的特点
1.自主性 2.指导的间接性 3.个性化 4 自选性
11．幼儿园一日生活
（1）幼儿园一日生活的合理安排
（2）幼儿园一日生活的组织
12．幼儿园环境创设和利用的要求
原则：
一、环境与教育目标的一致性
二、发展适宜性原则
三、幼儿参与 性原则
四、开放性原则（指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成 开放的幼儿教育系统）
五、经济性原则 要求：让环境包涵目标；让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；尽可能让幼儿感 到环境是由自己而不是教师决定的
13．幼儿园与家庭、社区
（1）幼儿园与家庭、社区的关系
幼儿园与小学的衔接；幼儿园与家庭的合作；幼儿园与社区的合作 家庭：
1、家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
2、家庭是人的第一个学校。
3、家长是幼儿园重要的教育力量。社区：
1、社区环境的教育性。
2、社区资源对幼儿园教育的意义。
3、社区文 化对幼儿园教育的意义。
（2）幼儿园与家庭、社区的合作形式
口语法：包括家访，家长会，家长开放日，家庭教育咨询，家庭教育经验交流会
文字法：包括问卷调查，家园联系本，宣传栏（活动法依据家长参与活动目 标活动法可分为：观摩，庆祝，服务和管理）
14．幼小衔接
（1）幼小衔接的内容
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
二、培养幼儿对小学生活的适应性
三、帮助幼儿做好入学前的学习准备
（2）幼儿入学前的准备工作
一、进行幼儿园与小学教育的双向改革
二、转变观念，提高教师素质
三、结合地区特点及幼儿身心发展的个体差异有针对性地进行幼小衔接工作
四、加强家、园、学校、社区力量的相互配合 15．幼儿教师
（1）幼儿教师的职业特点
1、劳动对象的主体性和幼稚性。
2、劳动任务的全面性和细致性
3、劳动过程 的创造性。
4、劳动手段的主体性
5、劳动周期的长期性
（2）幼儿教师必备的素质与能力
素质：
一、幼儿教师的思想品德与职业道德素质
二、幼儿教师的身心素质
三、幼儿教师的能力素质 能力：
一、观察力
二、沟通能力
三、组织小组活动的能力
（四）学前心理学模块（约 35﹪，52 分）﹪
1．学前儿童心理发展
（1）学前儿童心理发展趋势
1、从简单到复杂：从不齐全到齐全，从笼统到分化
2、从具体到抽象
3、从被动到主动：从无意向有意的发展，从主要受生理约束到自己对心理的 主动调节
4、从凌乱到系统
（2）儿童心理发展年龄特征
（3）关键期、最近发展区等基本概念
关键期：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。最近发展：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下 能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
（4）影响儿童心理发展的基本因素
1、遗传因素和生理成熟
2、环境和教育因素
3、幼儿自身的心理和幼儿活动。
2．学前儿童动作和语言发展（1）学前儿童动作发展规律 自上而下。如抬头→翻身→坐→爬→站立→行走，是按顺序发育成熟的。2 由近到远。如先抬肩，后手指取物。3 先泛化后集中，从不协调到协调。如看到桌前的玩具时，婴儿表现为手舞足蹈，但不能把玩具拿到，以后则发展为能伸手直接取到玩具。4 先正向动作后反向动作。如先能握物，后能随意放下；先学会向前走，后学会倒 退。
（2）学前儿童言语表达能力发展
1.从外部言语道内部言语
2.从情景性言语道连贯性言语
（3）游戏语言、问题语言、自我中心语言、内部言语等基本概念
3．学前儿童认知发展（1）幼儿方位知觉的特点
是人们对自身或客体在空间的方位和位置关系的知觉。岁已经能正确辨别上 3 下方位；4 岁开始正确辨别前后的方位；5 岁开始能自身为中心辨别左右方位；6 岁虽然能正确辨别上下前后四个方位，但以自身为中心辨别左后的能力尚未发育 完善，要到七八岁后能掌握。
（2）幼儿时间知觉的特点
初期：有些初步的时间概念，但常与他们的具体生活活动相联系 中期：可以理解昨天、今天和明天，也能运用早晨、晚上等词，但是对于较 远的时间理解起来就比较难 晚期：能辨别大前天、前天、后天、大后天、分清上午、下午、知道今天星 期几、知道春、夏、秋、冬，但对于更大更小的时间单位，如几个月，几分几秒 等的辨别，仍感到困难
（3）幼儿注意发展的特点
1.注意稳定性的发展（指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征）2.注意分配和注意转移的发展（指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不 同对象的想象
（4）幼儿记忆发展的特点与常用策略
特点：1.目的性 2.牢固性 3.精确性 策略：1.让幼儿多感官地参与 2.歌 记忆 3.提出明确的记忆目标
（5）幼儿想象发展的特点
无意想象占重要地位，有意想象初步发展；再造想象占主要地位，创造想象 开始发展；想象容易同现实混淆
（6）儿童思维发展的趋势
从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展。从反 映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、想象到反映事物的内在联系、本质 发展，从反映当前事物到反映未来事物发展。从思维发展的方式来看，幼儿思维 最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
（7）直觉行动思维、具体形象思维的概念与特点
直觉行动思维：是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动 的方式进行的思维，直观行动思维的主要特征为：思维依赖于一定的情境；直观 行动思维离不开儿童自身的行动
幼儿教师招考
具体形象思维：3-
6、7 岁的儿童的思维，以具体形象思维为主，所谓具体形 象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表 象以及对具体形象的联想而进行的思维
（8）皮亚杰认知发展阶段理论
智慧的本质是适应，是同化与顺应之间的平衡 认知发展从动作到运算前两个阶段（1.感知运动阶段 0-2 岁，从反射动作到智 慧动作【思维起源与动作，动作是思维的起点】2.前运算阶段 2-6.7 岁【延迟模仿： 相对于即时模仿，延迟模仿不是马上模仿，而是经过一段时间，甚至十几个小时 后才会发生，含有表征的成分】3.具体运算阶段 7-11 4.形式运算阶段 11 岁以后 3.幼儿认知中的自我中心及去自我中心化 【自我中心指幼儿把注意力集中在自己观 点和自己动作上的现象；去自我中心化指主客体之间相互作用的深入、认知机能 不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解除出来】
4．学前儿童社会性发展（1）依恋、同伴关系、亲社会行为、攻击性行为等基本概念
依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。类型：焦虑一回避型、安全型、焦虑放抗型 同伴关系：是指年龄相同或接近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关 系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中的适应的行 为的总和。亲社会行为：又称积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益 于他人的事的行为和倾向。攻击性行为：是一种以伤害他人或他物为目的的行为。
（2）早期依恋对儿童发展的影响
1、安全的依恋有助于儿童积极的探索。
2、婴儿期的依恋质量影响到儿童的 同伴关系。
（3）影响幼儿同伴关系发展的因素
1、早期亲子交往的经验。
2、幼儿自身的特征。
3、活动材料和活动性质。
（4）影响幼儿亲社会行为发展的因素
1、社会生活环境
2、幼儿日常的生活环境
3、移情
（5）影响幼儿攻击性行为的因素
1、父母的惩罚。
2、大众传播媒介。
3、强化。
4、挫折。
5．学前儿童个性发展（1）自我意识、气质等基本概念
自我意识：是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向 了自己，自己既是认识者，又是被认识者。包括：自我认识、自我体验、自我控制。气质：是一个所特有的较稳定的心理活动的动力特征。包括：胆汁质、多血 质、黏液质、抑郁质。
（2）幼儿自我评价的特点
1、主要依赖成人的评价。
2、自我评价常常带有主观情绪性。
3、自我评价比 较笼统性、片面性和表面性。
（3）幼儿性格的特点
1、活动好动。
2、喜欢交往
3、好奇好问
4、模仿性强
5、好冲动
（4）埃里克森人格发展阶段理论
信任对怀疑（0-1.5）自主对羞怯（1.5-3）主动对内疚（3-
1、知识的获得是知识学习的第一个阶段，条件是：
(1)必须获得充分的感性经验;
(2)必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
2、知识获得的两个环节： 知识直观和知识概括。
3、知识直观
(1)类型：①实物直观;②模象直观;③言语直观。
(2)如何提高知识直观的效果
①灵活选用实物直观和模象直观;
②加强词与形象配合;
③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点;
④培养学生的观察能力;
⑤让学生充分参与直观过程。
4、知识概括
(1)类型：感性概括、理性概括。
(2)如何有效进行知识概括
①配合运用正例和反例;
②正确运用变式;
③科学地进行比较;
④启发学生进行自觉概括。
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一、单选题
1.“知之为知之，不知为不知，是知也”，这句话出自()
A.《教育论》B.《孟子》C.《论语》D.《学记》
2.“学然后知不足，教然后知困”，这是出自（）
A.《教育论》B.《孟子》C.《论语》D.《学记》
3.卢梭在《爱弥儿》一书中提出了（）。
A．自然后果法B．绅士教育C．小先生制D．教学相长
4.“实验教育学”是()首次提出。
A.斯宾塞B.梅伊曼C.拉伊D.杜威
5.第一本以马克思主义为指导的教育学著作的作者是()
A.廖世承B.杨贤江C.凯洛夫D.潘淑
6.（）系统阐述了班级授课制。
A.赫尔巴特B.赞可夫C.巴班斯基D.夸美纽斯
7.心理起源论的代表人物是（）
A.孟禄B.勒图尔诺C.沛西•能D.桑代克
8.封建社会的教学组织形式是()
A.班级授课制B.个别教育C.道尔顿制D.特朗普制
9.个体身心发展的基础和前提是()因素
A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性
10.学科课程理论的代表是()
A.杜威B.罗杰斯C.布鲁纳D.赫尔巴特
11..“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?()
A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感
12.社会本位论的代表是（）
A.卢梭B.涂尔干C.杜威D.孟轲
13.中国当代历史上第一个以法律形式出现了教育目的的是()
A.《教育法》B.《教师法》C.《宪法》D.《义务教育法》
14.我国第一个正式颁布实施的学制是（）
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三制
15.教师的社会价值需要在学生对社会作出贡献后才能体现出来，这说明教师的社会价值具有()
A.广延性B.连续性C.隐含性D.滞后性
16.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。
A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》
17.小林的成绩一直很让老师担心，为了查找原因，老师翻看了小林抽屉里的日记，希望能找到一些线索，老师的这个行为侵犯了小林的()
A.受教育权B.身心健康权C.人格尊严权D.隐私权
18.“教师中心主义”教育理论，违背了()
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．传授知识和发展智力相统一的规律
C．知识教学与思想教育相统一的规律
D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
19.教师职业道德的核心是（）。
A．爱岗敬业B．热爱学生C．终身学习D．为人师表
20.“一两的遗传胜过一吨的教育”，是谁的观点？（）
A.斯腾B.霍尔C.维果斯基D.洛克
21.师生关系在社会道德上是（）。
A．授受关系 B．民主平等关系 C．师道尊严关系 D．相互促进关系
22．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（）。
A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》
23．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（）。
A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威
24．“从做中学”是（）的重要主张。
A．杜威B．陶行知C．克伯屈D．赫尔巴特
25．一年级一班的新来班主任采取和学生讨论的方式，共同制定一些班规或者制度。这位班主任的领导方式属于（）。
A．权威型B．明主型C．放任型D.平等型
26．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）。
A．苏霍姆林斯基B．杨贤江C．凯洛夫D．赞可夫
27．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（）。
A．巴班斯基B．赞可夫C．加里宁D．凯洛夫
28．“凡是教，目的在达到不需要教”，这体现的教育的目的是（）。
A．知识的传授B.发展学生的自主学习能力
C．培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品质
29．教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这属于（）
A．直观性原则B．可接受性原则C．巩固性原则D．循序渐进原则
30．试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）。
A．分组教学制B．特朗普制C．道尔顿制D．复合教学
31．在学期教学开始时或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价叫做（）。
A．诊断性评价B．形成性评价C．相对性评价D．总结性评价
32．素质教育的核心是（）。
A．智育B．体育C．道德教育D．劳动技术教育
33．直观性教学中使用的教学方法是（）。
A．演示法B．练习法C．读书指导法D．讨论法
C．师生交往、积极互动、共同发展的过程D．教师的教与学生的学的过程
34．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（）。
A．柏拉图B．赫尔巴特C．康德D．梅依曼
35．王欣在上次语文考试中没及格，而这次考试考了70分，这属于（）。
A．相对性评价B．绝对性评价C．诊断性评价D．个体内差异评价
36．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。
A．陶行知B．蔡元培C．杨贤江D．徐特立
37．当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，让他们体会到自己所犯的错误和过失带来的后果。这是（）提倡的教育。
A．卢梭B．洛克C．杜威D．陶行知
38．提出“范例教学”理论的教育家是（）。
A．根舍因B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞科夫
39．进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这种德育原则属于（）。
A．因材施教原则B．严格要求与尊重学生相结合原则
C．疏导原则D．发扬积极因素，克服消极因素原则
40．学生的“向师性”以及经常对老师进行评价，包括长相、衣着、行为举止。这说明教师职业具有（）。
A．复杂性B．创造性C．长效性D．示范性
41．班主任有目的的组织学生参与班集体组织的活动以培养他们的良好品德的方法是（）。
A．锻炼法B．榜样法C．修养法D．陶冶法
42．“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。
A．大众性B．公平性C．终身性D．未来性
43.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）
A．互补性B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性
44.（）称“教师是人类灵魂的工程师”。
A．夸美纽斯B．苏霍姆林斯基C．加里宁D．马卡连柯
45.在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被
称为（）
A．现代教育理论B．传统教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育理论
46.提出“最近发展区”概念的教育家是()
A．皮亚杰B．赞可夫C．维果茨基D．苏霍姆林斯基
47.学科课程又称()
A．综合课程B．分科课程C．活动课程D．核心课程
48.乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点，在教学中应贯彻()
A．启发性原则B．循序渐进原则C．直观性原则D．因材施教原则
49.非指导性教学是()提出的？
A．夸美纽斯B．杜威C．罗杰斯D．马斯洛
50.“矮子里找高个”、“水涨船高”体现的是一种()
A．相对评价B．个体差异评价C．绝对评价D．总结性评价
51.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）
A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则
52.对年轻一代的发展起着决定性作用的因素是（）
A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体的实践活动
53.“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
54.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()
A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
55.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（）
A.健康权B.名誉权C.受教育权D.隐私权
56.苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的（）。
A.尊重学生和严格要求相结合的原则B.因材施教原则
C.发扬积极因素，克服消极因素原则D.循循善诱原则
57.德育过程的基本矛盾是（）
A.教育者与德育的内容B.德育要求与受教育者已有德育水平
C.教育者与教育方法D.教育者与受教育者
58.在知、情、意、行四个德育环节中，基础性的要素是（）
A.知B.情C.意D.行
59.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理方式称为班级（）
A.民主管理B.目标管理C.常规管理D.平行管理
60.下列不属于班主任了解学习经常采用的方法是（）
A.观察法B.谈话法C.调查访问D.个案研究法
61.一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都体现出课外活动形式的（）
A.群体性B.小组性C.个人性D.团体性
62.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
63.教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）
A.示范性B.创造性C.连续性D.广泛性
64.根据课程内容的属性，可以把课程分为（）
A．学科课程和经验课程B．分科课程和综合课程
C．必修课程和选修课程D．国家课程和地方课程
二、填空题
1.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的_______和_________。
2．《中小学教师职业道德规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂，主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、_______、教书育人、_________、终身学习。
3．_______和_________两种教育研究方法属于调查法。
4.新型的师生关系是____________________________________________________________。
5．20世纪60年代，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是______
6．“揠苗助长”违背了人的身心发展的________
7．最近发展区概念是由著名的心理学家_________提出的。
8．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是__________
9._________是把班级教学、小组探讨和个人独立研究相结合的有效教学组织形式。
10．1982年，________第46条规定我国现阶段教育目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。
三、简答题
1.个体身心发展规律有哪些？
2.新课改理念下，教师应如何备课？
四、分析论述题
1.刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说：“可否戴帽子上课？”校方说：“不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间（要遵守）要真正认识到自己的错误。
学校收到教育局通知后，（对刘某家长说）以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。
学校这样做是否合理，为什么？
2.家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式，召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作。如果你已经成为一名班主任，在开学之初要召开第一次家长会，请你就本次家长会制订一份简要的方案。
3.学生小军考试睡着了，期末成绩很差，你找他谈话，他说出了自己的心里话。他在检讨书里面描述到自己以前刚进学校时候学习兴趣很高，成绩很好，后来时间长了就感觉学习很枯燥，越学越没有意思，成绩直线下降。他最后在检讨书中问老师如果现在认真学习能不能赶上，如果赶不上就准备放弃学习了。
问题：请你就他的心里话（检讨）写一封信给他。
教育学答案
一、选择题
1-5 C D A B C6-10 D A B A D11-15 A B C B D16-20 A D D B B21-25 D C C A B26-30 C B B D B31-35 A C A C D36-40 B A A C D41-45 AC A C C 46-50 C B C CA51-55 C D A C C56-60 A B A D D61-64 A D B A
二、填空题
1.个人价值和社会价值
2.关爱学生、为人师表
3.问卷、访谈
4.教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。
5.布鲁纳
6.顺序性
7．维果斯基
8.启发式教学
9.特朗普制
10.《中华人民共和国宪法》
三、简答题
1.顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、互补性
2.备《课标》和三维目标；备教材—知识、知识结构、教学方法；备学生—身心方面和学习状况
四、分析题
1.不合理；结合案例分析
1 强化领导, 多方协调, 争取支持, 不断优化健康教育与健康促进发展环境
1.1 领导重视, 积极支持
多年来, 该县县委、县政府的主要领导均十分重视健康教育, 尤其在2004年后, 主要领导和分管领导曾多次莅临县卫生局、县疾控中心, 视察及指导卫生与健康教育工作。县政府专门成立了由分管县长任组长、由23个部门领导为成员的“全县健康教育领导小组”, 研究解决实际问题, 决定由县财政每年拨付5万元给县疾控中心作为健康教育的专用经费。县政府办向全县各镇各单位下发了《健康教育与健康促进工作规划》, 明确了健康教育与健康促进工作的目标、任务、做法及措施, 县政府办公室出台了《健康干预与健康场景建设方案》, 为推动该县健康教育与健康促进工作全面、深入和快速的发展奠定了基础。
1.2 部门协调, 密切配合
县卫生局作为健康教育与健康促进工作的牵头单位, 多次主动与宣传、教育、文广、妇联、财政、共青团、农业、环保及科协等部门沟通协调[1], 落实各部门相关健康教育工作职责, 细化到部门, 责任到岗位。各部门均能各司其职、各负其责, 将健康教育与日常工作相结合。宣传部门将健康教育工作与文明创建相结合;教育部门狠抓学校健康教育落实, 积极开展“健康促进学校”创建活动;环保部门积极开展“保护环境、促进健康”的宣传教育活动;科协将防病保健宣传纳入“科普大篷车乡镇行”;体育部门每年组织全县农民运动会及机关、各系统的职工运动会, 多途径开展全民健身运动;妇联把健康教育与“巾帼创业行动”结合起来;共青团将健康教育与“青年文明号”创建相结合;爱卫部门积极推进环境整治与改厕、卫生镇村创建、控烟相结合等。通过多部门的协作与配合, 全县各成员部门通力协作又各尽所能, 把该县健康教育与健康促进工作真正抓细、抓实。
1.3 社会参与, 广泛深入
健康教育工作如离开了广大居民的参与, 则成了“无源之水、无本之木”。⑴在县城21个社区招募42名健康促进志愿者, 在明达职业技术学院招募50名大学生健康促进志愿者, 对他们进行定期培训, 发送健康知识材料与书籍, 不断提高他们的健康知识与技能, 他们在回到社区与学校后, 充分发挥了同伴教育和健康知识传播者的作用。⑵县疾控中心制作了近100块版面, 深入到街头、社区、企业、学校及村组开展健康知识展览活动, 广大群众踊跃前来参观学习。⑶县疾控中心与驻县城镇共同组织社会各界人士开展“健康健步走”活动, 沿途打出“日行一万步、吃动两平衡、健康一辈子”、“步行是最好的健身运动”、“我健康、我快乐、我幸福”等宣传横幅, 并不断地有群众加入到步行队伍中来。⑷全县从村、镇、县自下而上开展“中国公民健康素养——基本知识与技能”竞赛活动, 达到村村组织学习竞赛、镇镇集中选拔, 掀起了全民学习健康知识的热潮。⑸县农民健教协会与县卫生局联合组织开展控烟知识有奖竞赛和健康教育宣传月居民广场知识抢答活动, 全县各级各类学校、各镇村及相关单位均积极参与答题。⑹全县开展“健康知识巡讲进村组、进学校、进机关、进社区、进企业”活动, 各级各类单位积极配合, 县、镇、村三级卫生部门全力以赴, 为全县群众送去了内容丰富、实用易学的健康知识, 受到热烈好评。⑺县疾控中心牵头创建了2个“健康主题公园”、2个“健康步道”。⑻开展“慢病综合防控示范区”创建活动, 建成了健康生活方式行动示范单位14个、示范食堂14个、示范餐厅11个、示范社区19个、健康小屋37个和健康促进学校10个。通过多渠道、多领域发动群众参与健康教育工作, 学习健康知识、运用健康知识和注重生活质量已成普遍共识, 全县居民的健康知识知晓率和健康行为形成率[2]呈逐年持续增长趋势。
2 创新传播形式、加强健康知识传播载体建设, 不断挖掘健康教育与健康促进潜力
2.1 常抓健康知识的基础传播——大众传播
县卫生局与县文广新局自2002年合办了《周末卫生》 (2013年改为《健康射阳》) 电视专题栏目至今, 每周制作播出一档新节目, 健康知识普及是此栏目的重要内容之一。《射阳卫生》广播专题节目, 每周一、三、五的早、中、晚各播出相关健康保健常识。在《射阳报》上开辟卫生专版, 每周四刊出相关卫生保健知识。县疾控中心于2005年起创办了《射阳健康导航》报纸和《射阳健康促进》内刊, 从2010年起, 县卫生局将《射阳健康导航》报纸纳入基本公共卫生服务的入户资料进行集中统一招标并印制下发, 确保全县每户居民均能定期收到该报纸。县卫生局在2006年创办了《鹤乡卫生》网, 定期上传、更换卫生科普知识, 供网民学习、下载。与电信部门合作, 定期向手机用户免费发送健康信息。
2.2 狠抓健康知识的高效传播——人际传播
人际传播具有针对性强、交流充分、反馈及时等特点, 在影响人们行为改变方面有重要作用和地位[3]。2006年开始聘请县直医疗卫生单位的各专业专家成立了“射阳县健康知识巡讲团”, 每年均深入到学校、企业、单位及村组, 针对不同对象面临的健康危险因素和不同的健康需求, 开展有针对性的健康知识讲座。2010年还将镇、村健康知识巡讲工作与基本公共卫生服务项目相融合, 使巡讲工作日常化、制度化。县疾控中心和各镇卫生院, 每年在卫生宣传日、宣传周、宣传月以及突发公共卫生事件和中心工作实施期间, 根据不同的宣传主题, 制作宣传版面、横幅、宣传资料, 走上街头, 开展卫生科普赶集和街头宣传咨询活动, 面对面教会群众健康知识, 并免费提供测量血压、血糖、赠送宣传材料及接受咨询等服务。县卫生局每年还组织“送医、送药、送健康知识下乡”活动, 免费为居民开展健康体检, 查治常见病、多发病, 发布健康知识。
2.3 重抓镇村健康知识传播的载体建设
2005年该县投入30余万元在所有行政村卫生室建有4块宣传版面的健康教育宣传橱窗。2007年投入10多万元在县城人流较集中的街道两侧围墙上建成60块健康知识宣传版面的“健康之路”。2009年又投入40余万元在15个镇政府所在地人流较多的街道各建成30个60块不锈钢的健康知识宣传版面, 县、镇、村三级健康教育宣传阵地全部高标准建成。多个镇在新建门诊、病房楼时还建成了电子显示屏, 每日播放健康知识。从2010年开始, 县卫生局对县镇村宣传版面进行集中统一招标并印制下发, 使版面内容更科学实用, 版面设计更新颖别致, 受到基层医疗卫生单位和群众的欢迎。从2010年起, 所有镇卫生院和村卫生室配备了健康知识光盘播放设备, 每个工作日上、下午播放相关健康科普知识, 为就医患者和陪伴人员提供服务。
2.4 巧抓场所健康教育工作
学校是健康教育的重点场所, 学生是健康教育的重点人群, 做好学校健康促进工作意义重大[4]。该县的中小学校均达到有健康教育课本、有指定老师上课、有课时安排、有备课笔记及学期结束有测试的“五有”要求。同时各级各类学校还能根据自身不同特点, 开展富有特色、师生广泛参与的各种健康教育活动, 如学校艺术节、运动会、卫生作文比赛、健康小报展览、卫生黑板报评比、卫生美术展览, 把所学到的健康知识用自己所理解的方式表达出来, 深化了学习的效果。2009年开展“健康促进学校”创建工作, 已有1所学校获得省颁发的“健康促进学校”金奖, 5所学校获得银奖, 10所学校获得铜奖。通过创建“健康促进学校”活动, 不但深化了学校健康教育工作, 全面拓展了学校的素质教育领域, 而且为健康教育的长期发展奠定了良好的基础。医院是健康教育工作的又一重要场所。目前, 全县各级各类医院健康教育工作逐步走上了“把时间还给护士, 把护士还给患者”[5]的良性发展轨道, 患者从入院到出院、从门诊到病房的各个环节均开展了多层次的健康教育工作。县人民医院建成了“肿瘤防治健康教育基地”, 县中医院建成了“中医药保健健康教育基地”, 合兴医院建成了“糖尿病防治健康教育基地”, 兴桥卫生院建成了“高血压防治健康教育基地”, 县三院建成了“精神卫生健康教育基地”, 其他各级医院均建成了“健康小屋”为患者服务。村和社区卫生服务站是三级健康教育的网底, 全县所有社区卫生服务站和村卫生室均建有健康教育室, 配备了电化教育设备和信息化办公设备, 开展健康管理团队服务[6]。每个村卫生室使用由县卫生局统一印制了《射阳县村级健康教育工作手册》, 规范了村级健康教育工作。
2.5 实抓健康素养干预监测和控烟健康教育工作
该县每年都制定、修改和下发《健康素养干预监测方案》, 开展层层业务培训, 落实相关工作要求。结合基本公共卫生服务项目重点落实健康巡讲、入户材料发放和面对面咨询等干预措施[7]。控烟工作是健康教育的又一重要内容。县卫生局在县中医院设立了戒烟门诊, 聘请专业医生利用中药贴穴和针灸疗法常年为烟民提供戒烟、康复和防再吸等服务。县卫生局在2007年向全县卫生系统发出了“禁烟令”, 县爱卫办在全县各医疗卫生单位开展“无烟单位”创建活动工作, 到2011年年底, 全县医疗卫生系统成为全县首批无烟系统。
3 强化培训、严格督查, 不断提高全县健康教育专业队伍素质
3.1 多形式开展学习和培训
⑴在职学历教育。县卫生局鼓励健康教育人员参加大专或本科函授学历教育, 报销部分学费, 提高了全县健康教育队伍的综合素质。⑵在职继续教育。全县每名健康教育专业人员, 每年均参加健康教育相关专业的继续教育学习, 中级职称以上要修25学分, 中级以下要修15学分。⑶外出参加健康教育业务培训和学术交流。每年均有10人次以上参加省、市疾控部门组织的专业培训班和学术交流会议, 开阔了视野, 增长了见识, 启发了思维。⑷县内举办业务培训班。县疾控中心每年要举办健康教育专业业务培训班2~4次, 把健康教育基础理论、基本知识和基本技能以及健康教育发展的最新成果和方法系统地交给全县所有健康教育人员。⑸召开健康教育现场会。县疾控中心每月召开1次全县健康教育工作现场会, 通过现场听汇报、观摩资料、实地查看先进镇健康教育工作好的做法与经验, 使各镇健康教育人员学有目标, 赶有榜样, 做有经验。
3.2 多途径落实健康教育工作
⑴通过县健康教育领导小组成员部门落实健康教育, 充分调动教育、文广、妇联、共青团、环保及农委等部门的工作积极性, 结合各系统的工作实际, 开展各种形式的健康教育活动。⑵以医疗卫生单位为主体, 县卫生局以行政手段落实健康教育, 主要通过年初卫生工作会议、年初健康教育专业培训会议、省市健康教育专业评审督察、基本公共卫生服务中的健康教育项目及疾控机构的绩效考核等途径, 以全年工作任务目标、工作通知及工作通报等形式落实健康教育工作。⑶通过社会团体落实健康教育, 县农民健教协会和各镇分会、县预防医学会及健康促进志愿者等社会团体开展多种形式的健康教育服务, 渗透到健康教育工作中。
3.3 多方式督查健康教育
⑴每季度开展常规检查考核, 按年初工作任务和时序进度要求, 严格检查核实各镇健康教育工作开展情况, 纳入平时考核积分。⑵开展专项工作检查。为了解某些专项工作开展进度和工作质量, 开展了不定期的专项工作。如对高血压研究乡镇督察落实情况, 检查各镇基本公共卫生服务和健康素养干预监测工作中的资料发放、健康巡讲工作开展、村级宣传版面更换情况, 流感防治、高温中暑及抗涝防病等期间的健康教育开展情况等。⑶接受省市工作检查考核前的预备检查。这种检查对全面提升基层单位的健康教育工作质量、硬件建设、资料管理、现场准备和活动开展具有极大的推动力, 对促全县工作登台阶、上水平有不可估量的作用。
该县健康教育学科被评为“盐城市重点学科”, 所开展的“高血压一级预防——健康教育策略研究”课题获得了盐城市科技进步二等奖。目前, 该县健康教育与健康促进工作已实现了“五化”, 即:⑴基础管理信息化:借助县卫生局“基本公共卫生服务信息网络管理平台”, 县、镇、村的健康教育相关资料均通过该网络发布上传, 各镇负责管理辖区内各村健康教育工作的网络管理, 基本达到了实时化、及时化、随机化、网络化及信息化管理的要求;⑵活动开展常态化:开展“健康教育进村组、进学校、进社区、进工厂企业、进机关”活动, 每个宣传日、宣传周及宣传月均能结合不同主题开展巡讲、知识竞赛、版面展览及街头咨询等活动;⑶服务对象拓展化:从农民、学生拓展到企业职工、社区居民及医务人员到妇女、儿童及老年人, 到重点传染病患者、慢性病患者, 让社会全人群享受健康教育服务;⑷传播途径立体化:利用多种宣传媒介, 通过立体式、多反复和广覆盖的健康知识传播, 达到了“电视上有画面、广播里有声音、报纸上有内容、橱窗里有版面和居民家里有资料”的“五有”要求;⑸档案资料规范化:县疾控中心按基本公共服务健康教育项目的要求, 制定了全县统一、规范的档案目录及完整的系列报表, 使全县镇、村健康教育工作资料收集、整理更加规范、齐全和完整。
摘要：射阳县是国家首批“亿万农民健康促进行动示范县”之一。从强化领导、多方协调和争取支持, 创新传播形式、加强健康知识传播载体建设, 强化培训、严格督察和不断提高全县健康教育专业队伍素质等几个方面, 总结了该县促进健康教育持续、深入发展的方法。通过多年努力, 该县已经达到了基础管理信息化、活动开展常态化、服务对象拓展化、传播途径立体化及档案资料规范化的要求。
关键词：健康教育,方法,射阳
参考文献
[1]李运权.射阳县农村健康教育模式初探[J].中国初级卫生保健, 2006, 20 (2) :52-53.
[2]李运权, 吴向红, 刘光连.射阳县实施“亿万农民健康促进行动”效果调查[J].中国健康教育, 2005, 21 (2) :153-154.
[3]吕姿之.健康教育与健康促进[M].北京:北京医科大学出版社, 2002:53-58.
[4]李君荣, 唐才昌, 陆召军.健康教育与健康促进教程[M].福建:东南大学出版社, 2004:164.
[5]国家卫生部.关于加强医院临床护理工作的通知[N].健康报, 2010-01-27.
[6]姜家俊, 钱宝珠, 李运权.开展乡镇卫生院健康管理团队服务的问题和对策[J].中国农村卫生事业管理, 2013, 33 (1) :22.
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