大学生中学实习心得

大学生中学实习心得（精选11篇）

大学生中学实习心得 篇1

一、在教育过程中做老师的同时，也要做学生的朋友。

老师，这是教育者的基本角色。朋友却是对我们教育者新的要求。我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，成为学生的知心朋友。比如平常多与学生们谈谈心，他们对未来有什么想法，家里有哪些亲人，这些都可以作为谈话的话题。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

在教学的开始阶段，我们实施的是跟踪指导的方式，具体根据学生们的实际情况和问题，予以及时纠正。但我们逐渐地发觉这样做不妥。因为，我们的学生是高一学生。这个年龄阶段的学生，应经有一定的自觉性和自我认知度，所以，当我们在一旁进行监督指导的同时， 也要培养他们的自我管理能力，有自觉性的进行学习。

三、认真备课，做到“手里有粮，心里不慌”。

在教学中，难免会遇到各种问题，这就需要老师们认真备课，对教学过程中遇到的各种难题，做到准确应对。这样才可以让学生信服，让同事们认可。我在备课中，经常遇到一些不解的问题，也会及时请教地理经验丰富的其他老师，但依然有些题会被学生们问住，难免会有些尴尬。所以，认真备课是很必要的选择。

大学生中学实习心得 篇2

关键词：中学生,实习教师,情感关系,现状,影响因素

一、引言

(一) 问题的提出

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”师生间的情感关系是师生关系的一个极为重要的方面, 它对教育的过程和教育的效果能产生重要和积极的作用。师生间的积极情感不仅有调节教师自身行为的功能, 而且对学生也是一种感染和激励, 满足了学生身上普遍存在的一种心理需要。与此同时积极情感是完成教育、教学任务的重要条件。

对于正处在青春期且心理问题较多的中学生来说, 良好的师生情感关系有利于她们问题的倾诉与解决, 对促进其心理健康发展有重要意义。另一方面, 对于初出茅庐的实习教师来说, 提高自己各方面的素质, 与学生建立积极的师生情感也十分重要。因此, 研究中学生与实习教师的情感关系, 对建立积极师生情感, 发展良好的师生关系、促进学生心理健康、完善师范院校实习生的教育实习工作都有十分重要的参考价值。

(二) 师生关系与师生情感关系含义的界定

师生关系 (teacher student relationship) 指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而形成并建立起来的一种特殊人际关系圈。师生关系是教学活动得以开展的载体, 是实现教育目标, 提高教育质量的重要因素。

师生情感关系是指在教育教学过程中, 师生之间为完成共同教育任务进行交往而产生的情感上的关系。它是师生关系中至关重要一部分。师生通过人际交往, 在相互认识和了解的基础之上总要形成一定的情感关系, 表现为师生关系的和谐、亲密、融洽或紧张、排斥、对立。师生的情感关系构成了教育教学活动的心理背景, 直接影响着教育教学的成效和学生的健康发展。

二、研究方法

(一) 被试

预测样本从初中二年级有过实习教师的班级中选取160个学生, 有效问卷103份。正式样本从初中一、二年级有过实习教师的班级中选取学生440人, 有效问卷339份。

(二) 工具

采用自编的《中学生与实习教师情感关系调查问卷》。该问卷采用五级计分, 要求被试根据实际情况判断与题项内容的符合程度, 由低到高分别为:非常不符合 (1分) 、比较不符合 (2分) 、不确定 (3分) 、比较符合 (4分) 、非常符合 (5分) 。该问卷包括中学生与实习教师关系的亲密性、和谐性、冲突性、回避性四个维度。问卷总分越高表现师生情感关系和谐的可能性越大, 总分越低则师生情感关系紧张的可能性越大。根据各维度所占分值的不同可分析师生情感关系和谐或紧张可能的原因。

三、结果

(一) 从中学生角度进行的差异分析

1、不同性别中学生与实习教师情感关系各维度的差异检验。

从表1的独立样本的结果中可以看出, 不同性别的中学生与实习教师情感关系的亲密性、和谐性和回避性均不存在显著差异。不同性别的中学生与实习教师情感关系的冲突性差异显著 (p=0.045<0.05) 。这说明在不同性别的中学生与实习教师的情感关系差异是不大的, 男女学生都可能与实习教师建立起亲密和谐的情感关系, 也同样可能关系冷漠, 互不关心理解;但女生比男生更不容易与实习教师发生冲突。这可能与男女生本身的生理心理特点有关, 相关研究表明, 男性攻击性高于女性。此外, 从本问卷最后的两个补充性的开放式问题发现, 部分学生表示实习教师“重女轻男”;所以实习教师本身的素质和对男女生不平等的对待也可能是导致师生关系冲突的原因之一。

2、中学生与实习教师情感关系的年级差异。

从表2的独立样本的结果中可以看出, 不同年级的中学生与实习教师情感关系的亲密性、和谐性、冲突性及回避性均存在差异显著 (p<.001) , 且均表现为初一>初二。这可能是因为初一学生较小, 他们刚从小学阶段过渡而来, 而在小学阶段, 一般来说, 小学生可以接受任何一种类型的教师, 大部分学生与教师的关系都是比较友好的;而初二学生大多已进入青春期, 随着心理的发展, 他们不盲目接受任何教师, 并且开始品评教师, 对喜爱和不喜爱的教师的态度差别会很大。

(二) 中学生最喜欢和最不喜欢的实习教师的表现特征

本研究通过问卷最后的两个开放式问题, 对中学生最喜爱实习教师的五个方面和最不喜爱实习教师的五个方面进行了调查, 初一134人、初二168人共302人对开放式问题作了回答, 其中只有132人对“中学生最不喜欢实习教师的五个方面”一题做出了回答。结果如表3、表4。

表3表明, 中学生最喜爱的实习老师五个方面分别是和蔼可亲、乐于助人、认真负责、真诚善良、幽默风趣, 其中和蔼可亲一项占了学生总体的大半部分比例 (57.62%) ;表4表明, 中学生最不喜爱的实习教师的五个方面程度由高到低分别是冷漠、啰嗦、体罚或变相体罚、太严肃、授课水平低。从中学生最喜欢或最不喜欢实习教师的各种表现特征来看, 中学生较看重的是实习教师对他们的尊重、关心和帮助、教师专业素质等方面的内容, 较关注实习教师的内在特征, 而并不太看重实习教师的相貌、身材等外在特征 (两题一共才31人表示喜欢或讨厌实习教师的外在特征, 只占学生总体的10.26%) 。因为随着中学生思维和个性的发展, 他们已经不再盲目接受任何一位教师, 而开始品评教师。以往研究表明, 中学生所喜爱的教师一般具有以下特点:知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生成长、有朝气等。因此可以推断, 影响中学生与实习教师情感关系的因素从实习教师方面来讲, 以实习教师的内在特征为主, 包括实习教师的性格、对待工作的态度、对学生的尊重和关心等等, 实习教师要想与学生建立起良好的情感关系, 应多从这些方面去努力。

参考文献

[1]胡尔纲.角色理论与师生关系初探[J].教育理论与实践, 1987 (6) :15-16.

[2]刘静.2O世纪9O年代以来我国师生关系研究述评[J].教育探索, 2003 (7) :22-24.

顶岗实习中学生党建工作 篇3

高职院校在工学结合的教育模式下，顶岗实习成为了教育教学的一个重要环节。如何创新工作方法，加强校外顶岗实习学生党员的培养、教育和管理，探索和完善顶岗实习学生党建工作，形成高职院校学生党建工作的全过程、全覆盖模式，是当前形式下党建工作亟待解决的问题。

一、加强顶岗实习期间学生党建工作的意义

高校党组织在大学生党建和思想政治教育工作中发挥着重要作用，而开展顶岗实习阶段学生党建工作则有利于加强对学生党员的全程教育和管理，有利于通过党组织的辐射作用对实习阶段大学生进行教育和引导，充分发挥高校党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，提高大学生思想政治教育工作的实效性，从而更有利于培养高职学生的职业素养，提升就业竞争力。

二、顶岗实习期间学生党建工作的现状

顶岗实习阶段学生党员管理机制不健全。顶岗实习阶段学生流动性较大，学院党务工作者多为辅导员兼任，且担负其他教学、科研工作，不能深入企业了解学生实际情况，不能及时进行联系、监督与管理。此外很多实习单位为非公有制企业，党建工作相对薄弱，缺乏系统规范的党组织机构。学生实习期间相对较为分散，且忙于工作而较少时间向学校党组织汇报思想，管理难度较大，不能如实反映顶岗实习学生党员的学习、思想、工作等状况，无法充分发挥党员的先锋模范作用。

顶岗实习阶段学生党员培养时间短，考察难度大。部分高职院校存在“入党前重培养，入党后轻教育”的现象，而根据高职院校三年制学制短的特点，顶岗实习阶段一般为预备党员和入党积极分子，且很长一段时间不在学校，不能及时参与组织活动，发展考察期和预备期的思想教育和管理上容易疏忽，从而导致学生党员转正以及教育管理流于形式，学生党员意识薄弱，宗旨观念不明确。此外，部分高校为提高就业率，在顶岗实习阶段学生党员的发展上追求快速发展，不参考实习单位的意见，“火线入党”，从而降低了党员发展质量。

三、加强顶岗实习高职学生党员教育管理的措施

逐步完善顶岗实习学生党员管理机制。建立健全高职学生流动党员培训制度、党组织定期访问制度，建立流动党员日常管理台帐，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，创新管理方式和活动载体。在学生黨员顶岗实习前开展一次集中教育活动，加强组织观念及党员意识，并指派专门培养联系人，建立顶岗实习学生入党积极分子、党员登记制度，对党员的组织培养情况、实习时间、实习单位及实习评价等内容形成台帐，并对发展情况进行动态更新。同时，注重对顶岗实习学生党员、入党积极分子建立目标管理及考核评价机制，对政治表现、业务水平、组织记录以及工作实绩等各方面进行检查监督。

建立学生顶岗实习临时党支部。在有三个以上党员的顶岗实习点建立临时党支部，选派党务工作经验丰富、专业知识扎实的教师党员担任支部书记，定期开展组织活动，组织学生党员及入党积极分子认真学习党的理论知识，及时汇报思想，用党组织的力量凝聚高职学生流动党员，使支部成为团结进步的核心力量。同时，积极拓宽党建工作思路，既要让实习单位参与到学校的专业建设、课程建设，同时也要把学校的党建工作延伸到实习单位，让企业指导教师和学校指导教师加强交流，通力协作，使顶岗实习期间党建工作成为高职院校完善校企合作的桥梁和纽带，扩大高职院校党建工作的覆盖面，使高职院校党建工作焕发青春活力。

开辟学生党建网络平台。依托学院现有网络资源，创新教育管理载体，建立学生党建网络平台，通过QQ群、微信群、电子邮箱等与实习学生党员、入党积极分子进行沟通和交流，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第565期2014年第33期-----转载须注名来源开展网上组织生活，定期传达贯彻上级党组织和学院党委的相关指示精神，给与学生顶岗实习阶段工作、学习、思想上的全程指导，通过要求考察对象及预备党员通过电子邮箱定期汇报思想，及时掌握学生实习阶段的思想动态。

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）

大学生中学实习心得体会_1 篇4

在一周的时间里，我和学生们一起经历了第一次月考，这也是我第一次监考，当左手提着屏蔽仪，右手拿着试卷和金属探测仪，走进考场的时候，我的心情可能比学生还激动。

周三的晚上，进行网上阅卷，很方便，第二天化学的成绩就已经出来了。学生们的成绩还是老样子，并没有什么长进。通过晚自习和学生们的一些沟通，了解到大部分人还是基础太差，现在学的选修内容，知识点较难理解，可能一些学生就会觉得晦涩难懂，就从内心不接受这些知识点。

物质的结构与性质这本选修马上就讲完了，差不多下周就结课了，然后就进行一轮复习。作为一个实习老师，带的第一批学生就要带他们进入一轮复习，感觉是我的幸运。

转眼间，实习已有一个多月了，在这一个月里，点点滴滴还是那么的记忆犹新。我感觉自己在慢慢的适应这一个新的生活，是对自己工作能力的挑战，当真正深入到教师这个行业，才知道身为教师需要学习的地方有很多，所需要的不仅仅是专业的知识，也不只是简单的备课和讲课。通过这几个星期的总结结果来看，还是发现了那么一些问题所在，好多学生要么不爱学习，要么就是学不下去，这些问题都不知道该怎么教育学生了？但是困难时一定有的，问题是我们怎么解决。我决定接受挑战，尽自己努力去改变我的学生。主要用晚自习时间和他们谈话，看一看看他们想什么，什么才是他们感兴趣，面对不同的学生用不一样的方法，去刺激他们的学习兴趣。

中学教学实习心得 篇5

我感觉自己是个幸运儿，为什么这么说呢？回到自己的家乡，已是一种莫大的幸运。俗话说的好，有一种爱叫母爱，有一种情叫亲情，有一种温暖叫回到故乡。所以能回到家乡，能为家乡贡献自己的一点点力量是我的荣幸。此外，刚到学校第一天，我就认识了自己的指导老师—王老师，如同见到亲人一般，心里有一道不出的幸福感和归属感。值得一提的是，真正开始实习的日子是我们到学校的第二天，也是一个特殊的日子—周五，这意味着，学生们要放假了。而我也只能在放学前，短短的两个小时内简单的向王老师了解一下学生的基本情况，询问指导老师的安排。短暂的交谈还没结束，无情的放学铃声敲响了，原本想给自己多一份对学生的了解，多一份对教学经验的咨询与掌握，可是放学铃声的响起却增添了我心中的几分紧张，放学铃声的响起，意味着我周末的忙碌和人生第一节课的开始。我们都知道，第一节课很重要，第一印象很关键，正所谓，良好的开端是成功的一半。于是，认真备课，备教材，备学生，备教态。准备好的教案，找王老师指导，王老师很谦虚的说我们的观点新颖，可是我知道王老师是身经百战，经验丰富的“老”老师。我需要向他虚心请教，确实，老师既给我指出了优点，也给我指出了不足，使我受益颇丰。

周一，上课的铃声响起了，心里如同吹起了号角，砰砰直跳。因为这是我真正登上的人生中的第一个讲台，真正要从一个学生转变为一名人民教师，心中不免会有些许的紧张。王老师似乎看到了我的紧张，还不时的安慰道：你就把自己当成一个老师，把学生当成小朋友，肯定能行的。这一句简单的鼓励，使我鼓足了信心和勇气，迈上了那神圣的三尺讲台，最初的紧张和忐忑从颤抖的声音中流露出来。边讲课，边平静自己的心情，或许，对于学生来说，我是一张崭新的面孔，可是他们的好奇，他们的活跃，他们的积极配合，让我的心里暖暖的感受到他们的热情，激情和活力。那一双双明亮的眼睛，那一个个对知识的渴望和对老师有着无限期望的面孔，让我所有的不安都烟消云散了，我迈开了人生的第一步，更加自信的展示自己，更加淡定和平静的与他们进行心与心的交流。

中学教师顶岗实习心得 篇6

刚开始有些不适应是肯定的，我们住的地方是在二楼，原来是一个教室，地方倒是很宽敞，不过只有五个孤零零的床板。我们进行了一番收拾和布置，之后这个地方就有了一丝家的感觉。关于伙食问题，我们需要自己解决，学校也给我们配置了做饭用的灶具。史主任和宋师傅热情地给我们解决了上得许多问题。我们每天吃着自己做的香喷喷的饭菜，这样的日子还是很不错的。前几天我们还改善了一次伙食，五个人围着饭桌，桌上摆着刚做好的土豆炖鸡块，我们都迫不及待地开动了。大家还打趣说，来了这里本来是要减肥的，照这样下去不得胖个十斤八斤的呀！我们五个人虽然来自不同的专业，不同的城市，但是很快地，我们就由陌生变得熟悉，有什么高兴的事我们一起分享，有什么困难的事我们一起分担。

对于工作中的事情，由于我们之前没有什么教学经验，一来到这里就直接上岗，所以心中还是有些忐忑和害怕的，怕自己教不好学生，也怕自己太年轻镇不住学生。不过情况还好，我们教的是初一的学生，有的老师也很热情的给我们进行了指导。印象深刻的是王佩路老师，他听了我的第一节语文课，并在课后给了我详细而认真地指导，指出了我的不足，也肯定了我的优点。最近我们还计划在我们年级举办一场运动会呢，校长也已经批准了，拭目以待吧！

大学生中学实习心得 篇7

关键词：医学实习生,临床思维能力,外科学教学

在外科学实习教学中, 对实习学生临床思维能力的培养非常重要, 为此, 在2010级外科学实习的部分同学中采用了一些新的临床带教方法和措施, 通过制订临床思维能力考核试题客观的评价新的临床带教方法的效果;通过调查问卷分析实习生临床思维能力目前的现状及解决的措施。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组, 选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组。两所医院的泌尿外科带教老师均按照我校毕业实习计划执行, 教学内容以实习大纲为准, 两组医院规模、科室配置、实习带教等条件类似, 两组学生在第4学期考试成绩、性别比例方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组采用传统带教方法

基本的教学实施过程为学生进入病区后, 由老师进行现场带教, 问病史、查体, 选择合适的辅助检查, 提出初步诊断及治疗方案, 教师介绍本人的一些诊治经验等。

1.2.2 实验组采用新的外科学实习带教方法

1.2.2. 1以学生为主体, 以临床病例为中心, 结合问题导向学习 (PBL) 进行思维训练。实验组PBL教学过程采用PBL教学法的四段式教学:提出问题;获取患者资料;讨论疾病情况;分析总结。步骤如下: (1) 提出问题:由带教老师针对本次患者的具体情况提出3~5个问题, 问题主要涉及疾病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗等。 (2) 以学生为主体, 通过询问病史, 查看相关检查, 获取患者有价值的临床资料。 (3) 学生3~5人为1组, 围绕带教老师提出的问题进行分组讨论, 要求每位同学积极发言, 结合查阅的相关文献、资料、患者的临床特点提出自己的观点, 形成本组的讨论结果。 (4) 分析总结, 教师结合各组的讨论结果, 点评各小组、点评讨论内容, 讲授本次课程内容的难点、重点。

1.2.2. 2严格教学查房制度。 (1) 教学准备充分, 教师和学生都能熟悉患者病情, 准备必要的临床影像材料, 如X线片、心电图、CT片等, 全面掌握患者近期病情变化情况。 (2) 计划目标明确, 教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训, 并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。 (3) 讲授内容清楚, 重点、难点突出, 结合病例综合分析收集的资料, 正确诊断、制定治疗计划, 引导学生归纳总结学习内容, 注意临床思维能力的培养。

1.2.2. 3严格疑难病例讨论制度, 科领导及带教老师要关心重视此项工作, 要挤出时间检查患者, 阅读病历, 查阅相关国内外文献, 鼓励实习医师积极发言, 要求实习同学认真做好总结。

1.2.2. 4每周1次的专题学术讲座。学术讲座内容要切合本科室的实习内容, 既要符合实习生的特点又要联系本次内容的国内外进展, 使同学们通过专题学术讲座提升学习兴趣, 增加专业知识, 开阔临床思维空间。

1.2.2. 5以素质为导向, 加强人文教育。在临床带教工作中, 始终贯彻、体现服务的精神, 让患者满意的理念, 提高学生的人文素质。

1.2.2. 6注意理论知识和实践训练的结合, 注意患者病情和理论知识的结合;注意辅助检查和临床思维的结合, 提高实习生的学习兴趣, 加强外科基本技能操作训练。

1.2.3 临床思维能力考核

1.2.3. 1 考核内容及方法

参考相关文献[1-2]制定临床思维能力考核试题, 试题考察包括以下4个方面能力: (1) 能够针对患者的不同情况查阅相关文献并找出答案和思路。 (2) 能够针对不同的患者采取相应的沟通方式以获得有价值的病史资料。 (3) 能够对外科的常见疾病提出自己的诊疗方案。 (4) 针对某一症状提出有意义的鉴别诊断。

1.2.3. 2 考核形式及时间

参与本次研究的实验组和对照组共计80名实习生, 在实习前进行临床思维能力考核, 实习结束后再次进行临床思维能力考核, 对考核试题参考同一评分标准进行量化打分。

1.2.4 实习生临床思维能力的调查

通过本课题小组成员共同参与设计调查问卷, 采取便利抽样的方式, 在上述2个医院中进行, 调查对象包括同期实习生、临床带教教师、医院科教科相关老师、护理人员 (比例为2∶1∶1∶1) , 每个医院调查100人;调查内容包括医学类实习生目前的临床思维能力现状、原因、提高医学类实习生临床思维能力的途径和方法共计3个题目, 每个题目下设4~10个答案选项, 要求被调查者按照答案的确切性从10个备选答案中选取认为最重要的3个答案。

1.3 质量保障

本次研究所应用新的外科学实习带教方法, 在实施前对带教老师进行培训, 统一带教标准。调查问卷要求课题组全员参与设计, 问卷指标筛选要慎重, 并进行预调查, 并统一培训调查员。研究中涉及的数据均进行统一核查后, Epi Data3.0建立数据库, 双人录入。

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS 13.0对数据进行分析, 正态分布的计量资料以均数±标准差表示, 两两比较采用t检验。计数资料以率表示, 采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生实习前后临床思维能力考核成绩比较

实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[ (63.33±4.72) 分、 (62.67±5.67) 分]比较差异无统计学意义 (t=0.87, P>0.05) ;实验组实习后临床思维能力考核成绩为 (79.52±4.83) 分, 实习后优于实习前, 差异有统计学意义 (t=14.20, P<0.05) ;对照组实习后临床思维能力考核成绩为 (73.25±4.69) 分, 实习后优于实习前, 差异有统计学意义 (t=9.09, P<0.05) ;实习后实验组和对照组比较, 实验组优于对照组, 差异有统计学意义 (t=5.53, P<0.05) 。

2.2 实习生临床思维能力调查

本次研究共发出调查问卷200份, 回收192份, 结果显示, 65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般, 27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。目前临床医学类实习生临床思维能力现状的原因的三个原因依次是现行的医疗制度、临床带教方法、实习生自身不认真对待。提高临床医学类实习生临床思维能力的途径和方法排位前三名的依次是:改革带教方法、加大考核力度, 带教老师重视。

3 讨论

3.1 提高医学类实习生临床思维能力的极端重要性

临床思维是医生在对患者疾病的诊疗过程中利用所获得的有关患者的感性材料, 结合医学理论知识, 用自己的思维判断、分析、综合, 达到正确认识患者疾病的病因、临床表现、选择诊断方法、治疗的过程的理性思维过程[3]。医学实习生经过培养最终成为一名合格的医师, 直接面对的是患者, 要战胜的是疾病, 虽然目前医疗科学技术日益先进, 各种先进的检查设备、新研发的各类药物、创伤越来越小的外科手术等, 但是临床工作中见到的患者多是以某一个症状而就诊, 如何从这一症状入手, 找到病因、选择合适、正确、科学的诊治方法, 这就是医师的临床思维。临床思维是贯穿疾病诊疗过程中的一条主线[4], 在患者错综复杂的临床表现中去伪存真, 在种类繁多的诊断方法中择需录取, 在疗效各异的治疗方法中按效实施。正确的临床思维是治愈患者的前提和保证[5,6], 同样错误的临床思维将使患者遭受不合理的检查方法和错误的治疗, 导致患者误诊误治, 作为一名医学实习生在基础理论知识和实践技能相结合的实习阶段, 一定要注重正确临床思维能力的养成, 这是以后作为一名合格临床医师的基础和关键。随着现代高科技医疗检查技术的飞速发展, 极大地促进了医学技术的进步, 使许多疑难杂症的诊断变得更加容易, 但却削弱了实习医生的临床思维能力[7], 这对实习医生的成长极为不利的。实习医生往往重视各种辅助检查如:B超、CT、ECT、X线等, 却忽视了最基本的问病史、查体对疾病诊断的价值, 因此加强实习教学中学生临床思维能力培养就显得非常迫切和重要。

目前面临的医疗环境对培养临床思维能力形成了较大的负面影响[8], 首先是目前大的医疗环境, 医患关系日趋紧张, 患者强烈的自我保护意识, 医院为了减少医疗纠纷和保护自身利益, 把医疗安全放在首位, 这样一些客观因素在无形中给实习生实践技能操作的机会、自己独立思考患者疾病的处理方法就减少了;其次, 作为医院里的带教老师把主要的精力都放在患者身上, 在思想上就不重视对实习医师的培养, 实习医师的带教老师多为医院的医师, 对教学的方法、教学内容等研究较少;再者, 由于实习生面临就业、升学等压力导致实习不认真对待实习, 在目前的这种医疗环境和医学技术日新月异的情况下我们要探索一个能够最大限度地培养、提高医学生临床思维能力的带教方法。

3.2 新的外科学实习带教方法的特点

在临床实习教学中外科学所占比重较大, 外科学是一门实践性很强的学科, 大部分的外科疾病都需要手术治疗, 外科实习以培养、提高医学生的实践动手能力为主要目标[9,10], 但是我们不能把外科实习医师培养成只会开刀没有临床思维的“开刀匠”, 在外科实习教学中, 让医学实习生利用已经掌握的基础理论知识并由此来提高临床思维能力实习教学方法尤为关键[11,12]。在本次研究中新的外科学实习带教方法的核心要求是把传统带教法中的以教师为主体变换为以学生为主体, 把教师讲授为中心变换为临床病例为中心, 把学生授课为基础的学习方法 (LBL) 变换为PBL学习法, 同时加强基本制度建设, 注意营造学术讨论的氛围, 注重了技能的培养。这种教学方法做到了实践、思考和知识三者的结合, 显著地提高了学生的学习积极性, 激发了学生的学习兴趣, 有助于提高学生的临床思维能力和培养学生的自学能力。

3.3 对本次研究结果的分析及建议

大学生中学实习心得 篇8

关键词：中职生；顶岗实习；流失；原因对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0219-02

最近，我对本校及周边县市5所学校几年来在企业顶岗实习的学生流失情况进行了调查，同时也走访了昆山、无锡等江浙沪经济发达地区相关企业和县经济开发区的一部分企业。初步统计，第一个月学生流失25%，几个月后，好一点的企业学生只剩20%，有些企业学生剩下得寥寥无几。一方面企业缺少大量的技术工人；而另一方面，大量学生闲散在社会或家中，其中一部分学生在企业之间像走马灯似的换来换去。这个问题如任其发展，将危及到职业学校的生存和发展。同时也限制了企业的发展和地方经济的发展。

因此，探究流失的原因，寻求对策稳定顶岗实习学生，显得十分迫切，这个问题我感受颇深。作为一名机电专业课教师，又担任多年的机电班班主任，对这个问题我自认为责无旁贷。现就顶岗实习的学生流失的原因及对策谈谈自己的看法。

原因一：中等职教实习一般分为两种类型，一是学生在校学习期间进行的仿真性技术操作实习，也称为实训；二是学生于毕业前一段时间在校外企业集中进行的生产性专业“顶岗实习”。无论是技术操作实习还是专业顶岗实习，都属于实践教学，中等职校都应该将它们纳入整体课程计划进行认真的组织和实施。后者虽然实施场所放在校外企业，但是抓好这项工作的意义比前者还要重要，因为专业顶岗实习，是生产性实习，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程，是学生将在校内学得的专业技术加以有效整合和强化吸纳、创新生成的过程。让学生直接参与生产、设计与管理，有利于培养他们分析和解决实际问题的能力，为他们毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业职业岗位实际工作打下坚实的基础。然而长期以来，一些中等职校把顶岗实习当作“顶岗就业”，把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径，将学生推给企业后撒手不管。

原因二：企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段。而企业没有安排专门人员给予学生在工作上遇到困难帮助和在生活上关心。这对从学生身份转变实习工人，在家庭和学校一呼百应的学生来讲心理落差很大。

原因三：近几年，随着高校扩招，普高升温，大部分独生子女的家庭选择孩子上高中，剩下来都是些基础较差，家庭环境、经济条件都不好的学生选择了中职学校，造成生源质量的下滑。这些学生纪律性较差、自由散漫、缺乏毅力及吃苦耐劳、团结协作的精神，很多人由于上班期间无故迟到及旷工、没有责任心等而被厂方辞退。

原因四：学校没有按照专业对口企业安排顶岗实习，而是派到生产密集型企业。而平时在校所学的专业知识和实际操作能力，却没有用武之地。

对策一：建立校企合作长效机制，加强对学生管理。（1）教师与师傅互动合作、相互配合、共同培养。顶岗实习学生兼有“学生”和“工人”双重身份，实习指导任务应该由学校专业教师和企业技术人员（师傅）共同承担。校企双方要精心挑选、慎重组织实习指导队伍，齐心协力，互相配合。对学生实习积极发挥“传、帮、带”作用。（2）学校按专业类型安排实习指导教师。中等职校在“顶岗实习方案”中要明确实习指导教师的职责和任务，按专业类型、学生规模核定实习指导教师数量，实行分组包干责任制。跟进企业实习岗位，加强对学生专业理论的消化和技术能力的强化。要在教育教学培养经费中专项解决实习指导教师的有关费用。（3）企业按实习岗位安排传带的师傅。企业要配合学校安排有技术特长和生产经验、素质良好的师傅，与教师一起抓好学生顶岗实习技术辅导工作。不仅要关注学生的技术发展，更要加强对学生生产纪律教育和职业素质培养，加速学生生产适应过渡。

对策二：加强校企文化对接与融合。只有校企文化对接与融洽，才能吸取企业制度文化中所倡导的优秀职业道德、严明的职业纪律和规范，把企业生产、管理的各环节的规章合理兼容到制度文化建设之中。而在制度执行中，要向现代优秀企业学习，规范管理，注重激励，奖惩分明，严字当头，雷厉风行。只有这样，才能使学生养成良好的职业道德和行为习惯，才能够使他们练就优良的职业作风、较强的组织纪律观念，以适应现代化企业的要求，才能在企业留得住，才能提高顶岗实习学生的巩固率。

对策三：科学的课程设计，合理的实习实训模式。科学的课程设计既要考虑专业知识的衔接性，又要考虑实用性，突出重点，不要面面俱到。课程设计要与时俱进，到企业中去，企业需要什么学校就开设什么课程。在校学习期间实习实训要抓三个环节：（1）在校的实习课教学，不仅培养学生实际操作技能，还培养学生分析问题的能力和解决实际问题的能力，着重培养爱岗敬业和吃苦耐劳的精神。（2）每学年安排1～2月到企业实习，使学生到企业中去了解企业文化、体会企业管理理念，同时，把在校学到的专业知识和操作技能用于实践，为将来顶岗实习打下坚实的基础。（3）专业顶岗实习是生产性实习，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程，是学生将在校内习得的环节性专业技术加以有效整合和强化吸纳以至创新生成的过程。让学生直接参与生产、设计与管理，有利于培养他们分析和解决实际问题的能力。为他们毕业后顺利就业、尽快适应并参与本行业实际工作打下坚实的基础。

中学实习老师心得小结 篇9

今天我继续讲了练习册。李老师课后对我说，现在学生的压力也是很大，心理建设还不够完善。作为一位老师，不光是要教书，而且还要育人。不能只顾学生的成绩、生活，更为重要的是学生的心理辅导。现在学生一听到心理辅导，就不敢去，这就是学校、社会给予了错误的信息。导致学生不敢找心理辅导老师。

外面大喇叭震得人耳朵响嗡嗡，我敏感的听觉却未对此提出异议。苦情的秦腔会勾起我深深的感念，想起的总是些好玩有趣的事，希望爷爷再扮一次包公，姑姑再玩一次拾黄金，奶奶能再次附在我耳边神秘地讲戏……说到看戏，不能不想到过年，坐在学校安排的单人宿舍里，围着炉火，没事磕点瓜子，再喝点可乐，听着似懂非懂的秦腔，确有些过年的意味……有些事，一旦沉浸其中就有些欲罢不能了，刚报了名的国考，学校颇有佂仗的听课，空待好久的实习生手册，很多事似乎是没办法忽略的……我想我还是成长的太慢，何时能脱离小孩子心性，不再听到唱戏就想过年，不再看到糖葫芦就舔到酸酸甜甜……

中学教师实习心得体会 篇10

每到周六，我的心情总是复杂的。喜之上完周天的课，我就能稍稍获得一天休息时间，让我得以喘息，得以在忙不停歇的工作中稍抽个空小憩一下;但迎来黎明之前似乎往往是最昏暗的，在我的周六上午，等待我的是四节连排的地狱般的上午。在即将到来的短休前，这四节连排课就显得好像格外漫长。四节课，两个班交替轮换。在好不容易挨完三节课后，我已经身心俱疲，在课间的十分钟内，我抓紧时间在办公室休息了几分钟，喝了两口水润了润嗓子。上课铃声没过多久就再次响起了，我拖着略显沉重的身体再次走向教室，抱着撑完这节课就能休息的想法再次站上讲台。可似乎疲惫的身心令我有些迷糊，亦或是两个班的来回轮换使我有些分不清，使我在这个班有些分不清进度，在串讲的时候有些搞混了，学生们似乎也看出来我有些疲惫，体谅地提醒了我几句，这之后我也慢慢找准了状态，顺利的将课程结束。和他们说了下课后，本想直接拿好东西赶紧回去休息，没想到他们突然集体起立，对我说“老师辛苦了”。听到这一句话的霎那，我陡然感到所有的疲惫仿佛都被驱散了一样。原来有时幸福真的可以很容易，在这一句简单的话语中我有些能体会到那些之所以甘愿在教师岗位奉献一生的教师所坚持的理由了。

回到办公室，有些恍惚的靠在椅子上缓着神，突然听到了两声有些耳熟的怯声呼唤，回过神一看，原来是我在9班的语文课代表，我揉了揉太阳穴舒缓了一下精神问她有什么事，她悄声回复说：“老师，我们在办班级文化墙，需要各科任课老师写一个教师寄语，您能给我们写一个吗?”听到这句话，我不禁又恍惚了一瞬，时间仿佛回到了几年前，一个男生作为课代表去找自己的语文老师要教师寄语，一晃几年过去，没想到现如今该那个男生自己执笔去写那份寄语。我不禁在心中默问“老师，您看到了吗?我现在，也是一名语文老师了呢。”

带着万千心绪，我打开了电脑，光标在屏幕上闪动，可我一时之间竟不知该写些什么。第一次被委以这样的责任，敲打键盘的手指仿佛有些沉重，思考了许久，高中老师的面孔却始终在我脑海中挥之不去...

老师您曾问我：“你喜欢语文吗?你觉得我们为什么要学语文?”那时尚不成熟的我脱口而出的是“为了高考能考个好成绩。”您只是笑了笑，没有再多言语。时至今日，我才明白那个回答并不是您想要的答案。即使到了今天，我都无法给您的问题一个完美的答案。我只能说，学语文之于我而言，是希望在看到一个心仪的姑娘之后，脱口而出的不是“好漂亮”之类肤浅的词汇，而是“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。”在看到一幅美景后，我能想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不仅仅是按几下快门，说一句“好美”。

大学生中学实习心得 篇11

基金项目：新疆师范大学双语培训项目（XSJY（S）2014017）

摘要：地理作为基础教育的一门重要学科，兼跨自然学科和社会学科，其研究对象是地理环境和人地关系，是实践性非常强的一门学科。因此，地理实践活动教学的开展非常有必要。但是在对吐鲁番市地理实践教学调查的过程中发现，吐鲁番市地理实践教学中存在一些问题，解决这些问题对于推动吐鲁番市地理实际教学非常重要。因此，本文在实地调查研究的基础上针对本地区地理实践教学中出现的问题，提出了一些相应的措施。

关键词：地理实践教学：问题、对策

【中图分类号】G652.3

1 地理实践教学现状研究

21世纪初，地理教育课程进行了新一轮的改革。新形势下的课程改革要求，我们要改变传统的单纯注重知识传授的方式，倡导积极主动的学习方法和态度，以学生为主体，教师为主导，在学习中注重学生能力的培养[1]。在课程的实施过程中，要改变被动接受式学习方式，倡导主动参与、敢于探究、勤于动手的学习态度，加强学生获取新知识、分析解决问题以及交流和合作能力[2]，同时还要注重学生专业实践技能的培养。

2研究方法

在对吐鲁番市地理实践教学的研究中，主要采用了文献检索法、谈话法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等。其中学生调查主要通过问卷调查的形式进行。

本次问卷调查以吐鲁番市的八所中学为研究对象（见表2-1），其中包括七所初中和一所高中。总共发放问卷700份，问卷发放和回收采取集体调查，当场回收的形式，总共收回有效问卷685份，问卷回收有效率达97.9%。

3 吐鲁番市中学地理实践教学的必要性

对于吐鲁番市中学地理实践教学必要性的研究主要是通过问卷调查和访谈的形式进行的，现将问卷调查结果与访谈结果分析总结如下：

3.1学生问卷调查结果与分析

1、你认为你的（ ）能力较弱

A.组织能力 B.沟通能力 C.语言表达能力

D.合作能力 E.分析问题的能力 F.解决问题的能力

G.观察能力 H.动手能力 I.其他补充

通过对图3-1结果分析可以看出，很多学生的组织能力、沟通能力、语言表达能力、合作能力、动手能力等较弱。

2、你认为参加地理实践活动可以提高你的（）

A.组织能力 B.沟通能力 C.语言表达能力

D.合作能力 E.分析问题的能力 F. 解决问题的能力

G.观察能力 H. 动手能力 I. 其他补充

通过对表中数据分析可以看出，通过地理实践教学活动明显可以提高学生的组织能力、合作能力、分析问题的能力、解决问题的能力、观察能力和动手能力等。

通过对图3-1的分析得出，目前很多学生的组织能力、沟通能力、语言表达能力、合作能力、动手能力等较弱。而通过对表3-1的分析可以看出，通过地理实践教学可以提高学生的组织能力、合作能力、分析问题的能力、解决问题的能力、观察能力和动手能力等。这充分体现了开展地理实践教学的必要性。因此本文以吐鲁番地区为例，借助实习支教的机会，对该地区地理实践教学进行了初步的研究。通过研究发现，吐鲁番地区中学地理实践教学中存在一定的问题，针对这些问题，提出了相应的措施，希望这些措施能够为吐鲁番地区地理课程实践教学的有效开展提供相应的帮助。

4 吐鲁番市中学地理实践教学存在的问题

通过采用问卷调查、访谈法、观察法等多种调查方法对吐鲁番市中学地理实践教学活动开展的现状进行详细的调查和分析，从而得出相应结论。下面从教师和学生两个方面进行相应的分析。

4.1对教师问卷调查结果分析

在走出教室、走进自然的地理实践中遇到的困难有（ ）（多选）

A.安全问题 B.资金问题 C.时间问题

D.环境条件问题 E.课时安排问题 F.学生兴趣问题

G.教师自身精力问题 H.其他

从图4-1中数据可以分析得出在进行地理实践教学的过程中，遇到的主要问题是安全问题、资金问题、时间问题、课时安排问题。这充分体现了安全问题、资金问题、时间问题以及课时安排等问题对于地理实践教学的重要影响。

4.2对教师访谈结果分析

您的地理课堂环境会变吗（如除教室之外有无在实验室、户外、某地震局、气象局等）？频率是多少？

您开展过哪些课外实践活动？

那么制约您开展教室之外的地理实践活动的因素是什么？

在调查的教师中，90%的教师没有进行地理课堂以外的教学，其余10%的教师也是一学期仅进行一次课外实践活动，而且都是借助校本课程教学的机会對学校里的一些地理现象进行观察和研究。

4.3 对学生问卷调查结果分析

与本校原有的教师相比较，实习支教的新教师上课的特点有哪些（ ）

A.严肃，有一种说不出的陌生感 B.幽默，容易交流

C.重理论讲解，轻实践 D.思维活跃，注重实践活动

E.课堂教法陈旧 F. 课堂教法新颖

G.知识不熟练 H. 课堂知识广泛 I. 其他

通过图4-3可以分析得出：与校内任课教师相比较，实习支教教师在课堂教学的过程中相对比较幽默，课堂气氛比较活跃，且课堂教法比较新颖。在教学的过程中注重实践活动的开展，但同时也存在知识不熟练等问题；很多地理教师在教学的过程中多采用较为传统的教学方法，教学形式单一，课堂效果不容乐观，很难适应信息时代下的学生。

实习支教作为师范类大学生教学实践与社会实践的重要环节，对于师范生走入工作岗位非常重要，通过调查结果可以看出，实习支教学生在教学过程中存在很多的优点，但同时也存在很大的问题，那就是知识不熟练，板书板图能力差，而且，这一问题已经成为一个较为普遍的问题。如何解决这个问题对于今后地理教师素养的提高至关重要。endprint

5 吐鲁番市中学地理实践教学有效开展的对策

通过调研发现，吐鲁番市中学地理实践教学存在一些问题。对此，提出以下几点措施：

5.1加大对学生的安全教育

目前，安全问题是困扰很多教师进行地理实践活动的主要原因。因此，对学生进行相应的安全教育是非常重要的。建议：

1、引导学生提高自我保护意识，培养学生自理、自护能力。

2、引导学生学习预防和处理野外活动意外伤害的基本常识和方法，让学生掌握一些基本的安全常识，以适应可能发生的各种意外情况，保证自己和他人的安全。

5.2加强对中学地理实践活动重要性的认识

地理学科是一门综合性很强的学科，涵盖了自然学科和人文两个方面的内容，涉及的内容非常广泛，地理实践活动更是为学生全面发展提供的一定的帮助。例如地理野外调查可以充分的提高学生的观察能力、发现能力以及团队合作能力等。乡土地理的学习一方面提高了学生对家乡的了解，另一方面也提高了学生探究能力，使学生能够更加的热爱家乡，培养学生爱家、爱国的情怀。

5.3加大对中学地理实践教学经费的投入

通过调查发现很多学校想要开展地理实践活动，但是由于学校的基础设施不齐全，所以实践活动很难开展。因此，应该加大对学校基础设施的投入，尤其是地图、地球仪等常用设备的投入，至少每一个班能够配备一幅世界和中国地图，让学生多了解一些地图知识。只有基础设施齐全了，才能更进一步促进地理实践活动的开展。

5.4通过培训、继续教育等手段不断提高地理教师的专业素养

加强新入职地理教师的岗前培训，通过岗前培训进一步加强地理教师的专业素养。同时对于已在职的教师要加强继续教育，从而进一步促进地理教师观念的更新，提高地理教学的效率。充分利用实习支教的契机，加强实习支教岗前培训、教学实践技能培训，培养学生扎实的实践技能，从而使实习支教受援地地理教学实践课程能进一步顺利开展。

参考文献

[1]夏志芳，李家清.基于新课程理念的高中地理教科书编制研究[M].北京：地質出版社，2007，11.

[2]钟启泉，.夏志芳等.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003，5.

[3]褚亚平.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.12.

[4]曾菊新，李家清等.地理科学与教育研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，2008，6：162.