小学教师远程教育计划

小学教师远程教育计划（推荐11篇）

小学教师远程教育计划 篇1

二、指导思想。以上级有关现代技术教育、远程教育精神和大理州农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

三、工作目标。本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。

四、具体措施。

2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

3、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。

4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实绿。

5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。

6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

9、认真做好校本培训和校本教研工作，努力让全体老师早日争着到多媒体教室来上课。

[“小学远程教育计划”教育工作计划(共2篇)]篇一：2014小学远程教育计划 远程教育工作计划

为了最大限度地发挥我校现代远程教育设备的作用和优势，切实加强我校远程教育工作的有序开展，让远程教育资源真正走进课堂，提高教育教学质量，让我校师生能更加充分的受到更好、更优的教育使我校教育教学成绩有更大的提高，结合我校工作实际，特制定以下工作计划：

一、指导思想：

以新的教育教学理念为宗旨，以开阔学生的视野为目的，以丰富、拓宽学生的知识为方向，以上级远程教育精神、工作计划为指导，以校本培训为基础，使教师们掌握先进的教育理念和科学的教学方法，努力提高我校的教育教学质量。

二、方法措施

1、利用远程教育设施下载与教学相关的教案、课件以及其他教学资料。

2、认真做好校本培训工作，努力让全体老师特别是基础差的教师的培训和指导工作，让他们早日掌握利用多媒体技术进行学习的相关操作，让远程教育资源发挥其最大的作用。

3、做好微机室的管理和计算机的维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。专人负责计算机网络教室设备的管理和应用。定期对相关的资料进行整理、分类，以便以后使用时提高课堂效率。

4、教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。定期进行安全检查，电源、门窗、计算机等设备随时检查。

5、为加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分利用远程教育资源，每个月每位教师至少要利用远程教育资源开展2次教学活动。

6、做好课题科研工作，并注意加强交流，总结经验，引导全校教师支持和配合，努力营造浓厚的教研氛围。每个教研组每个月至少开展一次利用远程教育资源进行集体课件制作。

我要通过自己在远程教育方面的学习和应用，带领全体教师提高自己的教育教学能力，提高课堂效率，提[“小学远程教育计划”教育工作计划(共2篇)]升自己的业务水平，搞好教育教学工作。使我校的远程教育工作能够迈上更高的台阶！

荣布镇中心小学 2014年3月

篇二：小学远程教育计划

为切实加强我校远程教育工作的有序开展，让远程教育资源真正

走进课堂，提高教育教学质量，结合上级文件精神、学校计划及我校工作实际，拟定以下工作计划：

一、指导思想

以上级远程教育精神、工作计划为指导，通过观看网上视频、完

成远程教育作业，参与远程研修的讨论把优质的教育教学资源和教学方法学到每一位教师手里，使他们掌握先进的教育理念和科学的教学方法，努力提高我校的教育教学质量。

二、具体工作措施

1、做好微机室的管理和计算机的维护工作，严格管理，爱护并

充分利用设备，确保设备完好并正常运行。专人负责计算机网络教室设备的管理和应用。按要求建立好各种培训制度，学习制度、管理制度、设备运行制度，作好各种资料的收集。认真做好每期远程教育资源的收集整理，并充分利用好远程教育平台。及时收集教师的反馈信息，优化远程教育资源，对重点内容进行记录并存档。

2、认真做好校本培训工作，努力让全体老师特别是老教师的培

训和指导工作，让他们早日掌握利用多媒体技术进行学习的相关操作，让远程教育资源发挥其最大的作用。

3、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用

电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。定期进行安全检查，电源、门窗、计算机等设备随时检查。

4、为加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分

利用远程教育资源，积极鼓励教师利用远程教育资源教学活动、对学生开展专题教育。每学期每位教师至少要利用远程教育资源开展2次教学活动。

5、为确保多媒体教室的正常运行，发挥其最大作用，教师利用

远程教育资源开展教学活动须在多媒体教室进行，配合教导处统一安排，按课程表并以公开课的形式开展活动，其余课程按照自己的教学进度进行安排。

6、做好课题科研工作，按步骤有序稳妥进行，并注意加强交流，总结经验，按时上报，接受上级监督指导。加强宣传，引导全校教师支持和配合，努力营造浓厚的教研氛围。每个教研组至少开展两次以上的利用远程教育资源进行集体备课，集体备课资料须存盘并打印一份上交校远程办存档。以作为评先进教研组的依据。

7、建立健全远程教育教师个人档案。从今年开始，按时上交远程教育工作计划和一份年终远程教育总结，每学期在多媒体教室上课的教案及远程教育资源使用记录表和个人学习笔记，学习心得体会。

三、奖惩制度

按照学校制定的远程教育管理制度进行奖惩，远程教育活动开展

情况与教师评优评先和年终考核挂钩。

根据省教育厅统一安排，结合我市实际，现对2011年全市中小

[“小学远程教育计划”教育工作计划(共2篇)] 学教师远程研修工作提出如下安排意见，请认真组织实施。

一、研修目标

利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进全市基础教育改革与发展。

二、研修内容

（一）高中教师远程研修包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动15个学科，各学科按三年连续设计的课程模块内容设臵专题。初中教师远程研修包括初中历史、地理、音乐、体育、美术、思想品德6个学科，以学科教学环节为主线设计专题。高中、初中研修内容贴近教师，对接教学，对新课程全程教学和各教学环节优化提供全面跟进的指导和服务。

（二）小学教师研修包括语文、数学、英语三个学科，内容由5个课例打磨专题和专家引领、磨课作业及总结评价3个专题组成，形成“5+3”课程结构。研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题，对接课堂教学和校本研修，通过贯穿教学全程的研讨，提高教师的教育教学能力。

小学研修学校计算机网络条件与标准见附件1

三、研修对象

（一）高中各学科全体教师。

（二）初中思想品德、历史、地理、音乐、体育、美术学科全体教师。

（三）小学语文、数学、英语学科全体教师。

四、研修时间

（一）高中：7月13日至23日进行（7月18日休息），集中培训10天，每天一个专题，共60学时。

（二）初中：7月26日至8月5日进行（7月31日休息），集

中培训10天，每天一个专题，共60学时。

（三）小学：集中研修时间为10月15日至16日，分散研修时

间为10月17日至11月18日，共48学时。

五、研修方式

（一）高中、初中研修

1.学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与其他学员、指导教师及课程专家互动答疑。

2.指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，推荐作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨。3.专家团队：点评学员作业，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。

集中研修期间，各参训学校（培训教学点）要组织参训教师集中参加研修，统一管理。学员每天学习不少于6小时（其中观看视频2小时，同伴研讨时间2小时，其余时间为教师浏览拓展资源、提交作业和参与网上研讨时间）。

集中研修结束后一年内，参训教师仍可凭个人账号和密码登陆山东省教师教育网，在研修平台、齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

（二）小学研修。采取集中研修与分散研修相结合的组织形式。集中研修每天一个专题，分散研修每周一个专题。各专题学习流程与

六、工作流程

（一）参训教师报名与管理系统数据审核（6月1日—29日）报名工作分中学和小学两个批次进行。报名过程中，每位教师只允许报一个学科。所有参与研修人员只能以一种身份（学员、指导教师/研修组长、专家）参与研修。

1.高中、初中研修报名工作流程：

——区县级管理员于6月2日登录系统，下发高中、初中参训学校的培训报名管理任务。

——高中学校管理员于6月3日-6日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师)。

——初中学校管理员于6月7日-11日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师)。

——区县级管理员于6月12日登录系统，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。2.小学研修报名工作流程：

——区县级管理员于6月12日登录系统，下发小学参训学校的培训报名管理任务。

——小学学校管理员于6月13日-28日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师)。

——区县级管理员于6月29日登录“山东省教师继续教育管理系统”，检查本辖区内各学校的报名情况，待编组及配臵组长工作完成后提交。

小学教师远程教育计划 篇2

在取得初步试点经验的基础上, 2006年, “计划”正式在全国范围内铺开。据统计, 到目前为止, 1219名骨干培训者国家级培训业已顺利完成;14个省、自治区、直辖市的教师教育技术能力培训工作也在逐步展开, 其中辽宁、江苏、河南、广东、广西、海南、重庆、云南、西藏和宁夏等已经启动了对一线教师的培训。此外, 内蒙、上海、陕西和新疆等地也组织实施了培训者培训, 为“计划”的全面展开积极准备。2006年11月、2007年6月和11月, 教育部考试中心分别组织了3次全国教育技术能力水平考试, 参加考试的教师共计27.3万人, 考试合格的教师23.4万人, 合格率约为8 6%。

回顾“计划”实施这一阶段的发展历程, 成绩和困难并存, 经验与问题同在。

一、“计划”取得的主要成绩

1. 对“计划”的阐释和《标准》的解读到位

“计划”启动实施后不久, 教育部师范教育司联合《标准》研制专家及时通过教育媒体对“计划”的意义、要点等进行详尽说明, 并就“计划”实施的任务及步骤组织了大篇幅的专题报道。如教育部师范教育司司长管培俊、副司长宋永刚、《标准》研制专家何克抗等在本刊2005年11期的专题报道《教师教育技术能力建设计划深度访问》以及《中国教育报》2006年6月推出的“关注中小学教师教育技术能力建设系列报道”中, 都从不同层面介绍了“计划”推出的原因、“教师教育技术能力”的名词释义以及对教师专业发展的重要推动作用。

为便于广大中小学教师更好地理解并学习《标准》, 2005年8月, 教育部师范教育司组织全国教师教育信息化专家委员会编写了《中小学教师教育技术能力标准解读本》 (以下简称《解读本》) 。《解读本》不仅对《标准》中的条目做了深入浅出的解释与阐述, 还有一线教师和专家编写的大量实际案例, 使中小学教师不仅能够全面了解教师教育技术能力应包含哪些要素, 还能在《标准》基础上灵活地运用。

2. 教材编写富有特色

教育部委托“计划”项目办公室在《标准》、《培训大纲》基础上, 组织编写、修改、审定了培训教材, 委托开发了网络培训课程, 突出规范性、针对性和实效性, 努力使教材和网络课程达到较高水准。在教材的选定中, 教育部师范教育司在全国招标, 最终确定了由何克抗与祝智庭两位教授主编的两套教材作为国家指定教材。这两套培训教材的初级和中级版本已经出版, 并在全国统一培训中使用。

从特色上看, 何克抗教授主编的初级教材以Blending Learning为指导思想, 采用三维立体化的教材建设模式, 由真实任务驱动, 以活动为载体, 理论与实践紧密结合, 突破了常规培训教材的框架, 建立了创新的教材体系。祝智庭教授主编的初级教材搭建了教师实践性课程, 强调“让学员动手、动脑、实践体验”, 构建了以教师工作为主线、活动为导向、案例为中介、资源为支持的课程体系。中级教材在初级教材的基础上, 特别重视学员优化教学过程的能力培养和提高, 以及理解教育技术应用的多样性, 并能够进行课程单元层面的教学设计, 综合应用各种技术资源创设高效学习环境, 在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。

3. 各地相继出台配套政策

形成一套“培训+考试+认证”的政策支持体系是调动广大教师参训热情的一种有效方式。因此, 教育部要求各地教育行政部门, 结合本地区实际, 出台与培训、考试、认证相关的配套政策。吉林、辽宁、海南、西藏、江苏等地积极探索, 相继出台了教育技术能力合格证书与教师资格认证、教师职称评定等挂钩的政策, 并且整合了其他信息技术培训项目, 较好地处理了多种培训项目的衔接问题。如辽宁省明确规定, 从2 0 1 0年1月1日起, 一定年龄的中小学教师只有取得教育技术能力考试合格证书, 才能进行岗位聘任和职务晋升。

4. 师资队伍过硬, 培训基地落实

建立一支勤奋、业务精湛的师资队伍是“计划”实施的重要保障。基于此, 各地区教育部门领导十分重视参加国家级培训的骨干教师, 将其视为组建地区师资团队的灵魂与核心人物。重庆市项目领导探索出一套“师资分层培训体系”, 将参加国家级培训的骨干教师作为师资的“顶点”, 层层传播先进理念与技术, 提升了市、区、县级师资队伍的质量。

经过多方筹措资金, 各地区培训基地逐一落实。农村与少数民族地区充分利用“农村中小学现代远程教育工程”平台, 建设培训基地。此外, 辽宁、宁夏、郑州等省和地区制定出详尽的基地建设审核标准, 并组建专家团队进行实地考察与评估。经过严格考核与筛选后的基地, 将在未来的培训中发挥更加卓越的效能。

5. 各地充分利用远程教育方式, 形成各具特色的培训模式

在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上, 教育部师范教育司委托北京大学和华东师范大学分别组织开发了教育技术培训网络课程, 并在一些地区开展远程培训实验。从培训的反馈和考试的结果来看, 远程培训取得了比较好的效果。

同时, 一些省份也在远程培训方面进行了积极的尝试, 并形成了不少因地制宜的培训模式。如四川省针对本省资金紧张、农村与民族地区交通不便、时间紧迫、工学矛盾突出等问题, 采用“集中面授+远程培训”模式, 收到了较好的培训效果。江苏省于2 0 0 7年7月初步建成“教师教育网”, 并开展了5 0 0人的教育技术网络培训试点, 拉开了以“网络教学为主要手段”的教师远程培训序幕。广州围绕教育技术培训促进教师专业化发展这一命题, 开展了教育技术远程培训模式和管理、教师专业化发展等方面的课题研究与实践。山东、云南、新疆等地也在积极探索“远程+多种手段”的混合式培训模式。

二、“计划”所面临的困难与挑战

与成绩相比, 全国中小学教师教育技术能力建设计划所面临的问题和困难依然严峻。2007年11月, “全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会”在广州召开, 与会代表提出了各地存在的问题, 经过细致梳理, 我们将其归纳为三大问题。

问题一:专项经费匮乏

经费匮乏问题一直是制约培训深入开展的“瓶颈”, 贫困和少数民族地区更是饱受经费紧张的困扰。以四川为例, 省、市、县师资培训经费相当短缺, 教育技术培训暂无专项经费支持。对非贫困地区而言, 大部分地区财政只能维持省级骨干教师或省级教师培训, 一旦深入市、县, 经费不平衡、财政困乏等问题便暴露出来。从某种意义上讲, 经费问题是阻碍“计划”实施步伐的关键因素。如果没有明确的经费保障政策, 如规定用于教育技术能力培训的经费在学校公共经费5%中所占的比例得不到保证, “计划”覆盖面将很难在短时间内扩大。

问题二:尚未出台国家层面的刚性配套政策

目前, 国家层面尚未出台相关配套政策, 且人事与教育部门政策衔接脱钩, 多项培训同步进行, 工学矛盾较为突出, 导致受训教师滋生抵触情绪。各地区普遍希望, 教育部协调人事部门, 共同推出一套“刚性”政策。同时, 合并一些内容重复的培训项目, 以激发教师参训热情。

问题三:硬件设备陈旧, 且数量不足

各地反映, 县级培训基地的计算机配置较低, 在一定程度上影响了培训的效果。同时, 硬件数量不足也是不可回避的问题。对此, 教育部师范教育司副司长宋永刚指出:“要充分发挥‘农远工程’应用效益, 引导教师通过光盘、文本等优质资源, 进行自主学习和集体研修”。

小学教师远程教育计划 篇3

根据英国教育部的计划，五岁以上的学生将增加计算练习，除了保障正确率，还要加快运算速度。当他们的计算能力过关后，才能进入难度更高的学习阶段。为保障教学质量，每所小学将安排两名教师接受相关培训，通过专业书籍的学习和实践，来体会“中国式数学教学办法”。

长期以来，英国学生的数学能力令人担忧。经济合作与发展组织曾对65个国家和地区的大约50万名15岁学生的阅读、数学和科学科目进行测试。2010年，该组织公布的国际学生能力评估计划测试结果显示，中国上海排名第一，中国香港第四，英国排名20。而2013年的测试结果更是令英国媒体担忧：中国上海再次居首，中国香港第三，英国排名第26位。

去年8月，英国广播公司播出一部名为《中国学校，我们的孩子受得了吗》的纪录片，引发当地对中式教育好坏的热议。纪录片讲述五名中国老师在汉普郡一所中学里进行四周教学试验过程中产生的冲突与融合。当时有媒体称，虽然有人批评中国学校僵化呆板，但事实胜于雄辩，中国学生表现超过许多西方国家的学生。也有评论认为，中国学校是考试工厂，不应复制其模式。

教师远程教育学习计划 篇4

我很荣幸自己能成为远程教育学习者中的一员，我会积极响应学校组织的“远程继续教育”，不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生、服务教学、服务社会，做先进文化的传播者，社会道德的引领者，本学年度特制订出如下学习计划：

一、学习目标

认真学习远程教育内容,掌握现代化教学手段,应用网络优秀资源。

二、学习形式：集中学习和自由学习。

(一)集中学习

按时参加远程教育的学习与活动，时间为周三、周五下午4：20——5：00，周二上午10：30——11：10，在学习过程中遵守学习纪律，不迟到、不早退，学习活动中不做与学习无关的事情。同时在学习过程中，紧密联系个人思想、工作实际，努力做到边学习、边思考、边提高，争取在最短的.时间内提高自己的业务水平。

(二)自由学习

学习时间：

1.周一至周五，利用业余时间每天晚上8：30—10：00学习一个半小时。

2.周六、周日，学习2个小时。

三、学习措施

1.每周坚持上网学习，及时解决学习中遇到的困难。

2.制订学习时间表，张贴在家中，让同事和家人见证、监督自己的学习。

3.定期完成远程教育布置的作业。

四、学习原则

1.循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。

2.统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。

3.融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高自己的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在教学工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。

小学远程教育教学应用计划 篇5

信息技术作为新世纪的时代象征，正以空前的发展速度渗透到人类生活的各个角落，它给人们的工作、学习与生活带来了前所未有的方便与快捷，特别是网上即时互动的学习形式，让学生足不出户就能解决疑问，为了提高我校师生信息技术的运用能力，特制订远程教育教学应用计划如下：

一、指导思想：

以新的教育教学理念为宗旨，以开阔学生的视野为目的，以丰富、拓宽学生的知识为方向，使教师、学生走近远程教育，熟悉远程教育，利用远程教育。

二、基本情况：

我校共有8个教学班。20名教师，300余名学生，教师达中专学历的100%，取得信息技术合格证的8名。目前我校有2台电脑，5台远程教育的电视，并有专人管理人员，做到定期维护，合理使用，充分地发挥了远程教育工程在教学中的作用。另外，在电脑室也安装了防盗网，和防火设备，并悬挂了有关的规章制度，建立了使用登记册，确保了远程教育工程设备的安全。

三、质量目标：

1、要求我校的每位教师，都会正确地使用远程教育工程的设备，并能与自己的课堂教学联系起来，把远程教育运用于教学中，不断地提高自己的教学水平，改进教学方向。

2、要求我校教师积极地叁加各种信息技术培训活动，使每位教师都能达到初级水平，能熟练地制作课件，打印学习资料，并能从网上下载有关的学习资料，以便提高自己的教学水平。

3、三年级学生要学会电脑基本操作①开关机⑵鼠标的使用⑶熟练键盘的内容⑷学会简单的打字技术。

4、四年级学生不仅要学会电脑的基本操作。还要学会打字、浏览网页，在教师的指导下打印资料，下载资料。

5、五年级学生在原有的基础上，能独立使用电脑，可以和网友交流信息、解决难题。增长知识、提高学习水平。

四、方法措施：

1、校长带头参加信息技术的培训活动，并带动全体教师积极主动的学习。

2、每周五晚上全体教师在校长的带领下，聘请信息教师集体培训。

3、3—5年级学生每周有两节信息技术课，必须有专职教师指导。

4、每学期要进行两次教师信息技术擂台赛，提高教师的应用能力。

5、每学期要组织一次学生电脑操作比赛，激优鼓差，培养他们的学习兴趣。

五、时间安排：

1、7月5日，对学校的电脑教学设备进行维护检查，并制定值班表。

2、8月10日——15日，进行五天信息技术培训。

3、8月20日——25日，教师把各自写的八篇文章在电脑里整理成册。

小学教师远程个人学习计划 篇6

一，每周一看：

1.看课程资源和少儿文化，让学生开阔视野，了解科普知识,激发学生的学习兴趣,共享中国发达地区少年儿童接受优质教育的成果，体会学生时代的优越感，学习他们的成功学习方法。目睹名师风采，学习先进的教育理念、教学方法、教学手段，博采众家之长，在看中交流，提高课堂教育艺术。

2.看专题教育，学习班级管理的成功经验，认识德育教育的长期性、重要性和艰巨性;结合自己的实践经验，班级的现状，制订切实可行的班级管理方

案，创造有自己特色的班级文化。三是看教师发展。了解最新教育动态，学习先进的教育理念，加强自身的业务培训学习，总结教育经验，促进自己的专业化成长。

二，每周一议：

中心议题是实现远程教育资源与学科教学的.优化整合，全面提高教学质量。一是议针对所看的教育资源，哪些对我们有用，适合学校的教育现状的教育经验;二是议教师在教育教学中存在的问题，找出差距;三是议如何将学习到的先进的教育理念、成功的课堂教学模式、高超的教学艺术运用到自己的实践中去，优化自己的课堂结构，提高课堂效益。一句话，议如何学为己用。

小学教师远程教育计划 篇7

一、树立正确的教学观———多问学生“渴不渴”

教育的真正问题不是教师的问题,而是学生的问题。所有让教师烦恼的困难都是由学生未解决的问题造成的。解决这些问题的首要之事就是消除所有组织学生发现他的问题的障碍。教师必须设法帮助和鼓励孩子表现生命力和好奇心,并用于他们的学习生活。教育工作者应该时刻以学生为中心,以学生发展为中心,以解决问题为中心。改变以教为主的教学观念,树立以学为主,以生为主的教学理念,这样才能真正促进他们的成长和发展。教育工作就像牵一匹马到水边。从前我们不能使学习者去学习,正像牵马人不能使马喝水一样。马没有喝到水,我们常常怪罪老师,认为“教不严,师之惰”。然而这并不能责备教师。因为我们的教学体制并没有如学生所愿,并没有考虑过每一个学生的特别需求。“马”没有喝“水”问题不在于我们是否牵“马”到水边,而在于我们有没有关心他们到底渴不渴。就像教学,我们不应只想着灌输知识给学生而不顾他们的兴趣爱好,他们的承受范围,这样难免会造成他们的反抗或者是一味服从,这些都将严重损害他们的自主性和创造性。

二、树立正确的学生观———尊重学生

爱默生曾说“教育的秘诀在于尊重学生。不要老像威严的父亲,不要去侵扰他的宁静。”教师应做孩子思想的伴侣,友好的朋友,做他的美德的热爱者。只有和谐的师生关系,才能避免传统学校长期以来的师生之间的情绪冲突。这也与我国新课程标准中提到的课程由传统专制走向合作民主,教师成为组织者,引导者和参与者,学生成为课堂的主题,实现师生合作,共同质疑,共同解惑,共同体验的过程的观点不谋而合。

三、树立正确的学习观———为学习而学习

文中认为“只有从学习者的角度来正视学习,我们的年轻人从学校里面走出来才能真正是有教养的。”我们来反观下目前中国的教育问题,有多少年轻人根本不知道学习是为了什么,初中生是为了考个好高中,高中生是为了考个好大学,大学生是为了找个好工作,学习目的极为功利化,学习不是为了学习本身,而是为了其他目的,那么势必造成学习者难以正视学习给自己带来的纯粹益处,也难以从知识中学会做人和做学问的道理。考试作弊,学术不端,考证泛滥的现象层出不穷,我们只有重组学校的机构,让学生的能量从课程表和教室中解脱出来,学生们才能开始发展他们的创造力、应变力并且做到精神集中,这些都是学习过程中不可避免的前提条件。也只有这样,才能避免我们国家目前出现的浮躁的学术氛围,使得“学有所长,学有所专,学有所用”。

四、丰富教学组织形式———合作学习和合同作业

教师应尽可能避免中国传统教育方式“满堂灌”和“填鸭式”教学,避免以讲授式为主导的教学组织形式,坚持以合作自由为原则,拓宽学生思维广度,使学生在合作中学习。道尔顿教育计划中课程安排有大教室讲授形式,还有小团体合作型讨论和个人合同作业,学习组织形式多样,可以多方面调动学生的积极性,提高学生责任意识。

五、树立终身学习理念

教师是道尔顿教育实施的关键。道尔顿的教育体系要求老师也成为学习者,不断提升能力和水平,与时俱进,充实自己。这包括建设教师入职时的培训体系,也有入职后的评价体系。未来的教育将会对教师的要求也不只是知识技能的掌握,更多的是学习理念和时代精神的提升,教师需要引领未来的建设者成长,必须不断更新自身教育理念,把握时代的脉搏。一个缺乏活力的、没有创见的教师也造就同样缺乏活力、没有创见的追随者。但是,作为一位教师,如果他有信念、有经验,拥有关于孩子的知识和对孩子的爱心,就能产生百倍的效果。道尔顿计划用事实提醒当今的教育工作者时刻保持激情活力,减少职业倦怠。

六、完善多元化教师评价体系

道尔顿教育对教师的评价综合了各个维度,包括学生的评价、同事的评价、家长的评价、最终教学结果(所教学生的成就)和管理者的评价构成了教师评价的多元体系,这种评价方式将有利于教师更加全面地提升自我,避免教师形成唯分数论的观点,构建良性工作竞争机制和合作体系,不断自我反思和成长。

七、团结其他科目教师

我们在教育实践过程中,难免会发现这样一种现象:一门课程的教师不顾其他课程的作业量,加大作业量,只关注本门课的成绩,这样不免引起师生关系以及师师关系的紧张,而书中指出任何存在敌视感觉的地方,都会减少快乐、活力和学习上的成功。但是,如果所有的专业教师都能够使自己关注学生的全面发展,而不只关注某一特殊科目,就不会有敌意产生,所有教师都应该认识到:孩子们想学,应当运用每一种方法来帮助他们实现这一种想法,哪怕以停止挑剔并成为一个向导和朋友为代价。这样学生自然树立起“哪里有知识,他们就到哪里”,而不会受到教师的管制和约束,他们感到身心自由。

正如哲学家雅思贝尔斯曾在《什么是教育》中说过:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么它就不能成其为教育。”作为一名新时代的教师,我们需要不断反思与提高,完善自身的教育信念,保持一颗向上求学的心态,才能把知识、技能与情感传递给下一代接班人。

关键词：《道尔顿教育计划》,素质教育,启发

参考文献

[1]于建福著.素质教育[M].北京:教育科学出版社,1999.

教育贷款补贴计划 篇8

去年，对发展中国家来说是重要的一年，因为世界领教了发展中国家教育的真正价值。事实上，马拉拉·尤沙夫赛的例子深刻地表明，在发展中国家，不让孩子受教育比让孩子受教育的成本大得多。马拉拉是一位年轻的巴基斯坦女孩，她为儿童上学的权利而疾呼，即使在遭遇塔利班的暗杀图谋后仍坚持不悔。

除了教育大受关注，还有其他新趋势也显得动力十足，其中许多来自创新金融——这一概念被在经济困难时期促进世界发展的决策者和实践者们所钟爱。所谓的“贷款补贴”能够刺激不太情愿的出资国为教育提供融资。

贷款补贴是一种金融交易，由第三方出面以放松贷款要求或降低待还本金的方式替借款人偿还一部分贷款，从而减轻甚至免除借款国的未来还款义务。由于补贴的启动着眼于事先确定的目标，因此这类交易能够促进基于结果的融资，带来可观的原本难以实现的改革。

因此，对启动条件的恰当的界定，便解决了国际援助的一个主要的受人诟病之处。这样的贷款计划还鼓励借款人投资于或许不具有政治吸引力但能带来长期回报的项目，比如教师培训项目。

不幸的是，教育部门在利用创新发展金融方面仍落后于其他部门，在贷款补贴方面也是如此。结果，新兴的贷款补贴主要发生在医疗领域。

2003年，世界银行、比尔和梅琳达·盖茨基金会、扶轮国际和联合国基金会共同发布了尼日利亚和巴基斯坦消灭脊髓灰质炎合作计划，这是一个贷款补贴计划能够在单一问题上集中全球力量并产生令各方都获益的结果的显例。

在该计划结束时——即当独立作业的审计机构认定疫苗已经及时抵达并且免疫覆盖率至少达到了80%时——该合作计划将偿还世界银行贷款。世界银行将因此而取消这项信贷，解除借款人的所有未来义务。

贷款补贴能够缓解发达国家对低收入国家教育的“官方发展援助”日益减少的困境。2010～2011年间，这种官方援助减少了10%。这是因为11个主要双边出资国中有7个减少了支出。其中位居首位的是荷兰，其基础教育援助削减了36%，甚至比饱受危机困扰的西班牙的削减幅度（31%）还要大。日本也将援助减少了30%，法国和加拿大分别削减了25%和21%。在其他国家中，美国的预算降低了13%，挪威降低了4%。

荷兰长期以来一直是基础教育的重要支持者，因此它退出教育支持计划的决定尤其令人关注。然而，在削减援助规模的情况下，出资国让借款国偿还所欠资金（不限于教育贷款）的难度也有所增加。一些出资人——如法国、德国和欧洲投资银行正在游说经济发展与合作组织发展援助委员会，将无补贴贷款列为官方发展援助，以使它们实现其官方发展援助的目标。这种变化逆转了过去几十年来基于捐赠的融资趋势——在基础教育方面尤其如此。

贷款补贴能够帮助教育部门保持竞争力，也将成为撬动额外资源流入教育的杠杆。如果没有贷款补贴，资本紧缺的国家或许将不愿意将资金贷给教育。

尽管潜在的益处无穷，但是许多关于贷款补贴的答案仍未明了，这些问题限制了它的应用。哪些国家愿意参与（不管是作为借款人还是贷款人）？为了动员补贴资金，应该设置哪些启动贷款补贴计划的条件？如何确定这些目标已经达到？

带着这些问题，非营利性国际组织发展成果研究所为全球教育合作计划做了一份研究，分析了贷款补贴模式在其他部门的使用情况，并思考了如何将它用于教育。研究报告集中关注哪些国家既具有基础教育的需求，又具有借款的潜力。此外，该报告还考察了贷款补贴的启动条件如何促进结果的实现，以及可能由此造成的操作问题。与此同时，报告提出了一个试点计划，建议借款人、贷款人和出资人会商解决补贴贷款的应用问题。

这是一个明智的方针。贷款补贴能够成为确保发展中国家获得充分、稳定的教育援助的解决办法。是时候把它找出来了。

尼古拉斯·本尼特

（发展成果研究所负责全球教育的常务董事）

尼斯玛·伊利亚斯

小学现代远程教育工作计划 篇9

一、指导思想

以上级有关远程教育精神为指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源的开发和应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课堂教学，提高教育质量”为宗旨。传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，逐步推进我镇教育教学工作的信息化、现代化。

二、工作目标

1、以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我镇教育教学质量的进一步提高。

2、教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；

3、学习远程教育资源的选择、利用和开发；

4、熟练掌握常用的课件制作方法。

三、具体措施

1、做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。

2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

3．管理人员要加强自身业务学习，提高管理水平。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，及时整理分门别类保存，制作光盘，提高光盘利用率。做好资源的备份工作，及时公布远程资源和中国教育电视台“空中课堂”的播出目录。

5、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我镇的现代技术教育。

6、积极开展远程教育环境下的`课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，实现资源共享。

7、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。根据教育局电教馆的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教器材，使它们能够在教学之中发挥巨大作用。

8、认真做好远程教育的校本再培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。

9、积极参加各级各类大赛活动：

⑴积极组织我镇教师参加教育局电教馆统一安排的评教赛讲活动，在学校评优选先的基础上，评选出我镇的远程教育教学能手。

⑵组织全校师生积极参加各类中小学信息技术创新与实践活动。

⑶评选我镇优秀的远程教育应用研究论文、实验报告、课例、教学设计方案、案例、反思等文本类作品。

四、活动安排

二月份

1、制定工作计划。

2、进行设备检修，确保设备正常运转。

3、随机教学视导。

三月份

1、组织教师参加信息技术优课评比活动。

2、抓好信息技术教师业务培训工作，在信息技术教师综合素质提高上下功夫。

3、迎接市电教馆的教育视导。

4、随机教学视导。

四月份

1、组织教师进行多媒体课件制作培训。

2、组织信息技术教师参加课堂教学观摩活动。

3、开展信息技术与学科教学整合的研究。

4、随机教学视导。

五月份

1、开展信息技术优课展示活动，送课下乡。

2、继续组织信息技术学科教师制作与其它学科整合的课件活动。

3、优案征集、论文评比活动。

4、随机教学视导。

六月份

1、组织信息技术课教师说课比赛。

2、做好期末教学总结交流。

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小学现代远程教育工作计划 篇10

为了进一步贯彻执行上级有关部门提出的远程教育的意见，充分认识教育信息化的重要性和紧迫性，适应信息技术教育的需要，实现优质教育资源的共享，促进信息技术和学科课程的整合，实现教学设施及教育手段的现代化，为学生提供多样化的教育机会，按照学校工作计划和教学工作计划的要求，特制定远程教育工作计划.一、指导思想

以胡锦涛同志的科学发展观”的重要思想为指导，认真学习十七大和全国基础教育工作会议精神，以积极实施新课程改革，积极推进教育信息化工程，努力把远程教育应用到我校的教学探索活动中。

三、工作目标

1、每周至少集体播放1次以上，每位教师辅助教学1次/半月以上。

2、利用信息技术教育课，在装备教室，按学科，每周应用1节以上。

3、各科任教师如实填写应用登记表及使用情况记录表。

4、项目教师负责接收、刻录、整理、归类教育资源。

5、各种管理制度、课时安排必须上墙。

6、学校按计划派中、青年教师参加相关培训。

7、教导处每期至少安排2次教学方法观摩研讨，逐步建立起专门的教学的教研制度。

8、切实做好上报工作，收集好资料。

四、主要措施

因地制宜，采取多种模式，逐步推进现代远程教育技术，信息量大，资源范围广，如何把这些资源更好地应用到教育教学中来呢？我们打算应从以下几个方面的工作入手：

(1)加大宣传力度，提高认识

远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使我们能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高教育教学质量。因此，我们将加大这方面的宣传力度，让老师们尽快了解远程教育的相关内容，明白只有不断加强学习，才能适应日益更新的教育教学改革发展的需要。

(2)抓好教师培训工作

要运用好远程教育资源，首先要求教师必须熟练地掌握计算机的基本操作。为此，我校在本学期要抓好教师的培训工作，让每位教师在原有操作技能的基础上，提高操作水平，逐步熟悉远程教育资源的内容、特点及运用技巧。

(3)做好接收工作，每天按时接收

该项目的教学资源非常丰富，按时接收现代远程教育卫星资源，及时整理和制作光盘，及时预告。专人负责接收站和计算机网络教室的设备的管理和应用。认真做好每期远程教育资源的收集整理，并充分利用好远教专栏，作好资源的预告以及重要文件的张贴。及时收集教师和学生的反馈信息，优化远程教育资源，对重点内容进行记录并存档。

(4)、做好资源的刻录、收集、分类整理工作

(5)、重视安全教育、做好设备的维护工作

教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。定期进行安全检查，电源、门窗、计算机等设备随时检查。做好设备的维护工作是上好远程教育课的前提,所以要对远程设备进行严格管理，爱护并充分利用，定期不定期的进行维护,确保设备完好并正常运行。

（6）做好课题科研工作

课研工作要按步骤有序稳妥进行，并注意加强交流，总结经验，按时上报，接受上级监督指导。

(7)开展专题讲座

为加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分利用远程教育资源，积极鼓励教师利用远程教育资源教学活动、对学生开展专题讲座。每学期每位教师至少要利用远程教育资源开展3-5次教学活动。充分利用现代远程教育资源对学生开展团队活动、本期拟定开三次团队，三次专题教育讲座，每班至少1次主题班会。

四、考核办法

1、按照工作目标执行情况，对管理人员及每位教师进行量化考核，实行A、B、C等级考核。

2、学校拨入远程教育专项考核经费，根据教师考核等级进行考核。

小学教师远程教育计划 篇11

关键词：教育券；弱势儿童；启示

中图分类号：G639.20文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-125-02

2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201O一2020年)》强调：要形成惠及全民的公平教育，缩小区域差距，不让一个学生因家庭经济困难而失学，保障残疾人受教育权利。 [1] 虽然国家对有关弱势群体有一些资助政策,但是这些政策还没有形成完整的体系，资助理念相对陈旧，只有制定与社会经济发展相适应的资助策略，才能惠及更多的弱势群体。若要保障弱势儿童接受教育的权利，其中最重要的一点是必须拥有充足的教育资金和对这些资金的合理而又科学的利用。在2010年的12月21日，教育部部长袁贵仁承诺，明年将多层次完善学生资助体系，家庭经济困难的幼儿、孤儿和残疾学生接受学前教育的给予资助，这体现了政府对弱势群体接受教育的关注。美国的教育券政策同样体现了政府对弱势儿童的关注，而教育券提供的资助理念可以为我国的弱势儿童接受教育的资助提供借鉴。

一、美国教育券方案——密尔沃基教育券

教育券（Voucher）也称作教育凭证﹑学券﹑学票等，是指家长可以使用发放的有价证券在政府批准的任何学校中支付子女的学费或其他教育费用。1776年，亚当•斯密在《国富论》（The Wealth of Nations）一书中提出，政府应根据选择某所学校的家长人数为该学校提供补助金。[2] 教育券最关键最核心的理念是效益与公平，在义务教育阶段，实施教育券方案可以促进教育公平。[3]

二十世纪80年代，威斯康星州的密尔沃基市学校中存在严重的种族隔离现象，公立学校的教学质量不断地下滑。虽然政府一直推行教育改革，但是收效甚微，这些催生了密尔沃基教育券的施行。密尔沃基家长选择方案(MPCP)在教育券方案，主要是在资助学生的核心理念上，对来自低收入家庭儿童接受优质的教育给予扶持。这个方案规定：若学生的申请人数超过招生名额，只能随机选择，不能基于种族、宗教、性别、学习成绩、行为记录等进行挑选。[4]该方案主要是为了改变贫困家庭儿童接受教育时存在的潜在不公平待遇，政府通过教育券的形式予以经济补偿，保障学生公平合理的享有教育权；改变政府对教育资金的管理方式，政府不再掌控教育资金的流向，而是借助教育券来让受教育者决定，受教育者选择学校最关键的因素——教育质量，成为学校之间争夺学生的砝码，为了在这场竞争中获胜，各个学校会使出浑身解数来提高教育质量，最终刺激整个教育体系教学质量的攀升。

二、教育券的资助理念

美国在经历了20世纪50-70年代的“黄金时代”，80年代初，美国的学校教育官僚体制严重，公立学校的教学质量引起公众的极大不满，此时里根政府推行的教育券计划，在一定程度上顺应了公众对教育新气象的诉求。教育券方案实施核心理念是希望借助相关的教育券方案来改革当时不尽如人意的教育状况，实现教学质量和教学效率的双丰收。

在现实生活中，一些弱势群体，无论是低收入家庭的儿童，或者是生理或者心理有缺陷的儿童，在接受教育的过程中受到来自各方面的歧视，他们公平的享受教育的权利或多或少被隐形的剥夺了。在实现整个教育体系的质量提升的过程中，保障弱势群体公平的享有教育机会是其中一个很重要的环节。美国政府意识到了国家应发挥保障弱势人群的享有优质教育权利的作用，在对教育券进行改革时，更多的是借助建立补偿机制，保证教育资源向处境不利的儿童倾斜，保障弱势群体享有优质教育的权利。使有限的教育资源得以均衡发展，对于实现教育公平发挥着重要的作用。

教育券制度不仅保障弱势群体和贫困家庭学生接受教育的权利，改变了传统教育经费的发放模式，提高教育资金的使用效率；而且引进了竞争制度，有利于教育财政拨款体制的创新，有助于学校间展开竞争，提高教育质量，满足家长的需求。密尔沃基教育券就是将这两种策略兼顾的最好典范。

三、美国教育券对我国教育的启示

1．教育券与贫困家庭子女

贫困既可能限制着一个地方的教育机会的供给,同时也可能使一些贫困家庭被迫放弃政府提供的教育机会。父母的社会经济地位较大程度地影响着子代的教育，家庭经济没有保障，对儿童教育的投入就无从谈起。针对这一状况，我们应该借鉴美国的教育券计划，教育券在促进弱势群体子女实现教育公平上具有积极的作用，虽然关于以教育券的方式来资助贫困家庭子女教育实验已经在我国的浙江长兴县、山东滨州市等地区展开，但是制度还不够完善，我们应该借鉴美国的“密尔沃基家长择校计划”，进一步加强教育券相关法律法规程序的制定，而且要充分考虑执行这一政策所需的各种条件，以及推行过程中可能带来的负面影响并制定相应的具体配套措施。

除此之外，还应该树立政策评估的意识，从教育券政策的进一步完善和推广提供科学依据。此要改善教育券的单向流动方式为环状的资金流动方式，这样更有利于资金的监督和落实，同时以教育券的方式对农村贫困家庭子女的教育进行补助可以“专款专用”，杜绝家长挪用子女的费用。因此，在农村或城市贫困家庭子女中实施教育权制度在一定程度上保障了国家教育资金的个体到位，有利于教育权利的实现。

2．教育券与特殊儿童

无论是身体又残疾还是心里又疾病等有特殊需要的儿童，接受教育是他们平等参于社会生活的基础和前提，国家和社会应该给以更多的关注，为他们接受教育提供必要的保障。这些特殊儿童若要接受教育，不仅需要有特殊专业技能的教师，还需要一些辅助的教学设施。国家出资承办的特殊教育机构远远不能满足需求，而社会上存在的针对特殊儿童的教育机构收费都较高，很多家庭因为负担不起高昂的费用而放弃让自己的孩子接受必要的教育。为了让这些特殊儿童能够接受教育，国家和社会可以对他们接受教育提供必要的经济资助。政府和社会可以根据特殊教育儿童的家庭收入状况以及学校的收费状况对特殊儿童按需要的大小进行资助，而且尽可能的提高资助力度。

3．教育券与教学质量薄弱地区儿童

中国经济发展的地区差异的不断扩大，引起了教育发展的区域不均衡，尤其在学前教育这一方面。最明显的特点是：中国广大的乡村地区的学前教育，相对于城镇地区，在发展水平存在很大的差异。不仅表现在教育经费的明显偏少上，更重要的是在师资力量、教育内容和教学方式等软件方面仍然存在与城市教育明显的差距。这些教育质量薄弱的地区学前教育资源不充足，在供给和需求方面存在矛盾。学前教育是一个特殊的教育阶段，必备的教学条件对他们今后的成长起的作用，所以在教育资金的分配上多照顾这些区域；然而在区域内部配置教育资源的过程中，基于客观的物质资源的一致，给教学质量较好的学校更多的资金。在学校之间建立一种竞争机制，那就是为争夺资金而不断的提高学校的教学质量，通过调动教学工作人员的主观能动性来实现对优秀教学的质量诉求。

综上所述，美国实施教育券计划的这种理念及作为一种财政资助的方式，不仅有助于改善我国弱势儿童的受教育状况，其功能可以进一步拓宽，可以解决流动人口子女受教育与城市化进城的矛盾；有利于解决农村义务教育的困境，实现我国基础教育的均衡发展等等。教育券计划值得我们进一步的探讨，具有实践的价值

参考文献

[1] 顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[M].北京：北京师范大学出版社，2010：213.

[2] (英)亚当•斯密. 国富论[M]. 唐日松等,译. 北京: 华夏出版社, 2005: 71.

[3] 曲恒昌. 专家点评“教育券”[J]. 教育发展研究,2003,(1):66-67.