创建数据库教学设计

创建数据库教学设计（共11篇）

创建数据库教学设计 篇1

一、教学目标：

1、知识与技能

(1)初步掌握数据收集、数据分类，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法，能够用数据来描述信息。

(2)掌握几种主要的数据类型，如文本型、备注型、数字型、日期/时间型、货币型、自动编号型等，并能够正确给不同的字段定义不同的数据类型。

(3)初步掌握常用创建数据表的方法。

2、过程与方法

(1)能根据实际问题选择合适的工具，有效管理身边的数据信息。

(2)掌握信息的结构化和数据的规范化的过程与方法。

(3)能通过使用数据库应用系统，了解使用数据库管理信息的基本思想、方法。

3、情感态度与价值观

(1)通过管理身边的信息资源，体会信息管理的重要性。

(2)通过使用数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势，形成科学管理信息的意识，进一步培养学生的信息素养。

二、教材重、难点分析

第三节的内容是介绍数据结构化的过程，让学生了解数据库设计的思想，初步学会使用数据库技术来管理信息，处理日常学习与生活中的问题。在本节的学习中，数据的规范化和信息的结构化是重点，准确地设定字段的类型是难点。主要让学生根据自己确定的研究对象，将数据进行结构化的处理，建立属性字段和确定字段类型。进而学会创建数据表,并能添加相应的记录数，最终能体会数据库管理信息的基本思想与方法。

三、学生分析

高二学生对计算机的基础知识有一定的了解，并具备了一定的信息素养，但对管理信息的概念比较模糊，在怎样管理信息、如何针对实际问题选择适当的工具去管理信息的能力有待提高。他们认为只要完成老师布置的任务就可以了，缺乏科学管理信息的意识和独立自主创新意识，应该引导他们认识到对信息进行有效管理是很重要的，也为以后的学习打下坚实的基础。

四、教学组织

本节内容安排1学时(40分钟)

主要采用:任务驱动，小组讨论法，教师引导，学生自主探究的学习方式。

五、教学环境

硬件环境：计算机网络教室

软件环境：多媒体控制软件、office

六、教学处理思路

1、复习知识：数据、数据库(字段、记录)。

2、引入Access是一个较为简单的数据库管理软件。分别简介Access、启动Access的方法、建立数据库、介绍数据库中的各数据对象的作用.(特别是数据表)。

3、创设情境――建立一个数据库来管理班级图书室的图书。引导同学设想用数据库可以为班级的图书室做哪些事情?通过这样一个贴近同学生活的例子,激发出同学们学习数据库的热情,同时提醒同学们在日常学习生活中,能够善于灵活使用所学的知识。

4、给同学们分组并分配任务，让同学们根据管理数据的目的设计数据库。通过让同学根据需要设计数据库，贯彻了一个软件设计过程中的人本理念，可能初次设计不成熟，但是他们领会了数据库设计是要根据需要来设计的这样一种理念。

创建数据库教学设计 篇2

网站设计实验中, 我们经常遇到一些变动不太频繁的数据, 如果把这些数据写数据库里, 那么每次显示的时候都需要从数据库中读取, 这样明显会增加服务器的资源使用。为了减轻服务器的压力, 通常我们会将这部分数据静态化。这种情况使用XML技术会使问题变得简单。下面以创建一个显示某客户已购买图书列表为例, 为大家介绍如何使用Dreamweaver建立XML数据, 并通过XSLT显示。

二、技术准备

1. XML简介

可扩展标记语言 (XML) 可对信息进行结构化处理。与HTML一样, XML允许您使用标签使信息结构化, 但XML标签与HTML标签不一样, 它不是预定义的。XML允许您创建对数据结构 (架构) 进行最佳定义的标签。标签嵌套在其它标签中可创建一种父子标签的架构。与大多数HTML标签一样, XML架构中的所有标签都有一个开始标签和一个结束标签。

在此示例中, 每个父标签包含三个子标签:、、和。但每个标签也是标签的子标签, 后者在架构中的级别比前者高一级。只要相应地将标签嵌套在其它标签中, 并为每个开始标签指定一个对应的结束标签, 您就可以随意命名XML标签并安排它们的结构。

2. XSLT简介

XML文档不包含任何格式设置, 这类文档只是结构化信息的容器。有了XML架构之后, 就可以使用可扩展样式表语言 (XSL) 来显示信息。与层叠样式表 (CSS) 允许您设置HTML的格式一样, XSL也允许您设置XML数据的格式。您可以在XSL文件中定义样式、页面元素和布局等, 并将XSL文件附加到XML文件, 以便用户在浏览器中查看XML数据时, 数据格式会根据您在XSL文件中的定义进行设置。内容 (XML数据) 与表现形式 (由XSL文件定义) 是完全独立的, 这使您可以更好地控制信息在网页上的显示方式。本质上, XSL是XML的一种表示形式技术, 其中的主要输出是HTML页面。

可扩展样式表语言转换 (XSLT) 是XSL的子集语言, 它允许您在网页上显示XML数据, 并将XML数据连同XSL样式“转换”为HTML形式的可读样式化信息。您可以使用Dreamweaver创建XSLT页面, 这种页面允许您使用应用程序服务器或浏览器执行XSL转换。在执行服务器端XSL转换时, 服务器执行XML和XSL的转换工作, 并将其显示在页面上。在执行客户端转换时, 浏览器 (如Internet Explorer) 执行操作。

链接的XSLT和XML页面之间的关系在概念上相似, 但不同于外部CSS/HTML页面模型。当您拥有一个包含内容 (如文本) 的HTML页面时, 可以使用外部样式表对该内容进行格式设置。HTML页面将决定内容, 而用户看不到的外部CSS代码则决定表现形式。而对于XSLT和XML, 情况相反。XML文件 (用户看不到它的原始形式) 决定内容, 而XSLT页面决定表现形式。XSLT页面包含标准HTML通常包含的表格、布局和图形等。当用户在浏览器中查看XML文件时, XSLT页面将对内容进行格式设置。

三、实现过程

1. 创建XSLT文件

首先, 创建整个XSLT页并附加XML数据源。 (创建新页面时, Dreamweaver会提示您附加数据源。) 可以从头创建XSLT页面, 或者将现有HTML页面转换为XSLT页面。当您将现有HTML页面转换为XSLT页面时, 必须使用“绑定”面板 (“窗口”>“绑定”) 附加XML数据源。

绑定X M L数据源后, 页面的代码中就多了一行:

在页面BODY里添加如下代码:

尊敬的客户, 您在本站曾经购买以下图书:

2. 在XML文件插入对XSLT页面的引用

创建XSLT页面后, 必须通过在XML文件本身中插入对XSLT页面的引用 (与在HTML页面的

部分中插入对外部CSS样式表的引用非常类似) , 将该页面链接到包含XML数据的XML文件。站点访问者必须在浏览器中查看XML文件 (而不是XSLT页面) 。当站点访问者查看页面时, 浏览器执行XSL转换, 并显示由链接的XSLT页面进行格式设置的XML数据。

在test.xml文件中加入一行:

3. 测试

双击test.xml结果如下图所示。

四、结语

综上所述, 通过使用XML、XSLT技术我们可以很方便地不用程序运算就将未知数量的可变数据显示在设定的格式中。在进一步的应用中, 我们可以将其与动态页面结合并通过使用CSS使页面显示更加美观等, 篇幅有限无法在此讨论。

本程序在Dreamweaver CS4、IE8.0中调试通过。

参考文献

[1]王龙, Dreamweaver MX标准教程, 海洋出版社

创建数据库教学设计 篇3

关键词：关系型数据库管理系统；数据库；表；技术

关系型的数据库管理系统在各种不同的业务应用系统中得到了广泛的运用，它不仅提供了大量数据的存储及检索功能，还提供了数据的安全与管理功能。在进行业务系统的数据库设计时，一般都要从数据库的概念设计开始，然后进行数据库的逻辑设计，最后进行数据库的物理设计三个步骤。本文仅探讨如何通过不同的技术手段进行有效的数据库表格的物理设计，从而提高数据库数据的完整性及有效性。

一、数据库表格创建的依据

在系统的设计中，有一部分是数据库设计，数据库的设计通常分为概念设计、逻辑设计和物理设计三个部分，每个步骤需要循序渐进，根据项目分析做好概念设计后，才能根据概念设计进行逻辑设计，而物理设计则是根据逻辑设计的结果进行。数据库表格主要作用是用来进行数据存储的，属于数据库设计的一部分内容，数据库表格创建属于物理设计阶段的工作，因此表格的创建需要根据逻辑设计展开。在进行数据库物理设计时，需要在逻辑设计的基础之上充分考虑不同类型的数据库，如：Oracle和SQL Server它们在表示表格中列的数据类型就存在差异，它们数据存储设计也不一样。

二、数据库表格创建的技术要点

（一）属性的原子性

在创建数据库表时，需要根据逻辑设计中的每个实体建立，这些实体需要确定含有哪些属性，属性对应数据库表中的列，每个属性的划分建议是原子性，即属性最小化，不可再分解；属性的多少建议与项目实用性关联综合考虑。另外，属性不可以乱分，例如不能将属于A实体的属性划分给B，将B的属性划分给A或其他。

（二）数据类型约束

在创建数据表对应E-R图中的实体，表中的列对应实体中的属性，在建立数据库表时，需要确定属性对应的列的数据类型，如果数据类型选择错误，会导致意想不到的后果。例如：员工实体中，存在属性工号，在设置的工号属性列选择的数据类型建议使用varchar（10），如果用户建表时采用int类型，结果将无法达到用户想要的结果。假定张三的工号为004，如果是varchar类型，数据按照用户要求进行，如果采用int类型存储，结果数据只能以4的形式存在，显然这不是用户想看到的结果。

自定义的数据类型也是维护数据完整性的一个手段，例如在员工表中，有性别属性列，可以采用nchar（1）来存储，用户可以输入性别男或女的值，但是却无法控制输入男或女之外的值，如果是之外的值，显然不符合客观事实要求。针对这种问题，用户可以采用自定义性别数据类型，确保用户只能输入性别男和女，先定义一种规则：

create rule sexRule as @value in （‘男， ‘女）

定义完规则后，创建性别数据类型：

create type sex from nchar（1）

将创建好的数据类型sex与定义好的sexRule规则进行绑定，然后将性别一列设置成数据类型为sex，这样将确保性别列的数据正确有效，只能是“男”或者“女”中的任何一个值。

（三）Check条件约束

在数据的有效性控制方面，光靠数据类型约束控件是不够的，例如，如果有学生信息表中存在入学年龄一列，在数据类型的选择是整型，可是年龄不能是任何整数，不能太大，也不太小，必须是一个有效的范围，例如：17-30年龄范围内，要做到这点，使用check约束条件可以实现，在年龄列设置check约束，输入SQL代码：

（[NianLing]>=（17） AND [NianLing]<=（30））

设置完成后，年龄的约束会自动应用，您只要在输入年龄列数据时，数据只能在17-30之间，包含17和30。

（四）主键技术

主键（primary key） 是表中的一个或多个字段，它的值用于唯一地标识表中的某一条记录。也就是说，在一张表格记录中，每行记录的数据如果出现重复，只要存在一列数据的不同，这是用来实体之间不同的唯一标识。例如在学生表中，“学号”可以是主键，姓名可以一样，但“学号”不一样；在教师表中，教师的“工号”可以是主键。在创建数据库表时，建议每张表至少设置一个主键。

（五）参照完整性

数据库设计中，为了数据的完整有效，且减低数据的冗余度，一般要求做到实体的完整性、用户定义的完整性和参照的完整性。例如有班级和学生两张表，学生表中，存在“班级”列，该列如果存班级的名称，在数据管理中会出现难以预料的严重后果，例如库中有几万名学生，出现某个的班级信息错误，这时需要对这些记录进行修改，一是工作量大，二是容易出现错误。为了解决类似于这样的问题，建议将班级表与学生表中的“班级”列进行关联，在学生表中的“班级”列中存放班级表的主键值，这样在设计要求将班级表中的班级“编号”列主键作为学生表“班级”列的外键（外键：某表的主键作为其他表的列），学生表“班级”列的数据类型、长度要求和班级表中的“编号”列的数据类型、长度一致。例如前面提到的学生表班级名称错误，只需要修改班级表中的班级“名称”列即可，无需修改学生表中的“班级”列信息，这样维护的数据量大大减少，且容易控制，如果需要查看学生表中的完整班级信息，只需要参照班级表即可。在关联的表格中建立主外键就是参照完整性的技术应用体现。

创建数据库教学设计 篇4

一、实验目的

1.掌握集合查询涉及的SQL语句 2.掌握视图创建的SQL语句

二、实验内容

1.查询信息系的男生或者是计算机系的女生名单，输出姓名，性别，系名。（并操作UNION）

2.查询计算机系年龄不大于20岁的学生。（交操作INTERSECT）

3.查询计算机系年龄大于19岁的学生。（差操作EXCEPT）

4.创建一个视图view1，要求输出学号，姓名，课程号，分数。

5.基于view1和Course查询每个人各门课程的平均分，输出学号，姓名，平均分，按平均分降序排列。

6.基于view1和Course查询每个人选课的总学分数，输出学号，姓名，总学分数。

三．心得体会

创建数据库教学设计 篇5

可以限制的资源列表

在下面的例子中，创建一个供用户TestUser使用的TEST_PROFILE环境文件：

create profile TEST_PROFILE limit

FAILED_LOGIN_ATTEMPTS 3;

create user TESTUSER identified by abcd1234

profile TEST_PROFILE;

grant CREATE SESSION to TESTUSER;

如果连续3次与TestUser账户的连接失败，该账户将自动被Oracle锁定，此后当输入TestUser账户的正确口令时，会收到一条错误信息：

ERROR:ORA-28000: the account is locked

环境文件是通过“create profile”命令创建的，可以用“alter profile”命令修改。下例所示的“alter profile”命令用于修改现有的环境文件。在这个例子中，数据库的缺省环境文件被修改成允许最大空闲时间为1小时：

alter profile DEFAULT 或 profile文件名  limit idle_time 60;

--设定用户的资源配置文件

1.设置初始化参数 resource_limit=true

2./*建立资源配置文件*/

create profile prfile_name limit session_per_user 2 cpu_per_session 10000 idle_time 60 connect_time 480;

3.alter user user_name profile profile_name;   --将创建的profile文件分配给用户

4.用命令修改资源配置文件

alter profile DEFAULT 或 profile文件名  limit idle_time 60;

5.drop profile profile_name;   --删除profile

/*建立了profile后，且指定给某个用户，则必须用CASCADE才能删除*/

drop profile profile_name CASCADE;

创建数据库教学设计 篇6

一、教材分析

该节是高中信息技术（浙江教育出版社）中《表格数据的处理与分析》中的内容，它是对数据处理的另一种表示方式。图表是《表格数据的处理与分析》中非常重要的内容，通过创建图表，能让数据以最直观的形式展现出来，为以后信息的表达与交流打下坚实的基础。本节课需1个课时。

二、教学目标 知识与技能：

1.使学生了解excel图表对数据处理的作用

2.通过对图表的运用，使学生掌握图表建立的四个步骤及方法 3.基本掌握修改图表的几种常用操作方式

过程与方法：

通过对中学生上网调查报告的分析，让学生掌握创建图标的四个基本步骤，了解数据源在图表创建中的重要作用，掌握修改图表的几种常用的操作，并且掌握通过分析图表来获取信息的方法。

情感态度与价值观：

通过分析中学生上网调查报告，来激发学生探讨问题，加强辨证的思维方式，正确对待网络世界，建立正确的上网观念。

三、教学重点、难点

重点：如何选择合适的图表类型，以及正确的数据源 难点：选择正确的数据源，图表的修改

四、教学方法

讲授法、演示法、练习法和探究法

五、教学过程

【教师：】从同学们平时对上网的态度可以看出，大家都非常喜欢上网，希望上网。可是，大家想过没有，上网对中学生来说，到底是利大还是弊大？ 【学生：】利大（几乎没有同学回答弊大或其他的回答）

【教师：】你们认为利大，那能不能说说都有些什么样的有利方面？

【学生：】可以查找资料、方便交流、娱乐调节心理压力等等（对学生回答的总结）

【教师：】上网作为信息时代的一个重要交流方式，肯定有其存在的价值，也肯定有其优点。然而，何以我们却处处听到某某学生因上网，而荒废学业，甚至走上歪路。可见，上网对中学生同样存在弊端。那么，到底利大还是弊大，我不想给出我个人的观点，因为个人观点往往带有主观和片面，并不一定正确。我们要

以事实数据为依据，这里有一份关于中学生上网的调查问卷，首先，请大家一起来完成这份调查问卷。通过分析这份问卷的调查结果，可以得到提示，找到我们需要的答案。

【学生：】完成关于中学生上网内容的调查问卷（网页形式）。

【教师：】查看结果，提出问题：寻找一种方式，分析出中学生上网各内容所占的比率数据。

【学生：】观察、分析、寻找方法。（这期间有部分同学想出了用图表来表示）【教师：】同学们想到用图表来解决这个问题非常好，但是，我们利用网页很难来创建一张符合我们要求的图表，所以，我们必须借助于某种工具，同学们记得我们现在这段时间正在学习什么吗？

【学生：】EXCEL。

【教师：】very good，借助于EXCEL，可以创建符合我们需求的图表，下面让我们一起来体验吧。

教师先把数据从网页导出到EXCEL中，然后顺着学生的灵感讲解建立图表的四个步骤。

【学生：】练习图表建立的步骤。

【教师：】观察学生操作情况，及时加以表扬和指出不当之处。

展示部分学生练习的结果，让学生分析这些图表的正确性。图表建立错误的原因大部分出在数据源选择不恰当，针对这点，引导学生思考，进行重点讨论。【教师：】图表中的数据来源来至哪里？ 【学生：】（原始）表格

【教师：】那如果表格中数据如果变化了，你们猜图表中的数据会不会发生变化？ 【学生：】学生猜想

【教师：】试一试，看看和你的猜想是否一致。【学生：】练习尝试证明自己的猜想

【教师：】从练习结果可以看出数据表中的数据变化，将直接影响图表中的数据变化。这说明了数据表和图表是存在直接联系的，更深入的理解，图表的数据就是来源于表格中的数据。所以，图表建立是否正确，关键就在于数据选择是否正确。试想，如果你建立图表时，把数据选择错了，那么，你建立的图表还能是正确的吗？ 【学生：】不正确

【教师：】在建立图表过程中，特别要注意数据源选择是否正确，然后才继续下一步骤，但是万一创建完图表后我们发现数据源选择错了，那该怎么办呀？？介绍修改图表之一——数据源修改的方法。

小结：以上，我们建立了饼图，反映出了现在高中生上网，有61％的学生把时间花在了游戏聊天上，用来学习和信息资料查询的合起来才到20%。从这里可以看出，这么多中学生因上网导致荒废学业，没有合理利用网络服务于自身学习发展是一个很重要的因素。虽然，各位同学前面都说网络可以用来“查找资料、方便交流、调节心理压力”等等，都能服务与学习，但是，凡事都有一个度，过犹不及的道理我们从小就学过，可是到底有几个人能真正自我控制好这个度，所以，有时候外界的限制是必要的。

【教师：】展示一张关于初中小学生的上网内容调查表，并且把刚才的调查结果与这张表合并成为一张中小学生上网内容调查表，建立一个关于中小学生三个阶段上网内容的柱型图，看看柱型图反映的重点和饼图反映的重点有什么不同？！

【学生：】练习操作

小结：从柱型图可以看出，它主要强调的数据大小差异比较。饼图强调的同种事物的百分比分额大小。这张柱型图告诉我们，三个阶段学生上网内容中，游戏聊天的人数都远远超过其他人数，而且初中生人数最多，这个数据也说明了初中生自制力的薄弱。

【教师：】除了上网浏览内容的不同影响了学业发展之外，时间分配也是一个很重要的因素。下面大家用“上网对学生的影响”这张表格，选择合适的图表类型，建立图表，并分析出，什么样的时间分配最为合理。【学生：】操作练习。

【教师：】展示学生作品，介绍修改图表之二——修改图表格式，并分析讨论图表数据反映的问题。【学生：】讨论

【教师：】总结：从这个数据我们可以清楚的看到，上网８小时以上的，对体质和学业都产生了很大的负面影响，而２小时的，这种影响就较为平稳。这些数据都告诉我们，要合理安排自己的上网时间。

任何事物存在，总是有利有弊，对于上网，我们要以辨证的思维来看待它，记住过犹不及的道理，合理安排自己的上网时间，正确使用网络，做一个积极的健康的网民！

【学生：】完成课堂练习

创建数据库教学设计 篇7

首先要安排好图书和期刊的编目工作录入流程,然后再针对性研究各个环节对编目工作的影响。图书录入流程:

1)整理:将同一复本图书整理排列在一起,将入同一库室图书整理排列在一起。例如:入社科库和入自然科学库的分开排列。

2)制定条码:将制定好的条码按大小顺序粘贴在图书上后,将图书按条码顺序排列。

3)可依条码大小依次用扫码器将书目信息扫入编目系统(先扫ISBN码)。

4)对MARC数据能套录的套录,但对套录数据要认真核对各字段;不能套录的图书应作详尽的著录。

5)录入馆藏信息:录入复本量、登录号、条码号、收藏库室、种次号、著者号、索书号等馆藏数据。

6)设计书标并打印、粘贴、验收、入库。

2 提高编目效率方法

在准备环节首先要有序,清楚图书的归类、整理、排序;期刊的整理装订应先装订后录入还是先录入合订信息后再装订,对业务进程影响很大(另行探讨)。

1)录入环节:首先能扫码录入尽量扫码录入;要充分利用ISBN、ISSN、l SRN、ISRC、统一刊号、统一发行号、条形码、登录号的扫码功能;条形码和登录号应设为一致并自动生成。通过扫码可大大提高编目效率并且准确率很高。其次在前台对一些各类文献共性相同的录入数据,能在前台设为缺省默认的则设为缺省默认。在前台实现不了的,应研究在后台能否实现创建默认。当然,后台研究层次更深,需研究性结合大量DB及DBMS知识。

2)验收环节:首先完成录入的图书和期刊(合订册)一定还要按登录号顺序摆放,千万不能乱;以便为设计打印完成的书标和书脊作好粘贴准备。其次要研究人工验收环节与录入工作流程的嵌入节点,使录入错误在验收的各个节点上尽早提前发现;因纠错工作越提前,对后续环节的影响就越小。如在已粘贴完书标后纠错,会是很麻烦,将大大影响编目效率。

3 默认值约束

目前,绝大多数中小图书馆的集成管理系统,都是建立在SQLserver数据库管理软件系统下创建的数据库基础上的前台应用;它的应用结构属客户机/服务器结构。

文献资源的编目、标引、著录工作是通过前台应用系统的编目模块、验收模块或维护模块录入的。在录入过程中有很多著录数据是有共性的。例如:经整理归类后,同一批次图书的复本量、入藏库室等是相同的;同一批期刊的区分号,装订后的入藏库室等也是相同的。这样就引发一个课题:这些同一批资源个体都相同的数据,就无需一次次的每条记录重复录入;如果在前台能够设为默认都要设为默认。但由于不同开发商开发的前台应用系统不同;在前台不同应用系统对默认的应用也是不同的,且大多数前台集成管理系统,对很多录入数据在前台是不能进行默认设置的。

但基于所有图书集成管理系统的共同特点,几乎所有中小图书馆集成管理系统的后台数据库创建和管理,都是通过SQLserver数据库管理软件来完成的;那么可不可以通过SQLserver来创建一些前台不能设置的默认哪?经深入研究后得出的答案是可行的。经研究发现,在SQLserver的DBMS中,为实现数据完整性(也就是实现数据的正确性和相容性),要通过T-SQL语言加在数据库数据之上一些语义约束条件;这些约束有的是列级(字段)约束、元组(行)约束,有的是关系约束。通过T-SQL语句能够实现的完整性约束有:1)实体完整性(PRIMARY KEY)——行约束。2)参照完整性(F0REIGN KEY)——关系约束。3)用户定义完整性:(1)默认值约束(DEFAULT);(2)检查约束(CHECK)也叫列取值范围约束;(3)惟一值约束(UNIQUE)。

为实现用户定义完整性,其手段之一是默认值约束。默认值约束用Default约束(也叫缺省值约束)来实现,它用于提供数据库基本表中列的默认值。也就是说,当数据库中的某一基本表(例如馆藏表)的某一列(例如收藏库室列)需要创建默认值(如默认值为“自然科学书库”)时,是可以通过Default约束来实现的。创建后,默认值约束的特点是:当表中插入数据时,如果没有为有“Default约束”的列提供值,则系统自动使用“Defau It约束”定义的默认值。

4 后台创建默认值约束对前台编目著录的影响

由图书管理系统的应用结构(C/S结构)可以分析出,前台的默认值设置都是通过前台应用程序提出给后台DBMS后,由后台创建的,而通过后台创建默认值约束是完全可以大大提高编目效率的。下面通过实例来说明具体创建方法。T-SQL编程方法如下面实例:

1)创建复本量的默认值为5本。

打开服务器中的SQLserver软件中的“企业管理器”——打开“工具”中的“SQL查询分析器”。写入T-SQL命令:

执行程序后创建完成。

2)创建已装订期刊的收藏库室的默认值为“过刊库”。

若要更改已建立默认值,必须先删除已创建的默认值约束。

3)删除例2中创建的约束名为DF-GCS的“社会科学”默认值。

执行程序后,默认值约束将终止。若要创建新默认值,只要按例2中语法创建即可。

通过1)、2)例中T-SQL语句的执行,可完成创建图书编目数据的复本量为5本、期刊编目数据的收藏库室为“过刊库”。默认值的创建完成后,在前台编目中:图书的复本量就默认为5本,期刊的收藏库室就默认为“过刊库”书库。通过3)例可终止、取消默认值;没有默认值,前台著录时就要反复、逐一录入需著录信息。

5 结论

由以上论述和应用实例可见,通过数据库管理软件中的T-SQL语言在“查询分析器”中的编入,是完全可以对一些前台编目中需要设置的默认值进行Default默认值约束创建的;这也就等于在前台对一些要重复录入的编目数据可以缺省录入,而系统会按后台创建的默认值自动录入。也就是说通过创建默认值,大大提高了编目效率并减少了由于人为误录入造成的差错。

“查询分析器”界面是SQLserver提供的,可使用户以交互方式输入T-SQL语句来构成程序段或存储过程(编写并存储在DBMS中的SQL语句),并将执行结果显示在界面上,从而实现对数据库的操作和管理的管理工具。

摘要：为进一步提高图书编目效率和准确率,针对编目流程各个环节,通过建立数据库模型深入分析关系型数据库中默认值约束对编目效率的影响,用实例实验证明了利用数据库管理程序正确建立默认值约束是能够提高编目效率的。

《创建新集体》教学设计 篇8

【内容标准】

正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。【教学理念】

七年级学生刚刚步入中学，生活范围逐步扩展，需要处理的各种关系日益增多。本节课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，通过个性展示、自我发挥、小组合作等方式，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体的关系，促进思想品德健康发展，帮助学生尽快适应新生活，培养学生的集体主义精神。【教学目标】

通过学生讨论交流对心目中的班集体的想象，生成班级的共同目标，引导学生明白创建优秀班集体是我们的责任和义务，从而产生对班集体的归属感，激发学生为班集体贡献自己所能的积极性，初步形成共建良好班集体的愿望。【教学重点】各尽所能，发挥所长，奉献集体 【教学难点】团结协作，互助前行 【课前准备】

1、要求学生搜集有关反映个人与集体关系的名言警句；

2、让学生写出在新的集体里，我能为集体做点什么贡献。【教学方法】活动、讨论与讲授相结合 【教学时数】1课时 【教学过程】 【导入新课】

活动一，个性展示：学生展示交流课前搜集的反映“个人与集体”关系的名言警句。如：（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；（2）众人拾柴火焰高；（3）红花虽好还需绿叶扶持。

（通过活动，锻炼了学生的动手能力和自学能力，引发学生思考集体与个人成长的关系，也自然引入新课。）

【讲授新课】 创建新集体

引：大家都讲得很好。的确，一个人离开了集体就像鱼儿离开了水，后果可想而知。今天，我们进入了初中，不但走进了新学校，认识了新同学，也将生活在一个全新的班集体中。在这里，如果我们没有共同的理想，各想各的，各做各的，班级就像一盘散沙，不可能成为一个我们为之自豪的集体。那么，你心目中的班集体是什么样子的？

一、共同的目标，前进的动力

活动二，小组讨论：“让我们先看看心目中的班集体是什么样子的”

活动过程：

1、用三个词描绘你最喜欢的班级，并说出自己的理由。如：团结、互助、宽容等。

2、教师总结

（通过活动，培养学生的合作学习和语言表达能力，解决班集体建设目标的问题，学生在活动中得出结论，教师在此基础上进行进一步深入阐释）

【思考】我是集体不可缺少的一分子，我能为我的集体做点什么？

二、各尽其能，发挥所长，奉献集体

活动三，自我发挥：“看看我有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的„音符‟” 活动过程：

1、让学生在课本上写上自己的特长或自己的性格特征。

2、让学生谈谈怎样将自己的特长或性格与班集体的建设联系起来。

3、教师总结

（通过活动，要让学生认识到自己的特长和才智，尽快在集体中寻找到最适合的位置，为集体的建设作出贡献；初步培养学生自尊自信的心理品质。）

引：同学们都讲得很好，现在由老师给大家讲一个故事，名叫《地狱与天堂》。（本故事也课由知道的学生演绎，教师归纳）：

故事大意：有一个人想知道天堂和地狱究竟有什么区别，于是他找到了上帝，请求他带自己去看看。上帝欣然答应了。他们首先来到了地狱，看到的是这样一副景象：一群饥饿不堪的人们正拿着一把长勺拼命往自己嘴巴里送东西，但是那把长勺实在太长了，比他们自己的手臂还要长，所以他们无法弯曲自己的手臂把食物送进自己的嘴里去。有的人的手臂甚至弯曲得变形了，但是还是没有吃到任何食物。地狱果然是一副活生生的惨象。

他们又来到了天堂，那个人被自己眼前所看到的惊呆了——天堂里的人们也是拿着一把同样长的长勺，但是他们每个人都吃到了食物，这是为什么呢？因为他们每个人把获取的食物都舀给了坐在他对面的那个人吃，每个人都这样做，所以每个人也都吃到了食物。

设问：这个故事告诉我们什么道理？ 答：（略）

三、团结协作，互助前行

引：《地狱与天堂》的故事告诉我们：在一个集体中，人与人之间只有团结协作，相互配合，才能奏出集体最美的乐章，促进每个人的不断成长。活动四，阅读回答：教材P8“先后走出三位院士的一个班级” 活动过程：

1、学生阅读，分组讨论材料提出的几个问题；

2、各组回答自己的答案，教师评价并归纳

3、在此基础上，请部分学生与大家一起分享小学时所在优秀班集体的体验。

（通过活动，让学生认识到班集体的建设不仅需要个人发挥自己所长，而且相互之间的协作也是很重要的，从而自觉为创建新集体而努力。）

（播放粤语儿歌《一支竹仔》，升华主题，结束本课）

附歌词：一支竹仔会易折弯，几支竹一扎断折难。心坚似毅勇敢，团结方可有力量。嘿，大众合作不分散，千斤一担亦当闲。齐共同力无猜忌，一切都好顺利。好！花虽好要有蝶满枝，月虽皎洁有未满时。孤掌莫恃依，团结方可干大事。

《表格的创建和处理》教学设计 篇9

本课是湖南省义务教育实验教科书《信息技术》五年级下册，第十二课——《表格的创建和处理》。本课内容较多，任务较重，但教材编写说明要求一课时完成，所以，在教学上既要讲清楚重、难点，又要保证好学生掌握应有的操作技能。老师尽可能少讲，让学生尽可能的多操作，操作时间不足的部分，让学生在上机操作课中去多操作、多练习，巩固已学知识。

学情分析：

五年级学生在掌握WORD200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，学生应该学习这方面的知识问题不大，加之，数学课已对行和列的概念比较了解，只有单元格概念需重点讲一下，操作方面让学生自己去摸索，能完成教学任务的。

教学内容：

教材提出的学习任务是：

1、学会插入(绘制)表格;

2、学会拆分、合并单元格;

3、学会调整表格的行、列;

4、掌握设置表格边框、底纹的方法。

教材地位和作用

本课是省编教材小学五年级信息技术下册第三单元文字世界(下)的内容，在学生在认识WORD、掌握WORD200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，在这一课里，学生主要掌握表格的绘制、调整与修饰，教材的编排是先让学生认识到表格相对文字表述的优点，而后通过任务导向，让学生掌握在WORD2000中插入表格，并对其进行简单编辑，个性修饰。其目的在于让学生理解并学习如何通过表格来简单明了地表述信息。

教学目标：

知识与技能：

1.学会插入(绘制)表格;

2.学会拆分、合并单元格;

3.学会调整表格的行、列;

4.掌握设置表格边框、底纹的方法。

5.感知生活中应用表格的知识;培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力;培养学生审美能力;能按照自己的意图和美感对表格进行修饰美化。

过程与方法：

1.让学生在任务驱动式教学中，了解表格的优点，彰显出表格的特性。

2.在教师的指引与自身的积极思考下，能积极的与他人合作，大胆尝试，感受学习表格的制作过程，让其从已学的知识中突破，举一反三，并发扬个性，创造性的修饰美化表格。

情感态度与价值观：

1.使学生能体会利用WORD软件能制作出不同类型的表格，体验自我创作的乐趣;让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，树立学习信息技术工具解决实际问题的信心;

2.使学生在《奥运会奖牌榜前三位》的表格实例中感受到我国运动员奋力拼搏为国争光取得良好成绩的自豪感，激励学生好好学习，将来为国争光。

教学重点：表格的创建与简单编辑。

教学难点：正确的掌握合并、拆分单元格的方法和掌握修饰表格中设置表格边框、底纹的方法，正确掌握好操作具体对象时鼠标光标的定位。

教法与学法：

教法：

采用任务驱动法、自主合作探究法、相互评价法等来进行有效的教学，激活学生积极探索的自信心。

学法：

采用自主、合作、探究性学习，通过操作提高运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。

教学准备

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教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1.导语。

老师知道大家都很喜欢体育运动，有谁知道我国体育健儿在20雅典奥运会上获得多少枚金牌吗?奥运金牌榜上第几名吗?

(课件出示年奥运会比赛简况文字说明)

2004年雅典奥运会是奥林匹克大家庭最大规模的一次团圆。在2004年雅典奥运会，202个国家和地区的10500名运动员，参加了28个大项301个小项的比赛。他们以更快、更高、更强的奥林匹克精神挑战极限、攀越新高，在田径、游泳、自行车、举重和射箭等赛场，创造了20多项新的世界纪录。美国、中国和俄罗斯分别以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成为领跑的第一集团。奥林匹克在自己的故乡见证了世界体坛新格局的诞生——美、中、俄三强鼎立的新格局在上届奥运会初现雏形，在本届奥运会上进一步得到巩固。

看了这个材料你们有什么想法?你们有没办法让信息更加直观一点吗?(课件出示整理好的奥运金牌榜表格)

老师出示奥运金牌榜前三位表格：

2004年雅典奥运会奖牌榜前三位

国 家

奖 牌 数 量

美 国

中 国

俄 罗 斯

同学们比较一下，一份是文字叙述，一份是表格显示。你们是否一眼能看出前三位的国家名称吗?通过对比，你们说说哪份好。你们在生活和学习中还能举出这些例子来吗?

2.认识表格。

谁来说说奥运金牌榜这个表格有几行几列?

(课件演示什么是表格的行、列和单元格)

3.揭示课题。

你们想不想也用电脑来制作奥运金牌榜这张表格?好!今天我们就来学习《表格的创建和处理》。板书课题：“表格的创建和处理”。

二、对比发现，任务驱动

同学们通过对比，认识到了表格的优点以及表格在生活中的广泛应用，请你们根据自己已有的知识水平，以小组为单位，自主学习，合作探究，完成以下任务。

任务一：认识行、列、单元格。

(课件出示行、列、单元格的基本概念)

行和列同学们都比较熟悉，我们在学习数学时就清楚它们的概念了，这里主要讲一下“单元格”。

单元格是表格中的一个空格，也就是表格中最小的单位，但它们又是可以变化的，一个空格(单元格)通过拆分后会可变成若干个空格(单元格)，多个空格(单元格)通过合并后会变成一个空格(单元格)，它们是根据任务的.需要来进行变化的，是一种动态的单位。在以后的学习中要熟练的掌握好!

任务二：学会插入(绘制)表格。

1、插入表格前的基本规划

在制作表格前，我们一定要弄清楚这个表格的要求是几行、几列，所以，我们在制作中才好选择好多少行和列。

2、动手创建空白表格，并向表格填写内容。

同学们认真看教材中P62、63面中的“跟我做”和“试一试”，按照教材提示动手进行操作，养成良好和正确的操作方法。

3、表格中文字的输入

在表格中输入文字。同学们在第八课“编辑你的文章”中就学会了文字的输入，也可以用“复制”、“粘贴”来进行文字的输入。注意利用复制、

粘贴功能来快速输入。

三、自主学习，合作探究

在很多的情况下，我们需要对已插入的表格进行调整和编辑。如：调整行高或列宽，增加或删除某一行或列，合并某几行或列。我们在原来制作的表格基础上来学习怎样进行上述操作，请各小组在组长的带领下以自主探究、合作学习的形式来完成以下任务：

任务三：插入行、列和调整行高、列宽。

请同学们在组长的带领下按照教材P63面的“跟我做”和“试一试”进行行高和列宽的操作。

按照教材P64面的“跟我做”和“试一试”进行插入行或列的操作。

任务四：合并和拆分单元格。

请同学们在组长的带领下按照教材P64、65面的“跟我做”和“试一试”进行操作。

四、个性修饰，表格美化

为了使用我们制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，对表格进行美化修饰是不可缺少的环节。请组长再次带领本组同学完成以下任务。

任务五：线型、颜色和线宽的设置。

学生看教材P65、66面的“跟我做”和“试一试”，体验一下设置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根据自己的喜爱进行修饰，体现自己的审美能力与价值。

五、评价交流，体验成功

老师巡视，同学们将自己的作品在组内进行交流，共同探讨，哪个修饰的表格有特色，其特点在哪?

任务六：交流修饰表格的技巧。

三、展示作品，逐步完善

任务七：展示作品。

展示优秀作品，引导学生从背景颜色和文字颜色搭配，表格边框设置，其他特效等几个方面，让同学之间展开互评，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。

六、课堂小结 课外延伸

同学们通过本节课的学习，基本上掌握了创建和处理一般表格能力，但表格的类型有很多，想要创建出更加完美、更加实用的表格，需要不断地探索和创新!

出示各种表格的修饰样式效果图，供学生观察。

请同学们课后继续完成以下探究活动，下次上机操作时咱们再比比看。

1、设计制作一个同学通讯录，并修饰表格内的文字。

2、设计制作一个富有个性的课程表。

创建数据库教学设计 篇10

前言

2013年, 我公司建立了一套《数据及信息业务运营管理规范》, 并圆满的完成了建立VGOP系统的需求。

在数据业务发展迅猛的同时, 关于多种客户群需求的精准把握、多样渠道服务能力的整合与提升、多类业务的健康协同发展, 以及各种营销服务活动的支撑和评估等方面的工作需求也日益紧迫。为了解决这些问题, 2014年, 本公司在前期“双重塑双提升”的基础上, 提出用“大平台”支撑“大运营”的思路, 一方面不断创新数据业务运营规范管理体系, 一方面在现有VGOP系统支撑的基础上建立全方位的数据业务运营大平台, 较好地化解数据业务运营的诸多困境, 取得了显著成果。

内容

面对运营工作的诸多问题, 本公司根据自身实际情况展开了深入思考, 有层次、有步骤、有计划的落实了几个方面的工作内容。

制度化

运营工作千头万绪, 有基础工作, 也有重点工作。因此建立数据业务运营管理规范是非常关键的一个环节。在进行制度化管理的梳理过程中, 本公司把繁杂琐碎的运营工作条理化、清晰化、显性化, 围绕运营工作目标, 形成覆盖全面、重点突出的管理工作体系, 并配套相应的资源支撑。

在制定规范的同时, 通过加强规范的落地执行, 狠抓薄弱环节。创新工作思路和方法, 全面提升渠道、计费、监控和稽核等运营短板 (见图1) 。

信息化

“工欲善其事, 必先利其器。”要做好运营工作, 没有强力高效的技术及数据支撑是不行的。配合数据业务规范化运营管理的新模式, 本公司以VGOP为核心, 汇集和整合各渠道信息数据, 在思路方法上创新汇聚“O域”网络信息, 实现数据业务静态动态数据的有效融合。通过上述手段, 形成信息全面、完善的运营支撑大平台 (见图2) 。

显性化

在运营管理规范与运营支撑大平台的双重合力下, 本公司以大平台为基础, 创建系统化、全流程的数据业务精确营销模式。根据运营规范, 结合大平台的有效数据支撑及二次开发能力, 创建了多种运营应用, 并取得了良好的成效。渠道服务方面, 整合终端和电子渠道、融合位置基地平台功能, 在WLAN等业务上全面提升用户及渠道服务质量;精细化营销方案, 创新业务分类和客户模型, 开发多种营销场景, 面向不同类型的数据业务展开特征化、个性化的高效率营销;终端管理方面, 创新采集方式和系统应用, 构建智能终端管理模式, 为基于终端的业务运营提供有力保障 (见图3) 。

项目推广

有助于各分公司进行数据业务运营支撑的规划建设

数据业务“大平台支撑体系”可以为各类数据业务提供用户特征、用户通信行为、非通信行为、平台、终端、渠道等多方面的信息, 也可以提供用户终端和其他基地平台的用户深度使用信息, 从基础信息层面充分满足各类数据业务的需求, 并能根据实践需求逐步拓展平台的整合范围, 更好地支撑运营需要。可以将该大平台做为典范对分公司进行培训交流。

有助于各分公司实现数据业务整合运营管理

在运营规范和平台支撑下的数据业务大运营通过对监控模式、稽核模式、评测系统的创新以及三适配系统的持续完善, 可以为数据业务提供优质的应用支撑;通过对各项业务的深入分析、实时监控, 根据需求融合其他平台信息并结合众多渠道, 可以为用户提供便捷贴贴心的服务, 有效提升用户的使用满意度;营销人员还可以借助各类融合信息不断深挖用户需求, 结合数据业务卖点, 发挥渠道优势, 进一步提升精确营销的效果。利用数据业务“大平台”支撑的“大运营”创新管理理念可以为各类数据业务运营管理、营销支撑和服务保障等方面的工作真正实现精益运营提供良好的保障。有助于支撑各分公司进行单项业务全流程运营模式的探索。

创建情境课堂教学模式 篇11

王召平李文娟

“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”，这一教学理念伴随着新课程的不断深入，伴随着情境串课题的进一步研究，已经逐渐被广大教师接受和认可。我们清楚地知道：情境串理念下课堂教学的总体目标是让学生在一连串的现实情境中，经历知识与技能形成的过程，形成解决问题的策略，增强应用数学的意识，获得对数学学习良好的情感。但是怎样创设生动有效教学情境？创设情境之后如何在情境之中进行教学，形成一套富有特色的情境串教学模式？教师在情境中如何对学生进行恰当的引导等等，这一系列的问题曾一度困扰着我。经过几年的实践、探索、研究，最后我们终于形成一套情境串课堂教学模式。

我所创建的教学模式大体分为五大步：

1、由生活问题入手——创设生活情境，激发学生兴趣

2、提出数学问题——在情境中引发学生思考，提出数学问题

3、建立数学模型——在情境中引导学生合作研讨，建立数学模型

4、解决数学问题——在情境中组织讨论交流，解决数学问题

5、应用于生活——承接情境的研究，回归生活实践，发展创新应用。我们都知道，“数学问题”是数学教学的心脏。并且青岛版教材的一个主要特点是：突出问题意识的培养，让学生自己发现问题——提出问题——解决问题，培养学生自己收集和处理信息的能力。因此我所创建的课堂教学模式以“问题”为核心，分为五大步。下面我想就《倍的认识》这一课例，详细地谈一谈在整个课堂教学中如何实施这五个步骤.一、创设生动有趣的生活情境，激发学生兴趣。

一堂好课必须有一个好的开始，而创设一个生动有趣的生活情境，让所有的孩子、老师甚至于听课的老师都能情不自禁、置身其中，这样的开始必然能先声夺人。因此在研究中，我注意从学生熟悉的生活情境和生活经验出发，选择包括具有一定数学价值的、学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材。

如：青岛版小学数学二年级上册第七单元的信息窗4——《倍的认识》一课，该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情境。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息。在研究这一节课时，我也曾反复思考：到海边采集贝壳，这样的生活经验，对于我们当地的孩子来说几乎没有，如果采用课本上的情境，学生很难融入其中。恰好雅典奥运会刚刚结束，奥运会上刘翔的精彩表现，不仅让世界人民记住了他，更使孩子们对他敬佩有加。所以我在课的刚开始，先播放刘翔跨栏的比赛实况。俗话说，情由境生，那激动人心的场面把孩子们的兴趣一下子调动起来了，而且在下面的学习中，始终保持着高昂的情绪。

二、在情境中引发学生思考，提出数学问题

创设情境的目的是为了引发学生的思考，让学生在具体的情境中学会观察、搜集、整理数学信息，从而提出有价值的数学问题。在这一环节中，一定要留给学生足够的观察信息的时间，足够的独立思考的时间，足够的表达交流的时间，而且教师的引导在这里具有关键性的作用。还是《倍的认识》一课，在看过比赛实况后，我通过几句简短的谈话，便随机出示了第28届雅典奥运会上部分国家的金牌数目统计表，引导学生：“仔细观察上面的统计表，你从表上知道了什么？”学生纷纷起来回答表上各个国家的金牌数目。在肯定这些信息的同时，又进一步引导：“比较一下加拿大的金牌数3和希腊的金牌数6之间有什么关系？”在这个过程中，当出示金牌数目后，如果教师不加以引导比较，直接让学生提出问题，学生很可能会提出前面已经学过的加减法的问题，与这节课的学习内容就会背道而驰，既浪费时间又不能顺利地进行新授课的学习。在这种关键时刻，教师的引导作用至关重要，比较一下3和6之间有什么关系，这个问题巧妙的把学生的思维引入到本节课的研究当中，且给学生留有比较、思考的余地。

三、在情境中引导学生合作研讨，建立数学模型

奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在本环节中，实行小组合作学习，有利于了解学生已有的知识状况，从已有的知识状况出发实施教学。但有一点要注意：一定要让学生独立尝试解决问题，之后再进行交流、讨论，介绍自己解决问题的方法，互相取长补短。最后建立起统一认识，构建初步的数学模型。

《倍的认识》在这一环节中，一是注重学生操作与思考的有机结合。如：出现金牌统计表之后，我让学生通过摆学具来探索3 和6 之间的倍数关系，并让学生思考：“怎样摆就能让大家一眼就看出6 里面有2 个3？”这需要学生既要动手，又要动脑，做到操作与思考的有机结合。二是充分发挥学生在小组学习中的合作意识。我认为合作首先要经过学生个人的独立思考，这样的合作才不至于是浅层次上的讨论。如：当学生摆出3和9之后，让学生再仔细思考一下，不减少学具的个数，怎样改变两行之间的倍数关系。我让学生先独立思考，再在小组里交流。学生在经过个人的精心思考之后的合作，会更有针对性。

四、在情境中组织讨论交流，解决数学问题

在本环节中，教师要充分发挥引导者和合作者的作用，适时加以点拨，加强对数学知识和解决问题途径的认识和理解。比如，上一环节中学生经过反复操作和思考、交流，初步理解了倍的意义。但这时让学生一下子提出“一个数是另一个数的几倍”这样有关倍数的问题，对二年级的小学生来说还是比较困难，此时教师的适时引导就显得举足轻重。所以我的安排是：“再一次仔细观察金牌数目统计表，找一找哪两个数据之间有倍数关系？”学生充分寻找交流之后，在此基础上提出：“现在你能根据找出的倍数关系提出有关倍数的问题了吗？” 教师的引导给学生点明了思考的方向，提供了解决问题的桥梁。

五、承接情境的研究，回归生活实践，发展创新应用。

数学学习的最终目的是让学生能够运用所学知识，解决生活当中的一些实际问题。很多数学知识来源于生活，最后应回归于生活。教师必须要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，收集一些生活中的数学问题。然后再把这些活生生的内容移进课堂，让学生用数学的眼光去重新审视。这样就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，这是数学教学所要追求的最高境界。学习了“倍的认识”之后，承接上面的情境，我出示了有关补充运动员体力的食物价格统计表、运动员的投篮成绩单等一系列问题，让学生在小组内充分合作交流，自己提出并解决实际问题。

总之，小学数学情境串教学的精髓就是彰显课程标准中明确提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”使数学教学与学生熟悉的现实生活巧妙自然的结合起来，真正让学生体验到数学就来源于我们的生活，“生活中处处有数学”，数学知识又必将服务回归于我们的生活。

在研究与实践中，我深深地体会到：无论是情境地创设，还是在情境中进行教学，教师作为组织者、引导者、合作者，他的作用不容忽视。教师的情感、知识积累及驾驭课堂的能力等方面直接影响着整个情境课堂的教学。

1、创设情境时，教师一定要置身其内。当我们为学生创设一个生动有趣的情境时，教师要比学生更早更投入的进入情境，在情境内与学生产生感情上的共鸣，带动学生的情感。这样的情境才更加有价值，更能激发学生自主学习的兴趣。

2、教师要有丰富的知识底蕴，能够创造性的使用教材。

这就对教师的业务素质提出了更高的要求，平日里要留心积累对教材的理解和认识，充分了解学生的知识水平和生活经验，认真研究教材，创造性的使用教材，力求创设与知识学习相辅相成的情境。作为教师，我们必须清楚地认识到：教材只是教学的一种载体、媒介和窗口，只规定了要让学生掌握那些知识，至于怎么去教，运用哪些素材和事例去教，则是教师的事情。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学活动来，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

3、在情境教学中，教师要有更高的驾驭课堂的能力。