在金色的海滩上的教学反思（通用12篇）
《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事。
上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
C70 作为高强高性能混凝土, 具有很好的流动性和填充性, 强度等级比较高, 胶凝材料用量大和水胶比低是它的显著特点, 此外, C70 混凝土的水化热量大, 绝热升温高, 收缩大而导致构件开裂机会增大, 如何降低水化热量防止开裂又要保证后期强度是本项工程的重点。
2 工程概况
虎门万科金色里程项目位于虎门镇繁华的虎门大道旁, 地下室负一层和二层柱及剪力墙设计强度等级为C70。由于场地限制, 泵送距离远, 构件钢筋密集, 施工方要求混凝土流动性好, 到场混凝土坍落度220~240mm, 扩展度500~600mm, 经时损失不超过20mm。
3 混凝土原材料的选择和配合比确定
混凝土的配比需要不同的材料, 每种材料都有一定的标准, 在具体的配合比设计过程中, 我们要熟悉各种材料的使用及它们的应用比例, 并按照混凝土设计规程进行操作。
⑴水泥是建筑工程的基本原材料, 水泥在混凝土中犹如凝固剂将其它材料连接固定起来, 在此项过程中, 我们选择华润PⅡ42.5R水泥, 这种普通硅酸盐水泥28d抗压强度是52MPa, 水泥初凝时间125min, 终凝时间255min。
⑵石是连续级配5~20mm的惠州碎石, 压碎指标6%, 含泥量0.5%。
⑶砂是含泥量小, 细度模数是2.8 的西江河沙。
⑷粉煤灰的细度为16%, 烧失量1.15%和需水量94%的沙角二级灰。
⑸矿渣粉选用华润厂的S95 东润矿粉, 28d活性达到105%。
⑹外加剂选用佛山华轩FSF-3 型高效减水剂, 减水率26%。
根据混凝土配合比设计规程及以往经验, 经过计算和试验室试配, 最终确定C70 配合比如表1:
4 模拟试生产验证配合比
众所周知, 实验室的试配和实际生产出来的混凝土存在差异, 为了验证C70 的工作性能及强度, 决定在生产搅拌机进行试生产。试拌质量情况如表2:
试生产工作性能及强度均达到设计要求。
5 混凝土的生产
我们主要采用3m3双卧轴搅拌系统, 它具有优良的搅拌功能, 强制搅拌使得搅拌质量均匀, 生产效率高, 在生产前, 我们要校准, 控制水泥、掺合料及外加剂的误差控制在1%左右, 粗细骨料的偏差值控制在2%左右。在生产过程中准确控制用水量, 测定砂、石中的含水量, 根据测定的数值及时进行调整。此外每盘次2 方搅拌时间设定为70s。
6 混凝土的施工
混凝土施工前要做好充足的准备工作, 准备好原材料和搅拌车, 然后开始混凝土的搅拌和运输, 接着是混凝土的振捣, 最后是泥凝土的养护。这个过程的关键步骤是混凝土的运输。在混凝土运输过程中保持车的罐体一直处于低速运转状态, 不然可能会导致混凝土分层, 不利于泵送。此外流动性和粘性好的高强混凝土要保持连续不断的泵送, 搅拌站可根据车内安装的GPS系统灵活掌据发车速度, 确保工地混凝土的供应不中断。
7 混凝土施工应注意的相关事项
7.1 混凝土的验收
当混凝上被运送到施工现场后, 质检员和混凝土责任工程师负责对混凝土进行验收, 试验人员检测混凝土的坍落度, 确保混凝土的质量。当混凝土搅拌车抵达浇筑地点, 在浇筑前应该将罐体快速转两分钟确保混凝土的连贯状态, 然后开始泵送。
7.2 混凝土的浇筑
首先要控制浇筑高度。一般的浇筑高度是300~400mm, 一边浇筑一边振捣, 防止出现漏振。随后每层的浇筑高度都控制在450mm。我们一般用5m橡胶软管布料, 让混凝土沿着管道缓慢流入墙、柱内。在浇筑过程中要连续作业, 控制浇筑的速度, 在混凝土初凝前不间断浇筑。
7.3 混凝土的振捣
混凝上振捣的目的是确保混凝土始终处于流动状态, 一般使用H2-50 型插入式振捣棒进行振捣。混凝土浇筑是一层层地浇筑, 要确保下层混凝土初凝前浇筑上层混凝土, 在振捣上一层混凝土时要在下一层中插入50mm左右。
7.4 施工难点
虎门万科是城市的标志性建筑, 代表城市形象, 这个项目的施工范围大, 难度也比较大。施工过程中最难的是混凝上的养护。所以在这个过程中要着重做好对混凝土的养护工作, 保证施工质量。C70 混凝土是富浆型混凝土, 在浇筑后会有大量富余浆体流出, 在它们硬化的过程中极易收缩变形, 如果养护工作没做好, 很容易产生裂纹。在混凝土施工完毕后, 应该让它维持原状, 过一段时间再拆模。除了做好养护工作, 还要做好防范工作。混凝土浇筑后, 顶部浮浆容易开裂, 在施工过程中要根据实际情况, 防止墙柱顶部的混凝土开裂。一般我们采用浇高法和投放石子法, 一边浇筑、振捣, 一边刮掉多余的浮浆, 使石头露出来, 循环往复, 直到振捣足够密实。
8 控制施工质量
施工过程需大量专业人员进行专业操作, 因此, 我们要对所有参与施工的人员进行专业的技能检测和培训, 保证他们的专业性。在具体的施工过程中, 需要现场人员做好各项记录工作, 例如:混凝土材料的搅拌用量、运送时间、搅拌速度等, 以便日后查找和管理。
做好监管工作。混凝土搅拌施工会应用一些专业的工具, 要维护好这些工具, 保证它们能够正常运作。在日常工作中, 应派专业的人员做好工具的管理和维修工作, 定期检查、检测它们的性能, 对材料的选择、储存、使用做好记录。
做好预防工作。施工现场可能会出现突发情况, 我们应在事前做好预防工作, 针对可能出现的各种突发状况, 制定相应的解决方案。例如:设备在工作时突然发生故障, 或者材料出现质量问题时, 施工单位应有应急方案。
9 结束语
C70 高强混凝土在虎门万科项目中, 一共浇筑7800m3, 工作性能良好, 留量试件80 组, 28d平均强度达到79.2MPa, 达到预计要求。项目完工一年, C70 墙柱均无明显裂缝出现, 获得业主及施工单位好评。
参考文献
[1]CECS 207-2006, 高性能混凝土应用技术规程[S].
[2]沙峰, 梁中林, 等.C70高强高性能混凝土研究与应用[Z].北京中航空港混凝土有限公司.
这幢雄伟的三层荷兰殖民时期建筑俯瞰着海港，连接起教堂与中央街道。这些建筑保留了17至18世纪荷兰建筑的原始风貌，很适宜这里的赤道气候。Amangalla度假村的外观雄伟庄重，从绿树成荫的游廊入口到配备百叶窗的大型嵌入式窗户，你便可以猜到几分其内部的设计。酒店最初设计于1863年，其风格是为了迎合西方游客想要感受东方异域风情的愿望。在这里，你能够全然感受到来自遥远时代的浪漫气息。度假村的入口是大礼堂，在荷兰殖民时代被叫做Zaal。大礼堂的设计采用世纪末风格的高耸天花板，悬挂着吊扇和吊灯。礼堂内有休闲座椅，游廊通向绿树成排的前街。殖民地气息浓郁大餐厅和酒吧提供了独立、私密的空间。古色古香的桌椅、干白麻还有古董银器，酒店中许多原始物品都被归放到了它们原先的位置。餐厅供应早餐、中餐和晚宴，顾客还可选择西餐或斯里兰卡家传秘制的美食。
Amanwella度假村位于唐卡拉镇附近，于2005年3月开业，是安缦酒店集团在斯里兰卡兴建的第二家度假村，套房亦在2014年中旬进行了全面的整修。从Amangalla驾车向东2小时就能来到Amanwella度假村。Amanwella结合了aman和wella两个词，前者在梵语中意为“宁静”，后者在僧伽罗语中意指“海滩”。
酒店套房可向两侧开放，凉爽的海风从其间穿过。套房和套房间由一片沿着景观高地的小径连接，按照位置和景观分成两类。这些套房依山而建，可以欣赏到椰林和大海的各种不同景致。房间有两面是格子状的落地玻璃墙，其中一侧通向围有围墙的私人庭院和瀑布池。而从与之相对的露台一侧则可以欣赏到成片的椰林和沙滩。宽敞的露台上放着一张餐桌，两把椅子和一对日光浴躺椅。水磨石地板采用了淡茶色的柔和色调，与沙滩的景致交相辉映。海景套房位于山坡较低处，可将椰树林和沙滩的美景一览无余。
TIPS
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Amangalla度假村
10 Church Street， Fort，Galle， Sri Lanka
（94） 91 223 3388
Amangalla度假村
Boddhi Mawatha， Wella Wathuara，Godellawela， Tangalle，Sri Lanka
课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。
文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。
本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身
[设计意图]
学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。
[教学目标]
1、通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。
2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。
3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。
[教学重难点]
1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。
2、通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。
[课前准备]
老师：课件。
学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。
[教学流程]
（一）、欣赏美景，感知景物之金色
1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）
（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）
2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。
（二）、走进文本，体验多元之金色
1、初读文本，感知小姑娘
自由读读课文，读完试着完成以下填空：
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
汇报：
（1）出示生字词
Kān jiā
看着 画夹
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺蛳
é qìn tǒng gē
额头 沁 捅 搁
(2)你发现了什么？
（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）
2、再读文本，了解小姑娘
师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？
（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）
3、研读文本，走进小姑娘
师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？
根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
师：你是从哪些词中看出来的？
(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)
师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？
(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)
⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色
师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？
（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）
师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）
师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？
（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）
师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？
（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）
师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？
师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。
(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)
师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（用上“因为……所以……”回答问题。）
师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
（学生自由说。）
师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色
师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）
师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？
指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
对话创设情境，换位思考：
师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！
（学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）
师：你为什么要拒绝啊？你这么喜欢就收下吧！
（学生可能会说，老师说了不能随便要别人的东西。）
师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。
（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。）
师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚实之金色
师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他故意让美丽的贝壳，从袋子里漏出来。如果是你，你会怎么做？
（让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做？）
师：那小姑娘又是怎么做的呢？
（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）
师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！
（让学生读中去体会，小姑娘从“喜欢贝壳”——“犹豫”——“坚决拒绝”的心理活动。）
师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？
师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。
（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）
师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——
师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
师：正因为小姑娘的这种诚实，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
（三）、情感升化，感悟心灵之金色
师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——
（学生自由说说对小姑娘的看法）
师：因为——
师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。
（学生写后进行交流，教师引导学生评点。）
[板书设计]
看衣服
在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)
海滩上
里面介绍了一位小姑娘在沙滩上拣贝壳，同意帮一位画家看者东西，而那个叔叔则去大海边拾贝壳。小姑娘左顾右盼，错过了好心的老伯伯帮她看东西，也等到画家回来。画家回来后，要送善良的小姑娘几个贝壳，那个小姑娘却一个也不要……
多么善良的小姑娘啊，她那么喜欢贝壳，画家送她，她都不要。倒是那个画家，我原本还以为他会拾贝壳时捡着捡着就把小姑娘还在帮他看者衣服画夹的事儿给忘了。可读到“画家希望她能悄悄地拣起来”这句话时，我才知道这位画家也是一个高尚的人。()
小学四年级作文,金色的海滩正文：
金色的海滩――我们今天旅行目的地。爸爸利用国庆假期带着我和弟弟一起来到了这里。
刚好退潮，我们就在潮湿的沙滩上捉螃蟹。我们睁大眼睛，一边翻开沙滩上的.石块，一边仔细观察周围是否有螃蟹。过了一会儿，我在一块较大的石头下面寻到了一只小螃蟹。正当我准备伸手捉它的时候，突然发现前面有一只更大的螃蟹!我立刻转移目标去捉那只螃蟹。它仍然若无其事地吃着食物，好像没有发现我们似的。我暗暗地感到高兴，一步一步地逼近它……不好，它似乎发现了我，脚移动了。我见情况不妙，于是赶紧扑了上去。可是迟了一步，它立刻爬到附近的一个洞口钻了下去。我不仅没捉到它，还重重地摔了个屁股朝天，吃了一大口沙子，回过头来看，快得手的螃蟹也不见了。唉，我真后悔，这就是贪婪的报应呀!我并没有灰心，继续耐心地寻找……工夫不负有心人，终于让我捉到了一只较大的螃蟹。我正想叫弟弟过来看，捉螃蟹的手突然一阵剧痛，原来是我太得意忘形了，居然只抓住这只螃蟹的一只大钳子，结果被它的另一只钳子夹住手指!我赶紧用力地甩了几下，好不容易才把它甩落在地上，它趁机溜走了。我如释重负地看了看又痛又肿的手，心里真不是滋味。
这时，我见爸爸费劲地挖着一个洞，感到莫名其妙。我跑上去问：“爸爸，您在干什么?”爸爸边挖边回答：“我在挖洞。这个洞很大，说不定里面躲着大螃蟹呢!”正如爸爸所料，他果然挖出了一只大螃蟹!这只大螃蟹一只钳子大，一只钳子小，两只眼睛上各有一条小刺，有趣极了。爸爸的收获可真不少呀!
海浪开始上涨了，一个接一个，一波未平一波又起，越来越大，越来越猛。这时，我们不得不“打道回府”，我还真依依不舍呢!
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的，金色的草地教学反思。学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。这个方法可以很好的了解学生的预习情况。但是还是有很多的不尽人意的地方：
1、在教学过程中不能很好的和学生进行延伸的交流，教学反思《金色的草地教学反思》。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解，不仅耽误了很多时间还没有收到预期的教学效果。三年级的学生已经有了一定的文字积累，对于左右结构和上下结构的字已经可以通过自学来掌握，上课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的复杂生字上面。
这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。课文上方的阅读提示学生学习的助手，根据这个提示让学生自主学习。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？”围绕这个问题展开自学。本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和睦相处。为了让学生感受到这美好的情感与品格，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地理解主旨。
不足之处：
1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深入。
2、自主学习不扎实，学生的交流像做问答题。
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。
课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地到底有多美?由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了!”“哇，好棒哦!”接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么?孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
学生是认知的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。以学生为主体，让学生生动活泼主动地得到发展，是培养学生自主、探究学习的有效途径。根据我班绝大部分学生已具有良好的预习、阅读习惯和一定的理解能力，针对二类课文的教学要求和本课特点，在确定了教学思路的前提下，首先从整体入手，以“文章主要写老班长，而题目却是金色的鱼钩，老班长与金色鱼钩之间是什么关系?”这一问题破题，让学生初步感悟本课的重点内容。同时，以“课文什么地方直接点题?”直插中心，使学生主动感悟到了本文的中心。那么，这一课是如何通过写老班长来表达这一中心呢?再次指导学生快速阅读，让学生勾画出最感动人的句子，联系上下文，体会句子表达的思想感情，从字里行间使学生受到了教育。文章借这枚小小的鱼钩赞美老班长舍生忘死、毫无私心的精神。教师只有紧紧抓住课文的结构特点，理清思路，从而进一步感悟文章的内容、中心，明确老班长舍己为人的优秀品质。在这些环节的设计上，注意体现了老师的“主导”和学生的“主体”，老师轻松地使学生在较短的时间内感悟了知识，避免了课堂上乏味的“一问到底”的“满堂灌”的现象，学生从整体上感悟了课文的内容和中心。
《金色的鱼钩》教学反思
在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。
以下是我对本节课的反思。
一是复习字和词语，我以读带过，只提示了一个在词中前鼻音的字：“使劲”。忽略了三年级仍然要以字词的主体地位。以后出示要认的字时，可以根据字形让学生采用一些形声字，减或换偏旁，还有谜语等方式记忆，或是和形相似的字区分。
在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的词语拎出来，让词语丰富活化。
二是对教学目标把握不清晰，教师引导的主线不明朗。表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发现？这个没有唯一答案的问题，限制了学生的思维。教师提出的问题，应该具有每个环节的目的性，如在第三段，应紧扣先发现的草地变色和后发现的草地变色的原因展开，其他延展引申放在次要位置。如课堂最后。
再如第四段没有通过作者把蒲公英的拟人处理，让学生感受作者喜爱蒲公英的情感的这个重点。
在课文的开始和结束没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。
三是板书也没有抓住重点，口头训练的板书了，重点的词语，和要写的字，反而没有得到体现。
四教具蒲公英花没有把作用发挥到极致，而这恰好是重中之重，应先让她们观察教具花的开合，找到课文中相关的句子朗读，各种形式读，最后达到背诵的目的。相机引出，蒲公英的花会变色就像我们的手掌可以打开合上，让学生被这种生动的比喻方式感染，有兴趣去运用。
五朗读较拖沓，坦白说，这也是我每天强调的问题。在朗读课文的时候，虽然可以抓关键字词重读，但更要注意感情应由内而发，而不是光靠在技巧上的处理。
六老师的表扬泛滥，本来我是想鼓励他们积极参与发言，一位女同学的精彩发言，反倒忽略没有给予表扬。以后，要学会把表扬运用得恰到好处。
七对于三年级的学生，应引导他们观察欣赏课文的结构，就如本篇课文，在整体感知的时候，可以引导学生感知，课文第一段介绍草地，再由中间两段分别写了两件有童年的趣事，最后一段对蒲公英有感而发，抒发感情。
54班的投影坏了，因此上课只用了学案，按照学案按部就班，问题都能够得到解决，虽然也有合作，也有探讨和展示，但是总觉得比较死板，气氛比较沉闷。刚好两节语文课是一、三节，第二节课的时候重新思考了一下方案。
我把课文中的一些字词换掉了，结尾的对话也掉转了语序，然后再课件上展示出来，在课堂上让学生说说改的好，还是原文好，请说明理由。同学们讨论非常热烈，在讨论中，不知不觉地把学案上的问题都解决了。学生感觉时间过的很快，在课堂上也很愉快，因此，我觉得在55班的课是比较成功的。
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小学六年级语文上册《金色的脚印》教学反思10-20
写描写海滩的作文01-29
写海滩游玩的作文03-01
日照的海滩作文650字06-05
美丽的夏日海滩作文赏析03-10
小学二年级语文《在金色的沙滩上》精选教案02-09
海滩的夜作文600字07-25
