浅谈小学班级管理 学会放手（精选14篇）
——学会放手
青山桥镇中心小学 赵叶静
二年级在小学阶段是过渡年级，处在这一阶段的孩子需要更多的关注和正确的引导。为了让孩子顺利度过这一时期，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况，而 作为班主任也需花更多的时间去关注每一个孩子。如果事必躬亲，往往会力不从心。而二年级学生已经有了一定认识能力和组织能力，培养一支优秀的班干部队伍，并授权他们，让他们成为自己管理班级的左膀右臂，那么班主任的工作就会轻松许多。
一、学会授权
在小学里，教学任务重，教学要求高，班主任工作更是繁多复杂。我可谓是“事事关心”，吃苦耐劳，可是班级学生未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。难怪很多人都说班主任的工作是吃力不讨好。
如果在班级中，学会授权那么情况就会不大不一样。对学生指明工作的目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手让学生努力完成所分配到的任务。通过授权能充分激发学生的积极性，让学生忙得不亦乐乎。越是让学生自主管理，越能激发学生潜在的能力。学生在忙碌的工作中能够学会合作。班级事务繁杂，任何事都不可能单凭一个人的力量完成，学生在完成任务的过程中肯定要互相帮助。著名教育家魏书生先生的说：“班干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，班干部不做。”
二、大胆放权
学会了授权，我打算大胆放权，那么该授权给什么样的人呢？班干部选出来了如何用还他们呢？看来班主任的用人之道，也是一门很深的学问。
1、“德才兼备”
“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，一般情况下，班干部的人选首先落在班里的学习成绩优秀的所谓的“好学生”身上。那么，是否只有“好学生”才能当干部呢？ 开学后，为了能够确定班干部的人选，我根据自己的观察，发现了蔡祥熙。他在班里虽然不是最守纪律的孩子，成绩也不属于拔尖的，但是他责任心很强，很愿意帮助别人。他和同学之间的关系特别好，不管什么时候总是有一群孩子愿意跟他玩。我让他和我比较看好的三个孩子一起担任大组长，在做眼保健操和课间操时间管理好一大组成员按时守纪地做好两操。一段时间下来，值日生反映蔡祥熙负责的这一大组，每次做操和纪律情况都是最好的。从这件事我更确信：选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力，还需要心地善良，胸怀开阔。他要有“德”还要能“以德服人”，而成绩可以放宽要求。但是，小学生还处在性格的形成和发展阶段，还没有完全定形，不管什么样的孩子他的身上总是有闪光点的，只要细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，并做到心中有数，扬长避短，一定能够为我所用。
2、用人不疑
“用人不疑，疑人不用”，对选出来的班干部我充分信任，放心大胆地把班级事务交给他们。
为了更好的管理学生，我们班每天到校人数一达到20人，就会有两名学生带领大家读前一天学过的课文。我把选拔带读人员的任务交给了语文课代表，任务布置完之后我还有点担心，明天会不会有合适的带读的学生。第二天我早早地来到学校，还在走廊上就听到教室里传来朗朗的读书声。一进教室看到讲台前的两名学生正大声地有模有样地带读，其他学生都在认真地听，认真地跟读。我一问才知道我的担心都是多余的，语文课代表让想带读的人在她那先报名，然后还要通过她的朗读检查才能过关。由于报名的人数较多，语文课代表还分了组，做了轮流表，每组同学带读一周，表现好的组员可以带读两周。我的心里有种说不出的感触，这个孩子的责任心和智慧让我折服，这不正是一个领导者该有的素质吗？
长期以来, 在人们的眼中, 教师不仅是“传道、授业、解惑”者, 也是“百科全书”和“万能先生”;同时, 人们还把教师与一脸严肃、高高在上的“领导者”“成功者”联系在一起, 这样的社会思维使得教师在面对各种困难时不愿示弱, 也不敢示弱。其实, 在小学高年级班级管理中, 班主任适度“示弱”会收到意想不到的效果, 它有助于增强学生的自信心, 有利于强化学生的自主学习能力, 也有利于构建民主的班级氛围。“示弱”不是教师真的弱, 而是工作智慧的火花闪现。
二、向谁“示弱”
1. 向学生“示弱”
孔子说:“三人行, 必有我师焉。”即使在学生身上, 也有许多值得教师学习的东西, 尤其是在这个信息高度发达的时代。当前, 各种知识更新的速度极快, 新鲜事物层出不穷, 有些新的东西学生比教师更了解, 这时教师可以向学生请教;另外, 在一些个人能力和特长上, 比如绘画、舞蹈、唱歌、乐器等方面, 有时学生也比教师强。
例如, 有一次上课时, 教室的多媒体设备出现了故障, 在我感到很为难时, 是学生帮我解决了问题。当时, 投影仪显示的画面不清晰, 我调试了几次后丝毫不起作用。如果去找学校的设备管理员势必要耽误很多时间, 于是, 我向学生“示弱”:“谁是咱们班的电脑高手?能不能帮我处理一下机器故障?”没想到的是, 平时对班级活动不太热心的李同学竟然举手说让他试试。只见他走上讲台, 把各种开关和电器接口摆弄一番后, 居然真的弄好了!我喜出望外, 马上任命他为多媒体设备负责人。在同学们的掌声中, 他高兴地答应了, 脸上写满自信与骄傲。从那以后, 李同学便全面地负责起这项工作, 早上一到教室就开机, 课前询问科任教师是否要用多媒体, 课后及时关好机器, 并注意做好设备的保洁……由于他的认真负责, 班上的多媒体设备再没出现故障。一打听, 原来他对计算机设备和网络还小有研究, 于是我又让他帮忙建立班级博客, 他二话不说就答应了。我对他的信任, 让他觉得自己是班级的重要一员, 从此对班级的各项活动都能热心参与。
每学期我都要对班上学习和纪律等各方面表现优异的学生给予一定的物质奖励。奖品通常是一些小文具, 可是今年我想换种方式, 就是送一些可爱的小礼物给他们。但是由于不了解学生的喜好, 该买些什么呢?我为难了, 于是我把想法告诉学生。热心的张同学知道后, 当天回家便到附近的文具店和礼品店去查看。第二天早上, 他将一张写满小礼物名称的纸条交给我, 上面列有七八种可供选择的东西, 后面还附上了具体的价格。他的细心和能干令我惊讶不已。中午他邀上另一位同学, 将买好的整整两塑料袋的奖品提到了班上。全班学生异常兴奋。这让我不禁感慨:他们的能力还真强。
跟小学低年级学生相比, 小学高年级的学生更自信, 表现也更好。这样在班级管理中, 面对着各种纷繁复杂的事情时, 我经常有意向学生发出“求助”信号。而学生往往会积极主动地帮我把这些事情办好, 这不单减轻了我的工作负担, 最主要的是培养和锻炼了学生的能力。
学校的校园网站自从扩版后就一直很热闹, 各班都争先恐后地发表各种活动报道, 都希望在校园网中一展班级风采。最近, 在学校举办的校运会上, 我所带班级的学生, 无论是场上的运动健儿, 还是场下的啦啦队员, 全都表现出色, 并最终取得了优异的成绩。怎样才能把他们的飒爽英姿和精神风貌展现出来呢?最好的办法当然是写一篇图文并茂的校运会报道挂到校园网上。于是, 我就在班上感叹:“唉, 我的打字速度太慢了, 加上运动会时没带相机, 真是好可惜!不然, 咱们班在校运会上的精彩表现就能挂到校园网上, 让所有人都了解了。”没想到我刚说完, 就有好几个学生表示自己打字速度快, 也有学生说自己拍的照片好。于是, 我当场选定由平时作文写得不错的唐同学负责这件事。没想到第二天早上, 唐同学一到学校就将自己编辑好的图文并茂的报道拿给我看, 我进行一番文字的润色和图片的调整后, 就以最快的速度将这篇报道发到校园网并很快被登了出来。班会上, 我特意用教室多媒体打开校园网, 向全班同学展示了唐同学负责撰写的这篇报道, 并且表扬他能在其他同学的配合下圆满地完成了这个任务, 向全校及时展现了班级的风采。说完, 班上掌声四起, 大家都对唐同学投去赞赏的眼光。
2. 向家长“示弱”
在班级管理中, 教师偶尔也可以向家长“示弱”, 以取得家长的支持和帮助, 而且有了家长的参与, 好多事情往往会办得更好。
比如在这次校运会前, 我就主动联系了两位学生的家长, 她们都是全职妈妈, 平时一直很关注学校的活动, 这次我希望她们在校运会那天能来协助班级做些事情, 她们都很乐意参加。比赛当天, 两位妈妈很早就来到学校, 帮班级做好后勤工作, 如联系送水事宜, 还准备了袋子给上场比赛的学生装衣服, 帮收拾表演道具, 等等。最为可贵的是, 她们两人还事先商量好, 一人负责照相, 另一人负责摄像。于是, 不管是宏大的开幕式场景, 还是运动健儿矫健的身影, 不管是夺冠的时刻, 还是欢呼的瞬间, 都被记录了下来, 定格成永恒。她们把这些照片和视频刻成光碟送给我, 给我们留下了美好的回忆。事后, 我专门组织全班学生一起观看, 大家再次感受到了紧张与激动。也正是在这些热心家长的帮助下, 班级的凝聚力得到了增强。
三、“示弱”的作用与意义
1. 有助于培养学生的自信心
每一个学生都具有渴望得到班主任信任和理解的心理需求。在每个班中, 有个别学生由于长期在集体中处于后进, 常常受到冷落与歧视, 缺少的是理解与信任。久而久之就丧失了进取的信心和勇气, 甚至成为被遗忘的人。这不仅影响了个人的成长, 而且也容易给班级管理带来不良的影响。从教多年来, 深知教育学困生, 提高他们各方面的能力是一件非常不容易的事, 有时候教师千方百计、千辛万苦的“好心”, 效果却适得其反, 但教师的“示弱”, 却是给他们树立自信心的机会。像前面提到的李同学就是这样的学生, 由于学习基础差, 成绩不理想, 他有些自卑, 对班级活动也不太热心, 但自从担任多媒体设备负责人后, 他变得自信了, 学习也有动力了, 成绩很快就提高上来。
2. 有利于强化学生的自主学习能力
根据马斯洛的需要理论, 每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会, 表现才能产生兴趣和自信。兴趣才是学生学习的动力, 没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。我们知道, 小学高年级学生的表现欲望和表现能力是很强的。如果我们教师在课堂上和班级工作中很多事情都由自己包办, 学生就会显得很规矩, 很听话, 但却失去了自主性和创新性。因此, 教师可以采用“示弱”这种办法, 给学生充分表现自己能力的机会。例如前面提到的, 让唐同学负责撰写班级活动的报道这种事情, 可以让学生自己去认知感悟、总结体验, 从而提高自主学习的能力。
3. 有利于构建民主的班级氛围
一个好的班级需要全体学生共同维护, 需要发挥全体成员的主观能动性, 只有这样才能建设一个更加和谐、更加上进、更加奋发的班集体。因此, 在班级日常管理中班主任也同样可以“示弱”, 尽量多给班干和学生参与管理班级事务的机会。当班上的每个学生都能在班级中找到事情做时, 就会在完成任务中找到成就感和归属感, 就会有主人翁的感觉, 这样就有利于构建民主的班级氛围。
——我的教育叙事
人需要的就是改变，当了十几年的老师，每天都是从家到学校，再从学校回到家，周而复始地重复着工作着。过去的我只知道埋头苦干，“两耳”不闻窗外事，一味地讲、批、改，这一串工作下来，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力尽，而学生呢，紧张的像个陀螺，也更多了一些被逼的无奈。
自从观摩了北关小学王淑敏老师执教的《幸福是什么》，感触颇多，经过几天的反思，我恍然大悟，我的教学缺少不是认真，踏实，努力，缺少的只是——放手。
放手就是要充分的相信学生，让学生充分发挥自己的想象,充分挖掘学生的潜能,从而激发学习的兴趣,得到一个又一个完美的答案。正因为王老师能做到并做好这一点，师生配合默契，教学顺利精彩。于是，回到自己班里，面对七十多名学生，环视有限的空间，真想让自己的课堂改变一番。因而大胆尝试如下：
那是一个周一的上午，学完《去年的树》一课后，我故意提高嗓门儿，说：“同学们，这篇文章太感人了，你们愿意把它编排成课本剧演一演吗？”哇，小手如林，异口同声，同意的人还真不少。同学们的表现出人意料。想到以前的语文教学，每每遇到演一演时，我总有点不知所措，生怕学生演不好而耽误进度。而今，同学们的举动令我欣慰，接着，我微笑着点点头，说“那好，让我们以小组为单位，编编、演演，看哪个小组是最佳表演组，准备一周，下周一举行”。话音未落，小组同学就围在一起七嘴八舌地商量起来，看他们那兴奋劲儿，我就能猜出他们早已胸有成竹，正忙着角色分工呢。
在接下来的几日里，同学们个个忙得不可开交：打印资料、制作道具、规
范动作、在楼道里排练„„真是乐此不疲呀！看来，还真不要小看这些小不点，编排有模有样。这一切被候课的卢老师发现，得知后愿做观众来看表演。我的委婉拒绝没想到被班长施锦烨听到了，她连忙说：“老师，如果表演取消了，那同学们不白准备了吗？”她简单的话，还真给我提了个醒：是啊，说出去的话怎么能轻而易举地说不呢？如果这次失信，以后的工作怎能做好呢？我会心一笑，说：“周一照常举行。”她听我这么一说，也冲我点点头，说：“嗯！”
表演那天，教师里到处洋溢着同学们的欢笑声。一场场精心准备好的课本剧上演了。看着他们表演，虽然还很稚嫩，虽然还有很多漏洞，但仍是那么自信。看台上的演员如此投入，台下的观众如此专注，真为他们高兴。表演结束后，第六组（施锦烨组）赢得了同学们热烈的掌声。第二小组（李若彤组）也不甘示弱，还把前边学过的《巨人的花园》编成课本剧表演给大家，台下掌声不断。
表演结束后，班长李若彤和施锦烨还在心灵日记本上写下《我的舞台我做主》和《表演课本剧》的佳作。
放手去寻找属于自己的幸福吧，那只是一个过错而已，不要错过属于你的东西，过错是一时的遗憾，而错过却是永远的遗憾。脱掉狼皮吧，不要再假装强悍，你只是山野的一只小羊，你经受不起伤害，你只有一颗单纯的心，为了理想而继续向前走吧。即使看到面前的阴影，别怕，你的后面是太阳。
有人说过：“分手后还可以做朋友。”那并不现实，那样只会让彼此更加心痛。只有放手，去寻找彼此的幸福，才会让彼此安心，就像张爱铃所说的：在对的时间，遇到对的人。”那才是属于自己的爱。
大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的记叙文，记叙文的样式有消息、通讯、游记、人物特写、回忆录等。那么大家知道优秀的记叙文是怎么写的吗？以下是小编精心整理的学会放手记叙文，仅供参考，大家一起来看看吧。
暑假在乡下老家小住，竟有幸捉到一只误打误撞飞进房间里的小麻雀。我把它装进一个大纸盒，带回城市，想要让它成为我的宠物。
我为它迁了新居——一个养鹦鹉的小笼子。阳光下，我透过笼子细细端详着它。浑身纤细柔软的羽毛，缀着一个个棕褐色的小斑点，翅尖和尾羽却是纯黑的。小小的脑袋上像是绘着浅浅的花纹，雪白的两腮鼓鼓的，黑溜溜的眼睛熠熠生辉。尖尖的喙和细细的小爪子还是嫩黄色，煞是可爱。它稚嫩的啁啾轻轻拨动我的心弦。
我在小碟子里盛了黄灿灿的小米和清澈的水放进笼去，可它只在笼里不停地蹦跳着，不吃，也不喝。一整天过去了。小米和清水还是原模原样地放置着，一点儿没少。我用小调羹舀了一些小米送到它嘴边，它不看一眼，汲了点水放到它面前，它头一偏，不喝。我以为是小米不合它的胃口，便碾碎了蛋黄拌上牛奶，甚至央求母亲捉了菜青虫给它吃。可它还是一样，像是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫一般，对于我所给予的一切都无动于衷。
它蹦跳着，在笼子里东啄西啄，像是想要出去。后来，它耗尽了力气，只能颤颤巍巍地站着，悲哀地望着蓝天，发出声声悲鸣。母亲怜悯地望着它，对我说道：“放了吧，它在你手上活不成的。”
我下意识地抱紧了笼子，像是护犊搬摇头说着：“不，不会的，我明明对它那么好!”
母亲见我如此坚持，只得做罢，无奈地长叹一声，默默离去。
我依旧守着小笼子，而它，依旧什么也不吃，只偶尔用喙沾一点水。终日眺望的.，是远方那一抹遥不可及的蔚蓝。两天，三天。它还是虚弱地站着，斑斓的羽毛失去了原有的光泽，变得枯槁凌乱，嫩黄的喙血迹斑斑，徒劳地张着，声嘶力竭的鸣叫已然嘶哑，像是泣血之歌。唯有它的眼睛还大睁着，倔强地望着蓝天。我近乎绝望，红肿着眼睛看它苟延残喘，心中一遍遍祈祷它能振作起来，可是没有用……
次日早晨，我在笼子里看见了死去的它。它跌落在笼底，瘦弱的身子蜷曲着，已经失去温度，变得冰冷而僵硬。可它的眼还睁着，可目光已经涣散，空洞。没有了光芒。
我呆呆地望着眼前的一切，竟一时忘了哭泣。母亲用纸巾托起它小小的尸体，葬了，悲悯地喃喃着：“你该放了它的……”
泪水喷涌而出，浸满了自责与后悔。是我，是我害了它啊。我以爱为名，自私地将它禁锢在铁笼中，强行留在身边。我自以为爱它，却不管它的追求与渴望。它要的，不是铁笼中的锦衣玉食，而是那片蔚蓝的苍穹，日复一日的守望，为的是有朝一日能够重新振翅飞翔。而我，亲手断送了它的梦想。
1 以力服人
刚与学生接触时, 大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理, 之后再去加强管制就难以服众, 学生会因此产生强烈的反感情绪;如果一开始比较严格, 在学生心中的第一印象也不会很好, 影响自己与孩子的亲和力。所以综合一下, 班主任不要直接进行管制, 必须借助班级规章制度。这样一来, 既可以限制学生的不良行为, 又可以避免与学生发生正面冲突, 大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人, 对于各项制度的确定的自主权要交于学生, 在牢记校纪校规与《小学生日常行为规范》的前提下, 要求全体同学根据本班情况进行讨论与修改, 然后整理成文。教育家陶行知说过:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏, 即使犯规, 也不用老师多说, 因为制度是全体学生自己制定的, 他当然逃不了“群众的眼睛”, 自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作, 提高学生的文化品位。除制定班规、班训外, 还可以让学生亲手设计班牌, 选同学们喜欢唱的歌作为班歌, 促进班集体建设, 形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感, 形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班, 我都要向学生承诺, 我将一视同仁, 加强自身修养, 努力提高业务水平, 严格遵守教师行为规范, 起到带头作用, 鼓励学生发挥潜能, 为班级建设多作贡献。
2 以心服人
俗话说“得民心者得天下”, 要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生, 都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他, 他就特别爱表现自己, 会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐, 学生不可能展现他们的心灵。因此, 我们要经常给学生展示自己的机会, 一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹, 抓住适当的教育时机和方法, 适时的鼓励和引导他们, 这样他们就会把你当成知心的朋友, 什么话都愿意和你说, 和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过:“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰:“古之圣王, 未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任, 只有热爱学生, 用心去教育学生, 才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候, 一次轻微的抚摸, 都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系, 才会得到学生的尊重和信赖。
3 以理服人
为保证班级管理的顺利进行, 班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误, 晓知以理, 动之以情。通常偶发事件发生后, 教师和学生处在不冷静的状态之中, 班级气氛也很紧张, 学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静, 保持清醒的头脑, 耐心聆听事情的经过, 不随意的插话, 注重教育引导学生, 学会接纳。有的时候, 方法掌握不正确, 往往不经意间会冤枉了学生, 为此学生反映也很激烈, 并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽, 在没有得到切实的真相之前, 盲目的批评与指责会导致严重的后果。在此之后我时常提醒自己, 遇事不可急于下结论, 不可急于判断是非, 只有在充分了解事情的经过后, 利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真, 只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度, 所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。善待学生的错误, 学会接纳, 理性的去解决, 学生也会坦诚的承认错误, 并且积极的改正, 适当加以鼓励学生, 就能很好的化解矛盾, 使老师和学生更亲近。
4 以德服人
当前的学生, 就其心灵来看比较闭塞, 与他人缺乏心与心的交流, 对情感比较冷漠, 有不少孩子遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动, 只知道汲取的冷血一代”, 更有一部分人变的非常胆小, 害怕与人交流, 害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响, 比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道, 好的活动会使学生的心灵得到触动, 从中能够切实的体会到做人的道理。一年中, 有许许多多的节日, 感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生却把自己当成一个旁观者, 心中深知其中的道理, 可真做起来又让他十分别扭, 甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手, 作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德道德的培养。首先要让学生学会感恩, 尽可能的为学生搭建平台, 平台起点不能太高, 要从身边的小事去感化他, 某些学生还处在封闭期, 不敢或不太会表达自己的情感, 要给学生一个适应的过程, 循序渐进的去引导, 去激发。通过一系列的活动与尝试, 学生会体会到更多书本上没有的知识, 感受到老师的用心辛苦, 懂得体谅与关心, 不忍心再惹老师生气, 不忍心为班级制造麻烦, 有了这层情感, 学生理当会“服”。
5 师生平等、民主地共同处理班级事务
现在的学生年纪虽小, 但自主意识和参与意识却很强, 对各种事物都有自己的看法, 并不会随意地从众, 因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加与学生, 而应尊重学生的人格, 用发展的眼光看待学生的言行, 对学生的错误言行应以正面教育为主, 适当引导学生认识自己的错误, 并改正错误。使孩子们在别人的尊重中学会尊重别人。在一些班级管理事务上, 老师更应和学生商量处理, 这样会更具公信力。如班规的制定, 可征求学生的意见, 学生们的想法他们自己是最清楚的, 因此他们自己制定出的班规, 他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念, 为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向, 同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。
摘要：老师的言行是学生学习的榜样, 对孩子有潜移默化的教育作用, 转变教育思想, 提高自身素质, 采取适应学生发展趋势的班级管理方式, 培养出具时代精神的学生, 同时自己在学生中才具威信, 也更有利于推行班级管理。
“因为真的没办法，因为真的舍不得，因为真的放不开……”她总喜欢这么说，或许这只是她不愿放手的借口。她，是个很有野心的女孩。也许，可以这么说，她有很多很多的梦想，那些梦想膨胀在她小小的人生中，让她只能压抑的呼吸着，仿佛只要一放松，她的那些梦想就如同飘飞的蒲公英，随风飘散在天边。
可即使是这样的压抑，她的梦想还是离她很遥远。她希望自己会在某一天醒来，推开窗户，会见到属于她的王子手捧鲜花在楼下等待;她希望自己会在某一天，走在某一条街，被星探发现，从此被鲜花和闪关灯围绕着;她希望自己会在某一天，远离所有的糟糕事儿，从此变得无比幸运。可面对残酷的现实，她只能整天守着电视，让电视里浪漫的情节给她遥远的梦想一点儿浪漫，一点就好。她的家人，因为她那遥远的希望受到了伤害。而对于她的梦她的想，外人则是无止境的奚落和嘲笑。嘲笑她的异想天开，嘲笑她的理想主义，嘲笑她的不切实际。
其实，她又何尝不知道自己的问题，但真的难以割舍。毕竟那些梦自己已梦了这么多年，即便它是那样的虚无飘渺。谈放手，又岂是一件简单的事?只能让自己慢慢的从那条自己坚持了很多年的路上转个弯，寻找另一个出口。渐渐地，她对那些梦不再那么强烈，虽然还是会有感觉，但至少她在努力。
看看她，想想我们，又何尝不是这样呢?有时候，我们也总是在固执地坚持一些太过遥远的梦而不愿放手，最终伤害了爱我们和我们爱的人。
也就六七岁吧，那时中班读书，母亲便让我一个人睡觉。我的房间很漂亮、很可爱：粉色的`小床，白色的衣帽柜，满是绘本的书橱，白天，那儿永远是我的儿童乐园；可到了晚上，我最不愿意去的地方便就是这间屋子了。以前的时候，我总是撒娇才被留在大床上，可这一次，终是不行了，才被硬撵了出来。在那个伸手不见五指的黑夜，我的心跳变得急促，迟迟不敢入睡，偷偷爬起来把灯打开，我舒了口气可是，母亲“嗒嗒”的拖鞋声顿时映入耳畔，她“啪”地关了灯，还警告我如果不睡觉就会受到惩罚。我害怕地缩成一团，躲到被窝里，可眼前不时出现“美杜莎”“白骨精”等人物。我尽力让自己的脑海里变得空白，终而，我入睡了，很香、很甜。母亲“放手”的爱让我学会了做一个独立的人。
“赢喽！”儅我在棋盘上获胜时，总会想起父亲。我刚学会跳棋的一点皮毛小技术是，便得意扬扬地向父亲宣战，但总是屡战屡败，被吃得“片甲不留，落花流水”。我乞求父亲让我几子，可父亲却总有他的道理。他说，跳棋是益智游戏，每次总结一些方法，摸索一些规律，总会有提升，况且“失败乃成功之母。”就这样，我明白了：人生能有几次搏，努力奋斗才能立足于全世界。
不光父母要放开我的手，我也要主动一些。三年级学游泳时，我总要借助辅助工具但有一次，我心一横，松开了辅助工具，“扑腾”了两下，便浮在了水面之上，还游了两个来回。
以前，很多好友问我爲个如此勇敢，我一直模模糊糊，犹犹豫豫地说不清楚，没有给过准确的答复。现在，我可以笃定，骄傲地说：“‘放手’给了我勇气和力量。”
嗯，幸亏父母“放手”了，不然我将永远像一只小雏鸟那般整天都呆呆地闷在笼子里，飞不高······
一、营造良好的班风, 增强班集体的凝聚力
1.“为人师表, 以身作则”
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位, 而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者, 班主任工作是塑造学生灵魂的工作, 班主任对创设良好的班集体, 全面提高学生素质, 陶冶学生情操, 培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。在学校里, 班主任接触学生的时间最长, 开展的教育活动最多, 对学生的影响最大, 在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为;提高学生的素质, 首先要提高自身的素质。在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。我作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到:教育他们热爱劳动, 我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生。在学习上, 要求学生书写认真工整, 我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。
2.强化日常行为规范教育, 加强各种能力的培养
小学教育主要是养成教育, 一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德, 关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事, 每一项活动, 每一节课, 长期熏陶才能形成。
3.培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响, 制约每个学生的心理, 规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量, 对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此, 班内要注意培养正确的集体舆论, 善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价, 形成“好人好事有人夸, 不良现象有人抓”的风气。如:放学后窗户没关就走了, 大白天电灯开着却不以为然等。针对这种情况, 我组织开展了《勿以善小而不为, 勿以恶小而为之》的班会, 会上对小事该不该管进行了辩论, 还列举同学身边发生的小事造成的危害, 最后得出结论:“千里之行, 始于足下;千里之堤, 溃于蚁穴”。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风, 就会无形的支配集体成员的行为和集体生活, 是一种潜移默化的教育力量, 促进学生养成良好的习惯。
二、尊重、热爱学生, 建立和谐融洽的师生关系
1.热爱学生, 关爱每一个学生
师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往中的粘合剂, 作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育力量之所在。
平时我忙完手头的工作, 总愿意和学生一起坐坐、聊聊;尤其对单身家庭的子女, 我更多一份呵护;天气凉了, 学生下课出去时, 我总要嘱咐一句把衣服穿好。放学时我总要告诉学生过马路注意安全。值得提出的是, 对待问题学生, 我们班主任应不吝惜伸出热情之手, 及时帮助他们, 尽量多发现他们的优点, 真诚慷慨地赞赏他们, 让他们觉得班主任心中有他。这不仅会激发他们内心深处的希望和信心, 也会让他们靠近班主任, 有利于班级管理。
2.尊重学生, 信任学生。
首先, 教师要善于发现每一个学生身上的闪光点和微小进步, 对学生多鼓励, 多给予中肯的赞扬。鼓励、赞扬能帮助学生树立信心, 找到奋发上进的源泉。
其次, 对学生要少加些指责、批评, 多给予些宽容。教师对于学生的批评更是如此, 教师对学生的语言行为, 稍有不慎就会伤害他们的自尊心, 以致影响学生的一生。因此, 教师对学生的批评要注意方法, 对不同性格的人注意采取不同方式, 使学生易于接受, 并乐于接受。
三、组建责任心强的班委, 培养学生的自我管理
1.组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理, 老师不必亲力亲为, 建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心, 是凝聚班集体的纽带, 有了一支强有力的干部队伍, 班级管理就成功了一半。
2.灵活多样的自治小组
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构, 就必须根据本班学生的实际情况组织和建立多样化的自主自治小组, 如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加, 每个小组各不相同, 每位学生有自由选择的权利, 从而使全班同学人人有责任、个个担担子。提高了每一个学生对班级管理的参与度, 使他们能在集体中找到自己的位置, 感受到自己的利益和责任, 也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段, 增强了学生的使命感、责任感和信任感, 提高了班级的工作效率。
3.开展各项有益活动, 实现学生的自我发展
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力, 最重要的是组织学生开展各项有益的活动, 如何引导使他们向健康的方向发展, 是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事, 班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动, 让每一个学生都有展示自我的机会, 让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节, 举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“十一”国庆节举行“我爱你, 祖国妈妈”诗歌朗诵会等, 在这些活动中, 班主任大胆地放手让学生去实践。
这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力, 而且可以学生获得班级管理主人的积极体验, 从而激发学生主动参与班级管理的积极性, 并从管理者的角色中学会管理他人, 学会自我管理。
1、我对你的爱，大概像一个天真的孩子遇到了最想亲近的小朋友，笨手笨脚的把所有自己拥有的东西都拿出来给你，又害怕没有你看得上的而假装不在意。
2、如果我爱你时你也爱我，那该是多么美好的一件事。漫天的星星就是飞舞的烟火，而你含笑的眼眸，恰似爬上我心头的月亮。
3、觉得他没有给我想要的那么多关心，我想要的更多，我很绝望，我想离开。怎样两个人才能走到一起，少点委屈。
4、我想是我错了吧，我不甘心，但是也只能祝你幸福，这是我能给自己最大的慰藉，希望他能代我好好对你，我也该放下了，再见。
5、如今身边该离开的.都离开了，感谢曾经的人放开我的手，让我看清现实，女孩子还是要找个爱自己的，女孩子需要被爱的，但是不要一味的为了被爱而妥协。
6、晚上睡觉无数次醒来但收不到你的消息也听不到你的声音了，烦你，我自己一个人那么酷为什么一次次对我那么好又离开我。
7、少抽烟少喝酒，别再通宵打游戏了，对身体不好。嗯，希望你过得好，但不要让我知道了。以后的路我就不陪你了，你答应我要一直开心的，再见，再也不见。
8、用了六年时间陪你长大，现在你已经很成熟啦，大胆的放手去爱别人吧，会有很多人都比我们合适的，只是以前的我们都太过倔强了。
9、两年的青春里浸湿了泪水和痛苦，不知道说什么，以后你好坏都别让我知道，你那么爱我，我多么舍不得你，你不会知道为什么要分开。
班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好一个班级呢?我觉得关键是要切实抓好班集体建设这一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和体会。
一、严以律已，为人师表
在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。有一年，我所教班级学生的作业字迹潦草。尽管我大声疾呼，然收效甚微。后来有一个同学在日记中写道:“老师，您要求我们的作业字迹要端正，可您在黑板上的板书„漂亮‟得使我们无法辨认。”这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在行动上我总是身先士卒，好象要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内。后来班上逐渐养成了一个风气，谁桌子底下出现纸屑，就会受到同学们的指责。就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。
二、坚持博爱，无私奉献
实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出
爱。我着重从下面两个方面作努力。
1、对优秀学生要严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，对他
们的缺点就视而不见。应该既爱他们好的一面，又从爱护出
发，批评其缺点和不足，严格要求他们。
2、对后进生要宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自
卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现
他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实
践，获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从
而把老师的要求变为他自身的内在需要。
三、建立一个强大的班组干部队伍
做过班主任的都有一个共识:要带好一个班，不怕有后进
生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任
也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好
教育教学工作。
四、抓好班级的组织建设和思想建设
组织建设是做好班级工作的保证，思想建设则是做好班级
工作的基础。通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是
一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。优良的班风可
以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要教育者花费较长的时间，做大
量的艰苦细致的工作。
我认为良好班风的形成可以从以下几个方面着手。
1、优化教室环境。环境的影响是一种润物细无声的教育。优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。
2、树立榜样。少年儿童模仿性强，榜样以其生动、具体
和崇高的形象感染学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样克
服困难。
3、恰当地运用表扬和批评。表扬和批评是对学生行为评
价行之有效的教育手段。恰当的批评和表扬，对激励先进、鞭策后进、融洽师生关系、形成良好的班风，可以起到事半
功倍的效果。
4、严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。
在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而发展
到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教
育行政手段所不能解决的问题。因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。
作为一名教师，一名班主任，我们肩上担负的责任是很沉
重的。不仅要向学生传授知识，还要教会他们做人的道理，甚至还要负责管理学生的一些生活琐事。那我们和学生之间的关系是怎么样的呢？我们是长者，他们是晚辈；我们是教
师，他们是学生；我们是管理着，他们是受管理者，我们是
教育者，他们是被教育者„„这些都对。但更深入一点思考：
不论是“管”还是“教”，我们都是高高在上的“师尊”俯
视着受教育、受管理的学生，我们就是以这样的一种高姿态
用指令式的语言来“教育”学生的。学生在这种情况下只能
被动地接受，而这种接受在很大程度上都不是出自自愿。既
非本意，自然就是“左耳进，右耳出“。这也就是很多学
生”屡教不改“的原因。现在的学生很聪明也很有个性，他
们不是任人摆布的木头人，他们不愿意被老师指挥得团团
转，他们也不是空空的盒子，任由别人把思想塞进来。专制的教师虽然能让学生在表面上遵从你，但无法让学生真正改
变自己的缺点，一旦脱离教师的”高压政策“，他的一切缺
点就会“原形毕露”，而且这样的教师也无法赢得学生的真
正尊敬。
如何才能让学生心甘情愿地接受老师的建议呢？我想
到了“帮”字。我们都不喜欢别人的高压管理，但我们
不会拒绝别人对我们的帮助。别人的帮助对于我们来说是
“雪中送炭”，从别人的善举中我们感受到了社会的温暖，感受到了他们对自己浓浓的爱。如果我们不是去管制学生的行为，而是去帮助学生改掉他们身上的缺点，那他们对老师的认识又有了不同的理解：老师不再是一位高高在上的发号
施令的领导者、管理者，而是一位善良的、乐于助人的好朋
友，他正和我一起努力把我身上的缺点改掉呢，我可不能辜
负她的希望啊！现在不是老师要我改而是我要改，而且老师
还和我一起努力帮助我把缺点改掉。学生在意识上有了改
变，行动上自然也会有变化。试想：有谁会拒绝别人的善意
帮助？又有谁不对帮助自己的人心存感激之情呢？又有谁
不愿意在一位经常帮助自己的好朋友面前表现得更好一些
呢？虽然只是一个字的转变，由“管”到“帮”，但不论是
从角色、意识还是行动都有了很大的变化。这种转变必须是
观念上的转变，观 念转变了，行动才会有所变化，行动变
化了，效果自然也就不同了，效果不同了，学生就受益了。作为一名班主任，我们每天都会遇到新的问题，如何提高自
一、全面掌握学生基本情况
由于藏区学生全部住校, 所以家长和学校的重托都落在了任课教师身上。作为一名藏区教师, 肩上负有重担, 不仅要照顾学生的生活, 让家长放心, 还要照顾学生的学习, 让学校放心。能够做到这一点, 藏区教师任务艰巨, 同时也就要求教师要对全班30个学生的基本情况有一个全面的掌握。不仅要掌握学生的学习情况, 还要了解学生的基本信息, 比如学生家庭基本情况, 学生的文化基础情况和兴趣爱好, 学生的个性等。藏区教师只有首先掌握了学生的这些基本情况之后, 才能根据学生的实际出发, 制定科学合理的、适合学生个性发展的管理方式对学生和班级进行有效的管理, 提高学生的学习成绩。如果不能结合这些实际情况, 盲目管理, 可能收不到应有的效果, 甚至会适得其反。例如有些教师, 尤其是刚刚参加藏区教育工作的年轻教师, 具有很高的教学热情, 但是却缺乏相关管理经验, 不能掌握全班学生的详细信息, 仅仅按照自己的意愿或者教科书的规定对学生进行管理, 结果虽然付出了很多辛劳, 却很难收到良好的管理效果。因此, 藏区教师对于中小学班级管理的重点就是要首先了解学生的实际情况, 然后根据实际情况出发进行有针对性的科学合理的管理。
藏区教师都应该了解学生哪些情况才能做到有效班级管理呢?具体来讲, 首先教师要了解学生的家庭具体情况, 例如孩子的父母是否受过教育, 受教育程度如何;孩子家庭是否和谐, 家长对孩子学习是否关心等。其次是要了解学生自身个性特征。全班有30个学生, 每个学生都有自身特征, 又由于每个学生具有不同的经历, 生长环境各不相同, 因此具有不同的特征。所以作为藏区教师, 要做好班级管理, 就要做到知己知彼, 全面掌握、了解学生情况和特性, 然后根据学生的特性进行有针对性的管理。
二、积极寻求有效的班级管理办法
在全面了解和掌握藏区家庭情况和学生特性之后, 作为藏区教师就要积极寻求有效的班级管理办法。藏区中小学学生在班级管理方面具有一些特殊性, 例如藏区学生在学习方面缺乏积极性和主动性, 很难全身心投入到学习中去;文化基础薄弱, 对学习的兴趣又不大;绝大部分学生的思想比较单纯, 对于自觉抵制不良思想影响的能力较差。根据这些特点, 要加强藏区中小学班级管理, 提高学生学习成绩, 根据笔者多年教学经验, 藏区教师可以从以下几个方面来加强学生管理。
1. 任课教师与班主任共同管理。
作为班级的任课教师, 熟悉每个学生对各自课程的学习兴趣, 了解学生在各自课程学习中的最新动态。而作为班主任的教师, 只有及时跟相关任课教师进行有效的沟通, 才能全面掌握和理解学生对不同课程的兴趣和学习情况, 进而根据学生不同的兴趣爱好对学生加以科学合理的引导, 及时反馈给各个任课教师, 在教学过程中进行及时的改进和调整。然后任课教师根据班主任的反馈信息对学生进行分层次教学, 配合班主任做好班级相关管理工作, 同班主任一起承担起班级管理的责任。
2. 挑选具有领导力的班干部。
一个好的班集体离不开一个好的领导团队, 这个领导团队就是班干部团队。要加强对藏区中小学班级管理, 提高教学效果, 更是离不开一个优秀的班干部团队。因此, 在班干部挑选的时候, 一定要选择品学兼优的学生, 选择那些热爱班级荣誉的学生, 并且具有一定的领导能力、具有较强的责任心的学生。在班干部的工作上要做到分工明确, 让不同的班干部在不同的职责上发挥自己的作用, 相互之间协调互助, 调动班干部工作的积极性, 带动学生们努力学习, 激发学生们学习的积极性。教师在选出班干部团队之后, 首先要相信学生, 相信自己的得力助手, 让班干部放开手脚大胆去做, 支持班干部的工作, 在恰当的时候给学生以积极的引导。
3. 从正面鼓励学生, 多种方法激励学生。
中小学学生有自身的心理特点, 比如好动, 经常犯些小错误等。因此教师在学生管理和班级管理上, 一定要根据学生的自身心理特点进行有效的疏导, 不能一味地批评指正。成年人尚且喜欢听别人夸自己, 更何况青年学生。因此, 在对学生进行管理的时候, 藏区教师一定要改变一味批评的做法, 更多地发现学生的优点和长处, 对于学生的发光点, 哪怕是十分微小的做法, 教师也要及时发现并且给予恰当的鼓励和表扬, 让学生认识到自己的成功, 并且坚持和继续。另外, 教师还要根据藏区的特点, 在对学生进行鼓励和表扬的时候要做到因人、因时而异, 掌握分寸, 对症下药。例如有些学生比较内向, 在表扬的时候可以在教师办公室或私下进行;有些学生比较外向, 喜欢在全班被公开表扬, 等等。
4. 用爱心教育和帮助每一个学生。
由于藏区学生全部来自乡镇, 都住校, 远离自己的父母, 小小年纪就要很多天才能回家同自己的父母相聚一次, 并且全部享受“三包”待遇, 因此作为藏区教师, 要更加倾注对学生的爱, 让学生们感受到父母之外的教师的爱。教师要关注学生的每一点每一滴, 要像对待自己的孩子一样对待自己的学生, 给学生以加倍的温暖和呵护。在藏区, 虽然很多学生个人卫生较差, 行为我行我素, 学习缺乏主动性等, 但他们是那么的淳朴和善良, 作为藏区教师要坚信, 只要我们用爱心去感化, 藏区中小学生都会感觉到老师对他的爱心, 感恩老师和学校的好, 一旦他们在心里有了这种认同感, 教师在班级管理方面就很容易了。
5. 因材施教, 采用结对子的方式进行有效教学。
藏区中小学每个班级共有30名学生, 并且全部住校, 因此, 对于班级管理来说, 单纯依靠教师的管理是有限的。根据笔者的经验, 在班级管理中我们可以在学生之间开展因材施教, 采用“结对子”的教学活动, 这既可以减轻藏区教师的工作压力, 又能加强管理力度。“结对子”可以分为帮学、帮行等, 科目成绩好的学生与差生结对子, 生活中行为优秀的学生与调皮生结对子, 班主任首先指导结对子“怎么实施”, 并及时总结经验, 学生结对子工作如能顺利实施, 班级的管理也会跨上更新的台阶。
综上所述, 藏区中小学班级管理不同于其他, 藏区教师需要付出更多的辛勤与汗水, 在全面了解学生各项基本信息之后采取有针对性的、科学合理的教学和管理方式方法, 才能更加有效地加强班级管理, 提高学生的学习成绩和生活能力, 让学生在一个舒适、温暖、安全的集体里茁壮成长。
摘要：班级管理是整个学校管理工作的重要组成部分, 本文紧扣西藏学生实际, 结合笔者多年的班主任工作经历, 认为要加强对藏区中小学班级管理, 首先要全面了解学生的基本情况, 然后根据具体情况去积极探索班级管理的有效办法, 从而为学生创造一个良好、和谐的学习氛围, 提高学生学习积极性。
关键词：藏区教学,班级管理,中小学教学
参考文献
（论 文）
姓名：杭霞霞 职务：教师 职称：小二 单位： 海子梁小学手机： *** 地址：定边县白泥井镇海子梁小学 邮编：71860
3浅谈小学生班级管理
教育家魏书生同志说过，做教师就要当班主任，做班主任工作可以提高自己的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高自己的管理能力。在多年的管理工作中，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢业业，一丝不苟，所以在这里我要把“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是对社会各界的老师职业的敬誉。它既强调教师在工作中学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。
一、以身作则、赏识学生、做学生的榜样
班主任是班级的领导者、组织者和管理者。班主任的工作是灵魂的工作，管理班级，以“捧着一颗心来，不带一棵草去”为信条教育学生，使自己做到更好。在教育教学中，我感觉到育人比教书更重要，教孩子们做人更重要。班级管理其实就是育人，育人必须以人为本，要眼中有人，要从小事做起，从习惯养成做起，有了好习惯失败不容易，没有好习惯，成功不容易，面对现在的学生，必须以养成教育为主线。培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，开展教育教学活动，进行班级管理。记得有一次，以为学生家长打来向我询问孩子在学校的整体状况，我与家长聊了一会，所以比平时上课晚了，等到了教室，我主动对学生们说：“今天老师因为有一个家长打电话，所以迟到了，请同学们原谅。”同学们听我这么一说，眼神里都含有备受触动的意味，我告诉他们，规矩面前人人平等。还有一小男孩当时站起来说：“老师没事的，我平时爱上厕所，迟到了您也原谅了我不
是么，您别客气，在您迟到的那段时间，我在认真预习呢，哈哈哈。”
二、宽容对待学生，做学生的良师益友，从爱出发，勤字为先 我几年的工作中恪守的信条出自《论语》中的天道酬勤。一分耕耘，一分收获，上天会实现勤劳，敬业的人的志愿。只要不限努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。培养孩子在逆境中勉励自己，告慰自己。班主任的工作千头万绪，大事小情，层出不穷，所以每次学生之间发生矛盾我都会明察细问，关心学生，解决学生之间的矛盾，增进和学生的感情，像朋友一样和学生谈心，我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期的目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序管理的状态。有时间久进入班级与学生一起交流，了解学生的思想状态，让学生知道老师是一位非常负责的教师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，及时了解学生们的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：“勤”字是最主要、最关键的因素，所谓勤能补拙，督促学生以“勤为先”。
三、常识学生、心理暗示语言富于变化，增强凝聚力。
教师是具有心灵思想的人，所以教师培育的对象也是有心灵思想的人。他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。教师熟练掌握不同年龄的孩子特点心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗
示学生小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法，强制学生“必须这样，那样就错”尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样就会使学生不成熟的自尊心受到了沉重的打击，起到了相反的效果。让他们对待事物和任何事情任何人保持冷漠。冷漠是一层冰，会使每个人都变得无人情味，因此，讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化换一种口气，一种角度，一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。
四、注重积累教育艺术，不断提高运用水平，建立完美人格。教师要努力提高自身的教育素质，在处理一些突然事件中要勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育理念，新信息，对待问题做出正确的抉择。尤其是老师的语言表达艺术更为重要要时刻保持精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。教师的长期的耐心，崇高的爱心是对待小学生童稚的的最好的鸡汤，培养学生，培养学生的自尊心。艺术，完善人格的重要一环，让学生拥有一颗健康的心理素质，点亮学生人格之殿堂，健康成长。
持之以恒，抓紧细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每点火花，点亮学生人格之殿堂。要坚持以力服人，以心服人，以理服人，以德服人，有了
这层情感，学会理当会“服”
一、加强班级制度建设
(1)学好通用的管理制度。上级部门制订的相关规章制度,是现有班级管理必须遵循的条例和法规,带有一定强制性,是班级管理的总纲。作为小学生,学好《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《国家体育锻炼标准》尤为重要。根据小学生学习特点,班主任可以通过背诵比赛、抢答赛、辩论赛、亲子游戏等方式教会学生,使学生理解后对这些制度有敬畏之心。
(2)遵守学校管理规章。学校一般会根据教育目标、上级有关文件精神制订学校的常规制度,如考勤、奖惩、课堂管理、教学等方面的规章制度。班主任要组织学生认真贯彻落实学校各项规章制度,重要规章制度可以在学生的具体行为中多次强调,并施以适当惩戒,加强学生对学校各项规定的遵守。
(3)科学制订班级管理办法。小学生重在立规矩和成习惯,形成班级自我管理的规矩和习惯,班主任要科学引导学生在值日生制度、考勤制度、学生一日表现情况、“红星少年”等方面达成共识,让学生以班级相关制度规范自己的表现。班主任要根据学生的特点,和全班学生一起共同探索,在实践中引导学生总结经验,形成班级管理的“班规民约”,全班同学参与管理制度建设更有可接受性和实际操作性。
二、培养班集体荣誉感
(1)开展主题教育活动。开展以“合作”为主题的学习活动,激发小学生合作互助的潜意识。在班级中组织开展“手拉手”互帮互助活动,鼓励学生互相请教,感受同学之间相互学习的乐趣。以小组为单位,探索小团队共同进步精神的培养,在回答问题时多采用“开火车”形式,使大家潜移默化形成“我不能影响团队成绩”的意识。
(2)转变教学方式。开展多种趣味性教学活动,培养小学生的合作意识,让学生体会合作的快乐。小学生最喜欢游戏活动。将合作意识渗透进每一个趣味教学活动中,将会达到事半功倍的效果。比如“仰卧起坐”“跳橡皮筋”“球类双打”等,都需要寻找同伴,与同伴一起合作,通过小组进行竞争,获得集体荣誉。
(3)班主任亲身示范。在班级里,班主任在学习、生活各个环节中,要通过自己的教学和处事风格,影响和带动学生学会民主和共同协助。通过共同交流与孩子们建立共荣辱的意识。增进班主任与学生的感情,学生也热爱自己的班级,把班级看做是自己的家,从而增加集体的凝聚力和向心力。
三、培养学生自信心
“自信比黄金可贵”,在小学班级管理中,加强学生自信心,树立远大的理想目标是关键。班主任可与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体。
(1)注重表扬的力量。班主任不管是在教学中,还是在日常生活中,都应该多鼓励孩子,多赞扬孩子。年纪小的孩子们很容易从人们活生生的表现或一个个生动的事例中受到鼓舞和教育。湖南省安华县东坪完小268班班主任将学生一天的表现从文明、纪律、卫生、两操、作业进行量化,然后根据学生的具体表现进行积分,分成“状元”(90~100)、“榜眼”(80~89)、“探花”(80以下),这样大大激发了学生的积极性。表扬和奖励班上模范生,激发学生向榜样学习的愿望。注重打造“红星少年”模范,每个小朋友在各个方面只要表现出色,都会得到一颗绿星星,十颗绿星星可以换一颗红星星,表现很不好就会罚一颗黄星星,两颗绿星星换一颗黄星星。通过一个星期进行的一次小结评比,促进学生相互学习和进步。
(2)树立远大理想。在对小学生进行理想教育时,应从发展学生的兴趣着手。开展各种活动,寓理想教育于各项活动中。学生通过活动,既激发兴趣又培养能力,也可以结合学校的社会实际,加强对学生的人生观教育和价值观教育。
(3)先贤先进的榜样引导。树立学生对伟大人物优秀品质的崇拜和敬仰。中国历史上下五千年,从古至今,优秀历史人物数不胜数。该班根据班上学生的特点,通过看电视、听故事、班队活动、自身实践等活动加深对伟大历史人物比如毛泽东、周恩来、刘胡兰、雷锋等影响中国几代人的榜样的学习,使孩子们从小形成向伟人学习,向先进学习的主动性。
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