发现了秘密的作文
每个人的内心都有一座秘密花园,弗朗西斯·伯内特笔下的《秘密花园》讲述了失去父母的小女孩玛丽闯入久已禁闭且荒芜的秘密花园后,和花园一起经历复活重获幸福的故事。《秘密花园》是儿童文学里程碑式的作品,并非只因为其故事的曲折离奇,而是因为其揭开儿童心灵的冰山一角— 秘密对童年的独特价值。尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中指出:“没有秘密,就没有儿童时代。”儿童拥有怎样独特的秘密?秘密对儿童意味着什么?秘密在儿童的成长中有何意义?马克斯·范梅南和巴斯·莱维林的《儿童的秘密》让我们重新认识秘密、隐私和自我, 深情描绘童年秘密丰富的生命体验和教育意义,揭开儿童的“秘密”。
一、儿童秘密的教育学意蕴
小秘密,却有大学问,看似普普通通的日常经验,却是儿童成长的关键因素, 他们在秘密中体悟内心的小宇宙,联结外在的大世界:作为儿童的责任感、与人交往的亲密性及内心体验的自我省察。拥有属于自己的秘密,能够保守他人的秘密, 与最亲近的人分享秘密,这都是儿童成熟和独立的重要标志。
1.秘密体验:儿童迈向成熟和独立的标志
秘密在儿 童和成人 的个人成 长中有着 教育的 ( e d u c a t i o n a l ) 或教导的 (pedagogical)功能,当他们开始不愿将所知所感吐露给其他人时,同时也会感受保守秘密带来的奇妙的“分离感”和“独立感”—“我”与别人不一样,“我”有自己的世界,“我”有要去珍视和守护的东西……儿童经由感受秘密的存在间接地体悟到一个“大我”,获得自我认知和自我成长,感受心灵、私密感及内心小宇宙中若隐若现的事物,对内心世界、自我感觉的隐藏和守护是儿童走向独立的标志。
秘密之意味深长的“教育秘密”便由此昭示—生成多层次的自我和内外空间, 有助于儿童个性的形成。该书指出,长辈帮助儿童社会化的恰当做法是不要打破砂锅问到底地深究孩子心里在想什么、到底在做什么,若过分监视,很难真正形成孩子的个性。
儿童拥有自己的秘密,构建属于自己的“王国”或“领地”,会让他们意识到与众不同,体会独特性。秘密赋予儿童安全感,为他们身心的休憩和调整提供绝对安静的场所,细心耕耘自己的小天地,丰富和发展更为广阔的内心世界。
2.秘密关系:儿童与他者亲密关系的融合剂
秘密不仅可以体现人和自我内心世界的关系,也塑造和丰富着人与人之间的关系。人们获得亲密感的做法之一是与他人分享秘密。在人际交往中,人们只会对值得信赖的人慢慢地、小心地吐露秘密,逐渐建立亲密关系。这就是我们喜欢与坦率之人交往而不愿与孤僻冷淡、 不诚实的人交流的原因。只有真诚地对待他人,分享自己的观点,才能和外在世界与重要他人沟通,互相理解,建立并维持良好的人际关系。
但人们相互之间真的能够做到敞开心扉吗?生活中的很多事情是我们羞于告诉他人的,或是为了保护自己的弱点不受攻击,我们必须小心地学会克制自己,保守秘密,维护尊严。世界并不完美,我们身边的人也并非全都可以信赖,因为并非每个人都品行良好,所以我们才会关上“百叶窗”,选择保守秘密。
秘密是一股神奇的力量,能将我们与他人紧紧地联系在一起。秘密的存在并非破坏我们之间的关系,只是让我们的关系变得更复杂、更丰富。秘密并非不想把心中所知告诉别人,而是不想让与秘密有关的特定人知道。对于一些人是秘密,对另一些人就不是秘密,所以一些儿童会像大人一样在无法承受秘密之重时告诉他人。与传统观念中秘密让人疏离的观念相反,秘密是人们亲密关系的融合剂。秘密是特殊的,具有分享的可能性,所以在成长的过程中,儿童要有选择地分享秘密,增加亲密感,让我们独立的同时在情感上有依附感。
3.秘密场所:儿童寻求内心宁静与平和的地方
日常生活中,儿童有很多秘密的游戏场所或藏身之处,如衣橱、窗帘后、床底、 抽屉等,这些地方之所以被称为秘密之所, 是因为其“未知感”引人入胜,吸引儿童探索并在此感知自我。在这里,人们的内心世界和外部世界融为一体,并在这一安全之所无限地接近并呈现最真实的自我。 在内心深处,他们熟悉自己,体验强烈的自我意识,发现秘密和神秘感,找到属于自己的宁静和平和。
如果是迫于压力和威胁,不得不找一个藏身之处,那感觉就会大不相同。秘密场所不只是避开其他人,让自己有个独处的地方,也有的是他们收藏秘密和宝物的地方,有时这种秘密体验也会出现在梦和记忆中。但是,它一定有一种快乐、祥和且让人踏实的氛围,而不是僵化、压抑和固定的氛围。在秘密场所,孩子对自己的存在充满乐趣和好奇,把自己置于一个开放的、不确定的未来,也由此带给丰富而深刻的生命体验。这种安全、熟悉的环境更容易激发孩子的创造力和想象力,他们将自己的秘密之所看成神圣之地,这种神圣感也会使他们的精神得到净化。
二、楚门的世界:无处躲藏的儿童
电影《楚门的世界》中的主人公楚门出生时就被电视制作公司收养,成为公司真人秀的主人公,不过他自己并不知道。 电视制作公司为此修建一个完整的小世界, 供楚门居住与生活。直到有一天,楚门终于发现已被无形控制了30多年,决心逃出被监控的世界,走向真实的世界。此时, 电视的导演如同上帝一样现身,给出诸多承诺和抚慰、安逸的生活、简单的环境及舒适的人生等,但依然无法阻挡楚门走向真实的决心。因为他想去探索那个未知、 不确定的世界,获得真正的心灵自由,做一个真正属于自己的人。在监视和窥探下的生活是可悲的,觉醒之后便是新生。
正如楚门在聚光灯下的生活一样,儿童也常常被成人肆无忌惮地“窥探”和 “监视”,让秘密无所隐藏。因为儿童秘密的神秘性和隔离性,使处于监护位置的教师和家长的权威受到挑战,于是,侵入儿童的心灵世界,获取“秘密”,甚至破译儿童内心的想法,成为他们的习惯。
1.儿童的时间和空间被精细分割
秘密之时间和空间的存在,为儿童提供了体验秘密的机会。但在现实中,孩子的秘密变得无处躲藏。学校教育对时间、 空间的精细分割和分配,使儿童处于严密的监督和控制中,以规训为基本特征的教育遮蔽了学生的自我感觉,剥夺他们的秘密体验。在这一制度化的环境中,成人试图将儿童透明化,儿童的个人化的秘密空间被迫一再撤退,缩之一隅。规范和纪律就像一张大网,撒满学校的各个角落,尽可能严密地划分时空,对学生的行为给予精心监督和控制。
首先,时间上,毫不停歇。儿童的时间被精细切割、严格规划,只能在被规划好的时间内完成既定任务。他们不仅没有多余的时间去做他们想做的事,甚至课间休息时间也会被教师“霸占”。福柯曾指出,时间规划得越精细,对人的要求就越具体,控制就会越严苛,人的自由空间就会越小。学生没有自己可规划和支配的空闲时间,也会丧失自主探索的主动性,而闲暇时间才是儿童个性形成的重要教育因素,是自我反省和自我成长的重要契机。
其次,空间上,密不透风。儿童在学校中的活动空间被限制压缩,传统的秧田式排列法整齐地分割整间教室,座位的精心编排会帮助教师迅速了解学生的情况。 借助对空间的分配,教师可确保每个学生都处于教师的监控之下。在教室之外,很多学校为了安全考虑,禁止学生在学校走廊中乱走、乱跑,甚至安排专人在走廊监督学生,更有甚者有些学校会把教学楼用铁栏杆围起来,将教育圣地硬生生地变成 “监狱”。
2.儿童的内心世界被严格规训
儿童的内心世界被严密监视。在学校, 他们不可能有自己的空间来保守秘密,完全处于教师的注意和影响之中,通过口头或书面的作业与教师分享所知所想,而教师可通过随机提问、作业检查、定期考试、 课堂展示或其他方式了解儿童。在课堂上, 学生短暂地走神可能会立即引来教师责问。 黑板的发明使学习变得更加公开化,教师能够自由、随意地闯进儿童的生活世界以及内心世界。他们能躲避教师的控制吗? 这几乎不可能。儿童的所有行为都曝光在教师的眼底。在家庭,父母有探听孩子秘密的欲望,偷看日记、私拆信件、监听电话、监控上网记录、盘问孩子与同伴特别是异性同伴的交往情况等,成为家常便饭。
除此以外,规训性知识和权力无孔不入,广泛渗透教育生活中,考试是最为方便与有效的规训和控制手段,其变成教师的武器,穿透和揭示儿童的认知和心灵世界。学生的生命价值被单一化地用学习成绩来衡量,对很多学生来说,考试是对他们自我价值和身份认同的残酷而危险的践踏和侵犯。
3.儿童的反抗无处不在
成人的规训无处不在,但儿童的内心是柔弱和敏感的,当他们遭到冒犯和伤害时,会把自己遮蔽起来。被剥夺自由空间的儿童,会转入“地下”,以白日梦、转移注意力等方式暂时逃避成人的控制或寻找新的“避难场所”,因此过着双重的生活。
但儿童的秘密世界真的会被剥夺吗? 显然不是,窥探与侵犯、要求和禁令往往更会激发儿童的好奇心和反叛心,让他们私下偷偷去尝试和体验,小心翼翼地守护自己的秘密世界。父母和教师为儿童的秘密体验创造空间,使教育他们的任务变得更加容易忍受,关注儿童秘密的教育意义, 帮助我们认识到对儿童给予完全的监督与控制不是不可行的,而是不可能的。
三、守护儿童心灵的“秘密花园”
儿童拥有无法想象的巨大能量,只是因为我们对此少有所知,才会不自觉地抑制这些能量的发挥。与秘密有关的教育学首先应处理儿童秘密的重要性以及对其的尊重。秘密对儿童的教育意义应该为所有关心儿童健康成长的人所重视,显然,学校和家庭、父母和教师对此缺乏正确认识。 关注儿童秘密,并非无止境地探究儿童的具体秘密,而是尊重其存在,引导儿童积极健康地发展。正如该书著者所言,秘密不只是生活的一种障碍,更像一种神秘的事物,扎根于我们的心灵,触动我们的生命。尊重儿童,尊重儿童无限的可能性, 只有这样,才能释放儿童的巨大能量,把无限的可能变成现实。
1.还儿童以秘密,给儿童以闲暇
好的教育既允许儿童秘密的存在,又会恰当地关心儿童。我们成人只有理解儿童,洞察但不点破,并与他们建立亲密关系,才能更好地发挥秘密的教育意义。建立良好的教育关系,既不能漠不关心,也不能随意刺探和没有耐心。正如刘铁芳指出,真正的教育是深入我们心灵的,教育作为个体成人的实践,其基本路径是激活个体原初性的感受世界、体验美好事物、 孕育心灵生活的能力[1]。人活在世界之中, 需要各种能力,但最重要又看不见的能力是心灵生活的能力,也就是心灵感受、发现和构建美好事物的能力。
闲暇是通向心灵自由的一条幽径。一旦学校和家庭给予个体学习上的紧张感, 则意味着个体闲暇状态的缺失。过重的课业负担会伤害学生独立思考能力的发展, 限制他们对知识和真理天然的好奇心,加重学生的生存焦虑,遑论自由求知与独立思考的能力和精神。
2.游走在自由闲暇与风尘仆仆之间
强调闲暇,是为了凸显闲暇作为教育基础的根本性意义,但这绝不意味着个体教育生活本身就是闲暇状态,其也需要紧迫感,离不开规则与规范。我们需要在自由状态中体验轻松与美好,唤起对美好事物的爱欲,也需要在必要的紧迫状态中体验压力与艰辛,理解规则与规范,面对现实生活。虽然秘密对儿童的自我认同和内在能力发展有重要的教育意义,但对儿童的监督和关注就不重要吗?当然不是。孩子既需要监督性注意,也需要养成自我独立感觉的自由,想要被看见但又不总是被看透。
没有压制的宽松环境同样可以使儿童构筑自己的内心世界,教师应与儿童建立一种伙伴关系,这对人们来说并不陌生。 如果儿童做错了事,教师想警告他一下, 可能会眨眨眼睛说:“我们约定,我什么也没有看见!”这既没有伤害学生敏感的自尊心,又会具有教育效果。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中给教师的最后一条建议便是“保密”,即教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中,在自然而然的状态中对学生施加教育影响[2]。
尽管我们也曾是儿童,但儿童并不具备当过成人的优势,教师应相信,儿童在本质上渴望得到理解,愿意被接受,因此, 教师要有一定的洞察理解力,但不一定是出面干涉。好教师会在学生遇到困难时提供主动帮助,主动理解他们。儿童渴望适当的教育和关心,因此,教师要尊重儿童的秘密空间,关注儿童的内心生活和体验, 这样我们才会惊奇发现他们的与众不同。 只有出自对儿童的真正兴趣和恰当关心, 才会在他们需要我们时从容地伸出手,给他们最贴心的安抚和帮助。
3.用现象学方法体会儿童的内心世界
很多人认为,成人要理解孩子,就要回归到儿童的世界,回忆自己作为儿童的经验,但程猛(北京师范大学教育学部学生)认为,成人离开儿童阶段后,就会进入一个新的阶段,有一个新的模样,肯定不再是儿童状态,但类似儿童的那种天真精神,还是会有的,比如在亲密关系中, 成人容易回归儿童状态。因此,与儿童建立亲密关系非常重要。
尽管成人无法回到儿童时期,但成人可以用现象学方法了解儿童的感受和心境,北京师范大学教育学部康永久教授指出,现象学的视角需要成人突破概念限制,进入前概念的世界,一个私密微妙的领域,就好像儿童躲在一个秘密之所来看待世界,体验自我,和外部世界融为一体。 在这个地方,他们无限接近于心中的自我,找到一种宁静与平和,从这种原初意识出发,让周围的一草一木都和自己发生关联,看到很多不一样的事物,领悟教育的智慧和人生的真谛。当我们用整个身心去把握这个世界,体会世界带给我们的意义和价值时,这个世界最真实的一面就会对我们敞开,我们最真实的一面也会呈现给世界,在这种时刻,我们才会真正理解儿童。
今天早上，我和妈妈到田野里摘菜，我发现一片菜叶上有一只蜗牛，我立刻把它捉住。顿时，一个问题在我心中油然而生：蜗牛是害虫还是益虫?蜗牛的鼻子和眼睛在哪里?蜗牛吃什么?
从学校放学回家，我走过二叔的菜园旁，看见有一堆扔弃的白菜叶，我想那里可能有蜗牛，掀开菜叶一看，果然有六只。我欣喜若狂，全捉来编上号，准备亲手做个小实验。
我找来一片树叶和一片白菜叶，把一号放在一片白菜叶和一片树叶前，只见它慢悠悠地来到树叶跟前，机灵地用大触角碰碰又用小触角碰碰，不感兴趣地向前面的白菜叶爬去。一会就爬到菜叶前，用小触角碰碰，放心地啃起来。
接下来，我狠心地将二号的小触角剪掉，三号的大触角剪掉，四号的大小触角都剪掉，把可怜的它们一起放在一片树叶前。只见二号用大触角触一触，但不吃。三号吃了一点，但没有一号食欲强。四号吃了点，可能感觉味不对，停止不吃了。
一不作二不休，我索性捉来一只蚊子，拿来一节黄瓜，静静地观察。发现它们只是围着白菜叶转，丝毫没有想吃的动静。原来它们是害虫!我生气地一棒将它们打得血肉横飞，然后统统扔掉。
有趣的实验结果出来了，蜗牛是害虫，爱吃白菜时。它的小触角是鼻子，大触角是眼睛。
福建省安溪县湖头镇下坑小学四年级
指导老师：黄振贤
都说狗有依赖人的习惯，经过我的细致观察，我也发现了。
自从爸爸从外婆家带回一条狗的时候，我就开始了观察。当那条狗回来时，我想去抚摸它，可它却被吓回了自己的.窝，这让我很是气愤。
不过，为了我的发现，我决定忍受到底。我开始每天给它喂饭，建立良好关系。大概喂了一个星期，它慢慢变得对我百般顺从，每次我一叫它，它就会到我的身边。可是，有一天，我和爸爸妈妈要去旅游，我非常舍不得它，但它去不了，我们只好把它送到奶奶家去。我们去了一天后，奶奶打来电话说，我们家的狗太吵了，刚来还好，可才半天就大叫个不停，我听到这个消息后，立刻让爸爸妈妈带我回奶奶家。
回到奶奶家时，刚走到门口，我就听到了它的大叫声，我赶紧跑到家里，冲到它身边抚摸它，它立刻就停止了大叫，一会儿舔我的手，一会儿往我的腿上趴。奶奶看到这一幕后说：“你不在的时候，吵得我睡不着觉，现在你回来了，我能睡个好觉喽。”爷爷说：“你赶快把它带走吧，它可是只认你这一个主人呢。”
雨后，我和姐姐到外面去玩耍。
无意中我们在一片藤架下的泥土中发现了群出生不久的小蜗牛，我拿着一只小蜗牛仔细观察着。这只小蜗牛外壳比纸还脆、还薄，软软的身体在地上挪着挪着，不知不觉就动了一点儿，却见不着走了多远，大概要走十多分钟，才能看出走了那么一丁点儿。那一对细细的触角，总是随着身子挪动着而慢慢伸长，慢慢缩短……我对它的触角产生了兴趣，用手指轻轻碰了碰，哎呀!它竟然以0。1秒不到的速度“嗖”的一下，把触角缩了回去，不一会儿又若无其事地伸了出来。过了一会儿，我发现它爬行的时候，它的足腺能够分泌出黏液，它的足紧贴着物体，通过足部肌肉作波形蠕动，就能缓慢向前爬行了;再加上黏液较滑，便于身体滑动。噢!怪不得蜗牛爬过的地方都会有黏液的痕迹呢!
上课了，我小心翼翼地跑回教室，生怕把它摔在地上。回到教室，我把它放在抽屉里。
“当当当!”下课铃响了。我和同桌又想去抓蜗牛。为了保险起见，坐我们前面的同学给我和同桌一人一个纸盒子。我们把蜗牛放进去，蜗牛似乎非常非常高兴，因为它有家了。
经过观察，我发现蜗牛壳上有两个洞。查找资料后知道，一个是用来排出粪便的，一个是用来呼吸的。
那天上完第三节课，我发现有个蜗牛不动了。大概是在睡觉吧。那怎么做可以让它醒来?我带着疑问进入了科学课堂。老师说：“把蜗牛放进水里，它就会醒来的。”我试了，是真的哩!
蜗牛是怎样吃叶子的?原来，它有口。这样一来，我就知道怎样养蜗牛了。
在饲养箱或广口瓶内，先铺上一层粗沙，再铺上一层潮湿的土壤，然后放进几个树枝和几片落叶，形成一个蜗牛生活的环境，我们就可以饲养蜗牛了。我每天傍晚用菜叶、青瓜等给蜗牛喂食，第二天把食物的残渣清理干净。对了，蜗牛爬行的时候会分泌黏液，这样可以减少摩擦力。
今天，我在看电视时发现，演员端热碗的时候，感觉烫手了，就会去摸耳朵。我感到很奇怪，为什么会这样呢？
为了搞清楚这个问题，我跑过去问正在看书的爸爸，爸爸摇摇头，不好意思地说：“我也不知道。”我心想，奇怪了，爸爸是我们家的万事通，怎么连这点小事都不知道。没办法我只好等妈妈回来问妈妈了。
到了吃饭的时候，我被美味佳肴吸引了，只顾津津有味地吃着，突然，一抬头，又看见电视上一个演员手被烫了就摸耳朵，我一下子想起来还有事要问老妈。
我转过头问妈妈：“妈妈，为什么人们的手被烫了，他们就会摸耳朵？”
“因为耳朵的神经末梢多呀，可以快速去热。”
“对，在我国约有百分之五十的人会采用这种方法，另一半则会采用搓衣角或是不管它。”爸爸附和着妈妈说。
“哈哈！老爸现在怎么知道了这里的秘密？”我顽皮地逗爸爸。
爸爸笑着说：“有一个好学好问的女儿，老爸不得不现去查资料啊！”
坐在一旁的姥姥听了爸爸的话，高兴地夸我是一个善于观察，善于提问的孩子。
听了姥姥的夸奖，我心里像喝了蜜一样甜。不过我觉得光善于观察、善于提问还不够，一定要多向书本学习，像爸爸那样，做一个善于学习，不断学习的万事通！
黑龙江省农垦红兴隆分局八五二农场小学四（4）班
指导教师：刘维莲
大自然的一切事物都能给我们很多启示，比如：小草冬天弯下腰，到了春天就直起了腰，那是教我们从哪里摔倒就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期六，我偶然发现草坪里有一群蚂蚁正在搬东西，往蚂蚁洞走出。我正准备踩下去时，我又收回了脚。我走近些，哦!它们是在搬一只蜻蜓，我顿时对蚂蚁产生了兴趣。我快速地跑回家拿了两块饼干，我蹲了下来仔细观察，真不忍心突然拿饼干来打扰他们。看他们一个个分工合作，团结的很，一个咬住头，一个咬住尾，一个推。可我心想：这么小的蚂蚁怎么能搬动这给庞然大物呢?我把饼干放在它们的旁边，一个蚂蚁兵看见了，急忙呼叫队员，又一群蚂蚁来搬饼干，它们把饼干分成几份，一个一个地运回了洞。蚂蚁的头和屁股较大，脚非常细。它们是怎么呼叫队员的呢?哦!原来它们是用头顶的一双触角互相沟通的。
我看到如此小的蚂蚁也会团结，我由此感到赞叹，我要向蚂蚁学习团结。在我们班成绩下降时，一起团结地把成绩提升，在我们班纪律下降时，一起团结地把纪律管好，在有同学有困难时，一起团结地辅导他{她}，一起帮助他[她}，这就是我要学的团结精神!
我家大门口有一群蚂蚁，它们在忙碌地“奔跑着”。我仔细一看，这些蚂蚁身上背着许多食物。它们从一个洞穴出来了，又到了另一个洞口，这个洞口上方有许多肥沃的土壤。忙碌的蚂蚁排着整整齐齐的队伍“工作”着。看看黑压压的天空，我知道了蚂蚁在搬家。果然，不久便下起了倾盆大雨。我就这样发现了蚂蚁们搬家的秘密。我估计他们的搬家工程到了四分之三时，天空中突然落了几个小雨点，还没回过神来，天空中突然降起了倾盆大雨，我顿时大惊失色，我慌忙跑回家里。
我在窗口边望着外边下着的倾盆大雨，一边在心里暗暗着急，蚂蚁会不会被雨水给冲走了？这个疑问成为了我心里的一块石头，久久不能落下，这蚂蚁成为了那些弱小的生命啊，这倾盆大雨则是猛兽，把这个弱小的生命给吃掉。过了许久，雨停了，我三步并作两步走回到了刚才观察蚂蚁的地方，我只看到了两三只强壮的蚂蚁，我失望极了，心想蚂蚁肯定被雨水给冲走了，突然，那个顶上堆满了肥沃的土壤的洞穴，有许多蚂蚁出来，一只两只，甚至上百，看到了这个场景，我心里的那块石头总算落了下来，但是我心里还有个疑问，为什么蚂蚁搬家后会下雨呢？
Q我丈夫因为工作经常出差，每次都自己收拾行李，前几天我没事时帮他收拾，发现了一盒避孕套，并且已经用过两个了。他是个自律和相对保守的男人，从没有过这方面的问题，所以我百思不得其解。我该问他吗？还是该做个记号后装作不知道，再观察一下？我的心里很乱……
许多时候，当我们尚无法决定做什么时，什么都不做是明智之举。我对此事的理解：这是发生在你们婚姻生活中的一个意外。意外之一：以前丈夫的行李是自己收拾，在自己的“领地”里无需防范什么，他想不到你会“帮忙”，你也想不到“帮忙”如同一脚踏进了他的“领地”，发现了他的隐秘。意外之二：你不得不面对意料之外的情况，并且既不能当面质疑，又无法做到若无其事，内心的平静被打破了。现实中的大部分男人，并不想因此而失去婚姻，所以虽然他们有着属于自己的一部分隐秘生活空间，却不需要妻子知道。这些隐秘空间的事情若挑明了，肯定会伤害到婚姻另一半，如果没有被察觉（侥幸心理），并不影响他们还是好丈夫、好父亲，还拥有安稳的家庭生活。同一件事情，男人可能就是一时痛快，自认并不影响家庭和婚姻，而在女人看来，则可能是信任危机，是感情上一段刻骨铭心的创伤。男女有别，最大的区别在于心理感受上的差异。通常，有生活阅历的女人遇到此类事会留心但不揪心。留心，是不能允许对方太任性，毕竟婚姻是一种责任和约定。不揪心，是自己要有定力、有良策，夫妻之间重要的是不失去婚姻，而不是把心思用在监管男人的一举一动上。这个事情使你们夫妻多年形成的某种默契和信任被动摇了，如果你觉得重新稳定并继续走下去很难，那么最好接受心理咨询，让咨询师了解更详尽的情况，为你提供具体的帮助。
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看着看着，天空忽然下起了雨。我望望天，又望望那只正在织网的蜘蛛，感到十分好奇。我的脑海里突然呈现出一个巨大的问号——是不是蜘蛛一织网，天就会下雨呢?
于是，带着这个值得思考的问题，我对那蜘蛛进行了长时间的观察。通过观察得知，每次下雨前，蜘蛛都会做同样的的工作——织网。
看着这幅情景，我陷入了深思，为什么蜘蛛一织网，天就下雨呢?于是，我翻开了《十万个为什么》这本书找答案。原来蜘蛛吐的丝由某种微生物组成。这种微生物在晴天散发不出来，到下雨天时，就能迅速凝结成丝。所以蜘蛛才会在下雨后织网。
我拿出两块磁铁，把它们慢慢靠拢，“啪!”两块磁铁像好久没见面的`兄弟，紧紧地抱在一起。我又把一块磁铁反过来，再让他们靠拢，可两块磁铁突然就弹开了。我尝试用手让它们接近，手上感受到一股强大的力量，两块磁铁怎么也吸不住，马上弹开。只见一块磁铁从我手中一滑，在空中180度旋转，“啪!”一声吸住了。这就是“同极相拆，异极相吸”，这是无法改变的。
我随手拿了两个回形针和一块磁铁去给妈妈展示。我拿出回形针和磁铁，他们一下子就吸了起来。我问妈妈两个回形针能不能吸起来，妈妈坚持说不能。我接下来的表演，吓得妈妈目瞪口呆。我拿起一根回形针在磁铁上来回磨擦，然后把它放在另一个回形针上面——“呀!吸了起来!”我告诉妈妈，这可以算科学反应，叫做“磁化”。
最后我拿出了一个又大又圆的指南针和磁铁。我把指南针稳稳地放在平坦的地上，现在指南针指着南方，我把磁铁放在东边，指南针一下子就指着东边了，真神奇!原来指南针永远指着南方的，受到磁铁干扰，就指向东方了。
小学语文教材三年级上册第11课第2自然段。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频
点头。
【语段细读】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，通过秋雨写出了秋天是一个美丽的季节，是一个五彩缤纷的季节，更是一个丰收的季节，名为写秋雨，实际在写秋天。以上这一语段写了秋天缤纷的色彩，从而写出秋天的一幅喜人景色。读着这个语段，仿佛让读者来到秋天的田野、果园里，看到了一幅丰收的画面，文章语言优美，读来清新、自然，读后让人流连忘返，沉醉其中。
该语段在写法上有以下特点：
一、结构清晰
细读语段，这一段的结构非常清晰，作者采用先总后分的写作方法，给人以无限的想象空间。这一段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”先总起，再分述来写，“黄色”“黄黄的”“红色”“红红的”
“金黄色”“金色”“橙红色”“紫红的”“淡黄的”“雪白的”这些表示颜色的词都具体地写出了“五彩缤纷”。
二、语句生动
这一语段运用了大量修辞手法，比喻、拟人的修辞手法在语段中随处可见，如“田野像金色的海洋”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，这些语句充满了活力，让人浮想联翩，这就是语言的魅力。在教学中让学生走进语言深处，发现语言的秘密，体会作者遣词造句的精妙，并且能够去运用，这是本节课的目的。
三、地位重要
这篇课文有5个自然段，其中第1～3自然段都是采用先总起后分述的方法，第2自然段是写得最具体，在教学时，重点指导第2自然段，从而带动其他两个自然段的学习，起到“牵一发而动全身”的作用，因此，在教学中应把这一自然段的教学放在重要的位置。
【教学目标】
一、理解语段内容，知道这一段是采用先总后分来写的
二、感受秋天的美丽，知道作者是运用比喻、拟人的修辞手法写出了秋天的美丽，并学习运用比喻句
三、读准多音字“扇”
【教学设计】
一、紧扣总分句式，体悟色彩之缤纷
1.同学们，这段话中有许多描写颜色的词，老师在读这段话的时候，就被文中的颜色所吸引，请你们自己读一读第2自然段，用“——”划出颜色的词。
2.谁能说一说找到了哪些表示颜色的词？
出示学生找到的表示颜色的词：黄色、黄黄的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。
这些颜色都送给谁呢？请你让他们手拉手。
黄色、黄黄的 银杏树
红色、红红的 枫叶
金黄色、金色 田野
橙红色 果园
紫红、淡黄、雪白 菊花仙子
3.读着读着，好多颜色呀！同学们，你想到了这一段中的哪一个词呢？（五彩缤纷）
你知道五彩缤纷的意思吗？你知道还有哪些词是表示颜色多的？（五光十色、五颜六色、万紫千红）
4.师生合作读，老师读第一句，学生读后面的句子。
同学们，你知道我们为什么要这样来读吗？（第1句总写，第
2～7句围绕这一句来写。）
5.小结：像这样先用一句话总写，再具体写详细，就是先总起，后分述的写作方法。
6.同学们，你们再来看一看，这篇课文中，还有哪几个自然段也是采用先总起后分述的方法来写的。
师生再次合作读第1、3自然段，老师读总起句，学生读分述的部分，再次体会先总起后分述的写作方法。
二、品味语句，体悟表达之生动
1.过渡：秋天把这些颜色送给了它们，请再读一读课文，想一想你最喜欢哪一句，看看作者是怎么写的。
2.反馈时，有意识地按照两种不同的写法进行归类：
（1）把橘子、柿子、菊花当成人来写（拟人）
①表演想象说话：请5、6个学生上台当橘子、柿子你挤我碰，接着，教师说：“摘谁呢？”让学生发挥想象介绍自己，从而让果农来
摘他。
②比较句子：
橙色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
橙色是给果树的，橘子、柿子挂在枝头。
你喜欢哪句？为什么？
③反馈：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
A.谁能做一做“频频点头”的动作？“频频点头”指的是什么？
B.比较句子：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
菊花的颜色可多了，有紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中摇摆。
你喜欢哪句？为什么？
④小结：像这样把事物当作人的写法就叫拟人，读着这样的句子，你有什么感觉？
（2）体会运用比喻的生动
出示：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①比较句子，去掉“扇啊扇啊”“飘哇飘哇”比较，从而感受到秋天是慢慢地来到身边的。
②明确多音字“扇”的用法，引导学生明白，表示事物时读第四声，表示动作时读第一声。
运用练习：
夏天到了，扇（shān shàn）扇（shān shàn）子很累，人们就发明了电风扇（shān shàn）。
三、学表达
1.出示美丽的果园图，让学生欣赏。
2.同学们，秋天还把五彩缤纷的颜色送给谁了？你能学着写一写吗？（可以用比喻也可以用拟人）
3.学生练写。
4.反馈点评。
作者简介：林雪素（1980—），女，浙江温州人，浙江省温州市苍南县龙港镇巴曹第一小学教师，主要从事语文教学工作。
那天上午，阳光灿烂，小鸟在树上唱歌。爸爸妈妈不在家，我们在楼下看电视，看着看着，妹妹饿了，就到处找吃的。我们翻完客厅翻厨房，翻完厨房，就翻爷爷的卧室，翻完爷爷的卧室，再翻爸爸的卧室。
妹妹在爸爸的卧室里翻了好一会儿，在挂衣柜里发现了一袋饼干，还在柜子角落里发现了一个纸包，打开一看是厚厚的一叠钞票，我和妹妹赶紧放回去，把饼干拿到客厅一边吃一边看电视。
晚上爸爸回来，妹妹把这件事告诉了爸爸，刚说完，爸爸就小声说：“嘘，小点声，不能和任何人说，知道吗?”我和妹妹齐声说：“嗯，知道了。”
妹妹和我一起在客厅里看电视，妹妹严肃地对我说：“这是爸爸的小秘密，我们可不能出卖老爸”。
“吃饭了”妈妈叫着，我们坐到餐桌旁，端着饭像乌龟一样，埋头慢慢地吃着。我在想，要不要把这个秘密告诉妈妈。我抬头望望爸爸，他赶紧给我夹了一只鸡腿：“儿子，乖，多吃点，给老爸争气。”我赶紧高兴地说：“谢谢爸爸，我不会让您失望的.”。最后，我还是没有说，妈妈见我们吃完饭就叫我们去洗澡睡觉。
今天，爸爸给我买了一条小金鱼。它长着一双圆圆的大眼睛，胖胖的身体，身上还披着一件金色的衣裳，非常惹人喜爱。
小金鱼在水里自由自在地游来游去，嘴巴一张一合的，不断地吐出大大小小的泡泡来，而且肚子有节奏地一缩一伸，像是在做广播体操。金鱼白天这么精神抖擞，那晚上，它会有什么变化呢?我一边看，一边想。我带着好奇心，决定亲自做一次观察。夜深了，我蹑手蹑脚地走到客厅的鱼缸旁，发现小金鱼睁着大眼睛一动不动地躲在一个角落里。我用手指敲了敲鱼缸，小金鱼似乎被惊醒了，尾巴一摇，又睁着眼睛一动不动了，我有些生气了，白天，小金鱼一看到我就欢蹦乱跳的，可是现在，它为什么不理我了呢?我用手在鱼缸里搅了一下，小金鱼在水里游了一圈，又睁着眼睛不动了，这时候，我突然想起爸爸曾经说过：金鱼是睁着眼睛睡觉的!我心里想：这是真的吗?如果它真的是在睡觉的话，那它为什么不闭着眼睛呢?于是，我在家里翻箱倒柜，找到爸爸给我买的“小老师”——《十万个为什么》。然后快速地翻阅资料，我看了，才恍然大悟。原来，金鱼有一层薄薄的眼皮，而且是透明的，所以，我们就会觉得金鱼睡觉是睁着眼睛的。
通过这次观察，我不仅知道了金鱼的眼皮是透明的，而且还知道了金鱼睁着眼睛睡觉的奥秘。我真高兴!
认识和发现儿童，任何理论上的论述和研究都是苍白无力的，需要我们真正走进儿童的生活，从他们的日常行为、心理感受和思维方式出发，才能真正洞察儿童的认知特点、情感需求和生命诉求。在这方面，加拿大学者马克斯-范梅南的“解释现象学”给我们提供了一种思维的新视角。“解释现象学”感兴趣的是在生活世界里我们所发现的形形色色的现象，并对这些现象作完整的阐释性描述，目的是把日常生活中不同的社会角色对生活的实际思考和行动展现出来。用这样一种思维来看待教育、研究儿童，才能真正把握教育智慧和儿童发展的本质。
认识和发现儿童，需要我们对一个个案例所展现的现象作教育学上的解释，这样的案例和现象在我们的教育生活中比比皆是，关键是我们要去留心发现，并分析探究其背后的原因。例如，一位大学美术系毕业的教师，教低年级美术，开始她对学生绘画的要求是以自己绘画的环境要求：集中精神、细细思考，但实践效果是学生没有创造。她逐步发现只要让他们之间交流，允许他们自由地哼唱，甚至摇动身体，他们往往有很多独到的创意，而且充满欢乐。再如我校一位家长的感悟，她家有一位宝贝女儿，父母为了让孩子有一个快乐的童年，不管碰到什么节日或庆典都要花一番心思，准备礼品、外出吃饭等。但有一次母亲问孩子“什么时候最快乐”时，女儿说了：有一次，我们路过了一个咔哇伊小店，你陪我进去转了一圈，还允许我自己挑一些想买的，结果虽然我没有看中，但却是最快乐的一次，因为以前你从来未让我进去过。
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