描写百草园的作文（精选15篇）
我们第一个目标是寻找变异的三叶草。三叶草是一种拥有三片叶的小草，当它小的时侯，每一片叶子都是心形的，长大后叶子越来越圆，最后变成椭圆形。变异的三叶草与普通的不一样，它长着四片叶子，听说在十万株三叶草中可能会有一株变异，所以非常珍贵，谁找到就会非常幸运。于是我们在草丛中仔细地寻找起来。找啊找啊，终于在茂密的草丛中发现了一株，细长的茎上长了四片心形的碧绿的叶子。我们可高兴了就象获得了人生中最珍贵的宝贝。
沿着小路继续往前走，眼前出现了一片竹林，林子里，几支可爱的竹笋宝宝从泥土里钻了出来，露出尖尖的头。我忍不住拔了一支到路旁研究了起来。竹笋细长的，外面包着一层层的笋皮，外皮上还带有细毛，就像披了许多件外衣。我一件一件地将笋的外衣剥掉，露出了黄绿色的笋。忽然我发现在竹笋上有个小洞，小洞里到底有什么秘密呢?于是我小心翼翼地把笋沿着洞掰开，只见里面爬出一条白白胖胖的小蠕虫。这可把我吓了一跳，赶紧扔掉笋，那条虫子也好像吓坏了，急忙又钻了一个洞，把身子藏起来。听妈妈说这是寄生在笋上，以食笋为生的虫子。
小路的两旁长满了各种不知名的绿色植物，几只蜗牛背着房子正惬意地趴在绿叶上，仿佛在静静地聆听春天的声音。一只七星瓢虫在叶子上欢快地爬着，我飞快地将它抓到手里，只见它黝黑发亮的外壳上点缀着橙红色的圆点，显得精致可爱。可是它一动不动地趴在我手上，好像死了一样，记得书上说过，许多甲虫遇到危险时会用装死的方式来保护自已，从敌人手中逃脱，想到这，我赶紧将瓢虫放掉了。不远处一团黑影吸引了我们，走近一看，原来是一群蚂蚁正齐心协力地将一只死亡的大马蜂搬回家。忽然草丛里传来一阵沙沙的声音，拨开草一看，原来是一只蜈蚣正飞快地爬过，它身子的两旁长着密密的脚，行走时整齐而有序地运动，不过几秒钟，蜈蚣便消失在草丛中。
以课内文本《从百草园到三味书屋》为例, 布置学生写周记: 要求从课文中任选一点, 结合实际谈感受, 文体不限——没有了考场作文的约束, 孩子们的周记很让人惊讶。批改后, 我从中挑选出写的比较好的文章, 打印下发, 课堂上一起来学习同学们自己的作文, 大家兴趣盎然。
范例一:圈点勾画, 把自己的感受和见解写在文稿的空白处
《外婆家的美好回忆》
鲁迅先生曾写下过这样一段话:不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了, 在孩子们的眼中, 有花, 有树, 有动物, 这是多么的有趣!并总是希望着自己也能有这么一块乐土。
逢年过节, 我都会抽一段时间到外婆家度过, 说起来, 乡下的外婆家与鲁迅先生的百草园颇为相似。 (过渡自然)
外婆家傍着一条河, 大人们经常在那里淘米、洗菜、洗衣服, 很是方便。我和弟弟总爱乘着大人们不注意, 溜到河边去玩。不经意间, 我们发现, 有许许多多的螺蛳吸在石阶旁。于是, 我们会带着碗, 到河边去掏螺蛳。有时会耐下性子观察它们, 有时会拿东西挑逗它们, 也有时会带到厨房, 给外婆做成菜…… (动词用得很好, 体现了孩子们的童真童趣)
外婆家前面, 还有一块田, 秋天割麦子时, 放眼望去, 金灿灿的一片, 在田的一隅, 种着两棵挺大的树, 十多年了, 就像鲁迅先生所写的那样:一棵是枣树, 还有一棵也是枣树。 (联系鲁迅先生的文章, 可见小作者阅读面之广)
夏末秋初, 枣子渐渐成熟了, 每当这时, 我就会和弟弟、舅妈一起提着竹篮, 向枣树走去。
我爱在枣树下绕来绕去, 寻找那种青里泛红的枣。看准了, 就踮起脚尖, 把它摘下来, 放进篮子里, 不一会儿, 我们的篮子里就成了枣的天下, 望着那树梢上的枣子, 我们只有流口水的份了, 因为那树实在太高了, 摘不到。 (一系列动词的运用, 仿佛看到了鲁迅文章中的雪地捕鸟)
回到屋子里, 舅妈会把枣子洗干净, 给我们吃, 挑一颗放进嘴里, 一股枣香直透进了心扉, 真甜! (色香味俱全, 非常诱人)
这时, 我和弟弟会给大人们留一些, 剩下的就平分了, 装在口袋里, 玩时吃。 (很有爱心)
可是, 摘枣也是有代价的。每次摘枣, 我总是会被毛毛虫蛰一身的包。可惜, 枣对我的诱惑真的太大了, 这些小包又算得了什么? (充满童真童趣)
平日里, 我还爱和弟弟去竹林里割竹子, 挖嫩笋;去田里挖野菜, 抓动物。什么蝴蝶啦、蚱蜢啦、小青蛇啦……晚上, 我们还能捉萤火虫, 望星星, 乡下的天空总是那么明澈, 晚上有好多星星闪着亮光, 时不时地还能看见飞机哩!秋天, 我和弟弟吃完了午饭, 就会去一片废墟边, 那儿有两棵很老很老的银杏树, 谁也说不清它们的历史, 大概有近千年了吧。地下是一层厚厚的银杏叶, 上面还布着密密麻麻的白果。我和弟弟拣了几袋子白果, 用脚把果子踩掉, 留下核给外婆煮着吃。那滋味, 糯糯的, 微苦, 简直无法用语言来形容。大人们说手碰到白果会脱皮的, 但我却从来没有过。 (多角度的描写, 富有乡土气息, 诱人的生活情趣)
外婆家留给我的美好回忆太多太多了, 使我至今仍流连忘返, 记忆犹新, 它将成为我永恒的印象。 (总结全文)
这篇中有很多的景物描写, 括号内是同学们对文章的感受的简单记录, 课堂上我们把用得好的词语拿出来赏析, 比如摘枣子那一节, 踮起脚尖的踮, 体现了我的矮小, 毕竟是个孩子, 但是还是对美味充满了无限期待的心理以及摘枣子的不容易……最后结合大家的意见, 让作者再修改定稿, 就是一篇佳作。
范例二:学会从不同的角度切入
(一) 环保
课文中有一段文字令忘我很难忘, 是关于冬天的百草园:“我” 在雪后捕鸟, “但所得的是麻雀居多”。这句话中的一个“但”字, 写出了当时鸟儿成群结队往天上飞的情景, 可看看现在, 如果天上找到十只麻雀群飞群舞, 说明这里的环境是非常不错的。在高科技飞速发展的今天, 人们的生活越来越便利, 可自然环境却越来越恶化。
(二) 教育的角度
美女蛇的故事让鲁迅知道不能随便搭理陌生人, 而且记忆深刻, 这不得不引起我的思考:如果直接跟孩子说, 你不能搭理陌生人啊, 小孩子会听吗?答案是否定的。现在的教育总是死板的, 小孩子一点也听不进去, 可是如果家长和老师能够像长妈妈那样, 讲一个生动有趣的故事, 将一个个道理贯穿其中, 让孩子在学习的同时, 懂得一个个道理。
真理虽说是“ 死板” 的, 但我们可以给它包上一层“ 糖纸”……孩子的心是柔软的, 不要让真理的棱角刺伤了它。
百草园编织了鲁迅一生中美丽的回忆, 朝阳下绽放的“童年” 这朵瑰丽无比的花朵, 鲁迅在夕阳之下拾了回去, 串成一条长长的记忆。
物质上, 我们的确是最幸福的一代, 但在寻找童年的背影时, 我们却是最迷惘的一代。
(三) 对比的角度
百草园好还是三味书屋棒?鲁迅在上学时绝对是尖子生, 三言对联脱口而出, 羡慕的口水直流。只是书塾实在是不平衡, 不管大的小的都坐在一起上课, 真可怜了最小的和最老的, 前者听不懂, 后者都听出茧了, 倒是正中那层馅儿最划算, 比起他们, 我们现在的学校可好多了。百草园和三味书屋都有弊, 但两者结合交织, 那可是天衣无缝, 童年也美好的让人直流口水, 浓缩就是精品嘛。
角度很多, 列举了其中的几种, 如果说范例一是稳打稳扎的“保守派”;那么范例二就是积极进取的“创新派”, 拓展了学生的思维。
望着眼前蜿蜒无尽的大山，我回忆起了儿时的美好时光。
不必说圆润的石子儿，纤柔的草儿，娇嫩的杜鹃花，挺拔的板栗树；也不必说麻雀爬上树梢的欢呼，蝉儿对春天意犹未尽的鸣叫，翠鸟捕鱼时满足的口哨，单是后山短短竹林一带便有无限乐趣。竹子是翠绿粗壮的，那竹叶在微风中的阵阵婆娑发出的“沙沙”声最为悦耳。最有趣的便是在初春绵软的细雨后挖春笋了。看着那个个探出头的小精灵，便让人跃跃欲试想去征服他们。那些稚嫩的小笋儿我稍一用力便可扳起，这时我的心头儿不知有多开心呢！有时还能遇上几条具有巨大营养的粗笋，若是单纯的用手扳可就是愚笨了，可能会让你摔个嘴啃泥。在那片竹林里，还能找几个会爬树的孩子摘竹叶，那竹叶干后，泡茶时一股清香扑鼻而来，沁人心脾；竹叶还可吹口哨，发出的声音清脆嘹亮。
但最让我魂牵梦萦的便是家乡那条在冬天结冰的小溪。我想是因为冬天太过严寒了吧，又或许是冬天在外头玩不安全，想来又许是我太顽皮了罢，家人绝不允许冬天我与哥哥姐姐们跑到冰溪中玩耍，我虽知道溪中结的冰不厚，但还愿意冒险一试，却总是准备出去时被逮个正着。可知怎能动摇我想要出去的决心呢？记得有一次，趁家长们忙着烧晚饭，我溜出门去。穿着雪地靴在薄薄的冰面上滑冰，心飞了起来，冰面滑溜溜的，好像一不小心便会融化，可我哪管这些啊，尽情的玩乐着，独自一人漫步冰上，不时还在冰上蹦蹦跳跳，在兴头上的我，可怜兮兮的跌倒在冰溪中。这是上天和我开的小小玩笑嘛？怎么有种怪怪的感觉？我在下沉！心怦怦跳起，赶紧爬起来匆匆跑出倒霉的地方。回家途中，我的脚越来越沉重，嗖嗖寒意从鞋袜中蔓延开来，我才意识到自己闯祸了。
“桃花春色暖先开，明媚谁人不看来”。春色满园，“百草园”拥有生机盎然的景色。
“百草园”的奇石、假山美。一块块奇石有的规规矩矩，稳如泰山;有的奇形怪状，奇特无比。看，那块名叫“待翔”的奇石，如鹰一般微微展翅，跃跃欲飞，那不正代表着准备翱翔天空的我们吗?再看那隐在草丛中的一块不起眼的奇石“润物”。“随风潜入夜，润物细无声”。赞颂了老师们教书育人、默默奉献的精神。而那奇石旁的一抹草色，使那奇石显得更加安静、祥和。瞧，那假山连绵起伏，远远一看便知道它的突兀凶险，近看，更是险峻，竟有一种断崖绝壁的味道了。这是对我们的告诫：未知的路并不是平坦的，你需要用勤奋与汗水跨过一个个障碍后，才能体会到成功的快乐。
在假山的一旁有一条小溪，清澈见底。常常有鱼儿结伴游来游去，使水面微微颤动，就像碧玉上微微荡漾的花纹，显得格外动人。黄昏时的小溪，静得像一面镜子，映出美丽的晚霞与火红的夕阳。“咚。”不知是哪个调皮鬼投下一粒石子，水面上形成了一圈圈波纹，夕阳不见了，晚霞也不见了，它们的颜色融为一体，变成了斑驳的调色板。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。万紫千红，“百草园”的花草树木不仅种类繁多，色彩搭配得也使人眼前一亮。
紫得发亮的是走廊上的紫藤萝。从里向外看，就像清新淡雅的窗帘;从外向里看，就像是飞泻而下的瀑布，不断地向外面散发出豪放的魅力。炎炎夏日，我们可以在紫藤萝的庇护下乘凉。清香四溢，可以放松心情。
红得似火的是枫叶。透过枫叶，校园的一角呈现在我们眼前。一片片红枫，边界模糊了，像流动的火焰。
“百草园”不仅拥有美丽的景色，更有令人感动的人情。运动场上，我们团结协作，秉承着“友谊第一，比赛第二”的精神，在赛场上尽情挥撒汗水，整齐的呐喊声响彻天宇。
静悄悄的教室中，同学们认真地写着题目。突然，静寂的空气流动起来。老师缓缓地走向讲台，洪亮的声音立马充斥整个教室：“上课!”同学们齐刷刷地望向老师，老师像看着自己的孩子一样望着同学们。和煦的.阳光照在老师与同学们身上，照在我们的心中。这一刻不需言语，很美，很好。
鲁迅先生有一个美丽多姿的百草园，而生在别处的我也有一个不一样的百草园。
渐渐地，桃花开放了，是春意盎然的春日，百草园是清新可爱的。蝴蝶忽闪忽闪地舞动着它动人的小翅膀，像一本迷你小书，翻动着书页。我看着它飞到一朵鲜艳的红玫瑰上采下它的花蜜，又接着飞到另一朵花儿上，重复着这项工作。一直这么忙碌。可是，它采下的花蜜又是为谁辛苦为谁甜呢?远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来了，像是为春意的温暖忍不住高兴地唱了起来，优美的音韵，像灵泉一般流了出来，这是只有鸟儿才能演奏出来的。近处，树叶上的露珠，在太阳的照耀下，反射出不同的色彩。春日的阳光晒得人暖洋洋，可不，小猫也在屋檐上呼呼睡觉了。
慢慢地，荷花绽放了，是骄阳似火的夏日，百草园是热气逼人的。热哄哄的阳光烧得大地好像烤焦了一样，树叶卷缩着，花儿弯下了腰，好像都惧怕这炎热。可是，我却不怕，因为头顶的银杏树像为我撑起的遮阳伞，一点儿也感受不到这炎热。到了夜晚，寂静的户外，不知在什么时候热闹起来。萤火虫提着它绿绿的小灯，慢慢地升起。甲虫音乐家们开始演奏起独特的乐曲。这个夜晚，是属于这些小昆虫的。
渐渐地，菊花开放了，是金风送爽的秋日，百草园是秋高气爽的`。满园的红枫，像着了火一般，一阵风刮过，满园的枫叶飘飘散散地落下，如许多红蝴蝶一起飞拥过来，好不惬意。自然，百花争艳是少不了的。菊花舞动着她婀娜的身姿，桂花散出的味道，香飘十里，一串红也开出了一朵朵小红花，玲珑小巧。在如此秋景之中，我升腾起了一缕可惜之感，那是南去的大雁和小燕子，看它们一队队飞去，真是让人有点伤感。
慢慢地，雪花飘落了，是冰天雪地的冬日，百草园是大雪纷飞的。百草园成了白色的天地，但是，来年春天，百草园又将回复往日色彩……
我校四年级第二学期语文期末试卷上有这样一道题———
发挥你的想象, 运用恰当的语言描述小鸟活跃的情形, 力求生动吸引人, 力求写出你的个性。
清晨, 树林里的小鸟开始活跃起来。它们有的 () , 好像 () ;有的 () , 好像 () ……
学生的答题情况远不及教师所预料的那样理想, 他们并没有仔细读题, 更没有领会题目的要求, 只满足于将括号里的内容填写正确, 填写合理而已。至于语言的妥帖与生动与否则全然不顾, 大多是诸如“有的在叫唤, 好像在唱歌”“有的在飞翔, 好像在跳舞”之类的惯常式的语言表达。
这引起了我的思考:出现这样的情况, 是因为学生没有仔细审题吗?是我们的期望过高吗?这道题难道不适合四年级的学生吗?
于是, 我们满怀期待地将这道题目带到了六年级的学生面前。结果, 学生呈现出来的表达状态令人大跌眼镜。除了个别学生积极运用曾经学过的《灰椋鸟》等课文中的语言, 让人眼前一亮外, 大部分学生的表达与四年级学生的答案没什么两样。笔者将两个年级的学生答题情况围绕“表达状态”, 从“正确”、“常态化”、“灵动”三个维度进行细致的数据研究分析, 对比结果如下:
这组数据, 让我们颇为震惊:同样的题目, 四年级和六年级的学生答题结果竟然如此相似, 更令人难以置信的是, 表达的灵动性随着年级的升高不升反降, 学生对语言文字的敏感度日益退化。
一个教学情景
也许, 一道考试题目因为考查的局限性, 不能说明什么问题。我们不妨走进语文课堂看一看, 现状到底如何呢?
教学神话故事《嫦娥奔月》一课, 在精读课文之后, 教师引导学生重点复述“嫦娥无奈吞仙药飞向月亮”这一部分, 学生的复述紧紧围绕“情节的推进”而展开, 典型的表述为:“八月十五的清晨, 后羿要带弟子出门, 逢蒙假装生病留下来, 晚上便来到后羿家里, 威逼嫦娥交出仙药。嫦娥知道逢蒙不是好人, 就没有答应, 逢蒙便到处乱翻。快要搜到百宝匣时, 嫦娥迅速上前取出仙药一口吞下。嫦娥吃了仙药便飞了起来, 越飞越高, 一直朝着月亮飞去。”
教师面对这样的表述, 点头微笑, 表示赞许。
复述课文, 有着多样的目标要求和考量标准, 或侧重于课文内容的整体把握, 或把玩于具体细节的生动描绘。应该说, 学生的复述中, 时间、地点、人物、起因、经过、结果这些要素是齐全的, 文本的基本意思也都表达到位了。但让人深感遗憾的是, 文本中精准妥帖的词语却不见了, 极具表现力的语句也没有留下。譬如, 通过“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯”等词来表现逢蒙的蓄谋已久、奸诈贪婪的阴险嘴脸, 通过“飘飘悠悠”、“洒满银辉的郊野”、“碧蓝碧蓝的夜空”等语句的描摹, 勾勒重重意象, 从而营造一份凄美的意境, 也正是这样富有诗意的语言描述, 给神话故事涂抹上了一层梦幻般的色彩。除了众人皆知的情节, 恰恰是这些惟妙惟肖的细节将读者打动, 吸引着读者的目光和心灵入情入境。
学生复述课文时, 只会运用自己原来掌握的简单的词语来“述意”, 而没有记住文本中丰富多彩的词语, 更不会有意识地追求表达的适切与妥帖。学生为什么会“得意”而“忘言”呢?跟文本中精彩灵动的语言文字为什么“不来电”呢?
这样的教学情景并非个别现象, 在当下的语文教学之中屡见不鲜, 最典型的就要数“造句”了:只要表达“失意”, 便是“像霜打的茄子一样无精打采”;只要写比喻句, 就是“弯弯的月亮像小船一样”、“老师像辛勤的园丁一样关心着我们”;只要描写花朵, 不管季节, 不管花色, 不管姿态, 总要使用“如同婴儿的笑脸”……面对鲜活的人、事、景、物, 他们无法调取曾经接触过的鲜活的语言, 只能选取惯常性的语言应付了事, 只是满足于使句子表述得正确与完整。而老师们面对这种情况, 也是束手无策, 摇头叹息, 听之任之。
一点想法
鲁迅笔下的“百草园”, 是属于儿童的自由世界, 而三味书屋则是一个儿童不喜欢的生活世界, 儿童在“百草园”中是欢乐自由的, 但是在三味书屋却受到管制和束缚。儿童语言敏感度的衰退、语言灵性的丧失, 应该与儿童本身是没有太多关联的, 责罚的板子应该打在教师的身上, 打在语文教学的身上。
那么, 如何把语言的“百草园”还给儿童呢?笔者以为, 教师要对语言文字保持三“心”:
一、保持一颗虔诚的心。以审美的姿态, 沉潜于儿童的语言世界之中, 学会倾听、发现和欣赏儿童语言的灵性之美。你听, “我的书包里装着星星和月亮”“《月光启蒙》这篇课文的文字柔柔的, 香香的”……儿童从心底里流淌出来的散发着诗意的灵动表达, 要敏锐地发现, 悉心地呵护, 倾力地褒奖。
二、保持一颗敏感的心。主动培养语言审美能力, 特别是语言的感知力和鉴赏力。用心研读文本, 发现文本表达形式的独特之处, 体悟语言文字的精妙之美。只有教师敏锐地捕捉到文本典型的语言现象和典范的语言因素, 儿童才能跟灵动的语言文字“结缘”并“深交”, 才能在语言的“百草园”里自由而有力地奔跑。
品读《大江保卫战》这样的报告文学, 就应该将视角落在文本谋篇布局的精巧、遣词造句的精妙上, 诸如“先整体描绘再镜头聚焦”的结构布局, 诸如“使用短句、拟人句、排比句强烈渲染情况危急气氛”的细致刻画等等;解读《瀑布》的最后一自然段瀑布的形态:“好伟大呀, 一座珍珠的屏!时时吹来一阵风, 把它吹得如烟, 如雾, 如尘。”就应关注到作者巧妙运用的比喻句“如烟, 如雾, 如尘”, 它将被风吹散的水珠飞扬时的动感跃然纸上, 想象含蓄而富有神韵, 画面朦胧而富有诗意……
三、保持一颗智慧的心。发现文本的语言之美, 还要设法引领儿童去亲近, 去拥抱, 让他们的心贴着文本语言的心, 让他们的情和着文本语言的情。要竭力借助成熟的言语作品和言语经验引领儿童体会谋篇布局之法, 品赏遣词造句之格, 领悟语言运用之道, 呵护、指导儿童的言语行为, 丰富言语经验, 发展言语智慧。
春天，轻捷的鸟雀在草丛间来回跳跃，忽地直窜向云霄去了。
夏季的夜晚，我的“百草园”里沸腾起来了。我问萤火虫老弟：“老弟呀，这里怎么这么热闹呀?”萤火虫老弟说：“今晚这里开派对呢!”这时，我听到了蟋蟀们的大合唱。
秋天的“百草园”桂花飘香，沁人心脾的香气溢满园子，左邻右舍的人们闻香而来，园子里一下子充满了生机!
冬天的“百草园”是比较无味的，可是雪一下“百草园”就生机勃勃了，我们可以堆雪人，打雪人(把雪团成一个小球，站在五米、六米外打雪人的鼻尖)、建宝塔……最好玩的还是拉雪橇，一个人坐在雪橇上由一个或两个人同时来拉，从四面八方赶来观看的小朋友给拉车的“苦力”加油，“苦力”就会士气大增拉“主人”上坡，大多数时候都是拉到坡中间时掌握不好平衡，“主人”四脚朝天咕噜滚下坡底了。看到主人那狼狈样，早已是捧腹大笑的“观众”此时笑得更“凶”了!……
我们和吕向杰一家第二天又去了绍兴，去了鲁迅故居，去了百草园。百草园虽然种了不少植物，但一点都没有我想象中的好，令我大失所望。爸爸问我：“你们学校要是有这样一片地方难道不好吗?”当然好，但是……
于是，我开始思考：我心中的百草园是什么样子的`呢?这个问题很快就有了答案。因为我的梦想就是长大后，要住在一个有花园的房子里。
走进花园，映入眼帘的是一排排蓝铃花和紫罗兰。两边，在大树树荫的庇护下，是一簇簇狗尾巴草，随着清风在摇曳。继续往里走，路边是一棵棵大树，郁郁葱葱，形成一条林荫小道，小道的尽头，是“菊花园”，大大的花圃里有各种各样的菊花。它们的右面是一株株夜来香，在小棚子底下乘凉。往右拐是一个大花坛，里面种满了太阳花，黄的、白的、粉的……各种颜色的花朵正朝气蓬勃地开放。啊，在正前方，一大片草坪在我眼前，草坪上，可以奔跑，可以野餐，也可以蹦跳。草坪的左边，有一棵很大的树，树下有一张长椅。夏天可以坐在上面乘凉，微风拂过，树叶发出沙沙沙的响声，在这里可以聆听大自然的乐章。
其实鲁迅是个好玩的人。
陈丹青教授就认为鲁迅是个既好看、又好玩的人。如果我们不先把刻薄、尖酸这些并不正确的信息刻在脑子里, 而是带着一种轻松的心态去靠近鲁迅, 我们真的会发现鲁迅确实很好玩, 尤其是他的语言。
鲁迅的思想是深邃的, 但语言却充满了幽默和诙谐, 有人说思想是卷着的锦毯, 语言是铺开的锦毯。思想的解读需要阅历, 语言却是外衣, 初中的孩子, 要越过时代, 去理解鲁迅那本来就很深邃的思想, 难度确实比较大。而语言因为展开, 我们或多或少都可以欣赏其中的美。当我们卸下思想的包袱, 带着单纯的心灵去轻轻拨动鲁迅的语言, 我们会突然发现鲁迅的语言确实好玩得很, 因为他懂得写作的愉悦, 懂得词语调度的快感, 懂得文章的游戏性, 写文章不见游戏性, 观点便只是观点, 深不到哪里去。我在上《从百草园到三味书屋》时, 撇开了分析这篇文章是否批判封建教育这样一些比较严肃的问题, 而是直抵语言, 结果是真正给孩子打开了一扇窗。
《从百草园到三味书屋》是中学课本里的常青树, 语文教材历经多次变更, 但本文却始终占据着重要的位置。也不知道有多少老师讲析过这篇著名的作品, 大多数都从第二段着手, 从句式, 从视觉、味觉、听觉等分析, 直至分析得了无趣味, 或者去郑重地分析主题, 课后练习的第一题就是主题的探讨。
教材的编者把它放在“童年趣事”这一单元, 其实是一个聪明的做法, 我们只要让学生觉得有趣, 就是成功了。童年趣事, 学生从小学开始就不断地写了, 但往往呈现出来的并不怎么有趣, 而鲁迅的这篇文章却让我们觉得那么的有趣。
其实就趣在语言。
我上《从百草园到三味书屋》时, 第一步不是按大多数老师那样先分析第二自然段, 而是从往往被诸多老师忽略的美女蛇的一段进入。
美女蛇的故事应该是一个令人害怕的故事, 尤其是对于小孩, 但是鲁迅却把它叙述得妙趣横生。鲁迅的第一招, 也是他最擅长的一招就是他的“傻”。鲁迅可以称得上是“装疯卖傻”的天才, 他经常在文字里装得“呆头呆脑”, 其实很“刁”。就像这第四小节, 鲁迅在叙述美女蛇这样一个可以说近乎荒唐的故事时, 就很完美地表现了他的“傻”。反应在语言上就是他的一本正经。美女蛇的故事是一个可信性很低、因果逻辑很不充分、几乎是不可思议的故事, 但鲁迅却是那么地虔诚, 那么地执着。叙述者虽然是童年的鲁迅, 但写的时候毕竟是成年的鲁迅了, 然而鲁迅在文章里却表现了异乎寻常的弱智, 比如在叙述完这个荒唐的故事后, 他竟然得出了一个极端普遍性的结论:“结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字, 你万不可答应他。”我在教学时故意把这一句删掉, 让学生体会鲁迅这种为文的冷幽默, 他不但相信了这一荒唐的故事, 而且还郑重其事地得出了“教训”, 这样的“傻”真让人忍俊不禁, 鲁迅的智慧就藏在这幽默笑容的背后。虽然事情已经得出了教训, 但鲁迅并没有以此为满足, 所以他接着写到:“这故事很使我觉得做人之险, 夏夜乘凉, 往往有些担心, 不敢去看墙上, 而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时, 也常常这样想。”这样, 他把故事写得越来越荒谬, 把自己写得越来越傻, 越来越可笑, 当然也越来越有童趣, 似乎都可以用漫画的笔法直接勾勒出来了。然而鲁迅还是不满足, 他继续发挥下去:“但直到现在, 总还是没有得到, 但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的, 然而都不是美女蛇。”这几句的精彩在于把故事导向了更为荒唐的极端, 而且好像这样荒谬的故事, 作者竟然一直没有觉察, 连怀疑一下的智商都没有。每读到这里我就不由得猜想, 鲁迅在写下这一句话时, 他老人家肯定在那里捋着八字胡子偷偷地得意地笑呢。这种故做傻气的语言在鲁迅的文章里真是比比皆是, 如《阿长与〈山海经〉》里就有这样的话:“‘那么, 你是不要紧的。’我以为她一定最安全了, 既不做门房, 也不是小孩子, 也生得不好看, 况且颈子上还有许多灸疮疤。‘哪里的话?!’ (注意这里用了两个标点) 她严肃地说。‘我们就没有用么?……长毛就叫我们脱下裤子, ……’……却不料她还有这样伟大的神力。”鲁迅亦庄亦谐, 亦真亦假, 每读这样的文字, 真有一种想去揍他一拳的感觉。
鲁迅为文之趣的第二招是他的举重若轻。他在叙述美女蛇故事时很吊人胃口, 让人欲罢不能。但是故事的结尾, 在叙述到老和尚把美女蛇敛在盒子里后, 作者突然来一句“后来呢?”———这也正是我们读者急切想问的一句话, 我们每个人都盼望有一个意想不到又精彩的结尾, 然而鲁迅却把结尾写得出乎意料的平淡:“后来, 老和尚说, 这是飞蜈蚣, 它能吸蛇的脑髓, 美女蛇就被它治死了。”这似乎并非是我们想要的结局, 它太平淡, 平淡得似乎要故意扫我们的兴了, 但又令人不得不佩服他删繁就简式的清醒以及驾驭语言的能力。又如《琐记》的结尾在谈到那些办洋务的其实并不真通洋务, 他们郑重告诫后辈留日要带袜子, 鲁迅就带了十双中国袜, 最后作者就用了类似的句式:“后来呢?后来, 要穿制服和皮鞋, 中国袜完全无用。”鲁迅总是这样, 玩弄并欺骗着我们的阅读期待。又如《非攻》, 写墨子在得悉楚王要利用他的老乡公输般发明的机械攻打宋国时, 就千里迢迢地赶到楚国, 终于制止了一场战争。回国时他路经宋国这个刚被他拯救的国家, 却因为他的土头土脑而又寒酸而被警察两次搜检, 又遭遇募捐救国队, 连破包裹也捐掉了, “到得南关外, 又遭着大雨”, 一个为民请命的人, 一个拯救了他们国家的人, 想在他们的城门下避雨也被拒绝了。结尾鲁迅并没有按照常例控诉宋国人的无知, 也没有表示对墨子的同情, 而是简单的一句话, 来了一个冷幽默:“淋得一身湿, 从此鼻子塞了十多天。”这真是一句绝妙的天才语言, 一笔宕下, 宕得如此漂亮又有趣, 这样的结尾既犀利又厚道, 不会将自己的观点与态度推到极端, 弄得像在发高烧。而是让我们感觉到这故事离我们是那么的近, 那么的真实, 又那么的有趣, 而且一下子把前面的庄严感消解掉了, 举重若轻。就像《风波》里的那根辫子, 拎起的却是整个时代。而这样的智慧也充斥在鲁迅平时的语言中。如有一年, 他送书给刚结婚的川岛, 就在封面上题词道:我亲爱的一撮毛哥哥呀, 请你从爱人的怀抱中汇出一只手来, 接收这枯燥乏味的《中国小说史略》。读的人除了边读边笑, 还有什么法子呢?
鲁迅另一高招是运用插语, 即经常打断原来的叙述, 插入一些看似不经意的调侃, 使文意出现一个意想不到的效果。比如在叙述美女蛇这样一个情节本来曲折的故事时, 叙述得非常干净。其中有一个插入语, 更显示了鲁迅对于故事中人物的嘲讽和为文的调皮, 那个书生, 拿了老和尚的小盒子放在枕边以后, “却总是睡不着, ———当然睡不着的”, 这句从叙述故事来说, 可以认为是多余的, 但是对于叙述语言的趣味来说, 可以叫做涉笔成趣, 流露出对于人物可笑心理的嘲讽, 营造了一种啼笑皆非又置身其中的味道:唉, 这家伙自讨苦吃。插语在鲁迅的文章里可以说非常普遍, 如鲁迅的记人名篇《范爱农》, 范爱农最后死了, “有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金, 因为一经提议, 即有族人来争这笔款的保管权, ———其实还没有这笔款, ———大家觉得无聊, 便无形消散了。”又如《阿长与〈山海经〉》一开始介绍阿长:“我平时叫她‘阿妈’, 连‘长’字也不带;但到憎恶她的时候, ———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候, 就叫她阿长。”这一句插语把小孩那种天真、俏皮的神态活脱脱地展现在眼前了。
我与学生一起享受过这一段的事件之趣和为文之趣后, 再走进文章的第二段, 有了前面的铺垫, 学生在感受第二段时兴趣非常之高。我问学生:“你觉得哪里描写最有趣?”他们就非常踊跃。有的学生说“我于是常常拔它起来, 牵连不断地拔起来”这样的重复读来有一种韵味, 觉得很有趣, 而且写出了作者的投入;有的说一个“伏”字, 觉得黄蜂肥嘟嘟的, 可爱极了;有的说“还有班蝥, 倘若用手按住它的脊梁, 便会拍的一声, 从后窍喷出一阵烟雾”读来有一种情景感, 又很有趣, 如“拍的一声”, 文字很过瘾, 很痛快;也有学生说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹这些东西, 鲁迅写得五颜六色, 极有趣味。其实鲁迅本来就是个丹青能手, 《从百草园到三味书屋》的最后一段就说到:“书没有读成, 画的成绩却不少了。”鲁迅在色彩方面有他独到的见识, 据说一次萧红到他家做客, 鲁迅就指出了她的着装色彩上的不足。鲁迅在文章中也大量地泼洒颜色。比如在《故乡》中有“深蓝”的天空, 有“金黄”的圆月, 有“碧绿”的西瓜, 少年闰土有一副“紫色”的圆脸, 脖子上带着“明晃晃”的、“银白”色的项圈, 海边有五色贝壳, “红的绿的”都有, 还有各种颜色的鸟类:稻鸡, 角鸡, 鹁鸪, 蓝背……在这里, 没有一种色彩不是鲜艳的, 明丽的, 任何两种色彩之间的对比都是鲜明的, 以色彩的明丽展示了记忆中故乡的美好, 让人难忘。它构成的是一幅“神异”的图画, 一个五彩缤纷的世界。这个世界广阔而又鲜活, 一点也不狭窄, 一点也不空洞, 这是鲁迅想象叠加的故乡。还有如《雪》一文“雪野中有血红的宝珠山茶, 白中隐青的单瓣梅花, 深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”, 这是一幅多么美丽的江南雪景图!江南的雪滋润美艳, 白的底色中交织着血红, 白中隐青, 深黄色的花, 在色彩方面构成强烈的对比, 形成一幅青春、纯净、明丽的画面。
第一是凤仙花，它是我与波波姐姐从小区花坛里移植过来的。刚开始的时候凤仙花“垂头丧气”的，可一天后呢，腰板挺的特直，还高傲地抬起头，活像一个大小姐。现在虽然没有美丽的花朵，但是总有一天会修成正果的。
第二位菊花，它是去年9月份来到我家的“百草园”的。那时候它已经开始了淡粉色的花，特别美丽。今年，它又长出了绿色的花苞，宛如一颗颗绿宝石。
再来给你讲一个成员——小辣椒。它先开出白色的小花，之后结出绿色的果实。最长的大约有七、八厘米长。我等着它变红了，摘下来做菜吃。
还有丝瓜、吊兰两个好伙伴正在“百草园”里谈天呢。
进入园区不一会儿，我就看到了鹤类，有丹顶鹤、白枕鹤、黑颈鹤等。但是最美丽的要数黑冠鹤了，它的羽毛鲜艳极了，是黑色、棕色和乳白色组成的。它头顶的一束黄毛是最好看的，好似蒲公英在风中摆动。游人靠近时，它的羽毛抖动着，也许这可以缓解它的不安吧!
伴随着小溪唱歌的叮当声，我远远就看见了一群“阔少爷”——鹈鹕，我自言自语到：“鹈鹕的前胸怎么这么大呀?”走近后，我才看到它的“真面目”，只见它伸长了脖子，一双翅膀扑腾了一下，身体立刻变成了“时髦女郎”，妖娆极了。这时，身边的小朋友给鹈鹕喂起了小鱼，其中一只鹈鹕马上抢了过去，另一只也不甘示弱，抢到了更多小鱼，然后傲慢的游走了。
穿过林间小路，两只庞然大物出现在我的眼前，我定睛一看，原来是两只白犀牛，爸爸说它们得了白化病，而我觉得这是上帝赐给它们的奇特外衣。它们在泥地里翻滚，互相撒娇、玩耍，后来我才知道，这样可以避免蚊子的叮咬。
大家见过的老虎一定是风度翩翩、威风凛凛的吧。而我见到的老虎恰恰相反，一只后腿骨折的白虎低着头躲在树干后，另一只老虎虎视眈眈的盯着它，我猜，它们是在抢夺地盘，没想到吧，老虎也会有害怕的时候。
最后，我来到了鸵鸟的地盘，它的羽毛黑黑的，脖子上秃秃的，不太好看。我一直认为鸵鸟很温柔，但喂过食后就不这么想了，只见它猛地抢过菜叶，连竹竿都抢了过去，我害怕极了，连忙跑开。
放眼望去,百草园里,从低到高,无不充溢着各种各样的乐趣,单是那短短的泥墙根一带就足以令人流连忘返。这里有声有色,有动有静,趣味无穷。瞧,那可怜的斑蝥,被强大的力量按住,就只能从后窍喷出一阵烟雾来逃脱。这一幕多么类似于我们曾经将那忙着赶路的蚂蚁围得团团转,将那恃强凌弱的蛤蟆赶出自己的领地,将蜻蜓捉到帐子里, 让它吃掉那烦人的蚊子……可以说昆虫是每个孩子童年生活中最大的乐趣之一。到了冬天,百草园里可就没那么好玩了。百草枯萎,动物冬眠,似乎再没有什么可玩的了,但儿童又怎会甘心就这么待着呢,他们是不会错过任何一点创造乐趣的机会的。雪地捕鸟虽不是自己擅长的,但也足以满足儿童那强烈的表现欲了,即便只捕到几只麻雀,他们也能兴奋许久。总之,百草园符合儿童追求快乐的每一个要素:无拘无束、无忧无虑、丰富多彩、变幻无穷,所以离别才会显得那么困难。小脑袋把自己能想到的理由都琢磨了一遍,仍旧想不通,只能无奈地与百草园告别。而此时,蟋蟀们、覆盆子们、木莲们……都早已成了“我”心中最亲最爱的朋友。
相比较而言, 三味书屋里就单调了许多。“一扇黑油的竹门”,“一个高而瘦的老人”,“一条戒尺”和一堆读不懂的文章……一幕幕画面,总让人联想到那腐朽落后的封建教育。所以有人认为, 写百草园自由快乐的生活,是为了与三味书屋的枯燥无味形成对比,作者写作本文的主旨意图是揭露和批判脱离儿童实际、束缚儿童身心发展的封建教育制度。
本文的主题到底是什么? 是描写一种单纯的人生况味,还是对一种社会现象的深刻挖掘? 要解开这个疑团,还得从作者本人说起。对于本文的写作初衷,鲁迅说: “是为了在纷扰中寻出一点闲静来。借回忆旧时的好事物, 来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”可见鲁迅写这篇文章,不为声讨战斗,也不为痛惜哀怜,只为寻找一片心灵的祥和之地, 让精神得到片刻的憩息。
百草园带给作者的是快乐, 三味书屋里的快乐又何曾缺失过。因为儿童是最伟大的发明家,只要那颗童心未泯,那么追求快乐的步伐就永不停止,即使是在大家看来最单调无味的地方———学校,他们也依然可以捕捉到快乐。溜到三味书屋的后园子里折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁, 这些我们都不陌生。尤其是为了避免受罚, 想尽办法“瞒天过海”的那些情景,无不触动着我们的心弦, 引得我们会心一笑。先生也是十分可爱的,虽有戒尺却不常用;虽有罚跪的规矩,却总不过瞪几眼;他念书时投入的样子,让我们也情不自禁地爱上了文学。虽然每日只是读书、习字、对课,但我们的知识在一天天积累丰富。此外, 在三味书屋,“我”还能看到上学前连长妈妈都难得找到的各种小说,并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像,后来还卖了钱。这对于少年鲁迅来说, 不知道是如何得意、如何自豪的美事。由此说来,三味书屋不但不可怕,反而是一个值得回味一生的好地方。
百草园让作者亲近自然, 三味书屋让作者接触文学,都是作者成长道路上必不可少的经历。孰轻孰重,难做论断。但是百草园也好,三味书屋也罢,作者都采用了卷舒自如的笔调,为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。儿童读来拍手称快, 成人读来点头回味,晚年的鲁迅读来,必定也是沉醉其中。
于是，同行的一群人便吆喝着去喝酒，要的自然是“一碗酒”和“一碟茴香豆”。
北方的人大多喝白酒，西风烈，豪气干云;南方人喝黄酒居多，尤其在绍兴，多了一份舒适与温情。黄酒，度数不高，入口绵软，味道醇厚，初尝没有辛辣之感，只觉甜洌中带着麦香的气息，醉不倒人的。但不能多喝，它像是一直积攒蕴蓄着，若要醉倒，必入长长的梦境了。
鲁迅的文章就如这黄酒，不可以大口地去喝，只能慢慢地去品，于是，那醇厚的味道就会一直渗入心脾，成为我们身体的一部分了。
第一次读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就爱上了百草园，仿佛那里也是我曾经生活过的地方似的。葱葱郁郁的杂草一丛丛，像人形的何首乌根沾满了新鲜的泥土，树上的鸣蝉不知疲倦地叫啊叫、唱啊唱，待夕阳落山时，墙上的光影就一点点地倾斜再倾斜，终于消失了，夜，降临了。
美女蛇的故事有惊无险，但我小时候听到的故事就阴森森地有些怕人了。记得那一天，祖父和我坐在院子里乘凉，他一边抽着烟袋锅，一边讲故事。说呢，有一个小孩子，可淘气啦，总是在田地里捉虫捉鸟玩。有一天，他看见草丛里有一条蛇，就去捉弄着玩，还用小铲子把蛇给拦腰斩断了。谁知，这条蛇颇有灵性，竟瞬间蜿蜒着接上了身子。这个孩子见状大惊，慌忙往家跑，那蛇呢，就在后面不疾不徐地沿着脚印寻。孩子回到家，见妈妈正在屋里纳鞋底，他冲进屋里，四处找地方躲藏，他的妈妈来不及细问，赶紧把他藏在了空了的水瓮里。不一会儿，那蛇跟进了院子，径直向水瓮游去，只见它昂着头，绕着那水瓮转了三圈，然后就慢慢腾腾地游走了。那妈妈见蛇离开，赶紧打开水瓮上面的盖子，可哪里还有什么孩子，只是红红的一汪水。祖父讲到此处，我骇极，顿觉毛骨悚然，眼前闪现着蛇吐着红红的信子在地面游动的影子，耳边似乎还听到嘶嘶的声响。祖父说，记住了啊，任何时候都不要杀生，万物都是有灵性的，要心存善念。
祖父讲这个故事的时候，语调平缓，手里的烟袋锅一明一暗地闪，青色的烟气先是一团再是一个个稀疏圆圈，随后就慢慢地消散了。抬头看，月亮已游移着挂上了枝头，此时的天空显得格外地幽蓝。可我的心里已是惊涛骇浪，顿觉万物之神奇，天地之可畏。
直至这一天，真的来到了百草园，看到灿烂的阳光下，白的墙，灰的瓦，黑的门，整齐的菜畦，光滑的石井栏，不觉有了一种时光倒流之感。但这时的百草园，与鲁迅先生记忆里的百草园，也是不同的了。
1926年，风雨如磐，被鲁迅称为“民国以来最黑暗的一天”即“三一八”惨案之后，鲁迅上了通缉令，他不得不准备动身离开北洋军阀统治的北京赶赴厦门，此时，他写这篇文章，想必是回忆起了儿时的欢乐与自由，虽然此时的故园也许只有一些野草。
星期天一大早，爸爸开车载着我和妈妈来到浙江安吉中南百草园游玩。
一走进百草园，迎接我们的是一大片绿油油的马尼拉大草坪。草坪旁是一静湖，清澈的湖水里有几只优雅的黑天鹅、白天鹅正自在欢乐地游来游去。
接着我们来到四大表演区观看了可爱的.海狮表演、高难度的飞车表演、热情洋溢的阿瓦民族舞蹈、还有古罗马竞技场里憨态可掬的黑熊，威猛的狮虎杂技表演，这些表演看得我眼花缭乱，连连惊叹。
之后又参观了野生动物园，在妈妈的鼓励下，我还骑马当了回英勇的骑士。沿路欣赏着园内美丽的景色不知不觉来到了一座大吊桥，当我们来到桥中央时，妈妈突然指着桥下的河里说：“看，有鳄鱼。”我们带着紧张又兴奋地心情摇摇摆摆地迅速走到桥的尽头，生怕不小心落入鳄鱼嘴当它的美餐。
最令我感到惊喜的是百草园里还有游乐场呢！我们玩了刺激的激流勇进，开了超酷的卡丁车，又坐上了高大的摩天轮，此时，美轮美奂的百草园尽收眼底。
一.双重声音
所谓双重声音是指在《从百草园到三味书屋》这一文中我们能发现作为儿童身份的鲁迅与写作本文时45岁的鲁迅这两重声音, 那么我们是如何发现双重声音的呢?以下我们可以从文章中找到这样几处细节。
第一处是在文章第四段长妈妈讲故事的那一段中, 文本中有一段是这样写的“后来呢?后来, 老和尚说, 这是飞蜈蚣”按照一般的叙述习惯, 是不会出现前面的“后来呢?”而会直接说“后来, 老和尚…..”, 所以“后来呢?”是紧接着前面的包袱下来, 而产生这个疑问的对象正好是作为儿童的鲁迅。儿童在听故事的时候, 一定会希望结局是什么呢?而发出这样的疑问。而作为大人角色的鲁迅则用另外一种语气来回答, 所以第二个“后来”的“来”字需要在音长上拖长一些。而第一个“后来”语速会加快, 表达一种急切的心理。所以教师在示范朗读这一段的时候, 需要注意到这一点。透过这一小部分的文本细读, 我们就可以引导学生而从这一点出发, 而来细细体会作为中年的时期的鲁迅对于他曾经的童年生活的感受。
第二处则在文章的第十五段中, 有一段话“所谓不知道者, 乃是不愿意说。”这段话语的说话风格很显然是与其他的语句不同的, 有文言文中常用的“所…者, 乃…”这样的句式在其中。在进一步深思我们不难发现这里实际上作为, 成人鲁迅对先生的一种调侃。而作为儿童的鲁迅是无法真正知晓为什么先生不回答“‘怪哉’这种虫, 是怎么一回事?”这个问题的真正原因。所以双重声音又一次出现了, 透过这一分析我们更能体会到的是鲁迅是以一种轻松、愉快的心情走进他童年的回忆里的。
二.景物描写
如果细读第二段中的景物部分的话, 我们一般都会从景物所隐含的季节信息来分析这一段中景物描写的顺序。但是如果我们打破这一分析定式, 单以“不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚。”这一句作为例子, 我们可以试想能否可以将它们出现的顺序打乱来进行重新排列呢?先出现石井栏, 然后是桑葚或皂荚树或菜畦?还是说鲁迅在考虑这些景物出现的顺序的时候是有自己的考虑的。
我们可以再来看一个顺序, 何首乌成熟的季节是9-10月左右, 而覆盆子的成熟时期则是7-8月, 但是在文章中“何首乌”出现在“覆盆子”之前。所以很明显这里出现的所有的景物不都是按照他们在一年中出现或者成熟的时间来进行排列的。但是我们似乎可以看到儿童在他成长的过程中认知心理的变化, 从看到的景物 (菜畦, 石井栏, 皂荚树, 桑葚) , 到听到的声音 (黄蜂, 云雀, 鸣蝉, 油岭, 蟋蟀) , 到触摸到的景物 (翻开, 用手指按) , 再到相信神话故事的真实发生的事情 (何首乌像人形) , 再到具有挑战的意识 (不怕刺摘覆盆子, 捕鸟) 。我们似乎看到了这些景物伴随下儿童鲁迅的成长足迹。研究鲁迅文学的专家李何林认为, “此文, 景是儿童心理的景, 情是儿童心理的情。”对于儿童心理的情的体会我们可以通过细读这些景物描写的顺序获得。
3、三味书屋里的学究气
先从先生的居室的陈设来看, 从石桥—门—匾—画—画中鹿—画中人。这一些线条中所透露的是中规中矩的呆板的信息;再看先生的体貌特征的描写, 高而瘦, 花白头发, 大眼镜, 典型的学究风格;再看先生的言语特征, 喜欢自己加上一些语气词, “金笸箩, 颠倒淋漓噫, 千杯未醉嗬”, 并且在读的时候会“将头仰起, 摇着, 向后拗过去, 拗过去。”“拗过去”重复了一遍, 我们似乎看到了个动态的效果, 更能让我们有一种身临其境的感受。所以“学究气”的刻画显然是十分深刻, 如果能够带领学生细细的体会从文本中隐藏的各种细节, 我们才会真正的惊叹鲁迅的写作功底, 才能真正理解鲁迅作为20世纪中国最伟大的文学家的原因。
【描写百草园的作文】推荐阅读：
百草园三年级作文01-07
春游百草园四年级作文09-08
安吉中南百草园导游词作文03-02
从百草园到三味书屋小说读后感作文02-26
鲁迅《从百草园到三味书屋》的主要内容07-13
鲁迅百草园读书笔记09-09
百草园文学社活动计划06-18
从百草园到三味书屋心得11-19
从百草园到三味书屋预习题06-14
从百草园到三味书屋 阅读答案09-16
