幼儿中班的工作计划

家长配合

1、增添秋天的植物，如：菊花等，告知幼儿此植物的名称。

2、节假日带幼儿去逛公园欣赏秋天的景色，并与幼儿共同探讨秋天的特点以及人们衣着的变化。

3、提醒幼儿多吃瓜果、蔬菜，简单讲述其营养以及对身体的好处。

幼儿中班的工作计划 篇6

中班幼儿安全教育心得体会一

这学期即将结束，班级的幼儿一切正常，没有特殊情况发生。

幼儿园的孩子主要以安全教育为主，无论是在家还是在幼儿园，老师与家长做到及时沟通、了解，避免了一些安全方面的隐患。因为我们会经常做孩子们的一日生活安全的安排。孩子一进幼儿园就有晨检记录，不舒服的、带药的，家长与老师会直接交接，老师会多注意观察这类孩子的举动。进餐、加餐时，老师会把干净的餐具整齐地摆放在孩子的面前。

午休时，老师把孩子们的床铺整齐的摆好，老师不定时的观察孩子们的午休情况。如发现不舒服的幼儿，会及时的处理和安排。入厕时，老师会随时跟着，随时提醒孩子们注意安全。

下午离园时，老师把幼儿早上穿戴的衣物都会帮他们穿戴整齐，避免着凉、感冒。这项工作看上去没什么了不起，但细想起来，责任重大。

中班幼儿安全教育心得体会二

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本月我们开展了一系列安全教育活动，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制;对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。

我们面对的是一群三四岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。幼儿每天都要把小椅子搬上几回，开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法。孩子在生活中，经常会碰上突如其来的事情，除了保证幼儿稳定的情绪外，我们还即时教会孩子紧急处理事情的办法，杜绝安全隐患。

中班幼儿安全教育心得体会三

安全工作是幼儿园各项工作中的重中之重。人的生命只有一次，而安全隐患又无处不在，对于幼儿来讲，安全事故已经是危害生命的第一杀手。为此，幼儿园安全教育刻不容缓。下面我就把前段时间开展的安全工作做个简单的小结。

通过一些小故事或是发生在我们身边的真实故事来告诫幼儿安全的重要性，每个小朋友都必须牢牢记在心里。通过一些谈话如“哪些东西很危险?”“这样对吗?”“你知道一些特殊的电话吗?”等，让幼儿用已有的生活经验进行讲述。让孩子学会坐车，知道东西不能随便乱吃。学习走楼梯，懂得在楼梯上不能拖拉，要靠边走。知道在集体活动或是和爸爸妈妈一起出去时，不能单独离开集体和大人。

3～6岁年龄段的幼儿，具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点，同时观察力和辨别是非的能力较差，是最容易引发安全事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧，因此对幼儿进行交通安全教育非常重要。另外我们还几次组织安全演习，使孩子们懂得了紧急疏散的知识。

站在教育立场上，家长的愿望和教师的教育目标是一致的，家长和老师应该是一种合作的伙伴关系。我们深知，只有家园同心，形成合力，孩子才能健康和谐地发展。有了家长的支持和配合，我们的教育才会取得事半功倍的效果。本学期，我班还充分利用家长资源，请当医生的汀汀的妈妈来园进行安全卫生知识讲座。

安全工作是挂在嘴上的话，也是记在心里是事。安全工作是我们所有工作的保证，我们时刻要紧绷安全这根弦。最后祝我们的孩子都能健康，快乐地成长!

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幼儿中班的工作计划 篇7

一、充分利用材料

幼儿园的多种材料、物品和器材都可以用于中班幼儿的平衡练习。

1.保持材料的平衡。如让幼儿用头 、肩、脚等部位顶沙包。由此类推,让幼儿手持物品锻炼平衡能力。如手持盛满水的水杯保持平衡走, 手拿小型托盘托网球保持平衡走,手拿乒乓球拍托乒乓球保持平衡走等。

2.在器械上保持平衡。幼儿的平衡练习要遵循循序渐进的原则,从平衡板的站立练习开始,让幼儿从手脚并用稳定在平衡板上,慢慢到站稳,最后在平衡板上进行晃动、金鸡独立等练习。此类活动有助于提高幼儿脚踝关节的力量与稳定性(见照片1)。

教师可以利用各种材料创设不同难度的平衡桥,让幼儿练习在行进中保持身体的平衡。如可以用平衡木、梯子、轮胎,或者一张张椅子连接做成静止式平衡桥。当幼儿能够熟练地在静止式平衡桥行走后,就可以指导幼儿练习走摇晃的平衡桥。除了幼儿园大型运动器械中的荡桥, 教师还可在叠高的轮胎上搭建竹梯桥,或拼接平衡板(用三块平衡板拼接较适合中班幼儿,如果平衡板过多会使幼儿感到害怕而不敢走)供幼儿练习。

3.利用器材移动身体。如踩高跷游戏是很好的平衡练习活动, 教师可以通过设置玩高跷的场地来提高幼儿平衡练习的难度,如在软软的地垫上踩高跷;用梯子作为障碍物,踩高跷跨过梯子等。在空旷的场地上,教师可以指导中班幼儿趴在滑板上玩各种有趣的游戏,也可以利用斜坡开展俯冲滑滑板的游戏。有条件的幼儿园,还可以开展轮滑活动。

二、充分利用场地

我们开动脑筋, 充分利用幼儿园里的各种场地组织幼儿的平衡练习活动。如我们幼儿园北面有一片小树林,我们常常组织中班幼儿在小树之间穿来穿去、绕来绕去,孩子们别提有多喜欢,有效地锻炼了幼儿的平衡觉。我们还借助幼儿园不同场地的特点,组织不同难度水平的平衡练习活动。如走平整跑道的跑道线难度较低,走沙池边和花坛边由砖砌成的护栏(见照片2)就有一定的难度,而走由高低不同轮胎组成的护栏难度就更高了。如果这些护栏是直线式的,平衡练习的难度较小,如果这些护栏是曲线式的,平衡练习的难度就较高。教师组织幼儿开展平衡练习活动时,注意从难度小的开始,随着幼儿平衡能力的提高,逐步提高练习的难度。

三、充分利用平地

中班幼儿言语交流能力的培养 篇8

一、中班幼儿语言交流出现的问题及分析

1.语言习惯没有养成。在幼儿园的集体教学中，喜欢吵闹，不举手发言，有的举手后叫起来却回答不出。从幼儿的年龄特点来看，一方面他们好奇心强，好动、好玩、自控力比较差，认真倾听习惯没有养成，在没有完全听清楚题目的情况下轻易就脱口而出了。另一方面由于幼儿的注意力容易分散，在急于表现的同时没有完全听清老师的问题，一站起来就张口结舌，严重地影响其自信心。

2.语言表达能力不强。有的幼儿喜欢发言，但回答问题时语句简短，要么问一句说一句，要么答非所问。有的幼儿在与同伴交流时，只会用霸道来代替说话。其实中班幼儿已经具备了一定的表述能力，能结合情境感受不同语气表达的意思，但孩子的语言发展存在较大的个体差异，部分幼儿能听懂却不善于与同伴交流，在4+2家庭模式的宠爱下，以自我为中心，缺乏交流技巧。

3.胆小，自信心不足。有的教师在活动中始终处在高控状态，致使幼儿从来不敢主动举手，更不敢积极在小朋友面前轻松表现。而区域活动、户外活动时情况却有着极大的反差，孩子们讲话的欲望是那样强烈，自信地表现、活跃地交谈。从孩子的心理来说，有的孩子是怕自己说错了，受到教师的批评或者是同伴的嘲笑。害怕出错的心理让他们变得胆怯，只要听到教师开始提问就紧张地躲闪，在迫不得已的情况下被叫到名字，不是一言不发，就是声音极小。

二、加强中班幼儿言语交流的措施与方法

1.提高师幼交流的质量。师幼的言语交流在幼儿园教育中有着特殊重要的意义。首先教师要以接纳、尊重的态度与孩子交往，耐心地倾听孩子的心声，让幼儿产生“心灵零距离”，相信老师是自己随时可以交谈的朋友。其次，教师需要抓住适宜的交谈时机，激发幼儿谈话的兴趣，保持幼儿谈话的积极性。

2.遵守集体生活的语言规则。《指南》指出，教师应帮助幼儿养成良好的语言习惯，遵守集体生活的语言规则。在平常教育教学中，时刻提醒幼儿根据场合调节自己说话声音的大小，重视培养孩子在参加活动时积极举手、不随意打断别人讲话、使用礼貌用语等好习惯。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”小时候养成的习惯，对人的一生发展有着根深蒂固的影响。

3.创设幼儿想说、敢说的环境。新《纲要》明确要求：创设自由、宽松的言语交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴、教师或其他人的交谈，让幼儿想说、敢说，体会语言交流的乐趣。

在日常生活中，教师应创设宽松的语言环境，有目的地丰富幼儿生活内容，引导孩子多说话，户外散步的活动，嘱咐孩子礼貌与人打招呼；在看到园内漂亮的环境布置，让孩子细心观察，用一句好听的话来说说。对语言表达准确、词语丰富的孩子及时表扬，把好词好句集体分享；鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，在自由的环境中，通过幼儿感兴趣的话题，如相互讲讲有趣的见闻、趣事，说说看过的动画片等等来提高幼儿的语言表达能力。在教学活动中，设置情境让幼儿在有趣、富有内涵的氛围中主动学习，提供有效的“支架”，引导幼儿大胆说出自己的想法和创意，与同伴交流合作。

4.让幼儿会说并得到积极应答。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子比较清楚连贯地表达。在日常的交流中，可以有意识地引导幼儿学习有关的句式。幼儿经过反复练习后，就会较流利地说出有关类型的句式，还可以以图片、故事为主，通过对事物或图片内容进行观察、分析、理解，再用清楚、连贯的语言进行讲述，这也是幼儿口头言语向书面语言进行过渡的必要准备。同时，教师在活动过程中，把握恰当时机与幼儿互动，丰富他们的语言，帮助他们学会流畅地进行表述。作为教师，不能吝啬表扬的话语或肢体语言，“多表扬、少批评”，教师的支持与赞赏有助于孩子树立成就感。

幼儿中班下学期工作计划 篇9

1.打开水，满足本班孩子和老师的饮水需要，组织幼儿一天的两次饮水以及随时饮水的需要，确保保温桶内无隔夜水，培养孩子排队找自己杯子喝水的习惯。

2.做好三餐工作，认真做好餐前准备，细致入微的照顾好每一位孩子的吃饭，鼓励其不剩饭菜多吃，通过小红花奖励等方式培养孩子不挑食，不掉饭菜逐步养成良好的生活卫生习惯

3.照顾每位孩子的定时如厕和随时提醒如厕习惯不健全的孩子，帮助自立能力不够强的孩子如厕，例如好号浩小朋友;强调男女分开排队，杜绝如厕时的安全隐患，对推挤撞人的予以严厉批评。

4.三次餐饮具的清洗消毒工作，洗完涮净擦干入柜消毒，切实作好餐饮具的卫生。一天一次用消毒液擦桌子，一周一次擦椅子，

5.打扫室内外，清洁区床铺卫生。随时擦玻璃，门窗，厕所卫生，扫拖本班清洁区楼梯过道的地面，活动室就寝空间的地面等，饭前帮幼儿抬床，起床后帮其叠被子。

6.随时培养孩子的自立自理能力，教给孩子正确的穿系鞋，衣服的本领，提醒其睡前脱外衣。登记好孩子的药，帮其喂药，一天中随时一摸二看三查四问，照顾体弱孩子，及时发现问题处理问题，积极主动的完成一日活动的个个环节中的保育事项。

7.作好配课工作。协助早班和下午班老师管好课堂纪律，比如收发作业，美术课上的分发笔纸等，早操`户外活动时配合老师完成各个环节。

幼儿中班开学周工作计划 篇10

1.学会独立阅读，有一定的阅读兴趣。

2.会按顺序一页一页翻阅图书，能看出图书画面内容的主要变化。

3.养成良好的倾听习惯，能准确理解别人讲话的意思和回答问题。

4.初步学习围绕主题进行两两谈话和集体谈话。

5.对文字感兴趣，能认读简单的汉字。

6.尝试描述简单事物或过程，能大胆表现出来。

7.能在图中读出自己认识的，简单的汉字。

8. 能看懂图画内容，运用自己的语言对画面进行较连贯的描述。

9. 能有意识的倾听他人讲话，并做出回应。

10.初步了解口头语言和文字的对应转换关系。

11.尝试运用讲讲、画画、表演等多种表演形式，表达故事内容。

12.尝试用正确的书写姿势涂写。

13.理解文学作品中的情节和人物形象，学习作品中的量词和形容词。

14.尝试运用语言、动作、表情等方式表现文学作品。

15.在成人的引导下愿意尝试简单的仿编诗歌。

(二)数学领域教学目标

1.能手口一致的点数10以内物品并说出总数，进一步感知10以内的数量关系。

2.感知10以内数的形成，会认读10以内的数，能从多个物体中按物取数和按数取物。

3.通过触摸，描摹数字1-10，感知数字外形。

4.认识生活中常见的数字标记，了解它们所表示的意义。

5.认识数字1-10，初步了解序数的含义。

6. 能目测数量并说出总数(10以内)，感知10以内的数量。

7. 学习比较物体的粗细、厚薄，能按从粗到细或从厚到薄的规律排列物体。

8. 认识长方形，能在生活中找出含有长方形的物体，认识椭圆形，能在生活中找出含有椭圆形的物体。

9. 进一步复习各种图形的外形特征，能用几何图形进行拼搭、创造。

10.学习区分和说出以客体为中心的前后、上下、里外的位置。

11.能仿照ABC的规律给物体排序并能发现规律，知道接下去该排什么，中间漏掉了什么。

12. 能通过观察推测事情发展的顺序。

13. 能将较复杂的图块拼好，初步探索拼图的方法，如按颜色或形状分类后进行拼图。

(三)艺术领域教学目标

音乐

1.喜欢唱歌，并能大胆在集体面前进行歌唱。

2. 能在集体中控制自己的声音，使自己的声音与集体的声音相协调一致。

3. 学会一些基本的舞蹈动作，学习一些简单的节奏。

4. 能够在理解歌曲基本内容、形象和感情的基础上，学习演唱不同拍子的不同歌曲。

5. 能够在教师的引导下尝试对简单的、多重复的歌曲进行歌唱创编活动。

6. 喜欢参加集体韵律活动和音乐游戏，并能积极大胆表现。

7. 能够在动作表演过程中学习使用一些简单的道具。

8. 能较自觉的遵守集体打击乐演奏活动中的一些常规，养成爱护乐器的态度和习惯。

9. 能初步辨别进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格音乐的基本性质

10. 喜欢倾听周围生活中各种声音，并能用嗓音和动作表现等方式进行创造性的表达。

美术

1. 尝试用线条勾画出简单物体的轮廓，能用图形和线条组合的方法装饰画面。

2. 尝试合理安排画面中的物体，能突出作品主题。

3. 尝试综合运用团、圆、压扁、搓长的技能创作手工作品。

4. 尝试正方折叠，综合运用折叠、彩绘、粘。

5. 能选择与物体相似的颜色装饰画面，初步有目的的配色。

6. 能正确使用剪刀剪出四边形、三角形等简单的图形，并尝试着拼贴成画。

7. 在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，能关注其色彩、形态的特征。

8. 感受美术作品中形象的鲜明性和象征性。

9. 能在教师的引导下区分作品中的主物体与背景。

10. 能说出自己喜爱或不喜爱的作品的理由，并对物品进行简单的评价。

(四)健康领域教学目标

1. 了解必要的安全保健常识，有初步的自我保护意识。

2. 身体健康，在集体中情绪稳定、愉快。

3. 愿意参加体育活动，不怕困难，动作协调。

4. 教育幼儿爱整洁，学习使用筷子。

5. 培养幼儿的自我保护意识，不到危险的地方玩。

6. 了解各类水果、蔬菜、养成多吃水果、蔬菜的好习惯。

7. 生活卫生习惯好，有基本的生活自理能力。

8. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

9. 培养幼儿对各种体育活动的兴趣，使其喜欢参加各种体育活动，通过各种体育活动培养幼儿勇敢自信等良好品质。

10.引导幼儿学习使用球、圈、包、棍等材料开展体育游戏，体育游戏的乐趣。

(五)科学领域教学目标

1. 了解常见动物的生活习惯。

2. 引导幼儿知道电梯的三种常见类型，学会安全乘电梯的方法。

3. 对周围的事物和现象有探究的兴趣，表现出好奇心和初步的求知欲。

4. 了解一些生活中常见的工具及用途，初步掌握这些工具的简单使用方法。

5. 会观察、辨别颜色，初步了解颜色的指示功能，加深幼儿对颜色的认识。

6. 观察石头的形状、颜色、花纹等方面的特征，并能用语言表达出来。

7. 引导幼儿用手感知几种不同物品的特征(软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状)训练幼儿的触觉感受力。

8. 感受秋天是美丽的季节和果实成熟的季节，了解常见植物的种子长在哪里，对种植活动感兴趣。

9. 引导幼儿初步了解物体都有影子，在游戏中探索影子的方位变化特点，尝试做出各种手影形象，激发幼儿的想象力和创造力。

10. 引导幼儿用磁铁去探索，感知磁铁的磁性，了解磁铁能吸铁。

11. 引导幼儿了解动物、植物及人类的不同过冬方式，激发幼儿热爱大自然、爱护动物的情感。

(六)社会领域教学目标

1. 能正确认识自己和他人，学习评价自己和他人的行为。

2. 礼貌对人，学会同情、关心、帮助别人。

3. 帮助幼儿理解基本的生活常规和游戏规则，教育幼儿控制自己的情绪和行为，不打扰别人。

4. 引导幼儿在阳台上玩耍时应注意的事项和几个特殊的电话号码，增强自我保护意识。

5. 认识各种交通工具标志，懂得遵守交通规则。

6. 引导幼儿感受自己成长升班的快乐。

7. 教育幼儿关心新来的小朋友，体验他们的情感和需求，引导幼儿用自己的方式表达对他们的关心。

8. 帮助幼儿理解基本的生活常规和游戏规则，教育幼儿学会控制自己的情绪和行为，不打扰别人。

9. 引导幼儿在适宜的环境中使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，学会用讲道理、协商等方法解决同伴间的冲突，学习分享、谦让、轮流的交往技能。

10. 引导幼儿认识各种交通标志，知道交通工具行驶时都有特定的范围和规则，懂得应自觉遵守交通规则。

七、各领域的具体教学内容

(一)阅读

1. 认字(认读)

毛、虫、长、马、公、水、子、气、天、米、今、太、车、木、西、耳、朵、羊、白、豆、干、早、自、衣、力、来、走、友、乐、花、手、风、鱼、鸟、只、门、山、口、爸、妈、中、田

2. 词语(认读)

糟糕、蛋蛋狼、金鱼、问候、打雷、虾、害怕、抱、香喷喷、刺猬、毛毛虫、苹果、长颈鹿、孔雀、松鼠、马戏团、花蜜、翅膀、裤子、毛茸茸、气球、天空、昨天、明天、今天、山洞、点亮、月亮、太阳、黑夜、白天、风车、三轮车、牧笛、喇叭、自来水、跳舞、汗水、西瓜、红色、农场、袜子、耳朵、棉花糖、白云、魔术师、模特。

3. 故事

《早上好》《幸好只是一个梦》《贪吃的哈罗德》《给大象穿裤子》《米利和米奇》《晚安宝贝》《佳佳》《农场大发现》

4. 诗歌

《抱》《找梦》《你吃啥》《我的画》《玩一玩》《太阳和月亮》《水》《白云》

5. 古诗

《咏鹅》《静夜思》《独坐敬亭山》《悯农》《赛下曲》《宿建德江》《寻隐者不遇》《鹿柴》《杂诗》《终南望余雪》

(二)数学

1. 手口一致认读数字1-50

2. 感知10以内数的形成，会认读10以内的数，感知10以内数的关系。

3. 通过触摸、描摹数字1-10，感知1-10的外形。

4. 学习比较物体的粗细、厚薄，能按从粗到细或从薄到厚的规律排列物品(5以内)感知序列关系。

5. 认识长方形、椭圆形，能在生活中找出含有椭圆形、长方形的物体。

6. 学习区分和说以客体为中心的前后、上下、里外的位置关系。

7. 能仿照ABC的规律给物体排序，并能发现规律，知道接下去该排什么。

(三)艺术

1. 音乐

歌唱活动：《嗡吧吧》《小脚》《洗手擦脸》《划船》《鸽子》《在农场里》《小小理发店》

音乐律动：《蹦踏踏蹦踏》《小小音乐家》《彩带舞》《快乐小猪》《印度舞》

音乐欣赏：《游乐场》《糖果舞会》

玩奏乐器：《圣诞铃声》《雪娃娃来了》

2. 美术

绘画：《晾一晾》《浪花一朵朵》《拾贝壳》《水果铺》《奇妙的树林》《汽车滴滴滴》《灿烂的烟花》

手工：《猜猜这是什么》《小动物爬行馆》《圣诞花环》《鞭炮响啦》

欣赏：《空中舞会》《蓝天中的白色精灵》《水中的倒影》《彩蝶飞舞》

八、各类游戏活动

户外游戏：《双人运球》《接力赛》《协同走》《小猴抢球》《单脚跳》《袋鼠跳》《三人行》《小兔找洞》《吃樱桃》《丢手绢》《吹泡泡》《小火车过洞》《切西瓜》

益智游戏：《猜谜》《找不同》《填颜色》《做项链》《拼图》

游戏目标：

1. 通过游戏学习跑、跳、钻、爬

2. 培养幼儿团结合作的能力

3. 锻炼幼儿上下肢的协调能力。

4. 通过游戏培养自我保护的能力。

5. 通过游戏发展幼儿的平衡能力

6. 训练幼儿大脑思维。

九、动作发展及体能训练目标

1. 能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

2. 能自己连续自抛自接球。

3. 能在斜坡和有一定间隔物体上较平稳的行走。

4. 学会正确的跳绳方法。

5. 能躲闪他人滚过来的球或扔过来的沙包。

6. 能连续拍球3下以上。

7. 能单脚连续向前跳8米左右。

8.能快跑25米左右。

9.能一对一保持队形走，会听口令指示

10.在规定时间、距离内完成行进跳。

11.能进行接球、传球、抛球。

在新的学期我将与幼儿园教师团结协作，不断提升保教质量，在未来的工作中不断进取、反思、不断完善，努力完成以上所制定计划目标，让每个幼儿在各方面都能有所提高，都能有所进步

浅析中班幼儿早期阅读能力的培养 篇11

关键词：中班幼儿；阅读能力；培养

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-068-1

阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现，2岁是口头语语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。教师若能抓住幼儿关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的习惯和能力，即培养自主阅读的意识和技能，就能收到事半功倍的效果。然而，如何培养幼儿这种意识和技能昵？近几年来，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。教育理论工作者和实践工作者从不同的角度提倡重视幼儿的早期阅读，已有一些理论和实践研究的成果问世。现根据已有的理论和实践研究的成果，结合本人在工作中的思考，谈一谈对于中班幼儿早期阅读能力的培养。

一、掌握幼儿早期阅读活动的特点和需要的条件

在组织幼儿早期阅读时，我们要十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿语言学习，尤其是书面语言学习的特别要求，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来，为幼儿早期阅读活动提供以下条件：

1.创设丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要教师向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。教师可利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如除了集体的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读，如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家中带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，先吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。

2.提供合适的阅读材料

（1）选择适合幼儿年龄特点的阅读材料。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默；有神奇的事件和人物发生；人物心理和情感富于变化；主题比较广泛、深刻；故事语言要细腻，刻画入微、具有丰富的想象力和浪漫色彩。

（2）为幼儿提供丰富多样的图书。如大书：即尺寸超大的故事书。这样，整个组的孩子就有机会一起阅读书上的图片和说明，而标准尺寸的书只能让几个孩子一起阅读；样板书：即由至少半重复性的或可预测的文本组成。通过细读这种图画书，孩子便可以在培养基本的书本运用习惯的同时，学会如何运用预测和图画提示，对文本内容增加了解或加以巩固。

（3）提供具有表意性质的阅读材料。幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可寻的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点来考虑，幼儿接触的书面语言，是他们已有概念的文字代码，书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想。这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。

二、有效地设计和组织早期阅读活动

幼儿早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书写语言行为的教育活动，因此，我们需要关注在幼儿园班级集体的教育范围内，如何促使幼儿生动活泼地参与早期阅读活动。

1.多种方式进行阅读

（1）让幼儿自己阅读。“学”字的意义，是要自己去学，不是坐而受教。先生说什么，学生也说什么，那便如学戏，又如同留声机器一般了。因此，教师要创设机会让幼儿自己阅读。这种方式一般用在阅读活动开始时，这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。此时，幼儿是在教师的具体指导下开始观察、认识的，教师引导的方法有多种：如采用提问的方式，用问题引导幼儿的思路，指示他们观察、认识的途径；又如向幼儿提出观察的要求，然后教师操作、表演，让幼儿完整、安静地阅读观看。

（2）教师与幼儿一起阅读。一般在幼儿自己阅读之后，教师可以带领幼儿一起阅读。教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察、认识、接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿进一步学习、理解这些书面语言信息。值得教师们注意的是，在这种方式中，教师不必着重“告诉”幼儿什么，而是可以采用“平行”的方式，与幼儿平起平坐地共同阅读。这种方式将有助于幼儿从自由地“接近”阅读信息，过渡到按照教师的指导去接受阅读的信息。

2.及时有效地进行反馈

在阅读活动中，幼儿的语言表达和行为表现反映了幼儿对阅读材料的理解和思考程度，教师应及时地根据幼儿的表现采取积极的反馈策略，适时适度地调节阅读活动的进程和目标等。

（1）示范性反馈。幼儿早期的语言是靠模仿来获得发展的，阅读活动中可供幼儿模仿的语言主要来源于阅读材料和教师。当幼儿的语言表达出现停顿或困难时，教师要用阅读材料中的语言或是自己组织的语言进行示范，促使幼儿流畅、完整地表达故事内容。

（2）总结性反馈。在阅读活动中，当幼儿的回答比较片面或不得要领时，教师可以采用总结性的语言帮助幼儿概括和梳理他们的回答，促进幼儿语言表达的精确性和概括性。

（3）追问性反馈。当幼儿的回答停留在一个比较肤浅的层次或是比较单一时，教师就需要运用追问性的反馈策略来促进幼儿理解的广度和深度。

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